BLOQUE 1

Propósitos: Aprendizajes esperados:- Valoren la función de la Formación Cívica y Ética en la conformación de una perspectiva personal y social. - Distingan los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica. - Identifiquen al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética. - Reconozcan las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria. - Reflexionen sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. - Valorar la función de la formación cívica y ética en la conformación de una perspectiva personal y social. - Distinguir los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica. - Identificar el ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética. - Reconocer las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria. - Reflexionar sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

- Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás personas en diversas situaciones de la vida diaria. - Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales. - Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de casos, en los que la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos.- Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana.- Argumentar por qué sus actos están regulados por normas. - Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelven.

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Lección 1Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué nos sirve

• Aprender a ser, convivir y conocer.• Identificar las características de las sociedades contemporáneas.• Reconocer la escuela como un espacio para aprender y desarrollarse.• Reconocer la importancia de conformar una perspectiva personal de sí mismo y el mundo en que vive.• Reconocer la importancia de las características de los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social.

• Leerán la introducción, los propósitos del bloque y los aprendizajes esperados; localizarán la primera sesión para trabajar y comentarán en grupo las cosas que desean o esperan aprender en este curso.• En la p.14 observarán la imagen, leerán el pie y mencionarán un sentimiento o idea que les genere.• Reflexionarán en equipo acerca del significado de los tres términos que componen el nombre de la asignatura; con la información de esta sesión elaborarán un mapa conceptual que les ayude a esquematizar lo estudiado en las sesiones 1, 2 y 3.• Comentarán con sus padres o familiares cercanos qué valores son importantes en su familia, por qué lo son y cuáles son más importantes para ellos.• Escribirán un ejemplo de cómo la escuela forma hábitos y construye valores; comentarán experiencias propias o ajenas de manera respetuosa. • Elaborarán un cuadro donde expliquen cómo la escuela puede ayudar o ayuda a identificar sus potencialidades, sus fortalezas y debilidades.• Platicarán a sus compañeros un aspecto de su forma de pensar, de sus creencias, hábitos o costumbres. Compartirán experiencias de forma respetuosa.• Para analizar algunas formas de vida en las sociedades contemporáneas, harán una lista con características generales que distinguen a las personas de la ciudad y del campo. Para concluir este ejercicio elaborarán un dibujo que ejemplifique

• Aprecia el valor de la diversidad y de sí mismo como parte de ella. Dialoga sobre los retos y las oportunidades que las sociedades contemporáneas presentan a los adolescentes.• Dialoga sobre los retos y las oportunidades que las sociedades contemporáneas presentan a los adolescentes.• Distingue diversas formas de vivir, los retos que enfrenta en la diversidad y complejidad de las sociedades actuales.• Reconoce los aportes que la escuela le proporciona para conformar una perspectiva personal de sí mismo y del mundo en que vive.• Utiliza algunas herramientas que le proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, plumones, diccionario, hojas de rotafolio, Internet, mapa conceptual, cuadro, cartulina, colores.

7 sesiones

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los dos modos de vida.• En equipos expondrán las principales ideas de la lectura de las pp. 23 y 24 acerca de las características de las sociedades contemporáneas. Darán un ejemplo de cómo era la vida de los adolescentes en la época de sus padres y cómo es ahora. Compartirán las conclusiones con el grupo.

Lección 2La dimensión moral de la vida humana

• Generar conciencia sobre la forma de pensar y dar cuenta de sus decisiones.• Generar conciencia sobre la necesidad de la libertad de elegir para decidir como rasgo esencial de la naturaleza humana• Identificar el papel de razón.• Identificar la libertad como característica que distingue a los seres humanos de otros seres vivos.• Identificar las características de la autonomía moral.• Identificar los criterios que justifican las acciones y decisiones personales.• Reconocer diferencias y relaciones entre ética y moral.• Reconocer la conciencia de la propia capacidad para juzgar.• Reconocer las capacidades para pensar y juzgar sus acciones.• Reconocer los intereses y necesidades que guían la actuación humana.• Reconocer que la libertad se ejerce en el seno de las condiciones y límites.• Reflexionar sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos.

• En equipos definirán los siguientes conceptos con ayuda de un diccionario, Internet o con las ideas de los integrantes: decisión, juzgar, moral y razón. Analizarán sus definiciones y las compararán con las del resto del grupo.• Responderán mediante una lluvia de ideas la siguiente pregunta: ¿qué características distinguen a los seres humanos de los demás animales? Un voluntario escribirá en una lista en el pizarrón las respuestas de todos.• Resumirán los que consideren los elementos más importantes a tener en cuenta para tomar decisiones adecuadas, los escribirán en el pizarrón y luego en el cuaderno.• Responderán la actividad de la p. 28. Al concluir escribirán en el cuaderno las consecuencias que tiene el no pensar antes de actuar.• En equipos reflexionarán acerca de cómo repercuten las acciones de las personas y los grupos en la vida personal y en el desarrollo de los demás. Sacarán conclusiones y las expondrán a sus compañeros.• Contestarán en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es para ti la libertad?, ¿por qué es importante que la libertad se ejerza en un ambiente de condiciones y límites? Después, en parejas, leerán y analizarán el texto de la p. 32 para reafirmar o replantear su opinión.• En grupo elegirán una situación que plantee una acción pública incorrecta, la representarán dos compañeros y mediante una lluvia de ideas analizarán la situación, sus causas y sus consecuencias. Pueden elegir acciones como tirar basura en la calle, robar en la escuela, dañar los materiales o espacios públicos, etc. Un voluntario hará un listado de las soluciones en las que se podría contribuir para solucionarla. Con la ayuda del docente, se organizarán para llevar a cabo la solución actividades.• Investigarán en Internet, la biblioteca u otras fuentes: ¿qué significan los términos autonomía y moral? Redactarán una definición personal de lo que para ellos es la autonomía moral, ayudándose con los términos que investigaron y los que decidan agregar para completar el concepto.• Contestarán y reflexionarán acerca de las siguientes preguntas: ¿qué implica y qué consecuencias tiene que cada ser humano tenga autonomía moral?, ¿qué es para ti la

• Argumenta las razones por las que considera la libertad como un ejercicio propio de los humanos, que supone condiciones y límites.• Asume las consecuencias de sus actos al responsabilizarse de las mismas.• Autorregula y ejerce el ejercicio responsable de la libertad.• Comprende la diferencia y la relación entre los términos ética y moral.• Comprende que el ejercicio de la libertad es un rasgo esencial de la naturaleza humana.• Reconoce que las personas actúan conforme crecen, desarrollan capacidades para tomar decisiones y actuar de forma independiente de acuerdo con criterios libremente escogidos.• Toma decisiones en forma independiente y en diversas situaciones de la vida cotidiana empleando criterios sobre los que reflexiona; es capaz de rendir cuentas.• Valora el ejercicio de su libertad y asume las consecuencias de sus actos.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, pluma, hojas de rotafolio, plumones, imágenes, cartulina, tijeras, pegamento, colores, carteles, Internet, diccionario o biblioteca.

10 sesiones

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responsabilidad?• Harán una tabla de dos columnas con las características y diferencias entre la ética y la moral.• Escribirán en el cuaderno una reflexión acerca de por qué es importante para ellos tener valores éticos y morales en la vida. La compartirán con sus padres y familiares.

Lección 3Reglas y normas en la vida cotidiana

• Identificar la capacidad para asumir compromisos y responsabilidades.• Identificar la conciencia moral individual; principios que guían la actuación personal.• Identificar las obligaciones y normas externas e internas al individuo.• Identificar los criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demás.• Reconocer diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales en la vida diaria.• Reconocer la autorregulación como base del ejercicio responsable de la libertad.• Reconocer la importancia de la disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia.• Reconocer las reglas y normas de los adolescentes en diversos ámbitos de la vida cotidiana.

• Responderán mediante una lluvia de ideas las siguientes preguntas: ¿por qué son importantes las reglas y normas en la vida cotidiana?, ¿qué pasaría si éstas no existieran?• Elaborarán un collage que represente las principales características de las normas jurídicas, convencionales y morales. Al finalizar lo expondrán a su grupo.• De manera individual pensarán en algo que les moleste o que les gustaría cambiar en su vida; escribirán una carta a sí mismos planteando el problema, las posibles soluciones y los compromisos que pueden asumir para resolverlo.• Harán en el cuaderno un cuadro como el de la p. 39.• Escribirán de manera individual una lista de principios morales y éticos que guían su actuación personal.• Comprenderán y explicarán la importancia de las figuras de autoridad en su vida y la de los demás. Leerán el tema de las pp. 47 y 48, elaborarán un mapa conceptual donde resuman las que deberían ser las principales características de una persona que ejerce autoridad.• El docente animará a los alumnos a platicar de los compromisos de individuales con los problemas de su comunidad, localidad y sociedad, para dar alternativas de solución a los problemas. Cada estudiante hablará de un problema de su colonia o comunidad y cómo podrían colaborar para solucionarlo.• El docente, mediante preguntas dirigidas, pedirá que identifiquen y diferencien las características de las normas jurídicas, convencionales y morales.• Comentarán una norma que conozcan, señalando de qué tipo es y qué función tiene en la vida de las personas.• Para concluir, pensarán en una situación en la que hayan dudado, actuado de forma incorrecta o sin analizar las consecuencias.• Responderán: ¿por qué es importante siempre pensar en el alcance y las consecuencias de nuestras acciones?

• Aplica normas en los espacios donde participa, considerando la función de las autoridades.• Asume principios éticos basados en los derechos humanos al tomar decisiones y explicar conflictos.• Autorregula su conducta estableciendo principios para orientarse en situaciones controvertidas.• Identifica acciones y aspectos de la vida social, que son regulados por reglas y normas.• Identifica las normas que contribuyen a la convivencia armónica en los espacios de desarrollo.• Normas que rigen la convivencia: jurídicas, convencionales y morales.• Reconoce que los seres humanos orientan su actuación conforme a principios éticos que permiten regular de manera responsable su libertad.• Respeta y promueve las normas que favorecen la convivencia justa y la dignidad de las personas.• Valora la existencia de normas y acuerdos que regulan las acciones de las personas y la importancia de su cumplimiento.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, Internet, cartulinas, plumones.

9 sesiones

Lección 4La moral se construye con los demás

• Entender la importancia de considerar a los demás en la actuación ética.• Identificar la importancia de la empatía y el diálogo como vías del desarrollo

• En equipos platicarán y compartirán las respuesta a estas preguntas: si un estudiante llega tarde a clase, ¿afecta a los demás?, ¿cuál es la materia favorita de cada miembro del equipo?, ¿por qué lo es?, ¿qué hemos aprendido de los demás en la escuela? Deberán argumentar sus respuestas.• Comentarán la que considere una situación individual que se

• Dialoga con el propósito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de otras personas.• Identifica que las personas tienen perspectivas, sentimientos

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, Internet, cartulinas, plumones, cuaderno, revistas para recortar.

6 sesiones

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moral.• Identificar la importancia de reconocer las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demás.• Reconocer los aspectos compartidos, las diferencias y los conflictos.

deba evitar y que pueda afectar a los demás, pueden hablar de aspectos familiares, escolares o de la comunidad.• Analizarán el esquema de la p. 63 y elaborarán un collage en el que represente cada uno de los aspectos que lo componen; organizarán una exposición y explicarán al grupo su trabajo.• En equipos, llevarán a cabo una representación donde ejemplifiquen mediante un sociodrama que cualquier decisión tiene consecuencias que afectan de forma individual y colectiva.• De forma individual, escribirán un texto breve referente a la importancia de la empatía y el diálogo como vías de desarrollo. Al finalizar lo compartirán con sus compañeros.• Después de leer y trabajar las pp. 60 y 61 del libro de texto y de manera individual, harán un ejercicio de reflexión de un problema que afecte su vida diaria. Lo escribirán en una hoja, planteando estrategias de solución mediante el diálogo y la empatía que puedan llevar a cabo para resolverlo.• Concluirán organizando una mesa redonda donde expondrán las ideas principales de la lectura de la p. 68; leerán sus respuestas del ejercicio de la p. 69 y responderán preguntas como: ¿por qué es importante considerar a los demás en nuestras decisiones?

e intereses, entre los que puede haber diferencias y puntos en común.• Participa en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utiliza el diálogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales.• Reconoce la necesidad de utilizar el diálogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas.• Valora la importancia de diálogo en la solución de diferencias entre personas y grupos.• Valora y respeta perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos sin perder de vista el respeto a la dignidad humana.

BLOQUE 2

Propósitos: Aprendizajes esperados:- Identifiquen factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida de los ámbitos donde participan. - Reconozcan la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual. - Reconozcan la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres. - Comprendan que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal.- Reconozcan diferentes formas de ser adolescente y de convivir en distintos grupos.- Valoren la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.- Reconocer que en la actualidad existen diferentes formas de ser adolescente y de pertenecer a grupos con características diferentes. - Comprender que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal. - Reconocer la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres. - Valorar la riqueza de la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y expresar actitudes de respeto a la diversidad y a la pluralidad en los grupos que se participa. - Asumir la responsabilidad ante diversas situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan, identificando factores que favorecen o ponen en riesgos su calidad de vida. - Reconocer la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana por medio de la comprensión de los aspectos físicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y la identificación de medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.

- Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general. - Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participan. - Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o personal como consecuencia de las adicciones. - Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás. - Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.- Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de género.- Defender su derecho a contar con información, a fi n de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.

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Lección 1El significado de ser adolescente en la actualidad

• Comprender el significado personal y social de esos cambios.• Identificar los cambios físicos, sociales y afectivos en la adolescencia.• Reconocer a los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades.• Reconocer la valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos.• Reconocer las diferentes formas de ser adolescente.

• Después de trabajar las pp. 74-76, escribirán en equipos un pequeño texto en el que explicarán, de manera general, qué es la adolescencia para ellos.• Los alumnos escribirán un breve cuento en el que relaten las características de la vida y los cambios que sufre un adolescente de un contexto social y cultural diferente del suyo; podrán tomar ejemplos como: un chico campesino que trabaja en la milpa, una niña mexicana que vive en Estados Unidos de América, un muchacho extranjero que vive en México o cualquiera que imaginen.• Leerán los cuentos escritos ante el grupo y, mediante una lluvia de ideas, resumirán qué cosas tienen en común todos estos personajes.• En equipos, expondrán las principales ideas de la lectura de la p. 89 y definirán qué es un derecho y qué es una obligación; escribirán las responsabilidades que ambos implican y compartirán sus definiciones con el grupo.• Leerán el esquema de la p. 92 y cada uno dará un ejemplo de cómo aplica uno de los derechos y de algún caso en el que se viole.• Elaborarán una lista de situaciones de riesgo a las que consideren que están expuestos los adolescentes hoy, para cada una escribirán en su cuaderno una manera de contrarrestarla o evitarla.• Para finalizar, responderán en grupo las siguientes

• Comprende que, como adolescente, tiene derechos que contribuyen a garantizar su desarrollo integral.• Distingue y acepta los cambios físicos, afectivos y sociales que experimenta como adolescente.• Identifica circunstancias favorables y de riesgo para el ejercicio pleno de sus derechos.• Investiga las actividades que realizan adolescentes de diferentes contextos históricos y geográficos de México y el mundo.• Investiga sobre las leyes e instituciones que contribuyen a su desarrollo integral, en el contexto en que vive.• Reflexiona sobre la imagen corporal en función de los cambios físicos, afectivos y sociales que experimenta como adolescente.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, plumones, diccionario, hojas de rotafolio, Internet.

10 sesiones

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preguntas: - ¿qué le recomendarían hacer a un adolescente que sufre de maltratos físicos o psicológicos en su familia? - ¿qué le recomendarían hacer a un adolescente que sufre de maltratos físicos o psicológicos en la escuela o comunidad?

Lección 2Identificación y pertenencia con personas y grupos

• Identificar las relaciones sentimentales en la adolescencia: vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto.• Identificar los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva.• Identificar los derechos sexuales en la adolescencia.• Reconocer el significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia: autoestima y respeto en las relaciones afectivas.• Reconocer el significado e importancia de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos.

• El docente invitará a los alumnos a platicar acerca de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.• Realizarán una lista de las principales características de la amistad y del compañerismo.• En equipos, harán la lectura de la p. 101. Mediante una lluvia de ideas, expondrán sus ideas sobre los vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto; compararán puntos de vista y escribirán en el pizarrón las que consideren más importantes y por qué.• Mediante una lluvia de ideas y después de hacer la lectura de la p. 105, elaborarán una lista en la que ejemplifiquen los principales derechos sexuales que tienen los adolescentes. Pueden ayudarse de otras fuentes como el Internet y la biblioteca.• En equipos, explicarán al grupo de qué se trata la autoestima y presentarán algunas estrategias para cultivarla.• Le preguntarán a sus padres o familiares cercanos qué significa para ellos la vida en pareja; compartirán sus respuestas con el grupo.• El grupo se dividirá en seis equipos, cada uno trabajará uno de los siguientes temas: sexualidad, reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva. Deberán investigar al respecto en Internet, con familiares o profesores y en la biblioteca. Mediante carteles, expondrán al grupo la información obtenida, que debe contener: una definición clara del concepto; cómo se expresa en los seres humanos: tipos, formas o implicaciones; y recomendaciones para el respeto propio y de los demás en cada uno de estos aspectos humanos.• En parejas, realizarán un listado de las cualidades que para ellos debe tener una persona para entablar una buena y verdadera amistad.

• Analiza situaciones y prácticas que resguardan o dañan sus derechos sexuales.• Comprende la importancia de valorar su persona, para establecer relaciones recíprocas, respetuosas y solidarias con las personas con quienes convive.• Comprende que las relaciones sentimentales y de pareja son fundamentales para los seres humanos y que su significado cambia en las distintas etapas de la vida.• Distingue rasgos de las relaciones de amistad y compañerismo que enriquecen y benefician a las personas, y aquellos que afectan o dañan su estabilidad emocional y su integridad personal.• Distingue, en las relaciones sentimentales que se establecen en la adolescencia, componentes como: vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute y afinidad, y considera algunas responsabilidades que se derivan de ellas.• Identifica y valora los derechos sexuales que tiene como adolescente.• Manifiesta rechazo ante relaciones inequitativas y basadas en el abuso.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, pluma, hojas de rotafolio, plumones, imágenes.

9 sesiones

Lección 3Aprender a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad

• Analizar las diferencias entre ser mujer y ser hombre. Analizar qué es sexo y género.• Analizar qué es sexo y género.• Analizar y rechazar actitudes etnocentristas y de discriminación hacia otros.• Aprender de las diferencias.• Generar conciencia de los estereotipos que obstaculizan la

• Con la ayuda del docente, investigarán en equipos qué es el respeto, la reciprocidad, la solidaridad y la equidad. Definirán los términos con el auxilio del diccionario o de Internet, explicando por qué son importantes.• En equipos, leerán el texto de la p. 108 y resolverán la actividad. Elaborarán una canción o sonata en la que respondan qué significa para cada uno ser mujer u hombre, según sea su género.• El docente expondrá los elementos importantes que constituyen el sexo y el género humano. Todos los

• Analiza y rechaza situaciones de discriminación, etnocentrismo y exclusión en México y en el mundo.• Comprende la diferencia entre sexo y género y argumenta en favor de una convivencia basada en relaciones más equitativas entre mujeres y hombres.• Comprende la riqueza que entraña la diversidad en sus diferentes manifestaciones: social, cultural,

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cartulinas y plumones, diccionario e Internet, periódicos y revistas.

10 sesiones

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equidad.• Identificar las actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa.• Identificar y respetar las diferencias étnicas religiosas y culturales.• Reconocer el respeto y la solidaridad, ante las diferencias físicas y personales.• Reconocer la equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres.• Reconocer las formas de relación entre los adolescentes, en diferentes contextos culturales.

estudiantes expondrán sus dudas y opiniones.• Escribirán de manera individual y en su cuaderno una lista de los estereotipos relacionados con el machismo y el feminismo que obstaculizan la equidad.• Mediante un debate, expondrán y comentarán la importancia del respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales.• En equipos, por medio del ejercicio de la p. 114, y una lluvia de ideas, responderán por qué es importante respetar las diferencias físicas y personales.• En equipo, expondrán las principales ideas de la lectura de la p. 118 acerca del etnocentrismo, la discriminación y la exclusión. Escribirán la que para ellos sea una actitud positiva que pueda contrarrestar estos problemas sociales.• De forma individual, escribirán qué sentimiento o idea les genera la imagen de la p. 118.• El docente invitará a los alumnos a platicar acerca de las diferencias étnicas, religiosas y culturales. Cada estudiante expondrá un caso que investigue o conozca de una persona con ideas diferentes a las suyas u origen distinto.• En equipos, investigarán en revistas, periódicos o Internet, una noticia sobre discriminación en México o en el mundo. La expondrán a sus compañeros y debatirán acerca de cómo evitar que un caso así se repita.

étnica y generacional, en los distintos grupos en los que forma parte.• Comprende que la discriminación, el etnocentrismo y la exclusión, deterioran la convivencia y empobrecen la vida social.• Considera el respeto a los derechos como criterio para ponderar diferencias entre personas y grupos.• Promueve acciones que contribuyen a establecer relaciones equitativas entre hombres y mujeres y cuestiona prácticas discriminatorias.• Valora en forma positiva las diferencias entre hombres y mujeres y manifiesta su rechazo ante situaciones que obstaculizan la equidad.

15 sesiones

Lección 4Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan

• Identificar los riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo.• Identificar los trastornos alimentarios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad.• Reconocer los estereotipos que

• Dividirá al grupo en tres equipos, cada uno trabajará uno de estos tres temas: la anorexia, la bulimia y la obesidad.• Organizarán exposiciones con herramientas como carteles, imágenes y todos los recursos que puedan conseguir. Cada exposición deberá aclarar al grupo: de qué se trata; quiénes pueden padecer el problema; sus causas y consecuencias, y cómo evitar caer en estos problemas.• El docente invitará a los alumnos a platicar sobre los riesgos del consumo de sustancias adictivas.• Elabora una tabla de tres columnas en la que escribirán las principales sustancias adictivas a las

• Analiza estereotipos vinculados a los adolescentes y los jóvenes, promovidos por los medios de comunicación.• Busca información sobre instituciones y personas de la localidad que pueden apoyarlo ante situaciones donde su integridad personal se encuentre en riesgo.• Describe los daños que las diversas sustancias adictivas ocasionan a la salud personal y

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cartulinas y plumones, diccionario, cuaderno, página http//www.vivesindrogas.org.mx/ VSD/guia/verdades/tipos, diccionario, biblioteca o Internet.

promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral.

que están expuestos los adolescentes hoy; en una columna explicarán cuál es la sustancia, en otra, los riesgos que implica su consumo para la salud y, en la última, los consejos para evitar su consumo y las presiones sociales que invitan a hacerlo.• Investigarán, en su localidad o en Internet, qué instituciones ayudan a personas con problemas de adicción; realizarán unos folletos para repartir en su escuela o comunidad.• En equipos, elegirán un comercial de radio o televisión que a su criterio presente estereotipos dañinos o no favorables para la salud e integridad física y emocional de los jóvenes. Lo comentarán en clase explicando sus razones y argumentos.• Los alumnos investigarán en Internet acerca de las principales adicciones que hay actualmente, sus causas y consecuencias en los adolescentes y adultos.• Escribirán un mensaje en el que le digan a las nuevas generaciones la importancia de que cada persona se quiera y acepte como es; pueden hacerlo invitándolos a no seguir estereotipos dañinos y no intentar ser como otros.• Escribirán, de forma individual, un listado de actividades positivas para su salud emocional y física que puedan llevar a cabo para mejorar su autoestima.

colectiva y reconoce las implicaciones del consumo y tráfico ilícito de algunas de ellas.• Investiga los efectos de las adicciones en la salud y las situaciones del entorno que pueden contribuir al consumo de drogas entre los adolescentes.• Participa en acciones que favorecen estilos de vida sanos.• Reconoce que su imagen corporal como adolescente puede ser afectada por trastornos alimentarios, como anorexia, bulimia y obesidad; y los asocia con estereotipos difundidos en los medios de comunicación.

BLOQUE 3

Propósitos: Aprendizajes esperados:- Analicen el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales.- Analicen las ventajas y problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformación de una perspectiva cívica y ética en la resolución no violenta de conflictos.- Reconozcan la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.- Analizar el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales.- Analizar las ventajas y problemas de la convivencia en sociedades contemporáneas y multiculturales, y los retos que plantean y la conformación de una perspectiva cívica y ética.- Reconocer la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.

- Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en las que expresen habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación. - Tomar parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo.- Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotéticos, que involucren conflictos de valores. - Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribución de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos. - Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para

- Identificar aspectos sociales, culturales, jurídicos y políticos de la convivencia diaria. intervenir en decisiones y tareas.

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Lección 1El reto de aprender a convivir

• Analizar las características de los adolescentes ante las figuras de autoridad.• Analizar los aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, cooperación, creatividad y trabajo.• Comprender las relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos.• Identificar el conflicto como elemento inherente a la convivencia.• Reconocer la importancia de considerar la perspectiva de los demás.

• Abrirán su libro en la p. 153 para iniciar la sesión, leerán los propósitos del bloque, los aprendizajes esperados e identificarán la lección que trabajarán.• Analizarán en equipos por qué decimos que los seres humanos somos únicos e irrepetibles y formamos parte de una sociedad en la que interactuamos. Al terminar, leerán la conclusión general del equipo ante el resto del grupo.• Cada alumno dará un ejemplo acerca de lo que significa para él vivir en sociedad.• Mediante una lluvia de ideas, analizarán las principales ventajas y los problemas de la convivencia en sociedad.• El docente pedirá a los alumnos que lean las pp. 163 y 164. Observarán y analizarán el esquema de valores de la convivencia armónica. Compartirán las reflexiones al respecto con el grupo y el docente, mediante una lluvia de ideas.• De forma individual contestarán qué papel juegan los valores compartidos socialmente en el establecimiento de una convivencia armónica.• Leerán las pp. 166 y 167 y expondrán las ideas principales. Con la ayuda del docente y por medio de una lluvia de ideas, concluirán respondiendo preguntas como las siguientes: ¿qué representa para ti la autoridad?, ¿qué características debería tener una persona para ejercer autoridad sobre otros?, ¿qué esperas de tus autoridades?, ¿qué aportan a tu vida las personas que tienen alguna autoridad?• Elaborarán una lista de las características del adolescente ante la autoridad y mencionarán por qué consideran que su forma de actuar es positiva o negativa. Para finalizar, discutirán las respuestas de su lista.• Observarán qué actos, tanto de la autoridad como suyos, fortalecen su crecimiento y seguridad como persona y compartirán sus respuestas con el grupo.

• Analiza las causas y consecuencias de los conflictos generados entre grupos y personas.• Distingue intereses y valores que generan tensiones y conflictos en las relaciones con los demás.• Promueve el conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicación, el espíritu de servicio, la cooperación, la creatividad y el trabajo en los grupos de los que forma parte.• Valora la importancia del diálogo como vía para resolver conflictos.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, hojas de rotafolio e Internet.

9 sesiones

Lección 2Responsabilidades en la vida colectiva

• Identificar el lugar de los individuos ante el sentido de comunidad.• Identificar las razones y argumentaciones individuales.• Reconocer el sentido comunitario en la conformación de la identidad personal.• Reconocer la importancia y sentido de justicia.• Reconocer la responsabilidad y autonomía en la conformación de

• El docente invitará a los alumnos a que lean y analicen la primera sesión. Después, contestarán si creen que ellos tengan responsabilidades en la vida colectiva y cuáles son.• De manera individual, reflexionarán sobre la siguiente pregunta: ¿por qué la comunidad ayuda a conformar nuestra identidad personal?• Escribirán un relato basado en una vivencia personal que les haya permitido conformar parte de su identidad u obtener una experiencia y lo compartirán con el grupo.• Analizarán en grupo cuál es el lugar que ocupan en la sociedad o en la comunidad, como adolescentes y como parte de una familia. Escribirán sus reflexiones en el

• Comprende que los seres humanos se identifican como integrantes de los grupos de los que forman parte y asume algunos de sus rasgos como propios.• Distingue ideas, sentimientos y conductas que comparte con las personas de los grupos de los que es parte.• Valora críticamente la influencia de los grupos de los

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, biblioteca o Internet, revistas, periódicos y hojas de rotafolio.

8 sesiones

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una perspectiva ética. cuaderno.• Con ayuda de un diccionario, Internet o con las ideas de todo el grupo, definirán el concepto utopía. Después, responderán la siguiente pregunta: ¿será una utopía la justicia?• Compartirán con el grupo sus respuestas.

que forma parte en su manera de ser, pensar y actuar.• Valora la importancia de actuar con sentido de justicia en las acciones comunitarias en las que participa.

Lección 3Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral

• Identificar los valores compartidos y no compartidos.• Reconocer la importancia y el papel del diálogo y el respeto en la convivencia plural.• Reconocer las normas y valores morales para la vida personal y social.• Reconocer los criterios que empleamos para valorar.• Reconocer que todos tenemos valores.

• Abrirán su libro en la p. 180 para iniciar la sesión. Después de leerla, realizarán una investigación del significado de la palabra valor; podrán escribir todas las definiciones que encuentren aun cuando parezcan diferentes; las leerán y analizarán en grupo y comentarán cuáles están más relacionadas con lo que aprenden en esta asignatura.• Cada alumno elaborará una lista sobre qué es la honestidad y qué es el fraude, reflexionará acerca de cada uno y escribirá la conclusión en su cuaderno.• En equipos leerán al cuadro de la p.186 sobre los tipos de valores; después, elaborarán una tabla en la que, entre todos, escribirán los valores más importantes de cada tipo para su vida.• En forma individual, elaborarán un mapa conceptual sobre las principales características de los valores económicos, estéticos y éticos. Al finalizar, compartirán su trabajo con sus compañeros.• Cada alumno consultará en fuentes como diccionarios, Internet, revistas y libros de la biblioteca, qué significan los valores honestidad, optimismo, solidaridad, lealtad, justicia, generosidad e integridad. En equipos, representarán, mediante un sociodrama, por qué tales valores u otros que escojan son importantes para la vida en comunidad.• En equipos leerán la p. 191 y buscarán en un periódico una noticia que refleje la aplicación de los valores en la sociedad; por ejemplo, la reciprocidad, la cooperación, la solidaridad, la responsabilidad y la tolerancia. La presentarán al grupo destacando cómo se aplicó o puso en juego el valor mencionado.• Después de leer y trabajar las pp. 192 y 193, elaborarán una lista de las características principales de la solidaridad, la subsidiaridad y la responsabilidad que nos ayudan a entablar relaciones armónicas con los demás.• El docente expondrá algunos aspectos que generen debate sobre valores compartidos y no compartidos en la sociedad. Cada alumno comentará con el grupo un valor que sienta o crea que no comparte con los demás y uno que sí. Escucharán con respeto las ideas de todos y contestarán: ¿por qué es importante respetar los valores que a todos nos atañen y benefician?, ¿por qué es importante respetar los valores individuales que no afectan

• Asume actitudes de respeto a la dignidad propia y de los demás como criterio para orientar sus acciones.• Distingue juicios valorativos establecidos con base en distintos tipos de valores.• Formula juicios morales como criterios que dan cuenta de sus acciones en la vida diaria.• Identifica diferentes tipos de valores: económicos, estéticos y éticos.• Jerarquiza valores a partir de cualidades que reconoce como importantes y principios inspirados en los derechos humanos.• Manifiesta interés por comprender los valores que entran en juego en los juicios que aplica a situaciones de su vida diaria.• Reconoce criterios que subyacen en las decisiones que toma y en las acciones de su vida cotidiana.• Utiliza el diálogo y el respeto para resolver diferencias entre personas, derivadas de valores controvertidos.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cartulinas y plumones, diccionario e Internet, periódicos y revistas.

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a la comunidad, aunque no los compartamos?, ¿consideran que hay valores más importantes qué otros?, ¿qué los hace más importantes?

BLOQUE 4

Propósitos: Aprendizajes esperados:- Reconozcan que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la sociedad mexicana y la humanidad para fortalecer la dignidad humana. - Se identifiquen con los principios y normas que promueven la convivencia democrática como forma de vida. - Comprendan que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los derechos humanos.- Distingan las características generales del sistema político democrático: representatividad, soberanía popular, sistema de partidos.- Reconocer que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana. - Comprender que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los derechos humanos. - Identificase con los principios y las normas que promueven la convivencia democrática como forma de vida.- Distinguir las características generales del sistema político democrático: representatividad, soberanía popular, sistema de partidos.

- Asumir compromisos con la práctica de valores universales y de los derechos humanos.- Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que garantizan los derechos humanos y su relación con la práctica de los mismos.- Asumir compromisos y participar activamente en la difusión de los valores universales y derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicación a su alcance.- Aplicar principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde participa. - Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia democrática.- Intervenir en la elaboración de propuestas y en la organización de actividades colectivas para mejorar la convivencia democrática en su entorno. 

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Lección 1Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

• Conocer algunas características del desarrollo histórico de los seres humanos en México y en el mundo.• Conocer los derechos humanos y la importancia de su respeto para lograr una convivencia pacífica y digna.• Reconocer y emplear criterios basados en el

• Los alumnos expresarán una palabra o idea que relacionen con los derechos humanos. También, pueden expresar sus dudas al respecto. A partir de allí, empezarán el trabajo de la sesión 1 y 3 con ayuda del docente.• Visitarán la página de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, la biblioteca o cualquier otra fuente donde puedan acceder a la lista de derechos humanos fundamentales. Elegirán un derecho y, en equipos, representarán una escena en la que se viole o no se cumpla

• Comprende que el reconocimiento de los derechos humanos ha sido resultado de un proceso histórico en México y el mundo.• Describe e investiga sobre los derechos humanos fundamentales y las garantías individuales y sociales que respalda la Constitución Política de los Estados Mexicanos.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas: http://www.cndh.org.mx/ http://www.cdi.gob.mx/

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respeto a la dignidad, los derechos humanos y las garantías individuales en todos los contextos de la vida diaria.

tal derecho.• Después de leer y trabajar la p. 205 de su libro de texto, de forma individual y con la ayuda de lo aprendido en la clase de historia, los alumnos investigarán en la biblioteca o Internet, un ejemplo de violación o no respeto a los derechos humanos que hoy reconocemos y que se haya presentado en algún momento de la historia de México o del mundo. Harán una breve exposición frente a sus compañeros en la que expongan qué derecho se violó y cuál era el contexto histórico del suceso.• Realizarán una exposición acompañada de dibujos y textos en donde den a conocer al resto de sus compañeros de la escuela cuáles son los principales derechos humanos y su importancia. Se dividirán el trabajo con la ayuda del docente.• Después de leer y trabajar la p. 208 de su libro de texto, de manera individual, los alumnos responderán en su cuaderno: ¿qué es para ti la justicia social?, ¿cómo podrías aplicarla en tu familia, escuela y comunidad?• Visitarán la página de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas o la biblioteca más cercana e investigarán sobre los diversos grupos étnicos y culturales de nuestro país. Elegirán el que más les llame la atención y escribirán un pequeño resumen en el que les cuenten a sus compañeros de clase algo sobre este grupo, por qué consideran importante que exista y que se respeten su cultura y modo de vida.• Mediante una lluvia de ideas, reconocerán qué valores se encuentran inmersos en la lista de derechos humanos estudiados en la p. 209 de su libro de texto. Un alumno los escribirá en el pizarrón.

• Emplea principios de valor identificados con los derechos humanos para analizar y resolver situaciones controvertidas.• Participa en actividades escolares y extra escolares que promueven el respeto a los derechos humanos.• Reconoce que los derechos humanos tienen como centro el reconocimiento del valor de las personas y su dignidad y promueve su respeto.• Asume criterios basados en el respeto a la dignidad de las personas, el trato justo y el respeto a los derechos humanos en diversas situaciones de la vida diaria.

Lección 2Principios, normas y procedimientos de la democracia

• Identificar la importancia, las formas y la necesidad de participación en asuntos

• En equipos, los alumnos realizarán un mapa conceptual con las principales ideas de la lectura de la p. 216 y lo expondrán a sus compañeros.

• Analiza y aplica principios y valores de la democracia, en diversos contextos.• Asume y valora los

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas: http://www.ife.org.mx/portal/site/ife y

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como forma de vida

de interés colectivo.• Identificar las características e importancia de la democracia: sus principios, normas y procedimientos fundamentales.• Reconocer y utilizar valores democráticos como la libertad, la responsabilidad, la igualdad y el trato justo entre personas y grupos.

• Después de realizar la lectura y ejercicio de la p. 219, llevarán a cabo una actividad para aplicar la democracia en el salón. Elegirán un problema que afecte o ataña a todos; organizarán una exposición de causas en la que cada integrante del grupo dará su opinión, propondrán soluciones y elegirán mediante una votación qué actividades efectuarán para resolverlo. Cada miembro del grupo se comprometerá a cumplir con una acción.• Luego de realizar la actividad anterior, responderán de manera individual: ¿encontraste alguna dificultad en llevar a cabo el proceso democrático?; ¿ocurrirá lo mismo en las instituciones públicas y de gobierno?; ¿se presentaron diferencias de opiniones?, ¿qué sería lo más importante de tener en cuenta para que la democracia se aplicara de forma correcta?• El docente elegirá un tema controvertido para trabajar, se organizará un debate en el que todos tengan la oportunidad de expresar sus ideas y ser escuchados, pondrán en juego principios como la tolerancia y el respeto al momento de escuchar las opiniones ajenas.• Mediante una lluvia de ideas, responderán en grupo: ¿qué relación existe entre la democracia y los derechos humanos?• Después de escuchar las ideas de todos, cada alumno escribirá su conclusión en el cuaderno. Pueden ayudarse investigando más al respecto en la biblioteca o Internet.• Después de leer y trabajar la p. 228, los alumnos responderán en su cuaderno: ¿qué significa en nuestro sistema democrático la capacidad de elegir y ser elegidos?, ¿qué características debería tener una persona para ser un funcionario público y representar los intereses de los demás?• Expresarán su acuerdo o desacuerdo con la siguiente idea: un funcionario público, al ser elegido por los ciudadanos en un proceso democrático, tiene la obligación de trabajar en pro de los intereses de la

principios de igualdad, libertad, fraternidad, tolerancia y justicia, en sus relaciones con los demás.• Comprende los principios de la democracia como forma de vida y las formas en que éstos pueden expresarse en la vida cotidiana.• Comprende que para lograr una convivencia democrática es esencial el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la libertad, la igualdad y el trato justo en las diversas situaciones de la vida diaria.• Formula acciones para mejorar los espacios donde convive a partir del intercambio de puntos de vista.• Identifica el papel de las necesidades e intereses comunes en los compromisos y responsabilidades de la vida colectiva; así como la importancia de las diferencias de opinión en una colectividad.

http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/

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mayoría, sacrificando los intereses propios.

Lección 3La democracia como forma de gobierno

• Asumir e informarse sobre las ventajas de emplear procedimientos democráticos y establecer acuerdos colectivos.• Reconocer las diversas formas de participación ciudadana en los procesos democráticos.• Valorar la democracia como una forma de gobierno basada en el respeto a los derechos humanos y las opiniones de todos los integrantes de una comunidad.

• Cada alumno expresará su acuerdo o desacuerdo con el epígrafe de Aristóteles que aparece en la entrada del la lección 3 en la p. 234.• Con ayuda del docente de historia, en equipos realizarán una descripción general de un sistema o forma de gobierno. Pueden elegir alguno de los siguientes: autoritario, comunista, monárquico, dictatorial, aristocrático, entre otros.• Leerán y trabajarán las pp. 234 y 235 para después hacer un mapa conceptual con las principales características de la democracia en nuestro país y compararla con los sistemas o formas de gobierno expuestas anteriormente. Después, responderán: ¿en qué se diferencian?, ¿qué ventajas o desventajas tiene un gobierno democrático comparado con otras formas?• Los alumnos escribirán, de forma individual, una definición del concepto de soberanía popular para exponerlo al grupo. Podrán auxiliarse investigando en la biblioteca o Internet.• Mediante una lluvia de ideas, enumerarán las principales herramientas con las que contamos los ciudadanos para participar en los procesos democráticos de nuestro país.• Se organizarán en grupo para trabajar y exponer los siguientes temas: plebiscito, elección de representantes, participación civil en juntas comunitarias, abstinencia electoral, participación y derechos de las minorías.• Leerán la p. 237 de su libro de texto y de forma individual responderán: ¿qué implicaciones tiene que México tenga un estado de derecho?• Leerán los artículos 39 y 40 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y responderán: ¿cuáles son las principales ideas ahí expuestas?, ¿qué significa que estemos organizados en una República representativa, democrática y

• Analiza la importancia de las elecciones democráticas, al escoger a los representantes.• Asume las ventajas de emplear procedimientos democráticos al establecer acuerdos colectivos.• Comprende aspectos de la representatividad de la ciudadanía en los órganos de gobierno y el sistema de partidos.• Comprende que el gobierno democrático es resultado de un proceso histórico de lucha por los derechos y las libertades.• Comprende que, en la democracia, el apego a las leyes implica el respeto a los derechos humanos y a la soberanía popular.• Identifica asuntos de interés colectivo que comparten los jóvenes, así como diferentes formas de participación en la vida institucional de su localidad y del país.• Investiga aspectos del desarrollo histórico de los derechos políticos, en México y el mundo, y su vinculación con los derechos humanos.• Utiliza procedimientos democráticos para tomar decisiones colectivas, en las que se considere el principio de mayoría y el respeto a los derechos de las minorías.• Valora los principios que guiaron las luchas y los movimientos encaminados al establecimiento de derechos políticos y formas de

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas: http://www.ife.org.mx/portal/site/ife y http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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federal?• En equipos, elegirán cada uno de esos tres términos, lo definirán y expondrán ante el grupo.• Investigarán en la página del Instituto Federal Electoral, en la biblioteca u otra fuente, cuáles son los principales partidos políticos que existen en nuestro país.• Después de leer y trabajar la p. 248 de su libro de texto, investigarán en la página del Instituto Federal Electoral los requisitos para obtener la credencial de elector y las ventajas que ésta brinda.• En equipos, redactarán un listado de consejos dirigidos a otros jóvenes acerca de cómo empezar a participar en los asuntos colectivos y democráticos del país aun cuando todavía no son legalmente ciudadanos.

gobierno democráticas.

BLOQUE 5

Propósitos: Aprendizajes esperados:- Asuman compromisos éticos y cívicos a través de acciones que favorezcan la convivencia armónica con el entorno natural y social. - Analicen las características de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno próximo y planteen medidas a su alcance para promover la equidad de género.- Formulen acciones para enfrentar conflictos identificados en la convivencia escolar, que promuevan relaciones plurales, solidarias y respetuosas.- Adquieran habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.- Asumir compromisos éticos y cívicos y formular acciones que favorezcan la convivencia armónica con el entorno natural y social en espacios diversos y plurales. - Analizar las características y condiciones que se presentan en las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno próximo y plantearán medidas, a su alcance, para promover la equidad de

- Participar en el mejoramiento de su entorno natural y social.- Proponer acciones que favorecen el trato digno entre las personas, con independencia de su condición cultural, social o de género.- Formular estrategias para resolver conflictos de la convivencia diaria de manera no violenta.

género.- Aplicar acciones para enfrentar conflictos identificados en la convivencia y promover relaciones plurales, solidarias y respetuosas,.- Adquirir habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.

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Proyecto 1Compromisos con el entorno natural y social

• Generar estrategias para lograr el bienestar social, económico y ecológico.• Identificar el impacto de las acciones humanas en el entorno y las problemáticas que se presentan.• Reconocer la importancia de la equidad y la justicia social para el bienestar y la sustentabilidad colectiva.• Reconocer los problemas de deterioro ambiental y generar estrategias para evitarlo.

• De manera individual, los alumnos contestarán la siguiente pregunta: para ti, ¿qué significa adquirir un compromiso?• De manera individual, y después de leer y responder el ejercicio de la p. 256, realizarán una lista de actividades personales que puedan llevar a cabo para colaborar desde su casa y espacio a mejorar el medio ambiente y evitar su deterioro. Después la compartirán con sus compañeros de clase para enriquecerla.• Mediante una lluvia de ideas, los alumnos realizarán una lista de las actividades humanas que deterioran el medio ambiente. Un alumno las irá escribiendo en el pizarrón para que sus compañeros puedan tomar nota.• En equipos determinarán una definición más completa del desarrollo sustentable, y formularán una estrategia para lograrlo. Podrán consultar fuentes como Internet o la biblioteca. Presentarán su estrategia al resto del grupo.• Los alumnos contestarán de forma individual y en su cuaderno lo siguiente: ¿por qué es fundamental el cuidado del medio ambiente para la supervivencia de todas las especies?, ¿las actividades del hombre en sociedad están relacionadas con su entorno natural?, ¿de qué forma?

• Comprende cómo repercuten las acciones humanas en el entorno y la necesidad de impulsar la sustentabilidad como condición para el bienestar social, económico y ecológico.• Identifica carencias, necesidades y problemas en su entorno natural y social, y formula acciones que contribuyan a superarlos.• Manifiesta interés en evitar el deterioro ambiental y cuidar su entorno.• Propone estrategias para el desarrollo sustentable.• Valora las condiciones de equidad y justicia social como componentes de la sustentabilidad.

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas: http://www.fundacionsustentable.org/ y http://www.azc.uam.mx/publicaciones/ gestion/num7/art6.htm

4 sesiones

Proyecto 2Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo

• Detectar y rechazar actitudes de discriminación y rechazo hacia personas que padecen infecciones de transmisión sexual.• Generar actitudes de respeto y apertura en los diversos espacios de convivencia.

• Los alumnos contestarán de forma individual: ¿crees que mujeres y hombres gozamos de las mismas oportunidades de desarrollo en nuestro país?, argumentarán sus respuestas ante el grupo.• En equipos, definirán qué es equidad de género y plantearán una lista de situaciones que la deterioren o impidan que se logre. Podrán ayudarse investigando en la biblioteca o en Internet.• A partir de sus respuestas al ejercicio anterior, generarán un debate con la ayuda

• Analiza las formas que asumen las relaciones entre hombres y mujeres en la familia y comprende la necesidad de que existan relaciones equitativas entre ambos, rechazando los prejuicios y estereotipos que obstaculizan el trato equitativo y solidario.• Comprende el derecho de los jóvenes a contar con información científica acerca de

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, plumones, cartulinas, diccionario, Internet, biblioteca, páginas electrónicas: http://www.equidad.org.mx/ y http://www.salud.gob.mx/ unidades/cdi/nom/039ssa202.html y http://www.infojoven.cl/4-3.php

5 sesiones

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• Identificar la importancia de una adecuada información sexual.• Identificar la importancia de una adecuada información sobre las infecciones de transmisión sexual.• Reconocer la importancia de la equidad de género y la solidaridad entre mujeres y hombres.• Reconocer y rechazar los prejuicios y estereotipos que afectan las relaciones entre mujeres y hombres.

del docente acerca de las condiciones negativas o positivas existentes en nuestro país que impiden o ayudan a que la equidad de género se logre.• Buscarán en el diccionario, biblioteca o Internet definiciones de las palabras prejuicio y estereotipo; elegirán o resumirán la que crean más completa y la expondrán frente a sus compañeros. Leerán la p. 267 de su libro para completar la idea.• Mediante una lluvia de ideas, realizarán un listado de prejuicios o estereotipos sociales que afecten la equidad de género. Harán una tabla de dos columnas en la que planteen una alternativa para cada prejuicio o estereotipo.• Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: ¿por qué mujeres y hombres merecemos igualdad de oportunidades?, ¿crees que en tu familia existen estereotipos o prejuicios que impiden que todos colaboren o participen en las decisiones y tareas de manera igualitaria?, ¿cómo podrías solucionarlo?• Comentarán con sus padres o familiares cercanos las respuestas a las preguntas anteriores.• En equipos, investigarán qué es una infección de transmisión sexual (ITS) y cuáles son las que más se presentan actualmente.• Cada equipo trabajará una ITS diferente, incluyendo el VIH-SIDA, después elaborarán un folleto con la siguiente información: ¿qué la produce?, ¿cuáles son sus síntomas?, ¿cuáles son sus consecuencias físicas, psicológicas y sociales?, ¿cómo se previene?, ¿cuál es la importancia del uso del condón?, ¿por qué es importante ayudar a quienes la padecen y evitar su discriminación?, consultarán en páginas de Internet, la biblioteca, instituciones de salud pública y otras fuentes para tener una información más completa.

la sexualidad y la importancia de superar actitudes discriminatorias respecto a ITS, y asume el compromiso de mantenerse informado sobre temas de sexualidad.• Identifica fuentes e instituciones que proveen de información científica sobre procesos relacionados con la sexualidad y las infecciones de transmisión sexual.• Identifica las características de las relaciones entre hombres y mujeres en su entorno y analiza los estereotipos y prejuicios que las afectan.• Practica un trato respetuoso, equitativo y solidario con personas de diferente sexo en su entorno.• Formula argumentos contra actitudes discriminatorias hacia personas con VIH-sida y otras ITS.

Proyecto 3La escuela como comunidad democrática y

• Generar actitudes de respeto y sano aprendizaje en la escuela.

• Después de leer y trabajar las pp. 274 y 275 de su libro de texto, realizarán un ejercicio en equipos en el que responderán lo siguiente: ¿qué actividades realizan en la

• Asume actitudes de respeto y apertura para solucionar conflictos y formula estrategias que consideren los intereses

Libro de texto, Diálogo 1. Formación Cívica y Ética, serie Construir, Ediciones SM,cuaderno, plumones, revistas para recortar, cartulinas, diccionario, Internet, biblioteca.

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Objetivos de las sesiones

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espacio para la solución no violenta de conflictos

• Generar estrategias para solucionar conflictos de manera no violenta.• Identificar a la escuela como un importante espacio en el que se establecen relaciones y se aprenden hábitos democráticos.• Reconocer y analizar los conflictos y tensiones que perjudican la convivencia escolar.

escuela?, ¿cuáles son los principales conflictos que allí se presentan?, ¿cómo los han resuelto?, ¿existen problemas entre las personas que participan en la escuela, es decir, estudiantes y profesores u otros trabajadores? ¿cuáles?, ¿cómo podrían resolver esos problemas?• Cada alumno comentará con el grupo algo que le moleste o genere preocupación de la relación entre los miembros de su escuela: podrán hablar de casos de violencia, exclusión, amenazas, discriminación o conflictos. Todos escucharán las opiniones y analizarán las causas y consecuencias de la situación. Mediante una lluvia de ideas propondrán soluciones.• Tendrán en cuenta la importancia de escuchar con respeto la opinión de los demás. Concluirán leyendo y realizando el ejercicio de las pp. 279 y 280.• De forma individual, los alumnos escribirán en su cuaderno los aspectos que más valoren de su escuela: sus actividades favoritas, sus principales amigos, sus asignaturas preferidas, entre otros. Compartirán su escrito con sus compañeros si así lo desean.• Después de trabajar y leer la p. 280 del libro de texto, en equipos los alumnos diseñarán una campaña contra la violencia en la escuela. Ésta deberá contar con: un propósito principal, un eslogan o lema, algunos consejos para evitar la violencia y controlar la ira en situaciones de conflicto y una estrategia de difusión con folletos, imágenes, recortes, carteles y todas las herramientas que quieran utilizar.

legítimos de las partes implicadas y la búsqueda colaborativa de acuerdos, para evitar la violencia.• Asume actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad en las relaciones de compañerismo y de amistad que establece en la escuela.• Comprende que las diferentes formas de ser y de aprender en la escuela brindan la posibilidad de establecer relaciones de trabajo y de colaboración, basadas en el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.• Distingue situaciones que atentan contra la dignidad y la integridad personal, como el hostigamiento, la intimidación, la exclusión y la discriminación.• Identifica características, necesidades e intereses de sus compañeros, y su contribución a su aprendizaje y a la convivencia escolar.