EVALUACION EDUCATIVA-FCE

PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

EVALUACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DE POST GRADO


BASES EPISTEMOLÓGICAS

DE LA EVALUACIÓN


• CIENCIA:Es el conjunto de conocimientos que forman un cuerpo lógico de doctrina, que tiene un objeto de estudio así como métodos y objetivos ; se basa en leyes y objetivos.

5. TECNOLOGÍA:Es la aplicación de los conocimientos científicos para resolver los problemas de una sociedad concreta en un momento determinado.


TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Aplicación de los conocimientos que nos proporcionan las ciencias de la educación para resolver los problemas educacionales en una sociedad determinada, podemos distinguir:

Carácter instrumental: Por cuanto representa un instrumento frente a la concepción de la educación a la que plasma en la realidad.

Carácter histórico: Porque su significado y función pueden variar de una sociedad a otra, de un momento histórico a otro.


ENFOQUES ACERCA DE LA TECNOLOGÍA


Como ayudas de enseñanza:Se le identifica como un conjunto de medios físicos, equipos materiales, etc. que utiliza el profesor.

Como ayudas de Aprendizaje:Se conceptúa a la tecnología educativa como la aplicación de los principios del aprendizaje a la instrucción ( instrucción programada).

Como enfoque sistemático:Que considera a la tecnología educativa como un sistema compuesto por diferentes elementos que interactúan entre si para cumplir ciertos objetivos.


CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

El campo de acción de la tecnología Educativa esta dado por las funciones que cumplen cada uno de los elementos del sistema educativo.


NIVELES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Tecnología curricular

Tecnología de la planificación y administración

Tecnología del proceso enseñanza aprendizaje

Tecnología de los medios didácticos

Tecnología de la medición y evaluación


BASES DOCTRINARIAS DE LA EVALUACIÓN


planificación

ejecución

evaluación

ACTIVIDADHUMANA


La evaluación es un proceso de manejo de información científicamente valida confiable y útil para valorar el rendimiento y adoptar decisiones pedagógicas que permitan alcanzar los objetivos propuestos.


CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN


Sistemática: organizada y coherente.Permanente: Durante todo el proceso

educativo.Integral: Todos los elementos y procesos

están relacionados.Democrática: Permite también la

evaluacion de los alumnos al profesor. Flexible: de acuerdo a los sujetos,

asignatura, recursos, etc.Formativa: Permite alcanzar la formación

del individuo.


PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN


Debe aplicarse a todos los aspectos del proceso educativo.

Es parte integrante del proceso educativo.Es el medio que estimula el perfeccionamiento

permanente.Debe ser eminentemente cualitativo.Debe efectuarse en relación con los objetivos y

competencias educacionales.Debe efectuarse teniendo en cuenta las diferencias

individuales de los sujetos de la educaciónDebe ser debidamente planificada.Debe estar implementada con instrumentos,

materiales, técnicas, etc.Debe ser permanentemente evaluada.


FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN


DIAGNOSTICO: Establece si el Alumno tiene o no determinados conocimientos. Identifica y caracteriza las dificultades del aprendizaje.

PRONOSTICO: Permite adelantar ciertos juicios o predecir los resultados del proceso.

MOTIVACIÓN: Estimula a los sujetos de la educación para trabajar en busca del logro de objetivos.

CONTROL: Informa los resultados que se están alcanzando. Localiza las insuficiencias en el proceso.

CLASIFICACIÓN: Se puede clasificar a los alumnos de acuerdo a su nivel de rendimiento, usando escalas cualitativas o cuantitativas.

PROMOCIÓN: Los alumnos que han logrado los objetivos deben ser promovidos a la siguiente asignatura o nivel.


ENFOQUES ACERCA DE LA EVALUACIÓN

(SEGÚN BLADIMIRO GUEVARA)


* TRADICIONAL: Su fin es clasificar y ranquear a los alumnos, evalúa conocimientos almacenados.

• TECNOCRÁTICO: Su finalidad es el desarrollo del individuo, evalúa conductas, resultados , etc.

• CIENTÍFICO: Su fin es el desarrollo del individuo y la sociedad, evalúa la personalidad relacionando la teoría y la práctica.


FORMAS, TIPOS Y MODALIDADES DE

EVALUACIÓN


NIVELES DE EVALUACIÓN


Primer nivel:Primer nivel: Evaluación del alumno.

Segundo nivel:Segundo nivel: Evaluación del componente.

Tercer nivelTercer nivel: Evaluación de escuela.

Cuarto nivel:Cuarto nivel: Evaluación del sistema.


CAMPOS EN QUE SE PUEDE APLICAR LA EVALUACIÓN


* PRIMER CAMPO:PRIMER CAMPO: Evaluación de los sujetos de la educación.

• SEGUNDO CAMPO:SEGUNDO CAMPO: la evaluación de los elementos o factores de la acción educativa.

• TERCER CAMPO:TERCER CAMPO: Evaluación de los procesos.

• CUARTO CAMPO:CUARTO CAMPO: Evaluación de sistema educativo.

• QUINTO CAMPO:QUINTO CAMPO: evaluación del suprasistema.


FORMAS DE EVALUACIÓN


AUTOEVALUACIÓN:

Apreciación critica de sus propios rendimientos.

COEVALUACIÓN:

Evaluación que los alumnos hacen entre si.

HETEROEVALUACIÓN:

Que realizan los agentes externos del proceso.

METAEVALUACIÓN:

Apreciación critica del sistema de evaluación


TIPOS DE EVALUACIÓN


Evaluación de contexto o inicio: Saber si los alumnos cuentan con los prerrequisitos.

Evaluación de contexto o de medio: Diagnostico situacional.

Evaluación de progreso o seguimiento: Durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Evaluación del producto o de confirmación: Al final de la acción educativa.


MODALIDADES DE EVALUACIÓN


* Evaluación normativa y Evaluación fáctica: Determina si los fines se alcanzaron o no.

Evaluación diagnostica y sumativa : Verifica si hay alguna insuficiencia en un programa , persona , proceso, etc.

Evaluación cancelatoria y evaluación acumulativa: Cuando se acumulan o cancelan contenidos y la evaluación de estos.


RENDIMIENTO ESCOLAR


Es el resultado del proceso educativo que expresa los cambios que se han producido en el alumno en relación con los objetivos previstos.


TIPOS DE RENDIMIENTO

INDIVIDUAL: por un alumno en una realidad concreta.

SOCIAL: por un conjunto de alumnos en un momento determinado.


FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

ENDÓGENOS

BIOLÓGICOS

PSICOLÓGICOS

EXÓGENOS

SOCIALES

PEDAGÓGICOS

AMBIENTALES


MAL RENDIMIENTO ESCOLAR

ENDÓGENOS

Problemas pre- concepcionales

Problemas concepcionales

Problemas post- concepcionales

EXÓGENOS

Problemas del hogar

Problemas de la sociedad

Problemas de la escuela

Problemas del ambiente


METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN


La metodología de la evaluación es el proceso ordenado que debe seguir el educador para evaluar el rendimiento académico del educando.


MODELO DE YOLANDA CANO DE CANALES:

Determinar el objeto a evaluar.Determinar la población de referencia.Determinar los propósitos o fines de la evaluación.Determinar los objetivos de la evaluación.Seleccionar y definir variables.Determinar los indicadores de las variables

deseadas.Determinar los niveles de eficiencia.Determinar la estrategia de recolección de

informac.Emitir juicios de valor.Tomar decisiones sobre alternativas de reajuste.Ejecutar la acción de retroalimentación.


MODELO DE TERRY D. TENBRINK:

PRIMERA FASE: preparación.• Paso 1: Especificar los juicios a emitir y las

decisiones a tomar.• Paso 2: Descubrir la información necesaria.• Paso 3: Localizar la información ya disponible.• Paso 4: Decidir cuando y como obtener la

información necesaria.• Paso 5: Construir o seleccionar los

instrumentos de recolección de datos.


SEGUNDA FASE: Acopio de datos

• Paso 6: Obtención de la información necesaria.

• Paso 7 : Análisis y registro de la información.

TERCERA FASE: evaluación.* Paso 8: Formulación de juicios.• Paso 9: Toma de decisiones.• Paso 10: Resumir y dar a conocer los

resultados de la evaluación.


MODELO DE CLIFTON CHADWICK:

1. Establecimiento de los objetivos.– Nivel de decisión.– Tipo de propósito.– Base de comparación.– Frecuencia de decisión.


1. Especificación de las variables.

• Selección de variables.

• Naturaleza de las variables

• Rango potencial de las variables.

• Rango requerido o aceptable para los valores de las variables.


1. La especificación de los métodos para reunir la información.

– Identificación de la fuente de datos.– Identificación de los instrumentos– Especificación de los

procedimientos del muestreo.– Programación y establecimiento de

las condiciones de recolección.


4. El establecimiento de la forma optima de analizar los datos.

• Organización de datos para el análisis.

• Selección de la técnica apropiada para el análisis.


5. La preparación de la forma de presentar la información a quienes toman las decisiones.

Selección del método de presentación del informe.

• Determinación de la circulación del informe.

• Preparación del informe.• Entrega del informe.


MODELO QUE PROPONE VÍCTOR HUGO LINARES:

1. FASE DE PLANEAMIENTO:– Definir los objetivos o competencias

educacionales.– Determinar criterios o indicadores de

evaluación.– Elegir los procedimientos y técnicas de

evaluación.– Preparar los instrumentos de evaluación.– Elaborar la tabla de especificaciones.


1. FASE DE EJECUCIÓN:

– Aplicar los instrumentos de evaluación.– Organizar la información.– Interpretar la información.– Formular juicios valorativos.– Tomar decisiones pedagógicas.– Comunicar los resultados y decisiones.


1.FASE DE LA EVALUACIÓN:

META EVALUACIÓN: finalmente es necesario evaluar el proceso de evaluación seguido.


TÉCNICAS DE EVALUACIÓN


Son las formas a través de las cuales el docente verifica o comprueba el rendimiento del alumno.

OBSERVACIÓN: Es examinar en forma atenta y directa un fenómeno para conocerlo mejor, puede ser: ocasional libre, planificada o sistemática, participante, no participante.

ENTREVISTA: Técnica que implica una relación humana , contacto directo entre dos o mas personas, puede ser individual o colectiva.


* EXÁMENES: Es el acto en donde el alumno responde las preguntas verbales escritas o de performance que formula el profesor, pueden ser: orales, escritos, gráficos, de ejecución, de libro abierto.

ANÁLISIS: Es descomponer, estudiar y valorar los trabajos que realiza el alumno dentro o fuera del aula de acuerdo a lo programado por el profesor.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Los instrumentos de evaluación son los medios, recursos técnicos que aplicados al educando permiten obtener información sobre el logro de los objetivos.


CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

fundamentales

Otras cualidades

validez

confiabilidad

objetividad

practicidad

pertinencia

amplitud

temporalización

equilibrio


RECOMENDACIONES PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


1. Definir el problema que debe evaluarse.2. Utilizar un lenguaje adecuado.3. Elegir convenientemente los tipos de reactivos.4. Agrupar los ítems de un solo tipo.5. Los reactivos deben invitar a la reflexión.6. Evitar la interdependencia entre dos o mas reactivos.7. Evitar utilizar los trucos y las trampas.8. Evitar recurrir a las trivialidades.9. Evitar las claves reveladoras.10. Evitar la elección de reactivos.11. Sondear todas las áreas y objetivos de la asignatura.12. Evitar las didactogenias.


INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

• Anecdotario.• Guía de observación.• Lista de cotejo o de control.• Escala de calificación.

INSTRUMENTOS DE LA ENTREVISTA

Cuaderno de entrevistas


INSTRUMENTOS DE LOS EXÁMENES

• Pruebas: orales, escritas, graficas o de ejecución.

INSTRUMENTOS DEL ANÁLISIS Tareas de adquisición. Tareas de reforzamiento. Tareas de transparencia.


CLASES DE PRUEBAS


• PRUEBAS ORALES: El profesor formula preguntas verbales.

A tener en cuenta:

Extensión.

Grados de dificultad.

Repetición de la pregunta.

Problematizar la pregunta.

Tiempo de maduración de la respuesta.

Evitar las didactogenias.


• PRUEBAS DE ENSAYO: Son los reactivos escritos por el alumno en forma amplia y desarrollada .

A tener en cuenta:– Determinar previamente los objetivos.– Elaborar un numero adecuado de preguntas.– Graduar la dificultad de las preguntas.– Ordenar las preguntas según su dificultad.– Determinar el valor de cada pregunta.– Tener presentes las recomendaciones para la

resolución.


• PRUEBAS OBJETIVAS: Son un conjunto de ítems o test cognoscitivos.

condiciones:• Psicopedagógicas: adecuadas,

comprensivas.• Estadísticas: adaptación,

estandarización, baremación, contrastación.


4. PRUEBAS DE ORDENAMIENTO: Consiste en presentar una serie de hechos o partes de un todo en forma desordenada.

A tener en cuenta:

• Seleccionar aquellos aspectos que se puedan ordenar con cierto criterio lógico.

• Las cuestiones deben ser palabras simples u oraciones.


5. PRUEBAS DE EVOCACIÓN SIMPLE:

Son contestadas con palabras, números o pequeñas frases.

A tener en cuenta:• Formular varias preguntas.• Procurar que estas sean claras y

precisas.• Deben exigir respuestas simples.• Deben referirse a aspectos importantes.• No se debe dar ningún indicio de la

respuesta por el tamaño del espacio.


6. PRUEBAS DE COMPLEMENTACIÓN: Son textos breves que presentan espacios en blanco a ser completados.

A tener en cuenta:• El texto debe tener sentido.• Evitar demasiadas mutilaciones.• Deben tener una secuencia lógica.• Redactar los reactivos sin ambigüedad.


• PRUEBAS DE DOBLE ALTERNATIVA:

Son cuestiones que solo admiten dos respuestas probables , explorando la capacidad de discriminación.

A tener en cuenta:• Los enunciados deben ser totalmente

verdaderos o falsos.• No deben ser muy extensos.• Aplicar la formula RC-RI = P para la

calificación final.


1. PRUEBAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLES:

Es una pregunta o problema y una serie de respuestas de las cuales solo una es la correcta.

A tener en cuenta:• Debe ser enunciada con un lenguaje claro y

sencillo.• Tratar de formular la base en forma

afirmativa.• Hacer que las respuestas de distracción

parezcan posibles.


• PRUEBAS DE PAREAMIENTO: Son dos columnas donde cada cuestión de la izquierda debe completarse con otro de la derecha.

A tener en cuenta:• Incluir elementos homogéneos en

cada columna.• Procurar que exista concordancia

gramatical.• Por lo menos una columna debe

consistir en palabras sueltas o frases cortas.


•PRUEBAS RAZONADAS: Son cuestiones a ser respondidas en forma breve para después expresar los motivos de su respuesta.

A tener en cuenta:Redactar afirmativa o negativamente una serie de cuestiones.Colocar al final la palabra que invite a razonar: porque, como, etc.No emplear oraciones demasiado largas .Ser flexible en el otorgamiento de los puntos.


• PRUEBAS GRAFICAS: consiste en presentar gráficos o esquemas para lograr la localización e identificación por parte del alumno.A tener en cuenta:

– La presentación debe ser clara.• PRUEBAS DE EJECUCIÓN: Indica al

alumno la realización de cierta actividad para después hacer las anotaciones del caso.A tener en cuenta:

• Considerar los materiales, instrucciones y resultados.

• Los materiales deben estar en optimas condiciones.


TENDENCIAS EN LA INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

EDUCATIVA


1. EVALUACIÓN POR NORMAS:

Los resultados de la evaluación se interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con los demás miembros del grupo.


• EVALUACIÓN POR CRITERIOS:

Los resultados de la evaluación se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que debe saber hacer el estudiante.


FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Y FORMAS DE INTERPRETACIÓN DE

LOS RESULTADOS


1. LA EVALUACIÓN COMO BASE PARA TOMAR DECISIONES RESPECTO A LOS ALUMNOS:

al principio del proceso enseñanza-

aprendizaje

Ubicación del alumno dentro del grupo

Ubicación del alumno respecto al grupo

Ubicación del alumno dentro del grupo


LA CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN POR NORMAS

El significado de las letras es:

NA no acreditadaS suficienteB bienMB muy bien

NA S B MB


Resumen del rendimiento escolar del alumno

al final del curso

CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN POR CRITERIOS

Establece la puntuación mínima aceptable

Obtener la puntuación de cada prueba

¿queda la puntuación dentro

del limite aceptable?No promoción o

acreditaciónPromoción o acreditación

NO SI


2. LA EVALUACIÓN COMO BASE PARA TOMAR DECISIONES RESPECTO AL PROCEDIMIENTO

DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE• Al principio del proceso enseñanza- aprendizaje:

EVALUAR

¿ya cuenta con los requisitos el estudiante?

¿ya cuenta con los objetivos el estudiante?

EL CURSO DEBE MODIFICARSE

EL CURSO NO DEBE MODIFICARSE

NO SI

SI NO


• Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje:

“CONTROL TOTAL DE CALIDAD”

• Al final del proceso:

División de estudiantes en

grupo

Aplicación de procedimientos de

enseñanza

Evaluación y comparación


CONFIABILIDAD DE LOS RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN


• MÉTODOS PARA ASIGNAR NOTAS: Método estadístico: Determina el valor

calificativo de los puntajes brutos. Método absoluto: otorga calificaciones a

un determinado puntaje bruto del porcentaje de aciertos que el puntaje represente.


1. CÓMPUTO DE LA CONFIABILIDAD: Correlación: es la medida en que dos o

mas grupos de datos varían juntos.Coeficiente de correlación r = 1,00 (correlación perfecta)

Tipos de aspectos de la confiabilidad: La estabilidad: se mide por la relación

que existe entre dos o mas mediciones de una sola característica con un intervalo de tiempo dado entre una y otra. FIN

EVALUACION EDUCATIVA-FCE

Education

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