PLAN DE TRABAJO IUEM AGOSTO 26
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INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE MEXICO Cronograma de Actividades Cuatrimestrales
DATOS GENERALES
Escuela: ___Profesional de Pedagogía ________________________________________________
Materia: __Educación y Didáctica en la Etapa de las Operaciones Formales Clave: ___ PE747 __ _____
Semestre: ___7º ___ Fecha de elaboración: ____Agosto de 2010______ Grupo: ______1202 7CV____
Periodo Escolar: ______Septiembre-Diciembre 2010________________ Sistema: _______IUEM-SEP__________
Ejecutivo de Docencia: ________L.E.P. Vera Villegas Mercado ____________________________
1
INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE MEXICO Cronograma de Actividades Cuatrimestrales
DATOS GENERALES
Escuela: ___Profesional de Pedagogía ________________________________________________
Materia: __Educación y Didáctica en la Etapa de las Operaciones Formales Clave: ___ PE747 __ _____
Semestre: ___7º ___ Fecha de elaboración: ____Agosto de 2010______ Grupo: ______1201 7CV____
Periodo Escolar: ______Septiembre-Diciembre 2010________________ Sistema: _______IUEM-SEP__________
Ejecutivo de Docencia: ________M.C.E. Betzabeth Lagunas Barcena ____________________________
2
INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE MEXICO Cronograma de Actividades Cuatrimestrales
DATOS GENERALES
Escuela: ___Profesional de Pedagogía ________________________________________________
Materia: __Educación y Didáctica en la Etapa de las Operaciones Formales Clave: ___ PE747 __ _____
Semestre: ___7º ___ Fecha de elaboración: ____Agosto de 2010______ Grupo: ______1201 7CM____
Periodo Escolar: ______Septiembre-Diciembre 2010________________ Sistema: _______IUEM-SEP__________
Ejecutivo de Docencia: ________L.E. Claudia Figueroa Catalán ____________________________
3
POLÍTICAS GENERALES DEL CURSO
Dar cumplimiento al reglamento que rigen las practicas pedagógicasManifestar en todo momento los valores universalesNo hay prorroga para la entrega de trabajos.Fortalecer la cultura de la escucha en el aula.Participa con compromiso en las actividades de trabajo colaborativo.Contribuir al desarrollo de mis habilidades lectoras (leer con interés, analizar ideas principales, reflexionar sobre el contenido de la lectura, obtener un producto como resultado de la comprensión lectora)Contribuir al aprendizaje autodidacta y autodirigido.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
Aplicar las técnicas, métodos, herramientas y modelos pedagógicos y didácticos en escenarios situados del nivel de educación secundaria, a través de la participación directa en la
planeación, organización, dirección y ejecución de actividades enseñanza-aprendizaje.
ÍNDICE DE UNIDADES4
EDUCACIÓN Y DIDÁCTICA EN LA ETAPA DE LAS OPREACIONES FORMALES
I. CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ESCOLAR
II. IDENTIFICACIÓN DEL CAMPO DE TRABAJO
III. PRACTICA DOCENTE
IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA ETAPA DEL PENSAMIENTO FORMAL
5
Plan de Clase UNIDAD I
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ESCOLAR
Propósito General:El alumno conozca la estructura, organización del programa de educación secundaria 2006, identifique las competencias fundamentales, la propuesta de trabajo, el enfoque metodológico, la propuesta de evaluación cualitativa, tomando como eje para el trabajo los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno de secundaria
Capacidades Genéricas:El alumno desarrolle las habilidades docentes que faciliten el manejo del programa de educación secundaria 2006.
No. de
Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
6
1
2
11 de septiembre
18 de Septiembr
e
Presentación de la estructura de la asignaturaI. ConocimientoDel contexto escolar 1.1Modalidades, 1.2Educación tecnológica
1.3 La estructura de los planes y programas de estudio en la etapa del pensamiento formal
Organización Formas de trabajo y evaluación. Elaboración de la evaluación diagnóstica. La estructura de planes y programas de estudio de la educación secundaria Favorecer las cinco competencias para la vida, perfil de egreso de la educación básica.
Los elementos de la planeación: asignatura, tema, competencia, aprendizajes esperados, actividades, evaluación
AnálisisReflexiónOrganización de informaciónComparación AnálisisExpresión escritaEscuchaInterpretarTraducirDescribirReconocerExpresarUbicarInformarRevisarIdentificarOrdenarSeriarExponer
InteresarsePreguntarContestarContradecirDefenderApoyarParticiparDesempeñarIntentarReaccionarPracticarComunicarPlaticarDialogarCumplirInvitarSaludarOfrecerseAccionarRespetar opiniones Trabajo en equipo
Respeto Honestidad
Tolerancia
Comunicación
Disciplina
Exposición
Elaboración de cuadros, esquemas, diagramas
Trabajo colaborativoIdentificar las ideas principales.
Elaboración de tabla comparativa antes- ahora
Establecimiento de acuerdos y toma de notas personales
Identificación de ideas principales
Procesamiento de la información
Elaboración de mapas conceptuales
Análisis línea del tiempo con procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno
Definir temática a desarrollar en trabajo escrito
Proyecto cuatrimestral en binas: propósitos, estrategias, actividades
Escrito considerando las ideas principales del tema
Elaboración de línea del tiempo con procesos de aprendizaje y de desarrollo del niño
Análisis de formatos para prática pedagógica
Plan de Clase UNIDAD I
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ESCOLAR
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
7
3
4
25 de septiembre
2 de octubre
1.4 organigrama1.5 Principales servicios del plantel escolar1.6 La función del educador
1.7 La participación del padre de familia en el proceso didáctico.
El organigramaLos principales servicios del plantel escolarLa función del educadorImportancia y trascendencia del desarrollo de competencias profesionales en el desarrollo de la intervención educativa
El papel y la participación de los padres de familia en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los alumnos.
Reflexión ElaborarConstruirBosquejar
Comparación Procesamiento de la información
Reflexión ElaborarConstruirBosquejarDiseñar ArmarDesarmarUso de material didáctico
AdherirseFormular planesAlternar planesIntegrar gruposDirigir gruposInteractuarOrganizar accionesPlanearOrdenarPrepararPrevenirPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
HonestidadIdentidad profesional
Trabajo colaborativo Responsabilidad
RespetoParticipación
Elaboración de Organigrama de acuerdo a las necesidades del trabajo con la reforma en educación secundaria(organización horizontal)
Formulación de propósitos y diseño de proyectos y secuencias didácticas
Aplicación de proyectos y secuencias didácticas con base al proyecto del cuatrimestre
Presentación de los propósitos educativos, de la estructura, funcionalidad, del diario del profesor, expedientes de los alumnos.
Desarrollo de habilidades para la observación
Argumentación de ideas de manera escrita
Exposición de los propósitos educativos que se pretenden lograr
Lecturas y elaboración de cuadros comparativos
Anotaciones en el cuaderno de ideas importantes
Diseño de estrategias para involucrar al padre de familia en el desarrollo de capacidades en el alumno de secundaria
Recuperación de información, análisis de datos para la conformación de trabajo escrito
Uso de guías de observación
Entrega de evidencia del procesamiento de la información sobre los temas tratados
Diseño de proyectos y de secuencias didácticas
Conformación expedientes de seguimiento de los alumnos
Plan de Clase UNIDAD II
IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
8
Objetivo General:Muestre creatividad e innovación en el diseño de escenarios de aprendizaje, des estrategias pedagógicas, de actividades, utilice los recursos didácticos como un apoyo para el cumplimiento de los propósitos fundamentales de la educación secundaria
Capacidades Genéricas:
Fortalecer la capacidad de análisis y reflexión sobre problemáticas educativas
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
5
6
9 de octubre
16 de octubre
2.1 Objetivos y enfoque de los programa2.1.1Matemáticas2.1.2Biología2.1.3 Historia2.1.4 Geografía 2.1.5 Química2.1.6 Educación física2.1.7Formación cívica y ética
El enfoque metodológico que plantea el programa de educación secundaria fundamentos teóricos.
Contenidos actitudinales, procedimentales, conceptuales, las competencias, los ámbitos
Contenidos de la cívica y la ética, su carácter formativoLos derechos humanos, los valores, la democracia, la tolerancia, la identidad nacional.
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
-Dramatizar
-Coordinar las acciones de:-Equipo de trabajo-Corregir o rectificar
Actuar conforme a un planInfluir sobre los demásModificar conductasProponerse a realizar algoCuestionarResolver problemasDecidirse a actuarVerificar hechosComprometerseSolucionarBastarse a sí mismoPoner en prácticaFormular juiciosPracticarEstudiarCompartir responsabilidades
Comunicación
Compromiso
Respeto
Ética profesional
Honestidad
Diseño, aplicación de proyectos y secuencias didácticas de acuerdo al proyecto de cuatrimestre
Análisis, reflexión sobre el uso de enfoques, contenidos metodológía.
Análisis de la práctica pedagógica
Lecturas y elaboración de cuadros comparativos
Argumentación de ideas, sustentadas teóricamente Evaluar la participación de sus compañeros de equipo
Uso del diario del profesor.
Elaboración de recursos didácticos
Búsqueda, selección de información para el sustento de trabajo escrito
Entrega de evidencias de logro, en la aplicación de proyectos y secuencias didácticas
Plan de Clase DE LA UNIDAD III
9
LA PRACTICA DOCENTE
Objetivo General:Analicen y reflexionen sobre su desempeño como pedagogos, reconozca fortalezas, debilidades, identifique sus competencias profesionales.
Capacidades Genéricas:Fortalecer la capacidad de análisis y reflexión sobre problemáticas educativas
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias
de EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
7
8
9
23 de octubre
30 de octubre
6 de noviembre
1°Parcial Examen escrito Revisión de examen
3.1 La planeación y organización docente
3.11 Matemáticas3.1.2Historia3.1.4 Química3.1.5 Geografía
El desarrollo de competencias profesionales
Uso de los enfoques metodológicosEl desarrollo del pensamiento Lógico Matemático. El alumno como responsable de su aprendizaje, como un ser capaz de construir su conocimiento y sus aprendizajes.
Síntesis de información Indagación de fuentes bibliográficas
Procesamiento de la información
Análisis Reflexión Comparación Observación escucha
AceptarAdmitirAcordarAnalizarValorarReconocerEvaluarCriticarSeleccionarDiferenciarDiscriminarExplicarArgumentarJustificarDiscreparApoyarApreciarComentarDebatir
Respeto Trabajo Amor a la profesión
Convivencia
HonestidadTolerancia
Desarrollo de habilidades para la investigación Seguimiento al desarrollo de competencias profesionales Organizar y animar situaciones de aprendizajeGestionar la progresión de los aprendizajes de los alumnos
Uso de estrategias de aprendizaje: cuadros comparativos, resúmenes, apuntes, línea del tiempo Diseño de proyectos que favorezcan los enfoques de la asignaturaRetroalimentar el trabajo escrito de acuerdo con la experiencia
Ubicar en la línea del tiempo los procesos de desarrollo del alumno.
Detección de características en la intervención, estilos de enseñanzaFortalezas y debilidades
Entrega de trabajo escrito Portafolio con evidencia de lectura.
Registros etnográficos de la intervención docente
Línea del tiempo con procesos de desarrollo y de aprendizaje
Diseños de propuestas de mejora al trabajo
Plan de Clase DE LA UNIDAD III
10
LA PRACTICA DOCENTE
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
10
11
13 de noviembre
20 de Noviembre
3.2 El papel del docente en el proceso enseñanza -aprendizaje
3.3 El papel del alumno en el proceso enseñanza aprendizaje
3.4 Aplicación de la didáctica en las ciencias sociales3.5 Aplicación de la didáctica en las Ciencias Exactas
Desarrollo de habilidades docentes.
Diseño de proyectos de acuerdo a las características del pensamiento formal
Uso de acontecimientos reales para el desarrollo de proyectos y de habilidades en los alumnos
ParticipaciónComunicación Exposición
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
Uso de la planificación
PlanearOrdenarPrepararPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
ToleranciaTrabajoIdentidad profesional Respeto Honestidad
Uso del aprendizaje basado en problemasDiseño proyectos y de situaciones didácticas en donde se considere el diagnóstico inicial, las características de los alumnos, las competencias.
Tomar como base la línea del tiempo para emitir una valoración de las manifestaciones de los alumnos en cuanto a las competencias
Preparación de ideas centrales presentación Power Point.
Participación en la actividad
Retroalimentar trabajo escrito, replantear ideas, transformar las perspectivas respecto a nuestro papel como pedagogos en la educación
Diseño de proyectos haciendo uso del Aprendizaje Basado en Problemas.
Demostración de evidencias de la práctica pedagógica.
Diseño de proyectos que favorezcan el desarrollo de competencias en los alumnos de secundaria
Evidencia del desarrollo de la habilidad para la planificación en el desarrollo de estrategias de enseñanza para los alumnos.
Plan de Clase DE LA UNIDAD IV11
La Evaluación de la práctica
Objetivo General:El alumno diseñe y utilice instrumentos de evaluación cualitativa, identifique las manifestaciones de las competencias en los alumnos, considere los logros y dificultades como resultado de su intervención en el aula. Que analicen y reflexionen sobre su desempeño docente, reconozcan fortaleza, debilidades, identifique sus competencias profesionales.
Capacidades Genéricas:
Fortalecer la capacidad de análisis y reflexión sobre problemáticas educativas
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
12
13
27 de noviembre
4 de diciembre
3.6 Prácticas de observación4.1 Evaluación del desempeño de la práctica docente4.1.1 En la planeación4.1.2 En la ejecución de las estrategias2 ndo parcial Examen escrito 4.1.3 En el resultado de las estrategias (fortalezas, debilidades)
Evaluación de reportes de desempeño en la práctica docente Evaluación de las estrategias utilizadas en la práctica docente
Evaluación del uso del material didáctico durante la práctica docente Alternativas de mejora de la práctica docente.Objetivos de la evaluación Características de la evaluación del aprendizajeEvaluación de reportes de desempeño en la práctica docente Evaluación de las estrategias utilizadas en la práctica docente Alternativas de mejora de la práctica docente.
ParticipaciónComunicación Exposición
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
PlanearOrdenarPrepararPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
ToleranciaTrabajoIdentidad profesional Respeto Honestidad
Estudio de casos para la evaluación de proyectos en donde se considere el diagnóstico inicial, las características de los alumnos, las competencias
Uso de rúbricas para la evaluación de la intervención pedagógica.Reflexión de la propia práctica a fin de identificar las fortalezas y las áreas de mejora.
Diseño de proyectos acordes a situaciones reales que se viven en la escuela, con el fin de desarrollar competencias para la vida.
Preparación de ideas centrales
Participación en la actividades de organización
Empleo de instrumento devaluación para el reconocimiento del desarrollo de competencias para la vida.
Demostración de evidencias de la práctica pedagógica.
A partir de los resultados obtenidos en las experiencias de la práctica pedagógica analizar sus competencias profesionales desarrolladas hasta este momento
Demostración de evidencias de logro. Entrega de trabajo escrito, portafolio con evidencias de lectura,
12
Plan de Clase DE LA UNIDAD IV
La Evaluación de la práctica
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
14
15
11 de diciembre
18 de diciembre
Revisión de examen
Exámenes finales
Repaso de los temas abordados y reconocimiento de las competencias profesionales desarrolladas
ParticipaciónComunicación Exposición
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
PlanearOrdenarPrepararPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
ToleranciaTrabajoIdentidad profesional Respeto Honetidad
Estudio de casos
Elaboración de escrito en el que se demuestren las competencias profesionales adquiridas.
Entrega de trabajo escrito, portafolio con evidencias de lectura,
Demostración de evidencias de la práctica pedagógica.
A partir de los resultados obtenidos en las experiencias de la práctica pedagógica analizar sus competencias profesionales desarrolladas hasta este momento
13
EVALUACIÓN SUMATIVA
Primer Examen Parcial Segundo Examen Parcial
- Portafolio con evidencias de lectura 20%- Evaluación escrita 40%- Trabajo escrito 25% - DHI 15%
100 %
- Portafolio con evidencias de lectura 20%- Evaluación escrita 40%- Trabajo escrito 25% - DHI 15%
100 %
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA SEP, (2009 ) Programa de Educación Primaria SEP, (2007) Reforma integral de la educación básica. Acciones para la articulación curricular. SEP, (2007) Programa Sectorial de Educación. Poder Ejecutivo Federal (2007-2012) Plan Nacional de Desarrollo. Puig, I., & Sátiro, A., ( 2008) Jugar a Pensar. Recursos para aprender a pensar en educación infantil. 1ª edición, Barcelona: Eumo Octaedro SEP, (2008) El personal directivo y de asesoría frente al desafío de la reforma de la educación básica. SEP, (2000) Declaración Milenio. UNESCO, (2000) Foro Mundial sobre la Educación para todos: cumplir con nuestros compromisos comunes. Bodrova, E., Deborah, J., ( 2004) Herramientas de la mente. México: Biblioteca para la actualización del maestro Perrenoud, P., (2004) Diez Nuevas Competencias para Enseñar: Biblioteca para la actualización del maestro Meece, J., (2006) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores: Biblioteca para la actualización del maestro.
L.E.P Vera Villegas Mercado L.P. Clicerio López Camacho
Nombre y Firma de la DocenteVo. Bo. Encargado del despacho de la Escuela profesional de
Pedagogía.
14
DIRECCIÓN EJECUTIVA ACADÉMICACronograma de Actividades Semestrales
DATOS GENERALES
Escuela: ______Licenciatura en Pedagogía ____________________________________________________
Materia: ____Acercamiento y análisis de la práctica pedagógica IV ____ Clave: ________MIP- 004 _
Semestre: ___7CV_____ Fecha de elaboración: 17 de Agosto de 2009 Grupo: _______1201______
Periodo Escolar: _____ Septiembre- Diciembre _______________ Sistema: ___ IUEM-SEP________
Ejecutivo de Docencia: ___________L.E.P. Vera Villegas Mercado_________________________________
15
POLÍTICAS GENERALES DEL CURSO
No hay prorroga para la entrega de trabajos.Fortalecer la cultura de la escucha en el aula.Participa con compromiso en las actividades de trabajo colaborativo.Contribuir al desarrollo de mis habilidades lectoras (leer con interés, analizar ideas principales, reflexionar sobre el contenido de la lectura, obtener un producto como resultado de la comprensión lectora)Contribuir al aprendizaje autodidacta y autodirigido.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
Que los ejecutivos del conocimiento a partir del análisis y revisión continua del plan de estudios de la reforma de la educación secundaria (RES) establezcan una relación directa con el proceso educativo para identificar los factores que determinan el logro de sus propósitos y la función del docente
ÍNDICE DE UNIDADES16
UNIDAD I: REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION SECUNDARIA
UNIDAD II: COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN NIVEL SECUNDARIA
UNIDAD III: REVISIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTAS SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE
Plan de Clase UNIDAD I
17
REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION SECUNDARIA
Propósito General:
Que los ejecutivos de docencia conozcan el plan de estudios de la educación secundaria para identificar las necesidades objetivos actividades y formas de evaluación con las que se desarrollan los contenidos programáticos. Se tendrá como eje de trabajo el programa de orientación y tutoría
Capacidades Genéricas:Conocimiento de los propósitos y contenidos de la educación secundaria
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
1
2
3
9 de Septiembre
12 de Septiembre
19 de Septiembre
Presentación de la estructura de la asignatura
La reforma educativa en la educación secundaria
La tutoría académica
Organización Formas de trabajo y evaluación Aplicación de Evaluación diagnóstica
La reforma educativa Enfoque por competencias
Estructura curricular de la educación básica
Antecedentes Función **Trabajo en equipo
AnálisisReflexiónOrganización de informaciónComparación AnálisisExpresión escritaEscuchaInterpretarTraducirDescribirReconocerExpresarUbicarInformarRevisarIdentificarOrdenarSeriarExponer
InteresarsePreguntarContestarContradecirDefenderApoyarParticiparDesempeñarIntentarReaccionarPracticarComunicarPlaticarDialogarCumplirInvitarSaludarOfrecerseAccionarRespetar opiniones Trabajo en equipo
Respeto Honestidad
Tolerancia
Comunicación
Disciplina
Exposición
Elaboración de cuadros, esquemas, diagramas
Trabajo colaborativoIdentificar las ideas principales.
Elaboración de tabla comparativa antes- ahora
Establecimiento de acuerdos y toma de notas personales
Identificación de ideas principales
Procesamiento de la información
Elaboración de mapas conceptuales
Escrito considerando las ideas principales del tema
Propuestas para el trabajo por tutoríasPresentar guía de observación con base a los temas vistos.
18
Plan de Clase UNIDAD II
“COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN NIVEL SECUANDARIA”Propósito General:
Que los ejecutivos del conocimiento identifiquen las característica del nivel del grado y del grupo asignados, para el diseño de planes de acción tutorial que atiendan las necesidades académicas de los estudiantes
Capacidades Genéricas:
Desarrollar las habilidades docentes para la planeación, ejecución y evaluación de la práctica
No. de Sesión
Fecha Tema (s)Conocimiento
(s)Habilidades Actitudes Valores
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
4
5
6
7
26 de Septiembr
e
3 de Octubre
10 de Octubre
17 de Octubre
Etapas de gestión del plan de acción tutorial
Competencias profesionales
Detección de necesidades
Formulación de objetivos y programación de actividadesGestionar la progresión de los aprendizajes
Difundir y aprobar la propuesta **Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
Implementar las actividades
Reflexión ElaborarConstruirBosquejar
Comparación Procesamiento de la información
Reflexión ElaborarConstruirBosquejarDiseñar ArmarDesarmarUso de material didáctico
AdherirseFormular planesAlternar planesIntegrar gruposDirigir gruposInteractuarOrganizar accionesPlanearOrdenarPrepararPrevenirPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
HonestidadIdentidad profesional
Trabajo colaborativo Responsabilidad
RespetoParticipación
Elaboración de guías de observación
Formulación de objetivos y diseño de secuencias didácticas
Aplicación de secuencias didácticas con base al plan de acción tutorial
Desarrollo de habilidades para la observación
Argumentación de ideas de manera escrita
Exposición de planes de acción tutorial
Lecturas y elaboración de cuadros comparativos
Anotaciones en el cuaderno de ideas importantes
Uso de guías de observación
Entrega de evidencia del procesamiento de la información
Planes de acción tutorial
19
Plan de Clase UNIDAD II
No. de Sesión
Fecha Tema (s)Conocimiento
(s)Habilidades Actitudes Valores
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
8
9
10
24 de Octubre
31 de Octubre
7 de Noviembre
Aplicación de primer examen parcial Etapas de gestión del plan de acción tutorial
Evaluación de la práctica docente
Competencias profesionales
Implementar las actividades ** Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
Implementar las actividades Evaluar resultados
Evaluar resultados
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
-Dramatizar
-Coordinar las acciones de:-Equipo de trabajo-Corregir o rectificar
Actuar conforme a un planInfluir sobre los demásModificar conductasProponerse a realizar algoCuestionarResolver problemasDecidirse a actuarVerificar hechosComprometerseSolucionarBastarse a sí mismoPoner en prácticaFormular juiciosPracticarEstudiarCompartir responsabilidades
Comunicación
Compromiso
Respeto
Etica profesional
Honestidad
Formulación de objetivos y diseño de secuencias didácticas
Aplicación de secuencias didácticas con base al plan de acción tutorial
Elaboración de ensayo
Análisis de la práctica pedagógica
Exposición de planes de acción tutorial
Lecturas y elaboración de cuadros comparativos
Argumentación de ideas, sustentadas teóricamente Evaluar la participación de sus compañeros de equipo
Planes de acción tutorial
Uso de guías de observación
Elaboración de un ensayo en equipos Emisión de juicios críticos frente al grupo
Entrega de ensayo
20
Plan de Clase DE LA UNIDAD III
REVISIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTAS SOBRE EL DESEMPEO DOCENTE
Objetivo General:Que analicen y reflexionen sobre su desempeño docente, reconozcan fortaleza, debilidades, elaboren planteamientos y propuestas de solución
Capacidades Genéricas:Fortalecer la capacidad de análisis y reflexión sobre problemáticas educativas
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
11
12
13
14 de Noviembre
21 de Noviembre
28 de Noviembre
El papel del pedagogo frente a los retos de la reforma educativa.
Competencias profesionales
** Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión
** Organizar la propia formación continua
Síntesis de información Indagación de fuentes bibliográficas
Procesamiento de la información
Análisis Reflexión Comparación Observación escucha
AceptarAdmitirAcordarAnalizarValorarReconocerEvaluarCriticarSeleccionarDiferenciarDiscriminarExplicarArgumentarJustificarDiscreparApoyarApreciarComentarDebatir
Respeto Trabajo Amor a la profesión
Convivencia
HonestidadTolerancia
Desarrollo de habilidades para la investigación
Construcción en binas del planteamiento de problema educativo
Utilización de estrategias de aprendizaje: cuadros comparativos, resúmenes, apuntes, línea del tiempo
Diseño de propuesta de mejora al trabajo
Respaldo teórico de las propuestas de mejora
Formulación de un planteamiento de problema educativo
21
Plan de Clase DE LA UNIDAD III
No. de Sesión
Fecha Tema (s) Conocimiento (s) Habilidades Actitudes ValoresEstrategias de
EnseñanzaEstrategias de Aprendizaje
Evaluación Formativa
14
15
16
5 de Diciembre
12 de Diciembre
19 de Diciembre
Aplicación de la
segunda evaluación y demostración de evidencias de la práctica pedagógica.
Examen Final
Recuperación de experiencias exitosas en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas.
Identificación de fortalezas y debilidades en sus acercamientos a la práctica pedagógica en los diferentes niveles educativos.
ParticipaciónComunicación Exposición
Expresión verbal Argumentación de ideas con sustento teórico
PlanearOrdenarPrepararPreverIniciarPromoverProponerCooperarContribuirCompartir Disciplinarse
ToleranciaTrabajoIdentidad profesional Respeto Honestidad
Examen escrito
Exposición
Examen escrito
Mesa redonda
Preparación de ideas centrales
Participación en la actividad
Demostración de evidencias de la práctica pedagógica.
A partir de los resultados obtenidos en las experiencias de la práctica pedagógica analizar sus competencias profesionales desarrolladas hasta este momento
22
EVALUACIÓN SUMATIVA
Primer Examen Parcial Segundo Examen Parcial
- Evaluación escrita 20 %- Plan de acción tutorial 30%- Actividades de práctica pedagógica 40% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Portafolios (trabajo en clase) 10 %
100 %
- Evaluación escrita 20%- Plan de acción tutorial 20%- Actividades de práctica pedagógica 30% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Elaboración de ensayo en equipo 20% - Portafolios (trabajo en clase) 10%
100 %
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICASEP., (2006) Planes y programas de educación secundaria, México Perrenoud, P.,(2004) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, México: GraoSEP., (2006) Antología “Orientación y Tutoría III” Taller de actualización sobre programas de estudio, MéxicoUAEM, (2005) Programa de Actualización y formación de tutores UAEM, (2005) Instrumentación y evaluación del programa de tutoría académica, México
L.E.P Vera Villegas Mercado M.en D.A.E.S Martha Elena Guadarrama Álvarez
Nombre y Firma del Ejecutivo de Docencia Vo. Bo. del Director de la Escuela
23
EVALUACIÓN SUMATIVA
Primer Examen Parcial Segundo Examen Parcial
- Evaluación escrita 20 %- Plan de acción tutorial 30%- Actividades de práctica pedagógica 40% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Portafolios (trabajo en clase) 10 %
100 %
- Evaluación escrita 20%- Plan de acción tutorial 20%- Actividades de práctica pedagógica 30% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Elaboración de ensayo en equipo 20% - Portafolios (trabajo en clase) 10%
100 %
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICASEP., (2006) Planes y programas de educación secundaria, México Perrenoud, P.,(2004) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, México: GraoSEP., (2006) Antología “Orientación y Tutoría III” Taller de actualización sobre programas de estudio, MéxicoUAEM, (2005) Programa de Actualización y formación de tutores UAEM, (2005) Instrumentación y evaluación del programa de tutoría académica, México
M.C.E Betzabeth Lagunas Barcenas M.en D.A.E.S Martha Elena Guadarrama Álvarez
Nombre y Firma del Ejecutivo de Docencia Vo. Bo. del Director de la Escuela
24
EVALUACIÓN SUMATIVA
Primer Examen Parcial Segundo Examen Parcial
- Evaluación escrita 20 %- Plan de acción tutorial 30%- Actividades de práctica pedagógica 40% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Portafolios (trabajo en clase) 10 %
100 %
- Evaluación escrita 20%- Plan de acción tutorial 20%- Actividades de práctica pedagógica 30% (Guías de observación, aplicación del plan, asistencias, recursos didácticos) - Elaboración de ensayo en equipo 20% - Portafolios (trabajo en clase) 10%
100 %
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICASEP., (2006) Planes y programas de educación secundaria, México Perrenoud, P.,(2004) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, México: GraoSEP., (2006) Antología “Orientación y Tutoría III” Taller de actualización sobre programas de estudio, MéxicoUAEM, (2005) Programa de Actualización y formación de tutores UAEM, (2005) Instrumentación y evaluación del programa de tutoría académica, México
L.E. Claudia Figueroa Catalán M.en D.A.E.S Martha Elena Guadarrama Álvarez
Nombre y Firma del Ejecutivo de Docencia Vo. Bo. del Director de la Escuela
25