Plan de gestión en tic del IED liceo femenino
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TemáTICas para Directivos. Un itinerario de formación del Ministerio de Educación Nacional Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes Universidad Tecnológica de Pereira PLAN DE GESTIÓN EN EL USO Y APROPIACIÓN DE TIC “IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO” Equipo de gestión en TIC 1 ERICK ARIZA RONCANCIO MARTHA CASTRO ANA ROSA MORENO ABRIL AYDA CAROLINA RODRÍGUEZ INTRODUCCIÓN El colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño carece de un plan en gestión del uso de las TIC que permita articular los siguientes componentes: gestión administrativa, financiera, académica, con vivencial y de comunidad por causa del analfabetismo digital de una parte de la comunidad, la infraestructura en cuanto a conectividad, la carencia de equipos dotados de última tecnología, el presupuesto insuficiente, y la ausencia de autonomía institucional por depender de la SED, sumado a la no existencia de una política pública consistente y la magnitud de la comunidad educativa son elementos que impiden el uso y apropiación de TIC. Para dar solución a las necesidades de nuestro contexto y como oportunidad de mejora se propone el diseño de un plan de gestión en TIC para mejorar las condiciones institucionales y así acortar la brecha digital tomando conciencia del nuevo rol docentes que exige la educación apoyada en las Tecnologías de la Información y Comunicación. El objetivo en la gestión directiva es el aprovechamiento de las capacitaciones ofertadas por la SED y el MEN en TIC y la Flexibilización del diseño curricular a partir de la creación de espacios y ambientes digitales que priorice la comunicación digital entre los miembros de la comunidad educativa, que nos permita contar con una cultura institucional que nos lleve al uso y aprovechamiento de los recursos en materia tecnológica. En cuanto a la gestión académica nos proponemos Sensibilizar y motivar a la totalidad del personal directivo docente y docente en la utilización de los diferentes portales públicos y privados como herramienta de comunicación asertiva pedagógica y didáctica, flexibilizar el currículo de acuerdo a las exigencias de las sociedades del conocimiento y a través de la estrategia “maestros que aprenden de maestros” potenciar el trabajo y conocimiento de los docentes certificados en TICS con el fin de generar espacios colaborativos y así consolidar las TIC como herramientas que nos permitan la mediación pedagógica. En la gestión administrativa y financiera nos proponemos Institucionalizar el uso de las TICS optimizando la infraestructura tecnológica y gestionando medios y recursos financieros, además de hacer alianzas estratégicas para ampliar la infraestructura que nos permita una mejor conectividad, equipos de alta tecnología y cualificación de los docentes en el manejo y apropiación de las tics. 1 El equipo desarrolló los procesos de construcción del plan de Gestión en el uso y apropiación de TIC impartido por el Ministerio de Educación Nacional bajo la dirección de la Universidad Tecnológica de Pereira y su líder formador Héctor Alexander Afanador Castañeda en el programa de TemáTICas para Directivos 2012.
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Este plan de gestión de uso y apropiación se realizo durante los meses de Octubre y Noviembre de 2012.
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TemáTICas para Directivos. Un itinerario de formación del Ministerio de Educación Nacional
Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes
Universidad Tecnológica de Pereira
PLAN DE GESTIÓN EN EL USO Y APROPIACIÓN DE TIC
“IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO”
Equipo de gestión en TIC1
ERICK ARIZA RONCANCIO
MARTHA CASTRO
ANA ROSA MORENO ABRIL
AYDA CAROLINA RODRÍGUEZ
INTRODUCCIÓN
El colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño carece de un plan en gestión del uso de las TIC que
permita articular los siguientes componentes: gestión administrativa, financiera, académica, con
vivencial y de comunidad por causa del analfabetismo digital de una parte de la comunidad, la
infraestructura en cuanto a conectividad, la carencia de equipos dotados de última tecnología, el
presupuesto insuficiente, y la ausencia de autonomía institucional por depender de la SED, sumado
a la no existencia de una política pública consistente y la magnitud de la comunidad educativa son
elementos que impiden el uso y apropiación de TIC. Para dar solución a las necesidades de nuestro
contexto y como oportunidad de mejora se propone el diseño de un plan de gestión en TIC para
mejorar las condiciones institucionales y así acortar la brecha digital tomando conciencia del nuevo
rol docentes que exige la educación apoyada en las Tecnologías de la Información y Comunicación.
El objetivo en la gestión directiva es el aprovechamiento de las capacitaciones ofertadas por la SED
y el MEN en TIC y la Flexibilización del diseño curricular a partir de la creación de espacios y
ambientes digitales que priorice la comunicación digital entre los miembros de la comunidad
educativa, que nos permita contar con una cultura institucional que nos lleve al uso y
aprovechamiento de los recursos en materia tecnológica.
En cuanto a la gestión académica nos proponemos Sensibilizar y motivar a la totalidad del personal
directivo docente y docente en la utilización de los diferentes portales públicos y privados como
herramienta de comunicación asertiva pedagógica y didáctica, flexibilizar el currículo de acuerdo a
las exigencias de las sociedades del conocimiento y a través de la estrategia “maestros que aprenden
de maestros” potenciar el trabajo y conocimiento de los docentes certificados en TICS con el fin de
generar espacios colaborativos y así consolidar las TIC como herramientas que nos permitan la
mediación pedagógica.
En la gestión administrativa y financiera nos proponemos Institucionalizar el uso de las TICS
optimizando la infraestructura tecnológica y gestionando medios y recursos financieros, además de
hacer alianzas estratégicas para ampliar la infraestructura que nos permita una mejor conectividad,
equipos de alta tecnología y cualificación de los docentes en el manejo y apropiación de las tics.
1 El equipo desarrolló los procesos de construcción del plan de Gestión en el uso y apropiación de TIC
impartido por el Ministerio de Educación Nacional bajo la dirección de la Universidad Tecnológica de Pereira
y su líder formador Héctor Alexander Afanador Castañeda en el programa de TemáTICas para Directivos
2012.
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En la gestión de comunidad se pretende sensibilizar a la comunidad en la necesidad de ingresar a la
sociedad del conocimiento con propiedad y capacidad de desempeño.
El Sistema Integrado de Gestión Organizacional Liceísta (SIGOL), se configura a través de un
modelo que atiende los requerimientos, necesidades y expectativas de los beneficiarios (estudiantes,
padres de familia y micro entorno económico) que integran la comunidad liceísta desde los cuales
se dinamizan unos procesos tendientes al mejoramiento continuo que tienen como propósito
impactar el proyecto de vida de todos los beneficiarios, principalmente en las estudiantes, sus
familias y de esta manera, aportar en la construcción de un mejor país.2
El colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, fue fundado a principios del siglo XX, con el objeto
de ofrecer formación de calidad para las señoritas de la ciudad, hoy cumple 96 años y atiende una
población de 6.213 estudiantes, niñas y jóvenes de todas las localidades de la ciudad, por tanto se
constituye en un colegio líder en la formación de la mujer a nivel distrital respondiendo con ello a
las necesidades históricas, económicas y culturales de cada momento buscando reconocer las
exigencias de la sociedad del conocimiento.
Consecuente con los cambios permanentes y cada vez más veloces y globalizados que se dan en el
mundo de hoy el colegio Liceo Femenino “Mercedes Nariño” como organización educativa líder
en el desarrollo social y cultural, redefinió su misión, el sentido de su presencia en la sociedad, el
papel protagónico de la mujer en la construcción de una nueva sociedad más justa e incluyente, que
oriente su rol en la transformación de los diferentes contextos donde hace presencia, por lo tanto el
desafío que nos convoca a quienes formamos parte de esta gran familia Liceísta es propiciar la
2 Castañeda M., Sady Fernando (2012). Sistema Integrado de Gestión Organizacional Liceísta (SIGOL)
Documento Gestión Excelente.
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formación integral de la mujer liceísta promoviendo los valores de respeto, honestidad, identidad,
solidaridad y autonomía. Para generar la construcción del proyecto de vida incorporando las TIC
como herramienta facilitadora de procesos de conocimiento.
El colegio cuenta con tres jornadas académicas, dos en el diurno J.M y J.T ofreciendo cupos a niñas
desde el grado prescolar hasta el grado 11º donde optan su titulo como bachilleres, académicas con
énfasis en idioma extranjero inglés, también toman formación en francés, algunas adquieren
certificación externa en conversacional en el marco común Europeo.
Igualmente se ofrece educación nocturna para jóvenes adultas en el desarrollo de ciclos integrados
dentro de lo dispuesto por el decreto 3011, con jornada extendida los días sábados en las áreas
educación física, educación artística, ética y religión; dando los tiempos para profundizar las áreas
de matemáticas y humanidades.
Nuestro colegio es una organización de Clase Mundial, porque cuenta con una apuesta pedagógica
y formativa que impacta el proyecto de vida de las estudiantes permitiéndoles mejorar sus
condiciones socio-económicas y las de su familia; disminuyendo la deserción, propiciando
ambientes amables, felices y generando con ello oferta de valor en la familia Liceísta que se
evidencia en las siguientes líneas de acción:
Intensificación en idiomas extranjeros inglés y francés EDUCACIÓN MEDIA
ESPECIALIZADA.
Escuelas deportivas, recreativas y artísticas: desde la lúdica, el juego, la imitación, la
interpretación de danzas tradicionales, la originalidad de las puestas en escena y la creatividad
en la producción de performances, se propone un espacio diferente todos los días mediante el
movimiento como ESTRATÉGIA. Las escuelas son una opción para hacer uso racional y
eficiente del tiempo libre (extraescolar).En lo relacionado con la escuela de formación musical,
el colegio ha consolidado una orquesta infantil y juvenil que han tenido reconocimiento a nivel
local y distrital.
La implementación del Sistema Institucional de Evaluación Liceísta (SIEL) único por el
proceso de valoración cuantitativa y cualitativa que es compartido por los tres actores docentes,
estudiantes y padres de familia, que se empoderan y se corresponsabilizan de los resultados en
los desempeños alcanzados a través de la hetero-evaluación, coe-valuación y auto evaluación
otorgando puntajes que responden a la organización del SIEL.
Asignaturas novedosas con nuevas metodologías que enamoran y motivan a las estudiantes
dentro del currículo como desarrollo del pensamiento, filosofía para niñas, arpa y piensa plus,
que posibilitan el progreso de las niñas dentro de un marco de desarrollo cognitivo.
La implementación de una propuesta pedagógica que impacta la convivencia y el desarrollo
socio-afectivo de las estudiantes y de sus familias.
En el campo de la investigación se destaca el club de ciencias y expo ciencia juvenil, cuyos
procesos y trabajos han sido reconocidos dentro y fuera de la institución y patentados por las
instancias pertinentes.
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Como oportunidad de mejora para el 2013 se implementará el plan de gestión y apropiación en el
uso de TIC que beneficiará a toda la comunidad.
ANTECEDENTES
El colegio ha participado de las políticas públicas distritales en el uso y aprovechamiento de las TIC
a partir del plan decenal de gobierno y en el plan Distrital Bogotá positiva y Bogotá Humana.
Además el aprovechamiento de la oferta de cualificación ofrecida por la secretaria como es el
programa Maestro Digital y Directivo Digital.
El MEN ha construido el portal COLOMBIA APRENDE, donde comunica los diferentes eventos,
capacitaciones, becas, foros etc. de los cuales su aprovechamiento en la institución han sido
mínimos. Hay un mayor aprovechamiento en el portal de la SED “Red académica” para
beneficiarse de todos los servicios. Ambos portales le ha permitido a los docentes actualizarse y
acceder a programas de cualificación y asistencia a eventos culturales.
La aplicación de las TIC, y medios se realiza para comunicación externa e interna en especial para
envió y recibo de informes, aplicaciones pedagógicas en la actualización y formación de docentes.
Se cuenta con un grupo de Directivos Docentes y Docentes que se han capacitado en
implementaciones y aplicaciones pedagógicas como Blogs Página Web, plataforma virtual, emisora
escolar, prensa escolar. Además con docentes en el área de informática quienes tienen a cargo la
formación de estudiantes y maestros (maestros que aprenden de maestros) y algunos docentes
certificados en TIC, y maestro Digital.
Actualmente el colegio posee páginas WEB y ambiente virtual con dominio propio
(www.lifemenajimdo.edu.co y liceofemeninomercedesnarino.edu.co)
Plataforma Virtual Moodle, del Liceo femenino, con el cual podemos hacer evaluaciones online,
clases virtuales, blogs, foros etc.
Como Experiencias significativas en TIC tenemos Desde el campo de la investigación el Club de
ciencias que participo en Expo ciencia y expo tecnología juvenil e infantil, logrando el patrocinio
del IDEP para la publicación de un libro virtual sobre “La estrategia metodológica en Ciencias” y se
diseño un blog que permite utilizar las tecnologías de la información TIC.
Desde el Área de Tecnología e Informática Primaria, se apoya en el blog
www.ciberfemenino.blogspot.com, incluyendo varias temáticas, interdisciplinares, tecnológicas,
informáticas de formación integral para las estudiantes. También se desarrollan los Proyectos Cero
Maltrato y Crea tu propio documental.
Desde el proyecto: uso pedagógico de la prensa escolar se crea en el 2009 con apoyo de la UNAD,
prensa escolar digital: "enpapelaosliceo" el cual permite a la comunidad liceista expresar sus
puntos de vista, pensamiento y sentimiento frente a hechos que generan historia en la comunidad el
cual podemos disfrutar en el blog: enpapelaosliceo.blogspot.com.
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El proyecto de danzas cuenta con el reconocimiento a nivel local, y distrital en el año 2010 el IDEP,
lo selecciona como una de las 14 experiencias académicas innovadoras más importantes del
momento siendo premiado con la publicación de un libro virtual.
Desde el 2011 el colegio hace uso de la plataforma de Apoyo Escolar facilitando así la
sistematización de notas y la elaboración de boletines y carnet estudiantil.
En septiembre del 2012 se hizo el lanzamiento de un PROYECTO MULTIMEDIA (enfocado en
las TICS) que se está liderando desde el área de informática con los grados novenos, décimos y
undécimos de la jornada tarde, en donde se toma como soporte fundamental programas
especializados como: COREL X3, FOTOSHOP CS4 Y FLASH CS3 (portables, de libre acceso) .
Software AS, de apoyo a la Gestión financiera con el objetivo del manejo del presupuesto de
ingresos y gastos del Fondo de Servicios educativos del Liceo.
Software JEIDENT, con el objetivo del manejo: ingresos, movimiento y bajas de los inventarios del
Colegio.
MARCO DE REFERENCIA Y LEGISLACION VIGENTE
Nuestro sistema educativo Colombiano contempla varios planes, programas y guías para la
apropiación y desarrollo de las TIC entre las cuales tenemos:
Plan Sectorial de Educación 2010 - 2014 que busca la calidad y pertinencia de programas que
permitan enfrentar competitivamente los retos que exige el mundo globalizado, brindando las
herramientas necesarias para que los niños y los jóvenes entren al mundo a través de tecnología.
Además el Plan vive digital muestra como diferentes regiones como Atlántico y Risaralda entre
otros le han apostado a la implementación del uso y apropiación de TIC referenciándolas como
experiencias significativas a otros sectores del país.
Plan decenal 2006-2016, en este esquema conceptual3 justificamos la apuesta a la calidad educativa
que exige el siglo XXI (ver grafica 1).
La cartilla guía 34 nos muestra la ruta que da cuenta de la excelente gestión de los establecimientos
que mejoran continuamente. A continuación se presentan dos esquemas conceptuales que muestran
las características que debe tener un establecimiento educativo con buenos resultados y que da
cuenta de una excelente gestión referenciando los elementos claves que le permiten mejorar
continuamente (tomado de la cartilla 34, ver grafica 2).
En el video el conferencista Ricardo Contreras presenta el planteamiento del MIN de Educación de
Colombia en el marco de la revolución Educativa, resaltando la gestión participativa en el eje de la
participación ciudadana y de la comunicación. La imagen del segundo mapa representa la
importancia del trabajo colaborativo para alcanzar las metas propuestas.
3 Tomado de introducción a políticas en TIC plan decenal.
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Gráfica 1. Plan decenal
Gráfica 2. Establecimientos educativos que mejoran continuamente
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EQUIPO DE GESTION
Para lograr las metas propuestas se requiere de un equipo dinamizador que tenga competencias y
apropiación en el uso de las TIC además de liderazgo, y compromiso.
Nombre Documento
Identificación
ROL Correo Electrónico
Erick Israel
Ariza
Roncancio
91010138 Rector [email protected]
Ana Rosa
Moreno Abril
39684133 Coord. Académica
Primaria J.T.
Martha Castro 20526978 Coord. Académica
J.N.
Luisa Fernanda
González
51940948 Docente Informática
Primaria J.M.
Carolina
Rodríguez
52159040
Docente Informática
Primaria J.T.
Andrés Cruz
80014203
Docente Informática
Bto. J.M.
Alexis Orjuela 7120856 Docente
Matemáticas J.T.
Jaime Eduardo
Cisneros
Zambrano
13011078 Docente Informática
Bto. J.T.
John Martin
Kryksman
Gooding
79312539 Docente Certificado
En Tic
Sady Fernando
Castañeda
80545191 Docente De
Educación Física
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
La matriz DOFA describe las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas en relación al uso
de las TIC en las diferentes áreas de gestión. Toma como referente la encuesta online
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE GESTIÓN
EN EL USO Y APROPIACIÓN EN TIC4. La cuál nos permitió encontrar que a nivel de
infraestructura tenemos muchas debilidades como la falta de banda ancha que a nivel de
conectividad no satisface la demanda de una comunidad tan numerosa, tampoco contamos con
equipos actualizados, sumado a un presupuesto precario que impide el acceso a los servicios y
equipo indispensables para la implementación de las TIC. Es de resaltar que en este momento la
SED y el MEN están ofreciendo capacitaciones en TIC que son aprovechadas por Docentes y
Directivos. También se ve como oportunidad la flexibilización del diseño curricular a partir de la
creación de espacios y ambientes digitales que prioriza la comunicación digital entre los miembros
de la comunidad educativa. En cuanto a fortalezas el colegio cuenta con página WEB, sitio WEB
Edu.co y la totalidad de los docentes manejan la plataforma de Apoyo Escolar de la SED, además se
cuenta con un equipo de gestión comprometido, capacitado y en proceso de actualización del uso y
aprovechamiento de las TIC y unos docentes en el área de informática y en las demás áreas
cualificados y con un gran interés en la implementación de las TIC en sus prácticas pedagógicas.
Estos puntos de vista referenciaron elementos concretos para diseñar un plan de Gestión en TIC y
Medios de Comunicación pertinente que favorezca el desempeño del docente y el aprendizaje de
todos los estudiantes de la Institución.
4 TemáTICas (2012). Diagnostico DOFA para la gestión en el uso y apropiación de TIC. En
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?fromEmail=true&formkey=dFJiVkZvMEdRcHFPSVZ3S0R
MSFRIb2c6MQ
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PROCESOS DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS FORTALEZAS
¿Qué acciones realizo para
que las TIC formen parte de
la cultura institucional?
El ancho de la banda que no
satisface la demanda.
EL presupuesto precario que
impide el acceso a los servicios
y equipo indispensables para la
implementación de las TIC.
Los impedimentos legales
impuestos por la SED, en el
manejo de los Fondos de
Servicios Docentes
El aprovechamiento de las
ofertas que se brindan en
cuanto a Capacitación
ofertadas por la SED y el
MEN en TIC.
Reglamentar el decreto
de
FSE en lo correspondiente
a recursos para el
desarrollo y
aprovechamiento de las
TIC.
El colegio cuenta con unos
docentes en el área de Informática
y en las demás áreas cualificados
y con un gran interés en la
implementación de las TIC en sus
prácticas pedagógicas.
Se cuenta con Páginas WEB,
Sitio WEB. Edu.co y el manejo
de la plataforma de Apoyo
Escolar de la SED.
Presupuesto insuficiente para
cubrir la demanda de la
Comunidad Educativa, la cual
alberga una población de unos
25.000 beneficiarios.
La no reglamentación por
parte de la SED, del decreto
que regula el FSE.
¿Qué acciones realizo para
apoyar el uso de las TIC en
los procesos institucionales?
A nivel de infraestructura la
falta de conectividad que
satisfaga la demanda de una
comunidad tan numerosa.
Flexibilización del diseño
curricular a partir de la
creación de espacios y
ambientes digitales que
prioriza la comunicación
digital entre los miembros
de la comunidad
educativa.
Gestionar la adquisición y diseño
Páginas WEB, Sitio WEB. Edu.co
y el manejo de la plataforma de
Apoyo Escolar de la SED.
Presupuesto insuficiente para
sostener, administrar y
ampliar el desarrollo y uso de
las TIC, que atienda las
demandas de las Sociedades
del Conocimiento y la
Globalización
¿Qué acciones realizo para
que el direccionamiento
estratégico oriente acciones
con apoyo de las TIC?
Los perfiles, el compromiso y
los tiempos de la totalidad de
los miembros del Equipo de
Gestión quienes con su
liderazgo asumen las dinámicas
que constituyen la Gestión
Institucional.
La formación que algunos
de los miembros del
Equipo de Gestión están
abordando con éxito.
Contar con parte del Equipo de
Gestión comprometido,
capacitado y en proceso de
actualización del uso y
aprovechamiento de las TIC.
Es una estrategia de un Plan
Sectorial y no una Política
Pública Nacional y Distrital.
¿Qué acciones realizo para
fomentar procesos
colaborativos intra e inter-
institucionales con el apoyo
de las TIC?
Autonomía limitada a nivel
institucional para realizar
convenios interinstitucionales.
La oferta que ha puesto la
SED para el
aprovechamiento de las
TIC
Acceso y aprovechamiento de las
ofertas brindadas por la SED para
las instituciones educativas.
La incertidumbre frente a la
continuidad de estrategias,
´programas y recursos en
materia de TIC.
¿Qué acciones realizo para
cualificar los procesos
administrativos con el uso
de las TIC?
La cualificación depende del
ente nominador.
En los planes de gobierno
nacional y distrital las
TIC están inmersas como
elemento fundamental de
los procesos escolares.
Sensibilización, motivación e
implementación en el uso de las
TIC en los procesos
administrativos.
Por ser parte de los planes de
gobierno y no una Política
pública, no se tiene asegurada
la continuidad.
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¿Qué acciones realizo para
promover un uso efectivo
de los recursos tecnológicos
en el Establecimiento?
Por la magnitud de su Planta
Directiva docente, Docente y
administrativa lleva a la no
totalidad del compromiso y
liderazgo que se requiere.
Contar con una Cultura
Institucional que nos
permite el uso y
aprovechamiento de los
recursos en materia
tecnológica.
Recurso humano cualificado.
Apropiaciones de tecnología de
punta.
Presupuesto inadecuado e
incierto.
GE
ST
IÓN
AC
AD
ÉM
ICA
¿Qué acciones realizo para
promover el desarrollo de
competencias en los
docentes para el uso de las
TIC?
Los planes de capacitación
dependen del nivel central SED,
La oferta de la SED y del
MEN es aprovechada por
la institución para que sus
docentes se capaciten y se
actualicen.
La institución cuenta con número
significativo de directivos
docentes y docentes cualificados
en el uso de las TIC, para el
desarrollo de Competencias.
Desde el liderazgo Institucional
se promueve la innovación y
flexibilización curricular.
La falta de compromiso total
por parte de la totalidad de los
directivos docentes y
docentes, teniendo en cuenta
que un número significativos
se encuentran en el ocaso de
su vida laboral.
¿Qué acciones realizo para
establecer a través de los
docentes el desarrollo de
competencias en los
estudiantes para uso de las
TIC?
La conectividad inadecuada
para la demanda requerida.
A nivel institucional se
cuenta con infraestructura
tecnológica y recurso
humano para el desarrollo
de las competencias del
uso de la TIC por parte de
las estudiantes
El aprovechamiento de las redes
sociales como herramienta que
fortalece los procesos
aprendizaje-enseñanza.
Desarrollo e implementación de
las TIC en el proceso formativo-
educativo.
Los cambios en los planes y
políticas de acuerdo a los
gobernantes de turno.
¿Qué acciones realizo para
promover la incorporación
del uso de las TIC al
interior de los planes de
estudios?
Presupuesto insuficiente La disposición frente a la
flexibilización curricular
de acuerdo a las
exigencias de las
sociedades del
conocimiento.
La actualización permanente del
Plan de Estudios que permita su
pertinencia a las necesidades de
las estudiantes.
No todo el cuerpo directivo y
docente muestra un nivel de
compromiso que le permita a
la institución asumir los retos
que le impone la educación
actual.
¿Qué acciones realizo para
impulsar el uso de las TIC
en los procesos de
flexibilización curricular?
La magnitud de la comunidad
Educativa.
La predisposición para la
innovación permanente
del currículo que le
permita mantenerse
vigente.
El Liceo Femenino se caracteriza
por la Flexibilización del
Currículo; lo que ha permitido el
uso y desarrollo de la TIC
La resistencia al cambio que
se da entre algunos directivos
docentes y docentes.
¿Qué acciones realizo para
estimular el uso efectivo de
los recursos educativos
disponibles en la red en los
diferentes escenarios
educativos?
El reconocimiento por parte de
la totalidad de los docentes para
acceder a los diferentes
portales públicos y privados.
Sensibilización y
motivación de la totalidad
del personal directivo
docente y docente en la
utilización de los
diferentes portales
públicos y privados como
herramienta de
comunicación asertiva
pedagógica y didáctica.
La disposición para asumir la
innovación tecnológica frente a la
flexibilización curricular por la
mayoría de los docentes.
Consistencia en el tiempo de
las Políticas públicas
Educativas.
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¿Qué acciones realizo para
establecer en los procesos
comunicativos el uso de las
TIC, al interior de la
comunidad educativa?
La comunidad educativa es muy
grande, heterogénea y con
intereses diversos frente a los
procesos formativos y
educativos.
El colegio optimiza los
procesos comunicativos
desde el aprovechamiento
de la tecnología de punta.
Contar con parte de la
infraestructura física y recurso
humano en tecnología de punta.
Mantenimiento como política
institucional soportada por la
SED:
¿Qué acciones realizo para
establecer en los procesos
comunicativos el uso de las
TIC, al exterior de la
comunidad educativa?
El analfabetismo digital de una
parte de la comunidad
educativa.
La necesidad intrínseca de
los miembros de la
comunidad educativa, de
hacer suya la cultura
digital en su cotidianidad.
Contamos con tecnología de
punta que nos permite
convertirnos en inmigrantes
digitales.
La no continuidad den las
políticas públicas educativas
en los cambios de
administración.
¿Qué acciones realizo para
instaurar la incorporación
del uso de las TIC en los
procesos de evaluación de
los aprendizajes?
Resistencia a la inmigración
digital de un grupo de directivos
docentes y docentes.
Permear la totalidad del
cuerpo directivo docente
y docentes en la cultura
digital y/o virtual.
El asentamiento de la cultura
virtual, que día a día se hace más
presente en el currículo
institucional.
La resistencia al cambio por
parte de algunos miembros de
la comunidad.
¿Qué acciones realizo para
motivar el diseño, uso de
actividades y el desarrollo
de contenidos de enseñanza
y aprendizaje que empleen
Medios y TIC?
Presupuesto insuficiente. Una cultura digital
institucionalizada, como
alternativa para una
educación pertinente.
El liceo se encuentra inmerso en
el uso de la virtualidad como una
herramienta pedagógica.
El número de directivos
docentes y docentes que
esperan el transcurrir del
escaso tiempo de su vida
laboral.
GE
ST
IÓN
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MIN
IST
RA
TIV
A Y
FIN
AN
CIE
RA
¿Qué acciones realizo para
gestionar alianzas
estratégicas que provean
infraestructura y
conectividad para
desarrollar procesos de
innovación en el
Establecimiento?
La ausencia de autonomía
institucional por ser este un
colegio que depende de la
SED:
La reducida oferta de
conectividad en ancho de
banda de la SED a través
de REDP.
El aprovechamiento de este
insuficiente recurso optimizado al
máximo por la institución.
Las limitaciones a nivel
presupuestal.
¿Qué acciones realizo para
gestionar recursos
tecnológicos en una
relación coherente a las
necesidades académicas?
La no existencia de una política
pública consistente por parte de
la SED.
Se hace gestión pera esta
se encuentra supeditada a
los caprichos de los
funcionarios de turno en
la interpretación de la
norma
Se cuenta con un equipo
motivado, cualificado y
comprometido.
La despreocupación del nivel
central respecto a las
necesidades reales de los
colegios.
¿Qué acciones realizo para
gestionar recursos
tecnológicos en una
relación coherente a las
necesidades
La no existencia de una política
pública consistente por parte de
la SED.
Se hace gestión pera esta
se encuentra supeditada a
los caprichos de los
funcionarios de turno en
la interpretación de la
Se cuenta con un equipo
motivado, cualificado y
comprometido.
La despreocupación del nivel
central respecto a las
necesidades reales de los
colegios.
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administrativas? norma
¿Qué acciones realizo para
gestionar alianzas
estratégicas que provean
intercambio de experiencias
y trabajo interinstitucional?
La dependencia institucional
con respecto al nivel central;
que en últimas es quien decide.
La oferta de las
instituciones de nivel
superior a través de sus
pasantes.
La apertura institucional a las
alianzas estratégicas con
instituciones de nivel superior en
cuanto a los pasantes.
La no consecuencia de las
políticas de nivel central con
los programas que
implementan las instituciones.
¿Qué acciones realizo para
asegurar los rubros
requeridos para el
mantenimiento preventivo
de las tecnologías existentes
en el Establecimiento?
La utilización de la política de
la gratuidad como un sofisma
político.
La habilidad para
administrar con
honestidad, transparencia
y austeridad los exiguos
recursos enviados bajo la
política de gratuidad.
La optimización de los exiguos
recursos para atender las
necesidades institucionales.
La reducción año a año del
presupuesto destinado a
educación y el desembolso
oportuno de las partidas
presupuestales.
¿Qué acciones realizo para
asegurar los rubros
requeridos para adquirir
nuevas tecnologías
requeridas en el
Establecimiento?
La utilización de la política de
la gratuidad como un sofisma
político.
La habilidad para
administrar con
honestidad, transparencia
y austeridad los exiguos
recursos enviados bajo la
política de gratuidad.
La optimización de los exiguos
recursos para atender las
necesidades institucionales.
La reducción año a año del
presupuesto destinado a
educación y el desembolso
oportuno de las partidas
presupuestales.
¿Qué acciones realizo para
administrar la
infraestructura tecnológica
existente?
Falta de recursos para
mantenimiento.
Generación de una cultura
ética del cuidado de lo
público.
La gran sensibilidad por parte de
los directivos docentes y docentes
por el cuidado del tesoro público.
La reducción año a año del
presupuesto destinado a
educación y el desembolso
oportuno de las partidas
presupuestales.
GE
ST
IÓN
DE
LA
CO
MU
NID
AD
¿Qué acciones realizo para
fomentar la inclusión con
equidad de todos los actores
de la comunidad en el uso
de las TIC?
La insuficiencia de recursos
económicos y físicos en materia
tecnológica.
La gestión y liderazgo en
la distribución equitativa
de los recursos para las
tres jornadas.
El potencial humano con que
cuenta la institución, que hace
posible que todas tengan acceso a
lo poco que existe.
La despreocupación del nivel
central respecto a las
necesidades reales de los
colegios.
¿Qué acciones realizo para
estimular el uso de las TIC
hacia la comunidad?
Las limitantes que generan los
recursos financieros
La capacidad de gestión y
liderazgo en materia del
uso de las TIC, por pare
de directivos docentes y
docentes.
La sensibilidad y necesidad
creada para ingresar a las
sociedades del conocimiento con
propiedad y capacidad de
desempeño.
La resistencia al cambio por
parte de algunos miembros de
la comunidad.
¿Qué acciones realizo para
fomentar la participación de
la comunidad en la gestión
institucional con apoyo de
TIC?
Las limitantes que generan los
recursos financieros
La capacidad de gestión y
liderazgo en materia del
uso de las TIC, por pare
de directivos docentes y
docentes.
La sensibilidad y necesidad
creada para ingresar a las
sociedades del conocimiento con
propiedad y capacidad de
desempeño.
La resistencia al cambio por
parte de algunos miembros de
la comunidad.
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Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes
Universidad Tecnológica de Pereira
Para el diseño y formulación de la visión, misión, propósitos y metas con respecto al uso de las TIC
en la I.E.D. Liceo Femenino Mercedes Nariño se tuvo en cuenta la matriz DOFA y los resultados
que arrojó la encuesta DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO DE
PROCESOS DE GESTIÓN EN EL USO Y APROPIACIÓN EN TIC.
Visión
En el año 2016, el colegio LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO será reconocido a nivel
nacional por la calidad de su servicio, la excelencia de sus egresadas con el dominio de los saberes
necesarios para la sociedad del conocimiento, el manejo de lenguas extranjeras inglés y francés, el
desarrollo de aprendizajes y apropiación pedagógica de las TIC; como constructoras de una
sociedad respetuosa de sí y del otro.
Misión
Propiciar la formación integral de la mujer liceísta promoviendo los valores de respeto, honestidad,
identidad, solidaridad y autonomía. Para generar la construcción del proyecto de vida incorporando
las TIC como herramienta facilitadora de procesos de conocimiento orientados a la transformación
de los contextos en donde interactúan, garantizando el disfrute de una vida plena y respondiendo a
los cambios y exigencias de la sociedad del conocimiento.
Propósitos
Acortar la brecha digital.
Tomar conciencia del nuevo rol docentes que exige la educación apoyada en las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
A través de la estrategia maestros que aprenden de maestros potenciar el trabajo y conocimiento de
los docentes certificados en TICS con el fin de generar espacios colaborativos.
Consolidar las TICS como herramientas que nos permitan la mediación pedagógica.
Actualizar las metodologías que respondan a las necesidades y exigencias de la comunidad
educativa
Institucionalizar el uso de las TICS en la gestión administrativa pedagógica y convivencial.
Optimizar la infraestructura tecnológica.
Conocer las implicaciones tecnológicas del uso de las TIC en los procesos de formación.
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Metas
Diseñar un canal de comunicación electrónico para dar y recibir información con todo lo
relacionado en la gestión académica.
Institucionalizar el uso de las tics en los diferentes procesos comunicativos, administrativos,
pedagógicos y convivenciales.
Incentivar la apropiación y uso de las TICS como herramienta pedagógica en el aula
Contar con un equipo de gestión en uso de las TICS
Gestionar una optima conectividad, ampliación de infraestructura tecnológica y mayor número de
computadores.
Criterios o Indicadores de corto plazo
1. Los docentes deben ser capaces de Incorporar en los planes de lecciones actividades adecuadas
relativas a las TIC, a fin de contribuir a las adquisiciones de conocimientos sobre las disciplinas
escolares por parte de los estudiantes.
2. Utilizar “software” de presentación y recursos informáticos como complemento de la enseñanza.
3. Utilizar recursos de TIC por parte de los docentes, a fin de adquirir conocimientos sobre las
disciplinas y la pedagogía que contribuyan a su propio perfeccionamiento profesional.
Criterios o Indicadores de mediano plazo
1. Los docentes deben ser capaces de describir los procesos de aprendizaje en proyectos
colaborativos.
2. La implementación de las TIC contribuirán a la manera de pensar y la interacción social de las
estudiantes, además aportar en la comprensión de contenidos, el desarrollo de competencias
necesarias para resolver problemas de su cotidianidad y el contexto social actual.
Criterios o Indicadores de mediano plazo
1. Los docentes deben estar en capacidad de elaborar material en línea, currículos flexibles,
descentralización de la evaluación, centros de interés virtuales que favorezcan el aprendizaje y las
actitudes hacia la ciencia y la tecnología.
2. Culturización Digital de directivos, docentes en uso pedagógico de las TIC; como fundamento
didáctico-metodológico de innovación curricular y de las prácticas pedagógicas liceístas.
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Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes
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DIRECCIONAMIENTO ESTRÁTEGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE MEDIOS Y TIC
Objetivos Políticas
institucionales
Líneas estratégicas Programas y Proyectos Acciones inmediatas Con quién se hace
1. Constituir,
capacitar y
actualizar el
equipo Liceísta de
Gestión de TIC.
2. Construir
el Plan de
Gestión de
ampliación,
mejoramiento,
implementación y
uso de las TIC.,
presentarlo a los
Consejos
Académico y
Directivo para su
aprobación y
adopción y
asignación de
recursos.
3. Incluir en
el proyecto
Educativo
Institucional
Liceísta, el Plan
de Gestión de
ampliación,
mejoramiento,
implementación y
uso de las TIC.
1. El Liceo femenino,
como parte del
sistema educativo,
productor y
distribuidor de
saberes, en La
Sociedades del
conocimiento y la era
de la información, a
través del cambio de
paradigma didáctico-
metodológico, para el
abordaje adecuado
de los problemas y
necesidades de las
estudiantes,
mediante una
interacción y
comunicación fluida e
integrada, que les
garantice una
educación de
calidad.
2. Priorizar los
recursos, humanos,
físicos y económicos,
que den la garantía
de sostenibilidad del
plan de Gestión de
ampliación, mejora,
implementación, y
1. Constitución del
equipo de gestión liceísta,
multidisciplinario y
representativo a nivel
institucional, comprometido,
motivado y apropiado de las
TIC., encaminados al logro
de los objetivos formulados.
2. Levantar el
Diagnostico de la formación
y apropiación en TIC., de los
directivos, docente y
administrativo, para
establecer el proyecto de
formación y actualización
adecuado.
3. Apropiación de los
recursos, humanos, físicos y
económicos para la
sostenibilidad del plan de
Gestión de ampliación,
mejora, implementación, y
uso de las TIC., en las áreas
de Gestión Institucional.
4. Ejecución del Plan
de Gestión de ampliación,
mejoramiento,
implementación y uso de las
TIC., involucrando
activamente toda la
1. Proyecto de
construcción, formación,
actualización equipo
Liceísta de Gestión de
TIC., que garantice la
apropiación, el
empoderamiento y el
liderazgo institucional
como equipo.
2. Programa para
la Formación,
actualización y
apropiación de los
directivos, docentes y
administrativos sobre el
uso de las TIC., en las
áreas de Gestión
Institucional: Directiva,
Pedagógica y
Académica,
Administrativa y
Financiera y de la
Comunidad.
3. Implementación
de los presupuestos
participativos para la
apropiación de los
recursos, humanos,
1. Participación en
las capacitaciones
ofrecidas por el
Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaria
de Educación de Bogotá,
D.C.
2. Alianzas
estratégicas y convenios
con instituciones de la
educación superior y
pares académicos, para
fortalecer el plan de
Gestión TIC Liceísta.
3. Consolidación
del Campus Virtual
Liceísta, con sus
diferentes
subplataformas
(Repositorios, laboratorio
pedagógico de
contenidos didácticos,
Mis Cursos Virtuales,
Registro y Control
académico,
comunicación, E-learning
y evaluación), para
desarrollar
1. Ministerio de
Educación Nacional,
Ministerio de las
tecnologías de
información y
comunicación, Alcaldía
Mayor de Bogotá,
D.C., Secretaría de
Educación de Bogotá,
D.C., Alcaldía Local
Rafael Uribe Uribe.
2. Instituciones
de Educación Superior
y pares académicos.
3. Gobierno
Escolar,
Órganos de apoyo al
Gobierno escolar,
Equipo de Gestión
TIC, Directivos
Docente, Docentes,
Administrativos,
personal de servicios.
4. Estudiantes
liceístas de las
jornadas: mañana
tarde de prescolar,
básica y media y
Jornada nocturna de
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Universidad Tecnológica de Pereira
4. Innovar el
currículo, con la
inclusión y uso de
las TIC en las
prácticas
pedagógicas.
5. Implantar
las TIC, en el plan
de estudios como
mediación
Pedagógica de los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
6.
Socialización del
Plan de Gestión
de implementación
y uso de las TIC
con la comunidad
Educativa.
7. Formar y
actualizar, a los
directivos,
docentes y
administrativos
sobre el uso de
las TIC., en las
áreas de Gestión
uso de las TIC., en
las áreas de Gestión
Institucional.
3. Incorporación de
manera general las
TIC., en los
procesos de las
áreas de Gestión
Institucional:
Directiva,
Pedagógica y
Académica,
Administrativa y
Financiera y de la
Comunidad.
1. Desarrollar
el proyecto de
Formación y
actualización, de los
directivos, docentes y
administrativos en el
uso de las TIC., en
las áreas de Gestión
Institucional:
Directiva,
Pedagógica y
Académica,
Administrativa y
Financiera y de la
Comunidad.
2. Culturizació
n Digital de
directivos, docentes
comunidad educativa, que
garantice una educación
pertinente y de calidad.
5. Incorporar las TIC.,
en el PEI Liceísta y el
currículo en sus cuatro
niveles de concreción
curricular: Institucional, Plan
de estudios, programa de
asignatura y plan de clase.
6. Generar en la
comunidad educativa la
cultura digital, del uso de los
ambientes y entornos de
enseñanza y aprendizaje de
otro modo.
7. Utilizar las
herramientas tecnológicas
brindadas por los diferentes
portales educativos.
8. Construir una
cultura del buen uso y
aprovechamiento de las
Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, para la
formación de la mujer
liceísta promoviendo los
valores de respeto,
honestidad, identidad,
físicos y económicos
para la sostenibilidad del
plan de Gestión de
ampliación, mejora,
implementación, y uso
de las TIC., en las áreas
de Gestión Institucional.
4. Diseño de la
incorporación las TIC.,
en el PEI Liceísta y el
currículo en sus cuatro
niveles de concreción
curricular: Institucional,
Plan de estudios,
programa de asignatura
y plan de clase.
5. Diseño de un
programa estratégico
que involucre todos los
procesos educativos y
formativos de los
diferentes proyectos del
colegio, formales e
informales en el buen
uso de las TIC., como
herramienta para la vida.
6. Programa de
inclusión y apropiación
en la cultura digital tanto
de los inmigrantes
digitales como de los
nativos digitales
interrelaciones
pedagógicas,
académicas y
administrativas,
formando redes, para
ofrecer coyunturas y
facilidades de
socialización, formación,
producción y distribución
de conocimientos
además de la
0interacción de
estudiantes, directivos,
docentes y comunidad,
para prestar servicios
educativos con calidad y
equidad social en forma
virtual.
4. Gestión y
asignación presupuestal
que garantice los
recursos para la
materialización del plan
de Gestión TIC.
5. Formación y
Actualización de
directivos, docente y
administrativos en el uso
de las TIC.
6. Sensibilización
de la comunidad
básica y media.
5. Padres y
madres de familia
liceístas
6. Exalumnas
liceístas.
7. Comunidad
del entorno educativo.
8. Sector
productivo de
influencia directa o
indirecta en el colegio
Liceo Femenino
Mercedes Nariño
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Institucional:
Directiva,
Pedagógica y
Académica,
Administrativa y
Financiera y de la
Comunidad.
8. Gestionar
los recursos,
humanos, físicos y
económicos para
la ampliación,
mejoramiento,
implementación, y
uso de las TIC., en
las áreas de
Gestión
Institucional.
9. Potenciar
y consolidar la
cultura
institucional sobre
el uso
generalizado de
las TIC., en las
áreas de Gestión
Institucional:
Directiva,
Pedagógica y
Académica,
Administrativa y
Financiera y de la
Comunidad.
en uso pedagógico
de las TIC; como
fundamento
didáctico-
metodológico de
innovación curricular
y de las prácticas
pedagógicas
liceístas.
3. Institucionali
zar las TIC., como
una herramienta
provechosa para la
enseñanza y el
aprendizaje,
capitalizando todos
los hipertextos que
faciliten el acceso
inmediato a las
fuente de
conocimiento con la
condición de que se
haga una
estructuración previa
de lo que se debe
afectar para utilizar
organizadamente
saberes o
competencias en la
vida real.
4. Posicionar
el Liceo Femenino
Mercedes Nariño,
solidaridad y autonomía.
Para generar la construcción
del proyecto de vida
incorporando las TIC como
herramienta facilitadora de
procesos de conocimiento
orientados a la
transformación de los
contextos en donde
interactúan, garantizando el
disfrute de una vida plena y
respondiendo a los cambios
y exigencias de las
sociedades del
conocimiento.
9. Reconocimiento del
colegio Liceo Femenino
Mercedes Nariño, a nivel
nacional por la calidad de su
servicio, la excelencia de sus
egresadas con el dominio
de los saberes necesarios
para las sociedades del
conocimiento, el manejo de
lenguas extranjeras ingles y
francés, el desarrollo de
aprendizajes y apropiación
pedagógica de las TIC;
como constructoras de una
sociedad respetuosa de sí y
del otro.
pertenecientes a la
comunidad liceísta
7. Divulgación y
socialización a través de
los medios tecnológicos
del Liceo femenino, de
sus proyectos avances y
resultados.
8. Programa de
formación, para la
inclusión y uso de los
portales educativos como
medio pedagógico de
enseñanza y
aprendizaje.
educativa de la
importancia de las TIC.,
en los procesos
educativos de las
sociedades del
conocimiento y la era de
la información.
7. Socialización
del Plan de Gestión de
uso de las TIC., con toda
la comunidad educativa.
8. Cambio de
paradigma didáctico-
metodológico, necesario
para abordar las
sociedades del
conocimiento y la era de
la información.
9. Restructuración
desde las TIC como
mediador pedagógico del
PEI Liceísta y el
currículo en sus cuatro
niveles de concreción
curricular: Institucional,
Plan de estudios,
programa de asignatura
y plan de clase, para
asumir la cultura digital.
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Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes
Universidad Tecnológica de Pereira
como una Institución
de avanzada en el
uso de las TIC.,
como herramientas
para la vida.
10. Programa
estratégico que motive y
de confianza y seguridad
a aquellos que no nos
“hicimos” en el entorno
de las TIC., y que nos
reconocemos como
inmigrantes digitales,
cuya “resistencia” natural
o inconsciente no nos
permite un manejo
apropiado de la
tecnología y menos
aquella que tiene que ver
con el carácter
educativo, puesto que la
gran mayoría hemos
tenido que adaptarnos
necesariamente a ese
nuevo entorno y
participar en un proceso
de socialización
diferente, cuyos escollos
a veces llevan a “tirar la
toalla” porque todo ello
representa una amenaza
para lo natural a la
experiencia cotidiana.
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Apropiación de Profesional de TIC para Directivos Docentes
Universidad Tecnológica de Pereira
APROPIACIÓN Y USO DE TIC EN LOS DOCENTES
Para obtener elementos concretos que permita contribuir al diseño del plan de Gestión en TIC y
Medios de Comunicación es importante identificar las características poblacionales, en este caso
aspectos fundamentales de los docentes en el uso y apropiación de TIC. Por lo tanto se recurrió a
encuesta online5.
De los 29 encuestados 15 han demostrado tener formación en TIC, siendo maestras las que en su
mayoría respondieron la encuesta.
De los 29 encuestados, 11 manifiestan utilizar el Blog y Wiki como herramienta pedagógica y 17
hacen presentaciones con diapositivas.
5 Se toma como referencia la encuesta diseñada por la Universidad tecnológica de Pereira. Esta encuesta fue
rediseñada por el Líder Formador Afanador (2012) para diagnosticar el impacto de uso y apropiación en TIC
en la institución.
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De los 29 encuestados, 14 tienen tendencia a utilizar procesador de texto y 8 utilizan redes sociales,
siendo muy significativo el número de docentes indecisos en utilizarlas.
De los 29 encuestados 27 son licenciados y dos son profesionales, 11 están en la sección de
prescolar y primaria, 5 son del área de humanidades y 5 de sociales.
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La herramienta más utilizada es correo electrónico (19 docentes) y la menos utilizada son videos.
Hay una tendencia bastante alta en liderazgo en implementación de TIC y un número significativo
participa en talleres de formación a padres.
De los 29 encuestados 22 participan en el PRAE. Se incorporan a las TIC 3 y 24 al programa
escuela ciudad escuela.
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En el club de astronomía participan 22 y un significativo número participa en la formación de
docente y Directivo.
De los 29 docentes 11 son docentes formadores y 13 articulan la media con otras instituciones.
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De los 29 encuestados 9 se incorporan a las TIC Y participan en el proyecto de tablero digital.
De los 29 encuestados un significativo número de docentes no participa en el proyecto de pequeños
científicos ni en el de aulas móviles.
En el Liceo se empieza a incorporar las TIC y 21 de los docentes encuestados participan en
proyectos colaborativos.
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Los docentes reconocen que en el aula se debe implementar las TIC y que en sus clases se deben
incluir diversos materiales.
Los docentes desarrollan diversas estrategias en sus funciones y recomiendan las TIC para evaluar.
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Las clases se abordan desde diferentes situaciones problémicas y reconocen que deben capacitarse
tanto docentes como alumnas y requieren de innovación en sus prácticas docentes.
Estos resultados permiten presentar a continuación una estrategia de apropiación de TIC por parte
de los docentes (ver matriz).
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