“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan.”

Escuela Preparatoria OficiaL No. 74Ixtapaluca, México.

PLANEACIÓN DOCENTE SEMESTRAL 2014-2015.

Escuela: Epoem # 74Campo Disciplinar: Ciencias Naturales y

Experimentales. Planeación Semestral: Química II. Semestre: 5°

Turno: Matutino Grupos: 1,2,3,4 y 5Periodo de Aplicación: 19 de Agosto de 2014 – 09 de Enero

de 2015.Nº Horas: 100

Estructura Macroreticular: Estructura Mesoreticular: Estructura MIcroreticular:

Unidad 1. Aire

1.1. ¿Qué es el aire?

1.1.1 Mezcla homogénea indispensable para la vida.1.1.2 Composición en por ciento de Nitrógeno (N2 ) , Oxigeno (O2 ), dióxido de carbono (CO2), Argón y Agua (H2O ).1.1.3 Aire, ligero y sin embargo, pesa (propiedades físicas de los gases).1.1.4 Leyes de los gases: Boyle, Charles y Gay-Lussac.1.1.5 Teoría cinético- molecular de los gases ideales.1.1.6 Mol, ley de Avogadro, condiciones normales y volumen molar.1.1.7 El aire que inhalamos y el que exhalamos.

1.2. Calidad del aire

1.3.1. Principales contaminantes y fuentes de contaminación y su efecto en los seres vivos.1.3.2. Partes por millón (ppm).1.3.3. Ozono y alotropía.1.3.4. Las radiaciones del sol y el esmog foto químico.1.3.5. Inversión térmica.1.3.6. Medición de la calidad del aire.1.3.7. Lluvia ácida.

Categorías. Competencia Genérica. Atributos.

2.Piensa crítica y reflexivamente4. Aprende de forma autónoma5. Trabaja en forma colaborativa

2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.3.1.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación

para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.5.1.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: COMPETENCIAS DOCENTES:1) Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2) Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.3) Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones través de los medios que tenga a su alcance.

1) Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principioscientíficos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.2) Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.3) Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

1) Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2) Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

3) Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo

Estrategia didáctica Unidad 1: El aireFecha: del 18 de agosto al 26 de septiembre de 2014

Secuencia didáctica Unidad 1:1)Inicio:

a) Lectura de la cédula 5.4 del programa de la materia que lleva como título “Las etapas de la verificación vehicular”. Se proponen las preguntas guía y a su vez fomentar la participación mediante lluvia de ideas y proponer soluciones a los altos niveles de emisión de hidrocarburos entre otros contaminantes.

b) Realizar una investigación documental tomando como base un mínimo de 2 libros y al menos 5 páginas de Internet. Discriminar las fuentes de información consultadas (plan de investigación) a fin de construir un cuadro sinóptico donde se describan temas centrales, fuentes cibergráficas y fuentes bibliográficas apropiadas.

1) Desarrollo:c) Formar equipos para ordenar los materiales (copias e

impresiones). El orden es según categorías de análisis y plan de investigación. Desarrollar el trabajo colaborativo para compartir información en equipo y elaborar un mapa

Recursos y Medios:

Video, DVD, televisión, lap-top, bocinas revistas, periódicos, material impreso, cámara fotográfica y de video, internet abierto, papel bond, marcadores, pintarrón.

Referencias bibliográficas y cibergráficas:www.¿comoves?.unam.gob.mxwww.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revistaDefinición de Química [Web en línea] http://definicion.de/quimica/El método científico [Web en línea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htmLa Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtmlhttp://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

Estrategias de evaluación:Examen escrito: valor 60 %

Rúbrica (s):- Práctica de laboratorio e informe escrito (20 %) y resolución de problemas (20 %). Ver anexo.

Instrumentos para evaluación de actividades:- Cuadro sinóptico y/o cuadro comparativo- Mapa conceptual- Entrevista y video- Exposición

Nota: Hasta aquí se cierra la primera parcial. Para derecho a revisión de rúbrica es necesario cubrir el 90 % de las actividades.

Proyecto:

conceptual.d) Con la información recabada, elaborar una línea del

tiempo.e) Investigación de campo: Planea el guion de una entrevista

con un especialista (técnico, ingeniero, docente) sobre las etapas de la verificación vehicular y su aplicación en la vida cotidiana (evidencia: video).

f) Consulta dos o más centros de verificación en tu comunidad y si cumplen con las reglas establecidas.

g) Demuestra los principales gases que contaminan los vehículos a la atmosfera por medio de la ejecución de una práctica de laboratorio en un centro de verificación.

h) Comprueba los principales gases contaminantes emitidos por loa autos mediante una práctica de laboratorio y entrega un informe de la misma.

i) El maestro contextualiza ejercicios de aplicación para resolver problemas de acuerdo a los conceptos revisados, durante el avance de los temas.

3) Cierre:j) Diferencia los contaminantes emitidos por gases y sus

efectos elaborando un cuadro comparativo.

k) Analiza el cuadro de la interpretación del IMECA.

l) Exposición en equipo del caso analizado para argumentar si los centros de verificación realmente cumplen con las reglas establecidas.

http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmhttp://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17

www.mundocientifico.cjb.net/Pérez Montiel, Héctor. 2010, Química General, 4ta. Edición, Ed. Patria. (propuesto como libro de texto), MéxicoTippens. 2007. Química General, conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw Hill. México.Pérez Montiel, Héctor ; 2007, Química y tecnología 3., Ed. Patria, MéxicoAlvarenga, Máximo. 1998. Química General. Ed. Harla, México.

1) Participación en el proyecto“Aparatos y experimentos de Química” y “olimpiada de Química”Periodo: todo el semestre.

Estructura Macroreticular: Estructura Mesoreticular: Estructura Microreticular:

Unidad 2. Agua

2.1 Tanta agua y nos podemos morir de sed.

2.1.1 Distribución del agua en la Tierra.2.1.2 Calidad del agua.

2.2 Importancia del agua para la humanidad.

2.2.1 Agua para la agricultura, la industria y la comunidad.2.2.2 Purificación del agua.

2.3 El porqué de las maravillas del agua.

2.3.1 Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético molecular de los líquidos.2.3.2 Propiedades del agua: Puntos de Fusión y ebullición. Densidad. Capacidad Calorífica. Calores latentes de fusión y de evaporación. Tensión superficial. Poder disolvente2.3.3 Composición del agua: Electrólisis y Síntesis2.3.4 Estructura molecular del agua: Enlaces covalentes. Moléculas polares y no polares. Puentes de hidrógeno

2.4 Problemática del agua 2.4.1 Uso responsable del agua2.4.2 La reflexión sobre el agua debe favorecer su uso racional.

Categorías Competencia Genérica. Atributos

3. Piensa crítica y reflexivamente

4. Aprende de forma autónoma

5. Trabaja en forma colaborativa

3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

3.1.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.4.1.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: COMPETENCIAS DOCENTES:1) Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2) Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.3) Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones través de los medios que tenga a su alcance.

1) Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principioscientíficos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.2) Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.3) Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

1) Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2) Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.3) Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque

formativo

Estrategia didáctica Unidad 2: El aguaFecha: del 06 de octubre al de 14 noviembre de 2014

Secuencia didáctica:1) Inicio:

a) Lectura de la cédula 6.4.7 del programa de la materia que lleva como título “Disponibilidad de agua en el futuro de México” Se proponen las preguntas guía y a su vez se fomenta la participación con lluvia de ideas y propuesta de solución de problemas a la contaminación y escasez del agua.

b) En el botón “Guía de agua y construcción sustentable”, ingresar y ver la presentación.

c) Lectura y análisis de artículos científicos.

d) Realizar una investigación documental tomando como base un mínimo de 2 libros y al menos 5 páginas de Internet. Discriminar las fuentes de información consultadas (plan de

Recursos y Medios:

Video, DVD, televisión, lap-top, bocinas revistas, periódicos, material impreso, cámara fotográfica y de video, internet abierto, papel bond, marcadores, pintarrón.

Referencias bibliográficas y cibergráficas:www.¿comoves?.unam.gob.mxwww.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista.

Definición de Química [Web en línea] http://definicion.de/quimica/El método científico [Web en línea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htmLa Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-

Estrategias de evaluación:

Instrumentos para evaluación de actividades:- Cuadro sinóptico y/o cuadro comparativo- Mapa conceptual- Entrevista y video- Exposición

Notas: Para derecho a revisión de rúbrica es necesario cubrir el 90 % de las actividades.Presentación de experimentos en la semana nacional de Ciencia.

investigación) a fin de construir un cuadro sinóptico donde se describan temas centrales, fuentes cibergráficas y fuentes bibliográficas apropiadas. Investigar adicionalmente importancia del agua para la humanidad.

2) Desarrollo:e) Formar equipos para ordenar los materiales (copias e

impresiones). El orden es según categorías de análisis y plan de investigación. Desarrollar el trabajo colaborativo para compartir información en equipo y elaborar un mapa conceptual.

f) Investigación de campo: Planea el guion de una entrevista con un especialista (técnico, ingeniero, docente) de una purificadora de agua (evidencia: video).

g) Analiza ¿Cómo se puede purificar el agua para beber?

h) Revisa reportes de consulta (artículos) sobre información bibliográfica y en páginas Web en donde se describa la aplicación de las nuevas herramientas tecnológicas (chips, sensores, nanotecnología). ¿Cuánta agua tenemos disponible y en para cuánto tiempo?

i) El maestro contextualiza ejercicios de aplicación para resolver problemas de acuerdo a los conceptos revisados.

j) Comprueba la purificación del agua mediante una práctica de laboratorio y entrega un reporte de la misma.

3) Cierre:k) Exposición en equipo del caso analizado para argumentar

la purificación del agua y cuanto disponemos de ella.

alimentos/quimica-alimentos.shtmlhttp://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htmhttp://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmhttp://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17

Pérez Montiel, Héctor. 2010, Química General, 4ta. Edición, Ed. Patria. (propuesto como libro de texto), México

Tippens. 2007. Química General, conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw Hill. México.Pérez Montiel, Héctor ; 2007, Física y tecnología 3., Ed. Patria, México

Alvarenga, Máximo. 1998. Química General. Ed. Harla, México.

Estructura Macroreticular: Estructura Mesoreticular: Estructura Microreticular:

Unidad 3. Corteza terrestre

3.1 Minerales

3.1.2 Principales minerales de la República Mexicana.Metales, no metales y semimetales: Ubicación de la tabla periódica, propiedades físicas, electronegatividad, propiedades químicas y serie de actividad de los metales.3.1.3 Estado sólido cristalino: Modelo cinético molecular, enlace metálico y enlace iónico.3.1.4 Cálculos estequiométricos: Relaciones mol-mol y relaciones masa-masa.

3.2 Petróleo

3.1.2 Importancia del petróleo para México.3.1.2 Hidrocarburos: Alcanos, alquenos, el mundo de los plásticos. etileno y polietileno, alquinos.3.2.3 Combustiones y calor de combustión3.2.4 Refinación del petróleo3.2.5 Fuente de materias primas

3.3 La nueva imagen de los materiales 3.3.1 Cerámicas, cristales líquidos, polímeros, plásticos, materiales superconductores, etc.

3.3.2 Reacciones de polimerización para la obtención de resinas plásticas.

3.4 Suelo, soporte de la alimentación 3.4.1 CHONPS en la naturaleza.

3.4.2 El pH y su influencia en los cultivos.

3.5 La conservación o destrucción de nuestro planeta.

3.5.1 Consumismo-basura- impacto ambiental.3.5.2 Reducción, reutilización y reciclaje de basura.3.5.3 Responsabilidad en la conservación del planeta.

CATEGORÍAS COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS

3. Piensa crítica y reflexivamente

2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.3.1.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.5.1.2 Aporta puntos de vista con apetura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: COMPETENCIAS DOCENTES:1) Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2) Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.3) Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones través de los medios que tenga a su alcance.

1) Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principioscientíficos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.2) Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.3) Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

1) Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2) Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.3) Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque

formativo

Estrategia didáctica Unidad 3: La corteza terrestreFecha: del 17 de noviembre al 19 de diciembre de 2014

Secuencia didáctica Unidad 3:1) Inicio:

a) Lectura de la cédula 7.4.11 del programa de la materia que lleva como título ¿Cómo afecta la basura al suelo? Se proponen las preguntas guía y a su vez se fomenta la participación con lluvia de ideas y propuesta de solución de problemas relacionados el reciclado de la basura.

b) Proyección de la película: “Contaminación del suelo”. NationalGeographic, 2007.

c) Lectura y análisis de artículos científicos.

2) Desarrollo:

d) Comprueba los minerales que tiene el suelo mediante una práctica de laboratorio y comenta sus conclusiones con su equipo de trabajo y con el docente.

e) Elabora un cuadro comparativo sobre las características de la materia orgánica suave/húmeda y seca/fibrosa.

f) El maestro contextualiza ejercicios de aplicación para resolver problemas de acuerdo a los conceptos revisados.

3) Cierre:

g) Exposición en equipo del caso analizado para argumentar que el granito es una roca formada por minerales: cuarzo, feldespato y mica.

Recursos y Medios:

Video, DVD, televisión, lap-top, bocinasrevistas, periódicos, material impreso, cámara fotográfica y de video, internet abierto, papel bond, marcadores, pintarrón.

Referencias bibliográficas y cibergráficas:www.¿comoves?.unam.gob.mxwww.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista

Definición de Química [Web en línea] http://definicion.de/quimica/El método científico [Web en línea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htmLa Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtmlhttp://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htmhttp://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmhttp://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17

Pérez Montiel, Héctor. 2010, Química General, 4ta. Edición, Ed. Patria. (propuesto como libro de texto), MéxicoTippens. 2007. Química General, conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw Hill. México.Pérez Montiel, Héctor ; 2007, Química y tecnología 3., Ed. Patria, MéxicoAlvarenga, Máximo. 1998. Química General. Ed. Harla, México.

Estrategias de evaluación:

Examen escrito: valor 50 %

Rúbrica:- Práctica de laboratorio e informe escrito (20 %), resolución de problemas (20 %) y exposición (10%). Ver anexo.

Instrumentos para evaluación de actividades:-Análisis de artículos-Cuadro comparativo- Mapa conceptual

Nota: Para derecho a revisión de rúbrica es necesario cubrir el 90 % de las actividades.

Ixtapaluca, México; a 08 de Agosto de 2014.

Vo. Bo

____________________________________________Subdirector. Hilario Alejandro García Vargas

ATENTAMENTE

_______________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________Profra. Lizbeth Correa Sandoval Prora. Santa Dávalos Gutiérrez Prof. Lidio Morgado Crisóstomo

_______________________________________ _____________________________________________Profr. Joaquín Romero Caballero Prof. J. Alberto Páez Ramírez