Plan operativo anual de tercer grado 2015

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3horas Unidad: 1Numeros hasta 9999 Leccion.1Leamos y escribamos números hasta 9999 Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Aplican el concepto de posición de unidades como ayuda para construir números grandes con un conjunto limitado de símbolos.

El alumno será capaz de: 1. Visualizar y escribir el numero 1000 y familiarizarse con su construcción. 2. Resuelven correctamente ejercicios con números hasta 1000 en su CT. 3. Verificar claramente los ejercicios mediante los conocimientos adquiridos en clase.

Números hasta 9999 Breve charla sobre el valor del respeto. Conocimientos previos: 1.Desarrolle con números los ejercicios (1,2y3) del inciso (1) CT pág. 2 1.2Encuentra el numero que pertenece en el inciso 2 pag.2 CT 1.3Hacer los incisos (3,4,5 y 6) pág. 2 CT. 1.4Captan en una lamina el problema A pág. 2 CT 1.5El maestro explica la forma de resolver el problema. 1.6Escriben en su cuaderno el recuadro azul del CT pág. 2 2.Auxiliandoce de la pizarra razonan el inciso 3 del CT pág. 3 2.1Con ayuda del maestro encuentran las respuestas a las preguntas del problema anterior. 2.2Utilizando tarjetas numéricas forman el número 1000 de diferentes maneras. 2.3Grafican el inciso 1 del CT pág. 3 3. Desarrollar correctamente los ejercicios (1, 2, 3, 4,5 y 6) numeral 2pag. 3 CT. 3.1Intercambian cuadernos para comparar los resultados de los ejercicios. 3.2Pasan a la pizarra a resolver ejercicios dados por el maestro.

-Cuaderno de trabajo. -Lamina ilustrada -cuaderno de trabajo -Cuaderno de tareas -Pizarra -Tarjetas numéricas -Tiza -Marcador

-Participación en clase -Rectificación de ejercicios realizados en la pizarrón.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 1Numeros hasta 9999 Lección: Leamos y escribamos numero hasta 9999 Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999


El alumno será capaz de: 1. Demostrar mediante la escritura los números de 4 cifras y el valor posicional de los números de tres dígitos. 2. Construir correctamente cantidades de 4 cifras y su valor posicional utilizando tarjetas numéricas. 3. Efectuar claramente ejercicios relacionados a la vida cotidiana con ayuda del maestro.

1. Observan la lámina y dicen la cantidad de cifras. 1.1Contestan las preguntas oralmente: -¿Cuántas cifras creen que hay? -¿Cuántos grupos de 1000 hay? 1.2Los alumnos piensan en la lectura y escritura del numero 2000. 1.3Recalcan la lectura y escritura del numero 2000. 1.4Observan el recuadro de la pág. 4 del CT. 1.5Leen la cantidad según su valor numérico y el valor posicional de las tarjetas. 2. Observan el procedimiento de la formación de la cantidad (2365) tarjetas numéricas. 2.1Utilizando tarjetas numéricas construyen el numero 4792. 2.2Realizan los ejercicios del inciso D numeral 5 pág. 5 del CT. 3. Resuelven el ejercicio 3 de la pág. 4 del CT. 3.1Piensan y resuelven el siguiente problema: utilizando el proceso adecuado . Hay 8 cajas, en cada caja 1000 cuadernos. ¿Cuántos cuadernos hay en total? 3.2Resuelven los ejercicios (6,7,8 y 9) del CT

-Lamina -Cuaderno de trabajo -Tarjetas numéricas

Escriben los siguientes cantidades en la tabla de valores. -8346 -2926 -1524 -5243

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 1Numeros hasta 9999 Lección: Representemos números en forma desarrollada Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999


El alumno será capaz de: 1. Comprobar mediante la composición ydescomposición números de 4 cifras en una tabla de valores. 2. Efectuar mediante la forma desarrollada los números sugeridos por el maestro. 3. Apreciar el valor posicional y la forma desarrolla de ejercicios.

Representemos números en forma desarrollada. 1. Presentación de una tabla de valores con la ubicación del número 5859. 1.2Contestan por cuantas UM, C, D, U forman 5859. 1.3Piensan el valor posicional de cada digito del número 5859. 1,4El maestro explica el procedimiento para escribir números en forma desarrollada... 2. Tomando la pauta sugerida por el maestro escriben los siguientes ejercicios (1, 2, 3, y 5) del numeral (1) pág. 7CT. 2.1Escriben los ejercicios en forma desarrollada el inciso (2) pág. 7CT. 3. Encuentre el número que corresponde a cada espacio en blanco del ejercicio 3 del CT pág. 8. 3.1Encuenre el valor posicional del número 7 en cada cantidad del ejercicio 4 pág. 8 CT.

-Tabla de valores -Cuaderno de trabajo-Pizarra -Marcador o tiza

Resuelven los ejercicios (5 y 6) del cuaderno de trabajo

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad:1 Números hasta 9999 Lección:Comparemos números Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999


El alumno será capaz de: 1. Expresar la dimensión de los números de cuatro dígitos, tomando en cuenta los signos de igualdad y desigualdad en la tabla de valores. 2. Determinar mediante l comparación de números los signos de igualdad y desigualdad. 3. Fomentar en problemas de la vida diaria los conceptos de igualdad y desigualdad de cantidades.

Lección 3:Comparemos números 1. Presentación del problema (A) en una lámina. 1.1Leen y comentan el problema. 1.2Recuerdan el significado de los signos (> y <) 1.3Comparan y confirman que cantidad es menor o mayor. 1.4El maestro explica utilizando la tabla de valores y tarjetas numéricas la comparación de números. 2. Escriben los signos (>< o =) que corresponde en los ejercicios. 2.1Identifican y escriben el número que corresponde en los ejercicios (1 y 2) CT 2.1Identifican y escriben el número que corresponde en la recta numérica. 2.2Ordenan las cantidades de mayor a menor y de menor a mayor del ejercicio (3) pág. 10 CT. 3. El maestro presenta en una lámina el problema (B) pág. 10 CT. 3.1Resuelven el problema anterior tomando en cuenta elsigno (< o<).

-Lamina -Cuaderno de trabajo -Pizarra -Tiza -Marcador -Tarjetas numéricas

-Efectúan los ejercicios (1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 4 horas Unidad: 2Líneas perpendiculares y paralelas Lección: Líneas perpendiculares Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares


Desarrollan el concepto de líneas paralelas y perpendiculares.

El alumno será capaz de: 1. Diferenciar el término de ángulo recto a través de escuadras. 2. Investigar ángulos rectos mediante escuadras. 3. Apreciar objetos concretos para visualizar ángulos rectos a través del transportador.

Lección: Líneas perpendiculares. Breve charla de valores morales. Motivación: Canción la casita. 1. Mostrar las escuadras. 1.2describen lo que observan. 1.3Encuentran diferencias entre las dos escuadras. 1.4Encuentran diferencias entre las dos escuadras. 1.5Leen y escriben el resumen de CT pág. 12. 2. Utilizan su entorno para identificar ángulos rectos. 2.1Desarrolla el ejercicio (3) numeral (1) marcando los ángulos rectos. 2.2Dibuja las escuadras en su cuaderno. 3. El maestro presenta el transportador en físico. 3.1Observan las características del transportador. 3.2Apresia la forma de utilizar el transportador. 3.3 Presentación del ejercicio (B3) pág. 13 3.4Encuentran los ángulos rectos, del ejercicio anterior utilizando el transportador.

-Escuadras - Cuaderno de trabajo -Cuaderno de tareas -Transportador

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora Unidad: 2 Líneas perpendiculares Lección:Líneas perpendiculares Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares


El alumno será capaz de: 1Conocer mediante una lámina el significado de líneas perpendiculares. 2.Diseñar correctamente líneas perpendiculares auxiliándose de las escuadras 3. Apreciar exactamente líneas perpendiculares del entorno haciendo uso de la escuadra.

Continuación… 1. Presentación de una lámina con ilustraciones de líneas perpendiculares. 1.1Observan y comentan las ilustraciones de la lámina. 1.2Confirman en las líneas perpendiculares los ángulos rectos. 1.3Resuelven los ejercicios (4 y 5) de la pág. 14 CT. 1.4Escriben en su cuaderno el resumen del cuaderno CT pág. 14 2. Presentación de una lámina conteniendo líneas perpendiculares. 2.1Adecuar la escuadra para medir líneas perpendiculares de las ilustraciones anteriores. 2.2Utilizando hojas volantes trazan líneas Perpendiculares doblando el papel. 3.Desarrollan el ejercicio del CT pág. (15) 3.1Visualizan y miden líneas paralelas que hay en su entorno.

-Escuadras -Cuaderno de trabajo -Lamina ilustrada -Hojas de papel

-Revisión de trabajos realizados

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 2 Líneas perpendiculares Lección: 2 Líneas paralelas Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares.


El alumno será capaz de: 1. Comprender el término de líneas paralelas mediante la identificación en una lámina. 2. Construir correctamente líneas paralelas haciendo uso de la regla. 3. Apreciar líneas paralelas por su ubicación utilizando las medidas de longitud.

Lección: 2 Líneas perpendiculares 1. Presentación de una lámina con figuras de líneas paralelas. 1.1Comentan el contenido de la lámina y hacen diferencia entre líneas paralelas y perpendiculares. 1.2El maestro explica el término de líneas paralelas. 1.3Resuelven los ejercicios (1) numerales (1, 2, 3, 4 y 5) 2.Construye líneas paralelas con las siguientes longitudes (3cm, 5cm, y 8cm) 2.1Realizan el ejercicio (3) de pág. 16 CT. 3. Desarrollan el ejercicio (E -4) pág. 17 CT. 3.1Encuentran líneas paralelas en su entorno las medidas que contienen.

-Lamina -Regla -Cuaderno de trabajo

-Trazan líneas paralelas con las siguientes medidas (9cm, 3cm, 10cm)

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 3 Adición Lección: 1 Sumemos Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000


Aplican el concepto de adición de números cuyo total es menor que 1000, sin llevar y llevando evitando la aplicación de esquemas memorizados.

El alumno será capaz de: 1. Demostrar mediante el cálculo vertical las sumas CDU +CDU sin llevar. 2. Aplican ejercicios de adición de tres dígitos sin llevar utilizando tarjetas numéricas. 3. Valorar la importancia de la suma en problemas cotidianos.

Leccion:1 Sumemos Breve charla sobre hábitos de cortesía. 1.Calcular los ejercicios del recordemos pag.18 CT 1.1Presentacion del problema (A) en una lámina. 1.2Leen y comentan el problema anterior. 2. Presentación de la tabla de valores. 2.1Piensan en la forma de resolver la suma 121+166 utilizando tarjetas numéricas. 2.2El maestro explica el procedimiento para desarrollar la adición anterior 2.3Efectuan los ejercicios 1 y 2 pág. 18 del CT. 3. observan y comentan los problemas B y C del CT pág. 19. 3.1Resuelven los problemas anteriores utilizando el procedimiento adecuado. 3.2Resuelven los ejercicios 3 y 4 de la pág. 19 del CT.

-Lamina -Cuaderno de trabajo -Tarjetas numéricas

-Desarrollan los ejercicios 5 numeral 1 y 2 del CT. -Utilizan tarjetas numéricas y resuelven las siguientes sumas -122+121 -111+221 -144+521

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 Unidad: 3 Adición Lección: 2 sigamos sumando Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000


El alumno será capaz de: 1. Expresar el cálculo de la adición vertical CDU+CDU, DU, U llevando a la decena a través de una lámina.

2. Desarrollar mediante el cálculo vertical adiciones con numero de tres cifras y los ubican en la tabla de valores. 3. Apreciar la adición de forma vertical mediante problemas resolutivos de la vida diaria.

Lección : 2 Sigamos sumando 1. Interpretan y opinan la complicación del problema (A) pág. 21 CT. Escrito en una lámina. 1.1Observa el procedimiento explicado por el maestro utilizando tarjetas numéricas para encontrar la respuesta del problema. 1.2Efectuan el ejercicio (A-1) C.T. pág. 21 tomando en cuenta la explicación anterior

2. Desarrolla los ejercicios B y (B-2 y 3) del C.T. página 21. 2.1Demuestran en la pizarra uno de los ejercicios desarrollados en el cuaderno. 2.2Efectuan ejercicios en la pizarra sugeridos por el docente.

3. Leen y resuelven el problema C pág. 22. 3.1Confirman utilizando tarjetas otra forma de encontrar la respuesta del problema.

Lamina Tarjeta numérica Pizarra Maskintape Tiza Cuaderno de tarea

Efectúan el ejercicio 4 de la página 22 del cuaderno de trabajo.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Tiempo: 2 Unidad: 3 Adición Lección: Sigamos sumando Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000


1. Comprender el cálculo de la adición en forma vertical CDU, (DU) + CDU (DU) llevando a la decena y a la centena. 2. Operar adiciones de forma vertical CDU (DU) + CDU (DU) llevando a la decena y a la centena. 3. Valorar la adición mediante la resolución de ejercicios y problemas de la vida cotidiana.

Lección : 2 Sigamos sumando 1. Utilizando el pizarrón visualizan el problema D página 23 C.T. 1.1Utilizando tarjetas numéricas el maestro explica la forma de encontrar la respuesta del problema. 1.2El maestro recalca mediante otros ejercicios la forma de desarrollar adiciones. 1.3Pazan a la pizarra y desarrollan otros ejercicios sugeridos por el maestro. 2.Desarrollar las sumas 421+129 y 431+229 siguiendo el procedimiento- 2.1Efectuan los ejercicios 5 y 6 inciso E página 23 del C.T. 2.3Encuentran la forma de desarrollar el problema F página 24 C.T. 3. Encentran la solución de los ejercicios 7 y 8 de la pág. 24 del CT. 3.1Resuelven los problemas del ejercicio 9 pág. 24 del CT. 3.2Efectuan las adiciones del ejercicio 1 pág. 25 del CT.

-Pizarra -Tarjetas numéricas -Cuaderno de trabajo -Lápiz

-Resuelven los ejercicios del numeral 2 del CT pág. 25. -Dan solución a los problemas 1, 2 y 3 pág. 25 CT.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 3 Adición Lección: 3 Sumemos tres números Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 100


El alumno será capaz de: 1. Conocer la adición de tres números de forma vertical utilizando una lámina. 2. Desarrollar correctamente siguiendo el procedimiento del cálculo vertical en adiciones de tres números. 3. Crean ejercicios de la adición de tres números de forma vertical.

Lección: 3 sumemos tres números. 1. Presentación de una lámina conteniendo el problema de la pág. 26 del CT. 1.2Captan la dificultad que tiene la resolución del problema. 1.3El maestro explica la forma correcta de encontrar la respuesta del problema. 1.4El maestro desarrolla otro ejercicio en la pizarra para afianzar los conocimientos. 2. Encuentra la respuesta al problema (B) PAG. 26 CT. 2.1Efectuan el ejercicio del numeral 1 inciso (B) pág. 26 CT 3. Encuentran el total de los ejercicios de suma numeral 1 y 2 pág. 27 del CT. 3.1Inventan por lo menos 4 ejercicios relacionados a la vida diaria utilizando 3 números con instrucciones del maestro.

-Lamina -Cuaderno de trabajo -Pizarra -Lápiz

Encuentran la solución de los problemas del ejercicio 3 numeral (1, 2, 3 y 4) de la pág. 27 CT.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 4 Sustracción Tema:Sustracción Estándar. Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000


Aplican el concepto de sustracción cuyo minuendo es menor que 1000 sin pedir prestado y pidiendo prestado evitando la aplicación de esquemas memorizados.

El alumno será capaz de : 1.Demostrar mediante el cálculo vertical utilizando tarjetas numéricas sustracciones CDU-CDU sin prestar 2. Aplicar mediante el procedimiento adecuado e enfatizando los términos de la sustracción en problemas y ejercicios completos. 3. Valorar mediante las prácticas resolutivas de problemas aplicados a la vida cotidiana.

Lección : 1 Restemos 1. Presentación de una dinámica. “ El que primero pega” 1.1Realizan el recordatorio ejercicios 1 y 2 página 28 C.T. 1.2Presentacion de un problema escrito en la lámina. 1.3Comentan la lectura de la lámina. 1.4El profesor explica detalladamente el procedimiento para encontrar la solución del problema. 1.5Utilizando tarjetas numéricas los alumnos pasan al frente a desarrollar ejercicios de resta CDU-CDU 2. El maestro explica mediante ejercicios dirigidos la forma adecuada de su desarrollo. 2.1Despues de efectuar los ejercicios señalan y escriben los términos de la sustracción. 2.2Resuelven los ejercicios 1 numerales 1 al 8 pagina 28 CT. 2.3Pasan a la pizarra y resuelven un ejercicio sugerido por el maestro. 3. Resuelven el problema del inciso B pagina 29 C.T. con ayuda del maestro. 3.1Despues de la ejemplificación resuelven individualmente el inciso C página 29 del C.T. 3.2Desarrollan los ejercicios 2, 3,4 del C.T. página 29.

Lamina Tarjetas numéricas Cuaderno de trabajo pizarra

Resuelven correctamente las siguientes sustracciones

1) 374-241 2) 135-121 3) 317-17 4) 703-3 5) 863-860 6) 548-123

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 4 Sustracción Lección: Sigamos restando Estándar: Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000


1.Comprender la sustracción en forma vertical CDU-CDU , DU,U Prestando de las decenas, utilizando tarjetas numéricas. 2. Crear ejercicios de sustracción prestando en forma vertical correctamente. 3. Aceptar la sustracción como un medio de aprendizaje en su vida cotidiana.

Leccion:2 Sigamos Restando Dinámica: Los Monitos 1. Presentación de un problema de la vida diaria página 31 del C.T. 1.1Analizan la situación del problema. 1.2El maestro explica el procedimiento para encontrar la solución. 1.3comprueban en el pizarrón la solución del problema. 2. Analizan la solución del problema presentado. 2.1Resuelven los ejercicios 1, 2,3 de la página 31. 2.2Desarrollan ejercicios de sustracción practicando lo aprendido anteriormente. 2.3Resuelven el ejercicio 4 del C.T. página 32. 3. Resuelven problemas de sustracción sobre la vida cotidiana. 3.1Inventan ejercicios de sustracción y los resuelven en sus cuadernos.

Lamina Tarjetas numéricas Cuaderno de trabajo Pizarra Lápiz Borrador

Participación activa Encuentran la solución del problema Resuelven los ejercicios individualmente de la página 3

1 x 2 Revisión del trabajo realizado

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 4 Sustracción Lección: 2 Sigamos restando Estándar: Calculan sustracciones de números es menor que 1000


El alumno será capaz de : 1. Expresar el cálculo de la sustracción en forma vertical CDU-CDU, DU prestando dos veces de las decenas y las centenas a través de la pizarra, tarjetas numéricas y tabla de valores. 2. Manejar y aplicar el cálculo vertical de la sustracción prestando, resolviendo ejercicios utilizando tabla de valores. 3. Apreciar la sustracción mediante la solución de problemas que se viven en la sociedad en el cuaderno.

Lección : 2 Sigamos restando 1. Auxiliándose de la pizarra presenta escrito el problema D del C.T. página 33. 1.1Utilizando tarjetas numéricas explica la forma de encontrar la respuesta al problema. 1.2El maestro usando una tabla de valores ubica las cantidades y efectúa el cálculo del problema. 1.3calcula los ejercicios (D- 5 y 6) del C.T. pagina 33. 1.4Presentacion del problema F pagina 34 C.T. escrito en una lámina. 1.5El maestro explica la forma de resolver el problema utilizando tarjetas numéricas y tabla de valores. 1.6Calculan los ejercicios F y los ejercicios ( F- 7,8 Y 9) 2. Desarrollan el ejercicio (2) y (1 y 2) página 35 C.T. 2.1Dan solución a los problemas del ejercicio (3), ejercicio (2) C.T. pág. 35. 2.2Utilizando tabla de valores diseñan en sus cuadernos, ubican y efectúan ejercicios dados por el maestro. 2.3Efectuan el ejercicio (3) numeral (1) Página 36 C.T. 3Inventan problemas con sustracción dirigidos por el docente y los resuelven. 3.1Encuentran la solución de los problemas del ejercicio (3) numeral (3) C.T. página 37. 3.2Expresan la forma en que los desarrollan con sus compañeros.

-Tarjetas numéricas -Pizarra -Tiza -Cuaderno de trabajo -Tabla de valores -Cuaderno de tareas -Lápiz -Tabla de valores

-Involucramiento en el desarrollo de clases. -Calculan el ejercicio (3) numeral (2) pág. 36 CT. -Intercambian cuadernos en la revisión de problemas.

PRUEBA DE MATEMATICAS

Parcial I Valor 10%

Centro educativo______________________________________________

Nombre del alumno____________________________________________

Docente______________________________________________________

Grado________________________________________________________

Temas a evaluar: Números hasta 999

Tipo Completación Valor 1 C/U 4%

Instrucción: Escriba correctamente lo que a continuación se le pide

1) Escriba con numero las siguientes cantidades:

A) Cuatrocientos veintiuno:____________________________

B) Seis mil doscientos cuarenta:________________________

C) Ocho mil ciento doce:-_______________________________

Tipo Práctico Valor 1 C/U

Instrucción:

Resuelva ordenadamente los siguientes ejercicios

1) En una tabla de valores escriba las siguientes cantidades según el orden de cada casilla :

A) 8273 B) 4232

2) Escriba en la línea el número que corresponde según su orden:

A) 9689=_____UM+____C+____D+____U

B) 4337=_____UM+____C+____D+____U

3) Escriba los siguientes números en forma desarrollada:

A) 3500_______________________________________

B) 2150_______________________________________

4) Escriba el número que corresponde en el espacio en blanco:

A) _____________ 7UM + 6 C + 4 D + 1 U

B) _____________ 1 UM + 5 C + 8 D + 4 U

Tipo Verdadero y Falso Valor 1 C/U

Instrucción: Escriba una ´´ V ´´ si la proposición es Verdadera y una´´ F´´ si la proposición es

Falsa

1) En el numero 8622 el 6 representa las decenas __________________________( )

2) El número 6841 es mayor que 6871__________________________________()


Parcial I Valor 10%



Docente______________________________________________________

Grado________________________________________________________

Temas a evaluar: Líneas Perpendiculares

Tipo Verdadero y Falso Valor 1 C/U

Instrucción: Escriba una ´´ V ´´ si la proposición es Verdadera y una´´ F´´ si la proposición es Falsa

1) Las líneas rectas que no se cruzan y siempre guardan el mismo ancho se llaman líneas

paralelas__________________________________________________________ ( )

2) Las líneas rectas que se cruzan y forman una esquina coinciden con el ángulo recto se llaman

perpendiculares ____________________________________________________ ( )

TIPO PRACTICO Valor 1 C/U

Instrucción: Realice correctamente los siguientes ejercicios:

1) Encuentre los ángulos rectos utilizando la escuadra y confirmando con el transportador

A) + B) ×

2) Trace dos líneas perpendiculares:

3. Trace dos pares de líneas paralelas:

Tipo Respuesta Breve Valor 1 C/U

Instrucción: Conteste las siguientes interrogantes con los conocimientos adquiridos

1) ¿Qué nombre recibe el instrumento que sirve para medir ángulos?

2) ¿Qué diferencia hay entre líneas paralelas y perpendiculares?


Parcial I Valor 10%



Docente______________________________________________________

Grado________________________________________________________

Temas a evaluar: Adición

Tipo prácticovalor 10% 2% c/u

Instrucciones: Desarrolle de forme clara y ordenada los siguientes ejercicios utilizando lápiz

grafito.

1. Efectué los ejercicios:

a) 143 +221= b) 247+334=

2) En la escuela Francisco Morazán hay 332 alumnos y en la escuela Las Américas hay 213.

¿Cuántos alumnos hay en total?

3) En un árbol hay 218 pericos y en otro árbol hay 314. ¿Cuántos pericos hay por todos?

4) En el pueblo (A) habitan 334 personas, en el pueblo (B) habitan 125 personas y en el pueblo (C)

habitan 216 personas. ¿Cuántas personas habitan en total en los tres pueblos?

5) Ubican y resuelven en una tabla de valores los siguientes ejercicios.

A) 148+21 B) 615+275


Parcial I Valor 10%



Docente______________________________________________________

Grado________________________________________________________

Temas a evaluar: Sustracción

Tipo Práctico

Instrucción: Resuelva ordenadamente los siguientes ejercicios y problemas:

1) A) 660 – 384 = B) 238 – 114 = C) 520 – 41 =

2 En el parque habían 338 personas y se fueron 114. ¿Cuántas personas quedaron?

3 José está leyendo un libro de 572 páginas hasta hoy leyó 23 páginas. Cuantas páginas le quedaron

por leer?

4. Ubique en una tabla de valores y encuentre la diferencia:

A) 428 – 131 B) 826 – 234 = C) 989 – 697 =

5. Resuelven las siguientes sustracciones y escriben a la par sus términos.

A) 423 + 211 = B) 186 + 142 = C) 894 + 886 =

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad:5 Triángulos Lección: Elementos del triangulo Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados


Desarrollan el concepto del triángulo. -Distinguen triángulos equiláteros, isósceles, y escalenos. -Construyen triángulos. -Utilizan el cálculo del perímetro del triángulo para resolver problemas del entorno escolar y de la comunidad.

El alumno será capaz de: 1. Identificar correctamente figuras de triángulos y sus elementos mediante una lámina. 2. Expresar correctamente mediante la identificación los elementos del triángulo y los escriben en una lámina colocada en el pizarrón. 3. Demostrar mediante la medición de los elementos la ubicación de los mismos.

Lección: Elementos del triángulo. -Dinámica: ¡Quien soy yo¡ 1. Resuelven el recordatorio de la pág. 38 del CT. 1.1Presentada una lámina con figuras de triángulos reconocen los segmentos que tiene cada uno de ellos. 1.2Mencionan con ayuda del maestro los lados opuestos al vértice de los triángulos anteriores. 1.3El maestro explica que el vértice que está en la posición opuesta al lado también se dice vértice opuesto. 1.4Con instrucciones del maestro identifican y escriben los elementos del triángulo. 2. Dado un triángulo en una lámina completan en los espacios en blanco el elemento que indique. 2.1Identifican con ayuda del texto la base y la altura del triángulo. 2.3El maestro explica que para encontrar la altura de los triángulos se toma uno de los vértices. 2.4Dibujan un triángulo y le escriben sus elementos. 3. Trazan individualmente un triángulo, escriben los elementos y encuentran la altura y la base mediante la medición.

-Cuaderno de trabajo. -Lamina -Regla

Dibujan un triángulo : -Encuentran y escriben sus elementos, la base y altura. -Miden la longitud de base y altura de los triángulos dibujados.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora Unidad: 5 Triángulos Lección: Clasifiquemos triángulos Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados.


El alumno será capaz de. 1. Localizar los triángulos equiláteros isósceles, y escalenos a través de ilustraciones. 2. Diferenciar y diseñar triángulos equiláteros, isósceles y escalenos utilizando el cuaderno de trabajo. 3. Sociabilizar en su entorno los triángulos equiláteros isósceles y escaleno utilizando la regla.

Leccion:2 clasifiquemos triángulos 1. El maestro presenta los triángulos de la pág. 40 del CT recortados en una lámina. 1.1Piensan en la forman de hacer diferentes tipos de triángulos. 1.2Expresan la forma de cómo los clasificarían ellos. 1.3Clasifican los triángulos por: color, tamaño o forma. 1.4El maestro explica la forma correcta de clasificar, triángulos equiláteros, isósceles y escalenos. 2. Desarrollan el ejercicio (A-1) inciso (A-B-C) ordenando en grupos los triángulos equiláteros, isósceles y escalenos de CT pág. 40. 2.1Copian en el cuaderno de tareas el resumen del CT pág. 40. 2.2El maestro les brinda medidas a los alumnos para que construyan otros triángulos. 3Dibujan triángulos en cartulina, los recortan y pegan, clasificados por las medidas de sus lados. 3.1Mencionan el nombre que reciben los triángulos por las medidas de sus lados. 3.2Escriben las medidas de sus lados en cm.

-Lamina -Regla -Pizarra -Cartulina

-Opiniones de acuerdo a la clase. -Desarrolle el ejercicio 2 pág. 41, diferenciando y agrupando en equiláteros isósceles y escaleno por las medidas de sus lados

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 5 Triángulos Lección: Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados


El alumno será capaz de: 1. Comprender correctamente con ayuda del maestro el significado de triángulo equilátero e isósceles. 2. Construir correctamente triángulos equiláteros e isósceles utilizando compas y regla. 3. Apreciar formas de triángulos equiláteros e isósceles encontrados en el entorno.

Lección: Construyamos Triángulos 1. Presentación de un triángulo recortado en cartulina. 1.1Comentan acerca de los lados del triángulo. 1.2El maestro explica que los lados son iguales, por lo consiguiente se llama triángulo equilátero. 1.3Identifican en el triángulo el número de vértices y ángulos. 1.4Observan otro triangulo presentado en la pizarra. (Isósceles). 1.5Comentan acerca de los lados, vértices, ángulos deltriángulo. 1.6El docente explica que los triángulos que tiene dos lados iguales y uno desigual se llama (Isósceles) 1.7Escriben en sus cuadernos el significado De triángulos, equiláteros e isósceles. 2. El maestro explica el procedimiento para construcción el triángulo equilátero utilizando el compás y regla. 2.1Despues del ejemplo anterior construyen un triángulo equilátero con las medidas. 6cm, 6cm, 6cm. 2.2Explicacion del procedimiento para construir un triángulo isósceles. 2.3Construyen un triángulo isósceles con las medidas: 8cm, 8cm, 4cm. 3. Identifican formas de triángulos equiláteros e isósceles que hay en el entorno. 3.1Miden en cm las formas de triángulos.

-Cartulina -Pizarra -Regla -Compas -Lápiz -Figuras del entorno.

Construyen los triángulos equiláteros con las medidas: __7cm, 7cm, 7cm __5cm, 5cm, 5cm __8cm, 8cm, 8cm -Construyen triángulos isósceles con las medidas: __8cm, 8cm, 3cm __10cm, 10cm, 5cm __4cm, 4cm, 2cm

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 5 Triángulos Lección: Calculemos el perímetro Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados


El alumno será capaz de: 1. Conocer el término de perímetro y la forma de calcularlo. 2. Utilizar los conocimientos adquiridos para el cálculo de perímetros de triángulos. 3. Cooperar en diseñar y encontrar triángulos en su entorno.

Lección: Calculemos el perímetro 1.El maestro escribe en la pizarra el problema (A) CT pág. 44 1.1Captan la dificultad de problema anterior 1.2Piensan de qué forma podemos solucionar el problema. 1.3Expresan sus ideas para solucionar el problema. 1.4El maestro la forma la forma correcta del desarrollo de le problema. 1.5Encuentran el perímetro de otros triángulos dados por el maestro. 1.6Escribe el resumen de pág. 44 CT 2.Ivestigan el perímetro del ejercicio (1) numerales (1, 2, 3, y 4) con el PO 2.1Desarrolla el ejercicio (1 y 2) de la pág. 45 3.Dibuja triángulos dados por el docente 3.1 A su imaginación crean triángulos. 3.2Encuentran triángulos en el aula de clase y los miden. 3.3Desarrollan el ejercicio 3 pág. 45 CT.

-Pizarra -Cuaderno de trabajo -Tiza o marcador -Cuaderno -Tareas -Lápiz -Regla

Expresan opiniones sobre la clase. -Desarrollan los ejercicios (4 y 5) de la pág. 45 CT

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 6 Multiplicación Lección: Multipliquemos Estándar: Realizan Multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000


Aplican la operación de multiplicación cuyo producto es menor 10000. Resuelven problema s de la vida cotidiana.

El alumno será capaz de: Efectuar correctamente multiplicaciones de tipo 10, 100, 1000×U utilizando tarjetas numéricas. 2. Desarrollar correctamente ejercicios de multiplicación D0, C00, UM000×U llevando utilizando tarjetas numéricas e instrucciones del maestro. 3. Participar procedimentalmente en problemas y ejercicios de la vida cotidiana.

Multipliquemos 1.Dinamica: El que se queme primero 1.1Presentacion de una lámina con el problema 1 del recordemos pág. 46 CT 1.2Leen comentan y resuelven el problema con ayuda del maestro. 1.3Desarrollan los ejercicios 2, 3 del recordemos pág. 46 1.4Calculan los siguientes multiplicaciones, utilizan de tarjetas numéricas: (a) 10×5= (b) 1000×6 = (c) 100×7= (d) 100×4 (e) 10×4= (f)1000×5= 2. Presentación del problema (c) escrito en la pizarra pag.47 CT. 2.1Encuentan la repuesta del problema llevando el procedimiento con las tarjetas numéricas. 2.2Piensan y desarrollan en el producto de: (a) 20×4= (b)3000×3 (c)4O×2= (d)300×2= (e)2000×4 (g)300×3= 3. Observan y leen otro problema escrito en la pizarra por el maestro. -Carlos vende frijoles a 20 lempiras la libra. ¿Cuánto cuesta 3 libras de frijoles? 3.1Calculan y encuentran la respuesta del problema utilizando tarjetas numéricas. 3.2Inventan otros ejercicios que conlleven D0, C00, UM000×U sin llevar.

-Lamina -Cuaderno de trabajo Cuaderno -Pizarra

Resuelven individualmente -se vende un lote de terreno a 4000 lempiras. ¿Cuánto costaran 4 lotes? Encuentran el producto de: Encuentran el producto de:

(a) 20×5= (b) 100×7= (c) 400×6= (d) 3000×3= (e) 200×2=

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Unidad: 6 Multiplicación Lección: Multipliquemos en forma vertical Estándar: Realizan Multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Comprender la forma de multiplicar DU×U (sin llevar) verticalmente mediante ilustraciones en una lámina y utilizando tarjetas numéricas. 2. Aplicar lo aprendido en ejercicios de multiplicación vertical en el cuaderno de trabajo. 3. Aceptar la utilidad de la multiplicación en la vida diaria.

Lección: Multipliquemos en forma vertical 1.En una lámina el docente presenta el problema (A) pág. 48 CT. 1.2Analizan la complicación del problema 1.3Comentan ideas de cómo resolver el problema 1.4El docente explica el procedimiento para encontrarla respuesta del problema. 1.5Escriben el resumen de la pág. 48 CT. 2.Efectuar el ejercicio (5) numerales (1 y 2) Pág. 48 CT 2.1Escrito en la pizarra el problema (B) pág. 49 CT lo visualizan. 2.2Analizan la resolución del problema. 2.2Expresan sus propias ideas para resolver el problema. 2.4Maestro confirma la forma del desarrollo del problema. 3. Crean problemas y dan soluciones con referencia a la vida a la vida cotidiana dirigidos por el docente. 3.1Efectuan los ejercicios (3) numeral 3del CT pág. 49

-Lamina -Cuaderno de tareas -Lápiz -Pizarra

-Embelecamiento en el desarrollo de clase -Dan solución al ejercicios 4 pág. 49 CT

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 6 Multiplicación Lección: 2 Multipliquemos en forma vertical Estándar: Realizan multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Conocer la multiplicación DU×U (llevando en el proceso de D×U en forma vertical, a través de una lámina. 2. Operar multiplicaciones DU×U (llevando en el proceso U×U y D×U). 3. Contemplar ejercicios y problemas de multiplicación de su entorno.

Lección 2: multipliquemos en forma vertical 1.El maestro ilustra en una lámina el problema (C) del CT pág. 50 1.1 Razonan el problema. 1.2Opinan de qué forma se puede solucionar el problema. 1.3El docente explica el caculo correcto para solucionar el problema. 1.4Efectuan los ejercicios (5 Y 6) pág. 50 del CT. 1.5Escrito en la pizarra el problema (D) pág. 51 CT. 1.6 Se familiarizan con el problema leen dolo 1.7Captan y opinan sus ideas para resolver el problema. 1.8Maestro y alumnos encuentran la forma correcta de efectuar el problema. 1.9Efectuan el ejercicio (D-3) pág. 51 CT. 2Desarrollan los ejercicios (D-7 y 8) CT pág. 51. 2.1Calculan los ejercicios (1 y2) CT pág. 52. 3. Comentan sobre las situaciones vividas en la comunidad. 3.1Desarrollan los ejercicios (3 y 4) CT pág. 52. 3.2 Pasan a resolver ejercicios en la pizarra dictados por el maestro.

-Lamina -Pizarra -Cuaderno de trabajo -lápiz -tiza o marcador -cuaderno de tareas

-Prestan atención a la clase. -Solucionan los ejercicios (5 y 6) CT pág. 52

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 6 Multipliquemos Lección: 3 Sigamos Multiplicando en la forma vertical Estándar: Realizan multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Conocer correctamente el significado de multiplicar en forma vertical mediante un problema escrito en la pizarra CDU×U sin llevar. 2. Desarrollar comprendiendo la forma adecuada al multiplicar CDU llevando en el proceso C×U. 2. Valorar la forma vertical de multiplicar en problemas del entorno.

Lección: 3 Sigamos multiplicando en la forma vertical. Motivación: “Canción la tortuga” 1. Presentación del problema (A) pág. 53. 1.1Leen el problema y piensan en la solución. 1.2Encuentran larespuesta pensando en la forma de calcular, utilizando tarjetas numéricas. 1.3Calculan los siguientes ejercicios : (a) 143 (b) 211 (c) 240 × 2 × 4 × 2 ________ _______ _______ 1.4Estiman la ubicación de las tarjetas en la tabla de valores. 2. Piensan: En el desarrollo de los ejercicios en forma vertical ejercicios A, B, C pág. 55 CT. 2.1Expresan opiniones en cuanto al desarrollo que hicieron de los ejercicios anteriores. 2.2Encuentran el producto de los ejercicios 1 al 11 numeral 5 pág. 55 CT. 3. Resuelven un problema sugerido por el maestro; CDU×U. 3.1Desarrollan en sus cuadernos los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 de la pág. 56 CT y los ejercicios 1 al 14 pág. 57. 3.2Inventan un problema del entorno mediante CDU×U.

-Pizarra -Tarjetas numéricas -Cuaderno de trabajo.

Efectúan los siguientes ejercicios de forma vertical.

(a) 412×3= (b) 628×2= (c) 629×3= (d) 513×3= (e) 283×4=

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 4 horas Unidad: 7 División Lección: Dividamos Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000


-Desarrollan el concepto de la división como estar contenido en: Números hasta 9999. -Resuelven problemas de la vida real que implican división sin o con residuo.

El alumno será capaz de: 1.Comprender el sentido de la división equivalenteutilizando objetos como: granos y pajillas. 2. Efectuar ejercicios de división siguiendo el procedimiento y utilizando los objetos para su repartición. 3. Inventar de manera correcta problemas y ejercicios de división aplicando la división exacta e inexacta.

Lección: 1.Dividamos. 1.Motivacion:”Los niños cambian de casa” 1.1Captan el problema escrito en la pizarra. 1.2Presentacion de un problema en una lamina referente a la división. 1.3El maestro reparte el material (granos y pajillas) 1.4Con ayuda del maestro encuentran la respuesta del problema de la división haciendo el uso correcto de los materiales. 1.5Resuelbven individualmente el problema A pág. 58 CT. 1.6Confirman el lugar donde se encuentran los términos de la división. 2. Utilizando los objetos resuelven el problema B pág. 59 CT. 2.1Confirman el caso de la siguiente división 16÷5=2 2.2El maestro explica que la cantidad que sobra se llama residuo. 2.3Resuelven y hacen la diferencia entre una división exacta y la división inexacta. (a) 13÷3= (b) 26÷4 (c)15÷5= (d)20÷5= 3. Desarrollan los ejercicios 1, 2, 3, 4 de la pág. 62 CT. 3.1Inventan un problema alusivo a la división exacta y un problema para la división inexacta.

-Pizarra -Lamina -Pajillas -Granos -Cuaderno de trabajo

Resuelven las siguientes divisiones haciendo diferencia entre una división exacta y división inexacta.

(a) 21÷4= (b) 26÷2= (c) 15÷5= (d) 18÷2= (e) 16÷2=

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 7 División Lección: 2 Dividamos Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Comprender la división en forma vertical DU÷U=DU utilizando objetos concretos. 2. Construir divisiones en la forma vertical a través de los ejercicios aprendidos. 3. Crear problemas de la vida diaria haciendo uso de la división.

Lección: 2 Dividamos en forma vertical. 1. Presentación de un problema de la vida diaria escrito en una lamina. 1.1Resuelven el problema B, 1 escribiendo el PO correctamente. 1.2Realizan el cálculo de la división 71÷6 B2del CT. 1.3Explicacion de la división vertical por el maestro. 1.4Enunciar los pasos de la división probar multiplicar, restar y bajar. 2. Resolver los ejercicios de la pág. 65 CT. 2.1Efectuar divisiones individuales en el pizarrón (63÷3) -(83÷4) 3. En parejas resuelven ejercicios en el pizarrón dictados por el maestro. 3.1Resuelven el ejercicio 2 aplicando lo aprendido. 3.2Resuelven problemas de la vida diaria

-Pajillas -Pizarra -Borrador

-Encontrar la solución al problema -Resolver los ejercicios 2 pág. 65. -Participación activa -Desarrollan los ejercicios 2 pág. 66.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 7 División Lección 2 Dividamos en forma vertical Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Conocer la división en forma vertical DU÷U=U observando ilustraciones. 2. Efectuar ejercicios de la división siguiendo los pasos correctamente. 3. Crear ejercicios de división utilizando ejercicios de su preferencia.

Lección: 2 Dividamos en forma vertical. -Dinámica: El limón 1. Presentación de un problema escrito en una lamina de la pág. 6 1.1Leen el problema y analizan. 1.2Encuentran la solución del problema. 1.3Escriben en su cuaderno el PO: correctamente. 2. Enuncian los pasos de la división. 2.1Desarrollan el ejercicio : -42÷8 practicando los pasos de la división. 2.2Exponen en grupos de tres integrantes la posición de los términos de la división. 2.3Desarrollan los ejercicios del inciso y pág. 63 CT. 3. Pasan al frente a señalar las partes de la división en un ejercicio dado por el maestro. 3.1Crean ejercicios de división. 3.2Inventan problemas de división

-lamina -Pizarra -Borrador -Marcador -Cuaderno de trabajo.

Encuentran el resultado del problema Resuelven el ejercicio -42÷8 Resolver el ejercicio 1 pág. 63 Resuelven ejercicios en su cuaderno

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 5 horas Unidad:7 División Leccion.3 Sigamos dividiendo en forma vertical Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de 1 digito y el dividendo es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Conocer la división en los casos CDU÷U= a través de una lamina y tarjetas numéricas. 2. Desarrollar ejercicios de división vertical utilizando el cuaderno de tareas. 3. Admitir mediante problemas y ejercicios de la división vertical que es indispensable en la vida diaria.

Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma vertical. 1El docente presenta el problema (A) pág. 67 CT en una lámina. 1.1Razonan en la forma de efectuarlo. 1.3El maestro explica en forma vertical para desarrollar el problema utilizando tarjetas. 1.4El maestro explica paso a paso cada operación que se hace en la división vertical 1.5Escriben en el cuaderno cada paso que se realiza en la división vertical. 2. El maestro explica otros ejemplos de división vertical. 2.1Efectuan el ejercicio (B) CT pág. 68 2.2Desarrollan el ejercicio (B-1) CT pág. 68. 3. Comentan en qué momento se utiliza la división en la vida diaria. 3.1Maestro formula problemas de división. 3.2Voluntarios pasan a resolverlos a la pizarra 3.3Calculan el ejercicio (B-2) CT pág. 69.

-Lamina -Tarjeta numérica -Cuaderno de tareas -Pizarra -Tiza o marcador -Lápiz -

Atención y participación en clase. Calculan los ejercicios (B-3 y 4) CT pág. 69.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 7 División Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma vertical Estándar: Realizar divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000


El alumno será capaz de: 1. Conocer los pasos de la división CDU÷U=DU (sin o con residuo) a través de una lamina y tarjetas numéricas. 2. Desarrollar divisiones de los casos MCDU÷U utilizando el cuaderno de tareas. 3. Aplicar lo aprendido en el medio cotidiano a través de problemas reales.

Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma vertical. 1. El maestro muestra una lámina conteniendo el problema (c) CT pág. 70. 1.1Piensan en la forma del cálculo. 1.2Expresan sus ideas para resolver el problema. 1.3El docente explica la forma correcta para resolver el problema. 1.4Docente hace hincapié en cada paso de la división vertical. 1.5Desarrollan los ejercicios (C-5 y 6) CT pág. 71. 1.6Utilizando la pizarra escriben el problema (D) CT pág. 72. 1.7Explica el procedimiento vertical de la división. 1.8Realizan ejercicios presentados en una lamina. 2. Pasan a resolver ejercicios dictados por sus compañeros. 2.1Desarrollan el ejercicio (D-9) CT pág. 72. 3. Conversan en que momentos se utiliza la división. 3.1Escriben en sus cuadernos problemas de división que se les presenta en la vida diaria. 3.2operan el ejercicio (3-2) CT pág. 73

-Lamina -Tarjetas numéricas -Pizarra -Tiza o marcador.

-Atención en clase -Efectúan los ejercicios (C 7 y 8) CT pág. 71. Operan el ejercicio (3-1) CT pág. 73. -Revisión de trabajos

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 8 Cuadriláteros Lección: 1 Elementos del cuadrilátero Estándar: Dibujan cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros señalando sus elementos.


El alumno será capaz de: 1. Comprender el concepto de cuadrilátero con ayuda del maestro utilizando lamina. 2. Aplicar lo aprendido en la clasificación de cuadriláteros en el cuaderno de trabajo. 3. Apreciar los elementos de los cuadriláteros en su entorno.

Leccion:1Elementos del cuadrilátero -Canción: La Casita -Conocimientos previos 1. Reconoce las figuras del ejercicio (1 y 2) CT pág. 74 y rotula lo que se le pide. 1.2Dibuja lo que se le pide en el ejercicio (3) CT pág. 74. 1.3El maestro presenta diferentes figuras recortadas en la pizarra. 1.4Los niños pasan a la pizarra a clasificarlos a su propio criterio. 1.5Explica la forma correcta de clasificar cuadriláteros. 2. Copian el resumen del CT pág. 75. 2.1Realizan el ejercicio (1) pág. 75 CT. 2.2Construyen cuadriláteros presentados en una lamina. 3. En parejas mencionan lugares donde pueden encontrar elementos del cuadrilátero. 3.1Realizan el ejercicio 3 pág. CT

-Cuaderno de trabajo -Lápiz -Cuaderno de tareas. -Lamina

-Realizan el ejercicio (2) pág. 75 CT. Participación en clase.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Unidad: 8 Cuadriláteros Lección: 2 Rectángulos y cuadrados Estándar:Dibujan cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros señalando sus elementos.


El alumno será capaz de: 1Reconocer el elemento del rectángulo y cuadrado e identificarlos. 2. Crear cuadrados utilizando papel y cuaderno de tareas. 3. Admirar los objetos construidos a través de rectángulos y cuadrados en su entorno.

Lección 2: Rectángulos y cuadrados- 1 En la pizarra dibuja el rectángulo (A) Pág. 76. 1.1 Pasan a la pizarra a medir las esquinas de rectángulo. 1.2 Pasan al frente a medir la longitud de los lados del rectángulo. 1.3 Copian el resumen del rectángulo Pág. 76 CT. 1.4Hacen los ejercicios(1 y 2) Pág. 76 CT 1.5En una lamina el docente presenta el ejercicio (B) Pág. 77 CT. 1.6Los niños pasan a comprobar la forma de las esquinas del cuadrado. 1.7Pasan a medir la longitud de los lados del cuadrado. 1.8El maestro explica la diferencia entre el rectángulo y el cuadrado. 1.9Copian el resumen del cuadrado pág. 77 CT. 2. Desarrollan el ejercicio 3 pág. 77 CT. 2.1Dibujan rectángulos y cuadrados en el cuaderno sugeridos por el docente. 2.2Copiar la auto presentación del cuadrado. 3. Encuentran cuadrados y rectángulos en el aula de clase. 3.1Desarrollan el ejercicio (2 y 3 ) CT pág. 77.

-Pizarra -Tiza o marcador -Cuaderno -Trabajo -Regla -Escuadra -Papel

Realizan el ejercicio 3 pág. 76 CT. -Interés en el desarrollo de clase.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Matemáticas Tiempo: Unidad: 8 cuadriláteros Lección: 3 Construyamos rectángulos y triángulos Estándar: Dibujan cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros señalando sus elementos.


El alumno será capaz de: 1. Clasificar rectángulos y cuadrados mediante una lamina. 2. Construir cuadrados y rectángulos correctamente usando las escuadras. 3. Mostrar un cuadrilátero en una lamina colocando sus elementos correctamente.

Lección: 3 Construyamos rectángulos y cuadrados. 1. Traza segmentos cuyos lados miden 3cm y 5cm con la escuadra (A-1). 1.1Escuchan la explicación del maestro sobre el uso correcto del transportador, regla y escuadra. 1.2Descubre que al construir un cuadrado encontramos 4 ángulos rectos. 1.3Construye un cuadrado cuyos lados midan 4cm. 1.4En una serie de figuras dadas encuentra los rectángulo y cuadrados. 2. Elabora en el cuaderno un rectángulo con las medidas de 4cm y 6cm pág. 78. 2.1Dibujar un cuadrado cuyos lados son de 3cm. 2.2Dibuja en la pizarra algunos cuadriláteros dados por el maestro. 3. Observan la lámina con el cuadrilátero. 3.1Escriben en el espacio el nombre del elemento que corresponden. 3.2Cuenta los lados del cuadrilátero. 3.3Construyen las figuras usando el transportador.

-Regla -Escuadras -Transportador -Lápiz -Cuaderno de trabajo. -Borrador

-Encuentra la respuesta correcta del ejercicio 1 pág. 79. -Resuelven el ejercicio 1 (B 2) pago. 78. -Desarrolla el ejercicio 4 pág. 79.

Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.U

Centro Educativo: __________________________________________

Docente: _________________________________________________

Nombre del Alumno:________________________________________

Grado:___________________________________________________

Tipo Práctico

Instrucción: trabaje ordenadamente y utilice los instrumentos para desarrollar los ejercicios

1) Una con líneas las figuras con el nombre que les corresponde.

a)

Rectángulo

b) Triangulo

c) Cuadrado

2) Escriba en el paréntesis el nombre de los elementos del triangulo.

( )

( ) ( )

( ) ( )

( )

3) Señale e identifique la base y la altura del triangulo que se le presenta a continuación:

4) Escriba en el paréntesis el nombre de los siguientes triángulos.

( )

( )

( )

5) Construya los triángulos con las medidas que a continuación se le facilitan: (4 cm), (3cm, 3cm y

5cm); (2cm, 5cm y 6cm).

Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.D

Centro Educativo: _______________________________________

Docente: _______________________________________________

Nombre del Alumno: _____________________________________

Grado: __________________________________________________

Tipo Práctico

Instrucción: Desarrolle clara y ordenadamente los ejercicios que a continuación se le presentan

1) Encuentren el producto de las siguientes multiplicaciones.

a) 5×3= b) 9×4= c) 3000×3= d) 6000×4=

2) Calcule verticalmente los siguientes ejercicios.

A) 12×4 b) 26×3 c) 82×4 d) 97×5

3) La pista de la cancha para correr tiene 213 mts en una vuelta. ¿Cuántos metros se recorre si se

dan 3 vueltas.

P.O: ___________________________________

R: _____________________________________

4) Un camión transporta 426 sacos de café en un viaje ¿Cuántos sacos transporta en 5 viajes

P.O. ___________________________________________

R: _____________________________________________

5) Efectué la siguiente multiplicación verticalmente y señale sus términos.

361×3

Prueba de Matemática Valor 10% 2 C.U

Centro Educativo: _______________________________

Docente: _______________________________________

Nombre del Alumno: ______________________________

Grado: __________________________________________

Tipo V y F

Instrucción: Escriba una V si la proporción es verdadera o F si es falsa.

1)El cociente de la división 37÷5 es 5…………………………………………..( ).

2) La división 16÷4 es una división exacta……………………………………( ).

Tipo Selección Única.

1) El residuo de la división 85÷4 es:

a) 4

b) 1

c) 2

2)Al dividir las siguientes números 780÷6, surge como cociente:

A) 140

C) 160

D) 130

Tipo Práctico

Instrucción: resuelva el siguiente problema utilizando el procedimiento adecuado

1)En una biblioteca hay 6546 libros, si se reparten equitativamente entre 6 escuelas ¿Cuántos

libros le tocan a cada escuela.

PO: ____________________________________________________

R:_______________________________________________________

Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.U

Centro de Educación: ________________________________________

Docente:__________________________________________________

Nombre del Alumno: ________________________________________

Grado: ___________________________________________________

Tipo Completación Valor 10 % 2 C.U

1) ___________________________ cuadrilátero que tiene dos pares de lados iguales.

2) ___________________________ cuadrilátero que tiene 4 ángulos rectos y 4 lados iguales.

Tipo practico

Instrucción: Trabaje claro y ordenado al realizar los siguientes ejercicios.

1) Escriba los elementos del siguiente cuadrilátero:

( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( )

2) Construya correctamente un rectángulo y cuadrado con las siguientes medidas: (4cm)

(5cm, 3cm).

3)

4) Encuentre la longitud de los lados del siguiente rectángulo y escriba la medida en cm

dentro del paréntesis.

( )

( ) ( )

( )

Datos Generales Escuela: Grado: tercer gradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema: Multipliquemos Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y operaciones Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito y su producto es menor que 1,0000, números de hasta

4 cifras por números de 1 cifra sin llevar.


Realizan multiplicaciones en las que 1 factor es de un digito y su producto es menor que 10,000

Al finalizar la clase el alumno será

capaz de:

1. Conocer la multiplicación del tipo 10, 100, 1000 x U a través de

ejercicios en clases.

2. Calcular la multiplicación del tipo 10, 100, 1000,10000 x U a través de

problemas dados por el maestro.

3. Valorar la multiplicación por la importancia que tiene en los

problemas de su entorno.

1.1Hacen un breve repaso de multiplicación U X U igual a de U

1.2 Presentación de una lamina con un problema de 10 x U

1.3 Descubren que según el numero de decenas se encontrara el producto mas fácilmente y la regla es escribir U y agregarle 0

1.4 Conocen que al calcular 100 x U y 1000 x U pueden aplicar el caso 10 x U

2.1 Captan la situación del problema del libro de trabajo de la pagina N. 46

2.2 Escriben el PO y lo efectúan.

PO: 10 x 3= 30 R. 30 lempiras.

2.3 Realizan ejercicios de 100 x U y 1000 x U aplicando el caso de 10 x U

3.1 Resuelven problemas de multiplicación que radican en la vida cotidiana. Ejemplo:

Se vende la carne a 20 lempiras la libra .

Cuánto cuestan 3 libras de carne?

Pizarra

Marcador

Libro

Cuaderno

Lápiz

Borrador

Maestro

alumno

Resuelven ejercicios para concluir la

forma de calcular 100 x U y 1000 x U de la pagina N. 46 del libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer gradoParcial: II Parcial Maestro: Sección: Tema:Multipliquemos Asignatura: MatemáticaTiempo: 2 horas Bloque: Números y Operaciones. Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito y su producto es menor que 1,000, números de hasta 4 cifras por

Números de 1 cifra sin llevar.




capaz de

1. Conocer la multiplicación DO, COO,UMOOO X sin llevar y DO,

COO, X U llevando a través de la

instrucción.

2. Calcular la multiplicación DO,

COO,UMOO X U sin llevar y DO,COO X U llevando a través del

desarrollo de ejercicios del CT.

3. Apreciar la multiplicación tomando

en cuenta la importancia que tiene

para resolver problemas de la vida cotidiana.

1.1 Presentación de un problema y captan su

situación.

1.2 Descubren que pueden encontrar el

producto pensando cuantas decenas hay. 1.3 Encontrar el producto pensando cuantas

decenas y centenas hay utilizando tarjetas

numéricas.

2.1 Escriben en su cuaderno el PO del problema del inciso C de la página 47 del libro de trabajo y

lo resuelven.

2.2 Resuelven el ejercicio del inciso E de la

página 47 del libro de trabajo aplicando lo

aprendido.

3.1 Efectúan ejercicios de multiplicación que

pueden suceder en su entorno.

Ejemplo:

Para cercar un jardín se necesitan 27m de alambre Cuantos metros de alambre se necesitan

para cercar 3 jardines?

Tarjetas numéricas Marcador Lápiz Cuaderno Libro Lápiz Borrador Maestro Alumno

Resuelven los ejercicios 3 y 4 del libro

de trabajo de la página 47

Datos Generales Escuela: Grado:tercergradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema: Sigamos multiplicando Asignatura: MatemáticasTiempo: 4 horas Bloque: Números y operaciones. Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras

por números de 1 cifra llevando.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de 1. Conocer la multiplicación DU X U llevando en el proceso de sumar los sub productos en la forma vertical por medio de instrucciones. 2. Calcular la multiplicación DU X U en forma vertical a través de ejercicios dados por el maestro. 3. Apreciar la multiplicación DU X U para resolver problemas de la vida diaria.

1. presentación de una lamina con un problema dado de la pág. 48. 1.1Se dan cuenta que al multiplicar las unidades y las decenas los productos son de dos cifras. 2.1 escriben el problema en su cuaderno. Hay 6 bolsas en cada bolsa se metieron 23 naranja ¿cuántas naranjas se metieron en tota? P:O. 23X6. 2.2 Lo calcularan en forma vertical 23 X 6 _____ 138 2.3Realizan los ejercicios de la pagina 53 y 54

del libro de trabajo junto con sus respectivos

pasos. 2.4efectuan ordenadamente otros ejercicios

dictados por el maestro.

3.1 Resuelven ejercicios y problema de aplicación de la multiplicación DUXU que puedan confrontar en su entorno. Ejemplo: Mi hermano lee en un libro 21 páginas al día cuantas páginas lee en 7 días?

Tarjetas numéricas Marcador Lápiz Cuaderno Libro Lápiz Borrador Maestro Alumno

Resuelven los ejercicios de la pág. 52 del libro de Trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer gradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Multipliquemos en la forma Vertical. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3 horas Bloque: Números y operaciones Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras

por números de 1 cifra llevando.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de;

1. Conocer la multiplicación CDU X U llevando en el proceso DC X U llevando en el proceso de sumar los subproductos en la forma vertical 2. Calcular la multiplicación CDU X U llevando en el proceso DC X U llevando en el proceso de sumar los subproductos en la forma vertical a través de ejercicios en la pizarra dados por el maestro 3. Valorar la multiplicación por la relevancia que tiene para resolver problemas de su entorno

1.1 Se presenta un problema en la pizarra ejercicio A de la página 53 del cuaderno de trabajo. 1.2 Se explica que el producto se encuentra multiplicando, Centenas, Decenas y Unidades 2.1 Realizan el siguiente problema: La pista de la cancha para correr tiene 213 m en una vuelta ¿Cuántos metros recorre si se dan 3 vueltas? PO: 213 X 3 2.2 La efectúan verticalmente 213 X 3 639 R: 639 m 2.3Realizan ordenadamente otros ejercicios


2.4Imaginan y escriben un problema y lo resuelven en su cuaderno.

3.1 Aplican lo aprendido resolviendo ejercicios y problemas de multiplicación que se le presenten en su diario vivir Ejemplo: Un barco transporta 365 pasajeros diariamente. Cuantos pasajeros transporta este barco en 7 días?

Tarjetas numéricas Marcador Lápiz Cuaderno Libro Borrador Maestro Alumno

Resuelven los ejercicios del · 5 y 6 de la pagina · 55 del libro de trabajo y todos los ejercicios de la pagina 56 y 57 del mismo libro de trabajo

Datos Generales

Escuela: Grado: tercergradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema: Dividamos Asignatura: MatemáticasTiempo: 2 horas Bloque: Números y Operaciones Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100


Desarrollar el concepto de la división como ‘Estar contenido en” Aplican la operación de división en números hasta 9999.


1. Conocer el sentido de la división equivalente, a través de las

instrucciones dadas por el maestro.

2. Calcular la división en las que el

divisor sea de 1 digito y el dividendo

menor que 100 a través de problemas dados por el maestro y el cuaderno

de trabajo.

3. Apreciar la división por la

importancia que tiene para solucionar

los problemas de su entorno.

1.1Hacen un breve recordatorio de división que aprendieron en segundo grado en donde las

respuestas sean equivalentes.

1.2Presentación de una lamina con un problema de división.

1.3Captan el problema y a la vez se dan cuenta

que se puede resolver usando la división. 1.4Conocen y aprenden el concepto de cada

termino de la división

2.1Leen el problema presentado en la lámina.

2.2Escriben el PO y lo efectúan. PO; 12÷3=4 R; 4 panes.

2.3Realizan los ejercicios de la página 58 del libro

de trabajo utilizando la tabla de multiplicación. 2.4Realizan los ejercicios dados en la misma

página con sus respectivos pasos.

2.5Realizan ejercicios dictados por el maestro.

3.1 Resuelven problemas de división que se le

presenten en su entorno.

Mario repartió 15 pelotas entre 3 amigos ¿cuántas

pelotas le toco a cada uno?

Laminas Marcadores Pizarra Lápiz Borrador Maestro Alumno

Pasan a la pizarra a resolver ejercicios

de división dados por el maestro.

Explican y señalan los términos de la

división.

Datos Generales Escuela: Grado:tercer gradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Dividamos Asignatura: matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y Operaciones. Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100


Desarrollar el concepto de la división como ‘Estar contenido en” Aplican la operación de división en números hasta 9999


1. Integrar los dos sentidos de la

división como situaciones que se resuelven con la situación a través de

las explicaciones dadas por el maestro.

2. Calcular la división integrando los

dos sentidos mencionados anteriormente mediante ejercicios

dados por el maestro y el cuaderno de

trabajo.

3. Valorar la división para resolver

problemas de la vida cotidiana.

1.1Presentacion de un problema en una lamina

con su respectiva tabla de multiplicar captando

su situación. 1.2Descubren con que operación se puede

resolver este problema.

1.3Encuentran algunas diferencias entre esta forma de dividir comparada con la forma

aprendida en la clase anterior.

2.1Escriben en su cuaderno el PO del problema

13 del libro de trabajo de la pagina N. 13 y lo resuelven.

2.2Resuelven los ejercicios de la página 59del

numeral 2 del libro de trabajo aplicando lo aprendido.

2.3Realizan con la ayuda del maestro todos los

ejercicios y problemas de la misma página. 2.4Resuelven otros ejercicios dictados por el

maestro.

3.1Efectuan ejercicios de división utilizando los

2 sentidos para resolver problemas de su comunidad.

Ejemplo; Tengo 8 galletas y las reparto en partes iguales entre 2 niños ¿Cuantas galletas le

tocan a cada 1?

Pizarra Marcador Lápiz Borrador Lamina Cuaderno Libro Maestra alumno

Resuelven los ejercicios y problemas citados en el numeral C de la página 59 del libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Dividamos Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora Bloque: Números y Operaciones. Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100


Desarrollar el concepto de la división como ‘Estar contenido en” Aplican la operación de división en números hasta 9999

Al finalizar la clase el alumno será capaz de:

1. Identificar las divisiones exactas e inexactas dividiendo divisor, cociente y residuo por medio de instrucciones dadas por el maestro.

2. Efectuar divisiones exactas e inexactas dividiendo divisor, cociente y residuo a través de ejercicios dados por el maestro en el cuaderno de trabajo.

3. Valorar la operación de división para resolver problemas de la vida cotidiana.

1.1 Presentación de una lamina con

un problema dado en la pág. 60 del libro de trabajo.

1.2 Captan y se dan cuenta en la forma de encontrar el resultado 16 ÷5.

1.3 Conocen mediante el problema dado los términos: Residuo, división exacta e inexacta.

1.1 Escriben en el cuaderno el

problema de la pág. Numero 60 con su respectivo PO.

1.2 Resuelven otros ejercicios dados por el maestro verificando los resultados.

3.1 Resuelven ejercicios y problemas aplicando la división que puedan confortar en su entorno. Ejemplo: Hay 9 manzanas y se quieren repartir entre 3 personas. ¿Cuántas manzanas le toca a cada persona?

Pizarra Marcador Lápiz Borrador Lamina Cuaderno Libro Maestra Alumno

Resuelven todos los ejercicios de la pág. 61.

Datos Generales Escuela: Grado:tercergradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema: Dividamos en la forma vertical. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora Bloque: Número y Operaciones Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100


Desarrollar el concepto de la división

como ‘Estar contenido en”

Aplican la operación de división en

números hasta 9999

Al finalizar la clase el niño será capaz

de:

1 Conocer la división en la forma

vertical DU÷U= U a través de las explicaciones dadas por el maestro.

2.Calcular la división DU÷U=U a

través de ejercicios dados por el

maestro en el CT

3. Valorar la división DU÷U=U para resolver problemas de la vida

cotidiana.

1.1. Presentación de una lamina con un

problema a dado en la pág. 66. 1.2. Analizan sobre las partes difíciles del

cálculo mental de la división. 1.3. Escuchan la explicación del maestro de la

forma vertical de la división paso por paso.

1.4. Descubren las posiciones del dividendo, divisor. cociente y residuo.

2.1Escriben el problema en su cuaderno dado en

la pág. 63 de libro de trabajo.

2.2 Lo calculan en forma vertical el ejercicio 62÷8. 2.3Realizan en parejas compartiendo los

ejercicios restantes del libro de trabajo. 2.4Realizan 10 ejercicios dictados por el

maestro.

3.1 Resuelven ejercicios y problemas de aplicación de la división DU÷U=U que puedan

confrontar en su entorno, ejemplo:

Se reparten 40 confites entre 7 niñas. ¿Cuántos

confites a cada niña y cuanto sobran?

Pizarra

Marcador

Lápiz

Borrador

Lamina

Cuaderno

Libro

Maestra

Alumno

Resuelven todos los ejercicios de la

pág. 63.

Datos Generales Escuela: Grado:tercergradoParcial: II Parcial Maestro: Sección: Tema:Dividamos en forma vertical. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y Operaciones Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100.


Desarrollar el concepto de la división como ‘Estar contenido en”

Aplican la operación de división en números hasta 9999


capaz de;

1. Conocer la división en la forma

vertical (DU÷U=U) través de las

instrucciones dadas por el maestro.

2. Desarrollar la división (DU÷U=U)

en la forma vertical a través de ejercicios y problemas dados por el

maestro en el cuaderno de trabajo.

3. Preferir la división en la forma

vertical vertical (DU÷U=U) para

resolver problemas de su comunidad.

1.1Presentacion de una lamina con un problema

dado en la página 64 del libro de trabajo.

1.2Escuchan detenidamente la explicación dada por el maestro del cálculo vertical.

1.3Captan la explicación de los 4 pasos que son:

Probar, multiplicar, restar y bajar.

2.1Realizan el problema del libro de la pagina 64

y lo hacen en su cuaderno. 2.2Escriben en su cuaderno el PO 71=6

2.3Lo calculan verticalmente con sus respectivas

respuestas. 2.4resuelven con la ayuda del maestro los

ejercicios restantes de la misma página del libro.

2.5Realizan otros ejercicios dictados por el maestro.

3.1Resuelven ejercicios y problemas de división

DU÷U=DU que le servirán para resolver

problemas de la vida cotidiana. Ejemplo: Luis compartió sus 62 mables con dos hermanos.

¿Cuántos mables le tocaron a cada uno y cuantos

sobraron.

Lamina

Pizarra

Marcador Libro

Cuaderno

Lápiz Maestro

Alumno

Resuelven todos los ejercicios de

divisiones del 2 y 3 de la página 65 del

libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado:TercergradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Sigamos dividiendo en forma vertical. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque:Números y Operaciones Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100


Desarrollar el concepto de la

división como ‘Estar contenido

en”

Aplican la operación de división

en números hasta 9999


1. Memorizar la división en los casos CDU÷U=U en la forma vertical a

través de un problema dado por el maestro.

2. Calcular la división casos

CDU÷U=U en la forma vertical a

través de ejercicios en la pizarra dados por el maestro y el cuaderno de

trabajo.

3. Apreciar la división CDU÷U=U en

la forma vertical por la importancia

que tiene para resolver problemas de su entorno.

1.1Se presenta un problema en la pizarra

(ejercicio A de la página 67 del libro de trabajo)

1.2Se explica brevemente que las respuestas se encuentran dividiendo CDU÷U=U

1.3Confirmar que el cálculo se desarrolla en

orden desde la posición superior y que se repiten los cuatro pasos aprendidos anteriormente que

son probar, multiplicar, restar y bajar.

2.1Realizan el siguiente problema presentado en

la página 67 del libro de trabajo.

2.2Escriben el PO 742÷3 2.3Lo efectúan verticalmente.

2.4Escriben en sus cuadernos ejercicios dictados

por el maestro. 2.5pasan a la pizarra y realizan 1 ejercicio dado

por el maestro.

3.1Aplican lo aprendido anteriormente

resolviendo ejercicios y problemas de división que se presenten en su diario vivir. Ejemplo:

Hay 546 libros, si se reparten equitativamente

entre 6 escuelas ¿Cuántos libros le tocan a cada escuela?

Pizarra

Marcador

Libro Cuaderno

Lápiz

Maestra alumno

Resuelven ejercicios del numeral 1,2,3

y 4 de la pagina 68 y 69 del libro de trabajo.

Datos Generales

Escuela: Grado:TercergradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Sigamos dividiendo en forma vertical Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y Operaciones. Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100





números hasta 9999


1. Conocer la división del tipo CDU÷U=DU (sin y con residuo) a

través de los conocimientos dados por

el maestro.

2. Efectuar la división del tipo CDU÷U=DU (sin y con residuo) a

través de ejercicios y problemas dados

en el libro de trabajo.

3. Contemplar la división por la importancia que tiene para solucionar

los problemas de su entorno.

1.1Presentacion de un problema en la pizarra

dado por el maestro de la página 70 del libro de

trabajo. 1.2captan la explicación del tema expuesto por el

maestro usando las tarjetas numéricas.

1.3se dan cuenta que cuando un número no se puede dividir entre otros hay que tomar otra cifra

más.

2.1escriben el problema en su cuaderno de la página 70 del libro de trabajo.

2.2 escriben el PO 224÷3

2.3realizan el cálculo verticalmente con su respectiva respuesta.

2.4Realizan en sus cuadernos los ejercicios

restantes de la página del libro de trabajo. 2.5Efectuan individualmente otros ejercicios


3.1 Resuelven problemas de división que se le presente en su entorno y su comunidad.

Ejemplo: si se sientan 348 alumnos en bancos

que caben 6 alumnos ¿Cuántos bancos se

necesitan?

Tarjetas numéricas Pizarra

Marcador libro cuaderno

Lápiz Maestro

Alumno

Resuelven los ejercicios de los

numerales 5,6,7 y 8 de la página 71 del

libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer gradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Sigamos dividiendo en forma vertical Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque:Números y Operaciones. Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100





números hasta 9999


1. Comprender el dominio de la división en el caso MCDU ÷ U a

través de un ejercicio dado por el maestro.

2. Desarrollar divisiones del caso

MCDU÷U mediante ejercicios dados

en el libro de trabajo.

3. Asumir la división como una de las

operaciones básicas de la matemática

para solucionar problemas de su entorno.

1.1Captan el tema.

1.2Piensan en la manera de hacer el cálculo del

ejercicio puesto por el maestro en la pizarra. 1.3Se dan cuenta que la manera de calcular es

igual que lo aprendido anteriormente solo que en

este caso ha aumentado el número de cifra del dividendo.

1.4Concluir explicando que el cálculo se

desarrolla en orden desde la posición superior y se repiten los cuatro pasos.

2.1desarrollan ejercicios en la pizarra dados por la maestra. 5324÷3

2.2Calculan el ejercicio 5324÷3

2.3Realizan en sus cuadernos los ejercicios restantes de la actividad del libro de trabajo.

2.4Efectuan ordenadamente unos ejercicios

dictados por el maestro, verificando su respuesta en la pizarra.

3.1Resuelven problemas de división que se les presenta en el proceso de su vida cotidiana de su

diario vivir.

Ejemplo: Para elaborar una canasta se utilizan 3

metros de alambre. Si hay 259 metros de alambre. ¿Cuántas canastas se pueden

hacer?¿Cuantos metros de alambre sobran?

Pizarra

Marcador Libro

Cuaderno Lápiz

Maestra

Alumno

Resuelven en su cuaderno los ejercicios

de divisiones exactas e inexactas de las

páginas 72 y 73 del cuaderno de trabajo.

Resuelven problemas de aplicación con

sus respectivos pasos PO, cálculo y respuesta. Dados en la

página 73 del libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer Grado Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Elementos del Cuadrilátero Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque:Geometría Estándar: Dibujan triángulos equiláteros, cuadros y rectángulos señalando sus elementos.


Desarrollan el concepto de cuadriláteros. Reconocen los elementos de cuadrados y rectángulos, ya la vez construyendo cada uno de ellos utilizando regla y transportador.


1. Conocer el concepto de cuadriláteros e identificar sus elementos a través de las explicaciones dadas por el maestro.

2. Construir y clasificar triángulos y cuadriláteros tomando como base sus elementos a través de ejercicios dados por el maestro en el CT.

3. Contemplar la importancia que tiene el cuadrilátero y el triangulo con sus respectivos elementos en su diario vivir.

Fomentar hábitos de orden, aseo y disciplina. 1.1 Hacen un recordatorio del tema visto

en segundo grado. 1.2 Presentación de una lamina con dos

grupos de figuras geométricas en donde aparecen triángulos y cuadriláteros.

1.3 Captan la explicación del tema dadas por el maestro.

1.4 Aprenden y memorizan el concepto de cuadrilátero junto con sus elementos. 2.1 Dibujan en su cuaderno triángulos y cuadriláteros y los clasifican. 2.2 Escriben en las figuras hechas anteriormente los elementos de cada uno (lados, vértice). 2.3 Dibujan en la pizarra un triangulo y un cuadrilátero y confirman sus diferencias del número de puntos y de sus lados.

3.1 Piensan e imaginan en que casos de la vida cotidiana se emplean dichas figuras. Ejem: Carpintería y albañilería.

Regla Lápiz CT Libro de trabajo Borrador Pizarra Lamina Maestro Alumno

Dibujan los triángulos y cuadriláteros del numeral 1 del CT pág. 75 y los clasifican. Identifican los elementos del cuadrilátero mediante una figura dada en el numeral 2 del libro de trabajo pág. 75.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Rectángulos y Cuadrados. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque:Geometría Estándar: Dibujan triángulos equiláteros, cuadros y rectángulos señalando sus elementos.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1. Memorizar el concepto de triangulo y cuadrado e identificar a través de las explicaciones dadas por el maestro. 2. Construir rectángulos y cuadrados a través de ejercicios dados por el maestro en el CT. 3. Mostrar las diferencias del rectángulo y el cuadrado en situaciones que se le presenten en su entorno.

1.1 Captan la atención del tema

presentado en la pizarra 1.2 Mediante un dibujo en la pizarra de un

rectángulo y un cuadrado hecho por el maestro recuerdan sus nombres.

1.3 Escuchan detenidamente la explicación del maestro sobre el tema.

1.4 Escuchan las definiciones de rectángulo y cuadrado dadas por el maestro.

1.5 Memorizan las características de cada uno.

2.1 Construyen en sus cuadernos rectángulos y cuadrados con las medidas dadas por el maestro. 2.2 Escriben a la par de cada figura su definición y sus características. 2.3 Escriben en sus cuadernos los cuadros azules dados en el libro del trabajo pág. 76 y 77. 3.1 Tomando la figura de un cuadrado y un rectángulo en sus manos piensan en sus diferencias, y mencionan algunos objetos y figuras del aula que se parecen. Ejemplo: la puerta, pizarra, escritorio, etc.

Maestro Alumno Regla Lápiz Pizarra Marcador Libro de trabajo Borrador

Resuelven en sus cuadernos los ejercicios de la pág. 76 y 77 del libro de trabajo. Pasan a la pizarra a identificar los elementos del rectángulo y dl cuadrado.

Datos Generales

Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Construyamos triángulos y cuadrados. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Geometría Estándar: Dibujan triángulos equiláteros, cuadros y rectángulos señalando sus elementos.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1. Conocer la manera de construir rectángulos y cuadrados a través de las orientaciones dadas por el maestro. 2. Construir rectángulos y cuadrados a través de ejercicios dados por el maestro en el libro de trabajo. 3. Apreciar el rectángulo y el cuadrado para resolver problemas de la vida cotidiana.

1.1 Escuchan detenidamente las

explicaciones dadas por el maestro a cerca del tema presentado.

1.2 Conocen y aprenden a usar el transportador y la regla.

1.3 Se dan cuenta que tanto como el rectángulo y el cuadrado son 2 tipos de figuras especiales.

1.4 Aprenden que el rectángulo y el cuadrado se construyen de la misma manera pero con diferentes medidas.

2.1 Construyen en sus cuadernos un rectángulo con las medidas dadas por el maestro. 2.2 Construyen en sus cuadernos un cuadrado con las medidas dadas por el maestro. 2.3 Construyen en sus cuadernos con las medidas preferidas rectángulos y cuadrados.

3.1 Imaginan que cosas de su comunidad parten de un cuadrado y un rectángulo.

Ejemplo: una mesa, la cancha de futbol, etc.

Maestro Alumno Cuaderno de trabajo Transportador Regla Lápiz Borrador Pizarra Marcador

Resuelven los ejercicios de la pág. 78, 79 del libro de trabajo. Mediante unos puntos dados por el maestro en la pizarra pasan al frente a unirlos y forman figuras.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Midamos con números decimales. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y operaciones. Estándar: Leen y describen números decimales hasta la decima.


Desarrollan el concepto de número decimal. Comparan y ordenan números decimales. Efectúan sumas y restas de números decimales.


1. Conocer la parte que no alcanza un numero decimal hasta las decimas (0.1m - 0.1cm) a través de las explicaciones dadas por el maestro.

2. Desarrollar ejercicios en donde no alcanzan 1m ni un 1cm con el numero decimal (0.1m - 0.1cm) dados en el CT.

3. Apreciar la importancia que tienen los números decimales para desarrollar problemas de la vida cotidiana.

1.1 Presentación de una lamina con un

problema dado en la pág. 80 del libro de trabajo.

1.2 Piensan en la manera de expresar la parte sobrante del problema observando una cinta métrica.

1.3 Conocen la longitud de 0.1m y 0.1cm y leen su lectura.

1.4 Aprenden los términos número decimal, punto decimal y numero entero.

2.1 Escriben el cuaderno el problema y lo desarrollan de la forma aprendida. 2.2 Escriben en sus cuadernos todos los conceptos de número decimal, punto decimal y numero entero tomados de la pág. 80 del libro de trabajo. 2.3 Realizan todos los ejercicios dados por el maestro en el libro de trabajo en la pág. 80.

3.1Efectúan algunos ejercicios de medir con números decimales para resolver problemas con su entorno. Ejemplo: Medir la longitud de la mesa, pizarra, etc.

Maestro Alumno Lápiz Cuaderno de trabajo Pizarra Borrador Marcador Regla Cinta métrica

Pasan al frente a medir la estatura de sus compañeros Resuelven los ejercicios del numeral 2, 3 y 4 del libro de trabajo de la pág. 81.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Formemos los números decimales. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas Bloque: Números y operaciones. Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana en las que involucren la adición y sustracción de números decimales hasta las

Decimas.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1. Conocer los números decimales hasta las decimas por medio del sistema decimal y con las instrucciones dadas por el maestro. 2. Representar y comparar los números decimales hasta las decimas a través de la recta numérica. 3. Valorar la importancia que tienen los números decimales para resolver problemas de la vida cotidiana.

1.1 Captan la atención del tema puesto por

el maestro en la pizarra. 1.2 Piensan en la forma de representar 0.1

con graficas en la tabla de valores. 1.3 Captan detenidamente la explicación

sobre el tema. 1.4 Piensan la relación entre 1 y 0.1

visualizando la dimensión de cada cantidad.

1.5 Conocen las escalas que representan los números decimales en la recta numérica.

1.6 Confirman que los números decimales se pueden representar en la recta numérica igual que los números enteros.

2.1 Representan en sus cuadernos 2.3 utilizando la tabla de valores. 2.2 Representan en sus cuadernos 17 decimas con números decimales. 2.3 Representan números decimales dados por el maestro en la recta numérica. 2.4 Realizan los ejercicios del numeral 1 del libro de trabajo en la pág. 82.

3.1 Efectúan ejercicios donde se dan cuenta de la importancia que tienen los números decimales para resolver problemas de su entorno.

Ejemplo: cuando en la pulpería utilizan los lempiras y los centavos.

Maestro Alumnos Pizarra Marcador Lápiz Cuaderno de trabajo Borrador Tabla de valores

Resuelven los ejercicios de la pág. 86 y 84 del libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Sumemos y restemos números decimales. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 4 horas Bloque: Números y operaciones. Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana en las que involucren la adición y sustracción de números decimales hasta las

Decimas.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1. Conocer la suma y la resta de números decimales sin llevar, llevando, sin prestar y prestando hasta las decimas mediantes las explicaciones dadas por el maestro.

1.1 Presentación de un problema en la

pizarra del libro de trabajo pág. 85. 1.2 Captan la explicación dada por el

maestro de cómo se efectúa la suma y la resta de números decimales.

1.3 Se dan cuenta que los números decimales se pueden sumar y restar al igual que los números enteros

1.4 Aprenden que no se debe olvidar escribir el punto decimal tanto en la suma y la resta de números decimales.

1.5 Escuchan que la resta y suma de números decimales al igual que los enteros cuando hay 10 decimas hay que llevar a la siguiente posición (unidades).

1.6 Aprenden por las explicaciones dadas por el maestro la manera del cálculo vertical de la suma y la resta de números decimales sin llevar y llevando.

1.7 Escuchan y aprenden que en la resta de números decimales al igual que los números enteros cuando no se puede restar hay que prestar desde las unidades a las decimas, 1 unidad convirtiéndola en 10 decimas.

Maestro Alumno Pizarra Marcador Borrador Lápiz Cuaderno de trabajo

Resuelven los ejercicios de la suma y resta de números decimales de la pág. 90 y 91 del libro de trabajo.

Datos Generales Escuela: Grado:Tercer GradoParcial: III Parcial Maestro: Sección: Tema:Sumemos y restemos números decimales. Asignatura: Matemáticas Tiempo: 4 horas Bloque: Números y operaciones. Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana en las que involucren la adición y sustracción de números decimales hasta las

Decimas.



Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 2. Desarrollar y resolver ejercicios sin problemas de aplicación de suma y resta sin llevar, llevando, sin prestar y prestando hasta las decimas a través de ejercicios dados por el maestro en el cuaderno de trabajo. 3. Valorar la importancia de la suma y la resta sin llevar, llevando, sin prestar y prestando hasta las decimas para resolver problemas de su diario vivir.

2.1 Escriben en sus cuadernos el PO de la pág. 85 y lo resuelven. 2.2 Resuelven todos los ejercicios y problemas de la pág. 85 y 86 del libro de trabajo. 2.3 Escriben en sus cuadernos el PO de la pág. 86 del inciso C del libro de trabajo y lo resuelven (suma llevando). 2.4 Efectúan en su cuaderno el PO de la pág. 89 el inciso G y lo resuelven (Resta pidiendo prestado hasta las decimas) 2.5 Resuelven todos los ejercicios y problemas de aplicación dados en la pág. 89. 3.1Efectuan ejercicios de suma y resta de números decimales de diferentes tipos para resolver problemas de su vida cotidiana. Ejemplo: cuando tengan que vender algún producto, al ir al mercado y deben comprar algún producto, etc.

Maestro Alumno Pizarra Marcador Borrador Lápiz Cuaderno de trabajo

Resuelven los ejercicios de la suma y resta de números decimales de la pág. 90 y 91 del libro de trabajo.

Prueba de Matemáticas

Tercer Grado

Centro Educativo:_______________________________________________________ Nombre del Alumno (a):__________________________________________________ Fecha:_________________________________________ Tercer Parcial:__________ Valor: 10%

Tipo verdadero o falso. Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadero y una F si la respuesta es

falsa. 1. El multiplicando es un término de la multiplicación……….……………………….( ) 2. El signo menos ( - ) es que utilizamos en la multiplicación……………………….( ) 3. El resultado que obtenemos cuando multiplicamos se llama cociente…………( ) 4. Para multiplicar tenemos que empezar multiplicando por las unidades………..( ) 5. Si multiplicamos 21 X 3 la respuesta es 36……………………………………...…( )

Tipo práctico Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y problemas de aplicación, leyendo detenidamente lo que a continuación se le pide. 1. Realice verticalmente las siguientes multiplicaciones: A) 12 X 4 B) 46 X 2 C) 63 X 3 D) 352 X 5 E) 801 X 5 F) 120 X 5 2. Realice los siguientes problemas utilizando ordenadamente los tres pasos (PO: Calculo: y Respuesta: a) Hay 6 bolsas. En cada bolsa se metieron 23 naranjas ¿Cuántas naranjas se metieron en total? b) La biblioteca de la escuela compra 120 libros al año. ¿Cuántos libros compra al año?


Tercer Grado


Tipo selección única. Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que considere que tiene la letra correcta. 1. Es el nombre de un término de la división a) Multiplicandob) Cocientec) Producto 2. Para encontrar el resultado de la división 8 ÷ 2 usamos la tala de: a) 5 b) 7 c) 2 3. Para realizar un problema de división el primer paso que hacemos es escribir: a) El calculob) El POc) Respuesta 4. Es el resultado de dividir 32 ÷ 4 a) 8b) 16c) 12 5. Es el resultado de dividir 0 ÷ 6 a) 6b) 0c) 1

Tipo práctico. Instrucciones: Resuelva los siguientes ejercicios y problemas de división leyendo lo que a continuación se le pide 1. Resuelva verticalmente: a) 45 ÷ 5 b) 224 ÷ 3 c) 8432 ÷ 4 c) 38 ÷ 5 d) 70 ÷ 8 Problemas: Instrucciones: Resuelva los siguientes problemas. 1. Si se sientan 348 alumnos en bancos que caben 6 alumnos. ¿Cuántos bancos se necesitan? 2. Hay 6546 libros. Si se reparten equitativamente entre 6 escuelas. ¿Cuántos libros le tocan a cada

escuela?


Tercer Grado


Tipo verdadero o falso.

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadera y una F si la respuesta es falsa. 1. 0.1 se lee una centésima…………………………………….……………………….( ) 2. A los números 0.1 , 0.3 , 1.3 , se les llaman números decimales…………….….( ) 3. A los números 1, 2 , 3, 4 se les llama Enteros………………………… …………( ) 4. Para medir la parte que no alcanza a 1m se divide 1m en 10 partes iguales....( ) 5. El punto (.) que divide un numero decimal se le llama decima..……………...…( )

Tipo practico

Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y situaciones, leyendo detenidamente lo que a continuación se le pide. 1. Escriba en la línea el signo ( ˃ ,˂, =) según como corresponde. a) 1.2_____2.1 b) 1.4_____1.4 c) 2______1.4 d) 0.3_____0.4 2. Represente una recta numérica los siguientes números decimales. a) 0.8 b) 2.4

3. Calcule las siguientes sumas y restas de números decimales en forma vertical. a) 3.2+0.7= b) 3.5+0.3= b) 3-0.2 = d) 5.2-4.9=


Tercer Grado


Tipo verdadero o falso.

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadero y una F si la respuesta es falsa. 1. El triángulo tiene 4 lados…………………………………….……………………….( ) 2. El cuadrilátero tiene 3 lados y tres vértices……………………….…………….….( ) 3. El cuadrado solamente tiene lados y vértices no……………………… …………( ) 4. El rectángulo tiene tres pares de lados iguales…………………………………....( ) 5. El cuadrado es un cuadrilátero……………………………………....……………...…( )

Tipo practico

Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y situaciones, leyendo detenidamente lo que a continuación se le pide. 1. Dibuje ordenadamente los siguientes cuadriláteros con las siguientes medidas y señalando sus respectivos elementos. a) un rectángulo 5cm y 3cm. b) un cuadrado de 6cm. c) un triangulo con las medidas preferidas

Tipo Respuesta Breve

Instrucciones: Escriba claramente la respuesta correcta a cada interrogante. 1) ¿Qué es el cuadrilátero? R: 2) ¿Qué es el rectángulo? R: 3) ¿Qué es el cuadrado? R:

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestro: Lección:1 Asignatura: Matemáticas Tiempo:2 horas Tema: clasifiquemos sólidos geométricos Estándar: Reconocer y nombrar sólidos geométricos como cilindros pirámides, conos y esferas


nombrar sólidos geométricos como cilindros pirámides, conos y esferas

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capases de:

1.Conocer los nombres del cilindro el cono e identificarlos por medio de una lamina

2.Realizan ejercicios en donde identifique el cilindro, cono

3. Mostrar las semejanzas y las diferencias entre la esfera el cilindro y el cono

1. Observan una serie de objetos de diferentes formas y tamaños. 1.2 Reconocen los sólidos geométricos y aprenden el nombre de cada uno de ellos en una lamina 1.3 Captan el tema explicado por el maestro 1.4 Piensan en el criterio de la clasificación tema A1 de la pag 92 del CT 1.5 Nombran los que tienen superficie curva y los que no tienen 1.6 Conocen los nombres de los cilindros y conos 2 Investigan las características de cada solido [A3] 2.1 Identifican la esfera el cilindro y el cono inciso [A2] 2.2 Clasifican una serie de sólidos geométricos en el CT 2.3 Observan los sólidos geométricos del grupo B página 93 2.4 Describan las características de los sólidos geométricos del grupo [B2] 3 Dicen la diferencia las semejanzas de los sólidos geométricos 3.1 Dibujan los sólidos conocidos 3.2 Resuelven inciso 2 pagina 93

Cuaderno de trabajo Objetos

desechables

Participación activa en clase En parejas pasan y dicen las diferencias y similitudes de cada solido

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 Maestro: Lección 2 Tema: conozcamos los elementos del cilindro Estándar: Identifican los elementos del cilindro, cono y pirámide


Nombran los elementos del cilindro, cono y pirámide

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1. Conocer los elementos de cada solido geométrico ( A1) a través de una lamina 2. Identifican Los elementos del cilindro cono y pirámide 3. Resuelven ejercicios en donde identifiquen los elementos de los sólidos

1. Observan el tema A de la pág. 94 CT para captar el tema. 1.1 Conocen los nombres de los elementos del cilindro cono y pirámide A través de una lamina 2. Investigan los elementos que tiene de cada solido 2.1 Dicen los elementos de cada solido 2.2 Confirman lo aprendido en parejas asiendo preguntas [A3] 3. Resuelven el bloque 1de la pág. 94 3.1Concluyen que hay sólidos que no tienen vértice o no tienen aristas

Lamina Cuaderno de trabajo Modelos de cilindros, conos y pirámides

Dibujan en su cuaderno sólidos geométrico cilindro cono y pirámide Reconocen y nombran los elementos de cada solido geométrico

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Asignatura: Matemáticas Tiempo: 4 Maestro: Lección 2 Tema: Midamos en milímetros Estándar: : Conocen la unidad de la medida oficial el milímetros y la relación de 1cm=10mm


Operan con longitudes, usando las unidades oficiales de mm, cm, dm, m, y Km.

Durante y al finalizar la clase el alumno será capaz de:

1. Conocer la unidad de la medida oficial el milímetro y la relación de

1cm 10mm 2. Resuelven ejercicios en donde aplique la relación de centímetro

.3.Valoran el estudio de la medición de los objetos

1 Miden la longitud de los segmentos con la regla de cm. C.T. página 96 inciso A 1 1.1Explica que hay una unidad más pequeña que el centímetro. 1.2Conocen la unidad oficial “el milímetro 1.3 Explica sobre el milímetro y la relación de 1 cm = 10 mm. 1.4 Miden la longitud de los segmentos con la regla mm [A2] 2 Comparan y Miden longitud de algunos objetos del entorno con cm y mm 2.1 Resolver inciso 1 al 5 página 97 2.2Leen la longitud con cm y mm [C1] página 98 2.3Conviertan cm a mm [C2] 2.4 Desarrollan ejercicio para convertir cm a mm 2.5 Resuelven incisos 6 a 8 página 98 3 Expresan la importancia de conocer las medidas de los objetos de nuestro entorno 3.1 Confirman la relación de un metro que es igual a mil mm 3.2 Desarrollan ejercicios en el CT



Resuelven ejercicio de la 1 a la 5 página 95 Revisión de problemas en su cuaderno de trabajo

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Parcial: IV Asignatura: Matemáticas Tiempo: 5 Maestro: Lección:2 Bloque: Tema: Midamos en kilometro Estándar: Conocen la unidad de medida oficial el kilometro y la relación de 1Km=1000 m.


Operan con longitudes, usando las unidades oficiales de mm, cm, dm, m y km Operan con longitudes, usando las unidades oficiales de mm, cm, dm, m y km

Durante y al finalizar la clase el alumno será capaz de 1. Conocer la unidad de medida oficial el Kilómetro y la relación de 1 Km = 1000 m

2. Valoran las medidas de longitud en situaciones cotidianas

3. Desarrollan la capacidad de medidas de estimación de medidas de longitud

1. Captan el tema explicado por el maestro 1.1 Realizan el juegos [A] 1.2 Conocen la cinta métrica del metro 1.3 la diferencia con un ejemplo como el camino que van a recorrer 1.4 conocen la unidad oficial “el kilómetro” y la relación de “1 km = 1000 m” 1.5 Escriben la longitud que indica la flecha en el inciso 1 página 100 2. Miden en equipo la longitud o la distancia con la cinta métrica 2.1 Asignando tutores resuelven el # 2 de la página 101 del C.T. 2.2 Utilizan las unidades kilometro y milímetro para medir longitudes. 2.3Desarollan ejercicios inciso 3 a 5 de la página 102 2.4 Relacionan las unidades oficiales 1km=1000m, 1cm=100mm 2.5 Representan la longitud con el punto decimal 2.6 Escribe con notación decimal en km, m, cm, mm 3.05m= tres metros cinco centímetros 3.405= tres metros y cuatrocientos y cinco milímetros 2.7 Piensan en la forma de presentar 3 m 45 cm en metros [E3] 3.convierte kilómetros a metros y viceversa 3.1Representa las siguientes longitudes en la tabla con el punto decimal. inciso 6 página 103. 3.2Expresan el beneficio de manejar varias unidades de longitud.

Cuaderno de trabajo Cinta métrica Regla Cinta métrica Lápiz Metro

Resuelven el incisos 3 a 5 página 102 Resuelven ejercicios de conversión km a m. m a km. M a cm y cm a mm.

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: lV Maestra: Tiempo: horas Asignatura: Matemáticas Unidad: Bloque: Tema :Comparemos peso Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada

Durante y al finalizar la clase el alumno será capaz de

1. Diferenciar el peso de los objetos con las unidades de medidas arbitrarias 2.Representan el peso con los números a través de la medición 3.Aplican la medición con unidades de medidas arbitrarias.

. 1 Haciendo uso de una lámina captar el tema B de la pág. 117 del CT. ¿Cuánto pesa más la manzana que la naranja? 1.1 Piensan en la forma de resolver. Orienta para que piensen aplicando lo aprendido en la unidad de la longitud. 1.2 Miden el peso de los objetos usando otros objetos como unidad de medida arbitraria. 1.3Piensan en el equilibrio del peso (B1) de la pág. 117 del CT. muestra la medición de la figura de una fruta. Y confirma que pesa más (mables, fruta). Que se den cuenta que es difícil medir correctamente el peso de los objetos ligeros con las unidades arbitrarias. 2 Practican la medición con las unidades de medida arbitrarias(B2) del CT pág. 117 Indica que midan los objetos de su alrededor investigando que tanto mables pesan. 2.1 Resuelven la pag. 118 del CT. 3 Concluyen que el objeto que tiene más mables pesa más y la diferencia de mables es la respuesta de ¿Cuánto pesa más?

Cuaderno de trabajo Balanza Objetos seleccionados del entorno Mables

Participación para resolver el problema

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Comparemos peso Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada Unidad


Desarrollan el concepto de peso de objeto

1.Valorar la unidad oficial de peso el gramo. 2.Resuelven los ejercicios aplicando lo aprendido. 3.Mostranla diferencia que se da al usar la medida arbitraria.

Comparemos pesos 1 Haciendo uso de una lámina leen el tema C y captan el tema de la pág. CT 119. 1.1 Indica que pesen el banano usando como medida los mables y las chapas. 1.2 Comparan el peso de los objetos medidos con las unidades de medidas arbitrarias. M: El peso del banano es igual a 9 mables ¡verdad! Si usamos las chapas, ¿También el peso será igual a 9 chapas? 1.3 ¿Porque es diferente el número de mables y de chapas aunque pesemos el mismo banano? Que sientan la necesidad de tener las unidades oficiales. 1.4 Conocen la unidad oficial del peso el gramo¨. (C 1) pág.: 119 del C.T. M: explica que existe una unidad oficial más pequeña del peso que se llama¨ gramo¨ y se representa con una ¨g¨. M: Informa que el peso de ¨1 g¨ es casi igual al peso de la moneda de un centavo o un clic grande de 5 cm.

Cuaderno de trabajo Balanza

Presentan el trabajo desarrollado en clases.

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Pesemos Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real. Unidad


Desarrollan el concepto de peso de objetos. Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada.

1 Desarrollar ejercicios para aplicar lo aprendido. 2 Valorar que cuanto más pese un objeto más gira la aguja de la balanza.

Pesemos 1 Invitar a un voluntario para que escriba Y lea en el pizarrón el tema(A) de la pág. 120 C.T. y capten el tema. 1.1 Conocen la balanza graduada Prepara una balanza que tiene la graduación en ¨g¨ y ¨kg¨ .Qué es esto? ¿Para qué sirve? 1.2 Investigan el movimiento de la aguja. presiona el plato de la balanza para demostrar el movimiento de la aguja. ¿Cómo se mueve la aguja? ¿ hacia dónde gira? 1.3 Conocen la forma de leer la graduación de la balanza en gramos. Mostrando un dibujo que se den cuenta que hay graduaciones, números, agujas, etc. 1.4 Marca en el reloj la cantidad de 100 gramos. ¿Qué cantidad representa la cantidad más pequeña? 2 Resolver el ejercicio 1 pág. 120. 3 Concluyen que cuanto más pese el objeto gira más la guja y señala el lugar que indica su peso.

Lamina Mables Chapas Clips Banano Centavos

Participación activa en clase.

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Pesemos Estándar: Opera con medidas de peso Para resolver problemas de la vida real Unidad Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan el concepto de peso de objetos.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de 1.Conocer la unidad oficial del peso, el Kilogramo, la relación de un kilogramo, un kilogramo =1000 g y la conversión entre Kg, g a g. 2.Resolver los ejercicios poniendo en práctica lo aprendido. 3.Diferenciar los tipos de balanzas para pesar las cosas más grandes. .

1 Leen y captan el tema B de la pág. 121 del C.T. 1.1 Conocen la unidad oficial del peso ¨el kilogramo¨. ¿Qué observan en esta balanza? Se dan cuenta que esta balanza aparecen diferentes unidades y las graduaciones son distintas. 1.2 Conocen la relación entre el kg y el g. ? cuantos g equivalen a un kg?. Que recuerden la unidad de longitud ¨km¨. confirma lo anterior. Convierten ¨kg, g ¨ a ¨g¨(C del C.T. pág.: 121). 2 En parejas resuelven el ejercicio 2 del C.T. pág. 121. 3 Expresan la necesidad de otro tipo de balanza para medir las cosas un poco más grandes. Concluyen que para medir el peso de las cosas más pesadas se usa otra unidad que se llama ¨kilogramo y se representa ¨kg¨.

Balanza real en gramos o el dibujo Cuaderno de trabajo

Presentar el trabajo al maestro. Hace preguntas orales: ¿Qué elementos contiene la balanza? ¿En qué sentido gira la aguja de la balanza? ¿En qué unidades están las graduaciones de la balanza?

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Pesemos Estándar:Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida realUnidad


Desarrollan el concepto de peso de objetos.

1 Experimentar contrapesos de un Kilogramo. 2 Valorar la forma de construir contrapesos de un Kilogramo.

3.Muestranla diferencia que se da al usar la medida arbitraria

1.1 Pesan los objetos del entorno. Indicando primero que estimen el peso del objeto antes de pesarlo. 2 Registran el resultado en la tabla después de comprobar su peso. 2 .1 Construyen contrapesos de un Kilogramo. 2.2 Encuentran objetos que pesan 1 Kg por estimación. E1 pág. 124 del CT. 2.3 Verifican el peso de los objetos con la balanza. 3 Expresan la forma de construir un Kilogramo llenando recipientes con piedritas, arena, arroz, etc. Pesemos 1 Leer y captar el tema (G) pág. 126 C.T. encuentran la respuesta. Realizando trabajos independientes. 1.1 Designar voluntarios para que expresen la respuesta y la forma de encontrarla. 2 Resolver el numeral 4 y 5 del C.T Pág. 126. Con ayuda de algunos tutores. 3 Concluyen que hay que convertir primero las toneladas en kg. Y luego sumar los kg.

Balanza real en gramos o el dibujo Cuaderno de trabajo

Resolver ejercicios asignados

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida Unida Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

1.Conocer el concepto de la figura simétrica. 2.Construir figuras para encontrar su simetría.

Figuras simétricas 1. Haciendo uso de una lámina se muestran las figuras del tema (A1) del C.T. pág. 130. ¿Cómo son los dibujos? Que expresen sus ideas, si no surge la idea de que la parte izquierda y la derecha son iguales informar que en el entorno hay cosas que la parte izquierda es la misma forma que la derecha. 2. Construyen en una hoja la figura de un corazón (A2) de C.T, pág. 130. Que confirmen que la parte derecha y la izquierda de la figura son iguales y que al doblarlas por la mitad se sobreponen exactamente. 2.1 explica los términos figura simétrica y eje de simetría. 2.2 Copian algunas de las figuras del tema (A) y recortan y doblan para confirmar el concepto de la simetría. 2.3Hacen en papel las figuras simétricas de la actividad (A3). 2.4 explica que la figura no tiene que ser algo que conozca fácilmente, puede ser cualquier figura. Al sobreponerla encontraran el eje de simetría y la congruencia de la parte derecha y la izquierda.

Laminas Cuaderno de trabajo Laminas Cuaderno de trabajo Papel tijeras

Dicen el concepto de las figuras simétricas. Presentar el trabajo al maestro.

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: 1 Bloque: Tema: Estándar: Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría Unida


Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1.Conocer las características de la figura simétrica. 2.Investigan las características de las figuras simétricas. Contemplan los ángulos rectos formados por eje de simetría.

1. Un voluntario lee la situación (A) de la pág. 132 de C.T. 1.2 Investigan sobre los vértices y lados que se sobreponen (A1) de C.T. pág. 132. pensemos cuales vértices y lados se sobreponen al doblar la figura. dar tiempo para pensar y escuchar las opiniones de los niños. indica que calcen y recorten las figuras. explica los términos ¨vértices¨ correspondientes y lados correspondientes. 2. Investigan las características de las figuras simétricas (A2) pág. 132. 2.1 indica que investiguen según las indicaciones del C.T. ¿Cómo es la longitud entre el eje de simetría y cada uno de los dos puntos correspondientes? Que se den cuenta que es igual. ¿Cómo son los ángulos formados por el eje de simetría y el segmento que une dos puntos correspondientes? 2.2 Resolver el ejercicio 1 y 2 de La pág. 132 de C.T. 3. Concluyen que los ángulos formados por el eje de simetría son ángulos rectos. 3.1 Confirman las características de las figuras simétricas

Cuaderno de trabajo Papel Tijeras

Cuaderno de trabajo Papel Tijeras

Resuelven ejercicios pagina 132 CT Resuelven ejercicios pagina 132 CT

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Tiempo Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo en la recta numérica Unidad: Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Usan el reloj de aguja y el calendario. Convierten unidades de tiempo. Resuelven problemas que implican tiempo de inicio, duración y tiempo final Representar la hora exacta y la duración del tiempo en la recta numérica.

Usan el reloj de aguja y el calendario. Convierten unidades de tiempo.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1.Identificar correctamente la hora y la duración del tiempo en la recta numérica. 2.Diseñar en la recta numérica las horas que corresponden cada jornada.

3. Mostrar la utilidad del reloj y la recta numérica para señalar el tiempo.

1. A través de una lámina captan el tema (A de la pág. 136 del C.T.) 1.2 M: ¿Qué hace Laura cuando el reloj marca las 8? Que se den cuenta de la necesidad de utilizar “por la mañana” o “por la tarde” para diferenciar las dos horas que ocurren en el día. 1.3 Pensar en la manera de representar las horas. 2. Escriben en el cuaderno la hora de cada escena de manera que se distinga la jornada en que se realiza. Recordarle la manera de cómo lo aprendieron en 2do grado. M: ¿Cómo lo escribieron? Y ¿Por qué? 2.1 Conocer la manera de representar las horas de un día y el tiempo en la recta numérica. 2.2 M: Presenta la recta numérica o dibuja en la pizarra y luego explica las jornadas de “madrugada” “mañana” “tarde” y “noche”. 3 Representan la hora y el tiempo en la recta numérica (A 1 de la pág. 137 del C.T.) M: ¿Dónde está el punto que representa las 6 de la mañana? ¿Quién puede señalar el tiempo de las 5 a las 6 de la tarde? 3. Expresan que en la recta numérica se puede representar la hora exacta con la flecha y la duración del tiempo con la línea ( o con cinta) 3.1 Que se den cuenta que cada jornada tiene 6 horas y que las jornadas“madrugada y mañana” corresponden antes del mediodía y que las jornadas de la “tarde y noche” corresponden a pasado el mediodía

Reloj Recta numérica Pizarrón Marcador Cuaderno de trabajo

Reloj Recta numérica Pizarrón Marcador Cuaderno de trabajo

Mencionan la hora indicada en el reloj. Resuelven la pag.137 del CT y presentan su trabajo al maestro Resuelven la pag.137 del CT y presentan su trabajo al maestro

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: 7 horas Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: 2 Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo Unida Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Usan el reloj de aguja y el calendario.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1.Resolver cálculos con la duración del tiempo. 2.Efectuan ejercicios relacionados con el tema. 3.Valoran la forma de realizar el cálculo con la duración del tiempo.

1. Captan la situación del problema (A) de la pág. 140 del C.T. 1.2 Escribir el PO (A 1) de la pág. 140 del C.T. ¿Cómo será el PO? Expresan sus opiniones. 1.3 Encuentran el resultado de la (A 2) de la pág. 140 del C.T. Da el tiempo para la resolución independiente. ¿Cómo encontraron la respuesta? Expresan sus opiniones. 2. Resuelven el bloque 1 y 2 de la pag.140. del CT. 3. Concluyen que para sumar el tiempo se suman las horas con las horas y los minutos con los minutos.

Reloj Lamina Recta numérica Pizarrón Marcador Cuaderno de trabajo

Escuchando sus ideas de la resolución del problema. Presentar el trabajo al maestro y resolver el numeral 3 y 4 de la pag.141 del CT A través de la descripción de la historia y sus expresiones.

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección:2 Bloque: Tema: Calculemos tiempo Estándar: Resuelven problemas que implica tiempo de inicio, duración y tiempo final Unidad: Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Convierten unidades de tiempo

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1.Valorar la forma correcta de encontrar la hora, después o antes, desde una hora dada. 2.Conocer la manera de encontrar la duración del tiempo entre la hora inicial y final. 3.Desarrollar ejercicios relacionados con el tema.

1.3 Leen el problema y encuentran la respuesta haciendo uso de la recta numérica, según la necesidad. 1.4 ¿Cómo encontraron la respuesta? Escuchar sus ideas y designar voluntarios para que expliquen las formas que usaron para resolver. 1.5 Confirma que la respuesta se puede encontrar la duración del tiempo a la hora inicial dada. 2. Resolver con ayuda de tutores si es necesario los ejercicios 5 y 6 de la pág. 144 del C.T. 3. Expresan que la respuesta se puede encontrar sumando la duración del tiempo a la hora inicial dada. 3.1 Concluyen que la respuesta de la pag143 del CT se resuelven prestándole la duración del tiempo a la hora final dada.

Pizarrón Marcador Cuaderno de trabajo

Participación activa en clases. Presentar el trabajo hecho al maestro.

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Representemos datos en pictogramas Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas Unidad: Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Realizan una encuesta y organizan los datos recopilados en la tabla.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de : 1.Reconocer una encuesta y organizar los datos recopilados en una tabla. 2 .Organizan la investigación de una encuesta. 3. Construyan gráficos sencillos (pictogramas ) con su información de su entorno

1. Investigan sobre el color favorito de sus compañeros y compañeras, Y hacen la encuesta en el CT. 1.2 Representan el resultado en la tabla. 1.3 Expresan la forma de organizar los datos. 1.4 Expresan sus ideas, y el maestro les explica sobre el tema, recalca escribir la rayitas de 5 en 5 es muy útil para contar los datos. 1.5 Leen la tabla elaborada A 3. Indica que confirmen en parejas si el total de compañeros y compañeras que recibieron la encuesta es 10 y luego que contesten las preguntas del cuaderno de trabajo. 2. Hacen la presentación de la investigación y la corrigen con la ayuda del maestro. 3 Expresan la importancia de las tablas para agrupar datos.

Cuaderno de trabajo. Marcador. Pizarra.

Participación Activa Resuelven inciso 1 de la pagina 146

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Representemos datos en pictogramas Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas Unidad Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Realizan una encuesta y organizan los datos recopilados en la tabla

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capaz de: 1. Analizar la lectura de los pictogramas. 2. Manejan con facilidad los pictogramas. 3. Asuman la forma correcta de representar la información de un pictograma.

1. Observan la lámina del ejercicio B de la página 147. ¿Que observan en la gráfica? 1.2 Explica que es el pictograma. 1.3 Aclara los componentes del pictograma. 1,4 Comparan los datos de tabla y el pictograma B2 de la pag.147 del CT. 1.5 Leen el pictograma B3 de la pág. 147 del CT. 1.6 Resuelven de forma independiente y dicen sus respuestas explicando en la pizarra como lo supieron. 2. Resuelven el bloque 2 de la página 147. Del CT. 2.1 Elaboran tablas pictografos estadísticos con datos de acontecimiento de su comunidad 3.1 Interpretan y comunican la información presentada en gráficos sencillos

Cuaderno de trabajo. Marcador. Pizarra.

Representan datos recolectados en el pictografo.

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: Asignatura: Matemáticas Lección: Bloque: Tema: Estándar: Unida Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Realizan una encuesta y organizan los datos recopilados en la tabla

1.Identificar la forma correcta de leer y elaborar la tabla de 2 dimensiones 2.Construir y manejar la tabla de 2 dimensiones. 3Completan la forma correcta de organizar las tablas.

1. Observan y captan el tema A de la pág. 150 del CT . 1.2 Leen las tablas A1 pág. 170 del 1.3 Piensan en la forma de reorganizar las tablas más comprensibles. 1.4 Expresan sus ideas entre compañeros 1.5 Elaboran la tabla de dos dimenciones A2. 2.Elaboran encuestas sencillas. 2.1Recolectan y clasifican datos de su entorno 2.2.contrullen graficas sencillas con información de su entorno. 3 Expresan la forma de reorganizar las tablas y la utilidad que nos proporciona la tabla de 2 dimensione 3.1 Resolver inciso 1 a 3 página 151 3.2 Desarrollan ejercicios de la pagina 152 y 153

Maestro Alumno Laminas Marcadores Cuaderno

Resolver página 152

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestra: Tiempo: 4 horas Asignatura: Matemáticas Lección: 1 Bloque: Tema: Nuestra moneda nacional Estándar: Representar una cantidad de dinero usando notación decimal Unida: 17


Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes denominaciones de la moneda nacional.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1. Conocer la combinación de los billetes y la moneda usando la menor cantidad 2. Valoran el buen uso de nuestra moneda nacional 3. Representan una cantidad de dinero en forma abreviada

. 1. Captan la situación del problema[a] 1.2 Presentan todos los billetes y monedas. 1.3 Usan la tabla para representar una cantidad de dinero. 1.4 Juegan a combinar billetes y moneda 2. Juegan combinando los billetes y las monedas en una anécdota en la pulpería. 2.1 Representan diferentes cantidades de dinero en la tabla. 2.2 Comparan, ordenan, cambian y dan cambio. 2.3 Resuelven el inciso [2] de la pagina 155 2.4 Conviertan centavos a lempiras, y de lempiras a centavos 2.5 Realizan el inciso 5 de la pagina 157. 3. Representa la cantidad de dinero en notación decimal. 3.1 Confirman la manera de escribir cantidades de dinero con punto decimal. 3.2 Expresan que hay varias combinaciones de billetes para representar la misma cantidad de dinero. 3.3 Concluyen que es más fácil usar los billetes de mayor cantidad que los de menor cantidad.

Cuaderno de trabajo Todo tipo de billetes y monedas de juguetes

Reconocen diferentes billetes de monedas nacional Comparan billetes y monedas de diferentes denominaciones

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV

Maestra: Tiempo: 2 horas Asignatura: Matemáticas Lección:2 Bloque: Tema: sumemos y restemos no nuestra moneda Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes Unidad:denominaciones de la moneda nacional


Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes denominaciones de la moneda nacional.

Durante y al finalizar la clase los alumnos serán capas de: 1. Aprender a calcular en vertical de la adicción y sustracción utilizando la tabla y el punto decimal , 2 Aplican la adicción y sustracción con monedas y billetes usando notación decimal 3.Ralizan ejercicios de adicción y sustracción ejercicios para aplicar lo aprendido.

1. Captan la situación de problema [a] 1.2 Escriben el P.O. (A1) pág. 158 C.T. Y piensan en la forma de calcular dinero 1.3 Piensan en la manera de resolver 1.2 Piensan en la forma de calcular el dinero. 2. Resuelven adicciones con la tabla y el punto decimal. 2.1 Resuelven ejercicios 2, 3 y 4 de la pág. 159 del C.T. 2.2 Practican la suma y la resta con dinero 3. Realizan una actividad de compra y venta de dinero. 3.1 Resuelven inciso 6 y 7 pagina 160.

Cuaderno de trabajo Todo tipo de billetes y monedas de juguetes

Resuelven ejercicios cambiando a la notación decimal de la página 161 del CT

Prueba de Matemáticas valor: 10%

Parcial: IV

Centro Educativo: ___________________________________________________

Maestra: __________________________________________________________

Nombre del alumno: ___________________________________Grado: Tercero

Tipo practico

INSTRUCCIONES: Escriba en el espacio en blanco lo que a continuación se le pide.

1-Escriba el numero que falta:

3cm_____mm 29mm______cm_______mm 100mm______cm

24cm 6mm______mm 105mm______cm______mm

2-Resolver los siguientes ejercicios:

134m______km____m 2900m______km______m 1km_____

234m_____m

9012m_____km____m 9km____500m____m

3-Calcule con la tabla el punto decimal.

9km 343m + 7km 37 km m

4-Calcule en forma vertical:

10km65+9km47= 11km21m-5km6m=


Parcial: IV


Maestra: __________________________________________________________


Tipo practico

INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de enunciados, realícelos en forma clara

y ordenada.

1-Complete en el espacio en blanco con la palabra o palabras las siguientes frases

*La medida más pequeñas del peso es:______________________________

*El gramo se representa por una:___________________________________

*1 clips grande de 5cm es casi igual a:_______________________________

2-Resuelva las siguientes cantidades de clips grandes. ¡cuántos gramos son?

15clips (______ g) 160clips (________g)

310clips (______g) 6clips (_______g)

3- Convierta de kg a g:

1kg_____g 4kg_______g 2kg______g

4-Convierta de g a kg:

2ooo______kg_______g 1500g______kg______g

3000g_____kg_____g


Parcial: IV


Maestra: __________________________________________________________


Tipo practico

INSTRUCCIONES: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1-Convertir las horas en minutos:

5horas:______minutos 6horas:________minutos

2-Convierta los minutos en horas y minutos:

3horas 30 minutos:_________minutos

2horas 15minutos:__________minutos

3-Convierta los minutos a segundos:

4minutos:_______segundos 6minutos:_______segundos

4-Convierta los minutos en horas y minutos:

77minutos______horas_____minutos 80minutos______hora______minutos

5- Convierta los segundos en minutos y segundo:

90segundos:________minutos_______segundos

130segundos:________minutos________segundos


Parcial: IV


Maestra: __________________________________________________________


Tipo practico

INSTRUCCIONES: Resuelva los ejercicios que a continuación se le presentan:

1-Resuelva las siguientes sumas y restas a notación decimal:

L.42 c 43 + L20 c50: L550 c4+ 23 c14:

2 .Haga los siguientes cálculos: L234.34 L44.68 L543.67 L 768.32 L60.10

+ L342.43+L93.10+ L455.91 +L.112.23 +L30.

Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 1 Asignatura: español Tiempo: 6 horas Bloque: 1 lengua Oral Tema: conversación Espontanea Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo de intercambios formales. (Lengua Oral)


Desarrollan formulas sociales de saludos, preguntas y despedidas, y de tratamiento en intercambios cotidianos en presencia del interlocutor.

El alumno será capaz de : 1. Explicar correctamente la comprensión de la lectura a través del libro de lectura. 2. Crear habilidades en la contestación y desarrollo en las actividades del libro de actividades. 3. Interiorizar correctamente en una investigación haciendo uso del diccionario y libro de lectura.

Conversación Espontanea (Hablar y Escuchar) Saberes Previos D:¿Cuántos de ustedes han establecido una conversación con sus compañeros o amigos? ¿Qué temas se pueden hablar en una conversación? ¿Con quienes les gusta conversar más? 1. Leen la lección de la pág. 1 del libro de lectura. 1.1Interpretan de que trata la conversación. 1.2Expresan de que trata la lectura leída anteriormente. 1.3Conversan en parejas un tema que les llame la atención. 1.4En grupos dramatizan la conversación de la pág. 1 del libro de lectura. 2. Contestan en el cuaderno las preguntas 2 y 3 de la pág. 2 del libro de lectura. 2.1Encuentran las palabras escondidas en la sopa de letras pág. 1 libro de actividades. 2.2Pintan el dibujo de la pág. 2 del libro de actividades. 2.3Comparten con los compañeros los consejos que les brindan sus padres . 3. Ordenan alfabéticamente las palabras del ejercicio #3 de la pág. 3 del libro de actividades. 3.1 Auxiliándose del diccionario buscan el significado de las palabras del ejercicio #3 de la pág. 3 del libro de actividades. 3.2Realizan el ejercicio #4 de la pág. 3 del libro de actividades.

Libro de lecturas Cuaderno de trabajo Lápiz Colores Marcadores Libro de Actividades Diccionario

Participaciónactivapor los alumnos. Lecturadirigida Dramatización Revisión de la sopa de letras Revisión de laspalabras.

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 2 Asignatura: Español Tiempo: 8 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo en presencia del interlocutor Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto verbal como no verbal.


Desarrollan diálogos cotidianos por teléfonos o radio teléfonos con compañeros (as) y adultos, haciendo uso de fórmulas sociales de saludos, preguntas y despedidas, y de fórmulas de tratamiento..

El alumno será capaz de : 1. Definir a través de la lectura el dialogo en presencia del interlocutor. 2. Elaborar diálogos dirigidos por el docente a través del libro de actividades. 3.Participar en la creación de diálogos entre sus compañeros.

Dialogo en presencia del interlocutor 1. Leen la lección de la pág.3 del libro de lectura. 1.1Comentan la lección anterior. 1.2El docente hace preguntas tales como: ¿De qué trata la lección? ¿Quiénes son los personajes principales de la lectura? 1.3En grupos de 4 dramatizan un dialogo en presencia de un interlocutor. 2. Diferencia de que trata el dialogo. 2.1Practica el dialogo escribiendo una conversación con los personajes de la pág.4 del libro de actividades. 2.2Pinta las imágenes que utilizaron en el dialogo. 2.3Realiza el ejercicio #2 de la pág. 4 del libro de lectura. 2.4En parejas recolectan periódicos y revistas en su comunidad. 2.5Buscan imágenes que tengan relación con el dialogo. 2.6Recortan y pegan las imágenes encontradas en su cuaderno. 3. Crear un dialogo con las imágenes recortadas anteriormente. 3.1En parejas por turno se presentan a sus demás compañeros, entablando una conversación.

Libro de lectura Libro de actividades Colores Lápiz Borrador Tijeras Pegamento

ParticipaciónActiva Lecturadirigida Revisión del dibujo Presentación del dialogo

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 3 Asignatura: español Tiempo: 5 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo cotidiano por Teléfono con un Compañero Estándar: Hacen e interpretan un diálogo en presencia del interlocutor


Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden las opiniones de los demás.

El alumno será capaz de : 1. Comprender la importancia del dialogo entre dos personas. 2. Analizar los aspectos positivos que pueden dejar un dialogo en la comunicación. 3. Aprender cómo establecer un dialogo con otra persona a la distancia por medio de un teléfono.

Dialogo Cotidiano por Teléfono con un

compañero. 1.1Analizan el tema de la clase 1.1Discuten en clase sobre: ¿Qué es un dialogo? 1.2Comentan que tan importante es un Dialogo. 1.3El maestro explica que un dialogo es importante para todos porque habrían un mejor entendimiento. 1.4Conversan que la comunicación incentiva el mejor desarrollo de un pueblo o comunidad. 2.Conocen a través de una lamina los aspectos positivos que se pueden dar al dialogo -Hay un mejor entendimiento en la sociedad -Habrían mejores ideas de desarrollo. -Mejor trabajos en equipos o grupos de personas. 2.1Desarrollan la lectura de la página 5 del libro de lectura. 2.2Leen en parejas la conversación de la página 7 del libro de lectura. 3. Aplicando los conocimientos adquiridos establecen un dialogo con un compañero. 3.1Escriben un dialogo de su imaginación con una persona por teléfono.

Lamina Masquintey Pizarra Libro de lectura Cuaderno de trabajo Lápiz Borrador Libro de lectura

ParticipaciónActivapor los alumnos Desarrollan el cuestionario de la página 7 y 8 del libro de actividades. Realizan la actividad 8 y 9 Resuelven el ejercicio de términospareados de la pág. 10. Lecturadirigida

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 4 Asignatura: Español Tiempo: 6 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo Cotidiano Mediatizado por Teléfono con un Adulto Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto verbal como no verbal.


Desarrolla la capacidad de transmitir mensajes a otros, a través de la narración de los mismos.

El alumno será capaz de: 1. Comprender la importancia del dialogo mediante la lectura. 2. Desarrollar correctamente mediante técnicas de trabajo una conversación oral. 3. Aceptar la diferencia que hay en hablar con un compañero y un adulto.

Dialogo cotidiano mediatizado por teléfono con un adulto. 1. Leen la pág. 10 del libro de lectura. 1.1Comentan sobre lo leído. 1.2Enuncian la importancia del dialogo entre las personas. 2. Contestan las preguntas 2,3,4 de la pág.11 del libro de lectura. 2.1Integran grupos de cuatro personas y se enumeran del 1 al 4 2.2Eligen un tema (Dengue, Cólera, Diarrea, Gripe) 2.3Indagan sobre el tema. 2.4Escriben el diálogo en suscuadernos. 2.5En gruposdramatizan el dialogo de la forma en queinvestigaronsobre el temaescogido. 2.6Dan respuestasa laspreguntas de la pág.14 del libro de actividades. 2.7Dibuja unaconversación entre un niño y un adultoporteléfono. 2.8Colorea el dibujo anterior. 3. Comentanquediferencia hay entre el hablarporteléfono con un compañero (a) y hablar con un adulto. 3.1Mencionan lasfrases de cortesíaque no se debenolvidar al momento de hablarporteléfono. 3.2El maestro explicaporquéesimportante el dialogo. 3.3Realiza la actividad # 5 de la pág.11 del libro de lectura.

Libro de lectura Cuaderno de trabajo Humano Colores

Marcadores Lápiz

Participaciónactivapor los alumnos.

Lecturadirigida

Revisión de trabajos Presentación del drama

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 5 Asignatura: españolTiempo: 9 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo en la Narración Estándar: Hacen e interpretandescripcionesnarraciones y exposicionesorales


Identifican diálogos en narraciones literarias y los signos de puntuación que los delimiten

El alumno será capaz de : 1. Identificar correctamente los personajes principales de una narración con ayuda de una lectura.

2. Crear narraciones con imágenes y hacer uso correcto de los signos de puntuación con ayuda del maestro. 3. Valora la importancia de las narraciones como medio para desarrollar el arte de leer y la imaginación.

El Ciego de Olancho 1. Leen la página 12,13 y 14 del libro de lectura. 1.1Respetan los signos de puntuación . 1.2Interpretan de que trata la lectura leída anteriormente 1.3Identifican los personajes principales de la historia 1.4Enuncian el mensaje que nos deja la historia. 2. Observa cuidadosamente las imágenes de la pág. 16 del libro de actividades del libro de español. 2.1Colorea cada una de las imágenes. 2.2Elabora una historia con cada imagen . 2.3Escriben la narraciones en la pág. 17 en el libro de actividades. 2.4Enuncian el mensaje que nos deja cada una de las narraciones.

3. Elaboran un álbum con las diferentes

narraciones creadas.

Libro de Lectura Libro de actividades Cuaderno Lápiz Pegamento Cuaderno Tijeras

Participaciónactivapor los alumnos Lecturadirigida Coloreanlasimágenes Presentación de mensaje Revisión del álbum

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 5 Asignatura: EspañolTiempo: Bloque: 1 Bloque Oral Tema: Dialogo en la Narración Estándar: Hacen e interpretandescripcionesnarraciones y exposicionesorales


Desarrollan la capacidad de transmitir mensajes a otros, a través de la re narración de los mismos.

El alumno será capaz de : 1. Identificar los personajes que se encuentran en un dialogo con ayuda del maestro. 2. Crear un dialogo observando imágenes con ayuda del libro de texto y el maestro. 3. Valorar la importancia del dialogo y sus diferentes caracterizaciones.

El Dibujo Parlante 1. Leen la lección de la página 15 del libro de lectura. 1.1Comentan la lectura leída anteriormente 1.2Identifican los personajes principales de lectura. 1.3Escriben un breve resumen con sus palabras de que trata la lectura. 2. Ordena las imágenes del ejercicio 3 de la página 18 del libro de actividades. 2.1Explica que sucedió en cada momento al ordenar las imágenes. 2.2Realiza la actividad 2 y 3 de la página 17 del libro de lectura. 2.3Con la ayuda del diccionario encuentra el significado de las siguientes palabras : pintar, paralizado, rehízo, protestar, bordes, alegría. 2.4El docente hace preguntas tales como: ¿Qué signos se utilizan en este dialogo? ¿Por qué es importante el dialogo? ¿Les gusta dialogar? 2.5Responden las preguntas de la página 19 del libro de lectura. 3. En parejas escriben en su cuaderno un dialogo del tema que prefieran. 3.1Dibujan imágenes a su dialogo. 3.2Colorean el dibujo. 3.3Realizan el ejercicio 4 de la página 18 del libro de actividades.

Libro de lectura Cuaderno de trabajo Lápiz Libro de Actividades Diccionario Colores Marcadores

Participaciónactivapor los alumnos. Lecturadirigida Presentación de resumen Revisión de ejercicios en el libro de actividad. Revisión de los ejercicios.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 6 Asignatura: EspañolTiempo: 6 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas, Onomatopeyas Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos expositivos y persuasivos


Desarrollan la conciencia fonética y la creatividad a través de la recitación de bombas, adivinanzas, poemas, trabalenguas, onomatopeyas, rondas, canciones.

El alumno será capaz de : 1. Leer y recitar bombas con ayuda del maestro y el libro de texto. 2. Crear bombas utilizando su imaginación con la ayuda del maestro. 3. Valoran la importancia de las bombas como expresión artística y cultural.

Bombas 1. Contestan las preguntas con la respuesta

correcta en la página 20 del libro de actividades. 1.1Leen las bombas de la página 18 y 19 del libro de lectura. 1.1Comentan la bombas leídas anteriormente. 1.2Recitan en parejas las bombas. 2. Remarcan las palabras que riman en las bombas anteriores. 2.1Elaboran bombas de tu imaginación. 2.2En parejas Recitan las bombas. 2.3Ordena de forma que se entiendan correctamente las bombas de la página 22 del libro de actividades. 2.4Indagan con tus abuelos o padres bombas que ellos conozcan. 3. Elaboran un álbum con las bombas que realizaron y con las que investigaron. 3.1Dramatizan las bombas que llevan en el álbum.

Libro de actividades Libro de lectura Marcadores Cuaderno de trabajo Lápiz Cuaderno Plumas

Participaciónactivapor los alumnos Revisión de los ejercicios Lecturadirigida Dramatización Revisión del álbum

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 6 Asignatura: españolTiempo: 7 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas, Onomatopeyas Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos expositivos y persuasivos


Desarrollan la conciencia fonológica a través de la recitación de bombas, adivinanzas, poemas, trabalenguas, onomatopeyas, rondas, canciones de cuna

El alumno será capaz de :

1. Conceptualizar la palabra

adivinanza y hacer sus respectivas caracterizaciones con ayuda del maestro. 2.Utilizar su imaginación para crear adivinanzas con ayuda del libro de texto 3.Valorar la importancia de las adivinanzas como medio para desarrollar su imaginación.

Adivinanzas Saberes previos El maestro hace preguntas tales como: ¿Quiénes se saben adivinanzas? ¿Qué adivinanzas conocen? ¿Saben que son las adivinanzas? 1. Enuncian las adivinanzas más comunes que han escuchado. 1.1 Leen las adivinanzas de la página 20 del libro de lectura. 1.2Comentan las adivinanzas. 1.3En grupos de 4 compiten, quien es más rápido en responder adivinanzas. 2. Forman parejas. 2.1 Creativamente redactan adivinanzas usando su imaginación 2.2Investigan otras adivinanzas con sus familias. 2.3Contestan las preguntas de la pág. 21 del libro de actividades. 3. Indagan en parejas adivinanzas en su comunidad. 3.1Redactan adivinanzas con tus propias palabras usando tu imaginación.

Libro de lectura Libro de actividades Lápiz Borrador Cuaderno de trabajo

Participaciónactivapor los alumnos Revisión de ejercicios Lecturadirigida Presentación de lasadivinanzas.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 6 Asignatura: EspañolTiempo: 6 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas Onomatopeyas Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos expositivos y persuasivos


Desarrollan la conciencia fonológica a través de la recitación de bombas, adivinanzas, poemas, trabalenguas, onomatopeyas, rondas, canciones de cuna.

El alumno será capaz de : 1.Recitar poemas y canciones con su respectiva entonación con ayuda del maestro

Poemas y Canciones Saberes previos ¿Qué poemas conocen ¿Dónde los escucharon? ¿Conocen canciones? ¿Qué tipo de canciones conocen?

1. Recitan poemas que ellos conocen. 1.1Investiga un poema que hable de Honduras. 1.2Leen el poema de la página 21 del libro de lectura. 1.3Investigan las palabras desconocidas de ese poema 1.4Mencionan en que eventos se pueden recitar poemas. 1.5Leen las canciones de la página 23 del libro de lectura. 1.6Buscan las palabras que riman en las canciones y las escriben en su cuaderno. 1.7Entonan canciones con sus respectivas mímicas. 1.8Enuncian las ocasiones en las que están se pueden cantar. 1.9Investigan canciones que habla de Honduras

Libro de lectura Lápiz Borrador Sacapunta

Participaciónactivapor los alumnos Recitación de poemas Entonación de canciones

2.Utilizar su creatividad en la elaboración de poemas y canciones con ayuda del maestro 3. Disfrutar del contenido de los poemas y canciones de la vida diaria.

2. Escriben una canción de cuna conocida en la página 23 del libro de actividades. 2.1Inventan una canción infantil y la escriben en su cuaderno. 2.2Entonan su canción frente sus compañeros. 2.3Escribe un pequeño poema de su propia inspiración en la página 26 del libro de actividades. 2.4Declaman su poema frente sus compañeros. 3.Escuchan diferentes tipos de canciones y poemas 3.1Elaboran un álbum de los poemas y canciones que ellos crearon.

Libro de Actividades Cuaderno de Trabajo Radio Tv

Presentación de la canción Revisión del álbum

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 6 Asignatura: españolTiempo: 6 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas, Onomatopeyas Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos expositivos y persuasivos


Desarrollan la conciencia fonológica a través de la recitación de bombas, adivinanzas, poemas, trabalenguas, onomatopeyas, rondas, canciones de cuna

El alumno será capaz de : 1.Pronunciar trabalenguas con un mínimo de error y entonar canciones con sonidos Onomatopéyicos correctamente utilizando una grabadora 2. Elaboran trabalenguas y componen canciones con sonidos Onomatopéyicos utilizando su propia continuidad. 3.Apreciar la importancia de los trabalenguas y Onomatopeyas en el desenvolvimiento de la lengua.

Trabalenguas y Onomatopeyas Motivación : Un trabalenguas Pancha Plancha Canción : El orangután 1. Leen la página 25 del libro de lectura. 1.1subraya las palabras que riman en los trabalenguas. 1.2Recitan dichos trabalenguas. 1.3Completan los trabalenguas de la página 24 del libro de actividades. 1.4Leen la página 27 del libro de lectura. 1.5Cantan la canción por filas guiados por el maestro. 1.6Escriben en su cuaderno los sonidos Onomatopéyicos que se encuentran en la canción. 2. Investigan con personas de su comunidad trabalenguas que ellos conocen. 2.1Elaboran un dibujo de acuerdo al trabalenguas investigado y lo escribe en la página 26 del libro de lectura. 2.2Crean su propio trabalenguas y lo escriben en su cuaderno. 2.3Realizan el ejercicio de la página 25 del libro de actividades. 2.4Elaboran canciones utilizando sonidos Onomatopéyicos y los escriben en sus cuadernos. .3. Declaman trabalenguas y entonan canciones Onomatopéyicas. 3.1Exponen los trabalenguas y canciones Onomatopeyas.

Libro de lectura Pluma Libro de actividades Cuaderno de dibujo Colores

ParticipaciónActivapor los Alumnos LecturaDirigida Revisión de la investigación Presentación de trabalenguas Declamación de trabalenguas

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 7 Asignatura: españolTiempo: 8 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Escucha, Narración, y Re narración Oral de Cuentos y Fabulas. Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias, e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación

de imágenes visuales.(Lectura)


Desarrollan la capacidad de narrar ficciones (cuentos fabulas, series y películas infantiles) y eventos o experiencias de la vida cotidiana.

El alumno será capaz de : 1. Escuchar narrar y re narrar cuentos y fabulas haciendo uso del libro de textos y otros. 2. Elabora y enumera las secuencias del cuento y la fábula (Introducción, Desarrollo y Desenlace) con ayuda del maestro.

Cuentos y Fabulas Motivación : El sapo Enamorado 1. Leen en silencio la página 28-29 del libro de lectura. 1.1Narran el cuento a sus compañeros después de haberlo leído. 1.2Re narran el cuento con sus propias palabras. 1.3Contestan las preguntas de la página 29 del libro de lectura. 1.4Buscan en el diccionario las palabras que no conocen. 1.5 Hacen un dibujo de una escena del cuento leído anteriormente en la página 31 del libro de lectura. 1.6Leen y responden las preguntas de la página 28-29 del libro de actividades. 1.7Leen fabulas y las comentan.

2. Leen la página 33del libro de lectura. 2.1Identifica los personajes de la historia. 2.2Enumera la secuencia (introducción, desarrollo y desenlace.) 2.3Escribe en su cuaderno lo leído anteriormente y le cambia el inicio. 2.4Enuncian el mensaje que deja la moraleja. 2.5Busca el significado de las palabras desconocidas. 2.6Redacta una pequeña historia involucrando las palabras que se encuentran en la página 31 del libro de actividades. 2.7Elabora un dibujo relacionado con la historia en la página 32 del libro de actividades.

Libro de lectura Libro de Actividades Cuaderno de trabajo Diccionario Lápiz

Participaciónactivapor los alumnos Narraciones Revisión del dibujo Revisión de los ejercicios del libro Buscarlaspalabras en el diccionario

3. Apreciar el valor que tienen los cuentos y fabulas en el desarrollo de la lectura y la imaginación.

3. Escribe una fábula e inventa un título con los personajes que aparecen en la página 36 del libro de actividades.

Libro de actividades

Presentación y revisión de la fábula.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 8 Asignatura: españolTiempo: 7 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Anticipación de Tipos de Texto y su Contenido a Partir del Titulo Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo

La interpretación de imágenes visuales.


Anticipan el tipo de texto y su contenido a partir de índices textuales

El alumno será capaz de : 1. Leer con la debida entonación y escribir diálogos correctamente utilizando los signos ortográficos con la ayuda de una lámina.

2. Redactar cuentos mediante

imágenes utilizando los signos ortográficos con ayuda del maestro. 3. Valorar los roles de los signos ortográficos y de puntuación haciendo uso de cada uno de ellos en la vida cotidiana.

Motivación : Canción el gallo 1. Observan la lámina. 1.1Leen el dialogo que se encuentra en la lámina haciendo la debida entonación en cada signo. 1.2Comentan sobre el dialogo. 1.3Encierran en un círculo las palabras acentuadas. 1.4Identifican los personajes del dialogo. 1.5Distinguen la introducción, desarrollo y desenlace del dialogo. 1.6Narran el dialogo cambiando el desarrollo. 2. Leen la página 35 del libro de lectura. 2.1Realizan las actividades que se encuentran en la página 36 en el libro de lectura. 2.2Crean un cuento con las imágenes de la página 40 del libro de actividades. 2.3Resuelven los ejercicios de la página 41 del libro de actividades. 2.4Observa las imágenes y ordena los momentos de la historia de la página 42 del libro de actividades. 2.5Narra la historia creada a sus compañeros. 3. Encierre en un círculo las palabras que se encuentran mal escritas de la página 39 del libro de actividades.

Lamina

Libro de lectura Libro de actividades Lápiz Cuaderno de trabajo

Participaciónactivapor los alumnos. Lecturadirigida Realización de lasactividades. Presentación de los ejerciciosrealizados en el libro de actividades.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 9 Asignatura: español Tiempo: 8 horas Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Narración Oral de un evento Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos, persuasivos.


Desarrollan la capacidad de narrar eventos, experiencias de la vida cotidiana.

El alumno será capaz de : 1. Interpretan creativamente la narración oral de un evento con ayuda del maestro. 2. Organizan una narración de forma oral de un evento de su imaginación en grupos de trabajo.

Narración Oral de un Evento 1. Leen la lección de la página 44 del libro de lectura. 1.1Comenta la lectura leída anteriormente. 1.2Contestan las siguientes preguntas : ¿Qué es un museo? ¿Por qué son importantes los museos? 1.3En parejas buscan información de los museos que hay en la Capital de Honduras. 1.4Narran con sus propias palabras por turno a sus compañeros la experiencia que han tenido visitando un museo o parque histórico de la comunidad. 1.5Ilustra creativamente lo que te llamo la atención de esa visita. 2. Presta atención a la imagen de la página 44 del libro de actividades. 2.1Comenta lo que observas con tus compañeros. 2.2Despues de haber visitado la biblioteca narra con tus propias palabras como fue tu experiencia. 2.3Escribe tu narración en la página 45 del libro de actividades. 2.4Pinta la imagen de la página 45 del libro de actividades. 2.5En parejas escriben el lomo de los libros las clases de títulos que observo en la biblioteca página 45 del libro de actividades.

Libro de lectura Cuaderno de dibujo Colores Libro de actividades

Participaciónactivapor los alumnos. Investigaciónsobre los museos de la capital. Resuelven los ejercicios de la página 45 del libro de actividades.

3. Valorar el aprendizaje que les deja una narración con ayuda del libro de actividades de tercer grado.

3. En parejas narran por escrito como fue su fin de semana lo escriben en la página 47 del libro de actividades. 3.1Por turnos narran oralmente sobre su fin de semana. 3.2 A través de un dibujo ilustra cómo fue tu fin de semana. 3.3Encierran en la sopa de letras las palabras que indica el cuadro verde. De la página 49 del libro de actividades.

Libro de actividades Lápiz

NarraciónEscrita y Oral

Prueba de Español

Nombre del alumno________________________________

Nombre de la escuela ______________________________

Fecha_______

Grado y sección: _______________

Valor________

Temas a evaluar: Conversación Espontánea y Diálogo en presencia del

interlocutor.

Tipo respuesta breve 2%c°u total 6%

Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide, lea lo siguiente:

-Forman parejas dentro del aula y conversan sobre la escuela que les gusta, que

no les gusta y que les gustaría hacer en sus vacaciones y que no, y contestan lo

siguiente:

1¿De qué trata la conversación?

R:_______________________________________________________________

2¿Escriba tres cosas que les guste a ambos de la escuela?

R:________________________________________________________________

____________________________________________________________

3¿Escriba tres juegos que hacen para divertirse en las vacaciones?

R:_____________________________________________________________

Tipo práctico valor 4%

Instrucciones: Resuelva en forma clara y precisa lo que a continuación se le pide,

lea lo siguiente:

1 Realizan un dibujo de su imaginación donde haya una conversación en

presencia del interlocutor como ejemplos para que lo realicen un parque o una

cafetería

Prueba de Español



Fecha_______


Valor________

Temas a evaluar: Diálogo cotidiano por teléfono con un (a) compañero(a) y

Diálogo cotidiano mediatizado por teléfono con un adulto.

Tipo Verdadero o Falso 1%c/u 5%

Instrucciones: Escriba una V si la proposición es verdadera y una F si la

proposición es falsa.

1-Las Oraciones Negativas son aquellas que afirman o aseguran algo____ ( )

2-Las Oraciones Afirmativas son aquellas que niegan algo_____________ ( )

3-El Guión sirve para indicar en el diálogo cuando habla una persona_____ ( )

4-Las Oraciones Interrogativas son aquellas que preguntan algo_________ ( )

5-Las Oraciones Admirativas son aquellas que expresan alegría y sorpresa_ ( )

Tipo respuesta breve 1% c|u2%

Indicaciones: Conteste en forma clara y precisa lo que a continuación se le pide

1¿Qué entiende por Diálogo?

R|:_____________________________________________________________

2¿Por qué es importante el Diálogo en las personas?

R|_____________________________________________________________


Instrucciones: Escriba un pequeño Diálogo entre Maestro y Alumno, en 8

renglones

Prueba de Español



Fecha_______


Valor________

Temas a evaluar: Diálogo en la narración, recitación de bombas, poemas,

canciones, trabalenguas onomatopeyas y escucha, narración y re narración oral

de cuentos y fabulas.

Tipo Enumeración 2% c/u 2%

Instrucciones: Escriba la o las palabras que le pide la interrogante

1-Enumere 3 aspectos positivos que deja en la sociedad el establecer un diálogo

a) b)

c)

Tipo Práctico 2% c/u 4%

Instrucciones: Conteste las interrogantes de forma creativa

1-Escriba una bomba utilizando su creatividad e imaginación

2-Escriba un poema de la naturaleza también de su creatividad e imaginación

Tipo Creativo 1% c/u 4%

Dibuje creativamente y coloree de forma clara y ordenada

1-Dibuje el animal que produce los siguientes sonidos

a)Muumuumuu b)Guauguauguau c) Huikhuikhuik d) Bzzzbzzzbzzz

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección: A Unidad:10 Asignatura: español Tiempo: 8 horas Bloque:2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: Descripción de Objetos Reales O Imaginarios. Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos, persuasivos.


Descubre la necesidad de dar información precisa suficiente cuando se hace una descripción de objetos.

El alumno será capaz de : 1. Analizar cómo se da la descripción de objetos reales o imaginarios. 2.Conversar sobre cómo se describen en forma creativa objetos reales e imaginarios 3. Colaborar describiendo objetos reales o imaginarios adaptados a la realidad.

Descripción de Objetos Reales O Imaginarios 1. leen la lección escrita en la pizarra. 1.1Leen la descripción en la página 46 del libro de lectura. 1.2Analizan y discuten la descripción leída. 1.3Escriben en su cuaderno conclusiones concretas de lo que discutieron 2. Contestan la guía de trabajo de la página 50 y 51 del libro de actividades. 2.1Leen la lectura el oso y los dos cazadores. 2.2Conversan sobre la lectura. 2.3Contestan la guía resumen del cuento de la página 48 y 49 del libro de lectura. 2.4Trabajan en tríos las actividades de la página 52, 53,54 del libro de actividades. 3. Leen la lectura los malos vecinos. 3.1Relacionan la lectura con su entorno. 3.2Describen los vecinos de su entorno. 3.3Contestan las actividades de la página 51 y 52 del libro de lectura. 3.4Leen el retrato el hombre en el pasaje. 3.5Contestan las interrogantes que están en la página 58 del libro de actividades.

Pizarra Marcador Cuaderno de trabajo Lápiz Libro de Actividades Libro de Lectura Colores

Resuelven las actividades de la página 55,56, 57 del libro de actividades. Resuelven la actividad 8 de la página 59 del libro de actividades de acuerdo a lo leído “El Oso y los dos Cazadores.” Colorean la imagen en la página 60 del libro de actividades.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 11 Asignatura: Español Tiempo:7 horas Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria. Tema:Tiras Cómicas o Historietas De Periódico o Suplementos Infantiles Estándar: Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.


Anticipan el contenido de un texto a partir del título, forma de presentación (de las ilustraciones los diálogos).

El alumno será capaz de : Interpretar el mensaje de las tiras cómicas o historietas de periódicos o suplementos infantiles. 2. Construir una historia utilizando las tiras cómicas o historietas de periódicos o suplementos infantiles. 3. Participar en una discusión de tiras cómicas o historietas de periódicos o suplementos infantiles.

1. Comentan el tema de la clase. 1.1Observan las tiras cómicas de la página 54 del libro de lecturas. 1.2Interpretan el mensaje que estas tiras cómicas nos deja o nos da. 1.3Escriben en su cuaderno el mensaje que consideren más correcto. 1.4Resuelven la actividad de la página 55 del libro de lectura. 1.5Desarrollan la actividad de la página 62 y 63 del libro de actividades.

2. Observan las tiras cómicas de la página 56.Contestan las interrogantes de la página 56 del libro de lectura. 2.1Resuelve la actividad #4 de la página 65,66 del libro de actividades. 2.2Crean una historia tomando como ejemplo las tiras cómicas 2.3Realizan una mesa redonda donde cada alumno lee su historia. 2.4Escojentres historias más gustada por los alumnos y se premian. 3. Observan las tiras cómicas de la página 57 del libro de lectura. 3.1Resuelven el cuestionario de la página 57 y 58 del libro de lectura. 3.2Completan el ejercicio de la página 59 del libro de lectura. 3.3Realizan un conversatorio donde se expongan las dificultades y avances que se obtienen trabajando contiras cómicas

Pizarra Marcador Cuaderno de trabajo Lápiz Libro de Actividades Libro de Lectura Colores

Resuelven la actividad #3 de la página 64 y 65 del libro de actividades. Desarrollan creativamente la actividad 6 y 7 de la página 68 y 69 del libro de actividades. Revisión de todas las actividades desarrolladas en clase.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección: A Unidad:12 Asignatura: españolTiempo: 8 horas Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema:La Carta al Lector Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,


Identifican semejanzas y diferencias entre una carta personal y una carta del lector.

El alumno será capaz de : 1. Interpretar usando únicamente su imaginación una carta al lector. 2. Crear una carta al lector usando como contenido ideas de su imaginación. 3. Apreciar el contenido de la carta al lector valorando su mensaje aplicándolo a la realidad.

La carta al lector 1. En parejas leen la carta al lector página 60 del libro de lectura. 1.1Conversan sobre la carta leída. 1.2Usando su imaginación hacen una pequeña interpretación de lo leído. 1.3Escriben en su cuaderno lo más importante de la carta leída. 1.4Junto con el maestro realizan la actividad 61 del libro de actividades 1.5Realizan la actividad de la página 61 y 62 del libro de actividades. 2. Leen la carta a un medio periodísticos. 2.1Comentan sobre la carta leída. 2.2Resuelven la actividad de la página 63 del libro de lectura. 2.3Tomando como ejemplo la carta anterior crean una carta dirigida a un medio periodístico de su comunidad. 2.4Ralizan un redondel y comentan las cartas de forma individual. 2.5Realizan la actividad 6 de la página 75 del libro de actividades. 2.6Desarrollan la actividad 8 de la página 77 del libro de actividades. 3.Habiendo obtenido los conocimientos necesarios en las lecturas anteriores desarrollan la actividad 9 de la página 78 del libro de actividades. 3.1Forman un redondel informativo y expresan los conocimientos e ideas nuevas adquiridas hasta el momento. 3.2Desarrollan la actividad #10 de la página 79 del libro de lectura. 3.3Presentan el trabajo al maestro.

Libro de lectura Libro de Actividades Cuaderno de trabajo

Contestan la actividad #4 de la página 76. . Completan la actividad 5 de la página 74. Participación individual de los alumnos Revisión de todas las actividades realizadas en clase.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 13 Asignatura: español Tiempo: 8 horas Bloque:2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema:Identificación y uso de las Partes Externas del Libro (Cuento) y su Función. Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta tener una versión final


Identifican las partes de la portada , el lomo del libro y sus funciones

El alumno será capaz de : 1. Identificar y diferenciar el uso de las partes externas del libro (cuento) y su función. 2. Utilizar las partes externas del libro (cuento) y su función en el desarrollo de una guía de aprendizaje. 3.Valorar el significado que tienen las partes externas del libro (cuento) y su función y que impacto tienen en el ambiente escolar

Identificación y uso de las Partes Externas del Libro (cuento) y su función. 1. Leen la historia del libro de la página 64 del libro de lectura. 1.1Comentan sobre la lectura del libro. 1.2Escriben en su cuaderno lo que más le llamo la atención de la lectura. 1.3Contestan el cuestionario de la página 65 del libro de lectura. 2. Recuerdan las partes del libro (cuento) y su función. 2.1Comprenden la importancia de conocer las partes del libro. 2.2Utilizan las partes del libro (cuento) y su función en la elaboración de una historia utilizando la creatividad y su imaginación. 2.3En una mesa redonda exponen sus trabajos. 2.4Crean una discusión constructiva sobre los trabajos leídos 2.5.Completan la actividad 1 de la página 80-85 del libro de actividades. 3. Leen la leyenda del café. 3.1Conversan sobre la leyenda. 3.2Contestan el cuestionario de la página 67 del libro de actividades. 3.3Resuelven la actividad 3 de la página 87 del libro de actividades. 3.4Completan la activad 4 de la página 88 del libro de actividades. 3.5Completan la actividad 5 de la página 89 del libro de actividades.

Libro de lectura Lápiz Borrador Cuaderno de trabajo Libro de actividades

Resuelven el ejercicio 2 de la página 86 del libro de actividades. De acuerdo a la lectura resuelva la actividad 6 de la página 90 del libro de actividades. Elaboran el rompecabezas y lo colorean.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección:A Unidad: 14 Asignatura: EspañolTiempo: 9 horas Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: El Periódico Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final


Identifican el periódico, sus secciones y su función.

El alumno será capaz de : 1. Analizan el significado o impacto positivo que tiene el periódico en el niño. 2. Crear junto al maestro un periódico creativo adecuado al ambiente de su escuela. 3. Integrar personas de su comunidad para que den información valiosa y así redactar noticias para un debate.

¿Qué es un periódico? 1. Analizan la lectura que es un periódico. 1.1Identifican los periódicos que circulan en su comunidad. 1.2Conversan sobre el mensaje o impacto que da el periódico en la sociedad. 1.3Piensan con que otros medios pueden relacionar el periódico. 1.4Contestan el cuestionario de la página 69 del libro de actividades. 1.5Discuten el cuestionario en grupos de trabajo. 2. Recuerdan los conocimientos adquiridos sobre el periódico. 2.1Elaboran una noticia de su Centro Educativo. 2.2Consiguen un periódico y tratan de ordenar sus creaciones de acuerdo a el. 2.3Trabajan en grupos de 5 elaborando su periódico escolar. 2.4Presentan el periódico elaborado en el aula. 2.5Discuten los periódicos grupales y el maestro los felicita. 3.Contestan en pareja el cuestionario de la página 94 y 95 del libro de actividades, 3.1Completan la actividad 2 de la página 96 del libro de actividades. 3.2Leen la noticia de la página 70 del libro de lectura. 3.3Contestan las dos interrogantes de la página 70 del libro de lectura. 3.4Leen y analizan la actividad de la página 71 del libro de lectura 3.5Integran personas de la comunidad para un debate de noticias

Libro de lectura Periódicos Libro de Actividades

Contestan la autoevaluación de la página 72. Resuelven la actividad 3 de la página 97 del libro de actividades. Revisión del periódico elaborado en clase Supervisión del maestro y Participación individual de los alumnos en el debate de noticias

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección:A Unidad: 15 Asignatura: español Tiempo: 8 horas Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema:Artículos Periodísticos Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.


Identifican el periódico, sus secciones y su función.

El alumno será capaz de : 1. Conocer a fondo sobre que son los artículos periodísticos y su función en la sociedad. 2. Experimentar haciendo algunos artículos periodísticos usando noticias de su imaginación.

Artículos Periodísticos 1. Leen el artículo periodístico de la página 73 del libro de lectura. 1.1Investigan más sobre que es un artículo periodístico. 1.2Mediante su investigación contestan lo siguiente : ¿Cómo es un artículo periodístico? ¿Para qué sirve un artículo periodístico? ¿Cómo influye en la sociedad un artículo periodístico? ¿Por qué es necesaria la emisión de un artículo periodístico para la sociedad? 1.3Comparan la respuesta con otros compañeros. 1.4Discuten la respuesta llegando a conclusiones completas. 2. Realizan la actividad 1 de la página 98 del libro de actividades. 2.1Experimentan haciendo un artículo periodístico. 2.2Resuelven la actividad 1 de la página 73 del libro de lectura. 2.3Elabora un artículo periodístico de su escuela. 2.4Redacta un artículo periodístico de su comunidad.

Libro de lectura Periódicos Libro de actividades Lápiz Cuaderno de trabajo

Revisión de la investigación contestada en el cuaderno. Revisión de los artículos periodísticos pegados por los alumnos Revisión de los artículos periodísticos creados por los alumnos. Elaboración de un pequeño periódico mural utilizando los artículos periódicos elaborados por los alumnos.

3.Participar en un debate entre grupos de artículos periodísticos.

3. Buscan en el periódico tres artículos periodísticos por alumnos. 3.1Discuten entre compañeros los artículos periodísticos encontrados. 3.2Conversan sobre los temas que pueden ocupar un artículo periodístico. 3.3Realizan la actividad 3 de la página 74 del libro de lectura. 3.4De acuerdo a la actividad 1 resuelva la activad 2 de la página 99 del libro de actividades.

Periódicos

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 16 Asignatura: españolTiempo: 9horas Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema:Mensajes Cotidianos a los Alumnos Compañeros (as y Adultos) Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir


Escribe y envía mensajes por teléfono, emisoras radiales y/o por correo a los padres de familia y a la comunidad.

El alumno será capaz de : 1. Aprender a escribir mensajes cotidianos a los compañeros y adultos usando su creatividad. 2. Crear mensajes cotidianos a los compañeros y adultos en tarjetas coloridas y decorativas. 3. Comparten con sus demás compañeros los mensajes que hicieron en parejas y eligen los mensajes con más cariño.

1. Observan los mensajes de la página 75 y 76 del libro de lectura. 1.1Comentan sobre los mensajes que ahí está. 1.2Escriben 3 mensajes tomando como ejemplo los observados anteriormente. 1.3Contestan las interrogantes de la página 76 del libro de lectura. 1.4Desarrollan la actividad 3 de la página 77 del libro de lectura. 1.5Resuelve la actividad 1, 2,3 de la página 100-101 del libro de actividades. 2. Contestan la actividad 4 de la página 102 del libro de actividades. 2.1Crean dos mensajes con cariño para sus familiares en tarjetas coloridas y decoradas. 2.2Leen el cuento el tesoro mágico. 2.3Conversan sobre el cuento el tesoro mágico. 2.4Resaltan las ideas principales de ese texto. 2.5Aplicando su imaginación dibujan el tesoro mágico. 3. Contestan la actividad de la página 79 y 80 del libro de lectura. 3.1Sosializan la respuestas con sus demás compañeros. 3.2Realizan la actividad 5 de la página 103 del libro de actividades. 3.3Responden el cuestionario de la actividad 6 de la página 103 y 104 del libro de actividades. 3.4Realizan la actividad de pegar la copia de un formato para enviar un telegrama.

Libro de lectura

Libro de actividades

Marcadores Lápiz Cuaderno de dibujo Pegamento Tijeras

Revisión de los mensajes escritos por los alumnos. Revisión de los cuestionarios desarrollados por los alumnos. Revisión de las tarjetas elaboradas para escribir mensajes cotidianos. Revisión de participación individual de los alumnos en la clase.

Prueba de Español



Fecha_______


Valor________

Temas a evaluar: anticipación de tipos de textos y su contenido a partir de un título, narración oral

de un evento y descripción de objetos reales o imaginarios.


Instrucciones: redacte un cuento de su imaginación señalando las partes del cuento 4%

Escriba un breve relato con sus propias palabras de la historia

¨ La Oveja Perdida¨

Tipo selección única 1%c°u total 3%

Instrucciones: en cada línea hay cuatro palabras, encierre en una circunferencia la palabra que

está mal escrita.

1 oído línea policía poseer

2 aéreo vigía acreedor aeroplano

3 ahínco albahaca aorta alcohol

Prueba de Español



Fecha_______


Valor________

Tipo Práctico 5%

Elaboran una descripción breve de su persona resaltando algunos puntos importantes de su

personalidad

Tipo selección única 1c|u % total 3%

Indicaciones: encierre en una circunferencia la letra que corresponde a la preposición.

1-La carta se envía dentro de un:

A: sobre b: hoja en blanco c: buzón d : tarjeta

2-Es el cuerpo de la carta:

A: lugar y fecha b: contenido c: saludo d: despedida

3-La persona que escribe la carta se le llama:

A: remitente b: destinatario c: cartero d : cobrador

Tipo Respuesta Breve 1% c/u total 2%

Contesta las siguientes interrogantes de forma clara y ordenada lo que se le pide

1-¿Qué es Describir?

2-¿Cuál es el propósito de la Historieta?

Prueba de Español



Fecha_______


Valor________

Tipo Verdadero o Falso 1 % c/u total 5%

Escriba una V si la proposición es verdadera o una F si la proposición es falsa

1-El titulo es el nombre de la obra____________________________________ ( )

2-La introducción esta escrita por una persona ajena a l autor o editorial_____ ( )

3-Anexos es el material complementario de otros autores_________________ ( )

4-Destinatario es la persona que recibe la carta_________________________ ( )

5-Hola ¿Cómo estas? Es una frase de saludo__________________________ ( )

Tipo Respuesta Breve 5%

Contesta con sus propias palabras lo siguiente de acuerdo a la interrogante

1-¿Qué es el Periodismo?

2-¿Qué es un Periódico?

3-¿Cuáles son los periódicos que circulan a diario en Honduras?

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: La oración Tiempo: 8 horas Bloque: Reflexión sobre la lengua Estándar: Planifican definiendo el propósito como tema, destinatario y formato de texto que van a escribir


1) Identifican oraciones (unidades de sentidos) en sus propios textos

Al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1) Definir que es la oración y el uso en ella de mayúscula y punto. 2) Reconocer la necesidad de exteriorizar el pensamiento mediante el uso de oraciones y textos coherentes. 3) Crear oraciones en textos dados.

1.1 Leen la historieta: “El tesoro de barba

iris” pág. 82 libro de texto.

1.2 Encuentran y encierran en paréntesis unidades de sentidos que hay en la historieta anterior, revisada y mejorada.

1.3 Escuchan de su maestro que cuando un conjunto de palabras tienen sentido en si misma forman una unidad de sentido y se les llama oración.

2.1 Comentan como debe ir escrita una oración, como debe iniciar y como debe terminar. 2.2 Constatan si cada oración que encontraron inicia con mayúscula y termina con punto. 3.1 Escriben con sus propias palabras oraciones. 3.2 Verifican que cada oración inicie con mayúscula y termine con punto. 3.3 Completan y corrigen oraciones de acuerdo a esta regla

Maestro Alumno Libro de texto Libro de actividades Guía para el maestro DCNB Cuadernos Lápiz

-Realizan actividades pág. 107-118 -Realizan actividades de libro de texto pág. 82 -Escriben oraciones en su cuaderno.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: Sujeto y Predicado Tiempo: 8 horas Bloque:Reflexión sobre la lengua Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales. (escritura)


-Identifican el sujeto y el predicado en oraciones sacadas de sus textos escritos e infieren dichos conceptos


1) Definir el concepto de sujeto y predicado.

2) Manejar la naturaleza sistemática de su lengua materna.

3) Valorar la importancia de publicar sus producciones textuales.

1.1 Encuentran y encierran en oraciones

escritas en la pizarra el sujeto y predicado.

1.2 Analizan las oraciones presentadas y contestan: ¿De quien o de que se habla en la oración? Anotan las respuestas.

1.3 Escriben en su cuaderno otras oraciones e identifican el sujeto y predicado.

2.1 Realizan lectura de pág. 92 – 93 del libro de lectura. 2.2 Actividades de las pág. 93 - 94 del libro de texto. 2.3 Lectura pág. 95 – 97 del libro de texto 3.1 Escriben con sus propias palabras los conceptos, sujeto y predicado las leen ante sus compañeros y corrigen en casos necesarios. 3.2 Copian los conceptos en tarjetas con ejemplos. 3.3 Copian en un diccionario glosario y lo consultan siempre que sea necesario.

-Libros de texto -Cuadernos - Lápiz -Libro de actividades - DCNB -Alumnos -Maestros

- Intercambian las oraciones escritas en equipo y captan sugerencias de corrección en casos necesarios.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: Maestro: Sección: Asignatura: español Tema: clase de palabras: sustantivo Tiempo: 11 horas Bloque: reflexión sobre la lengua Estándar: utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales aplican normas geamaticales del lenguaje

Oral Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Infieren el concepto de sustantivo

El alumno será capaz de :

1. Identificar clases de palabras: el sustantivo.

2. Manejar la coma para separar series de palabras de una misma clase.

3. Valorar la importancia de respetar la normativa de la ortografía, para lograr una comunicación.

1.1 realizan la lectura paginas 98-100 del

libro de lectura. 1.2 Eligen con apoyo de su maestro las

instrucciones del texto de actividades pagina 129-131

1.3 Comentan como se llaman las palabras sal, Juan, reloj, papa.

2.1 Leen el texto “ la paloma y el palomo” página 101. 2.2 Copian textos ( noticia de un periódico utilizando las comas) 2.3 Leen correctamente el texto en forma individual

3.1 Copian texto página 103 libro de lectura aplicando el uso de la coma.

3.2 Acompañan los instructivos con dibujos, para contribuir a su claridad.

3.3 Escriben en una tarjeta la definición de sustantivos junto con ejemplos y lo agregan a su glosario.

Maestro Alumno Periódico Libro de texto Libro de actividades Guía para el maestro DCNB Cuadernos Lápiz

Escritura de un texto utilizando la coma para separar palabras. Actividad pagina 104 libro de lectura. Actividades paginas 132-138 libro de actividades.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: Palabras primitivasy derivadas Tiempo: Bloque: Reflexión sobre la lengua Estándar: utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales aplican normas geamaticales del lenguaje

Oral


1) Encuentran palabras derivadas e infieren el concepto 2) Enriquecen su vocabulario a partir de palabras derivadas y primitivas

El alumno será capaz de: 1)Identificar palabras primitivas y derivadas . 2) Utilizar palabras primitivas y derivadas. 3) Crear palabras primitivas y derivadas.

1.1 El alumno escribe en la pizarra la

palabra pez y encuentran en el instructivo, palabras que se derivan de esta: pecera ,peces, pececitos. Nombran otras palabras de este tipo .pesca, pescadería.

1.2 Buscan en diferentes textos palabras primitivas y derivadas.

1.3 Escriben en su cuaderno ejercicios sobre búsqueda de palabras primitivas y derivadas

2.1 Mencionan como se forman las palabras las palabras primitivas y derivadas. 2.2 Identifican los sustantivos abstractos de los adjetivos dados. 2.3 Escriben ejemplos de palabras primitivas, subrayando la parte que no cambia de cada palabra. 3.1 Forman palabras derivadas a partir de primitivas. 3.2 Analizan la función de los adjetivos en la oración. 3.3 Establecen la diferencia entre palabras primitivas y derivadas

Alumno Maestro Cuaderno Lápiz Libro de actividades libro de texto D.C.N.B. Guia para el maestro.

1 Realizan ejercicios pag 141-143 Libro de actividades 2) Realizar ejercicios pag 144-145 libro de actividades 3) Escriben oraciones usando las palabras primitivas ojo , libro

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: Ortografía de palabras derivadas cambia Z por C 0 S Tiempo: 15 horas Bloque: Reflexión sobre la lengua Estándar: Aplican normas de caligrafía ortografía, y puntuación en la escritura


Identifica cambios en la ortografía de las palabras derivadas de pez.

El alumno será capaz de: 1) Identificar la ortografía de palabras derivadas cambio de Z por C ò S. 2) Manejar la ortografía en palabras derivadas. 3) Valorar la importancia de respetar la normativa de la ortografía para lograr una comunicación eficaz

1.1) Compara la ortografía de la palabra pez y encuentra que palabras derivan de ellas.

1.2) Encuentran también palabras derivadas de pan.

1.3) Concluye que algunos casos cambia la ortografía de las palabras derivadas pero que en la mayoría se mantienen.

2.1) Encuentran otras palabras y sus derivados las definen y las copian en tarjetas junto con su definición. 2.2) Conocen las reglas de uso c, s y z y la manera de formar los plurales de algunas palabras. 3.1) Explican las reglas para cambiar la z a c ò s 3.2) Analizan cada una de las reglas estudiadas en clase dando ejemplos diferentes y elaborando oraciones con algunas palabras

Alumno Maestro Cuaderno Lápiz tarjetas Libro de actividades Libro de texto D.C.N.B Guía para el maestro

Realizan actividades de la pagina 166- 169 En grupos encuentran y definen en tarjetas los conceptos sobre ortografía en los casos que cambian “Palabras derivadas”

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: La descripción Tiempo: 16 horas Bloque: Reflexión sobre la lengua Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos


Identifican la claridad y la precisión como características básicas de la descripción y hacen uso de los adjetivos para lograrlos

Al finalizar la clase el alumno será capaz de :

1. Identifican las de la descripción y hacen uso de los adjetivos

2. Manifiesta una actitud investigativa y de curiosidad.

3. Comparen y comenten que es y para qué sirve la descripción

1.1 Describe entre todos aun(a) compañero(a) Su maestro(a) registra en la pizarra lo que van diciendo. 1.2) Leen y analizan si están todas las características físicas de su compañero. 1.3)Cada uno escribe en una hoja una descripción de si mismo que lleve por título “Quien soy” guiándose por las siguientes preguntas, como es su cuerpo; su pelo, su cara?¿ Que lleva puesto y cómo es? ¿Qué cualidades tiene? ¿Cómo es su manera de ser? ¿Cómo se relacionan los compañeros?

2.1) Doblan las hojas y luego las colocan sobre una mesa y las mezclan, seleccionan uno a uno, una descripción la leen y tratan de descubrir quien la escribió a partir de sus características 3.1) Comentan y discuten la importancia que tiene la descripción y para que sirve . 3.2) Realizan algunos ejemplos sobre la descripción

Hojas Cuadernos Lápiz Alumnos Maestros

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Español Tema: El número y genero gramatical Tiempo: 19 horas Bloque: Reflexión sobre la lengua Estándar: aplican normas de la gramática al describir textos (escritura)


Identificar el género y el Nª en el sustantivo y en el articulo gramatical


1) Identificar el número y

el género gramatical.

2) Adaptar el género gramatical en la oración.

3.Valora la función de las diferentes unidades lingüísticas en la precisión de la expresión

1.1) Hacen el análisis de las expresiones

“Una regla y la regla” Concluyen que se trata del mismo caso, con la diferencia que los objetos mencionados son del genero gramatical femenino.

1.2) Realizan la lectura “La princesa Floripitin” del libro de lectura pág. 124-127

1.3) Después de leer la lectura anterior realizan la actividad pág. 127.

2.1) Explicar la diferencia de numero y genero gramatical mediante una serie de ejercicios presentados por el maestro. 2.2) Pasan a la pizarra a identifica a través de una oración el género y numero gramatical. 2.3) Escriben en su cuaderno ejercicios realizados por ellos mismos. 3.1) Nombran y ejecutan indicaciones del mismo tipo pero donde se mencionan varios objetos ejemplo: Unos bolsones “ Los bolsones de Andrés unas crayolas, las crayolas de Marina 3.2) Analizan los artículos (Determinados e indeterminados) y sus terminaciones y los clasifican según su número (singular plural) y su género gramatical (Masculino o femenino)

DCNB Libro de texto Libro de actividades Cuadernos Lápiz Alumno

Realizan las actividades de la 7- 10 libro de actividades pág. 164-165

Prueba Español

Tema: Sustantivo, primitivos, derivados cambio de z por c o s

Nombre del alumno_____________________________________

Tipo Completación

Instrucciones: Escribe en el espacio la palabra que completa la oración.

1) _________________________ es un nombre propio.

2) _________________________ es la letra con que se inician los nombres propios.

3) _________________________ es una palabra primitiva.

4) _________________________ es una palabra derivada.

5) _________________________ es el plural de la palabra pez.

Tipo Selección

Instrucciones: Encierra la letra que tiene la respuesta correcta.

1) Es un nombre propio.

a) mesa b) Luis c) silla

2) Es una palabra primitiva.

a) luz b) luces c) ninguna

3) Es una palabra derivada.

a) panadería b) pan c) ninguna

4) Es un sustantivo común.

a) Laura b) casa c) Cuyamel

5) Mercy es un nombre:

a) Propio

b) Común

c) Ningun

Prueba de español

Tema: Palabras primitivas y derivadas

Nombre del alumno:___________________________

Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones: Escribe una V si es verdadera o una F si es falsa.

1) El adjetivo es lo que se dice de el sujeto------------------------------------------------------------ ( )

2) La raíz es la parte de la palabra que no cambia --------------------------------------------------- ( )

3) Peces es una palabra derivada ------------------------------------------------------------------------ ( )

4) Pan es una palabra derivada --------------------------------------------------------------------------- ( )

5) Es la escritura correcta de esta palabra “pezera” ------------------------------------------------- ( )

Tipo Práctico

Instrucciones: Escribe lo que a continuación se te pregunta.

1) Escribe las palabras primitivas de las siguientes palabras derivadas.

a) Negruzco __________________

b) Casería ____________________

c) Niñez _____________________

2) Escribe 2 palabras primitivas de estas palabras derivadas:

a) Cuaderno <

b) Jugo <

3) Escribe correctamente 3 de estas palabras pasadas al plural

a) Caza:

b) Cruz:

c) Luz:

Prueba de español

Tema: La descripción, numero y genero gramatical.

Nombre del alumno:___________________________

Tipo verdadero o falso

Instrucciones escribe una V si es verdadero o una F si es falso:

1. La descripción solo se puede hace r a las personas …………………………………………………( )

2. “ Mi pelo es negro” es parte de mi descripción …………………………………………………( )

3. Los números son singular y plural …………………………………………………………………………( )

4. Los géneros gramaticales son masculinos y femeninos …………………………………………..( )

5. María pertenece al género masculino ……………………………………………………………………( )

Tipo Práctico

1. Describe un compañero de tu aula.

R:

2. Escribe 2 palabras en número singular y 2 en número plural.

R:

3. Escribe 5 palabras en género masculino.

R:

4. Escribe 5 palabras en género femenino.

R:

5. Realiza tu propia descripción.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad:24 Asignatura: español Tiempo: 8 horas Bloque: 3Reflexión Sobre la Lengua Tema: Concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo. Estándar: Aplican normas de la gramática (Morfosintáctica, ortografía semántica y pragmática), caligrafía y puntuación

En la producción de textos coherentes.


-Identifica inconcordancias de género y numero en sus propios textos y las corrigen.

El alumno será capaz de: 1. Identificar palabras que denoten acción mediante la lectura de un cuento en hojas volantes. 2. Relacionar en un cuadro comparativo los adjetivos, sustantivos verbos y artículos mediante la lectura el cuento dado.

Concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo Dinámica las ardillitas cambian de jaula. 1. Leen e interpretan el contenido del cuento. 1.1 Comentan sobre algunas palabras que denoten acción. 1.2El maestro explica las palabras que demandan acción. 1.3Encierran en un círculo las palabras que expresen acción. 1.4Utilizando mímicas expresan las palabras que denotan acción. 1.5Leen el cuento de la pág. 133 del libro de lectura. 1.6Idenifican en el cuento las palabras que son sustantivos comunes y sustantivos propios, verbos artículos y adjetivos. 1.7Expressan algunas palabras que sean sustantivos propios y comunes. En un listado de palabras escritas en la pizarra identifican las palabras que son sustantivos, los sustantivos propios los subrayan en color rojo y los sustantivos comunes en color azul. 2. Escriben en sus cuadernos 5 palabras del cuento que expresen acción. 2.1Identifica en la lectura del cuento los adjetivos, sustantivos verbos y artículos y los escriben en el cuadro comparativo. 2.2Desarrollan los ejercicios de las pág. 172 y 173 del libro de actividades.

-Libro de lectura -Pizarra -Marcador o tiza -Colores -Cuaderno de tareas

-Participación en clase -Escriben las concordancias entre el sustantivo y el adjetivo -

3.Crear oraciones utilizando simultáneamente adjetivos, sustantivos, verbos y artículos

3. Escriben en su cuaderno un listado de palabras que expresen acción. 3.1Meencionan del listado de palabras las que son sustantivos comunes y propios. 3.2Con las palabras dadas realizan 5 oraciones y subrayan las categorías gramaticales antes mencionadas.

-Dictado de palabras y buscan en el diccionario su significado.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 25 Asignatura: Español Tiempo: 8 horas Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Acentuación de las silabas atonas y tónicas, clases de palabras según la silaba. Estándar: Aplican normas de la gramática, morfosintáctica y gramática) caligrafía y puntuación en producción de textos coherentes


Identifican las silabas de las palabras y su ubicación.

El alumno será capaz de : 1. Comprender por medio de la lectura del texto las palabras atonas y tónicas y clases de palabras según la acentuación de las silabas. 2. Clasificar mediante un listado de palabras en una lámina silabas tónicas y atonas.

Motivación: Juego “El Viaje Espacial” 1.Leen comprensivamente la lectura (El cohete de papel) 1.1Mencionan de que se trata la lectura. ¿A qué se dedicaba el niño? ¿Por qué el niño cambio su cohete de papel? 1.2Los alumnos subrayan las palabras tienen acento ortográfico en las hojas volantes del cuento dado. 1.3Copian en sus cuadernos las palabras subrayadas. 1.4Leen las palabras subrayadas identificando en que silaba lleva el acento. 1.5Realizan un cuadro y las clasifican según su número de silaba. 1.6Escriben en sus cuadernos tres ejemplos de palabras que tienen 4 silabas, tres silabas y encierran en un círculo las silabas atonas de las palabras. 1.7El maestro explica la función que tienen las silabas tónicas y atonas. 1.8Buscan en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. 2. Leen por turnos el contenido del cuento en la página 138 del libro de lectura. 2.1Identifican en la lectura anterior las palabras que tienen silabas tónicas y atonas. 2.2El maestro presenta una lámina con un listado de palabras. 2.3Pasan a identificar las palabras, silaba tónica, marcando la silaba con color azul y las atonas con color rojo.

Libro de lectura Lápiz Colores Cuadernos Diccionario Lamina

Identifican mediante un dictado Las silabas atonas y tónicas. Dado un listado de palabrasclasificanlasmonosílabas , trisílabas , tetrasílabas

3. Investigar una historia o un cuento en los que conlleven palabras con silabas tónicas y atonas.

3. El maestro da un listado de palabras en hojas volantes. 3.1Leen el listado de las palabras. 3.2Con las palabras dadas redactan un cuento o historia. 3.3Remarcan con colores distintos las palabras que contienen silabas tónicas y atonas.

Hojas volantes

Revisión del cuento o historia

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 26 Asignatura: Español Tiempo: 7 horas Bloque: 3Reflexion Sobre la Lengua Tema:Tildes en las palabras Agudas, Graves o Llanas y Esdrújulas Estándar:


El alumno será capaz de : 1. Conocer las palabras agudas, graves y esdrújulas con ayuda de una lámina. 2. Escribir y clasificar correctamente con ayuda del libro de texto. Las palabras según su acentuación (agudas grabes o llanas y esdrújulas) 3. Apreciar mediante actividades sugeridas la posición de las silabas según su acentuación.

Canción : La tilde 1. Observan una lámina. 1.1Leen el cuento de la lámina. 1.2Encierran en círculo todas las palabras que llevan tilde. 1.3Clasifican las palabras con tilde según la posición de la silaba. 1.4Comentan sobre el tono de la acentuación de las palabras. 1.5Enuncian los nombres de las palabras que llevan tilde en la última Penúltima y antepenúltima silaba.

2. Leen la lección de la pág. 140 del libro de lectura. 2.1Desarrollan la actividad de la pág. 141 del libro de lectura. 2.2En un listado de palabras las dividen en silabas según su acentuación. 2.3El maestro hace un dictado de palabras, los alumnos colocan la tilde en el lugar que corresponde. 2.4Relacionan las palabras que están en singular transformándolas en plural encontrando el nombre de la palabra según su acentuación. 3. Leen y comprenden el ejercicio 4 de la pág. 183 actividades. 3.1Subrayan en el ejercicio las palabras correctas según el contexto. 3.2Encierran en un círculo las palabras esdrújulas en un listado de oraciones presentadas por el maestro.

Lámina Lápiz Libro de lectura Libro de actividades. Marcadores

Participaciónactivapor los alumnos Lectura dirigida Revisión de los ejercicios realizados en el cuaderno de actividades Revisión de laspalabras

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 27 Asignatura: español Tiempo: Bloque: 3Reflexion Sobre la Lengua Tema: El verbo Estándar: Aplican normas de la gramática al escribir textos.


Identifican verbos en un texto e infieren su concepto.

El alumno será capaz de: 1. Identificar correctamente los tiempos verbales a través de la lectura de un cuento. 2.Aplicar acertadamente el conocimiento de los tiempos verbales por medio de un dictado. 3. Crear positivamente mediante un texto escrito, verbos que conlleven los tiempos verbales (presente pasado y futuro).

Motivación: Canción la niña y sus movimientos. 1. Leen por turnos y en voz alta el cuento de la pág. 145 de libro de lectura. 1.1Identifican en la lectura los verbos que están en tiempo presente, pasado y futuro. 1.2Escriben en sus cuadernos los tiempos verbales haciendo una clasificación. 1.3El maestro explica por qué los verbos están en presente pasado y futuro. 1.4Identifican la raíz y la terminación morfológica de los verbos. 1.5. Leen el cuento de la pág. 147 libro de actividades e identifican los tiempos verbales clasificándolos con distintos colores. 2. Los alumnos realizan acciones a través de gestos. 2.1Enfotocopias de sopa de letras encuentran verbos que están en tiempos presente, futuro y pasados. 2.2El maestro hace un dictado de palabras, que significa acción. 2.3Los alumnos conjugan los verbos en los tiempos presente futuro y pasado. 3. Realizan la actividad 3 del libro de actividades. 3.1Mediante del juego de la papa caliente mencionan verbos que están en tiempos presente y pasado. 3.2Dado un tema por sub grupos escriben un texto de 10 líneas donde conlleven los tiempos verbales.

-Libro de actividades -Fotocopias -cuaderno de tareas -Pizarra -Lápiz -Marcador

En el siguiente listado de palabras identifican y clasifican los tiempos verbales: -Duerme -Escribió -Plancha -Juega -Trabajo -Habla -Pintaba -Ame - Salte -Grita

Datos Generales Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 28 Asignatura: españolTiempo: 8 horas Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Relación Léxica: Sinónimos y Antónimos Estándar: Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras. (Lectura)


Infieren que son palabras Antónimas y Anónimas.

El alumno será capaz de : 1. Identificar claramente en el cuaderno de lectura los sinónimos de las palabras. 2. Aplicar mediante un escrito palabras antónimas y diferenciar de las palabras sinónimas. 3.Crear sinónimos y antónimos mediante las señalización en un listado de palabras

Relación Léxica: Sinónimos y Antónimos 1. Leen la lectura de la página 149 del libro de lecturas. 1.1Comentan la lectura leída anteriormente. 1.2Remarcan en el texto las siguientes palabras: Pintura, paisaje, cuadro, bellos, fama, trabajo, luces, laborioso. 1.3Escriben el sinónimo de cada palabra. 1.4Realizan la ejercicio 3 de la página 150 del libro de lectura. 2. Leen una lectura en una lámina. 2.1Escriben en su cuaderno las siguientes palabras: Descuidado, Aburrido, Feliz, Buenas, Vida, Rápido, Noche, Dentro, Mañana. 2.2Escribe el antónimo de cada palabra. 2.3Realiza la actividad 2 de la página 152 del libro de lectura. 3. En tríos leen la página 153 del libro de lectura. 3.1Anota en tu cuaderno los sinónimos de las palabras subrayadas en el cuento. 3.2en parejas reescribe en tu cuaderno el párrafo 1 y 3 del poema leído anteriormente. 3.3Cambia las palabras resaltadas por su sinónimos.

Libro de lectura Marcador Cuaderno de trabajo Lamina Mesquitey Lápiz

Participación Activa por los Alumnos Escriben oraciones con el sinónimo de las siguientes palabras: Esmero Ensueño Gloria Lienzo Talento

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial Maestro: Sección: A Unidad: 29 Asignatura: español Tiempo: 9 horas Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Simbología e Iconos: Señales de Tránsito y Preventivas Estándar:


Identifican, interpretan y usan distintas señales de tránsito, iconos preventivos de sustancia toxicas.

El alumno será capaz de : 1.Describir mediante la lectura e identificar las señales de transito 2.Diseñar mediante el pintado de las señales de tránsito y escribir su significado de cada una de ellas. 3. Mostrar mediante un álbum las señales de tránsito aprendidas en la clase.

La desaparición de las señales de transito 1. Leen cuidadosamente la lectura de la página 155-156 del libro de lectura. 1.1Comentan sobre la lectura leída anteriormente. 1.2. Mencionan los tipos de señales de tránsito que hay. 1.3Describen algunas señales de tránsito. 1.4Contestan la pregunta 1 y 2 de la página 156 del libro de lectura. 2. Observa detenidamente las señales de tránsito de cada triangulo del libro de lectura. 2.1Pintan y escriben a la par que significa cada señal de tránsito. 2.2Pintan las imágenes de la página 192-198. 2.3Comentan con sus compañeros que significa cada señal y en qué momento se utiliza. 2.4Observa cada imagen de la página 199 del libro de actividades. 2.5Pinta cada imagen con su respectivo color de la página 199 del libro de actividades. 2.5Comenta con tus compañeros cerca de que lugares esta cada una de estas señales. 3. Elaboran un álbum sobre las señales de tránsito. Presentan el álbum al maestro

Libro de lectura Lápiz Borrador Libro de actividades Marcadores Colores Borrador

Participación Activa por los alumnos Lectura Dirigida Discusión sobre las señales de tránsito. Revisión de las imagines Presentación del álbum

Prueba de Español

IV Parcial_______________

Centro Educativo_______________________________ Grado____________

Nombre del alumno_____________________________

Nombre del maestro____________________________

Valor 10%_______________

Tipo Enumeración Valor 1% c/u

Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco la información que se le pide.

1.Enumere tres verbos en tiempo presente-

A)_________________ B)______________________ C)_________________________

2.Enumere tres sustantivos propios:

A)_______________ B)____________________________ C)______________________

Tipo selección Unica Valor 1% c/u

Instrucciones :Encierra la letra de la propuesta correcta.

1.La siguiente palabra es un sustantivo propio

A) Reloj B) Conejo C) Gustavo D) Escritorio

2.Es una palabra tetrasílaba:

A) Sendero B) Sal c) Estimado D) Aparejado

Tipo Practico Valor 2%

Instrucciones: Identifica las palabras agudas, graves o llanas y Esdrujulas

1.Pinta con color rojo las palabras agudas, azul las palabras graves o llanas y amarillo las esddrujulas.

A) Àbaco B) Màrmol C) Cafè D) Taràntula E) Caminò F) Ratòn G) Azùcar

Prueba de Español

IV Parcial_______________




Valor 10%_______________

Tipo V o F Valor 1% c/u

Instrucciones: Escriba una v sin la propuesta es verdadera y una f si la propuesta es falsa.

1.La acción guardaré esta en tiempo presente_________________________________( )

2. El plural de la palabra casa es casas_________________________________________( )

3. Delgado es el sinónimo de flaco____________________________________________( )

Tipo Completación Valor 2% c/u

Instrucción: Completa en el espacio en blanco la palabra del concepto.

1-_________________Son las palabras que indican lo contrario.

2._________________Es el sinónimo de la palabra partir.

3.__________________Es el antónimo de la palabra horrible-

Tipo Respuesta Breve Valor 1%

Instrucción: Conteste brevemente lo que a continuación se le pide

1.¿ Cual es la diferencia entre un sinónimo y un antónimo?

R/

Prueba de Español

IV Parcial_______________




Valor 10%____________

Tipo práctico 10%

Instrucción: Desarrolle claramente lo que continuación se le pide.

1. Identifique y escriba el significado de las señales de tránsito

2.Ilustre Y coloree la señal de transito que significa vehiculos en dobles via.

3:Ilustre y coloree la señal de transito que significa doble curva.

Ciencias

Naturales

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad: 1 Los seres vivos en su ambiente Sección 1:.Los Seres vivos y Los Elementos sin vida Estándar:Reconocen las características de los seres vivos y cuerpos sin vida, mencionando los beneficios que obtienen al relacionarse entre sí.

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Relacionar seres vivos y no vivos en un ecosistema

El alumno será capaz de : 1 Relacionar mediante sus vivencias el concepto de los seres vivos y no vivos con ayuda de una lámina. 2. Identificar la importancia que tienen los seres sin vida en el medio ambiente a través de una muestra física de agua y suelo. 3 apreciar la u utilidad que nos brinda los seres vivos

Seres vivos y elemento sin vida Motivación: canción Las Plantas. Exploración de saberes previos. 1.1 Observan una lámina ilustrada con seres vivos y no vivo. 1.2 Comentan sobre lo observado en la lámina 1.3 Describen animales de su entorno. 1.4 Responden las siguientes interrogantes: ¿Que son los seres vivos? ¿Porque se llaman seres vivos? ¿Qué seres no vivos conocen? 2.1Observan una muestra de agua, suelo. 2.2 Comentan lo observan. 2.3 Responden las siguientes preguntas orales: ¿Cuáles tienen vida?¿Cuál de estos elementos carecen d vida? 2.4 Hacen un recorrido por el entorno del centro educativo. 2.5 Comentan lo observado. 3.1 Enuncia los beneficios que nos dan los seres vivos 3.2 Mencionan la utilidad que nos brinda los seres sin vida

Maestro y alumnos Lamina ilustrada Cuaderno de trabajo Recipientes con agua, tierra Entorno de la escuela

Mencionan y escriben en su cuaderno las características de algunos animales de su comunidad. Escriben la importancia y los beneficios que representan los elementos sin vida para los seres vivos.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad: 1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 1:.Los reinos de los Seres vivos Estándar:Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Relacionar seres vivos y no vivos en un ecosistema

El alumno será capaz de : 1 Conocer los reinos de la naturaleza con ayuda de una lámina. 2. Distinguen los seres que conforma cada reino con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Valorara la utilidad de cuidar los reinos de la naturaleza.

LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS

Motivación: La papa caliente. 1.1 Observan la lámina. 1.2 Comentan sobre lo observado. 1.3 Enumera los reinos de la naturaleza 2.1 leen pág. 14 del libro de Ciencias Naturales 2.3 comentan sobre la ilustración de la lectura. 2.2 Enumera los seres que se encuentra en cada reino. 2.3 Define cada reino según los seres que en él se encuentre. 2.5 Dibujan la ilustración en su cuadernos de la pág. 14 del libro de Ciencias Naturales. 2.6 Elaboran un álbum incluyendo los reinos de la naturaleza. 3.1 Reforestan el predio del centro educativo. 3.2 Participan en charlas sobre protección de animales

en peligro de extinción.

Lamina ilustrada Cuaderno Lápiz Pila con agua afiches Marcadores

Revisión de trabajo Enumeran la importancia del agua Escriben carteles sobre el cuidado del agua.

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:Estructura de La Planta (Raiz). Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Especificar las plantas según su criterios.(estructuras y función de cada una)

El alumno será capaz de : 1. Identificar correctamente la estructura de las plantas y como crecen las hortalizas en la tierra con ayuda del libro de ciencias naturales. 2. Dibujar la raíz y enumerar cada una desus partes con ayuda del libro de ciencias naturales. 3. Acertar la función que tienen las raíces en las plantas y la utilidad que le brinda al ser humano.

Estructura de las plantas (Raíz)

Motivación: canción las plantas. 1.1 Comentan sobre la canción 1.2 Observan en una lamina la estructura de las plantas . 1.3 Menciona que características tienen cada una de ellas. 1.4 Leen por turnos la pag.21 del libro de ciencias naturales. 1.5 Comentan la lectura. 1.6 Menciona como crece las hortalizas en la tierra. 2. Dibujan en el cuaderno una raíz con sus respectivas partes. 2.1 Elaboran un cuestionario. 3. Mencionan la función que hace la raíz en la planta. 3.1Enuncia la utilidad que le brinda al ser humano.

Lamina Libro de ciencias Naturales Cuaderno de trabajo Marcador Colores Lápiz Pizarra Borrador

Enuncia las características de las hortalizas. Presentación de cuestionario Participación activa en clases

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Estructura de La Planta (Tallo) Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Clasificar los tipos de tallos en el crecimiento de las plantas.

El alumno será capaz de : 1. Estudiar los diferentes tipos tallos que existen y su respectiva clasificación realizando un recorrido en el centro educativo. 2. Dibujar los diferentes tipos tallos auxiliándose del libro de ciencias 3naturales. 3. Deducir la utilidad que prestan los árboles , arbusto y hiervas a los seres vivos

EL TALLO (algunos finos y otros largos)

Motivación: Dinámica tipos de tallos. 1. Recorrido por el centro educativo para observar tipos de tallos. 1.1Comenta sobre lo observado. 1.2Mencionan diferentes tipos de tallos. 1.3. Clasifican los tipos de tallos. (Tallos leñosos y herbáceos) y como se clasifican. 1.3 En parejas leen y elaboran un pequeño resumen de la pag.22 del libro de ciencias naturales. 2. Comentan la función del tallo en la planta. 2.1 Dibujan en el cuaderno los diferentes tallos que están en la pag.22 del libro de ciencias naturales. 2.2 Escriben en su cuaderno que es tallo herbáceos y un tallo leñoso. 3. Enuncia la clasificación de las plantas. 3.1Menciona el beneficio que estas prestan al ser humano.

Planta (Concreto) Libro de ciencias naturales. Cuaderno de trabajo Colores Pizarra Marcador Borrador

Presentael trabajo realizado. . Definición de los tipos de tallo. Participación activa

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:Estructura de La Planta (Hoja). Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Distinguir el tamaño de las hojas en el proceso de supervivencia de las plantas.

El alumno será capaz de : 1. Identificar el proceso de fotosíntesis en la fabricación de alimento a través de la hoja con ayuda de una hoja en fisico 2. Esquematizar el proceso de fotosíntesis en las plantas con ayuda del libro de ciencias naturales 3. Valorara la importanciade las hojas en la fabricación del alimento de las plantas.

LA HOJA

Motivación: canción las hojas. 1 Recorrido por el centro educativo para palpar diferentes tipos de hojas. 1.1 Clasifican las hojas según su forma. 1.2 En equipos leen la pag.23 del libro de ciencias naturales. 1.3Explicación del proceso fotosíntesis y las partes de las hojas. 1.4 pegan una hoja en su cuaderno y les escriben sus respectivas partes. 2.Dibujan el esquema sobre la fotosíntesis pág. 23 del libro de ciencias naturales. 2.1comenta sobre lo dibujado 2.3Elabora un resumen del proceso de fotosíntesis en el cuaderno d trabajo 3. Comentan sobre la importancia de las hojas en la planta. 3.1Enumeran los cuidados que le debemos de tener a las hojas.

Hojas (concretas) Libro de Ciencias Naturales Cuaderno de trabajo Pegamento Lápices Colores Lápiz

Escribirán correctamente las partes de la hoja. Explicara el proceso de la fotosíntesis. Participación activa

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Estructura de La Planta (Flor) Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Distinguir mediante material concreto las partes de la flor.

El alumno será capaz de : 1. Conocer la importancia de las flores en las plantas y su función que desempeñan en el ambiente con ayuda de una flor física. 2. Distinguir cada una de las partes de la flor. 3. Apreciara la importancia de la flor en la reproducción de la planta.

LA FLOR

Motivación: canción las flores 1. Observación de flores en su entorno. 1.2Mencionan las partes de la flor con ayuda del maestro . 1.3 Escriben en su cuaderno las partes de la flor y su función. 2. Escriben de la pág. 24 del libro de ciencias naturales. Las oraciones en su cuaderno. 2.1 Dibujan y colorean la flor con todas sus partes. 3. Expresan que la flor es importante en la reproducción de las plantas

Lápiz Cuaderno de trabajo Libro de ciencias naturales colores

Escribirán correctamente las partes de la flor Revisión del dibujo

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Reproduccion de las plantas con flores Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Comprender el proceso de reproducción de las plantas con flores.

El alumno será capaz de : 1. Identificara la forma de reproducción de las plantas por medio la flor. 2 Conocerá la importancia de la reproducción de las plantas y otras formas de reproducción 3 Estimara la importancia que tiene las flores en la reproducción de las plantas .

REPRODUCCION DE LAS PLANTAS CON FLORES.

Motivación: dinámica (Papa caliente) 1. Observan la lámina y comentan. 1.2Indibidualmente leen la pág. 25 del Libro de ciencia naturales 1.3 Comentan sobre lo leído. 1.4 Explican que es la polinización es la fecundación con ayuda del maestro. 2. Elaboran carteles explicando la reproducción de las planta con flores. 2.1 Deducen el proceso de fecundación de las plantas con flores con ayuda del maestr. 3. Reciben una charla de concientización para el cuido de las flores.

Lamina Libro de ciencia naturales Colores Cartulina Marcadores

Participación activa de los alumna. Exposición de afiches en los rincones de ciencias naturales

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.El Fruto y la semilla Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Distinguirá las clases de semilla con un solo cotiledón y dos cotiledón en la reproducción de las plantas.

El alumno será capaz de : 1 Diferenciar las semillas con un solo cotiledón y con dos cotiledones con ayuda del libro de ciencias naturales. 2. Esquematiza la semilla del frijol con sus respectivas partes con ayuda del libro de ciencias naturales . 3. valorar la importancia de la semilla en la reproducción de la planta.

EL FRUTO Y LA SEMILLA.

Motivación: adivinanza relacionado con los frutas. Observan el proceso de germinación en un bote de gerber. Retiran la cubierta y observan sus partes. Responden preguntas orales ¿Qué sucedió con el frijol? ¿En cuántas partes se abrió el frijol? ¿Que había dentro del frijol? ¿Todas las semillas son iguales? 1. Leen y comentan la pág. 26 del libro de ciencia naturales. 1.2 forman un concepto del proceso de reproducción de las plantas . 1.3Enumeran las plantas con un cotiledón y con dos cotiledones. 2. Hacen el dibujo de la pág. 26 del libro de ciencias naturales 2.1 Pegan recortes sobre el proceso de germinación de la planta 3. dicen las condiciones que una semilla debe tener para reproducirse.

Libro de ciencias naturales Lamina Pegamento recortes Cuaderno de trabajo Colores Lápiz

Participación activa de los alumna. Exposición de afiches en los rincones de ciencias naturales

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Clasificacion de las plantas Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Clasificar las plantas con semilla y sin semilla.

El alumno será capaz de: 1. Clasificar las clasificar las plantas ayuda de una lámina. 2. Identifica las plantas con semilla con ayuda del maestro 3. Estimar la plantas por su aporte en la vida del ser humano .

CLASIFICACION DE LAS PLANTAS.

Motivacion: Dramatización de lasplantas con semilla y sin semilla. 1. Observan en una lámina con diferentes tipos de plantas 1.1comentan lo observado. 1.2Distingue las plantas de la comunidad y mencionan sus diferencias. 2. Enuncian que plantas que no tienen semillas y cuales si tienen. 2.1Mencionan la clasificación de las plantas . 2.2 Comentan que plantas son angiosperma y porque. 2.3 Mencionan como se llama el pigmento que tienen las hojas de las plantas. 2.4 Elaboran una lista de plantas gimnospermas y angiospermas tomando en cuenta la explicación del maestro 2.5 Transcriben “el hazlo” en tu cuaderno pág. 28 del libro de ciencias naturales 3. Enumeran los beneficios de las plantas con semilla y sin semilla.

Lamina. Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo

Participación activa en clase Presentan el trabajo al maestro Participación activa en clases

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2: Producción de oxígeno y alimento. Estándar:Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.


Describen el proceso de las plantas la fabricación de su alimento.

El alumno será capaz de : 1. comprende por qué el oxígeno y alimento en la vida de los seres con ayuda de una lámina . 2. distinguir la forma defabricación de alimento de la planta del maestro. 3. Estimar la producción de oxígeno que brinda la planta para el ser humano.

Producción de oxígeno y alimento. Motivacion:pelota preguntona.

1 Observan una lámina ilustrada 1.2comenta lo observado. 1.3 En grupo leen la pág. 29 del libro de ciencias naturales. 1.4 Realizan un cuestionario de la pag 29 del libro ciencias naturales. 2. Realizan una exposición de fabricación de alimento de la planta . 2.1 Dibujan una hoja con sus respectivos elementos. 2.2Realiza el hazlo de la pág. 29 del libro de ciencias naturales. 3. Enuncian los beneficios que obtenemos los seres humanos de las plantas..

Lamina Libro de ciencia naturales Colores Cuaderno de trabajo lápiz

Preguntas orales ¿Como las plantas producen oxigeno? ¿Qué es la clorofila? Revisión de trabajos asignado

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Gusanos) Estándar:Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Clasificar y diferenciaran los animales según su estructura y demuestran las cualidades de cada uno de ellos.

El alumno será capaz de : 1 Observar y manipular a un invertebrado (Mariposa) y lo describen . 2 Conocer haciendo uso de un álbum animales que forman el grupo de los invertebrados Apreciar la importancia de los invertebrados.

ANIMALES INVERTEBRADOS (LOS GUSANOS)

1. Presenta una Mariposa. 1.1 comentan sobre lo observado. 1.2 Enuncian el grupo que pertenece estos animales. 1.3 Enumeran los animales invertebrado que conozcan. 2 Observan una lámina de animales invertebrados (no tienen huesos). 2.1Enuncia las características de los invertebrados. 2.2hacen un resumen de la pag33 del libro de ciencias naturales. 3 Dicen donde se pueden encontrar lombrices con facilidad y cuál es la utilidad que nos prestan.

Lamina Mariposa Libro de Ciencias Naturales. Cuaderno Lápiz Pizarra

Participación activa de los alumnos. Revisión de tareas asignadas

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Moluscos) Estándar:Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Especificara los moluscos en el grupo de los invertebrados.

El alumnos era capaz de : 1. Identificar los moluscos mediante el uso de una lámina. 2. Enumera la utilidad de los moluscos con ayuda del maestro. 3. Inculcar la importancia que tiene los invertebrados en la vida del ser humano.

ANIMALES INVERTEBRADO (LOS MOLUSCOS)

1. Observan una lámina . 1.1Comenta lo observado 1.2 Mencionan que animales aparecen en esa lámina. 1.3Mencionan el nombres de los moluscos que conosca 1.4 Dicen cuál es el hábitat y como se reproducen. 1.5 Describen la utilidad de algunos moluscos 2Conversan sobre la utilidad de los moluscos. 2.1Escriben los beneficios que nos dan los moluscos. 2.2 Resuelven un cuestionario en su cuaderno de trabajo pág. 34 libros Ciencias Naturales. 3. Enumeran los beneficios que brinda los moluscos al ser humano.

Lamina Libro de Ciencias Naturales. Cuaderno Concha de caracol.

Participación activa de los alumnos. Presenta el trabajo al maestro Presenta la tarea al maestro.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Crustaceos) Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Clasificar los crustáceos y dicen como está dividido su cuerpo.

El alumno : 1. Identificar los crustáceo mediante el uso del material concreto. 2. Enuncia las características de los crustáceos haciendo uso del material concreto. 3valorar la importancia de los crustáceos y los beneficios que nos brindan.

ANIMALES INVERTEBRADOS (LOS CRUSTASEOS)

1. Observan y comentan los animales presentado por el maestro. 1.1Dan su opinión del caparazón de los crustáceos. 2. Enumeran que característica tiene cada crustáceo. 2.1 Recortan imágenes de crustáceo y lo pegan en su cuaderno 2.2 Realizan en grupos una guía de trabajo a cerca de los crustáceos página 35. 3. Expresan donde viven la mayoría de los crustáceos y la utilidad que nos brinda al ser humano.

Lamina. Libro de Ciencias Naturales. Pegamento tijera Imágenes de crustáceos en una hoja de trabajo. Marcador.

Participación activa Valoración de las exposiciones Presenta el trabajo al maestro.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Aracnidos) Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Mencionara y enumerara en que medio se encuentra los arácnidos.

El alumno será capaz de : 1 Identificar los arácnidos mediante el uso de un video. 2 Mencionan las enfermedades que los arácnidos pueden causar con ayuda del libro. 3. Valorar la importancia de algunos arácnidos útiles y perjudiciales en su medio ambiente.

ANIMALES INVERTEBRADOS (LOS ARACNIDOS)

1.presentacion del video. 1.1 Comenta el video . 1.2 Leen por turnos la pág. 36 del libro de ciencias naturales 1.2Enuncias las características de los aracnidos 1.3 Mencionan las medidas de seguridad que debemos tener al encontrarnos con un arácnido 2. Leen por turno la pag 36 del libro de ciencias naturales. 2.1Comentan lo leído . 2.2 Menciona las enfermedades que estos nos causa con ayuda del maestro. 2.3Resuelve un cuestionario la pag 36 del libro de ciencias naturales. 2.4 Buscan recortes de arácnidos y lo pegan en el cuaderno de trabajo. 3. Enumeran los arácnidos útiles y perjudiciales al hombre.

Libro de Ciencias Naturales. video televisor dvd Cuaderno Pegamento Tijera recortes Marcador. Lápiz Pizarra

Participación activa de los alumnos. .Revisión de trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Insectos) Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Determinara las utilidades que nos dan algunos insectos y las enfermedades que pueden transmitir.

El alumno será capaz de : 1. Identifica los insectos con ayuda de material concreto. 2. Nombra los insectos útiles y perjudiciales con ayuda del maestro. 3. Apreciar la utilidad que nos brindan algunos insectos.

ANIMALES INVERTEBRADOS (LOS INSECTOS)

1. Recolección de insecto 1.1 observan los insectos 1.2 Dan los nombre de cada insecto. 1 .3 Menciona característica de cada insecto. 1.4 Elaboran un insectario. 2.Mencionan la utilidad que nos brindan algunos insectos. 2.1 Enumeran algunas enfermedades producidas por los insectos. 2.2 Leen por grupo la pág. 37 del libro de ciencias naturales. 2.3Resuelven un cuestionario 3. Reciben charlas acerca de los beneficios que nos brindan algunos insectos útiles

Insectario Libro de Ciencias Naturales Cuaderno Lamina Carteles Cuaderno

Presentan los trabajos al maestro. Participación activa de los alumnos.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Metamorfosis de los Insectos Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Comentara acerca de los cambios que presentan algunos animales invertebrados como los insectos.

El alumno sera capaz de : 1 Identificar la metamorfosis de los insectos con ayuda de una dramatización 2 Menciona que insectos sufren el proceso de metamorfosis con ayuda del maestro 3 valora el proceso de la metamorfosis de los algunos insectos.

METAMORFOSIS DE LOS INSECTOS. Motivacion: El cuento de la mariposa

1 Observan una dramatización. 1.1 comentan lo observado de la dramatización. 1.2 Dialogan sobre los pasos de la metamorfosis. 1.3 Escriben los pasos de la metamorfosis 2 Investigan que animales sufre de metamorfosis 2.1 Realizan una exposición de dicha investigación 2.2 En parejas comentan el hacer y saber de la pág. 39 3 Enumera la utilidad que nos brinda los insectos.

Alumnos Cuaderno Libro de ciencias naturales

Revisión del trabajo realizado

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales Vertebrados ( Los Peces) Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Conocerá los animales vertebrados y el lugar donde habitan.

El alumno sera capaz de : 1 Conocer el hábitat de los peces con ayuda de una pecera 2 Enumera las características de los peces . 3 Apreciar la importancia de los peces en la vida de los seres humanos

ANIMALES VERTEBRADOS (LOS PECES)

1. Presentación de una pecera. 1.1comentan de lo observado 1.2Enuncia el lugar de donde viven los peces 1.3Menciona para que nos sirven los peces 2. Menciona de que tienen cubierto el cuerpo los peces. 2.1Dicen por medio de que respiran los peces. 2.2Enuncia otras características de los peces 2.3Dibujan un pez con sus respectivas partes 2.4Pegan recortes con los diferentes tipos de pez que hay. 3 Enuncia las utilidades de los peces.

pecera Cuaderno Lápiz colores

Participación activa de los alumnos. Revisión de tareas asignadas

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en sus ambiente Sección 3:.Los anfibios Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Conocer los vertebrados según su forma de vida.

El alumno sera capaz de : 1 Identifica por medio de una lamina el grupo de los anfibios 2 Enuncia las características de los anfibios con ayuda del maestro. 3. Aprecia la importancia de los anfibios a los seres vivos.

ANIMALES VERTEBRADOS (LOS ANFIBIOS)

Motivacion.Cuento el sapo y la flor 1 observan la lámina. 1.1Comentan lo observado 1.2Dicen los lugares donde viven cada uno de ellos y en donde pasan la mayor parte de su vida. 1.3Enumeran los anfibios que conozcan 2. Leen por turno la pág. 41 del libro de ciencias naturales 2.1Comentan sobre lo leído. 2.2 Realizan en su cuaderno el dibujo de las etapas en que se desarrolla la metamorfosis del sapo o rana. 2.3 Enumera las características que poseen los anfibios. 3. Mencionan que a pesar del aspecto de los sapos estos, son animales útiles por que se alimentan de mosquitos y moscas que transmiten enfermedades a las personas.

Lamina Cuaderno Libro de ciencias naturales

Participación activa Revisión de trabajos realizados.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambienteSección 3:.Los Reptiles Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Determinaran las características que tienen los reptiles.

El alumno será capaz de : 1 Clasificar los animales que forman el grupo de los reptiles con ayuda de una lámina. 2 Enumeran las características de los reptiles con ayuda del maestro 3 Estimaran la utilidad de los reptiles.

ANIMALES VERTEBRADOS (LOS REPTILES).

Motivacion.cancion El cocodrilo 1. Observan una lámina. 1.2 Comentan sobre lo observado. 1.3 Mencionan el nombre de los reptiles que conozcan. 1.4 Expresan la forma de vida de los reptiles y su forma de reproducción. 2.Enuncia la forma de reproducción de los reptiles. 2.1 Dicen que tipo de piel tienes los reptiles. 2.2Mencionan los lugares donde viven los reptiles. 2.3Describen la forman de locomoción 2.4Mencionan por medio de que respiran 3. Da a conocer los cuidados que debemos de tener con la los reptiles.

Lamina Libro de ciencias naturales. Cuaderno

Participación de los alumnos

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: II Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Las aves Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Conocerán la diferencia de las aves Que existen, explican sus características y su reproducción.

El alumno sera capaz de : 1. Distinguirá las aves con ayuda de una ave en fisico 2. Enumera las características de las aves . 3.Apreciaran la utilidad que nos dan los diferentes tipos de ave

ANIMALES VERTEBRADOS (LAS AVES)

Cancion :los pollitos . 1.Observan una gallina. 1.1comenta sobre lo observado 1.2Mencionan que tipos de aves conocen 1.3Mencionan los lugares en que han visto las aves 2.Mencionan de que tienen cubierto el cuerpo las aves . 2.1 Mencionan su forma de reproducción 2.2 Enuncian donde viven y como se llama lo que forman . 2.3Enuncia la forma de desplazarse de las aves. 3. Mencionan el beneficio que nos dan las aves

gallina

Participación activa de los alumnos.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 3: Los Mamíferos y la Diversidad de mamíferos. Estándar::Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.


Conocerán la diferencia que existe en los mamíferos y sus características.

El alumno : 1.Identifica los mamíferos por medio de un video 2. Enumera las características de los mamíferos con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Valorara la importancia de los mamíferos en nuestra vida cotidiana

ANIMALES VERTEBRADOS LOS MAMIFEROS

DIVERSIDAD DE MAMIFEROS

Cancion : la vaca lechera 1 observan un video 1.2 Comentan lo observado 1.3 Mencionan los animales que observaron el video. 1.4Enuncian los mamíferos que conocen. 2.Menciona de que tienen cubierto el cuerpo los mamíferos. 2.1Enumeran los tipos de habitat que tienen los mamiferos 2.1Mencionan el primer alimento que prueba los mamiferos. 2.2 Enuncia la forma de reproducción de los mamiferos 3 Expresan la importancia que tienen estos animales en nuestra vida cotidiana.

Cuaderno video televisión Libro de ciencias naturales

Participación activa de los alumnos.

Prueba de Ciencias Naturales valor: 10 %

Primer parcial.


Docente: __________________________________________________________

Nombre del alumno: _________________________________________________

Grado: ___________________Nota obtenida: ______% fecha_______________

Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u total 5 pts. Instrucción: Escriba una v si cree que es verdadero y una f si cree que es falso. 1.Los seres vivos nacen crecen se reproducen y mueren …………...…………( ) 2.Los seres sin vida pasan por el ciclo de vida………………………………...…...( ) 3.El suelo se encarga de fijar y sujetar la planta……………………………..….…( ) 4.La zanahoria tiene raíz comestible…………………………………….….……….( ) 5.El pino tiene tallo leñoso……………………………………………………………( ) Tipo Enumeración valor 1pts. Cada pregunta total .5pts Instrucción: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado. 1.Enumere las partes de una planta. A___________________ B___________________ C___________________ 2.Mencione el ciclo de vida de los seres vivos. A___________________ B____________________C___________________ 3. Escribe el nombre de 3 animales carnívoros. A___________________ B____________________C___________________ 4. Las partes de la flor son: A__________________ B_____________________C____________________ 5. Son 3 frutos carnosos. A___________________B_____________________C____________________

Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%

Primer parcial.


Docente: __________________________________________________________



Tipo selección única valor 1pts c/u total 5 pts.

Instrucciones: Encierre con un circulo la respuesta correcta.

1.Parte de la planta en la cual se fabrica el alimento:

a) tallo b) flores c)hojas

2.Gas que entra a la plantas para mantenerse frescas:

a)carbono b) oxigeno c) ninguna es correcta

3.Es un animal invertebrado:

a) cangrejo b) lombriz c) todas son correctas

4. Invertebrado que tienen el cuerpo cubierto por caparazón:

a) crustáceos b) moluscos c) arácnidos

5. grupo de vertebrados que pasan por procesos de metamorfosis:

a) reptiles b) anfibios c) peces

Tipo Enumeración valor 1 pts. c/u total 5 pts.

Instrucciones: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado.

1.Enumere 3 grupos de invertebrado:

A____________________ B_____________________ C___________________

2.Enumere 2 invertebrados útiles al ser humano:

A_____________________ b__________________

Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%

Primer parcial.


Docente: __________________________________________________________


Grado: ___________________ Nota obtenida: ______% fecha_______________

Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u total 5 pts.

Instrucción: Escriba una V si cree que es verdadero y una F si cree que es falso.

1.Los anfibios respiran por pulmones………………………………………..( )

2.El tiburón vive en agua salada…………………………...………………...( )

3.Los murciélagos son mamíferos que vuelan………………..……………( )

4.El pulpo y el caracol pertenece al grupo de los moluscos………..……..( )

5. Los reptiles son de sangre fría…………………………………………..…( )

Tipo completacion valor 1pts c/u total 5 pts

Instrucciones: Escriba en el espacio la palabra adecuada.

1________________________reptil común que vive en lagunas y pantanos.

2________________________vertebrado que respiran por branquias.

3________________________grupo de invertebrado que se reproducen por huevos.

4________________________cambios que sufren algunos invertebrados durante el

proceso de vida.

5________________________insecto útil al ser humano que nos proporciona miel.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4: Biodiversidad. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas.


Reconocer los factores bióticos y abióticos Que conforman un ecosistema y dicen la importancia de la biodiversidad.

El alumno será capaz de: 1Distinguir la variedad de seres vivos a través de una lamina ilustrada 2 Identifican los elementos que son parte de la biodiversidad con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Interiorizar en los beneficios que nos brinda la biodiversidad

LA BIODIVERSIDAD

Motivación: Canción el gallo canto… 1.1Observan una lámina ilustrada 1.2Comentan lo observado 1.3 Enuncia que seres vivos conocen 1.4Dicen lo que entiende por biodiversidad 1.5 Nombran los animales y plantas que hay en su comunidad. 1.6Mencionan animales que se alimenta de otros. 2 Enumeran en su cuaderno los elementos que son parte de la biodiversidad. 2.1leen la pag 49 del libro de ciencias naturales 2.2.Realizan un cuestionario de lo leído. 2.3Buscan el significado de la palabras biodiversidad y especie. 3Motivan a sus compañeros a tener dándoles charlas en el cuidado de la biodiversidad.

Lamina Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo Diccionario Pizarra Marcador Borrador

Participación en clase. Revisión de trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Los Ecosistemas y factores del medio ambiente. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Distinguir los componentes vivos del ecosistema con los componentes no vivos.

El alumno será capaz de : 1Deducir por medio de un video los componentes vivos y no vivos de un ecosistema. 2Identificar por medio de laminillas los factores del medio ambiente. 3 Apreciar la importancia de los ecosistema en la naturaleza

LOS ECOSISTEMAS Y FACTORES DEL MEDIO

AMBIENTE Motivación: Dinámica el repollo. 1.1Presentacion de un video 1.2Comentan lo observado 1.3Mencionan los tipos de componentes que vieron 1.4Enuncia los ecosistema que hay en su comunidad. 2.leen por turno la pág. 51 del libro de ciencias naturales. 2.1 Enumeran en su cuaderno los Factores del medio ambiente. 2.2Realizan una exposición en grupo sobre los factores del medio ambiente (agua, aire , suelo y energía.) 2.3Investigan que que seres vivos habitan en el desierto. 3 Dicen las condiciones necesarias para que cualquier organismo pueda vivir

video televisión DVD Borrador Marcador Cuaderno de trabajo Libro de ciencias naturales

Participación activa. Presentación de tareas asignadas y evaluación de la exposición

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Origen de los elementos ambientales. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Describir los elementos de los distintos ecosistemas y relaciones que existen entre ellos

El alumno será capaz de: 1. Clasificar por mediante de una lamina los elementos artificiales y naturales del ambientales. 2.Diferenciar los elementos artificiales y naturales por medio de un cuadro comparativo 3 Interesarse en el cuidado de los elementos naturales del ambiente para preservar la vida.

ORIGEN DE LOS ELEMENTOS AMBIENTALES Dinámica: Tierra ,mar ,mar tierra 1 Presentación de una lamina . 1.1Exploracion de conocimientos 1.2Comenta lo que observaron 1.3Dicen como es el agua que toman en sus casas. . 2Escriben las diferencias entre ambos elemento. 2.1 Comparan las diferencias elementos naturales y artificiales. 2.2 Hacen un resumen de la pag 52 del libro de ciencias naturales. 2.3Investigan en un glosario las palabras : filtración y cloración. 3En grupos de trabajo elaboran carteles con mensajes alusivos a cuidar los elementos naturales del ambiente.

Lamina Cuaderno de trabajo Libro de ciencias naturales

Revisión de asignadas Revisión de los trabajos

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Relaciones entre seres vivos. EstándarClasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas:


Conocer las diferentes formas de asociación de los seres vivos.

El alumno será capaz de : 1Conocer las relaciones entre los seres vivos con ayuda del libro de ciencias naturales. 2 Clasificar por medio de un drama los tipos de relaciones entre los seres vivos. 3 Asumir la responsabilidad de bañar a sus mascotas y cuidar del aseo personal.

RELACIONES ENTRE SERES VIVOS

1. Observan las imágenes de la pág. 53 del libro de ciencias naturales. 1.2Realizan comentarios de parásitos que conocen 1.2 comentan lo que observaron en la pag 53 del libro de ciencias naturales. 1.3que clase de parasito ve la niña. 1.4Que relación hay entre la vaca y la garza. 2. Realizan el drama . 2.1 Escriben en su cuaderno un resumen del drama expuesto. 2.2Enumeran las relaciones entre seres vivos. 2.3Consultan en un glosario las siguientes palabras Parasitismo , Mutualismo y comensalismo. 2.4Pegan recortes de ejemplos de relaciones entre seres vivos. 3 Hacen campañas entre compañeros de concientización de como afecta los parásitos en la vida de los seres.

Libro de ciencias naturales Drama. alumnos Cuaderno de trabajo Pizarra Marcador Borrador

Revisión de lo realizado en clase Evaluacion del drama y trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Equilibrio de los ecosistemas y adaptación al ambiente. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Clasifica las diferentes especies de animales en su entorno.

El alumno será capaz de : 1. Distinguir los modos de supervivencia entre los seres vivos de un ecosistema por medio de una lamina 2. Expresar por medio de una plenaria las condiciones de adaptación de los seres vivos al ambiente. 3. Valorar el equilibrio de los ecosistemas y cuidar el hábitat de cada ser vivo.

EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS y adaptación al

ambiente Motivación : Los animales 1. Presentación de una lamina 1.1Exploracion de conocimientos 1.2. Mencionan la forma de alimentarse de algunos animales. 1.3Comparan animales de su comunidad. 2.Escriben una lista de animales con su respectiva hábitat 2.1 Realizan una guía de trabajo de la pag 54 y 55 del libro de ciencias naturales. 2.2 recortan y pegan en su cuaderno animales carnívoros y herbívoros. 2.3Enumeran los animales que están en el peligro de extinción , 2.4Realizan en su cuaderno el hazlo de la pag 55 del libro de ciencias naturales. 2.5 Buscan el significado de las siguientes palabras :Depredadores , Carroñeros, 3. Cuidar la vida silvestre de nuestra Comunidad. 3.Hacer conciencia en la comunidad y escuela de cuidar la vida silvestre

Lamina Pizarra Marcador Borrador Diccionario Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo Cartulina Pegamento

Participación en clase

Revisión de trabajos asignados por el maestro

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Cadenas alimentarias. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Comprender la relación de los seres vivos en la obtención de alimento

El alumno será capaz de: 1. Comprender las relaciones de los seres vivos en la supervivencia mediante una lamina ilustrada. 2. Construir una cadena alimenticia con ayuda de sus compañeros y maestro 3. Cooperar en los mecanismos de supervivencia de los seres vivos de los ecosistemas.

CADENA ALIMENTICIA 1.Presentancion de una lamina 1.1comenta lo que observaron. 1.2Menciona que animal depende de otro. 1.3En listan que seres vivos son productores y consumidores. 2Se organizan en grupos de trabajo con un ser vivo asignado realizando una cadena alimenticia. 2.1Enumeran los seres según el nivel trofico. 2.2Dibujan una cadena alimenticia según su criterio . 2.3Escriben un resumen de lo que es una cadena alimenticia. 3. Rotulan en los alrededores de la escuela algunos cuidados que debemos tener para conservar el ecosistema

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Participación en clase.

Presentación de trabajo y revisión del dibujo

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Otros ciclos de la naturaleza. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Comprobar que los elementos de la naturaleza pasan por cambios que permiten que la materia se transforme

El alumno será capaz de: 1. Identificar por medio de un video otros elementos que pasan por un ciclo. 2. Construyen una abonera utilizando materia orgánica. 3.Interiorizar Sobre importancia que tiene la materia al pasar por cambios.

OTROS CICLOS DE LA NATURALEZA

1.Presentacion del video 1.1Comenta lo observado 1.2Menciona los del ciclo de los gases. 1.3Explican los pasos en los ciclos de los gases. 2.Enumeran los materiales para realización de la abonera. 2.1Escriben en sus cuaderno lo que mas le a interesado del proceso de la abonera. 2.2Enumeran los paso de la degradación de la materia. 2.3Dibujan el ciclo de los gases 2.4 consultar en un glosario nitrógeno y carbono. 3. Exponen a sus compañeros los cambios de la materia.

Video Televisor DVD Cuaderno de trabajo Alumnos abono Colores diccionario

Participación de los alumnos Evaluacion de la abonera Presentación de trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Efectos de las actividades humanas sobre la naturaleza Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Enumera las acciones del hombre en la alteraciones de los ecosistema

El alumno será capaz de: 1 Conocer mediante una lamina las alteraciones favorables y desfavorables en la naturaleza. 2 Clasifican los principales factores que alteran el ecosistema con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Asumir responsabilidad en el cuidado de los seres vivos para preservar la especie .

EFECTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS y ALTERACION DE LOS ECOSISTEMAS Motivación : historia de la araña 1.Presentacion de una lamina 1.1 Exploración de la misma 1.2 Comentan sobre la ilustración 1.3 Señala situaciones favorables a la naturaleza. 1.4 Dicen que situaciones son desfavorable. 1.5 Mencionan si en su comunidad han provocado daño

a la naturaleza.

2. Realizan una lectura de la pag 59 del libro ciencias naturales. 2.1Escriben en su cuaderno los factores que alteran el ecosistema. 2.2Pegan en su cuaderno recortes sobre erosión y desforestación. 2.3Responde el hazlo en su cuaderno la pag 59 del libro de ciencias naturales 2.4Investigan como afecta la huella u Humana en el planeta. 3 Expresan entre los compañeros el peligro que tiene en vivir en lugares de riesgo por la alteración del ecosistema.

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Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Flora y Fauna como recursos naturales del ambiente. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Comprender que la flora y fauna son un valioso tesoro en la vida de la humanidad.

El alumno será capaz de : 1. Clasificar la flora y fauna como parte de los recursos naturales con ayuda de una lamina. 2 Elaboran un mural para diferenciar los recursos naturales renovables y no renovables. 3Apreciar la importancia de los recursos naturales para preservar el planeta haciendo buen usos de ellos.

Flora y fauna como recursos naturales del ambiente Motivación: Adivinanzas con animales y plantas. 1. Presentación de la lamina 1.2Exploracion de la lamina 1.3Mencionan los elementos que forma parte de la flora y fauna. 1.4Nombran los seres vivos que forman parte de la flora y fauna . 1.5 ¿Qué seres vivos hay en su comunidad que forman la flora y fauna. 2. Presentación del mural . 2.1Realializa en el cuaderno un mapa conceptual sobre los recursos del ambiente 2.2 Enumera en el cuaderno recursos naturales renovables y no renovables de su comunidad. 2.3Pegan recortes en su cuaderno de los recursos renovables y no renovables. 2.4 Investigar en su comunidad que recursos hay en honduras que se han agotado por que su renovación es muy lenta. 2.5Consulta en un glosario las palabras silvestre, flora , fauna. 3Socialisar a los alumnos del cuido y manejo de la flora y fauna .

Lamina Recortes Pegamento Pliego de papel bond Cuaderno de trabajo Libro de ciencias naturales

Revisión del mural

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El esqueleto y sus funciones, Las articulaciones y cuidado de los huesos. Estándar:Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas


Clasifican los huesos y articulaciones del cuerpo humano.

El alumno será capaz de : 1 Enumerar las características del sistema óseo y sus funciones con ayuda de una lamina. 2.Distinguir correctamente las articulaciones y cuidados de los huesos con ayuda del libro de ciencias naturales.

3 Apreciar las principales funciones y cuidados del sistema óseo del cuerpo humano

Funciones y articulaciones del esqueleto

Canción : Las partes del cuerpo humano:

1.Presentacion de una lamina 1.1 Exploracion de una lamina 1.2 Mencionan que partes de su cuerpo conocen. 1.3 ¿Qué nombre recibe el conjunto de huesos de nuestro cuerpo. 1.4 ¿Cuántos huesos tiene nuestro cuerpo humano? 1.5 Mencionan los huesos mas largo del cuerpo humano.

2. Leen la pág. 68 del libro de ciencias naturales. 2.1 Enumeran en su cuaderno las diferentes funciones del esqueleto . 2.2Escriben en el cuaderno los huesos de la cabeza. 2.3 Realizan un resumen de la pag 68 del libro de ciencias naturales. 2.4 Realizan el hazlo en su cuaderno de trabajo. 2.5Demuestran en grupos de trabajo las articulaciones de nuestro cuerpo. 2.6 Escriben en su cuaderno el nombre de las articulaciones de nuestro cuerpo. 2.7 Escriben con sus propias palabras el concepto de articulación. 2.8 Investigan que función realiza el calcio en los huesos. 2.9 Enumeran que alimentos tienen calcio.

3.Indican a sus compañeros como cuidar los huesos de nuestro cuerpo. 3.1 Dan charlas de los cuidados que deben tener para proteger los huesos de nuestro cuerpo.

Lamina Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo Pizarra Marcador Borrador Lamina del sistema óseo

Participación de los alumnos. Revisión de tareas asignados por el maestro

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Los Musculos Estándar:Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,

circulatorio, excretor y reproductor del cuerpo humano.


Identificar las principales funciones de los músculos

El alumno será capaz de: 1Enumerar los músculos que protegen los hueso del cuerpo humano a través de una lamina. 2Determinar las funciones que desempeñan los músculos del cuerpo humano con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Interiorizar en los cuidados que debemos dar a nuestros cuerpo para una vida sana.

Los músculos

Motivación: Hacer movimiento para identificar los musculos 1Presentacion de una lamina 1.1Comentan lo que observaron . 1.2Mencionan que músculos conocen 1.3 ¿Qué nombre recibe los musculos del brazo? 1.4 ¿Qué sucede con nuestros musculos cuando hacemos ejercicios? 2. En grupo realizan un cuestionario de la pág. 70 del libro de ciencias naturales. 2.1 Enumeran en su cuaderno el nombre de los músculos del cuerpo humano. 2.2Copiar la lista de ejercicios de la pág. 71 del libro de ciencias naturales y completar el nombre del musculo que corresponde. 2.3Enumeran en su cuaderno los músculos voluntarios e involuntarios. 3 Hacen hincapié a los compañeros de los cuidados que debemos darle a nuestros músculos

Lamina Cuaderno de trabajo Libro de ciencias naturales Borrado Pizarra Marcador

Participación del alumno

Revision del cuestionario y de trabajos asignados del maestro

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Los Sentidos : LA vista, El tacto, El oído, El Gusto y El olfato. Estándar:Identifican las características de los órganos de los sentidos, su funcionamiento y cuidados básicos..


Describir las principales funciones de los sentidos

El alumno será capaz de : 1Enumerar correctamente lasfunciones de los sentidos Con ayuda de material concreto (flor ,radio, teléfono , manzana) 2Distinguir claramente cada uno de los sentidos e identificar las funcionespor medio de recortes.

3.Apreciar positivamente a través del dialogo los cuidados que debemos darles a nuestros sentidos

Los sentidos La vista, tacto, oídos, gusto y olfato

Dinamica: adivina adivinador 1)Contestan las siguientes preguntas . ¿Qué parte de su cuerpo usaron para escuchar el sonido del timbre? ¿Qué parte de su cuerpo usaron para saber que era dulce? ¿Qué parte de su cuerpo usaron para saber que el pupitre es duro? ¿Qué parte de su cuerpo usaron para saber si es bonito o feo el pollito? 1.1Leen la pag 72 y 73 del libro de ciencias naturales. 1.2 Comentan y concluyen el uso indispensable de los ojos para ver , los oídos para escuchar y de los demás sentidos. 2.En grupo de trabajo realizan una exposición con cada uno de los sentidos. 2.1Pegan en su cuaderno recortes de los sentidos que tiene el ser humano. 2.2 Hacen simulacros de acciones que representen los sentidos(gusto, olfato ,oído, vista y tacto) 2.3Escriben en su cuaderno el concepto y funciones de los sentidos de nuestro cuerpo. 2.4Pegan recortes en su cuaderno representado los sentidos. 3. Realizan carteles enumerando los cuidados de cada uno de los sentidos del cuerpo humano y exhibirlos en los pasillos del centro educativo.

Libro de ciencias naturales Material concreto Cuaderno de trabajo Pegamento Recortes tijeras

Participación de los alumnos . Evaluación de la exposición y revisión de tareas.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.La Digestión y los dientes Estándar: Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,



Comprender las principales funciones del sistema digestivo

El alumno será capaz de: 1 Distinguir las funciones de cada uno de los órganos que forman el sistema digestivo mediante una lamina . 2 Conocer las partes y las funciones que desempeñan los dientes en el sistema digestivo con ayuda del libro de ciencias naturales.

3Estimar los cuidados que debemos tener con los alimento para realizar una buena digestión.

La digestión Y losdientes

Adivinanza : los alimentos 1. Presentación de una lamina. 1.1Foman grupos y comenta lo que observaron . 1.2 Menciona que órganos conocen del sistema digestivo. 1.3Leen los órganos que observan en la ilustración 1.4 ¿Qué recorridos hacen los alimentos? 2.Leen la pág. 75 ciencias naturales del libro de ciencias naturales. 2 .1 Enumeran en su cuaderno la parte de un diente. 2.2Clasificar los tres tipos de dientes. 2.3En parejas resuelven una guía de trabajo de las pag 74 y 75 del libro de ciencias naturales. 2.4 Dibujan en su cuaderno los tres tipos de dientes. 2.5Investigar con su familia las enfermedades que afecta al sistema digestivo. 3Analizar el momento de ingerir los alimentos. 3.1No esforzar el aparto digestivo al comer con exceso

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Participación de los alumnos Revisión de la tarea de investigación y de trabajos asignados en clase

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El Sistema Respiratorio. Estándar: Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,



Conocer y describirá las principales funciones del sistema respiratorio

El alumno será capaz de: 1 Conocer las partes del sistema respiratorio mediante una lamina. 2Dibujar en su cuaderno el sistema respiratorio con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Asumir responsabilidad en el cuidado del sistema respiratorio.

El Sistema Respiratorio.

Motivación: ejercicio mantener la respiración. 1.Presentacion de la lamina ilustrada. 1.2 Comenta lo que observaron en la ilustración. 1.3Leen por turnos la pág. 76 del libro de ciencias naturales. 2. Dibujan el sistema respiratorio en su cuaderno . 2.1Escriben las partes del sistema respiratorio. 2.2Escriben el concepto en su cuaderno de inspiración y expiración 2.3 Redacta en su cuaderno un mapa conceptual de las partes del sistema respiratorio. 3.Rotulan en equipos de trabajo los cuidados del sistema respiratorio y los colocan en el rincón de ciencias naturales.

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Participación de los alumnos Revision del dibujo y de trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El Sistema Circulatorio y el excretor. Estándar: Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,



Analizar y describir las principales funciones de los órganos del sistema circulatorio y excretor.

El alumno será capaz de: 1Identificar cómo funciona el sistema circulatorio. con ayuda de una lamina ilustrada.

2Conocer las funciones de los riñones y la piel en el sistema excretor con ayuda del libro de ciencias naturales 3 Apreciar el sistema circulatorio y excretor para conservar la salud.

El Sistema circulatorio y excretor

Motivación :Tomando el pulso 1. Presentación la lamina. 1.1. Comentan lo ilustrado. 1.2Mencionan el nombre de la tubería que recorre la sangre. 1.3 ¿Qué significa los dos colores de la ilustración? 1.4 ¿Cómo esta formado el sistema circulatorio?

2.Leen la pag 78 y 79 del libro de ciencias naturales. 2.1En grupos hacen una exposición del proceso de purificación de la sangre y de la piel. 2.2Escriben en su cuaderno el funcionamiento de los riñones y el papel que desempeña el sudor en el cuerpo humano. 2.3Realizan un ensayo de como funciona el sistema excretor. 2.4Buscan el significado de las siguientes palabras. Corazón , venas , capilares , Riñones ,poros y excreción . 2.5Investigar en sus casas como se puede bajar la temperatura de una persona con fiebre. 3.Recomendar a sus compañeros hacer ejercicios , comer alimentos sanos libre de grasa animal. 3.1Hacen campañas de la importancia de tomar agua.

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Preguntas orales: ¿Qué función desempeña cada unos de los órganos circulatorios y excretor? ¿Cómo trabaja la sangre? ¿Para que nos sirve los riñones? Evaluación de las exposiciones Y de trabajos asignados.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Sistemas Reproductores. Estándar: Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,



Conocer y analizar el sistema reproductor

El alumno será capaz de : 1 Distinguir las características que tiene nuestro sistema reproductor haciendo uso de una lamina. . 2Diferenciar los órganos tanto internos como externosdel sistema reproductor con ayuda del maestro.

3Apreciar la importancia de

cuidar el sistema reproductor

Sistemas Reproductores

Motivacion : conociéndome a mi mismo. 1.Presentación de una lamina 1.2Exploración de conocimiento 1.3 ¿Cuál es la diferencia entre el vestuario de una niña y un barón? 1.4Enuncian las diferencias entre una niña y un niño. 1.5Dicen la lista de prendas de vestir del niño y la niña. 2. Realizan una lectura de la pag 80 y 81 del libro ciencias naturales. 2.1Comenta la lectura con ayuda del maestro. 2.2Enumeran en su cuaderno los órganos reproductores tanto del hombre como los de la mujer. 2.3.Escriben los cambios físicos de los niños y niñas. 2.4En grupo de trabajo realizan una guía de trabajo.

3. Rotular en el salón de clase los cuidados y acciones de higiene de nuestro sistema reproductor.

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Preguntas orales con la dinámica la pelota preguntas. ¿Qué es lo que origina un nuevo ser? ¿Enumere los órganos internos del aparato reproductor femenino? ¿Qué características física se observa durante la niñes? ¿Mencione dos medidas de higiene del sistema reproductor?

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 6:.Necesidades básicas y especificas de los seres humanos. Estándar:Describen la importancia del ejercicio físico y el consumo de alimentos nutritivos para el buen funcionamiento del organismo.


Relacionar los hábitos de vida con la salud física mental del ser humano.

El alumno será capaz de: 1Determinar eficazmente las necesidades especificas y el significado orgánico de la salud mediante un video. 2Enumerar las enfermedades infecto contagiosas que afecta al ser humano con ayuda del libro de ciencias naturales. 3 Fomentar los buenos hábitos de higiene para prevenir enfermedades.

Necesidades básicas u orgánicas de la salud y

enfermedades.

1. presentación de un video . 1.1 Comentan lo observado. 1.2Distinguen la necesidades fisiológicas. 1.3Mencionan cuales son las necesidades de seguridad. 1.4Dicen cuando una persona tiene bienestar físico, emocional y social. 1.5Nombran que tipos de parásitos son comunes en el ser humano. 1.6¿Cuáles son los síntomas de una persona con gripe?

2.En grupo realizan exposiciones de la pag86,87 y 88 del libro de ciencias naturales. 2.1Comentan y apuntan los mas importante de la exposición. 2.2En parejas realizan guías de trabajos sobre lo expuesto. 2.3Elaboran un mapa conceptual de las enfermedades infecto contagiosas y comunes. 2.4Realizan un álbum de parásitos comunes. 2.5Investigan otras enfermedades que afecta al ser humano. 2.6Investigan para que son elaboradas las vacuna. 3.ilustrar en carteles acciones que permitan evitar las enfermedades, pegarlas en lugares visibles. 3.1Dar consejos para tener buena salud.

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Revisión del álbum y las tareas de investigación.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IIParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 6:.Los desastres naturales y la prevención de estos en casos de emergencia. Estándar:Reconocen los riesgos, medidas de prevención y forma de actuar en caso de que se produzcan desastres y accidentes.


Comprender que los desastres naturales producen perdidas económicas y humanas.

El alumno será capaz de: 1Identificar los daños que nos pueden provocar los desastres naturales por medio de un documental. 2.Distinguir los accidentes mas comunes por medio de una lamina ilustrada. 3Interiorizar en la importancia de crear norma de seguridad y atender los cuidados para prevenir accidentes.

Desastres Naturales y

Prevención de los accidentes en caso de emergencia. 1.Presentacion de un video 1.2 Comentan lo observado. 1.3 Realizan preguntas orales. ¿En que momento se a visto afectada su familia por un desastre natural? ¿Qué evento naturales observaron en el video? ¿Cómo podemos realizar un plan de emergencia? 1.4 Mencione que tipos de auxilios observaron en el video. 1.5Comentan que tipos de recomendaciones observaron en el video. 2. Realizan un resumen de lo observado. 2.1Leen la pag 92 y 93 del libro de ciencias naturales . 2.3Por medio de imágenes identifica que tipo de accidente observan. 2.4Enumeren en su cuaderno los accidente mas comunes. 2.5Realizan un mural de los desastres naturales y prevención d accidente. 2.6Resuelven una guía de trabajo de la pag 90,91,92 y 93 del libro de ciencias naturales. 3. Rotulan medidas de seguridad en lugares visibles del centro educativo. 3.1Dan sugerencias a sus compañeros sobre la prevención de accidentes.

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Revisión del mural y tareas asignadas


Segundo parcial


Docente: __________________________________________________________



Tipo verdadero o falso. Valor 1 pts. C/u Instrucción: Escriba una v si cree que es verdadero y una f si cree que es falso. 1.Todos los seres vivos necesitan energía……………………………….……..( ) 2.Las plantas elaboran su propio alimento……………………………………...( ) 3.El petróleo es un recurso renovable………………………………...…………( ) 4.La flora es un conjunto de especies animales……..………………..………..( ) 5.A los animales carnívoros se les llama depredadores……………..………...( )

Selección única valor 1 pts c/u

Instrucciones: Encierre con un circulo la imagen que es correcta. 1. Es un animal herbívoro. a) b) c) 2. Sucede cuando un ser obtiene un beneficio sin dañar a otro. a) Comensalismo b) c) a 3. Forma parte de los componentes vivos. a) b) c) 4. Que animal pertenece a los consumidores secundariosy tercer nivel trófico. a) b) c) 5.Es un recurso natural no renovable. a) b) c)


Segundo parcial


Docente: __________________________________________________________



Tipo Enumeración valor 1pts c/u Instrucción: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado. 1.Enumere el nombre de tres articulaciones. A_____________________________ B___________________________ C____________________________ 2.Mencione tres órganos que forman parte del sistema digestivo. A_________________________ B__________________________ C_________________________ 3.En un diente podemos distinguir las siguientes partes . A___________________________ B__________________________ C___________________________ 4.Menciones las tres partes en que se compone el oído. A_________________________ B__________________________ C___________________________ 5.Enumere los tres tipos de dientes. A_________________________ B___________________________ C___________________________

Termino pareado valor 1pts c/u Instrucciones: coloque la letra de la columna A en el espacio de la columna B que crea correcta. Columna A Columna B A .Encargado de bombear la sangre. _____ Riñones B. Permite percibir los sabores. _____Sentido del gusto C.Es el nombre de un musculo. _____corazón D. Son dos órganos situados a la altura _____Piel De la cintura, encargados de filtrar la sangre E.Es el órgano del tacto y además es el mas _____Bíceps Grande del cuerpo.


Segundo parcial


Docente: __________________________________________________________



Selección única valor 1pts c/u Instrucciones: Encierre con un circulo la respuesta correcta. 1.Infeccion en las vías respiratorias producidas por un virus. a) varicela b) sarampión c) gripe 2.Son temblores que se producen en la tierra de manera normal . a) inundaciones b) sismo c) huracanes 3.Es la interrupción de la entrada de aire a nuestro organismo. a) asfixia b) herida c) quemaduras. 4.Enfermedad que produce lesiones en la piel. a) sarna b) anemia c) cólera 5. Donde viven los piojos. a) aire b) agua c) cabeza Tipo completacion valor 1pts c/u Instrucciones: Escriba en el espacio la palabra adecuada. 1.______________________ es una acción que sucede en cualquier momento y daña a las personas animales o cosas. 2._____________________ ocurre cuando las lluvias intensas hacen que un rio, lago o región marina crezca y sobrepase su nivel normal. 3._____________________ se debe a que los restos de comida que quedan entre los dientes sirven de alimento. 4_____________________ regresan la sangre al corazón. 5._____________________ afecto a centro América en octubre , noviembre de 1998 y daño casas , caminos ,puentes y perdidas humana

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: Astros que forman el universo Tiempo: 4 horas clase Bloque: : III La tierra y el universo y el sistema solar Estándar: Reconocen y describen la organización y las características

Expectativa de logro Producto Esperado Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explicara las principales características de los astros que conforman el universo y sistema solar .

Al finalizar la clase el alumno es capaz de: 1 explicar los astros que forman el universo y el sistema solar Utilizando material re utilizable. 2 ubicar la correcta posición de los astros del sistema solas en una maqueta realizada por ellos . 3 interés por conocer datos a cerca del universo.

1.1 Explicación des la maestra sobre el universo y el sistema solar.

1.2 Los alumnos escriben conceptos dados por la maestra

1.3 Mencionan nombres de los astros que conforman el universo y enlistan .

2.1 con la ayuda de la maestra representan el cuerpo celeste de universo utilizando cartulina negra y papeles de colores 2.2 representación de sistema solar en las paredes del aula . 2.3 inventan adivinanza y canciones cm los nombres de los planetas del sistema solar . 3.1 realizan las actividades del libro de la pagina 111 y 112 . 3.2 investigan el libros que civilizaciones se han interesado en el estudio de universo y como se distingue una estrella de un planeta .

Ilustraciones Cartulina negra y de colores Papel periódico Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Enumeran las principales características de loa planetas de sistema solar.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: La luna y los eclipses Tiempo: 4 horas clase Bloque: : III La tierra y el universo Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta tierra y su relación con la vida.


Reconocerá la manera como ocurren los eclipse de sol y luna.


1 explicar la luna y los eclipses con la laminas ilustrativas.

2 Describir los fenómenos de eclipse de sol y de luna .

3 Demostrar interés por la

comprensión de los fenómenos celestes.

1.1 Elaboran una antología de cuentos, canciones y adivinanzas acerca de la luna .

1.2 la maestra explicara el tema con laminas ilustrativas y los alumnos escriben conceptos .

1.3 mencionan cuales son las fases de la luna y enlistan .

2.1 Describen los fenómenos de sol y de luna . 2.2 enlistan fenómenos de sol y de luna y los mencionan en clase. 3.1 dibujan en su cuaderno como se vería el sol desde la tierra durante un eclipse . 3.2 representan con plastilina eclipse de sol y luna .

Laminas con Ilustraciones Cartulina colores Papel Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Representan por medio de dibujos, un eclipse de sol y uno de luna y explica como se originan dichos fenómenos.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: movimiento de rotación y traslación Tiempo: 6 horas clase las estaciones , el día y la noche Bloque: III La tierra y el universo Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta tierra y su relación con la vida.


Relacionaran los movimientos terrestres con la demarcación de las estaciones y la formación de día y de la noche


1. Explicar los movimientos terrestres con la demarcación de las estaciones.

2. asociar el movimiento de traslación de la tierra con el cambio de estaciones y el de rotación con el día y la noche.

3. Mostrar interés por observar los fenómenos naturales

1.1 Imitan el movimiento de rotación siguiendo actividad del libro de la página 114.

1.2 Explican como se produce el movimiento de rotación con la demarcación de la estaciones de acuerdo a la actividad realizada.

1.3 Escriben conceptos dados por la maestra de cada época de año .

2.1Mencionan que actividades realizan en su comunidad de acuerdo a cada estación. 2.2 Redactan un cuento que hable sobre el día y la noche . 2.3 Enuncian nombres de animales diurnos y nocturnos. 2.4 Mencionan actividades que se realizan durante el día y la noche.

3.1 Conversación didáctica acerca de las estaciones que se marcan en honduras .

3.2 Dramatizan hechos relacionados con fenómenos naturales.

Pelotas Naranjas Agujas Lámpara Vela Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Expresa las diferencias y similitudes entre el movimiento de rotación y el de traslación Escribe un párrafo en el cual explicara la formación de los días y las noches así como de las estaciones .

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: la hidrósfera, el agua y la vida Tiempo: 4 horas clase Bloque: : III La tierra y el universo los ríos y los mares. Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.


Analizará la importancia de la hidrósfera como parte de la tierra y como medio para el sustento de la vida .


1. Explicar la importancia de la hidrósfera .

2. Escribir las principales características de la hidrósfera.

3. Muestra interés por los beneficios obtenidos del agua de los ríos y de los mares.

1.1 Creación de un modelo de la tierra y explicación del porcentaje de agua en este planeta.

1.2 Comprobación de la fuerza del agua ver actividad del libro pagina 121.

1.3 Conversan acerca de la importancia de agua para la conservación de la vida.

2.1 Descripción y localización de ríos de honduras. 2.2 Identifican y enlistan seres vivos que habitan en ríos. 2.3 Enuncian cuales deben ser las condiciones para potabilizar en agua.

3.1 Relatan una historia sobre la vida Marina.

3.2 Localizan en un mapa los principales ríos y mares de honduras.

3.3 Visitan el rio mas cercano de la comunidad

3 vasos de vidrio Llaves 1 huevo 1 corcho Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Completa un esquema de la hidrósfera y los beneficios que de ella se obtiene. Investigan que especies marinas sirven de alimento al ser humano .

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: Uso y cuidado del agua, Tiempo: 4 horas clase Bloque: : III La tierra y el universo conservación de las fuentes de agua. Estándar: Reconocen la importancia de los recursos hídricos del país y practican medidas para su mejoramiento y conservación.


Reconocerán las causas de la contaminación del agua y algunas medidas para su conservación


1. Describir acciones para evitar contaminar el agua .

2. Explicar medidas para evitar el uso in adecuado del agua .

3. Interés por promover la conservación de la fuentes de agua

1.1 mencionan y enlistan principales acciones para evitar contaminar el agua.

1.2 Escriben en su cuaderno que puede ocurrir a los seres vivos si hay contaminación en el agua.

1.3 Con ayuda de la maestra forman grupos de trabajo y realizan laminas con imágenes realizando acciones donde habitan contaminar el agua.

2.1 La maestra explica con laminas ilustradas medidas para evitar el uso inadecuado del agua. 2.2 Los alumnos mencionan soluciones que ellos harían habitando el uso inadecuado del agua y las enlistan. 3.1 Elaboran carteles para promover la conservación de las fuentes del agua.

Laminas Imajenes abitando contaminar el agua Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Enuncian y enlistan medidas para conservar las fuentes de agua .

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: La geósfera, importancia del suelo Tiempo: 6 horas clase Bloque: III La tierra y el universo ecosistemas terrestres, y la agricultura Estándar: Examinan las nuevas aplicaciones científicas y tecnológicas espaciales y los efectos al mejoramiento ambiental,

la salud personal y el bienestar comunitario. Expectativa de logro Producto Esperado Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Reconocerá las capas de la geósfera y explicara las principales características del los habitantes que alberga el suelo


1. Identificar las capas de la geósfera.

2. Describir los principales

ecosistemas terrestres hondureños.

3. Interés por conocer el papel del suelo para el sustento de la vida.

1.1 Redactan una propuesta para el uso correcto de suelos con vocación forestal.

1.2 Salen alrededor de su escuela y observan una muestra del suelo

1.3 Escriben conceptos dados por una maestra de geósfera y las capas de la geósfera.

2.1 descripción de los principales ecosistema terrestre de honduras. 2.2 la maestra presenta ilustraciones de especies animales y vegetales propios de los habitantes hondureños. 2.3 creación de un afiche acerca de la importancia de suelo en los ecosistemas hondureños. 2.4 describen el habitad de la región en la que viven y de las especies, animales y vegetales propios de dicho habitad

3.1 Explican la importancia de la agricultura para sus familias.

3.2 Enuncian algunas recomendaciones para mantener los suelos fértiles.

3.3 Dicen el nombre de algunos productos que obtiene de la agricultura.

Ilustraciones Papel Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Identifican en un grafico las capas de la geósfera. Completan un cuadro con informacion de la principales ecosistemas terrestres hondureños

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Naturales Tema: la atmosfera y contaminación del aire Tiempo: 5 horas clase Bloque: : III La tierra y el universo Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida.


Argumentara acerca de los beneficios obtenidos de la atmosfera y de la necesidad de conservarla .


1. Reconocer los beneficios obtenidos por la atmosfera.

2. Identificar las acciones que contaminan el aire y la necesidad de conservarlo.

3. Participar en el compromiso por garantizar la pureza del aire.

1.1 redactan un párrafo acerca de los

beneficios del aire . 1.2 Completan un cuadro acerca del

empleo del aire 1.3 Comparten con sus compañeros para

que nos sirve el aire y describen sus utilidades.

2.1 Observan a su alrededor fuentes del Medio ambiente. 2.2 Enlistan en su cuaderno las enfermedades que pueden producir el aire contaminado. 2,3 Investigan porque se contamina el aire Ejemplo: el humo, automóviles en mal estado, aerosoles, etc.

3.1 Proponen medidas para o contaminar el aire.

3.2 Promueven acciones en el grado de su escuela, comunidad, para o contaminar el aire.

3.3 Hacen carteles alusivos para conservar el aire.

Ilustraciones Papel Cartulinas Marcadores Libro Cuaderno Lápiz Maestra Alumno

Enumeran 5 acciones para garantizar la pureza del aire Proponen soluciones ante situaciones de contaminación de aire. Prueba escrita.

Pruebas de Ciencias Naturales


Nombre del alumno_____________________________Valor 10%_______________



Instrucciones: Escriba una v si la proposición es verdadera o una f si la proposición es falsa.

1.En el universo hay

estrellas, planetas, cometas y otros cuerpos……………………………………………..( )

2.las estrellas son los únicos astros que emiten luz…………………………………………………………………..( )

3.los satélites son cuerpos que giran alrededor de los planetas…………………………………………………( )

4.la luna es el satélite natural de la tierra…………………………………………………………………………………..( )

5.el eclipse de luna se produce cuando el planeta tierra se coloca entre el sol y la luna……………..( )

Tipo Completación

Instrucciones: conteste el enunciado con letra clara y ordenada.

1__________________tarda 365 días en dar la vuelta completa alrededor del sol.

2__________________Ocurre cuando la luna se entra entre sol y la tierra.

3__________________es el nombre del planeta donde vivimos

4___________________nombre de la estación que comienza el 21 de septiembre.

5___________________nombre de la estación en la que hace bastante frio y en la que los animales tienen

poco alimento.

Tipo respuesta breve

Instrucciones responda en forma breve y ordenada lo que a continuación sele pide

1 Explique la diferencia la que hay entre un eclipse de luna

2. ¿Que es el sol?

R

3. ¿Cual es el nombre del planeta donde vivimos ?

R

4. ¿Escriba las principales actividades que realiza durante el día y la noche?

5. ¿que época del año le gusta mas y porque?




Nombre del maestro:________________________________

Tipo Completación

Instrucciones: Complete en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pide.

1.___________________ también se le conoce como el planeta azul.

2.___________________se le llama a toda el agua que hay en el planeta.

3.___________________la necesita las personas, las plantas y los animales para vivir.

4____________________son corrientes de agua que están en movimiento.

5____________________Conducto por el cual sale el agua sucia de las viviendas.


Instrucciones:Escriba una v si la proposición es verdadera o una f si la proposición es falsa.

1.A toda el agua que hay en el planeta se le llama hoidrosfera………………………………………………………………( )

2.El agua es un recurso que el ser humano utiliza para diversas actividades……………………………………………( )

3.Loa ríos nacen en zonas montañosas y se desplazan hasta tierras bajas……………………………………………….( )

4.Los ríos forman ecosistemas ………………………………………………………………………………………………………………( )

5.las personas utilizamos los mares como fuente de alimento y medios de transportes…………………………..( )




Nombre del maestro:________________________________

Tipo Completación

Instrucciones: Complete con letra clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1.____________________es el nombre que se le da a la parte solida del planeta.

2_____________________se encuentra bajo la corteza terrestre.

3.La corteza esta constituida por el________________ y el _______________y

las______________________

4.___________________________Tienen un color oscuro.

5. Los suelos ______________________ tienen muchas rocas.

Tipo practico

Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide.

1. Enliste 5 alternativas para evitar la contaminación ambiental.

2 .Escriba los tres tipos de suelos que existe

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IVParcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 4 horas Unidad:4 Materia, Energíay Tecnología. Sección 10:Propiedades y Cambios de estado de la materia. Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajo.


Distinguir la estructura, propiedades y características de la materia.

El alumno será capaz de : 1Clasificar los materiales de su entorno en naturales y artificiales por medio de material concreto.

2Conceptualizar la materia y los cambios de estado con ayuda del libro de texto.

3Valorar la importancia de los materiales su función y los cambios que estos tienen en nuestra vida.

Propiedades y cambios de la materia.

Motivación : El bosque 1 Exploran material del aula y su entorno. 1.1Mencionan cuales de los materiales que llevaron son naturales y artificiales. 1.2Comentan individualmente las propiedades de cada uno de los materiales recolectado. 1.3Dicen el origen de estos materiales ya sea mineral, vegetal y animal. 2.Leen las pag 140 y 141 del libro de ciencias naturales. 2.1En parejas diferencia lo que es masa y volumen. 2.2Escriben una lista de objetos y describen la masa y volumen. 2.3Escriben un breve resumen de lo discutido en clase en base a la materia. 2.4Dibujan dos materiales de origen mineral , vegetal y animal. 2.5Realizan demostraciones para observar los cambios de la materia , escriben sus observaciones. 2.6Diferencia en sus cuadernos cambios físicos y químicos. 2.8Realizan el hazlo de la pág. 140 del libro de texto. 2.9Elaboran un mural con recortes distinguiendo la materia y sus cambios. 2.10Consultan en un glosario los términos resistencia, fragilidad, elasticidad, flexibilidad y transparencia. 2.11Investigan con su familiares que productos compran en libras.

3.Enlista una serie de materiales y dicen su utilidad. 3.1Socializan los cambios que la materia sufre al ser tratada.

Materia concreto Libro de ciencias naturales. Cuaderno de trabajo. Colores.

Recortes Pegamento Tijera Lamina de papel bond

Revisión de mural y trabajos asignados.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IV Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 10:Fuentes de Energia y la energía eléctrica y sus circuito Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajos.


Reconocen el aprovechamiento de la energía en las diferentes actividades que ejerce el hombre.

El alumno será capaz de : 1Diferenciar los tipos de energía con ayuda del libro de ciencias naturales.

2Conocer otras fuentes de energía y su utilidad en el mundo moderno por medio de una lamina ilustrada. 3Asumir responsabilidad al momento de utilizar la energía eléctrica.

Fuentes ,circuitos de la energía eléctrica.

1.Observan las imágenes y leen el contenido de la pág. 142 del libro de ciencias naturales. 1.1Comentan lo leído. 1.2Mencionan los tipos de energía que aparecen en el texto. 1.3Enuncian las diferencias de los tipos de energía. 1.4Discuten que nos permiten hacer la energía. 1.5Comentan el aprovechamiento de la energía solar.

2. Exploración de la lámina. 2.2Escriben en su cuaderno una lista de aparatos que utilizamos con electricidad. 2.3Identifican los símbolos que representa cada electrodomésticos según el tipo de energía. 2.4En grupo realizan una exposición de otras fuentes de energía. 2.5Escriben las diferencias de lo expuesto en clase. 2.6Recortan imágenes de los diferentes electrodomésticos que utiliza el ser humano. 2.7Realizan un experimento en grupo sobre circuitos electrónicos con ayuda del maestro. 2.8Escriben conclusiones sobre el experimento. 2.9Escriben un resumen de lo experimentado. 2.10Consultan en un diccionario los términos de: Energía, circuito, petróleo y combustión. 3Reciben charlas del cuidado de usar la energía eléctrica. 3.1Pegar imágenes en lugares visibles sobre el peligro que corremos en el mal uso de la energía.

Lamina Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo

Pegamento Recortes de imágenes Tijera Baterías Bugía Cable eléctrico Lamina ilustrada

Evaluación de la exposición y del experimento.

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IV Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 10:.El ciclo del agua en la naturaleza. Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajo.


Comprenden los ciclos que el agua tiene en la naturaleza y los beneficios que da al ser humano.

El alumno será capaz de : 1Conocer los estados del agua en la naturaleza mediante una lamina.

2 Observar mediante experimentaciones los cambios de estado del agua y el bienestar que presta al ser humano por medio de un video 3 Solidarizar con los compañeros los beneficios que nos da el agua en nuestros hogares , industrias y agricultura.

El ciclo del agua y bienestar humano. Canción :El agua 1. Presentación de una lamina ilustrada. 1.2Comentan sobre lo observado. 1.3Explicacion del agua según la flecha. 1.4Dicen los cambios que pasa el agua según du ciclo observando la ilustración. 1.5Describan como cambia el agua de un estado a otra. 2.1 Presentacion del video. 2.2Exploracion de conocimientos. 2.3Discutir como emplea el agua el ser humano en sus tres estados y las escriben en su cuaderno. 2.4Escribir en sus cuaderno los usos que tiene el agua en estado liquido. 2.5En grupos de trabajos los usos del agua con imágenes y colocarlos en el rincón de ciencias naturales. 2.6Realizan en sus cuadernos el hazlo de la pag 147 del libro de ciencias naturales. 3. Reciben charlas sobre los beneficios del agua de la naturaleza. 3.1Concientizar el buen uso del agua en la vida de los seres y evitar el desperdicio de la misma.

Lamina Video Televisor DVD Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo

Participación de los alumnos Revisión de trabajos asignados

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IV Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad: 4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 11:.Las maquinas simples y compuestas. Estándar:Describen algunas características de las máquinas simples y compuestas, mencionando su utilidad.


Distinguir las maquinas simples y compuestas y explicara la aplicación de las mismas.

El alumno será capaz de : 1Identificar las diferencias entre maquinas simples y compuestas a través de una lamina.

2Distinguir los componentes de las maquinas simple que facilita el trabajo del ser humano con ayuda del libro de ciencias naturales. 3Apreciar la importancia de las maquinas simple y compuestas en el trabajo del ser humano.

Maquinas simple y compuestas. Motivacion : El robot 1.1Presentacion de una lamina. 1.2Contestan oralmente las preguntas . ¿Cuáles son maquinas simples? ¿Cuáles son maquinas compuestas? ¿En que momento de nuestras vida nos facilita el trabajo? ¿Para que sirve la polea? ¿Qué situaciones de la vida ha visto utilizar estas maquinas? 2.Leen individualmente el contenido de la pag 151 del libro de ciencias naturales. 2.1Escriben las diferencias entre las maquinas simples y compuestas . 2.2Enumerar los componente que tiene las maquinas simples. 2.3En grupo realizan una exposición sobre las diferentes maquinas. 2.4Elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta las exposiciones. 2.5Contestan el hazlo de la pag 151 del libro de ciencias naturales. 3Comentan los cuidados que deben tener el hombre en la medida de usar las maquinas simples y compuestas.

Lamina Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo Borrador Pizarra Marcador

Evaluación de la exposiciones y revisión

del mapa conceptual.

Datos Generales

Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IV Parcial Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 2 horas Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 11:.Tecnologia en el tratamiento de los residuos solidos y de los cultivos. Estándar:dentifican los procesos en los que el ser humano hace uso de tecnología aplicada a la producción de cultivos locales y

tratamiento de los desechos sólidos.


Distinguir las maquinas simples y compuestas y explicara la aplicación de las mismas.

El alumno será capaz de:

1Identificar los diferentes tipos de tecnología que se utiliza en la conservación de alimentos, tratamientos y manejos de residuos solidos por medio de una ilustración. 2Distinguir los productos orgánicos e inorgánicos así como los adelantos tecnológicos en los cultivos locales por medio del libro de texto. 3Apreciar la importancia de implementar nuevas técnicas agrícolas en el tratamiento agrícolas de los productos.

Tecnologia en el tratamiento de alimentos residuos solidos y cultivos. 1.Presentacion de ilustraciones. 1.1Realizan comentario de lo ilustrado. 1.2Comentan las formas de tecnología implementadas en alimentos y manejos de residuos solidos. 1.3Describen oralmente los procedimientos para conservar los alimentos. 1.4Comentas otras técnicas para conservar en mayor tiempo los alimentos. 1.5Mencionan las características de los desechos organicos e inorgánicos. 1.6Comentan las recomendaciones en el manejo de residuos solidos. 2Leen las pag 155,156 y 157 del libro de ciencias naturales. 2.1Elavoran en sus cuadernos una lista de productos orgánicos e inorgánicos. 2.2Recortan imágenes que muestren adelantos tecnológicos que se aplican en los cultivos. 2.3Dibujan el mapa de Honduras y pintan las zonas agrícolas mas productivas. 2.4Escribir el propósito que tiene la FHIA (Fundación Hondureña de investigación Agrícola.) en el manejo tecnológico de los cultivos. 2.5Realizan en su cuaderno un breve ensayo de la importancia de los cultivos hondureños. 2.6Clasificar en el cuaderno los alimentos que consumimos en cereales carnes verduras y frutas. 2.7Contestan una guía de trabajo de las Pag 152 a la 157 del libro de ciencias naturales. 2.8Investigan los principales cultivos de su departamento y escriben su origen. 3.Comentan en grupos los beneficios que presta al ser humano la tecnología 3.1Realizan carteles la importancia de reciclar la basura 3.2Enumeran las ventajas los alimentos procesados en la generación de empleos.

Lamina Libro de ciencias naturales Cuaderno de trabajo Pegamento Tijera Recortes cartulina.

Evaluación de carteles y ensayo


Cuarto parcial


Docente: __________________________________________________________



Tipo selección única 1pts c/u

Instrucciones: Encierre con un circulo la respuesta correcta.

1. Consiste en mantener los alimentos a temperatura bajas para evitar el desarrollo de

microrganismos.

a) Encurtido b) Refrigeración c) Pasteurización

2.Es un disco que gira sobre un eje.

a) Polea b) Palanca c) plano inclinado

3. Es un residuo orgánico.

a) Vidrio b) Plásticos c) Huesos de pollos

4. Residuo que se puede reciclar.

a) Cartón b) Lata de refresco c) Cascara de fruta

5.Es la fuerza que hace funcionar la maquina.

a)Potencia b) Resistencia c) Punto de apoyo

Tipo Enumeración valor 1pts c/u

Instrucción: Llenar los espacio en blanco en cada propuesta dada.

1. Escribe tres utilidades de las maquinas compuestas.

A_________________________ B________________________

C_________________________

2.Mencione residuos que tardan mucho tiempo en degradarse.

A________________________ B_________________________


Cuarto parcial


Docente: __________________________________________________________



Tipo practico valor 1c/u

Instrucciones: Observan las imágenes y escribe si es maquina simple o compuesta.

a) b)

c) d) e) f)

Tipo Ensayo valor 4% Proponga una técnica para la conservación de los alimentos explique e ilústrelos.


Cuarto parcial


Docente: __________________________________________________________



Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u Instrucción: Escriba una v si cree que es verdadero y una f si cree que es falso. 1.Los materiales se pueden clasificar según su origen……………………….( ) 2.Las sustancias que se usan para hacer los objetos se llaman materia……( ) 3.Masa es todo lo que ocupa un lugar en el espacio……………………………( ) 4.Materia es la cantidad de masa que tiene un cuerpo…………………………( ) 5.La energía permite que todo lo que esta a nuestro alrededor trabaje……….( ) Tipo completacion 1pts c/u Instrucciones: Complete las siguientes oraciones con la palabra correcta.

1. El sol nos da energía___________________ 2. Los alimentos nos dan __________________ 3. La energía_________________ es una forma de energía utilizada en el mundo

moderno. 4. El hielo es un estado del agua_________________ 5. El agua es mas utilizado en estado ____________________

Ciencias

Sociales

Datos Generales

Escuela: Grado: tercero Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: El pensamiento y la capacidad de elegir lo que quiero Bloque: 1.La persona y su ser social Lo que puedo y lo que debo Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad.


Identifican, describen, distinguen, manifiestan y defienden los propios pensamientos

El alumno será capaz de: 1.Expresar y analizar mediante la lectura el pensamiento y la capacidad de elegir como ser social. 2. Representar mediante una dramatización la capacidad de elegir y meditar antes de realizar una acción. 3.Asumir la responsabilidad al cometer un error para así meditar en un futuro antes de realizar una acción.

El Pensamiento y la capacidad de elegir lo que quiero , lo que puedo y lo que debo Dinámica: El perdón entre amigos. 1. Leen y comentan acerca del contenido de la pág. 2 del libro de texto 1.2Preguntas dirijas por el maestro. -¿A qué lugar se dirigía Miguel y Humberto. -¿Quién piloteaba el avión? -¿Qué sucedió en el lugar donde se dirigía? -¿Cuál fue la solución final del suceso? 1.3Observan en el libro de texto las prendas y utensilios que se deben llevar durante un paseo. 1.4Comentan que prendas se utilizan al cruzar un desierto. 1.5Comentan porque es importante pensar antes de hacer una acción 2. Leen el recuadro de la pág. 2 del libro de texto. 2.1Discuten por equipos de trabajo lo que sucedería cuando los padres no instruyen a sus hijos antes de hacer una acción. 2.3Explicacion del maestro acerca de los errores y el saber meditar. 2.4Leen y analizan el concepto de meditar. 2.5En equipos de trabajo dramatizan una o varias acciones luego de meditar (salgo de paseo con mis amigos) 3.Completan marcando con una x los errores que alguna vez han cometido(pág. 4 del libro de texto) 3.1Hacen un listado de enmiendas de los errores cometidos. 3.2Escriben en su cuaderno un pequeño resumen acerca de lo que es el pensamiento y de meditar.

-Libro de texto -Libro de texto -Cuaderno de trabajo

-Participación individual del alumno -Observación directa de las dramatizaciones. Revisión del trabajo realizado.

Datos Generales Escuela: Grado: Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias sociales Tiempo: Bloque:1 La persona y su ser social Lección: 2 Necesidades sociales básicas del hombre Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad

Hondureña.


Identifican, describen, distinguen manifiestan y defienden los propios pensamientos.

El alumno será capaz de: 1Comprender correctamente mediante una lamina las necesidades básicas del ser humano. 2. Expresar claramente mediante un debate grupal la importancia de las necesidades básicas del hombre.

3. Solidarizar organizadamente mediante una visita a una persona discapacitada de la comunidad.

Necesidades sociales básicas del hombre Motivación: Canción las frutas de mi pueblo. 1.Contestan las siguientes preguntas -¿Quiénes son las personas o instituciones que dan auxilio a las personas necesitadas -¿Cómo se debe tratar a las personas discapacitadas. 1.2 Leen objetivamente la lectura (Los niños tienen la palabra) pag.7 1.3Comentan después de la lectura las necesidades básicas que identificaron. 1.4Observan y comentan las ilustraciones de la lamina que se refiere a las necesidades básicas del hombre. 2.Mediante una lectura dirigida por el maestro expresan la importancia de: Alimentación, vivienda, salud, vestido, educación, recreación y amor. 2.1Se organizan y realizan un debate acerca de alguna necesidad básica del hombre sugerida por el maestro. 2.2Opinan acerca de lo que les interesó del debate. 2.3Escriben en su cuaderno tres actividades importantes que se refieran a las necesidades básicas del hombre. 3. El maestro organiza una excursión en la comunidad.

-Libro de texto -Lamina -Libro de texto. -Cuaderno de trabajo

Memorizan las necesidades básicas del hombre. -Observación directa del debate.

Datos Generales

Escuela: Grado: Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias sociales Tiempo: Bloque:1 La persona y su ser social Lección: 2 Necesidades sociales básicas del hombre Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad

Hondureña.


3.1Los alumnos investigan lo siguiente: -¿Quién o quiénes son las personas con necesidades básicas de la comunidad. -¿Qué nombres o nombres reciben las personas necesitadas de la comunidad? -¿De qué institución reciben ayuda? 3.2Recaudan víveres y les llevan a las personas necesitadas de la comunidad. 3.3Comparten una breve charla acerca de la importancia de la solidaridad y afecto a las personas necesitadas.

-Víveres

-Asistencia y palpitación a la excursión

Datos Generales Escuela: Grado: Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Bloque: 1.La persona y su ser social Lección: Honduras identidad y pertenencia. La participación. Estándar:


Desarrollan el sentido de pertenencia a la propia cultura.

El alumno será capaz de: 1. Conocer correctamente por medio de una lámina el Habito de pertenencia, identidad y la participación en nuestra sociedad.

Efectuar claramente en sus cuadernos actividades que nos conducen al civismo y el amor a nuestra patria.

Honduras identidad y pertenencia. La participación. Motivación: Canción folklórica conozco a Honduras. 1. Observan y comentan la lámina ilustrada a la participación y pertenencia. 1.2. Contestan oralmente las siguientes preguntas. -¿Quién soy yo? -¿De dónde vengo? 1.3Describen el concepto de familia y escuela. 1.4comentan el contenido de la pág. 14 del libro de texto.(Honduras es mi patria) 1.5Escriben en su cuaderno porque es importante es sentirnos hondureños y lo que tenemos como cultura. 2. El maestro presenta una tarjeta de identidad. 2.1Observan y comentan el contenido de la tarjeta de identidad. 2.2Dialogan sobre el uso de la tarjeta de identidad y sobre quienes lo poseen. 2.3Leen comprensivamente el contenido de la pág. 16 y 17 del libro de texto. 2.4El maestro realiza las siguientes preguntas. -¿Qué es el civismo? -¿Qué es conducta cívica? -¿Qué es la patria? 2.5Escriben en sus cuadernos dos pensamientos que se refieran al civismo y el amor a la patria? 2.6Escriben en su cuaderno tres actividades en que la tarjeta de identidad se puede utilizar?

-Lamina -Libro de texto -Documento de Identidad. -Cuaderno -Lapiz

Expresan individualmente la importancia de la pertenencia identidad y participación en nuestra sociedad. Exploración de la tarjeta de identidad

Datos Generales

Escuela: Grado: Parcial: I Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Bloque: 1.La persona y su ser social Lección: Honduras identidad y pertenencia. La participación. Estándar:


Desarrollan el sentido de pertenencia a la propia cultura.

El alumno será capaz de: 3. Valorar mediante la comprensión personal las inquietudes que poseemos por nuestra identidad nacional.

3. Leen por turnos el fragmento oración del hondureño. 3,1Mencionan cuatro palabras que se refieran a la identidad nacional en el fragmento anterior. 3.2Con instrucciones del maestro realizan un argumento referente al civismo e identidad nacional. 3.3Escriben el argumento en su cuaderno.

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo.

-Revisión del argumento escrito en el cuaderno.

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES

Centro Educativo:_______________________________ Grado:_______

Nombre del alumno :______________________________Parcial I

Docente:____________________________________________________Valor 15%

Tipo verdadero y falso 1% c/u 4%

Instrucciones: Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa.

1.Meditar es pensar después de hacer una acción ………………………………………………………( )

2.Salud es una de las necesidades básicas del ser humano…………………………………………….( )

3.La verdad consiste en hablar y actuar de acuerdo a lo que pensamos………………………………( )

4.Puedo salir de mi casa sin permiso de mis padres………………………………………………………( )

Tipo selección única 1% total 3%

Instrucciones:Encierre con una circunferencia la letra que haga correcta la proposición.

1.Para evitar errores se hace lo siguiente.

A. Pensar antes de actuar.

B .Pensar después de actuar.

C .Pensar al estar actuando.

2.Es una necesidad primordial que las personas necesitamos para vivir, descansar y protegerse del frio y del calor.

A .Amor

B .Vestido

C .Vivienda

3.No es una necesidad básica.

A. Educación.

B. Vestido.

C. Televisión

D .Salud

Tipo Completación 2% c/u total 8%

Instrucciones: Escriba sobre la línea la palabra correcta.

1._____________________es una fuerza que motiva siempre correcta todas las acciones no tienen sentido.

2____________________nos ayuda a integrarnos mejor en el medio en que somos miembros .

3____________________accion que debemos hacer para evitar enfermedades.

4.____________________es el valor supremo en el orden moral.

Prueba de Ciencias Sociales

Centro Educativo:__________________________________Parcial: I

Nombre del alumno_________________________________Grado__________

Docente________________________________Valor: 15%

Tipo Completación 2 c/u 8%

Instrucciones .Escriba sobre la línea la palabra correcta.

1.______________________ es el grupo más importante en el que aprendemos muchas cosas desde que nacemos.

2.______________________es nuestro segundo hogar, en ella hay una autoridad principal.

3.______________________Documento que nos sirve para identificarnos como ciudadanos hondureños.

4.______________________es el buen comportamiento con nuestra patria.

Tipo verdadero y falso. 1% c/u 4%

Instrucción .Escriba una V si la proposición es verdadera y una F si es falsa.

1.La identidad es aquella que nos hace reconocibles ante los demás……………………………………………….( )

2.Todos los hondureños somos iguales ante Dios y ante la ley………………………………………………………..( )

3.Elegir con nuestro voto las autoridades es un deber cívico………………………………………………………….( )

4.Patria es el lugar donde vivimos siendo el hogar ma importante…………………………………………………… ( )

Tipo selección única 1% c/u 3%

Instrucciones: Encierre con una circunferencia la letra de la respuesta correcta.

1.El buen ciudadano demuestra civismo haci:

A .Rinde homenaje a un pariente desaparecido. B. Elige provisionalmente las autoridades principales.

C .Aprende y canta con fervor el himno nacional.

D .Estudia para un bien personal.

2.Se Conoce la historia de la patria a través de:

A .Televisión, revistas B .Periódicos museos. C .historias de nuestros ante pasados.

D .todas son correctas.

3. Ser hondureño significa:

a. Valorar lo que poseo en el hogar. b. Sentirnos identificados con nuestras costumbres y creencias.

C .Actualizarnos con nuevos documentos.

Datos Generales Escuela: Grado: terceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 4Habilidades en el uso de conceptos básicos de Bloque:2Las sociedades y los espacios geográficos cartografía. Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas conceptos y métodos de Tema:La tierra y sus componentes.

Las ciencias geográficas.


Explican y representan elementos geográficos como: sierra, montaña, meseta, valle, rio, lago Bahía, litoral y otros.

El alumno será capaz de: 1. Describen la representación grafica de la tierra y sus componentes con ayuda de una esfera y un mapamundi. 2. Describir correctamente los movimientos de la tierra a través de la esfera. 3Valora la importancia de los símbolos cartográficos en nuestra vida diaria

La tierra y sus componentes Dinámica :la pelota preguntona 1. Observan una esfera. 1.1Comentan lo observado 1.2Enuncian el nombre del planeta enque vivimos. 1.3Mencionan cuál es la mejor forma de representar la tierra y porque? 1.4Comentan sobre la importancia de los mapas. 1.5Desarrollan una guía de la pág. 23 a la 25 del libro de texto. 1.6Relacionan la forma de representar la tierra a través de la esfera y el mapamundi. 2. Leen `por turnos el contenido de la pág. 23 y 24 del libro de texto. 2.1Simulan los movimientos de la tierra 2.2Comparan el tamaño de la tierra con respecto a la luna y el sol a través de una lamina ilustrada. 2.3Mencionan otras formas de representar la tierra. 2.4Leen y escriben en su cuaderno el concepto de cartografía. 3.Observan y comentan una lamina de los símbolos cartográficos 3.1Exploran en equipos de trabajo el significado de los mismos. 3.2En un mapa de honduras identifican los símbolos cartográficos. 3.3Explican la importancia de desplazarnos de un lugar a otro haciendo uso de los símbolos cartográficos.

-Esfera -Mapa mandí -Cuaderno de trabajo -Lápiz -Libro de texto

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección:4Habilidades en el uso de conceptos básicos Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos de cartografía. Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas conceptos y métodos de Tema:Como orientarnos cuando nos desplazamos

Las ciencias geográficas. Los puntos cardinales


El alumno será capaz de: 1Interpretar correctamente por medio de una lamina los puntos cardinales de acuerdo al lugar donde nos encontramos. 2. Construir con objetos de la comunidad una brújula siguiendo los pasos de la pág. 30 del libro de texto de cc.ss 3. Apreciar la importancia de un plano o mapa y la brújula para poder ubicarnos en un lugar determinado.

Como orientarnos cuando nos desplazamos. -Los puntos cardinales 1. Dinámica: Tierra Mar. 1.1Presentacion de una lamina ilustrada de una rosa náutica. 1.2Observan y comentan la lamina anterior. 1.3leen comprensivamente el texto de la pág. 28 1.4El maestro pregunta: -¿Han tenido la oportunidad de caminar en el bosque? -¿Qué medios de transporte han utilizado? -¿Alguna vez se han perdido? -¿Qué instrumentos nos pueden ayudar para encontrar la salida? -1.5Interpretan la lectura de los puntos cardinales con ayuda del maestro. 2. El maestro instruye el procedimiento para elaborar la brújula. 2.1Aplican la ubicación donde se encuentran utilizando la brújula construida. 2.2Comentan la importancia de ubicarse por medio de la brújula. 3. Mencionan individualmente que lugares han visitado y que no han podido ubicar inmediatamente. 3.1Con ayuda de un mapa de honduras describen en sus cuadernos:¿Qué departamentos se ubican al norte y al oeste? 3.2Escriben en sus cuadernos un breve resumen relacionado a la orientación y los puntos cardinales.

-Lamina -Libro de texto -Aguja de coser -Tapón o corcho -Imán -Pila con aguja -Mapa de honduras

-Memorizan los puntos cardinales N=Norte S=Sur E=Este O=Oeste -Exponen por grupos el trabajo realizado de la brújula y las experiencias de realizar este instrumento.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Leccion:5 El espacio nacional: Honduras Bloque:2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema:Ubicación geográfica de Hondurasen Centroamérica y el mundo Estándar: Demuestran conocimientos de espacio y lugares geográficos


Estudian la situación geográfica de Honduras a partir de su ubicación en el mapa de América y uno de Centroamérica.

El alumno será capaz de: 1. Conocer correctamente la ubicación geográfica de Honduras a través de un mapa de América y uno de Centroamérica. 2. Ubicar correctamente a través de un mapa de C.A la ubicación de Honduras en el mundo. 3. Valorar mediante un resumen las ventajas que tiene Honduras por su ubicación geográfica.

Ubicación geográfica de honduras en Centroamérica y el mundo. 1. Motivación: Canción mi tierra Honduras. 1.1Presentacion del mapa de América. 1.2Leen por turnos el contenido de la pág. 34 del libro de texto CC.SS. 1.3Despues de la lectura contestan las preguntas. -¿Cómo está formado el continente Americano? -¿Por qué la tierra es un cuerpo elíptico? -¿Cuál es la ubicación de Honduras respecto a otros países? 2. Señalan en el mapa de Centroamérica la ubicación de honduras. 2.1El maestro explica cual es la ubicación correcta de honduras en Centroamérica. 2.2Reconocen a través del mapa las ventajas que tiene honduras por su ubicación geográfica. 2.3El maestro explica la superficie o longitud en kilómetros cuadrados de Honduras. 2.4Aprenden memorizando la longitud antes mencionada. 3. El maestro explica algunos aspectos generales positivos que tiene nuestro país. 3.1Leen comprensivamente el contenido pág. 36, 37 y 38 libro de texto CC.SS. 3.2Mencionan las fronteras políticas internacionales que tiene Honduras. 3.3Escriben un resumen relacionando a las ventajas que tiene Honduras por su ubicación.

-Mapa de América -Mapa de Centroamérica -Libro de texto. -Cuaderno de tareas.

Individualmente pasan al frente y señalan donde está ubicada Honduras en el mapa de América y el de Centroamérica. -Revisión del resumen

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección:6Division departamental, ciudades importantes y cabeceras Bloque:2 Las sociedades y los espacios geográficos Departamentales. Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas y conocimiento Tema:Departamentos de Honduras. Para identificar la división política de honduras.


Describen mediante el uso de un mapa la organización geográfica política de honduras.

El alumno será capaz de: 1. Conocen correctamente a través de un mapa de Honduras los departamentos, cabeceras departamentales y ciudades importantes. 2. Aprender correctamente por medio de rompecabezas los departamentos de Honduras y sus cabeceras departamentales.

Departamentos de Honduras Motivación: Canción “Conozco a Honduras” 1. Mencionan y cantan el titulo de la canción anterior. 1.1Mencionan el lugar donde viven, el municipio a que pertenecen y el departamento a que pertenecen. 1.2El docente presenta un mapa de Honduras. 1.3El docente explica y señala el departamento que cada alumno menciono donde nacieron, o donde viven. 1.4Explican que el departamento a que pertenece está dividido por municipios. 1.5Recalcan que Honduras tiene 18 departamentos y 298 municipios. 1.6Los alumnos pasan al frente, reconocen en el mapa de Honduras el departamento en que pertenecen nuestra aldea y nuestro municipio. 1.7Señalan en el mapa de Honduras, cada uno de los departamentos. 1.8En fotocopias dadas por el maestro de cada uno de los departamentos de Honduras, identifican el número de municipios que tiene cada uno de ellos. 2. Distribuido un departamento diferente por alumno en fotocopia investigan los siguientes datos. -Fecha de creación -Superficie en kilómetros cuadrados -Cabecera departamental -Municipios que cuentan. -Limites

- -Mapa de Honduras -Fotocopias de de los departamentos de Honduras. -Fotocopias

-Mencionan los 18 departamentos de Honduras, cabeceras departamentales. -Escriben en sus cuadernos al menos 5 municipios de un departamento sugerido por el maestro. -Escriben en sus cuadernos por lo menos 4 datos importante de un departamento sugerido por el maestro. -Observación al armar el rompecabezas con los departamentos de Honduras.

3. Valorar la importancia de cómo ser la división política de Honduras a través de un mapa mudo ubicando cada departamento, cabecera departamental y sus límites.

-Ciudades importantes -Ríos importantes -Actividades económicas -Instituciones importantes 2.1Cada alumno expone lo investigado en la fotocopia. 2.2Explicacion general del maestro en relación a lo expuesto por cada alumno. 2.3Memorizan en el mapa de Honduras los 18 departamentos de Honduras con sus respectivas cabeceras departamentales. 2.4Menciona por lo menos 5 municipios de cada departamento de Honduras. 2.5Representando un rompe cabezas del mapa de honduras el maestro lo arma explicando la ubicación de cada uno de ellos. 2.6Pasan al frente individualmente, arman los 18 departamentos de Honduras en el rompecabezas. 2.7Por parejas, individualmente y por equipos mencionan oralmente los departamentos de Honduras 3. Dado un mapa mudo de Honduras, ubican el nombre del departamento y la cabecera departamental. 3.1Escriben en el mapa de honduras sus límites. 3.2Coloran y escriben el titulo del mapa.

-Rompecabezas -Colores -Lápiz -Fotocopias mapa Mudo.

-Revisión de Honduras.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 7 Caracterización física de Honduras Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema:Relieve de Honduras Estándar: Comparan las relaciones entre las personas y el entorno.


Identifican y escriben los elementos geográficos más relevantes de Honduras. -Valoran la riqueza de recursos naturales que posee nuestro país

El alumno será capaz de: 1. Diferenciar a través de mapas orográficos, hidrográficos, valles, lagunas, regiones naturales, producción general, los relieves más destacados de Honduras.

Relieve de Honduras 1. Dinámica. Las Montañas se mueven. 1.1Presentacion de mapas de montañas (Orográfico) de Honduras. 1.2Preguntas orales: ¿Que es una montaña? 1.3Exploran el mapa de montaña con ayuda del maestro. 1.4Calcan el mapa de montañas que está en el libro de texto y escriben el nombre de cada uno de ellas.(Pintar de color verde) 1.5Presentacion de un mapa de un valle de Honduras Preguntas:¿Qué son los valles? 1.6Exploracion del mapa de valles con ayuda del maestro. 1.7Calcan el mapa de valles y pintan de color amarillo. 1.8Presentacion de mapas de ríos de Honduras. 1.9Pregunta:¿Qué es un rio? 1.10Exploran el mapa de ríos con ayuda del maestro. 1.11Calcan el mapa de ríos y pintan de color azul.(los ríos) 1.12Presentcion de mapas de lagunas. 1.13EXploracion de mapas de lagunas. 1.14Calcan el mapa de lagunas y las colorean de color azul. 1.15Presentacion de mapa de regiones naturales de Honduras. 1.16Exploran el mapa de las regiones. 1.17Calcan y pintan de color café y blanco según la región. 1.18Ecriben la diferencia de cada uno de los relieves de honduras

-Mapa de montañas -Mapa de valles -Mapa de ríos -Mapa de lagunas -Mapa de regiones naturales.

-Escriben por lo menos el nombre de tres montañas, 5 ríos, 5 valles de Honduras. -Escriben la diferencia entre ríos valles, montañas de Honduras. -Escriben 5 recursos renovable, 5 no renovable y las actividades en que se utiliza

-Describir correctamente la importancia del clima de Honduras para la economía, recursos naturales a través de un resumen escrito en su cuaderno. -Apreciar la importancia de los recursos naturales de Honduras a través de un mapa conceptual de los relieves de Honduras.

2. Mencionan el aspecto Climático del di. 2.1el maestro explica algunas consecuencias que se dan por la situación climática. 2.2Leen la pág. 92 del libro de texto y mencionan los tipos de climas que hay en Honduras. 2.3Exploran el contenido de la pág. 98 y 99 del libro de texto. 2.4Escriben en sus cuadernos por lo menos 10 actividades económicas de nuestro país. 2.5Difencian los recursos renovable y no renovable en la economía nacional. 2.6Opinan acerca de la energía eléctrica la importancia y las actividades que se hacen. 2.7Hacer un resumen relacionado al tema (Recursos naturales). 3.Escriben tres actividades en las que se hace uso del agua 3.1Mencionan tres actividades en las que se hace uso de las montañas. 3.2Escriben la importancia de los climas de Honduras. 3.3Hacer un listado de recursos naturales renovables y no renovables de nuestro país. 3.4Elaboran un mapa conceptual relacionado a los relieves de Honduras.

-Libro de texto

-Revisión de los mapas calcados con las actividades sugeridas. -Revisión de las actividades y el resumen.

Datos Generales

Escuela: Grado: TerceroParcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 8 El espacio nacional y la población. Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema:El espacio nacional y actividades remuneradas y no remuneradas Estándar: Demuestran conocimientos acerca de los recursos naturales de honduras destacando su importancia para el país y el mundo.


El alumno será capaz de: 1. Analizar objetivamente la situación de la población hondureña mediante un mapa de etnias y económico de Honduras.

El espacio nacional y actividades económicas remuneradas y no remuneradas. 1. Dinámica:( Pueblo y policías) 1.1Presentacion de mapa étnico de Honduras 1.2Comentan analíticamente el mapa observado. 1.3Mencionan el nombre de los grupos étnicos que aparecen en el mapa. 1.4Señalan en el mapa los departamentos donde esta ubicados los grupos étnicos. 1.5Leen comprensivamente el contenido de las páginas 1108 a la 113. 1.16Contestan las siguientes preguntas: -¿Qué la población? -¿En qué lugares vive la mayor parte de la población hondureña? -¿Cuáles son las principales ocupaciones de la población hondureña? 1.7Realizan un argumento de las principales actividades de trabajo que existen en la comunidad. 1.8Observan y comentan un mapa económico presentado por el maestro. 1.9Dicen que productos se cultivan en nuestro país y que productos vienen de otros países. 1.10Hacen un análisis relacionado a los recursos económicos de nuestro país.

-Mapa étnico de Honduras -Mapa de departamentos con su economía o producción.

Preguntas orales -Mencionan los grupos étnicos y el lugar en donde se ubican en nuestro país. -Enumeran por lo menos 10 productos económicos de nuestro país.

2.Expresan mediante un cuadro comparativo la diferencia entre economía remunerada y no remunerada 3. Apreciar los productos económicos como fuente de vida de nuestro país mediante una exposición grupal.

2. El maestro explica que es economía remunerada y economía no remunerada. 2.1Contestan en sus cuadernos las preguntas de la página 114 del libro de texto. 2.2En sus cuadernos hace un cuadro comparativo relacionado a la economía remunerada y no remunerada en nuestro país. 3. En equipos de trabajo de trabajo hacen una exposición referente a los productos que se cultivan en nuestro medio nacional y la importancia que tiene como fuente de vida.

-Libro de texto

-Diferencian entre economía remunerada y no remunerada.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial Maestro: Sección: Unidad: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección:8 El espacio nacional y la población Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema:Vías de comunicación y medios de transporte Estándar: Describen patrones de movimiento a través del tiempo y espacio.


El alumno será capaz de: 1. Conocer correctamente `por medio de la lectura comprensiva las vías de comunicación como medios importantes para el desarrollo de nuestro país. 2. Enumerar correctamente en sus cuadernos el nombre de las principales carreteras, aeropuertos, puertos y medios de transporte.

Vías de comunicación y medios de transporte. Motivación: Identifico mímicamente las vías de comunicación que los integrantes del grupo de trabajo realicen. 1.mencinan las vías de comunicación por donde se conducen a la escuela- 1.1. Leen compresivamente el contenido de las páginas 115 a 118. Libro de texto. 1.2el maestro pregunta: -¿Porque vía de comunicación llevan los productos para venderlos? - ¿Qué medio de transporte necesitan? -¿De qué vías de comunicación se trata en la lectura? -¿A que se le llama intercambio comercial? -¿Cuáles departamento de Honduras se puede llegar únicamente por vía aérea y marítima? 2. Leen comprendiendo el contenido de las páginas 119 a la 123 libro de texto. 2.1Utilizan una plenaria relacionada a los siguientes sub temas: -Carreteras principales de Honduras -Puertos de Honduras. -Vías férreas -Medios de transporte. 2.2El maestro distribuye los sub temas para la exposición grupal. 2.3Individualmente escriben en su cuaderno. -10 carreteras -5 Aeropuertos -3 Puertos -10 Medios de transporte

-Libro de texto -colores -Pizarra -Cuaderno de tareas.

-Escriben la importancia de las vías de comunicación y medios de transporte -observación de la plenaria recalcando la importancia del tema dado.

3. Valorar la importancia que tiene las vías de comunicación y los medios de transporte en nuestro diario vivir, al revisar un cuadro sinóptico.

3. Desarrollan el cuestionario de las paginas 124, 125 y 126 del libro de texto. 3.1Mencionan y dibujan uno de los medios de transporte existentes en la comunidad. 3.2Realizan un cuadro sinóptico relacionado a los medios de transporte y vías de comunicación.

-Revisión del cuadro sinóptico

Prueba de ciencias sociales




Tipo selección única 2 c/u 6%

Encierre con un círculo la letra de la respuesta correcta:

1: La forma de nuestro planeta tierra es:

a. Redonda b.Elipsoide c.Ovalada

2: El mejor medio de representar la superficie curva de la tierra es:

a. Los mapas b.La brújula c.La esfera

3: Extencion territorial de Honduras:

a.112, 492km b.112, 496 c.112, 490

Tipo Completacion 2c/u 6%

Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco la palabra correcta del concepto.

1______________________Departamento insular de Honduras.

2______________________ Nombre de la capital de Honduras.

3_______________________Es el arte y técnica científica de preparar y representar la superficie terrestre.

Tipo Verdadero y falso 1 c/u 3%

Instrucciones: Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa

1.Nuestro planeta tierra está compuesto por agua, tierra y aire………………………………………………………………………..( )

2.Puerto Henecan es uno de los puertos más importantes de Honduras………………………………………………………….( )

3.El clima de Honduras es tropical por la escases de lluvia………………………………………………………………………………..( )

Prueba de ciencias sociales




Tipo Verdadero y falso 1 c/u 3%

Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa

1. El Rio Ulúa separa los departamentos de Atlántida y Cortes………………….………………………………………….………( )

2.Las montañas son grandes extensiones de Suelo………………………………………………………………………………………..( )

3.El único lago natural que existen en honduras se llama “El Cajón”……………………………………………………………( )

Tipo Enumeración 1 c/u 9%

Escriba en el espacio la información que se les pide 1.Enumere tres

recursos naturales renovables que hay en nuestro medio:

a.____________________________ b.____________________________ c._________________________

2.Enumere tres aeropuertos de Honduras:

a.____________________________ b.____________________________ c._________________________

3.Enumere tres utilidades que nos brinda la Energía Eléctrica:

a._____________________________ b.____________________________ c.________________________

Tipo Respuesta Breve 1 c/u 3%

Conteste brevemente las siguientes preguntas:

1. ¿Aque le llamamos recursos naturales no renovables?

2. ¿Entre que departamentos se encuentra el lago de Yojoa?

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Sociales Tema:La historia como ciencia Tiempo: Bloque: Estándar:


Reconocen la importancia de la historia como ciencia.

Al finalizar la clase el alumno será capaz de : 1.Interpretar la historia como ciencia. 2.Conversar sobre la historia como ciencia. 3.Valorar el conocimiento histórico como una de las formas que permite entender, comprender y trascender el presente.

Actividades Iníciales:

1.1 Definen lo que es la historia 1.2 Investigan la importancia de la historia. 1.3 Describen la investigación antes

realizada sobre la historia, 2.1 en grupos Narran un acontecimiento de la vida contemporánea de su propia historia. 2.2 leen por turno la lección N° 9 pág. 129 y dan su propia opinión respecto a la lectura: 2.3 Escriben sus propias conclusiones. 3.1 Identifican la relación del conocimiento histórico para entender el presente 3.2 Comentan con sus compañeros todo lo referente a la historia. 3.3 Piden a sus familiares que les cuenten alguna historia importante del país o comunidad.

Humanos: Maestro Alumno Materiales: Libros Cuadernos Lápices CNB Libros de texto Cuadernos de trabajos Recursos humanos: docente, alumno.

-Escriben en su cuaderno una historia sobre su comunidad.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Sociales Tema: Tiempo: Bloque: Estándar:


1) Determinan sus propias raíces por medio del estudio de la población prehispánica de Honduras. 2) Relatan los hechos sobresalientes de la llegada de los españoles y la conquista de Honduras. 3) Establecen un vinculo entre construcción de nacionalidad y sexualidad. 4) Analizan las características principales del periodo colonial en nuestro país.

Al finalizar la clase el alumno será capaz de : 1.Identificar Honduras a través del tiempo. 2.Conversar sobre el interés por la investigación de las relaciones causales de los diferentes acontecimientos históricos 3. Asumir una actitud crítica ante los procesos que han permitido la libertad o independencia, política, social en nuestro país.

Actividades Iníciales: Hábitos deseables con el estudiante.

1.1 investigan los grupos prehistóricos de Honduras, llegada de los españoles y de los pueblos garífunas a Honduras. -conquista de Honduras -Dominio sobre la sexualidad femenina.

1.2 Expresar interés por la investigación casual de diferentes acontecimientos históricos por medio de la lectura de libros indicados.

1.3 Localizar las regiones de los países en donde se ubicaran pueblos pre-hispánicos.

2.1 Elaboran un mapa ilustrado en los lugares donde se ubicaron diferentes grupos étnicos. 2.2 Ubicar e un mapa los lugares y grupos étnicos aun existentes

2.3 Describen las características más sobresalientes en la forma de vida de nuestros pueblos indígenas. 3. Establecen una estrecho vínculo con la naturaleza especialmente la tierra.

3.1Buscan información acerca de la situación de Honduras durante el periodo colonial, y la desigualdad social existente hasta ahora. 1. Evalúan los procesos sociopolíticos y económicos que vienen a transformar la desigualdad social en todos sus aspectos

Humanos: Maestro Alumno DCNB Programaciones Libro de lectura Libro de texto Cuaderno de trabajo Periódicos Calco mapas Tijeras Lápiz Libros

Elaboración de mapas ilustrados donde se ubicaron pueblos pre-hispánicos. Realización de investigaciones sobre diferentes acontecimientos históricos. .

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial Maestro: Sección: Asignatura: Ciencias Sociales Tema: Nuestros origenes Tiempo: Bloque: Estándar:


Determinan sus propias raíces por medio del estudio de la población pre-hispánica de Honduras


1. Distinguir las diferentes etapas de Honduras a través del tiempo.

2. Desarrollan interés por la investigación de las relaciones causadas por los diferentes acontecimientos históricos.

3.

Actividades Iníciales:

Hábitos deseables con el estudiante. 1.1 Identifican los grupos pre-hispánicos

de Honduras y su origen. 1.2 Localizan las regiones del país en

donde se ubicaron los pueblos pre-hispánicos en un mapa.

1.3 Investigan la cultura maya, características, su economía, cultura, organización social y política.

2.1 Investigan acerca de la situación de Honduras durante el periodo colonial, la desigualdad social. 2.2 Relatan acontecimientos mas sobresalientes de la independencia de nuestro país destacando la participación de las elites criollas y de las masas despreciadas. 2.3 Analizan la importancia de la lucha por la libertad de las naciones.

Humanos: Maestro Alumno DCNB Programaciones Libro de lectura Libro de texto Cuaderno de trabajo Periódicos Calco mapas Tijeras Lápiz Libros

Prueba de Estudios Sociales III Parcial Nombre del alumno:_______________________________ Fecha:__________________ Tipo Completación Conteste en forma clara y ordenada. 1. ¿Quien descubrió América? ___________________________________ 2. ¿En que llego Cristóbal Colon a tierra hondureña? ____________________________________ 3. ¿Que familiares acompañaron a Colon en su viaje a Honduras? _______________________________ 4. ¿En qué año falleció el descubridor de América? __________________________________________ 5. ¿Quien descubrió el océano pacifico? ___________________________________________________

Tipo respuesta breve

1.¿ Que es la historia?

R=

2.¿ Porque es importante la historia?

R=

3.¿ Como vivían nuestros antepasados?

R=

4.¿ De qué estaban elaborados los objetos que fabricaron nuestros antepasados ?

R=

5.¿ Quiénes eran los mayas?

Prueba de Estudios Sociales III Parcial Nombre del alumno:_______________________________ Fecha:__________________ Tipo respuesta breve Instrucciones: conteste en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pregunta. 1.¿Quienes eran los criollos ? 2. ¿Quien pronuncio en México el llamado grito de Dolores, con que se inicio la independencia de México?

3. ¿Quien fundó el periódico amigo de la patria?

4. ¿Como le llamaron al periódico publicado por el doctor Pedro Molino?

5. ¿Que documento importante redacto el prócer José Cecilio Del Valle?

Tipo Completación

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1._______________________Fecha en que llegaron a Honduras los llamados pliegos de la

independencia.

2. La anexión de Centroamérica a México fue obra del emperador Mexicano

_______________________

3._______________________ciudad en que nació don José Cecilio Del Valle.

4.________________________Fecha en que se dio la bastilla.

5.________________________fecha en que nació prócer Dionisio de Herrera.

Prueba de Estudios Sociales III Parcial Nombre del alumno:_______________________________ Fecha:__________________ Tipo respuesta breve Instrucciones: Conteste en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pide. 1. Mencione los personajes más sobresalientes de la historia hondureña. 2. Donde nació Francisco Morazán. 3. ¿Porque se distinguió Francisco Morazán? 4. ¿Quenes eran los enemigos de Morazán? 5. ¿Como se llaman los padres de José Trinidad Cabañas?

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: IV Parcial Maestro: Lección: 12 Asignatura: Ciencias SocialesTiempo: 5 Horas Bloque: 4Tema: La organización social nacional: gobierno escolar. Estándar: Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.


Reconocen su participación como miembros de las organizaciones existentes en la escuela y la comunidad Establecen las funciones de las principales autoridades municipales, Departamentales y nacionales.

Durante y al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1.conocer la forma de organización del gobierno escolar fomentando valores de compañerismo fortaleciendo la relación de maestro alumno mediante práctica de valores. 2Identificar los comités existentes en su escuela para pertenecer a ellos mediante planilla de gobierno escolar.

1.1Investigan acerca de las organizaciones existentes en su escuela. 1.2describen y valoran su participación en las organizaciones escolares. 1.3buscan información acerca delo comités a los que se puedan integrar según sus actitudes. 1.4explican a sus compañeros vivencias de de las representaciones que atenido en gobiernos escolares de grados anteriores. 2.1Escriben en su cuaderno la importancia que tiene la organización que tiene el gobierno escolar y como está estructurado. 2.2realizan la actividad de la página 195 del libro de texto. 2.3Comparan roles de la escuela con los roles de los padres de familia

_Libro de texto. _Lápices de color _Cartulinas _Tijeras _Pegamento _Cuaderno de trabajo de alumno.

_Identificación de la importancia de las organización del gobierno escolar _Organización del gobierno escolar. _Revisión del trabajo realizado.

Datos Generales Escuela: Grado: Tercero Parcial: IV Parcial Maestro: Lección: 12 Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 5 Horas Bloque: 4 Tema: La organización social nacional: gobierno escolar. Estándar: Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.


Establecen las funciones de las principales autoridades municipales , Departamentales y nacionales.

3.Elaborar un plan de trabajo del gobierno escolar mediate la planilla del gobierno escolar electo

3.1Realizan un plan de trabajo siguiendo bases y criterios para elaborar el plan según instrucciones dadas por el maestro. 3.2comtemplan acciones de mejoramiento del rendimiento escolar 3.3explicanlos deberes y derechos de la niñez. 3.4cuentan con la asesoría de los padres y madres de familia para la elaboración del plan. 3.5explican cual es la participación de la familia en este plan.

_Libro de texto. _Lápices de colores.

Realizan laminas

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: IV Parcial Maestro: Sección: Única. Lección: 13 Asignatura: Ciencias SocialesTiempo: 4 Horas. Bloque: 4 Tema: Formas de organización existentes en su comunidad y sus roles. Estándar: Conocer y caracterizar la organización política y social de Honduras.


Analizan y valoran las funciones que desempeñan las autoridades de nuestro país.

Durante y al finalizar la clase el alumno será capaz de: 1.Buscar información acerca de las organizaciones que existen en su comunidad mediante la investigación. 2. Estudiar las funciones que realiza cada instituciónoorganizaciones establecidas en su comunidad utilizando la información aquirida mediante la investigación que realizaron en grupos con ayuda de sus padres.

1.1Reconocen formas de cooperación, compromisos y deberes que se adquieren al pertenecer a una organización. 1.2Investigan que es un patronato y funciones cumple. 1.3Comentan acerca de las instituciones existentes en la comunidad en que viven,una iglesia, municipalidad,centro de salud, cruz roja, bomberos orfanatos, bibliotecas, guarderías, asilos, guarderías. 2.1Organizan la información y la escriben en su cuaderno. 2.2Realizanun cuadro comparativo de las organizaciones de su comunidad siguiendo instrucciones del maestro. 2.3Exponen en grupo la importancia de las instituciones de servicio social y publico.

_Libro de texto. _Cuaderno de trabajo del alumno. _Lápices. _Lamina. _Recortes. Revistas. _Tijeras y pegamento.

Identificación de la importancia de las formas de organizarse en la comunidad y que papel juega la familia dentro de ellas. _Presentan el trabajo realizado durante la investigación que realizaron fuera de la escuela. _Elaboran laminas para la exposición.

Datos Generales Escuela: Grado: TerceroParcial: IV Parcial Maestro: Sección: ÚnicaLección:13 Asignatura: Ciencias SocialesTiempo: Bloque: 4Tema: Formas de organización existente en tu comunidad. Estándar:Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.


Analizan y valoran las funciones que desempeñan las autoridades de nuestro país.

3. Describir la importancia que tienen las instituciones de servicio social y público por medio de una dramatización.

3.1Realizan un drama los bomberos. 3.2 Reconocen la labor que realiza la cruz roja haciendo una visita a la institución. 3.2Elaboran un cuestionario de preguntas enfatizando lo más importante de cada unas de las instituciones que aparecen en el libro de texto pagina197, 198, 199, y 200.

_Libro de texto. _Cuaderno de trabajo del alumno. _Lápices.

_Contestan preguntas orales. _Revisión del trabajo realizado en clase.

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Parcial Maestro: Tema: principales autoridades: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: municipales, departamentales y nacionales Bloque Lección: 14 Estándar: conocen el propósito de las estructuras leyes y funciones gubernamentales a nivel local, nacional e internacional


Analizan las estructuras funciones y leyes que rigen las instituciones del país.

Al finalizar la clase el alumno será capaz de 1. Conocer quienes integran las

principales autoridades: municipales departamentales y nacionales por medio del libro de texto.

2. Clasificar claramente cada

uno de los poderes del estado y que desempeña por medio del libro.

1.1 Conocen el concepto de municipio de

la pagina 200 del libro 1.2 Identifican como está organizada la

corporación municipal. 1.3 Responden las siguientes preguntas

orales. ¿Cómo se llama el alcalde de tu municipio y que función hace? ¿Cómo se llama el presidente de tu país y que función hace?

1.4 Dialogan acerca de las autoridades departamentales y nacionales.

1.5 Comentan como está organizado el gobierno nacional de honduras..

1.6 Comentan sobre la constitución como ley fundamental en los cimientos del país.

1.7 Nombran los distintos partidos políticos conocidos asta el momento.

1.8 Observan en una lamina presentada por el maestro las banderas que representan cada partido político de honduras

1.9 Discuten en grupo que papel juega la familia al momento de elegir un partido político.

2.1 Desarrollan la guía de trabajo de la

página 202 del libro, sobre el tema. 2.2 Elaboran un cuadro donde nombran

los poderes del estado y sus funciones.

2.3 Copian el tema (El gobierno de honduras) de la página 203 y 204 del libro de estudios sociales.

Recursos humanos Maestra alumno Libro Lamina Cuaderno libreo

Preguntas Orales Participación Activa Dialogo maestra alumno Revisión del cuaderno

Datos Generales Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Maestro: Sección: Tema: principales autoridades: Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: municipales, departamentales y nacionales Bloque: 4 Lección: 14 Estándar: conocen el propósito de las estructuras leyes y funciones gubernamentales a nivel local, nacional e internacional


Analizan las estructuras funciones y leyes que rigen las instituciones del país.

3. Identificar las funciones de las principales autoridades, municipales, departamentales y nacionales por medio de una excursión al palacio municipal.

2.4 Copian el cuadro (poderes del estado) de la página 204 del libro ciencias sociales.

2.5 Elaboran un esquema del poder ejecutivo, con el conjunto de secretarias encargadas de las distintas ramas del servicio público.

2.6 Elaboran un resumen de la página 206 constituciones, gobierno democrático.

3.1 Realizan una excursión al palacio

municipal donde conocen las oficinas del poder ejecutivo.

3.2 Dialogan sobre los aportes nacionales a regiones necesitadas.

3.3 Comentan sobre las organizaciones nacionales valorando sus funciones.

3.4 Dialogan la importancia de tener un gobierno democrático.

3.5 Presentación del libro de leyes municipal por el maestro para conocer algunas leyes que rigen en el país.

Cuaderno libros

Dialogo maestra alumno Verificación del tema

Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%

Parcial: cuarto


Maestra: __________________________________________________________

Nombre del alumno: __________________________________Grado: tercero

Tipo Enumeración 1%cada una total 6 %

Instrucciones: Escriba en forma clara y precisa lo que se le pide.

1. Escribe sobre la línea tres funciones importantes del gobierno escolar.

a. ___________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________

c.

2. Mencionetres comité que existen en tu escuela.

a.__________________________________________________________________

b.

Tipo selección única 1%cada una total 3%

Instrucciones: Encierre con un triángulo la letra que haga correcta la propensión.

1. Es el rol de los padres de familia en la escuela.

a. cooperar en la elaboración de actividades.

b. acompañar a los estudiantes en las visitas a las autoridades.

c. Visitar la escuela constantemente.

2. Es un miembro de la estructura del gobierno escolar.

a. presidente o presidenta.

b. evaluador.

c. autoridad pública.

3. Actividad que desempeña los niños en la escuela por medio del gobierno estudiantil.

a. Mantenimiento del edificio escolar.

b. Disminuir la disciplina

c. Fomenta el compañerismo.

Tipo respuesta breve total 1%

Instrucciones: Escriba en forma clara y ordenada lo que se le pide.

1. ¿Crees que es importante la organización del gobierno escolar en tu escuela?

Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%

Parcial: cuarto

Centro Educativo:___________________________________________________

Maestra:__________________________________________________________

Nombre del alumno: _________________________________Grado: tercero

Tipo verdadero y falso 1% total 5%

Instrucciones: Escriba en el paréntesis una V si la considera verdadera o una F si la considera

falsa.

1. Una forma de cooperar es prestando nuestro apoyo a las autoridades…………... ( )

2. El trabajo en equipo lleva al fracaso las actividades planificadas....………….…... ( )

3. En la cruz roja se atiende enfermedades mayores que ameritan el servicio de personas

especializadas………………………………………………..………………....( )

4. La guardería es una institución de valor incomparable en la

comunidad………………………………………………………………….……………….( )

5.La iglesia es la primera institución religiosa en honduras……………………………( )

Tipo enumeración 1 % total 4%

Instrucción: escriba en el espacio la palabra correcta.

1. Enumere dos instituciones de servicio social o público.

a. ________________________ b.______________________

2. Son lugares donde se atienden y cuidan a los niños y ansíanos.

a. _______________________ b.________________________

Tipo práctico total 1.%

Instrucciones: Escriba de forma clara breve lo que a continuación se le pide:

1.¿Cómo es la educación que brinda el estado?

R:_______________________________________________________

________________________________________________________

Plan operativo anual de tercer grado 2015

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