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PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

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0. INTRODUCCION .............................................................................................................. 1. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO...........................................................

1.1. Características del centro y su entorno........................................................ 1.2. Comunidad educativa .....................................................................................

1.2.1. Equipo docente ................................................................................. 1.2.2. Personal no docente ........................................................................ 1.2.3. Alumnado .......................................................................................... 1.2.4. Órganos de gestión del Centro.......................................................

1.3. Convivencia en el centro ................................................................................ 1.4. Actuaciones ante situaciones conflictivas................................................... 1.5. Relación con alumnado y otras instituciones del entorno.........................

2. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 2.1 Objetivos generales.......................................................................................... 2.2 Objetivos del profesorado y alumnado..........................................................

3. NORMAS DE CONVIVENCIA.......................................................................................... 3.1 Con relación al centro ...................................................................................... 3.2 Con relación a los compañeros ...................................................................... 3.3 Con relación a los materiales.......................................................................... 3.4 Con relación al trabajo ..................................................................................... 3.5 Otras ...................................................................................................................

4. DECRETO 201/208 SOBRE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO ................. 5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA .......................................................................................

5.1 Composición ..................................................................................................... 5.2. Actuaciones......................................................................................................

6. MEDIDAS PARA PREVENIR Y RESOLVER CONFLICTOS ......................................... 6.1 Compromisos de convivencia ........................................................................ 6.2 Medidas correctoras.........................................................................................

6.2.1 Conductas inadecuadas ................................................................... 6.2.2 Conductas contrarias a la convivencia .......................................... 6.2.3 Conductas que perjudican gravemente la convivencia................

7. ACTUACIONES PREVISTAS.......................................................................................... 7.1. Acciones preventivas......................................................................................

7.1.1. Actividades para facilitar la integración y la participación ......... 7.1.2. Actividades para el conocimiento de las normas de convivencia..................................................................................................

7.2. Sensibilización de la comunidad educativa ................................................. 7.2.1. Actividades dirigidas al alumnado y profesorado........................ 7.2.2. Actividades en relación a la igualdad entre hombres y mujeres(diferentes sexos) ......................................................................... 7.2.3. Actividades relacionadas con el desarrollo de la tolerancia y el respeto .........................................................................................................

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ....................................................................................

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PLAN DE CONVIVENCIA 0. INTRODUCCIÓN

El Plan de Convivencia es un documento útil para el desarrollo y la mejora de la convivencia en los centros educativos.

La complejidad y los constantes cambios de la sociedad actual crean la necesidad de dar un enfoque renovador a los objetivos de la educación.

Uno de esos objetivos es aprender a convivir, que está relacionado con todas las competencias básicas; en especial, con la competencia social y ciudadana y la competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Para impulsar nuestro plan de convivencia tomaremos como referencia los siguientes documentos:

ROF del centro. Ley 1/1993 de 19 de Febrero de la Escuela Pública Vasca. Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 de 3 de Mayo. Decreto 201/2008 de 2 de Diciembre sobre Derechos y Deberes de los Alumos/as. Decreto 85/2009 de 21 de Abril por el que se crea el Observatorio de la Convivencia Escolar. Currículo de la Enseñanza Básica para Personas Adultas.

1. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO 1.1. Características del centro y su entorno

CEPA GERNIKA-LUMO HHI es un centro público de Educación de Personas Adultas que inició su actividad en Gernika-Lumo en el curso académico 1986-87. Con posterioridad se fueron incorporando las aulas o círculos de Ondarroa (durante el mismo curso 1986-87), Lekeitio (curso 1990-91) y Markina (curso 1995-96). Se trata, por tanto, de un centro de carácter comarcal muy disperso y cuya oferta educativa atiende a las necesidades de la población de Busturialdea y Lea-Artibai. El alumnado ha ido creciendo de forma continuada hasta situarse en el entorno de los 600 participantes en los últimos años. De igual manera, la oferta educativa se ha ido ampliando y diversificando paulatinamente. Actualmente se imparten enseñanzas regladas desde el nivel de alfabetización inicial hasta la titulación de GESO. Paralelemente, se ofertan programas no reglados de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años y Acceso a CFGS, así como de Alfabetización básica en TIC, Inglés y Euskara. Centro principal de Gernika-Lumo

El Centro matriz de Gernika se encuentra ubicado en la calle Artekale, 8-2º piso. Es un edificio céntrico, bien comunicado con otros pueblos de Busturialdea. Está cerca de la estación y de la parada de autobuses, y muy próximo al Ayuntamiento, Casa de Cultura, Ambulatorio y otros servicios. El Euskaltegi municipal está situado en el piso inferior y durante el curso 2009-10 ampliamos el centro con un aula en el piso superior, donde antes se encontraba el Berritzegune.

El acceso se realiza directamente desde la calle a través de una escalera. Durante el curso 2007-08 se instaló un ascensor, con lo que se eliminaron las barreras arquitectónicas que dificultaban el acceso al centro a las personas con diferentes minusvalías.

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En lo referente a seguridad, hay que hacer constar que la mencionada salida es la única vía de escape en caso de emergencia.

Respecto a la situación administrativa del local, debe mencionarse que está desafectado por parte del Ayuntamiento en favor del Gobierno Vasco para su utilización como centro de educación para personas adultas, aunque la Corporación municipal es la encargada de su conservación y mantenimiento. La distribución de dependencias es la siguiente:

- biblioteca - tres aulas de uso general - dos aulas de informática - despacho del orientador - sala de profesores - despacho de dirección - dos cuartos de baño mixtos - una aula en el piso superior

El conjunto arquitectónico del centro es agradable, aunque el espacio físico disponible resulta insuficiente, ya que carecemos de dependencias tan necesarias como un Aula de audiovisuales, un espacio dedicado a talleres, un aula para laboratorio, etc., teniendo, incluso, que habilitar la Biblioteca y el laboratorio como aula, desvirtuando totalmente sus funciones originales. Círculo de Lekeitio

Se localiza en c/Atea s/n, en el segundo piso de la antigua Casa de los Maestros. En la misma planta se ubica la sede de Alcohólicos Anónimos y en la inferior está el Euskaltegi de AEK.

Existen barreras arquitectónicas que dificultan el acceso a personas de movilidad reducida y es imposible acceder con silla de ruedas.

El centro cuenta con tres aulas, una de ellas para grupos muy reducidos y otra dedicada a aula de informática. La antigua cocina es empleada como un pequeño almacén.

El horario de clases es exclusivamente de tarde/noche y el número de alumnos matriculados oscila en torno a 60. Además de las enseñanzas regladas, excepto Grado III Nivel 2, se imparten programas no reglados de Inglés e Informática. Círculo de Markina-Xemein

Su sede principal se encuentra ubicada en Abesua 8, donde únicamente disponemos de un aula. En los últimos cursos hemos venido utilizando provisionalmente un aula cedida por el Ayuntamiento en Zehar Kalea, antigua sede del Consistorio, alejada aproximadamente 150 metros de la sede principal.

En ambos edificios existen barreras arquitectónicas que dificultan el acceso a personas de movilidad reducida y es imposible acceder con silla de ruedas.

El horario de clases es de mañana y tarde/noche el alumnado oscila en torno a 100 pareticipantes. Además de las enseñanzas regladas, excepto Grado III Nivel 2, se imparten programas no reglados de Inglés e Informática. Círculo de Ondarroa

Está ubicado en Pedro María Unanue Enparantza, en la antigua sede del Ayuntamiento (Udaletxe Zaharra).

Existen barreras arquitectónicas que dificultan el acceso a personas de movilidad reducida y es imposible acceder con silla de ruedas.

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El centro cuenta con dos aulas. El horario de clases es de mañana y tarde/noche y el número de alumnos matriculados

oscila en torno a 120. Además de las enseñanzas regladas, se imparten programas no reglados de Inglés e Informática. 1.2. Comunidad educativa 1.2.1. Equipo docente

El Claustro está formado actualmente por 18 profesores, 13 del Cuerpo de Primaria y 5 del Cuerpo de Secundaria incluido un orientador desde el curso 2008-09. Todo el profesorado tiene Perfil 2.

El distanciamiento físico entre los diferentes centros y las malas comunicaciones entre las comarcas de Busturialdea y Lea-Artibai dificultan enormemente las relaciones laborales de coordinación y colaboración entre el profesorado. Es por ello que hemos venido reivindicando repetidamente ante la Administración la creación de un centro de EPA específico para la comarca de Lea-Artibai, independiente del de Gernika-Lumo, sin que, hasta el momento, se hayan tenido en cuenta nuestras argumentaciones. 1.2.2. Personal no docente

El personal no docente se compone únicamente del personal de limpieza de los distintos círculos, pero que no participan en la dinámica y gestión del centro por pertenecer a empresas externas contratadas mediante los correspondientes concursos por los Ayuntamientos de los diferentes municipios. 1.2.3. Alumnado

La tipología del alumnado es extraordinariamente diversa en cuanto a procedencia, nivel educativo, cultura o clase social. Sin embargo, sería posible establecer unos grupos de referencia de participantes teniendo en cuenta la oferta educativa del Centro:

Grado I: El alumnado matriculado es prácticamente en su totalidad extranjero. Son

personas adultas en proceso de alfabetización, mayoritariamente en lengua castellana. Grado II: Alumnado autóctono, generalmente de edad avanzada, que abandonó sus

estudios prematuramente y, en algunos casos, presentan dificultades de aprendizaje y alumnado de origen extranjero que, una vez alfabetizados, continúan su itinerario formativo con el objetivo de perfeccionar su conocimiento de lengua/s o acceder a la titulación de GESO.

Grado III: El alumnado de estos niveles tiene como objetivo fundamental la obtención del título de GESO, especialmente los más jóvenes, que suelen presentar un historial de fracaso escolar en el Instituto. Sin embargo, parte del alumnado de mayor edad matriculado en este ciclo sólamente acude al Centro para mejorar su nivel de conocimientos en alguno de los ámbitos del currículo.

Accesos a la Universidad y CFGS: Los alumnos matriculados en estos programas formativos no reglados tienen, en su inmensa mayoría, entre 20 y 40 años y su objetivo es preparar las pruebas de acceso correspondientes con el propósito fundamental de mejorar su cualificación profesional.

Programas no reglados (Informática / Inglés / Euskera / Tertulias literarias): El alumnado participante en estos programas suele ser más heterogéneo, aunque la mayoría de ellos es de edad superior a los 50 años y tiene titulación superior a GESO. Su objetivo

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fundamental es alfabetizarse en nuevas lenguas y TIC o, simplemente, ocupar su tiempo de ocio con una actividad que mejore su competencia cultural.

1.2.4. Órganos de gestión del Centro

En las labores organizativas del centro participan los siguientes órganos: A. Órganos unipersonales

- Director - Jefe de Estudios - Secretaria - Responsables de Círculo

B. Órganos colegiados - Consejo Escolar, con la siguiente composición:

§ Director § Jefe de Estudios § Secretaria (sin voto) § diez profesores § quince alumnos § representante municipal

- Claustro, integrado por 18 profesores - Departamentos didácticos

§ Departamento del Ámbito de Comunicación § Departamento del Ámbito de Conocimiento Social § Departamento del Ámbito Científico-Tecnológico

- Equipo Directivo 1.3. Convivencia en el centro

La convivencia en CEPA GERNIKA-LUMO HHI es, en general, positiva y no existen graves conflictos de conductas negativas o de indisciplina. El hecho de ser una enseñanza postobligatoria, voluntaria por tanto, y que el alumnado sea adulto, con lo que esto supone de motivación intrínseca, hacen que las situaciones de crispación se reduzcan al mínimo.

No obstante, la necesidad de cubrir una amplia franja horaria en cuatro municipios muy distantes entre sí obstaculiza la percepción de ser un centro único y, en ocasiones, puede generar diferencias o fricciones tanto entre el alumnado como el profesorado.

Por otro lado, el alto grado de absentismo en parte del alumnado genera a veces problemas en lo referente a las certificaciones y a la evaluación.

La respuesta a estas alteraciones de la convivencia va a estar siempre coordinada por el equipo directivo y el orientador del centro, cuyas intervenciones pretenden siempre garantizar el buen clima para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el respeto a las normas básicas de convivencia. 1.4. Actuaciones ante situaciones conflictivas

Desde el centro siempre se ha incidido en la importancia de las medidas preventivas para evitar las situaciones de conflicto. No obstante, se han venido realizando una serie de actuaciones para corregir aquellas conductas que deterioran el buen clima del centro:

Reuniones de clase: Cuando surge algún problema en las relaciones interpersonales en el aula o entre profesor y alumnos. En este último caso el equipo directivo realiza la intermediación.

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Dialogar con las partes en conflicto para buscar la reflexión y el acuerdo, tomando como referencia la normativa del Centro.

Plan de acción tutorial: En él se recogen las directrices básicas de la labor de tutorización, aspecto básico para educar en el diálogo y el consenso en la resolución de conflictos.

Cuando las medidas anteriores se muestran insuficientes o ineficaces para la resolución del problema se procede según lo establecido en el Decreto 201/2008 en lo referente a la tipificación de conductas perturbadoras de la convivencia y de sus posibles sanciones. 1.5. Relación con alumnado y otras instituciones del entorno

CEPA GERNIKA-LUMO HHI mantiene relaciones con diversos organismos e instituciones de la zona que tienen alguna relación con la formación de personas adultas. De igual forma, participamos activamente en todos los foros organizados en el ámbito del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco:

● Reuniones en cada uno de los círculos a principio y final de curso para informar sobre el funcionamiento del centro, programación general del curso, horarios, profesorado, etc.

● Contactos periódicos con los servicios sociales, técnico de inmigración y LANBIDE. ● Entrevistas anuales con los responsables de educación de los cuatro municipios en los

que tenemos presencia. ● Participación, junto con otras instituciones de la zona, en el foro organizado por Lanbide

Ekimenak dirigido al apoyo y promoción socio- económico y a la generación de empleo en la comarca.

● Participación activa en los Seminarios de EEDD y Orientadores de CEPAs de Bizkaia organizados por la Coordinadora de Educación de Personas Adultas en el Berritzegune Central.

● Intercambio de información con otros centros educativos de la zona. ● Elaboración de circulares informativas con las normas generales de funcionamiento del

Centro que se entregan tanto al alumnado como al profesorado al inicio del curso. ● Revisión y actualización continua de las páginas web del centro con el objeto de facilitar

la difusión de la actividad del mismo y de servir de acceso a la información acerca de nuestra oferta educativa.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivos generales

Concienciar a toda la comunidad educativa de la importancia de una buena convivencia escolar.

Fomentar actitudes y prácticas que permitan mejorar la relación entre los miembros de la comunidad educativa.

Facilitar la prevención, el tratamiento y la resolución de los posibles conflictos que pudieran surgir en el centro.

Favorecer la detección y eliminación de posibles manifestaciones contrarias a la convivencia.

Desarrollar habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos para un adecuado clima de relación en el centro.

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2.2 Objetivos del profesorado y alumnado ·

Abordar las situaciones de conflicto desde el diálogo, el respeto y la aceptación mutua. Priorizar las medidas preventivas antes de las acciones punitivas. Potenciar la tolerancia, la no discriminación y el ejercicio responsable de la libertad.

3. NORMAS DE CONVIVENCIA Normas para el alumnado matriculado en el centro, 3.1 Con relación al centro - Asistir con puntualidad y regularidad. - Evitar palabras, gestos y actos que puedan molestar a los demás. - Utilizar un lenguaje adecuado. 3.2 Con relación a los compañeros - Tratar de manera respetuosa y cordial a todas las personas de la comunidad educativa. - Pedir disculpas y/o perdón cuando sea preciso. - No marginar ni excluir a nadie bajo ningún motivo ni situación alguna. - Usar el diálogo a la hora de resolver cualquier situación conflictiva. 3.3 Con relación a los materiales

- Cuidar y respetar los materiales propios del centro y del resto de miembros de la comunidad educativa.

- Usar correctamente las instalaciones del centro. 3.4 Con relación al trabajo

- Respetar el trabajo de los compañeros en las tareas individuales y de grupo. - Participar activamente y con asiduidad en las actividades de clase. - Prestar atención y seguir las orientaciones del profesorado. - Responsabilizarse del propio proceso de aprendizaje planificando y organizando las

actividades. 3.5 Otras

- Cumplir los compromisos, tareas o medidas correctoras. 4. DECRETO 201/208 SOBRE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Artículo 30.– Conductas inadecuadas.. 1.– Constituyen conductas inadecuadas: a) Las faltas injustificadas de puntualidad.

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b) Las faltas injustificadas de asistencia. c) El deterioro de las dependencias del centro docente, de material del mismo o de los objetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando sea causado por negligencia. d) La simple desobediencia a los profesores, profesoras o autoridades académicas cuando no comporte actitudes de menosprecio, insulto o indisciplina deliberada, así como no atender las indicaciones del resto del personal del centro docente en ejercicio de sus funciones. e) Las actitudes gestos o palabras desconsideradas contra los miembros de la comunidad educativa. f) Llevar en el centro docente equipos, materiales, prendas de vestir o aparatos prohibidos por los órganos de gobierno del centro docente dentro de su ámbito de competencia. g) Utilizar el equipamiento del centro docente, electrónico, mecánico, telefónico, informático o de cualquier clase sin autorización o para fines distintos de los autorizados. h) Mentir o dar información falsa al personal del centro docente cuando no perjudique a ninguna persona miembro de la comunidad educativa. i) Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas copien en exámenes, pruebas o ejercicios que hayan de servir para la calificación, o utilizar en ellos material o aparatos no autorizados. j) Facilitar la entrada al centro docente a personas no autorizadas o entrar con ellas en contra de las Normas de Convivencia o instrucciones de los órganos de gobierno del centro docente. k) Utilizar intencionadamente las pertenencias de compañeros o compañeras contra su voluntad. l) Cualquier otro incumplimiento de los propios deberes que no constituya un impedimento, obstáculo o perturbación del ejercicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no esté señalado como conducta contraria a la convivencia en el centro docente o conducta que perjudique gravemente dicha convivencia. 2.– Los centros docentes podrán explicitar en sus respectivos Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior ejemplos concretos de conductas claramente incluidas en el apartado 1.l) del presente artículo. Artículo 31.– Conductas contrarias a la convivencia en el centro docente. 1.– Constituyen conductas contrarias a la convivencia en el centro docente: a) Los actos de desobediencia a los órganos unipersonales de gobierno de los centros docentes o a los profesores o profesoras cuando vayan acompañados de manifestación de indisciplina, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras, así como al resto del personal del centro docente en ejercicio de sus funciones. b) Las expresiones de amenaza o insulto contra los compañeros o compañeras o contra otros miembros de la comunidad educativa cuando no estén señaladas como conducta que perjudica gravemente la convivencia en el centro docente, así como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión. c) Sustraer modelos de examen o copias de las respuestas, así como difundirlos, venderlos o comprarlos. d) Alterar los boletines de notas o cualquier otro documento o notificación a los padres, madres o representantes legales, así como, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad, no entregarlos a sus destinatarios o destinatarias o alterar las respuestas a los mismos. e) Causar, mediando uso indebido, daños en los locales, mobiliario, material o documentos del centro docente o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no constituyan conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente. f) El incumplimiento consciente de los acuerdos válidamente adoptados por el Órgano Máximo de Representación o Consejo Escolar del centro docente.

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g) No respetar el derecho de otros al honor, la intimidad y la propia imagen utilizando medios de grabación sin su consentimiento o, en su caso, el de sus padres, madres o representantes legales. h) Impedir a otra persona, sin utilizar la violencia física, que haga algo a lo que tiene derecho u obligarle, igualmente sin llegar a emplear violencia física, a que haga algo contra su voluntad. i) Los comportamientos perturbadores del orden en el autobús o en el comedor escolar, tanto de carácter individual como colectivo, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia. j) Utilizar imprudentemente objetos que puedan causar lesiones físicas a cualquier miembro de la comunidad educativa. k) Mentir, dar información falsa u ocultar la propia identidad al personal del centro docente, cuando de ello resulte perjuicio para otros miembros de la comunidad educativa. l) Cualquier acto o conducta que implique discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología, o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia. m) La reiteración de un mismo tipo de conducta inadecuada de las señaladas en el artículo anterior hasta tres veces dentro del mismo trimestre académico, siempre que las dos anteriores hayan sido corregidas y, en caso de alumnos o alumnas menores de edad, comunicadas a los padres, madres o representantes legales. n) Cualquier otra conducta que constituya incumplimiento de los deberes de los alumnos y alumnas siempre que interfiera de alguna manera en el ejercicio de los derechos o en el cumplimiento de los deberes de los demás miembros de la comunidad educativa y no esté señalada en el artículo siguiente como conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente. 2.– Los centros docentes podrán explicitar en sus respectivos Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior ejemplos concretos de conductas claramente incluidas en el apartado 1.n) del presente artículo. Artículo 32.– Conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente. 1.– Constituyen conductas que perjudican gravemente la convivencia: a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro docente o los profesores y profesoras en ejercicio de sus competencias, así como las expresiones que sean consideradas gravemente injuriosas u ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos o audiovisuales. b) Utilizar insultos que impliquen o expresen discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social. c) El acoso sexista, entendido, de acuerdo con la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres, como cualquier comportamiento verbal, no verbal o físico no deseado dirigido contra una persona por razón de su sexo y con el propósito o efecto de atentar contra la dignidad de una persona o de crear un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo. d) La agresión física o psicológica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. e) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son, entre otras, el consumo de tabaco, alcohol y drogas.

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f) Todas las conductas contrarias a la convivencia, si concurren circunstancias de colectividad o de publicidad intencionada, sean éstas por procedimientos orales, escritos, audiovisuales o informáticos, así como cuando formen parte de una situación de maltrato entre iguales. g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones. h) Causar intencionadamente desperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes al centro docente, a su personal, a otros alumnos y alumnas o a terceras personas, tanto de forma individual como en grupo. i) Las conductas perturbadoras del orden en el autobús o en el comedor escolar que creen situaciones de riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa. j) No respetar el derecho de otras personas al honor, la intimidad y la propia imagen utilizando medios de grabación contra su voluntad previamente expresada o, en su caso, contra la voluntad expresa de sus padres, madres o representantes legales. k) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente. l) Dañar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito, o informático, así como ocultar o retirar sin autorización documentos académicos. m) Cualquier acto cometido conscientemente que constituiría delito o falta penal. n) La reiteración de cualquier tipo de conducta contraria a la convivencia señalada en el artículo anterior, excepto la recogida en el apartado 1.m) del mismo, hasta tres veces dentro del mismo año académico, siempre que las dos anteriores hayan sido corregidas y, en su caso, comunicadas a los padres, madres o representantes legales. ñ) Cualquiera otra conducta que suponga incumplimiento de los propios deberes cuando vaya directamente contra el derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la comunidad educativa o de otras personas. 2.– Los centros docentes podrán explicitar en sus respectivos Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior ejemplos concretos de conductas que estén claramente incluidas en el apartado 1.ñ) del presente artículo. 5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA 5.1 Composición

Se formará en el OMR(Órgano Máximo de Representación) y estará constituido por el director(ejercerá de presidente), el jefe de estudios, dos profesores (uno de ellos el orientador) y cuatro alumnos.

Podría incorporarse, si se considera oportuno, cualquier otra persona a aquellas reuniones en que se considere necesario.

Al comienzo de cada curso escolar se revisará la composición de esta comisión. La comisión se reunirá con carácter ordinario tres veces al año:

1) Al principio de curso en el mes de septiembre. 2) Al final del 1º cuatrimestre en los meses de enero-febrero. 3) Al final del curso en el mes de junio.

También se reunirá con carácter extraordinario cuando sea preciso. 5.2. Actuaciones

Realizará las siguientes actuaciones: - Seguimiento del plan de convivencia.

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- Coordinación de las actuaciones y medidas realizadas. - Valoración del desarrollo del plan. - Identificación de dificultades del plan. - Propuestas de mejora del plan.

6. MEDIDAS PARA PREVENIR Y RESOLVER CONFLICTOS

El OMR, la comisión de convivencia, el equipo directivo, el profesorado y el resto de miembros de la comunidad educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.

El conjunto de medidas que se adopten tendrán como finalidad principal mejorar la convivencia del centro. 6.1 Compromisos de convivencia

El centro establecerá compromisos de convivencia con carácter preventivo de las posibles situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.

El OMR a través de la comisión de convivencia realizará el seguimiento de los citados compromisos teniendo en cuenta el artículo 48 del Decreto 201/2008 sobre derechos y deberes del alumnado. 6.2 Medidas correctoras

De acuerdo a los artículos 34, 35 y 36 del Decreto 201/2008. 6.2.1 Conductas inadecuadas Artículo 34.– Corrección de conductas inadecuadas. Las conductas inadecuadas serán corregidas por los profesores y profesoras, con una o varias de las siguientes medidas: a) Reflexión sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias. b) Reconocimiento, ante las personas que hayan podido resultar perjudicadas, de la inadecuación de la conducta. c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas. d) Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada. e) Orden de presentarse ante el director o directora o el jefe o jefa de estudios, o ante cualquier otro miembro del equipo directivo responsable del centro en ese momento. 6.2.2 Conductas contrarias a la convivencia Artículo 35.– Corrección de conductas contrarias a la convivencia en el centro docente. 1.– Para corregir las conductas contrarias a la convivencia, el director o directora podrá aplicar, además de las que se enumeran en el artículo anterior, una o varias de las siguientes medidas: a) Reflexión sobre la conducta contraria a la convivencia concreta, sobre sus consecuencias y orientaciones para su reconducción. b) Apercibimiento escrito.

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c) Apercibimiento, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad, en presencia de los padres, madres o representantes legales. d) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal o definitivo. e) Realización de trabajos educativos, o de tareas que contribuyan a la reparación de los daños materiales causados o, si procede, a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente siempre que dichas tareas tengan relación con la conducta contraria a la convivencia, durante un período que no podrá exceder de tres meses. f) Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias o en general al centro, hasta la celebración de una entrevista con los padres, madres o representantes legales en el caso de alumnos y alumnas menores de edad, sin que la medida pueda exceder de tres días. g) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente. h) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias que hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, siempre que durante el horario escolar la alumna o alumno sea atendido dentro del centro docente. i) Suspensión del derecho a utilizar el servicio de comedor o el servicio de transporte escolar por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización de los mencionados servicios. 2.– Las medidas comprendidas en los apartados 1.g), 1.h) y 1.i) sólo podrán utilizarse si mediante la aplicación, al menos en dos ocasiones anteriores, de alguna de las señaladas entre los apartados 1.a) y 1.f) no se hubiera conseguido la corrección de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 6.2.3.Conductas que perjudican gravemente la convivencia Artículo 36.– Corrección de conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente. 1.– Las conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente, serán corregidas por el director o directora con la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el artículo anterior y, además, de cualquiera de las siguientes: a) Realización fuera de horario lectivo de trabajos educativos, o de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente o, si procede, a la reparación de los daños materiales causados, durante un período que no podrá exceder de seis meses. b) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias áreas o materias por un período de tres a veinte días lectivos, sin pérdida de la evaluación continua siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de las profesoras o profesores designados a ese efecto por el centro. c) Suspensión del derecho de asistencia al centro docente por un período de tres a veinte días lectivos sin pérdida de la evaluación continua, siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de las profesoras o profesores designados a ese efecto por el centro. d) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares, o en las complementarias fuera del centro docente, o del derecho a utilizar el servicio de transporte escolar o el servicio de comedor, durante un periodo que puede llegar hasta la finalización del año académico.

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2.– Las medidas recogidas en los apartados 1.b), 1.c) y 1.d) de este artículo podrán utilizarse si, en ocasiones anteriores, mediante la aplicación de alguna de las señaladas en el apartado 1.a) no se hubiera conseguido la corrección de las conductas gravemente perjudiciales a la convivencia. 7.ACTUACIONES PREVISTAS 7.1. Acciones preventivas 7.1.1. Actividades para facilitar la integración y la participación - Presentación del curso - Evaluación inicial - Normas básicas de funcionamiento del centro - Acogida específica a personas inmigrantes - Participación en el OMR - Acogida a profesorado de nueva incorporación Responsables: equipo directivo y tutor 7.1.2. Actividades para el conocimiento de las normas de convivencia - Presentación general del curso: normas de comportamiento y convivencia - Tutoría grupal sobre derechos y deberes del alumnado - Participación del alumnado en la comisión de convivencia Responsables: equipo directivo y tutor 7.2. Sensibilización de la comunidad educativa 7.2.1. Actividades dirigidas al alumnado y profesorado - Difusión del plan de convivencia - Protocolos de actuación Responsables: equipo directivo y orientador 7.2.2. Actividades en relación a la igualdad entre hombres y mujeres(diferentes sexos) - Evitar prácticas y usos sexistas en el comportamiento y en la expresión tanto oral como escrita - Tutorías grupales para conmemorar ciertas fechas (violencia sexista, mujer trabajadora...) - Completar la biblioteca con materiales no sexistas Responsable: claustro 7.2.3. Actividades relacionadas con el desarrollo de la tolerancia y el respeto - Divulgar actividades que se realicen en el municipio y la comarca - Organizar actividades relativas al tema Responsables: equipo directivo y orientador

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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación del plan de convivencia correrá a cargo de la comisión de convivencia y del OMR en general, según el plan de reuniones establecido.

El equipo directivo elaborará al final de cada curso escolar una memoria del plan de convivencia que se incorporará a la memoria final.

Al comienzo de cada curso escolar se revisará el plan de convivencia en función de las conclusiones de la memoria del curso anterior.

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IKASTETXEAREN BIZIKIDETZA-PLANA

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0. SARRERA ........................................................................................................................ 1. IKASTETXEAREN GIZA-HEZKUNTZA TESTUINGURUA ............................................

1.1. Ikastetxe eta bere ingurunearen ezaugarriak............................................... 1.2. Heziketa komunitatea ......................................................................................

1.2.1. Irakaskuntza taldea .......................................................................... 1.2.2. Ez irakaskuntzaren pertsonala........................................................ 1.2.3. Ikaslegoa............................................................................................ 1.2.4. Ikastetxeko kudeaketarako organoak ............................................

1.3. Bizikidetza ikastetxean ................................................................................... 1.4. Egoera gatazkatsuen aurreko jarduerak....................................................... 1.5. Ikasle eta inguruneko beste erakunde batzuekiko erlazioak .....................

2. HELBURUAK ................................................................................................................... 2.1 Helburu orokorrak ............................................................................................ 2.2 Irakaslego eta ikaslegoaren helburuak ..........................................................

3. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK ........................................................................................ 3.1 ikastetxearekin lotura dutenak........................................................................ 3.2 Ikaskideekin lotura dutenak ............................................................................ 3.3 Materialekin lotura dutenak ............................................................................. 3.4 Lanarekin lotura dutenak................................................................................. 3.5 Bestelakoak .......................................................................................................

4. 201/208 DEKRETUA, IKASLEEN ESKUBIDEEI ETA BETEBEHARREI BURUZKOA 5. BIZIKIDETZA BATZORDEA............................................................................................

5.1 Konposaketa ..................................................................................................... 5.2. Jarduerak ..........................................................................................................

6. GATAZKAK AURREZ IKUSTEKO ETA EBAZTEKO NEURRIAK................................ 6.1 Bizikidetasunaren aldeko konpromisoak ...................................................... 6.2 Neurri zuzentzaileak .........................................................................................

6.2.1 Conductas desegokiak ..................................................................... 6.2.2 Ikastetxeko bizididetzaren aurkako jokabideak ............................. 6.2.3 Ikastetxeko bizididetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak.

7. AURREZ IKUSITAKO JARDUERAK .............................................................................. 7.1. Prebentzio-akzioak ..........................................................................................

7.1.1. Integrazioa eta parte-hartzea errazteko jarduerak........................ 7.1.2. Bizikidetasun-arauen ezaguerarako jarduerak .............................

7.2. Heziketa-komunitatearen sentsibilizazioa .................................................... 7.2.1.Ikasle eta irakasleei zuzendutako jarduerak .................................. 7.2.2. Gizonen eta emakumeen arteko berdintasunari buruzko jarduerak (sexu desberdinak).................................................................... 7.2.3. Tolerantzia eta errespetuaren garapenerako jarduerak...............

8. JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA .................................................................................

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BIZIKIDETZA-PLANA 0. SARRERA

Bizikidetza-Plana dokumentu erabilgarria da heziketa-ikastetxetan bizikidetasunaren garapenerako eta hobekuntzarako. Gaurko gizartearen konplexutasunak eta etengabeko aldaketek heziketako helburuei ikuspegi berritzailea emateko beharra sortzen diete.Helburu horietako bat elkarrekin bizi izaten ikastea da, oinarrizko konpetentzia guztiekin erlazionatuta dagoela; batez ere, konpetentzia sozial eta hiritarrarekin eta autonomiarako eta ekimen pertsonalerako konpetentziarekin.

Gure Bizikidetza-Plana bultzatzeko hurrengo dokumentuak hartuko ditugu erreferentzia:

Ikastetxearen AJA. Otsailaren 19ko 1/1993 Legea, Euskal Eskola Publikoari Buruzkoa. Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 Maiatzaren 3koa. 201/2008 DEKRETUA, abenduaren 2koa, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitateaz

kanpoko ikastetxeetako ikasleen eskubideei eta betebeharrei buruzkoa. 85/2009 DEKRETUA, apirilaren 21ekoa, Euskal Autonomia Erkidegoko Eskola

Bizikidetzaren Behatokia sortzen duena. Helduen Heziketarako Oinarrizko Irakaskuntzaren Kurrikuluma.

1. IKASTETXEAREN GIZA-HEZKUNTZA TESTUINGURUA 1.1. Ikastetxe eta bere ingurunearen ezaugarriak

CEPA GERNIKA-LUMO HHI pertsona helduen heziketarako herri-ikastetxe bat da. 1986-87 ikasturtean bere jarduera hasi zen Gernika-Lumon. Ondoren, Ondarruko (1986-87 ikasturtean ere), Lekeitioko (1990-91ikasturtean) eta Markina-Xemeingo zirkuluak (1995-96 ikasturtean) gehitu ziren ikastetxera. Beraz, eskualdeko ikastetxea da, oso barreiatuta eta bere heziketa-eskaintza Busturialdea-ko eta Lea-Artibai-ko populazioaren beharrei arreta ipintzen diena. Ikasle-kopurua hazten joan da azken urteetan eta 2011-2012 ikasturtean 600 ikasle baino gehiago matrikulatu dira ikastetxean. Era berean, heziketa-eskaintza zabaldu eta dibertsifikatu egin da. Gaur egun, alfabetatze-mailatik DBH agiria lortzeko mailara arauzko irakaskuntzak eskeintzen dira. Horrez gain, 25 urte gorako Unibertsitatean eta Lanbide-Heziketaren Goi Mailako Zikloetan sarrera azterketarako prestakuntza eta Ingelera, Euskara eta IKT-etan oinarrizko alfabetatzerako ez arauzko irakaskuntzak ere eskeintzen dira. Gernika-Lumo-ko ikastetxe nagusia

Gernika-Lumoko ikastetxe nagusia Artekalea, 8-2.solairuan kokatuta dago. Eraikina hiri-erdian dago eta Busturialdeko beste herriekiko komunikabideak egokiak dira. Trenbide eta autobus geltokitik hurbil dago eta Udaletxea, Anbulategia, Kultur-Etxea eta beste herri-zerbitzuak parean daude. Udal Euskaltegia beheko solairuan dago eta 2009-2010 ikasturtean ikastetxea hedatu zen, Berritzegunea zegoen goiko solairuan ikasgela berri bat lortu genuen eta.

Sarbidea zuzenean egiten da eskailera batean zeharreko kaletik. 2007-08 zehar igogailu bat jarri zen eta, horrela, minusbalio desberdinak dituzten pertsonentzako sarbidea zailtzen zuten hesi arkitektonikoak ezabatu ziren.

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Segurtasunari dagokionez, aipatutako irteera ihes-bide bakarra dela larrialdirik egotekotan esan behar da.

Lokalaren administrazio-egoerari buruz, eraikinaren jabetza Udalak duen arren, pertsona helduentzako heziketa-gune bezala erabiltzeko desafektatua dagoela Eusko Jaurlaritzaren alde aipatu behar da, nahiz eta Udalbatza bere kontserbazioaren eta mantenuaren arduraduna izan.

Gela-banaketa hauxe da: - liburutegia - lau ikasgela - bi informatika-gela - orientatzailearen bulegoa - irakasle-gela - zuzendaritza-gela - bi komuna (emakumezko zein gizonezkoak)

Zentroaren multzo arkitektonikoa atsegina da, beharrezko diren ikus-entzunezko ikasgela bat, tailer-gela edota laborategi bat falta zaigun ere. Horrez gain, lekurik eza dela eta, liburutegia eta laborategia ikasgela arruntak moduan erabiltzen dira, bere jatorrizko funtzioak erabat indargabetuz. Lekeitioko Zirkulua

Atea kalea z/g bigarren solairuan kokatuta dago, aintzinako maixu-maistren etxeetan hain zuzen ere. Solairu berean Alcohólicos Anónimos elkartearen egoitza dago eta beheko solairuan AEK euskaltegia.

Higikortasun txikiko pertsonentzako sarbidea zailtzen duten hesi arkitektonikoak daude eta gurpil-aulkiaz sartzea ezinezkoa da. Eskolak hiru ikasgela ditu, haietako bat oso talde txikietarako eta informatika-ikasgela bezala erabiltzen da beste bat. Sukalde zaharra biltegi txiki bezala erabiltzen da.

Ikas-ordutegia arratsaldeko eta gaueko txandetan banatzen da eta 60 ikasle inguru daude matrikulaturik. Arauzko irakaskuntzaz gain (III Graduko 2. Maila izan ezik), Informatika eta Ingelera ez arauzko programak ere eskeintzen dira. Markina-Xemeingo Zirkulua

Bere egoitza nagusia Abesua kalea, 8-an kokatuta dago. Bertan ikasgela bakarra dugu eta azken ikasturte hauetan Markina-Xemeingo Udalak Zehar kalean utzitako gela bat ere erabili dugu. Gela hau egoitza nagusitik 150 metrotara dago.

Bi eraikinetan daude higikortasun txikiko pertsonentzako sarbidea zailtzen duten hesi arkitektonikoak eta gurpil-aulkiaz sartzea ezinezkoa da.

Ikas-ordutegia goizeko, arratsaldeko eta gaueko txandetan banatzen da eta 100 ikasle inguru daude matrikulaturik. Arauzko irakaskuntzaz gain (III Graduko 2. Maila izan ezik), Informatika eta Ingelera ez arauzko programak ere eskeintzen dira. Ondarroako Zirkulua

Pedro María Unanue Enparantzan kokatuta dago, Udaletxe Zaharraren egoitzan. Higikortasun txikiko pertsonentzako sarbidea zailtzen duten hesi arkitektonikoak daude

eta gurpil-aulkiaz sartzea ezinezkoa da. Ikastetxeak bi ikasgela ditu. Ikas-ordutegia goizeko, arratsaldeko eta gaueko txandetan banatzen da eta 120 ikasle

inguru daude matrikulaturik. Arauzko irakaskuntzaz gain, Informatika eta Ingelera ez arauzko programak ere eskeintzen dira.

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1.2. Heziketa-komunitatea 1.2.1. Irakaskuntza-taldea

Gaur egun 18 irakaslek osatzen dute Klaustroa, 13 Lehen-Hezkuntza Multzokoa eta 5 Bigarren-Hezkuntza Multzokoa, orientatzailea barne. Irakasle guztiek PL2 dute.

Eskola desberdinen artean urruntze fisikoak eta Busturialdea-ko eta Lea-Artibai-ko eskualdeen arteko komunikabide eskasek koordinazioko erlazio laboralak eta irakasleen arteko kolaborazioa zailtzen dituzte ikaragarri. Horrexegatik, behin eta berriz aldarrikatu dugu Hezkuntza-Administrazioaren aurrean Lea-Artibai eskualdean HHE ikastetxe baten sorreraren premia, Gernika-Lumoko ikastetxetik banandurik, baina gure argudioak, unera arte, ez dira kontutan hartu. 1.2.2. Ez irakaskuntzaren pertsonala

Zirkulu guztietako garbitzaileak soilik osatzen dute ez irakaskuntzaren pertsonala, baina herri bakoitzeko Udalak lehiaketa egokien bitartez kontratatutako kanpoko enpresen langileak dira eta ikastetxearen kudeaketan ez dute parte hartzen. 1.2.3. Ikaslegoa

Ikasleen tipologia oso desberdina da jatorriari, heziketa-mailari, kulturari edo klase sozialari dagokienez. Hala ere, posiblea izango litzateke ikastetxearen heziketa-eskaintza kontuan izanez parte-hartzaile-erreferentzia talde batzuk ezartzea.

I Gradua: Matrikulatutako ikaslegoa atzerritarrak dira gehienak. Alfabetatzeko prozesuan dauden ikasleak dira, gazteleran gehienez.

II Gradua: Bertako Ikasleak dira gehienak, edadekoak asko, bere oinarrizko ikasketak bukatu baino lehen utzi zituztenak eta, kasu batzuetan, ikasteko zailtasun bereziak dituztenak eta, baita ere, behin alfabetatuta, bere ibilbide hezigarria hizkuntza-ezaguera hobetzeko edo DBH-agiria lortzeko asmoz jarraitzen duten ikasle atzerritarrak.

III Gradua: Maila hauetako ikasleek DBH-agiriaren lorpena dute funtsezko helburua, bereziki Institutuan eskola-porrot historia izan ohi duten ikasle gazteek. Hala ere, ziklo honetan matrikulatutako ikasle heldu askok kurrikulumaren eremuetako batean bere konpetentzi-maila hobetzeko asmoz etortzen dira ikastetxera.

Unibertsitaterako eta GMFZ-etarako Sarbideak: Ez araututako programa hauetan matrikulatutako ikasleen gehiengoak 20 eta 40 urte bitartean dute eta bere helburua dagozkien sarbide-probak prestatzea da, bere prestakuntza profesionala hobetzeko funtsezko asmoarekin.

Ez araututako programak (Informatika / Ingelera / Euskara / Literatur-solasaldiak): Nahiz eta haien gehiengoa 50 urte baino gehiagokoak izan eta DBH-a baino gehiagoko titulua izan, programa hauetako ikaslegoa heterogeneoagoa izan ohi da. Bere funtsezko helburua da hizkuntza berrietan zein TIK-ean alfabetatzea edo, sinpleki, bere aisia betetzea bere konpetentzia kulturala hobetzen duen jarduera batekin.

1.2.4. Ikastetxeko kudeaketa-organoak

Ikastetxearen antolakuntza-lanetan hurrengo organoek hartzen dute parte:

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A. Pertsona bakarreko organoak: - Zuzendaria - Ikasketa-burua - Idazkaria - Zirkuluetako arduradunak

B. Kide anitzeko organoak - OOG, hurrengo konposaketarekin:

§ Zuzendaria § Ikasketa-burua § Idazkaria (boturik gabe) § Hamar irakasle § Hamabost ikasle § Udal ordezkaria

- Klaustro, 18 irakaslekin - Departamentu didaktikoak

§ Komunikazio-Eremuko Departamentua § Giza-Eremuko Departamentua § Zientzi-Teknologi Eremuko Departamentua

- Zuzendaritza-taldea 1.3. Bizikidetza ikastetxean

CEPA GERNIKA-LUMO HHIkastetxean bizikidetasuna, oro har, positiboa da eta jokaera negatiboko edo diziplinagabetasuneko gatazka larririk ez dago. Postnahitaezko irakaskuntza maila izateak, borondatezkoa beraz, eta ikasleak helduak izateak, honek berezko motibazioko dakarrenarekin, krispazio-egoera eskas daitezela eragiten dute.

Hala ere, haien artean urrun dauden lau herritan lan-ordutegi zabala eskeintzeak ikastetxe bakarra izatearen hautematea oztopatzen du eta, horrela, noizean behin, desberdintasunak edo tirabirak sor daitezke, bai ikasleen baita irakasleen artean.

Bestalde, batzuetan ikaslegoaren zati baten absentismoak arazoak sortzen ditu egiaztapenei eta ebaluaziora dagokienez.

Bizikidetasunaren arazo hauetarako erantzuna zuzendaritza taldeak eta ikastetxeko orientatzaileak koordinatuko dute, zeinen esku-hartzeek, bizikidetasuneko oinarrizko arauetarako errespetuan, giro ona bermatzea irakaskuntza prozesua errazteko nahi duten. 1.4. Egoera gatazkatsuen aurreko jarduerak

Ikastetxetik gatazka-egoerak saihesteko prebentzio-neurrien garrantzia beti eragin da. Hala ere, eskola-giro ona hondatzen duten jokaerak zuzentzeko jarduera batzuk garatu dira:

Klase-bilerak: Arazoren bat agertzen denean ikasgelan edo irakaslearen eta ikasleen arteko erlazio interpertsonaletan. Azken kasu honetan zuzendaritza-taldeak bitartekotza egiten du.

Gatazkako parteekin elkarrizketan aritzea gogoeta eta akordioa bilatzeko, ikastetxearen araudia erreferentzia hartuz,.

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Ekintza tutorialeko plana: Hartan jasotzen dira tutoretzako lanaren oinarrizko arauak, elkarrizketan eta gatazkak gainditzeko adostasunean hezteko oinarrizko alderdiak hain zuzen ere.

Aurreko neurriak gutxiegi edo eraginkortasunik gabeko azaltzen direnean arazoaren erabakirako 201/2008 Dekretuan ezarritakoaren arabera ekiten da bizikidetasunaren jokaera asaldatzaileko tipifikazioari eta bere zigor posibleei dagokionez. 1.5. Ikasleekin eta inguruneko beste erakunde batzuekin erlazioa

CEPA GERNIKA-LUMO HHIk organismo desberdinekiko eta pertsona helduko heziketarekin erlazionatuta dauden inguruko erakundekin mantentzen ditu harremanak. Era berean, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak antolatutako foro guztietan aktiboki hartzen dugu parte:

● Ikasturteko hasieran eta amaieran bilerak gauzatzen dira lau zirkuluetan ikastetxearen antolamendua, ikasturtearen programazio orokorra, ordutegiak, irakaslegoa eta beste alderdi batzuren berri emateko

● Zerbitzu sozialekin, immigrazio-teknikariarekin eta LANBIDE-arekin aldizkako bilerak.. ● Agerpen dugun lau udalen heziketako arduradunekiko urteroko elkarrizketak. ● LANBIDE EKIMENAK erakundeak eskualdeko sustapen sozio-ekonomikorako eta

enplegua sorkuntzarako zuzendutako foroan parte-hartzea, zonako beste erakunde batzuekin batera.

● Berritzegune Nagusiko Helduen Heziketarako Koordinatzaileak HHE ikastetxeentzako antolaturiko Zuzendaritza-Talde eta Orientatzaileentzako Mintegietan parte-hartzea

● Eskualdeko beste heziketa-ikastetxekin informazio trukatzea. ● Ikastetxearen funtzionamendu-arauak bai ikasleei bai irakasleei jakinarazteko

ikasturteko hasieran ematen zaizkien zirkularrak eratzea. ● Ikastetxeko weborrialdeak etengabeko gaurkotze eta berrikuntza eskolako jardueren

berri emateko eta gure hezkuntza-eskaintza hedatzeko 2. HELBURUAK 2.1 Helburu orokorrak

Ikastetxeko heziketa-komunitate guztia eskola-bizikidetasun oneko garrantziaz kontzientziatzea.

Heziketa-komunitatearen kideen arteko erlazioa hobetzea baimentzen duten praktikak eta jarrerak sustatzea.

Ikastetxean agertu ahal daitezkeen estutasunen aurrean prebentzioa, tratamendua eta erabakia erraztea.

Bizikidetasunaren aurkako adierazpenetako detekzioari eta ezabapenari laguntzea. Komunikazio sozialarako eta gatazkak erabakitzeko trebetasunak garatzea ikastetxeko

erlazio-giro egokirako.

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2.2 Irakaslego eta ikaslegoaren helburuak

Gatazka-egoeren aurrean elkarrizketa, errespetu eta elkarrekiko onarpenari ekitea.

Prebentzio-neurriei lehentasuna ematea zigorrak baino lehen. Tolerantzia, ez diskriminazioa eta askatasun arduratsua bultzatzea.

3. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK Ikastetxean matrikulaturiko ikaslegoarentzako arauak 3.1 Ikastetxearekin lotura dutenak - Puntualtasunarekin eta erregulartasunarekin joatea. - Gainerakoak eragotz ditzaketen hitzak, keinuak eta ekintzak saihestea. -Hizkuntza egokia erabiltzea 3.2 Ikaskideekin lotura dutenak - Heziketa-komunitatearen pertsona guztiak era begirunetsu eta maitekorrean tratatzea. - Beharrezkoa denean barkamena eskatzea. - Ez baztertzea inor inongo arrazoirengatik. - Edozein egoera gatazkatsu ebaztean elkarrizketa erabiltzea. 3.3 Materialekin lotura dutenak - Ikastetxearen zein heziketa-komunitatearen kideen berezko materialak errespetatzea. - Ikastetxearen instalazioak zuzen erabiltzea. 3.4 Lanarekin lotura dutenak - Gainerakoen bakarkako zein taldearen lana errespetatzea. - Klase-jardueretan aktiboki eta maiztasunarekin parte hartzea. - Arreta jartzea eta irakasleen orientazioei jarraitzea. - Planifikatuz eta jarduerak antolatuz berezko ikasketa-prozesuaz arduratzea. 3.5 Bestelakoak - Konpromisoak, zereginak edo neurri zuzentzaileak betetzea.

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4. 201/2008 DEKRETUA, IKASLEEN ESKUBIDEEI ETA BETEBEHARREI BURUZKOA.

30. artikulua.– Jokabide desegokiak. 1.– Hona hemen jokabide desegokien zerrenda: a) Justifikatu gabeko puntualtasun-hutsegiteak. b) Justifikatu gabeko bertaratze-hutsegiteak. c) Ikastetxeko instalazioei, ikastetxeko materialari edo hezkuntza-komunitateko gainerako

kideen gauzei narriadurak eragitea, zabarkeriagatik gertatzen denean. d) Irakasleek edo agintari akademikoek agindutakoa ez betetzea, betiere ikasleak haiek

mespretxatzen eta iraintzen ez baditu edo diziplina nahita hausten ez badu; baita ikastetxeko gainerako langileek beren jardunean emandako aginduei jaramonik ez egitea ere.

e) Hezkuntza Komunitateko kideen aurkako adeitasunik ezako jarrera, keinu edo hitzak. f) Ikastetxeko Gobernu Organoak bere eskumenen eremuan debekatutako ekipoak,

materialak, jantziak edo aparatuak ikastetxera eramatea. g) Ikastetxeko ekipamendua (elektronikoa, mekanikoa, telefonikoa, informatikoa edo zeinahi

motatakoa) baimenik gabe edo baimendutakoak ez diren helburuetarako erabiltzea. h) Ikastetxeko langileei gezurra esatea edo informazio faltsua ematea, betiere horrek

hezkuntza-komunitateko inori kalterik eragiten ez badio. i) Kalifikaziorako baliatuko diren azterketa, proba edo ariketetan kopiatzea edo besteei

norberarena kopiatzen erraztea, edo azterketa, proba edo ariketa horietan baimenduta ez dauden material edo aparatuak erabiltzea.

j) Hartarako baimenik ez dutenei ikastetxean sartzeko aukera erraztea edo haiekin sartzea, ikastetxeko Bizikidetza-arauen edo Gobernu Organoen jarraibideen aurka.

k) Ikaskideen gauzak nahita erabiltzea, haien borondatearen aurka. l) Norberaren betebeharren beste edozein ez-betetze, betiere hezkuntza-komunitateko

gainerako kideei beren eskubideak baliatzea galarazten, oztopatzen edo eragozten ez badie, eta jokabide hori ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabide gisa edo bizikidetza horri kalte larria eragiten dion jokabide gisa sailkatuta ez badago.

2.– Ikastetxeek, beren Antolakuntza eta Jarduera Araudietan edo Barne Araudietan, artikulu honetako 1.l) idatz-zatian argi eta garbi sar daitezkeen jokabideen adibide zehatzak bildu ahal izango dituzte.

31. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabideak. 1.– Hona hemen ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabideen zerrenda: a) Ikastetxeetako lagun bakarreko aginte-organoen edo irakasleen aginduak eta ikastetxeko

gainerako langileek beren eginkizunen jardunean emandako aginduak ez betetzea, betiere horrekin batera diziplinarik eza agertzen bada edota irainak, mespretxuak, desafioak edo mehatxuak egiten badira.

b) Ikaskideen edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen aurkako mehatxuak edo irainak, betiere jokabide horiek ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabide gisa sailkatuta ez badaude, baita honako hauek ere: hezkuntza-komunitateko gainerako kideen aurkako keinuak edo jarrerak, ezbairik gabe erasotzeko saiakeratzat edo mehatxutzat har daitezkeenak.

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c) Azterketa-ereduak lapurtzea edo erantzunak kopiatzea, eta horiek guztiak hedatzea, saltzea edo erostea.

d) Noten buletinetan edo gurasoentzako nahiz legezko ordezkarientzako beste edozein dokumentutan edo jakinarazpenetan aldaketak egitea, eta, ikasle adingabeei dagokienez, dagokien hartzaileei ez ematea edo erantzunak aldatzea.

e) Kalteak eragitea bidegabeko erabileragatik ikastetxeko lokalei, altzariei, materialari edo dokumentuei, edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzei, jokabide hori ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ez bada.

f) Ikastetxeko Ordezkaritza Organo Gorenak edo Eskola Kontseiluak hartutako baliozko erabakiak nahita ez betetzea.

g) Besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ez errespetatzea, haiek, edo, hala badagokio, haien gurasoek edo legezko ordezkariek, baimena eman gabe grabazio-baliabideak erabiliz.

h) Beste edonori bere eskubidea baliatzeko aukera galaraztea, indarkeria erabili gabe, eta beste edonor bere borondatearen aurka zerbait egitera behartzea, betiere indarkeriarik erabili gabe.

i) Ordena nahasten duten portaerak autobusean edo eskolako jangelan, bai bakarka bai taldean, eta betiere bizikidetzan kalte larria eragiten ez badute.

j) Hezkuntza-komunitateko edozein kiderengan lesio fisikoak eragin ditzaketen objektuak zuhurtziarik gabe erabiltzea.

k) Ikastetxeko langileei gezurra esatea, informazio faltsua ematea edo norberaren nortasuna ezkutatzea, horren ondorioz hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei kalte egiten bazaie.

l) Diskriminazioa dakarren edozein egintza edo jokabide, diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere: jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial. Betiere bizikidetzan kalte larria eragiten duen jokabidetzat hartzen ez bada.

m) Aurreko artikuluan adierazitako jokabide desegokiren bat gehienez ere hiru aldiz egitea hiruhileko akademiko berean, betiere aurreko biak zuzendu badira, eta, ikasle adingabeei dagokienez, gurasoei edo legezko ordezkariei jakinarazi bazaizkie.

n) Ikasleen betebeharrak ez betetzea dakarren beste edozein jokabide, betiere hezkuntza-komunitateko gainerako kideei beren eskubideak baliatzeko edo beren betebeharrak betetzeko eragozpenik sortzen ez badie eta jokabide hori hurrengo artikuluan bilduta ez badago, ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideen artean, hain zuzen ere.

2.– Ikastetxeek, beren Antolakuntza eta Jarduera Araudietan edo Barne Araudietan, artikulu honetako 1.n) idatz-zatian argi eta garbi sar daitezkeen jokabideen adibide zehatzak bildu ahal izango dituzte.

32. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak. 1.– Hona hemen bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideen zerrenda: a) Ikastetxeetako Gobernu Organoekiko edo beren eskumenak betetzen diharduten

irakasleekiko diziplinarik gabeko egintza edo obedientzia-ukatze esplizitu guztiak, ezarritako neurri zuzentzaileak betetzeari uko egitea barne, baita hezkuntza-komunitateko kideen aurkako adierazpen biziki laidogarri edo iraingarriak ere, laido edo irain horiek edozein modutan adierazita ere: ahoz, idazki bidez, edo baliabide informatikoak edo ikus-entzunezkoak erabiliz.

b) Diskriminazioa dakarten edo adierazten duten irainak erabiltzea, diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere: jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala,

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gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial.

c) Jazarpen sexista, Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunerako otsailaren 18ko 4/2005 Legeari jarraiki halakotzat hartuta: nahi ez duen pertsona batekin eta pertsona horren sexua dela-eta, hitzez, hitzik gabe edo fisikoki edozein jokabide izatea, eta horren helburua edo ondorioa pertsona horren duintasunari erasotzea edo kikilduta, etsai, makurrarazita, irainduta edo laidoztatua sentiarazteko giroa sortzea bada.

d) Hezkuntza-komunitateko edozein kideren aurkako eraso fisiko edo psikologikoa. e) Ikastetxeko hezkuntza-komunitateko kideak beren osasunerako eta osotasun

pertsonalerako oso kaltegarriak diren jokaerak egitera bultzatzea, hala nola tabakoa, alkohola eta drogak kontsumitzera bultzatzea.

f) Bizikidetzaren aurkako jokabide guztiak, taldean egiten direnean edo haien berri nahita zabaltzen denean, ahoz, idazki bidez, ikus-entzunezko baliabideen edo baliabide informatikoen bidez; baita berdinen arteko tratu txarreko egoeretan parte hartzen dutenean ere.

g) Liskar edo jokabide erasokorrak eragitea edo jokabide horietan parte hartzea, betiere lesioak eragiteko arrisku larria sortzen bada.

h) Nahita kalteak eragitea ikastetxearen instalazioetan edo ondasunetan, ikastetxeko langileei, beste ikasle batzuei edo beste pertsona batzuei, bai bakarka bai taldean.

i) Ordena nahasten duten jokabideak autobusean edo eskolako jangelan, betiere hezkuntza-komunitateko edozein kiderentzako egoera arriskutsuak sortzen badituzte.

j) Grabazio-baliabideak erabiliz, besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ez errespetatzea, aldez aurretik haiek, edo, hala badagokio, haien gurasoek edo legezko ordezkariek, horrelakorik nahi ez dutela esanbidez adierazi badute.

k) Ikastetxeko jarduneko egintzetan beste edonoren izena erabilita aritzea. l) Euskarri idatzian edo informatikoan dagoen eskolako dokumenturen bat edo erregistroren

bat kaltetzea, trukatzea edo aldatzea, baita dokumentu akademikoak ezkutatzea edo baimenik gabe ateratzea ere.

m) Delitua edo zigor-arloko hutsegitea den edozein egintza, nahita egin bada. n) Ikasturte berean gehienez ere hiru aldiz egitea aurreko artikuluan adierazitako

bizikidetzaren aurkako edozein jokabide, artikulu horren 1.m) idatz-zatian bildutakoa izan ezik, betiere aurreko biak zuzendu badira eta, hala badagokio, gurasoei edo legezko ordezkariei jakinarazi bazaizkie.

ñ) Norberaren betebeharrak ez betetzea dakarren edozein jokabide, betiere jokabide hori hezkuntza-komunitateko gainerako kideen edo beste edonoren eskubideen aurkakoa bada zuzen-zuzenean; hain zuzen ere, honako eskubide hauen aurkakoa bada: osasunerako, osotasun fisikorako, adierazpen-askatasunerako, parte hartzeko, biltzeko, diskriminaziorik ez jasateko, ohorerako, intimitaterako eta norberaren irudirako eskubidea.

2.– Ikastetxeek, beren Antolakuntza eta Jarduera Araudietan edo Barne Araudietan, artikulu honetako 1.ñ) idatz-zatian argi eta garbi sar daitezkeen jokabideen adibide zehatzak bildu ahal izango dituzte.

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5. BIZIKIDETZA BATZORDEA 5.1 Konposaketa

OOGren barnean osatuko da eta zuzendaria (presidentearen lana egingo duena), ikasketa-burua, bi irakasle eta lau ikasle partaideak izanik.

Hala balego, beste partaide batzuk gehitu daitezke beharrezkotzat jotzen diren bilereetan

Ikasturtearen hasieran batzorde honetako konposaketa berrikusiko da. Bizikidetza Batzordea urtean hiru ohizko bileretan batzartuko da:

1) Ikasturteko hasieran (Irailean) 2) Lehen Lauhilabeteko amaieran (Urtarrila / Otsailean). 3) Ikasturteko amieran (Ekainean)

Ohi ez bezalako bileretan ere elkartuko da beharrezkoa denean. 5.2. Jarduerak

Hurrengo jardueretan arituko da: - Bizikidetza Planaren jarraipena . - Jarduerak eta hartutako neurriak koordinatzea. - Planaren garapen-maila baloratzea. - Planaren zailtasunak aurkitzea. - Plana hobetzeko neurriak proposatzea.

6. GATAZKAK AURREZ IKUSTEKO ETA EBAZTEKO NEURRIAK

OOG-ak, bizikidetasun-komisioak, zuzendaritza-taldeak, irakasleek eta heziketa-komunitatearen gainerako kideek ardura berezia jarriko dute bizikidetasun-arauen aurkako jokaeren aurkako prebentzioan.

Hartuko diren neurriak eskolaren bizikidetasuna hobetzea izango dute helburu. 6.1 Bizikidetasunaren aldeko konpromisoak

Ikastetxeak bizikidetasunaren aldeko konpromisoak ezarriko ditu bizikidetasunaren kontrako jokaerak prebenitzeko edo beren larriagotzea aurrez ikusteko.

Bizikidetasun-komisioaren bidez OOG-ak aipatutako konpromisoen segimendua egingo du 201/2008 Dekretuko 48 artikulua eskubideen eta ikasleen betebeharren buruzkoa kontuan izanez. 6.2 Neurri zuzentzaileak

201/2008 Dekretuko 34, 35 eta 36 artikuluek esandakoaren arabera.

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6.2.1 Jokabide desegokiak 34. artikulua.– Jokabide desegokien zuzenketa. Honako neurri hauetako baten edo gehiagoren bidez zuzenduko dituzte jokabide desegokiak: a) Izandako jokabide desegokiari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa. b) Kaltetuak izan diren pertsonen aurrean jokabidea desegokia izan dela onartzea. c) Jokabide-eredu egokiak ikasteko eta barneratzeko jarduerak egitea. d) Jokabide desegokiaren nolakotasunarekin zerikusia duen zereginen bat egitea. e) Zuzendariaren, ikasketaburuaren edota une horretantxe ikastetxearen ardura duen

zuzendaritza taldeko kideren baten aurrean agertzeko agindua. 6.2.2 Ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabideak

35. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabideen zuzenketa. 1.– Bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko, zuzendariak aurreko artikuluan

zerrendatutako neurriak edo honako neurri hauetako bat edo gehiago aplikatu ahalko ditu: a) Bizikidetzaren aurkako jokabideari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa eta jokabidea

bideratzeko orientazioak. b) Ohartarazpen idatzia. c) Ohartarazpena, ikasle adingabeen kasuan, gurasoak edo legezko ordezkariak bertan

direla. d) Ikaslea taldez edo gelaz aldatzea, aldi baterako edo behin betiko. e) Lan hezigarriak edo eragindako kalte materialak konpontzeko lagungarriak diren zereginak

egitea, edo hala badagokio, ikastetxeko jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, betiere hiru hilabetez gehienez ere.

f) Ikasgai bateko edo bat baino gehiagoko eskoletara nahiz ikastetxera joateko eskubidea etetea, ikasle adingabeen gurasoekin edo legezko ordezkoekin elkarrizketa izan arte. Neurri horrek ezin izango du hiru egun baino gehiago iraun.

g) Eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte; edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte.

h) Eskolaz kanpo egin behar diren jarduera osagarrietan parte hartzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte; edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte. Nolanahi ere, eskola-ordutegiaren barnean, ikasleari arreta eman beharko zaio ikastetxean.

i) Jangela-zerbitzua edo garraio-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendu beharreko jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte, edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte, betiere bizi-kidetzaren aurkako jokabidea zerbitzu horiek erabiltzen ari zenean egin badu ikasleak.

2.– 1.g), 1.h) eta 1.i) idatz-zatietan adierazitako neurriak erabili ahal izan dira, soilik 1.a) eta 1.f) idatz-zatietan adierazitako neurrietatik bi gutxienez aplikatu ondoren bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak zuzentzea lortu ez bada.

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6.2.3. Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak 36. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideen zuzenketa. 1.– Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak zuzentzeko aurreko

artikuluan bildutako neurri bat edo gehiago aplikatuko ditu zuzendariak, eta, horiez gain, honako hauetako edozein:

a) Lan hezigarriak eskola-ordutegitik kanpo egitea, edo ikastetxeko jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, edo, hala badagokio, eragindako kalte materialak konpontzeko lanak, betiere sei hilabetez gehienez ere.

b) Arlo edo irakasgai bateko edo gehiagoko eskoletara joateko eskubidea etetea hiru eskola-egunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.

c) Ikastetxera joateko eskubidea etetea hiru eskola-egunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.

d) Eskolaz kanpoko jardueretan edo ikastetxetik kanpoko jarduera osagarrietan parte hartzeko eskubidea edo eskola-garraioko zerbitzua edo jangela-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea. Neurri hori ikasturtea amaitu arte aplikatu ahal izango da.

2.– Artikulu honetako 1.b), 1.c) eta 1.d) idatz-zatietan bildutako neurriak erabili ahal izango dira, baldin eta 1.a) idatz-zatian adierazitako neurrietako baten bat aplikatuta bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak zuzentzea lortu ez bada. 7.AURREZ IKUSITAKO JARDUERAK 7.1. Prebentzio-akzioak 7.1.1. Integrazioa eta parte-hartzea errazteko jarduerak

- Ikasturtearen aurkezpena - Hasierako ebaluazioa - Ikastetxearen funtzionamenduko oinarrizko arauak - Pertsona etorkinentzako harrera espezifikoa - OOG-n parte-hartzea - Irakasle berrientzako harrera-plana

Arduradunak: Zuzendaritza-taldea eta tutoreak 7.1.2. Bizikidetasun-arauen ezaguerarako jarduerak

- Ikasturtearen aurkezpen orokorra: portaera-arauak eta bizikidetasuna - Ikasleen eskubide eta betebeharrei buruzko talde-tutoretza - Ikasleen partaidetza Bizikidetasun-komisioan

Arduradunak: Zuzendaritza-taldea eta tutoreak

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7.2. Heziketa-komunitatearen sentsibilizazioa 7.2.1. Ikasle eta irakasleei zuzendutako jarduerak - Bizikidetasun-planaren zabaltzea - Jarduera-protokoloak

Arduradunak: Zuzendaritza taldea eta orientatzailea 7.2.2. Gizonen eta emakumeen arteko berdintasunari buruzko jarduerak (sexu desberdinak)

- Bai ahozko bai idatzitako adierazpenean praktika eta portaera sexistak saihestea - Zenbait efemeride ospatzeko talde-tutoretzak eratzea (genero-indarkeria, emakume langilearen eguna, ...) - Liburutegian material ez-sexista izatea

Arduraduna: Klaustroa 7.2.3. Tolerantzia eta errespetuaren garapenarako jarduerak

- Herri eta eskualde mailetan egiten diren jarduerak zabaltzea - Gaiari buruzko jarduerak antolatzea

Arduradunak: Zuzendaritza-taldea eta orientatzailea 8. JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA

Bizikidetasun-planaren jarraipen eta ebaluazioa Bizikidetasun-komisio eta OOGren

ardura da eta ezarritako bilera-planaren arabera gauzatuko dira. Zuzendaritza-taldeak ikasturtearen amaieran bizikidetasuneko planaren memoria bat egingo du, Ikastetxearen Memoriari gehituko zaiona Ikasturtearen hasieran Bizikidetasun-plana ikuskatuko da aurreko ikasturtearen memoriako konklusioen arabera.