Plan de destrezas por periodo 2015-2016-ruth garcía

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO”

AÑO LECTIVO: 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: PROF. RUTH GARCÍA CRUZ

BLOQUE 1: MIS NUEVOS AMIGOS Y YO

NÚMERO DE PERIODOS: 3

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros y compañeras.

EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad: Respeto y valoración a la diversidad.

COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Comprensión y Expresión oral y escrita

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Escribir su nombre en su propio código para identificar sus trabajos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Conoce sus datos personales: nombre y apellido y lo reproduce a otros verbalmente.

2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE

LOGRO TÉCNICA/INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación *Recordar la historia La niña que no tenía nombre conversar sobre la historia. Etapa de Construcción * Preguntar a los niños y niñas los nombres de sus padres. *Mencionar que algunos padres ponen nombres iguales a los de familiares, a sus hijos. *Tomar la palabra de los niños o niñas que mencionen que algún familiar, se llama como ellos. *Consultar al grupo de alumnos sobre lo que cree que pasaría si nuestros padres no nos hubieran puesto nombres. Etapa de Consolidación * Colocar papelotes en el pizarrón y pedir a cada niño y niña, que repasen sus nombres utilizando témpera y el dedo índice, ayudándoles a identificar cada letra que conforma el nombre. Etapa de evaluación * Repasa tu nombre varias veces.

Libro pág. 34-35 Interrogantes Pizarra, marcador, Papelote témpera Crayón

Conoce sus datos personales: nombre y apellido y lo reproduce a otros verbalmente

Lista de cotejo Libro

Hoja evaluativa Fotos copia

Segundo periodo Etapa de Anticipación *Relatar la historia: Los derechos de los niños

Libro Interrogantes Identificativos

Etapa de Construcción *Preguntar a los niños si creen que es importante tener un nombre y luego recordar la razón por la que todos debemos tener una identificación propia. *Pedir a los niños que digan sus nombres y apellidos para que sus compañeros de clase se familiaricen con ellos *Repartir identificativos de los nombres de cada estudiante con la ayuda de 1 ó 2 estudiantes del aula *Recordar que los nombres propios se escriben con mayúscula y que hay nombres para hombres y para mujeres……. Etapa de Consolidación * Escribir el nombre en el pizarrón con la ayuda del identificativo Etapa de evaluación Juega a calcar tu nombre varias veces en la hoja, procurando hacerlo en forma ordenada.

Pizarra, marcador, lápiz Hojas

Tercer periodo Etapa de Anticipación *Recordar la historia: la niña que no tenía nombre. Etapa de Construcción *Preguntar a los niños si creen que es importante tener un nombre y luego explicar la razón por la que todos debemos tener una identificación propia. *Pedir a los niños que digan sus nombres y apellidos para que sus compañeros de clase se familiaricen con ellos *Repartir identificativos de los nombres de cada estudiante con la ayuda de 1 ó 2 estudiantes del aula *Recordar que los nombres propios se escriben con mayúscula y que hay nombres para hombres y para mujeres……. Etapa de Consolidación * Escribir el nombre en el pizarrón con la ayuda del identificativo Etapa de evaluación * Realiza la técnica del desteñido y descubre cómo se escribe tu nombre.

Libro Interrogantes Identificativos Pizarra, marcador, Hisopo Cloro hoja

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO APROBADO: APROBADO:

DOCENTE: PROF. RUTH GARCÍA CRUZ FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:









FECHA DE INICIO:


OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Ser capaz de crear y expresar su entorno a través de rasgos caligráficos que le permita imaginar, inventar y plasmar sus sentimientos y emociones.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Comprensión y Expresión oral y escrita

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Discriminar visualmente objetos, imágenes o trazos de a cuerdo a sus características.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Discrimina e identifica sonidos al inicio al final o en medio de de las palabras.



DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación Entonar la canción de la vocal a y conversar sobre ella Etapa de Construcción * Presentar la vocal a en siluetas y gráficos *Escuchar el sonido de la vocal E, e pronunciar palabras que empiecen con la vocal *Mencionar las reglas de ortografía al usar la A en nombres propios de personas, animales, ciudades ó instituciones. * Observar láminas de dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal e la vocal a *Repasar el trazo de la vocal a con el dedo índice, en forma individual en el pizarrón. Etapa de Consolidación * Encerrar la vocal a que encuentres en las palabras en el papelote Etapa de evaluación * Arruga y Pega papel en la vocal a

Canción interrogantes Láminas pizarrón Goma, papelote Hoja

Discrimina e identifica sonidos al inicio al final o en medio de de las palabras.

Lista de cotejo Hoja evaluativa

Fotos copia

Segundo periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción vocal a. Etapa de Construcción * Pronunciar el palabras que empiecen con la vocal a *Mencionar las reglas de ortografía al usar la A en nombres propios de personas, animales, ciudades ó instituciones. * Observar láminas de la vocal A, a * Escribir la vocal A, a en el pizarrón y repasar con el dedo índice la correcta forma de escribir. * Pegar palabras ó nombres propios que empiezan con la vocal A, a en el papelote. Etapa de Consolidación * Encerrar la vocal A, a que encuentres en las palabras del Papelote. Etapa de evaluación * Encierra todas las vocales A, a que encuentres en las siguientes palabras.

Canción interrogantes Revistas Siluetas Láminas pizarrón Goma, papelote Hoja, lápiz






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FECHA DE INICIO:


OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Interiorizar el concepto de número y su representación simbólica para utilizarlo en resolver problemas simples al relacionarlos con la cantidad correspondientes.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Relaciones Lógico Matemático.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2, 3 y 4

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce, asocia y describe los numerales 1, 2, 3 y 4 en contextos significativos

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación * Entonar a canción: Los números y conversar sobre la canción Etapa de Construcción *Señalar en su cuerpo las partes que se repiten dos veces y las partes que son únicas. * Agrupar elementos de acuerdo a los numerales aprendidos y mencionar lo que es un conjunto. * Describir las láminas de los numerales del 1 al 5 * Contar en el entorno 1 y 2 elementos respectivamente Etapa de Consolidación *Pega elementos de acuerdo al numeral Etapa de evaluación *Cuenta y une con una línea cada grupo de objetos con el dado correspondiente

Canción interrogantes láminas Salón Papelote, goma Hoja, lápiz

Reconoce, asocia y escribe los números 1 y 2 en contextos significativos.

Lista de cotejo Fotocopia

Hoja evaluativa Libro

Segundo periodo Etapa de Anticipación * Entonar a canción: Los números y conversar sobre la canción Etapa de Construcción * Recordar los trazos de los numerales 1 y 2, realizarlos en el aire con el dedo índice. * Contar con los dedos 1 y 2 e identificar en el cuerpo las partes que se repiten dos veces. * Manipular la silueta los numerales 1 y 2. * Describir las láminas los numerales 1 y 2. Etapa de Consolidación *Observar en el libro la pág. 55 y conversar sobre lo que se observa en la lámina del libro, graficando en el pizarrón lo que se observa. Etapa de evaluación *Cuenta los niños y anota el numeral en el cuadro correspondiente. *Repasa los numerales 1 y 2. *Observa la regleta y pinta hasta el numeral aprendido.

Canción interrogantes Tiza Siluetas láminas Salón Pizarra, marcador Hojas. Libro pág. 55



ELABORADO REVISADO APROBADO



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FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Interiorizar la noción grande pequeño mediano, para ubicarse en cada espacio según su tamaño, para resolver problemas simples de la vida.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Relaciones Lógico Matemático

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande, pequeño, mediano)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Establece comparaciones directas de tamaño de objetos.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PRIMER PERIODO Etapa de Anticipación * Entonar a canción: Los opuestos * Conversar sobre la canción Etapa de Construcción * Jugar utilizando la noción, pidiendo a los niños que saquen de sus pertenencias objetos grandes y pequeños. *Observar y comparar tamaño de objetos en el salón. * Agrupar objetos de diferentes tamaños, según indique la profesora. *Manipular siluetas de cuadrados grandes, pequeños y medianos de diferentes colores. * Diferenciar la noción grande-pequeña en las láminas. Etapa de Consolidación * Pintar los cuadrados grandes, colorear los cuadrados medianos y encerrar los pequeños en el papelote. Etapa de Evaluación Pinta el cuadrado grande, colorea el cuadrado mediano y encierra el pequeño.

Canción interrogantes objetos salón láminas, siluetas témpera

Identifica y compara tamaños grandes, pequeños y medianos en objetos del entorno.

Lista de cotejo Fotocopia

Hoja evaluativa Libro

SEGUNDO PERIODO Etapa de Anticipación * Entonar a canción: Los objetos tienen diferentes tamaños. *Conversar sobre lo que nos enseña la canción en cuanto a los objetos. Etapa de Construcción *Dirigiese al patio para realizar juego aplicando la noción, utilizando siluetas de círculos de diferentes tamaños. *Recolectar dentro o fuera del salón de clases objetos de diferentes tamaños. * Agrupar objetos de diferentes tamaños, según claves propuestas en espacios en el salón de clases. * Discriminar lámina de la noción. Etapa de Consolidación *Pegar siluetas de figuras geométricas según el tamaño, tomando en cuenta las claves expuestas en el papelote. Etapa de Evaluación *pega papel arrugado dentro del triángulo pequeño, colorea el grande y pinta con témpera el mediano. TERCER PERIODO Etapa de Anticipación * Entonar a canción: Los objetos tienen diferentes tamaños. *Recordarlo que enseña la canción en cuanto a los objetos. Etapa de Construcción *Manipular juguetes de diferentes tamaños. * Discriminar y conversar sobre la lámina de la noción. *Buscar en el libro la pág. 49 y compartir ideas sobre lo que los niños y niñas observan en la lámina del libro y sobre lo que deducen que tarea tienen que realizar. *Ordenar las ideas de los comentarios de los niños y niñas y dibujar en el pizarrón a la familia de los osos, enfatizando los diferentes tamaños. Etapa de Consolidación *Identificar códigos propuestos en el libro, en cuanto a los colores que usarán para colorear los objetos de diferentes tamaños. Etapa de Evaluación *Colorea según las indicaciones. (libro pág. 49)

Canción Interrogantes Siluetas Objetos varios Rótulos de identificación de códigos Lámina Papelote Goma Cinta aislante Papel crepé Crayones Témpera Canción Interrogantes Juguetes Láminas Libro pág. 49 Pizarrón Marcador crayones



ELABORADO ELABORADO ELABORADO

DOCENTE: PROF. RUTH GARCÍA CRUZ DOCENTE: DOCENTE:


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DATOS INFORMATIVOS:




FECHA DE INICIO:


OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Identificar a sus maestros y compañeros e interactuar con ellos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identificar a sus maestros y compañeros e interactuar con ellos.



DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción cómo están mis amiguitos. Etapa de Construcción *Conversar sobre lo importante que es llevarse bien entre compañeros. *Presentar códigos de convivencia. *Dramatizar acciones de ayuda a sus compañeros y maestra, cuando se les cae un material al suelo, o cuando necesitan apoyo para realizar alguna tarea. *Observar láminas de niños ayudando a sus compañeros y maestra. Etapa de Consolidación *Formar grupos y trabajar en papelote, coloreando una escena. Etapa de evaluación *Colorea la escena.

Amplificador Pen drive Papelote Códigos de convivencia Lámina crayones

Identificar a sus maestros y compañeros e interactuar con ellos.

Lista de cotejo Fotocopia Hoja evaluativa

Segundo periodo Etapa de Anticipación *Recordar la historia: Miguel está triste Etapa de Construcción

Libro Interrogantes

*Preguntar a los niños y niñas, si en algún momento se han sentido tristes en la escuela. *Compartir ideas, sobre lo que tenemos que hacer todos cuando vemos a una persona triste, sea en la escuela, en nuestra familia o algún conocido, siempre recordando normas de seguridad. *Dibujar en l pizarrón diferentes estados de ánimo y recordar que es normal sentirse alegre o triste o enojado o aburrido, en algún momento. *Realizar dramatización, asumiendo roles de compañeros que ayudan a un amiguito que está triste porque no tiene con quien jugar. Etapa de Consolidación *Pintar con témpera el cuadro que identifica una acción de solidaridad en el aula, con sus compañeros de clases. Etapa de evaluación *Colorea cada escena correcta.

Identificativos Pizarra, marcador, papelote Témpera lápiz Hojas

Tercer periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción: Iba un pollito para la escuela. Etapa de Construcción *Conversar con los niños y niñas sobre la escuela, si les gusta, lo que más les gusta o lo que menos les gusta. *Recordar el nombre de la profesora, de las autoridades y de algún miembro del personal de limpieza. *Preguntar al grupo, cómo se llama la escuela donde están estudiando y la profesora debe escribirlo en el pizarrón. *Identificar en qué nivel o grado de educación están cursando. Etapa de Consolidación * Observar láminas de una escuela y relatar brevemente la reseña histórica de la escuela donde están estudiando. Etapa de evaluación *Punza las ventanas de la escuela.

Interrogantes Pizarra, marcador, Punzón corcho Papel celofán Goma hoja






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DATOS INFORMATIVOS:




FECHA DE INICIO:


OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Inculcar a los niños y niñas la importancia de Valorar y proteger la salud humana, por medio del consumo regular de alimentos nutritivos.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica los beneficios que brindan la naturaleza al ser humano.



DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación * Realizar lectura gráfica de la canción Qué buena está la comida. Etapa de Construcción *Escuchar el ritmo de la canción Qué buena está la comida y cantarla, imitando movimientos. *Recordar la importancia de alimentarse, consumiendo variedad de frutas y verduras o legumbres. *Presentar láminas de diferentes frutas y legumbres como el brócoli, el zapallo, la zanahoria, la naranja, el tomate, guineo, etc. *Dramatizar acciones de la vida diaria, al momento de servirse los alimentos. Etapa de Consolidación *Formula oraciones, con la ayuda de la profesora (ejemplo: Los niños deben comer frutas, para crecer sanos y fuertes, etc.) Etapa de evaluación *Colorea los elementos del pictograma y recuerda lo importante que es consumir alimentos saludables.

Papelote interrogantes láminas siluetas pizarra marcador crayones

Identificar a sus maestros y compañeros e interactuar con ellos.


Segundo periodo Etapa de Anticipación *Relatar la historia inédita: el misterio de los alimentos desaparecidos. Etapa de Construcción *Responder interrogantes sobre lo que se relató en la historia. *Inculcar en los niños y niñas respeto hacia las pertenencias ajenas. *Observar carteles de normas de convivencia tanto dentro como fuera del jardín, en cuanto al respetar pertenencias ajenas. *Conversar sobre lo que los niños y niñas deben hacer cuando les gusta algún alimento que ha traído su compañero a la escuela. Etapa de Consolidación *Dramatizar acciones sobre lo que deberían hacer los niños y niñas si encuentran dentro del aula un alimento en el piso, sin aparente dueño. Etapa de evaluación *Colorea la escena correcta y tacha lo que debes evitar.

Historia inédita Interrogantes Carteles Crayones hoja






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OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Comprensión y expresión artística

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Expresa con libertad sus propias experiencias a través del dibujo.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE LOGRO

TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción a comer croquetas. Etapa de Construcción *Recordar la norma de higiene antes de consumir alimentos. *Lavarse las manos de manera ordenada con agua y jabón, antes de manipular el plato y la cuchara. *Jugar a utilizar el plato y la cuchar, utilizando la canción a comer croquetas. *Recordar que cuando nos servimos los alimentos, no debemos levantarnos jugar, ni tampoco estar frente al televisor o la computadora, ya que no es nutritivo. Etapa de Consolidación *Servir alimentos de la lonchera y jugar comiendo con la cuchara, utilizando el vaso para los jugos o yogurt. Etapa de evaluación *Dibuja dentro del plato los alimentos que más te gustan y colorea.

canción interrogantes jabón, agua plato, vaso, cucharas desechables alimentos lápiz hoja

Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas (dibujo)


Segundo periodo Etapa de Anticipación

Bailar la canción: patos, pollos y gallinas Etapa de Construcción *Presentar láminas de diferentes frutas y legumbres como el brócoli, el zapallo, la zanahoria, la naranja, el tomate, guineo, etc. *Conversar sobre los diferentes colores de las frutas y legumbres. *Conversar sobre las frutas y verduras, realizando comparaciones. *Asociar las formas de las frutas y legumbres, con otros objetos, como el guineo y la luna, el brócoli y un árbol, la naranja y una pelota, etc. Etapa de Consolidación *Forrar un plátano y una naranja con papel almidonado. Etapa de evaluación *Dibuja algunas frutas y legumbres y colorea, respetando colores de la naturaleza.

canción láminas periódico usado almidón cocinado plátanos y naranjas lápiz Hojas crayones

Tercer periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción: Iba un pollito para la escuela. Etapa de Construcción *Realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela, reconociendo algunos lugares destacados de la misma. *Conversar con los niños y niñas sobre lo que observaron en el recorrido a la escuela. *Recordar el nombre de la escuela, la profesora, de las autoridades y de algún miembro del personal de limpieza. *Identificar algunas dependencias del jardín, como el patio, el salón de computación, el bar escolar, la dirección, etc. Etapa de Consolidación * Pedir voluntarios, para que dibujen en un papelote, lo que más les llamó la atención en el recorrido a la escuela. Etapa de evaluación *Dibuja libremente lo que más te gustó en el recorrido a la escuela, pide ayuda a tu profesora.

Canción Instalaciones del plantel Interrogantes Pizarra, marcador, hoja lápiz

Cuarto periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción: Entonar la canción iba un pollito para la escuela Etapa de Construcción *Conversar sobre la canción y explicar en términos sencillos, lo que significan las dependencias del aula. *Responder interrogantes: ¿Cómo es el salón de clases? ¿Cómo está dividido?

Canción Láminas Interrogantes Rótulos Crayones hojas

¿Qué hay en nuestro salón de clases? *Observar láminas de las dependencias de un salón de clases y conversar cómo cada cosa está ubicada en el lugar donde corresponde, ejemplo: los cuentos en el librero, los legos en el tacho, la basura en su lugar, etc. *Preguntar a los niños y niñas (que hayan hecho inicial), cómo era el salón de clases donde estudiaban antes. Etapa de Consolidación *Leer en voz alta los rótulos colocados en diferentes espacios o sobre materiales del aula (baño, pizarra, escritorio, etc.). Etapa de evaluación *Dibuja las dependencias del salón de clases colorea.

Quinto periodo Etapa de Anticipación *Relatar historia sobre niños colaboradores en su casa y el jardín de clases, que ayudan a sus padres y otros mayores a mantener el orden usando, láminas para demostrar la felicidad que se puede sentir por cumplir con las normas de convivencias en su hogar y en el jardín. Etapa de Construcción *Recordar la importancia de ayudar a mantener todo en orden, el desorden puede ocasionar accidentes y lastimar a quienes queremos. *Nombrar algunas normas de convivencia establecidas en casa y en su segundo hogar el Jardín de infantes. *Observar lámina de escenas de colaboración en casa y en el jardín (su segundo hogar) *Recalcar la importancia de ayudar a las personas, tanto dentro como fuera de la escuela, siempre recordando evitar tratos con extraños, ya que hay personas muy malas. Etapa de Consolidación *Rodear con papel trozado en un papelote, las escenas que muestran falta de consideración a los demás. Etapa de evaluación *Dibuja libremente acciones que demuestren ayudar a otros, tanto dentro como fuera del jardín, pide ayuda a la profesora.

Historia inédita Láminas Códigos de convivencia Papel brillante Goma Lápiz Hoja






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OBJETIVO EDUCATIVO DEL COMPONENTE DEL EJE DE DESARROLLO: Identificar la ubicación de los objetos, para tomar conciencia global con relación a su propio cuerpo.


COMPONENTE DEL EJE DE APRENDIZAJE: Expresión corporal

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Distinguir la noción espacial con referencia a sí mismo (encima-debajo, dentro – fuera, arriba-abajo)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe posición y ubicación de objetos (encima-debajo, dentro – fuera, arriba-abajo)



DE EVALUACIÓN

Primer periodo Etapa de Anticipación * Entonar la canción: los opuestos * conversar sobre los opuestos (dentro – fuera) Etapa de Construcción * Pedir a los estudiantes que cada uno tenga su lonchera ó mochila en la mesa y siga las instrucciones: sacar objetos cuando se diga: fuera y guardar cuando se diga: dentro. * Manipular el crayón, recordar que debemos cuidar el material, no quebrarlos, tratar de no perderlos y que sean responsables con sus materiales, recordar que no deben manchar las paredes ni las mesas. *Ensayar la forma correcta de coger el crayón, enfatizar la posición correcta del agarre con los dedos y la importancia de hacerlo. Etapa de Consolidación * Formar grupos y explicar que en forma ordenada van Guardar y sacar objetos en cajas de cartón siguiendo las instrucciones: sacar objetos cuando se diga: fuera y guardar cuando se diga: dentro.

canción interrogantes útiles escolares (Pincel, palos de helado, lana, crayones, carpetas, etc.) cajas de cartón objetos varios

Describe posición y ubicación de objetos (encima-debajo, dentro – fuera, arriba-abajo)

Lista de cotejo Fotocopia Hoja evaluativa libro

Etapa de Evaluación * Colorea los juguetes que están dentro del baúl y tacha uno por uno de los que están fuera.

Segundo periodo Etapa de Anticipación * Entonar a canción: a guardar a guardar. Etapa de Construcción * Agrupar objetos según sus características aplicando la noción de correspondencia. *Forrar y etiquetar cartones que servirán para clasificar los objetos por su correspondencia. *Jugar utilizando la noción dentro fuera, guardando objetos y sacando cuantas veces se lo proponga la profesora. * Mostrar la lámina del libro y comentar sobre ella. Etapa de Consolidación *Utilizar cajas de cartón previamente forradas y etiquetadas para que los niños guarden según les indique la profesora usando la noción de correspondencia y dentro-fuera. Etapa de evaluación *Une con líneas cada objeto según corresponda, con el mismo color de la caja.

Canción interrogantes objetos cajas vacías, papel fosforescente, cinta láminas Ropa, libros, útiles escolares, cajas forradas Lápiz c., libro pág.52

Tercer periodo Etapa de Anticipación * Entonar la canción encima-debajo Etapa de Construcción * Observar y manipular el material concreto, colocándolo encima o debajo de la mesa. *jugar con los estudiantes, pidiendo que coloquen sus manos encima-debajo de la mesa según el ritmo de la canción. * Conversar sobre las técnicas que vamos a usar (coloreado) recordar cómo cuidar sus materiales y recordar la correcta forma de agarrar el crayón, lo importante de trabajar de ordenadamente y no garabatear las paredes. *Observar láminas de la noción. Etapa de Consolidación *Motivar a varios niños y niñas para colorear en el papelote, al niño que está encima de la mesa y rellenar con papel trozado la ropa del que está debajo. Etapa de evaluación Colorear el niño que está encima de la mesa y rellenar con papel trozado la ropa del que está debajo.

Canción Objetos del aula lámina Interrogantes Papel bond, hoja crayón papel brillante goma

Cuarto periodo Etapa de Anticipación *Entonar la canción: Botemos la pereza Etapa de Construcción *Observar y discriminar la lámina de las actividades propuestas en el libro. *Recordar lo que significa la noción de correspondencia; mencionar: según la lámina ¿qué le corresponde a cada uno? *Nombrar los colores los globos y señalar con el dedo índice cuál creen que sería la respuesta correcta. *Nombrar diferentes tipos de casa y relacionar cada animalito con su vivienda utilizando la lógica. *Identificar la noción arriba abajo, al describir lo que se ve en la lámina del libro. Etapa de Consolidación *Unir con líneas en el papelote según la respuesta correcta: ¿qué le corresponde a cada uno?

Etapa de evaluación *Relaciona cada objeto con el que le corresponda y une con líneas.

Canción interrogantes libro pág. 50 Papelote, goma Hoja, lápices de colores

Quinto periodo Etapa de Anticipación * Entonar la canción si yo pongo mis manos para arriba o para abajo * conversar sobre los movimientos de los brazos que tenemos que ejecutar siguiendo el ritmo de la letra de la canción. Etapa de Construcción *Jugar al aire libre en el patio entonando la canción si yo pongo mis manos para arriba o para abajo. * Utilizar códigos, para realizar juego dirigido, siguiendo las instrucciones propuestas (arriba: todos los niños empinados simulando tocar el cielo, abajo tocando el piso) *Regresar al salón de clases y buscar en revistas usadas, imágenes correspondientes a la noción arriba-abajo. *Ayudar a cada niño, recortando las imágenes escogidas. Etapa de Consolidación *Realizar un periódico mural con los recortes de revista. Etapa de evaluación *Colorea los niños que tienen los brazos arriba.

Canción interrogantes Patios de la escuela Revistas usadas Tijera Goma Papel bond Cinta aislante Crayones hojas



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