Plan de Trabajo Biblioteca Esc. Int. Dr. José Celso Barbosa 2010-2011

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Programa de Servicios Bibliotecarios y de InformaciónPlan de Trabajo de la Biblioteca Escolar

Años Escolar2010-2011

PLAN DE TRABAJO ANUAL - AÑO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA INTERMEDIA DR. JOSÉ CELSO BARBOSA-62802 Awilda Barreto

San Juan San Juan II

NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR (A) REGIÓN DISTRITO

Maritsa Rivera González

SOMETIDO POR FIRMA FECHA

Awilda Barreto

NOMBRE DEL DIRECTOR (A) FIRMA FECHA

Revisado en agosto de 2010

TABLA DE CONTENIDO

Páginas

Parte I - Comité de Planificación....................................................................................................................................................................................... 3

Parte II - Introducción........................................................................................................................................................................................................ 4

Parte III - Perfil de la Unidad Operacional........................................................................................................................................................................ 9

Parte IV - Estudio de Necesidades.................................................................................................................................................................. .................. 11

A. Necesidades Programáticas................................................................................................................................................................ 12

B. Necesidades Administrativas............................................................................................................................................................. 13

Parte V - Prioridades a Atenderse....................................................................................................................................................................................... 14

Parte VI - Plan de Acción..................................................................................................................................................................................................... 15

Parte VII - Apéndices........................................................................................................................................................................................................... 21

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Parte I - Comité de Planificación: Escribir el nombre, firma y puesto de los miembros del Comité de Planificación.

NOMBRE FIRMA POSICIÓN FECHA

Awilda Barreto Directora

Maritsa Rivera González Maestra Bibliotecaria

Damaris Martínez Cortés Consejera

Princess Pillot Maestra Estudios Sociales

Lissette Barron Maestra Educación Especial

Norma Colón Madre

3

Parte II – Introducción al Plan de Trabajo: En esta parte se hará una descripción general de la justificación para redactar el plan de trabajo, la base legal y las estrategias para desarrollarlo y evaluarlo.

Justificación y Base Legal Estrategias de Desarrollo Estrategias de EvaluaciónNuestra escuela es regulada por la Ley 149 del 15 de julio de 1999 conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Ricio”. Para garantizar a los estudiantes una educación de excelenciay satisfacer las necesidades académicas de todos los estudiantes. Para atender prioridades de los estudiantes que quedaron rezagados en las PPAA y las diferentes materias básicas. Garantizar unambiente seguro, libre de drogas, violencia y conducente al aprendizaje. Lograr la mayor cantidad de fondos estatales para cumplir con las diferentes nóminas, servicios, materiales, equipos y otraspartidas. La ley 107-110 “No CHILD LEFT BEHIND (NCLB) , Garantizar que ningún estudiante se quede rezagado mejorando los servicios educativos a través de propuestas ;secc.1114, Desarrolloprofesional para lograr que todos los maestros estén altamente cualificados secc. 1119. Lograr participación activa de los padres y/o encargados legales para colaborar en la educación de sus hijossecc.1118. Ley #105-17 de Educación Especial , Para garantizar que todos los estudiantes con impedimentos tengan a su disposición una educación adecuada dentro de un ambiente menos restrictivocon énfasis en su educación y servicios relacionados diseñados para satisfacer sus necesidades especiales y prepararlos para el mundo del empleo y vida independiente. Y la Ley Pública 105-332,Carl D. Perkins de Educación Vocacional. Para lograr el desarrollo de destrezas ocupacionales, de oficio y profesionales a todos los estudiantes del programa regular, avanzado y educación especial.Tomaremos en consideración todas aquellas leyes federales y estatales que apliquen y correspondan como producto de este plan comprensivo. Alcanzaremos el AYP deseado y exigido por las Leyes Federales yestatales que nos cobijan.1ro- Alcanzar el por ciento anual adecuado en las materias básicas; inglés español, matemáticas y ciencias.2ndo- Cambiar las estrategias educativas a unas con bases científicas reformadoras, medulares y complementarias.3ro-No existe correlación entre los resultados de las PPAA y los resultados del aprovechamiento académico a fin de año escolar.

1- Se realizó un Estudio de Necesidades que incluye los siguientes aspectos: análisis de los resultados de las PPAA; análisis de la distribución de notas; análisis de la asistencia de estudiantes y maestros;estudiantes no-lectores; por ciento de estudiantes promovidos y no promovidos; estudio de necesidades de desarrollo profesional de los docentes; estudio de necesidades de adiestramientos a padres; estudio defacilidades físicas; estudiantes que alcanzaron las expectativas del PEI.

2- Todos los miembros de la comunidad escolar tienen el compromiso de aunar esfuerzos para lograr cumplir con los componentes de la modalidad Schoolwide de Título I y las metas establecidas por el DE:Incrementar el aprovechamiento académico de los estudiantes, según se evidencie en los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico. Se ha seleccionado una estrategia reformadoraque impactará a toda la matrícula, considerando que la prioridad más importante es mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Luego de realizar un minucioso y profundo análisis de los datosestadísticos de aprovechamiento escolar, por consenso, se ha decidido implementar las siguientes estrategias reformadoras:

(1) enseñanza orientada al logro de los 4

4to-Necesidad de proyectos innovadores para integrar los currículos ofrecidos como requisitos de cursos y graduación.5to- Los niveles de proficiencia están por debajo de lo esperado.6to- Necesidad de desarrollar destrezas vocacionales y técnicas en los estudiantes de la corriente regular y educación especial que los capaciten para la vida independiente y productiva.7ma- Propuestas para atender los estudiantes de alto riesgo y motivarlos a culminar sus estudios.8va- Necesidad de asistencia a padres con talleres y/u orientaciones que los capaciten para lograr su participación activa en la educación de sus hijos.9na- Integrar la comunidad en la formación de ciudadanos útiles y felices en nuestra sociedad.10ma-Para garantizarles a los estudiantes una educación de excelencia y satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes de 7mo a 9no grado11maGarantizarles a los estudiantes a que reciban sus lecciones en un ambiente seguro, libre de drogas y conducentes al aprendizaje.12ma-Lograr que la escuela reciba la mayor cantidad de fondos estatales para cumplir con las diferentes nóminas, servicios, materiales, equipos y otras partidas que necesita la escuela para el funcionamiento.13-Mejorar los servicios educativos de todos los estudiantes a tono con sus capacidades y requerimientos de la ley federal14-Alcanzar el Progreso Anual Adecuado según los requerimientos mínimos de la ley federal.15- Lograr la participación activa de la madre, padre o encargado de estudiantes en el proceso educativo para ayudar a sus hijos..16- Se les garantizará a los maestros el desarrollo profesional para que prosigan estudios post- graduados y Carrera Magisterial para ser altamente calificado.17- Garantizar que todos los estudiantes con impedimentos tengan a su disposición una educación adecuada gratuita con énfasis en educación y servicios relacionados diseñados para satisfacer sus necesidadesespeciales y preparadas para obtener un empleo y llevar una vida independiente dentro de un ambiente menos restringido.

Base LegalBase Legal / Legal Basis escuelaLey de Educación Elemental y Secundaria (ESEA), según enmendada por la 'No Child Left Behind Act of 2001' (Public Law 107-110)Individual with disabilities Act' (IDEA) (20 U.S.C. § 1400 et seq.)Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto RicoLey de Licencia Familiar y Médica de 1993 (Public Law 103-3)

estándares académicos y de ejecución a travésde la alineación curricular,

(2)Desarrollo del . Pensamiento Crítico,

(3) Integración de los Estándares Nacionales ISTE_NET’S y

(4) la integración de los padres y maestros en el proceso educativo.Las estrategias medulares que se implementarán son: el uso de la Biblioteca como centro de investigación.

Las estrategias complementarias a implementarse son:

la individualización de la enseñanza, dirigida a todos los estudiantes, diseñando tareas educativas según la necesidad del estudiante;

la integración de la tecnología al proceso educativo (todas las materias, a todos los estudiantes).

3-Instrucción ofrecida por personal altamente cualificado: El proceso educativo es uno desarrollado por maestros altamente cualificados. Hay 19 maestros con BA y 6 maestros con maestría. El 77% ( 17 ) de losmaestros tiene certificado de maestro en la materia que enseña (HQT). Hay 5 (23%) maestros en Carrera Magisterial. Actualmente hay 2 (9%) maestros estudiando el doctorado y 1 (5%) para maestría.

4- Desarrollo profesional para todo el 5

Ley Pública 101-336 'Americans with Disabilities Act' (A.D.A) (42 U.S.C. § 12101 et seq.) Resumen y directricesSteward B. McKinney Homeless Assistance Act' (Public Law 100-77)School to Work Opportunities Act' (Public Law 103-239 of May 4th, 1994)Orden Ejecutiva del Gobernador del Estado Libre Asociado de Puerto Rico: Para autorizar a los Departamentos y Agencias Ejecutivas del Gobierno de Puerto Rico a conceder tiempo laborable a sus empleados, sinreduccion de su paga o de sus balances de licencia, cuando comparezcan a las instituciones educativas donde cursan estudios sus hijos para indagar sobre su conducta y su aprovechamiento escolar.Prohibición de Hostigamiento Sexual en las Instituciones de Enseñanza en enmienda para el Departamento de Educación de la Ley 17 del 2 de abril de 1998. (Ley Núm. 3 del 4 de enero de 1998)Ley para honrar la memoria de figuras ilustres; Crear una comisión denominadora de estructura y vías públicas del Estado Libre Asociado de Puerto Rico (Ley Núm.13 del 29 de noviembre de 1990)Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo de Puerto Rico (Ley 16 del 4 de junio de 1977), según enmendada por la Ley Núm 34 del 26 de julio de 1991.Ley para Reglamentos de Práctica de Fumar en determinados lugares públicos y privados (Ley Núm 40 de 3 de agosto de 1993)Ley de Relacioens del Trabajo para el Servicio Público de Puerto Rico (Ley Núm 40 del 3 de agosto de 1993)Ley de Relaciones del Trabajo para el Servicio Público de Puerto Rico (Ley Núm 45 de 25 de febrero de 1998)Licencia Deportiva Especial (Ley Núm 49 de 27 de junio de 1987)Ley de Servicios Educativos Integrales para personas con impedimentos (Ley Núm 51 del 7 de junio de 1996)Ley de Fondo para el bienestar, la seguridad y la salud ocupacional de trabajadores (Ley Núm. 59 del 9 de agosto de 1991.)Ley para reglamentar las pruebas para la detección de sustancias controladas en el empleo en el sector público (Ley Núm 78 del 14 de agosto de 1988)Ley para la reglamentación de zonas escolares (Ley Núm 84 del 3 de julio de 1988)Ley de Menores de Puerto Rico (Ley Núm. 88 del 9 de julio de 1986, según enmendada en el 1987, ley 34; 1989, ley 14; 1990, ley 28; 1991, ley 19; 1995, ley 183)Ley de Personal de Servicio Público de Puerto Rico (Ley Núm 115 del 30 de junio de 1975) enmendada por la Ley Núm 78 del 28 de agosto de 1991)Ley del Consejo General de Educación (Ley Núm 148 de 15 de julio de 1999)Ley de Carrera Magisterial (Ley Núm 158 del 18 de julio de 1999), según enmendada por la

personal: La escuela utilizará el 10% de su presupuesto para ofrecer desarrollo profesional de alta calidad a los maestros y al personal directivo con el fin de incrementar elaprovechamiento académico de los estudiantes; dirigido a proveer capacitación profesional continua y sostenida a los maestros para que mejoren su ejecución en la sala de clases con el fin de que los estudianteslogren alcanzar el AYP. Según el Estudio de Necesidades administrado a los maestros, las necesidades de los docentes son: estrategias, métodos y técnicas de enseñanza basadas en las expectativas por grado ymateria; estrategias para ayudar a estudiantes con problemas de aprendizaje por materia; el uso de la tecnología respondiendo a las inteligencias múltiples; cómo aumentar el aprovechamiento académico en las PPAA; planificación diaria de la enseñanza por materia alineada a los estándares de contenido y expectativas por grado. Se dará seguimiento utilizando el "coaching".

5. Estrategias para atraer maestros altamente calificados: con el propósito de atraer maestros altamente cualificados se desarrollarán proyectos innovadores; se desarrollará un plan de capacitación efectivo en el que el maestro tenga la oportunidad de participar en talleres y adiestramientos con los últimos enfoques del proceso educativo; se ofrecerá orientación y motivación para que los maestros participen de la CarreraMagisterial; se desarrollará un plan de inducción efectivo donde el maestro tenga la oportunidad de ampliar sus conocimientos sobre el funcionamiento de la escuela, cartas

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Ley Núm 208 del 28 de agosto de 2002.Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme del Estado Libre Asociado de Puerto Rico (LPAU) (Ley Núm 170 del 12 de agosto de 1988).Ley de Bienestar Público de Puerto Rico (Ley de 199 del 26 de diciembre de 1997)Ley de Contabilidad del Gobierno de Puerto Rico (Ley 230 del 23 de julio de 1974)Ley de Conservación de la Salud de Niños y Adolescentes de Puerto Rico (Ley Núm 296 del 1 de septiembre de 2000)Ley para el Amparo a Menores en el Siglo XXI (Ley Núm 342 del 16 de diciembre de 1999)Ley para la Educación de Adultos y Alfabetización Familiar (Public Law 105-220)Ley Carl D. Perkins de 1998 para Educación Vocacional y Técnica (Public Law 105–332)Ley de Ética Gubernamental, según enmendada (Ley Núm 12 de 24 de julio de 1985)Ley para el Control de Embarazos en AdolecentesBIBLIOTECALey Orgánica (Ley Número 149) del Departamento de EducaciónCarta Circular 6-2004-2005 Título I de la ley No Child Left Behind. “Enlace Curricular Bibliotecario, de Título II-DLIBRARY SERVICES AND TECHNOLOGY ACT”, P.L. 104-208Tìtulo II- Parte D, Enhancing Education Through TechnologyNota: Ver el Plan Comprensivo Escolar (por ley federal tiene que estar una copia disponible en la biblioteca para los padres y/o miembros de la comunidad escolar)

circulares, reglamentos, leyes, etc.Cuando exista un puesto vacante trataremos de hacer acto de presencia en la entrevista para divulgar información de la escuela, con el fin de atraer los mejores maestros.

6. Estrategias para aumentar la participación de padres: La escuela prepara y divulga el documento Política Pública de Participación de Padres, además de un calendario de actividades. Los padres podrán visitar losSalones de sus hijos para observar clases y compartir con los maestros asuntos relacionados al aprovechamiento académico de sus hijos. Se ofrecerán talleres dirigidos a hacer a los padres partícipes del quehacerEducativo de sus hijos; se organizarán comités de padres voluntarios, para colaborar en el patio durante el receso de los estudiantes y en otras actividades extracurriculares.

7. Estrategias de transición se realizarán actividades con los estudiantes que vienen por primera vez a la escuela, con el fin de familiarizarlos y conozcan los servicios que ofrece la escuela.

8. Medidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al "assessment" académico: Se harán reuniones periódicas con los maestros para discutir, analizar, evaluar los procesos y darlesParticipación en la toma de decisiones relacionadas con el desarrollo de las estrategias académicas.

9. Atención efectiva y a tiempo a estudiantes 7

que no dominan los estándares: Se ofrecerá ayuda individualizada e intensiva a los estudiantes en nivel básico, en resultados de las PPAA; ofrecer servicios de tutoría enhorario extendido. Habrá tres maestros de Título I, de7mo-9no, para las tres materias básicas (inglés se atenderá en "team teaching".

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Parte III – Perfil de la Unidad Operacional: Describir en forma general la unidad operacional, incluyendo con claridad y precisión datos e información que permitan tener una idea global de los componentes, las funciones, los recursos físicos, recursos financieros y recursos humanos que tienen para ofrecer los servicios delineados. Esta descripción debe incluir áreas, tales como: Visión, Misión, Funciones y Metas de la Unidad Operacional, Componentes y Recursos Humanos (incluir organigrama), Recursos Físicos: Estructuras y Equipo, Recursos Financieros: Estatales y Federales (incluir apéndice con detalles), entre otros.

A. Visión

La escuela puertorriqueña debe ser un instrumento eficaz para la construcción de una sociedad justa y democrática. Debe ser una unidad dinámica de cambio social, capaz de integrar voluntades para el bienestar colectivo, pero enclavada en la realidad actual de las comunidades. El proceso educativo que se imparte en cada escuela debe responder a las variadas necesidades y talentos de los estudiantes, diversificando los ofrecimientos con alternativas creativas de aprendizaje y evaluación, tanto en horario regular como en horario extendido. Es necesario atender la formación del estudiante en todas sus dimensiones. Reconocemos la importancia del desarrollo del conocimiento y las competencias académicas, en armonía con el desarrollo emocional, social, físico, ético y moral del estudiante. Esto redundará, entre otras cosas, en un ambiente de paz, solidaridad y colaboración en la escuela y en las comunidades.

B. Misión

Garantizar una educación gratuita y no sectaria, que desarrolle las capacidades y talentos de todos los estudiantes para que sean ciudadanos productivos, independientes, aprendices de por vida, respetuosos de la ley y del ambiente, y capaces de contribuir al bienestar común.

PARTE IV - VISIÓN, MISIÓN y METAS DEL PROGRAMA DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS Y DE INFORMACION

A. Visión

El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información es un elemento medular que aspira a la creación de comunidades de aprendizaje para fortalecer la sociedad democrática.

B. Misión

El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información contribuye a la formación de aprendices de por vida, promoviendo que el estudiante utilice las ideas y la información considerando los valores éticos de la sociedad.

C. Metas del Programa

1. Lograr establecer una infraestructura de información que apoye los procesos de la enseñanza y aprendizaje. 2. Lograr integrar efectivamente las destrezas de información a las diversas áreas curriculares. 3. Lograr que el individuo desarrolle las destrezas de información con el propósito de que tomen decisiones documentadas. 4. Lograr que el individuo respete la libertad intelectual y el libre acceso a la información como parte de su responsabilidad ciudadana. 5. Lograr que el individuo utilice la literatura como medio de recreación. 6. Lograr que el individuo utilice la alta tecnología como un medio para acceder información actualizada que sea pertinente a sus necesidades

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PERFILLa Escuela Intermedia Dr. José Celso Barbosa pertenece a la Región de San Juan, al Distrito San Juan II. Está ubicada en la calle Robles # 42 interior en Río Piedras. Su directora es la Sra. Awilda Barreto. La estrategia de Título I de la escuela es TAS- (Targeted Assistance Program). Los fondos de Título I son para concentrarse en ayudar a los estudiantes que tienen un mayor riesgo de fracaso académico según las evaluaciones del estado. Se consideran como de mayor riesgo de fracaso los estudiantes con bajo rendimiento académico y bajo nivel de pobreza.La escuela es intermedia, de séptimo a noveno grado, tiene 10 maestros académicos, uno de título I en el área de Matemáticas, dos electivas: Economía Doméstica y Educación Física. También la escuela cuenta con los siguientes servicios: una Trabajadora Social, una Consejera, dos maestras de Educación Especial, una Bibliotecaria Escolar.Además tiene una Cancha Bajo Techo y un Comedor Escolar.

La biblioteca de la Escuela Intermedia Dr. José Celso Barbosa está ubicada en el segundo piso. Es un área pequeña que corresponde a un salón y medio. El horario de la Biblioteca es de 9:00-12:00 y de 1:00-4:00. La biblioteca estuvo cerrada por un año, tiene 3 anaqueles. Está en el proceso de organizar los libros, preparar y adquirir anaqueles, limpieza de libros, organización de las diversas áreas y la automatización.

La biblioteca se mantiene a través de las siguientes propuestasFondo Federal Título I– Proyecto Servicios Bibliotecarios Para El Logro De La Excelencia Educativa (SBLEE)Servicio-Rincón De Lectura Y Uso De Computadoras E Impresora Con Propósitos EducativosFondo Federal– Library Services And Technology Act (LSTA)-Proyecto Sistema Automatizado De Bibliotecas Escolares En Red (Saber)Servicio– Catálogo Electrónico A Través Del Programa Sirs Mandarin (M3)Fondos Estatales Y Donaciones De La Comunidad

Estos Proyectos cumplen con los requisitos de la Ley Federal 107-110 NCLB-No Child Left Behind

No tiene servicio de Aire acondicionado, ni teléfono independiente por lo que no tiene servicio de Fax. El servicio Internet no es constante. Solo tiene tres receptáculos funcionando por lo que tiene una red de extensiones para poder hacer funcionar el equipo. El servidor del Proyecto Cita lleva cuatro años en la escuela y no se ha instalado: primero porque no había internet en la biblioteca, luego porque no le tocaba a OSIAT y la compañía que lo vendió no respondió, y ahora se lo llevo la técnico de OSIAT para programarlo y no lo ha devuelto.

La maestra bibliotecaria tiene cinco años de experiencia como bibliotecaria escolar, 8 como bibliotecaria académica y 24 años en total en el Departamento de Educación.

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PARTE IV - Estudio de Necesidades: El estudio de necesidades va a reflejar la discrepancia entre la situación actual y la expectativa deseada. Este estudio debe incluir los indicadores o variables programáticas y administrativas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje que deben considerarse en la redacción del plan de trabajo para alcanzar un producto de excelencia.

A. ÁREA(S) PROGRAMÁTICA(S) Y VARIABLE(S)

SITUACIÓN ACTUAL EXPECTATIVA DESEABLE NECESIDAD Y ALTERNATIVA(S)

1. Aprovechamiento No domina APY en ninguna de las

materias Aumento el # dominio APY

2. Currículo e Instrucción

3. Padres y Comunidad

Poca asistencia Poca colaboración voluntaria Poco dominio de tecnología

Aumentar asistencia Aumentar colaboración Dominio destrezas básicas de

tecnología4. Biblioteca La biblioteca estuvo 1 año cerrada

La biblioteca no cuenta con suficientes anaqueles

Los libros no están catalogados, ni clasificados

No hay aire acondicionado La biblioteca no tiene libro de acceso No se ha realizado expurgo, ni descarte Tiene dos desktop de las cuales una no

tiene password Tiene un laptop, una pizarra electrónica,

un TV, una impresora, 1scanner No hay inventario de libros ni de equipo. La biblioteca no está automatizada La biblioteca no tiene las Políticas La biblioteca no tiene mesas, escritorio,

anaqueles, archivos Libros distribuidos en cajas y sobre mesas En la escuela hay Internet, pero en la

biblioteca hay problemas con el acceso, no llega suficiente señal

Tiene un carro de metal para equipo

La biblioteca este automatizada para facilitar la circulación de recursos y la realización de informes

Estén las Políticas para la buena comunicación con los usuarios y la utilización adecuada de recursos

Debe tener aire para que no se propaguen los hongos y bacterias que dañan los recursos y pueden afectar a los usuarios.

Realizar el expurgo y descarte de libros y recursos antes de la automatización

Limpieza de libros y equipo La biblioteca se organice para facilitar el

uso y disfrute de todos los recursos por los usuarios.

Limpieza de la biblioteca Adquirir anaqueles Limpiar y organizar los recursos existentes

en la biblioteca Comenzar libro de acceso Comenzar limpieza de libros, expurgo y

decomiso Seguimiento al mantenimiento de las

computadoras Seguimiento a mejorar acceso a Internet Directora consiguió donados mesas,

archivo, armario, sillas La biblioteca se comience a automatizar

los viernes se mantendrá cerrada y se entrara un mínimo de 20 recursos por día.

Redactar y distribuir las Políticas de uso de cada área de la biblioteca

Realizar inventario de recursos Conseguir 6 abanicos Divulgar servicios y recursos disponibles

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A. ÁREA(S) PROGRAMÁTICA(S) Y VARIABLE(S)


audiovisual. Los usuarios y maestros desconocen los

recursos que existen

a. Estudio de necesidades Estudiantes-muestra 235

Conocimientos Básicos Internet Conocimiento Básico Computadora Conocimiento Básico Power Point Estrategias de Búsqueda de

información Técnicas destrezas de estudio Sistema Dewey Archivo Vertical Políticas Biblioteca

-A través de talleres, ayuda individual o grupal e integración con los maestros que aumenten dominio las destrezas básicas sobre los temas solicitados

b. Estudio de necesidades Padres- Muestra 27 padres

1-¿Utiliza usted los servicios de la biblioteca escolar?2-¿Conoce el horario de servicio de la biblioteca escolar? 3-¿Conoces las Políticas de funcionamiento de la biblioteca? 4- PowerPoint Básico5- Uso y manejo de la computadora; 5-Internet Básico 6- Estilos de aprendizaje7-Destrezas de estudio

A través de talleres, ayuda individual o grupal e integración con los maestros que aumenten dominio las destrezas básicas sobre los temas solicitados

c. Estudio de necesidades maestros-muestra 12

1-¿Conoce la colección y materiales de la biblioteca escolar?

2- ¿Conoce las destrezas relacionadas con el uso y manejo de equipo y tecnología?

3-¿Conoce los pasos a seguir para la coordinación entre el maestro y bibliotecario?

A través de talleres, ayuda individual o grupal e integración con los maestros que aumenten dominio las destrezas básicas sobre los temas solicitados

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PARTE IV - Estudio de Necesidades: El estudio de necesidades va a reflejar la discrepancia entre la situación actual y la expectativa deseada. Este estudio debe incluir los indicadores o variables programáticas y administrativas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje que deben considerarse en la redacción del plan de trabajo para alcanzar un producto de excelencia.

B. ÁREA(S) ADMINISTRATIVA(S) Y VARIABLE(S)


1. Recursos Humanos

2. Recursos de información

3. Recursos Físicos

4. Recursos Fiscales

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PARTE V - Prioridades a Atenderse: Del análisis y evaluación del estudio de necesidades se identifican las necesidades que requieren una atención especial de tratamiento inmediato, intensivo y de seguimiento sistemático. El orden de las prioridades debe ser producto del consenso de los participantes del proceso de planificación (Comité de Planificación).

1. Biblioteca

a. Organización y limpieza de la biblioteca

b. Descarte

c. Adquisición recursos

d. Comenzar inventario y libro de acceso

e. Comenzar automatización

2. Estudiantes

a. Talleres de uso computadora

b. Talleres de uso internet

c. Divulgar servicios

3. Padres

a. Divulgar servicios, horarios

b. Talleres

i. Power Point Básico

ii.Uso y manejo de la computadora;

iii.Internet Básico

iv. Estilos de aprendizaje

v. Destrezas de estudio

4. Maestros

a. Divulgar servicios y proceso coordinación de actividades y uso de equipo

b. Divulgar recursos existentes

c. Talleres sobre uso de equipo

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Parte VI - Plan de Acción: La redacción del plan de acción tiene que estar dirigida a alcanzar las metas y objetivos de la unidad operacional, dándole énfasis a la atención de las necesidades identificadas, dirigiendo los esfuerzos para alcanzar la excelencia educativa. Para la redacción del plan de acción se delineó el formulario que presentamos a continuación.

PLAN ANUAL 2010-2011

Meta 1Revisión y desarrollo curricular para lograr estudiantes capacitados para enfrentar la economía moderna, desarrollados integralmente y con dominio de ambos idiomas español e inglés.

Objetivo 1.1

Durante los años 2009 al 2012, el 100% de los programas académicos, revisarán e integrarán a sus currículos una variedad de estrategias, métodos, contenidos, materiales educativos recursos tecnológicos pertinentes y actualizados para proveerle a los estudiantes experiencias enriquecedoras en los procesos de enseñanza y de aprendizaje y los recursos instruccionales necesarios para que puedan mejorar su aprovechamiento académico, competir en el mercado laboral del futuro y ser proficientes en español e inglés.

Objetivo Operacional Estrategias y Actividades RecursosFecha Indicadores de Logros

Método de EvaluaciónInicio Terminación Cuantitativo Cualitativo

Durante el curso escolar 2010-2011 se realizarán actividades integradas con las materias español, matemáticas, ciencias e inglés para integrar efectivamente las destrezas de información y reforzar las necesidad de las diversas aéreas curriculares.

Estrategia Complementaria: La biblioteca como centro de investigaciónTipo de actividades: -Solución de problemas- Actividades dirigidas: * al uso efectivo de la información de manera independiente; *a trabajo en equipo *la toma de decisiones documentadas

Proyecto: SBLEE, T.1

DirectoraMaestra BibliotecariaMaestros Salón de ClasesMaestros de ElectivasMaestros Título IMaestros Ed. EspecialPersonal de ApoyoRecursos de la ComunidadPrograma BibliotecaPrograma Académicos

Septiembre 2010

Abril 2011 Cantidad de actividades coordinadas

Cantidad de Actividades realizadas

Cantidad de participantes

Satisfacción de los estudiantes

Instrumentos:Hoja de planificación de actividad integradaMaterial distribuido

Hoja de asistencia

Hoja de evaluación de la actividad

Agenda

Material distribuido

15

Continuación Meta 1


Objetivo 1.3Durante los años escolares 2009 al 2012, el Departamento de Educación ampliará y fortalecerá desde el kindergarten hasta el duodécimo grado el Proyecto del Ciudadano Bilingüe, formando estudiantes proficientes tanto en inglés como en español, evidenciado por el aumento en el tiempo que se destine a la enseñanza del inglés en las escuelas y en las estrategias que impacten a estudiantes y maestros en el uso de este idioma.



Durante el curso escolar 2010-2011 los estudiantes participarán en actividades dirigidas a lograr que se utilice la literatura en español como en inglés como medio de recreación y promoción de la lectura.

Estrategia Centro de Animación a la lectura:

-Lectura dirigida-Lectura compartida-Escritura interactiva

Tipos de actividades:*Ofrecer y analizar Estudio de Necesidades*Preparar Plan de trabajo*Establecer prioridades

*Rincón de lectura, utilizando los programados y/o libros del proyecto SBLEE *Lectura de Cuentos *Dramatización de cuentos *Maratones de lectura *Dibujos y carteles en relación a los cuentos

Feria de libros

Maestros de la sala de clase

Maestra bibliotecaria

Autores invitados

Padres

Personas de la comunidad

Agosto 2010 Mayo 2011 Núm. de est. participantes

Títulos de libros leídos

Cant. de actividades

Nivel de satisfacción de los participantes

Nivel de participación de padres y otros miembros de la comunidad

Instrumentos:

Lista de participantes

Cantidad de libros circulados

Hojas de asistencia

Agendas, fotos y copias de material preparado

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Objetivo 1.4Durante los años escolares 2009 al 2012, se proveerán actividades de aprendizaje a los estudiantes, en literacia tecnológica integrada a todos los currículos, para asegurar que el 100% de los estudiantes al finalizar el octavo grado dominen las destrezas relacionadas al uso y manejo de la tecnología.



Durante el año escolar 2010-2011 los estudiantes participarán en actividades integradas con las diversas materias para fortalecer el desarrollo de las destrezas de tecnológicas como medio para acceder información actualizada que sea pertinente a sus necesidades académicas y personales en coordinación con los maestros de las diferentes áreas curriculares.

Estrategias -Integración de la Tecnología en todos las actividades coordinadas con las materias académicas-Centros de Apoyo al Aprendizaje y laboratorios especializados en destrezas(SBLEE / SABER) -La biblioteca como centro de investigación.

Tipo de actividades:

Ofrecer y analizar Estudio de Necesidades

Preparar Plan de trabajo Establecer Prioridades Coordinar con los

maestros para fortalecer las destrezas de literacia tecnológicas

Desarrollo de destrezas de tecnología a través de talleres grupales, orientaciones individuales

Maestra Bibliotecaria

Maestros de la sala de clase

Septiembre 2010

Enero 2011

Diciembre 2010

Abril 2011

Cantidad de talleres ofrecidos



Nivel de satisfacción

Instrumentos:Agendas, fotos, materiales

Hoja de asistencia

17

Meta 2

Fortalecer el aprovechamiento académico a través de prácticas educativas innovadoras para lograr aumentar el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados en las pruebas de aprovechamiento que se administren.

Objetivo 2.3

Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes tendrá acceso a experiencias de aprendizaje enriquecedoras, en las materias básicas (español, matemáticas, inglés, ciencia y estudios sociales) enmarcadas en un currículo flexible, diferenciado tanto por la profundidad y amplitud del tratamiento que se da a los temas como por la naturaleza de las aplicaciones, con pertinencia para enfrentar los retos de la sociedad contemporánea, evidenciado por el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico y por la cantidad y el por ciento de estudiantes con calificaciones A, B, C al finalizar cada curso escolar.



Durante el año escolar 2010-2011 se utilizarán los recursos de información y tecnológicos de la biblioteca para lograr integrar efectivamente los estándares y expectativas para el uso efectivo de la información con las diversas aéreas curriculares y puedan tomar decisiones documentadas.

Estrategias: *La biblioteca como centro de investigación.Tipos de actividades: Ofrecer y analizar Estudio

de Necesidades Preparar Plan de trabajo Establecer prioridades

*Integración curricular donde el estudiante pueda: _expresar su necesidad de información (definir la tarea) _aprenda a utilizar los diversos recursos de información existentes en la biblioteca de manera que acceder la información y aplicar en los diferentes contextos. _aplicar la información obtenida en diferentes contextos curriculares._presentar los resultados de su investigación

DirectoraMaestra BibliotecariaMaestros Salón de ClasesMaestros de ElectivasMaestros Título IMaestros Ed. EspecialPersonal de ApoyoRecursos de la ComunidadPrograma BibliotecaPrograma Académicos

Septiembre 2010

Abril 2011 Cantidad de actividades coordinadas



Satisfacción de los estudiantes

Instrumentos:Hoja de planificación de actividad integradaMaterial distribuido

Hoja de asistencia

Hoja de evaluación de la actividad

Agenda

Material distribuido

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Meta 2

Fortalecer el aprovechamiento académico a través de prácticas educativas innovadoras para lograr aumentar el por ciento de estudiantes proficientes y avanzados en las pruebas de aprovechamiento que se administren.

Objetivo 2.6Durante los años escolares 2009 al 2012, el 100% de los estudiantes de las escuelas con servicio de biblioteca participará en actividades integradas que amplíen y enriquezcan las experiencias curriculares y mejoren el aprovechamiento académico, por medio de proyectos educativos y tecnológicos que provean acceso a las tecnologías de la información y contribuyan a la formación de lectores y aprendices de por vida.



Durante el año escolar 2010-2011 se reforzará la infraestructura de la tecnología de información y materiales educativos en formato electrónicos alineados a los estándares y expectativas de las materias académicas mediante los proyectos tecnológicos y educativos a desarrollar a través de propuestas

Estrategias -Integración Curricular con

las diferentes materias-Integración de la Tecnología

Tipos de actividades:

*Desarrollo del Club de Asistentes de Biblioteca *Desarrollo de actividades para recaudar fondos en la escuela. *Solicitud de una partida del presupuesto de la escuela. *Redacción de propuesta para los fondos LSTA. *Evaluación y adquisición de recursos acorde con fondos asignado por la administración escolar* Feria de libros

Directora escolar

Consejo Escolar

Maestra bibliotecaria

Agosto 2010 Mayo 2011 Cantidad de Actividades realizadas

Fondos adquiridos

Propuestas realizadas

Calidad de recursos adquiridos

# Actividades Realizadas# Propuestas realizadas

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Meta 6

Desarrollar y proveer servicios educativos y de apoyo a la población regular de adultos, las instituciones juveniles y corrección, en un ambiente seguro, mediante estrategias innovadoras en horarios regular y extendido, para desarrollar destrezas académicas y sociales que aumenten la retención escolar y el aprovechamiento académico, con el fin de que puedan desempeñarse efectivamente en el mundo del trabajo y como padres, incorporándose en los procesos educativos y actividades escolares de sus hijos.

Objetivo 6.11Para mayo de 2012, las escuelas del Departamento de Educación habrán desarrollado iniciativas que promuevan una mayor colaboración de los padres y las comunidades y otras instancias públicas y privadas con la escuela, y viceversa, vinculado adecuadamente a la oferta curricular.



Al finalizar el año escolar 2010-2011 se realizarán actividades dirigidas a los padres, madres y la comunidad donde se divulgarán los recursos y servicios que ofrece la biblioteca para que éstos puedan colaborar significativamente en el proceso de formación académica de sus hijos.

Estrategias: *Centros de Apoyo al Aprendizaje y laboratorios especializados en destrezas(SBLEE / SABER) *Centro de Intereses Multidisciplinarios *Tutorías *Centro de lectura *La biblioteca como centro de investigación.Tipo de actividades: Ofrecer y analizar

Estudio de Necesidades Preparar Plan de trabajo Establecer prioridades OrientacionesTalleres *Preparación de bibliografías *Presentaciones en los recursos de información *Casa abiertas *Tablón de anuncios (SABER) *Opúsculos *,blog,think.com,periódico escolar y otros.

DirectorMaestra BibliotecariaMaestros Salón de ClasesMaestros de ElectivasMaestros Título IMaestros Ed. EspecialPersonal de ApoyoRecursos de la ComunidadPrograma BibliotecaPrograma Académicos

Septiembre 2010

Abril 2011

# y % de actividades# y % de estudiantes participaron de las actividades# y % de maestros que participaron de las actividades# y % coordinacionesResultados PPAA

Nivel de satisfacción de los usuarios

Hoja AsistenciaEvaluaciónAgendaMaterial distribuido

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Apéndice 1: PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIALES A IMPLANTARSE EN LAS ESCUELAS DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2010-2011(Incluye los programas o proyectos sufragados con fondos estatales, federales y los auspiciados por iniciativa pública y privada. Además, deben incluirse los proyectos de investigación). En esta sección se resumirán los proyectos desarrollados en las escuelas (académicos y/o de apoyo). Estos proyectos deberán incluir lo siguiente:

PROYECTOS Y/O PROGRAMAS

Título del Proyecto y Breve Descripción

Fecha Inicio y TerminaciónPrograma y Fuente de

Financiamiento

Participantes

ObservacionesDesde Hasta Estudiantes

(Total)Maestros(Total)

Padres(Total)

Personal de Apoyo(Total)

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Apéndice 2: ESTRATEGIAS CON BASE CIENTÍFICA

Estrategias Reformadoras

Compresión Lectora K-6

Aprendizaje Cooperativo 7-9

Aprendizaje Basado en

Problemas (PBL) 10-12

Integración Curricular

K-12

Centro de Animación a la

lectura:-Lectura dirigida

-Lectura compartida

-Escritura interactiva

-Enseñanza Asistida por el Grupo (TAI)

-Tutoría entre pares

-Investigación científica y/o descriptiva

-Enseñanza Contextualizada (Temas

Transversales)-La Biblioteca como

Centro de Investigación

-Integración Curricular con las diferentes materias

-Integración de la Tecnología

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Apéndice 3: RESUMEN ESTUDIO DE NECESIDADES

1. ESTUDIANTES

2. MAESTROS

3. PADRES

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Plan de Trabajo Biblioteca Esc. Int. Dr. José Celso Barbosa 2010-2011

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