PLAN DE ACTUACIÓN

CEIP LA ALCAZABA

11008288

Jerez de la Frontera

Datos de contacto

Coordinador/a Adrián García Peno

E-mail coordinador/a agarpe92@gmail.com

Web del centro https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceiplaalcazaba/el- centro-2/

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1. Introducción

2. Participantes

3. Objetivos

4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades,

tareas y responsables, secuenciación

5. Desarrollo de las Actividades

6. Metodologías y estrategias de integración

7. Vinculación con otros programas del centro

8. Recursos

9. Comunicación y difusión

10. Seguimiento y evaluación

ÍNDICE

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Partiendo de la suma importancia que tiene la lectura en el proceso de enseñanza y aprendizaje, nos hemos interesado un año más en seguir desarrollando este programa en nuestro centro y en particular, en mi caso, para coordinarlo como tutor de 2º curso, valorando la importancia de la lectura durante toda la etapa de educación primaria.

Así mismo, este programa nos brinda la oportunidad de implicar a las familias en este proceso lector, haciendo de esta comunidad educativa un grupo de comunicación e intercambio de experiencias, donde existe un enriquecimiento mutuo.

Es por todos sabido que el lenguaje es la primera herramienta que intentamos dominar desde que nacemos, empezando por el llanto y el balbuceo, la aparición de las primeras palabras sencillas, pasando por una sintaxis y un discurso cada vez más complejo y que no dejaremos de desarrollar a lo largo de la vida.

En sus comienzos, el lenguaje nos da la oportunidad de satisfacer nuestras necesidades básicas, para progresivamente comprender el entorno que nos rodea, y producir e intercambiar información con el mismo. El lenguaje nos permite COMUNICARNOS, relacionarnos, socializar… actividades básicas en la esencia del ser humano.

El lenguaje se inicia de forma oral, e incluso no verbal, a través de gestos, miradas y palabras sencillas. A medida que el aprendizaje de la lengua avanza y nosotros vamos creciendo, vamos incorporando otros registros, como es el lenguaje escrito y verbal complejo. Esto nos abre una puerta al conocimiento de cualquier índole, a la fantasía, a la creatividad y a la diversión.

La actual legislación educativa, a nivel estatal y autonómico, manifiesta la importancia de la enseñanza de la lectura desde temprana edad como algo fundamental para el buen desarrollo personal y cognitivo de los niños y niñas. Así, en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se reconoce el fomento de la lectura y el uso de la biblioteca como uno de los factores que favorece la calidad de la enseñanza; y a nivel de la Comunidad Autónoma, la Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, destaca que el sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que permitan al alumnado alcanzar las competencias básicas, principalmente la competencia en comunicación lingüística.

1. INTRODUCCIÓN

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Por todo esto y por el valor que otorgamos en nuestro centro a la colaboración e implicación de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, justificamos el desarrollo de este programa, considerando a estos dos pilares “escuela” y “familia” como claves en un desarrollo pleno como ser humano individual.

Nuestro contexto: La Alcazaba es un centro de educación infantil y primaria, situado en el municipio de Jerez de la Frontera, concretamente en el barrio “La Granja”, en una zona socio cultural media. En la etapa de primaria contamos con dos líneas por curso, exceptuando el primer curso, que tan solo cuenta con una línea. La etapa de infantil cuenta con una sola línea por curso. Este año es el tercer curso bilingüe del centro. Las directrices pedagógicas que sigue el centro están basadas en el crecimiento personal de nuestro alumnado, inculcándole valores como el respeto hacia los demás y las diferentes culturas; así como la solidaridad, la tolerancia, la equidad, o la responsabilidad.

Respecto a los servicios con los que contamos, nuestro centro dispone de Biblioteca Escolar situada en la planta baja y con el libre acceso de todo el alumnado y profesorado. Está dotada, además, con varios ordenadores para realizar actividades TIC. En la planta superior disponemos de una Ludoteca, a disposición, sobretodo, del primer ciclo de Educación Primaria, pero también de libre uso de todo el alumnado y profesorado, dotada de diversas colecciones adaptadas a las distintas edades. En esta ludoteca se realizan actividades relacionadas con la lectura, dramatización, visualización de obras de teatro, escucha de audio-libros, entre muchas otras.

Como he citado anteriormente, este proyecto se va a desarrollar durante toda la etapa de Educación Primaria, Por un lado, resulta importante resaltar el primer ciclo, ya que, durante dicha etapa, el alumnado comienza a desarrollar plenamente el proceso de lecto-escritura, siendo esta la edad idónea para motivar a los niños y niñas, haciendo de ellos y ellas grandes lectores. Por otro lado, en cuanto al segundo y tercer ciclo, los consideramos una etapa perfecta para perfeccionar la lectoescritura, crear buenos hábitos de lectura, así como descubrir gustos y aficiones hacia la escritura. Además, a esta idea se une la importancia de las familias, ya que, como es sabido, una familia lectora favorece la aparición de un gran lector o una gran lectora. Es por esto que en muchas de nuestras actividades implicaremos a las familias.

Queremos hacer de la lectura una actividad placentera, motivadora, divertida, de decisión propia y de necesidad individual.

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EQUIPO DOCENTE

El equipo docente que participará en este proyecto será:

Adrián García Peno como coordinador. María Soledad Andrades Balao.

Aurora Ayala Ramos.

María Victoria Córdoba Rivas.

Ana Crespo Cuevas.

Javier De Benito Jiménez.

Pastora Delgado Acosta.

José Manuel Delgado Carrasco.

Mariana Estrade Reina.

Alejandra Gómez Becerra.

Noelia Guiu Gallardo.

Milagrosa Hernández García.

José Fernando de Lamo Velasco.

Silvia López Gil.

Virginia Molina Garrido.

Lorena Núñez Vázquez.

María Dolores Rivero Ibáñez.

Lourdes Romero Abad.

María del Carmen Sánchez Marín.

ALUMNOS Y ALUMNAS

Como se ha citado anteriormente, trabajaremos con todo el alumnado perteneciente a la etapa de Educación Primaria.

FAMILIAS

Las familias del alumnado de Educación Primaria.

2. PARTICIPANTES

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OBJETIVO FINAL

Mejorar la competencia lingüística y despertar en el alumnado el gusto por la lectura

Nivel

OBJETIVOS GENERALES

Ora

lid

ad

Lec

tura

- E

scri

tura

Lec

tura

- es

crit

ura

Alf

abet

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A

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isu

al

De 1º a 6º de E.P.

Reconocer y fomentar el valor de la lectura como parte esencial del aprendizaje, no solo en el entorno escolar, sino en el entorno familiar y social del individuo.

X

X

De 1º a 6º de E.P.

Otorgar un papel importante a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, implicándoles en un compromiso lector como hábito en su vida diaria y trasladándolo al entorno escolar.

X

X

De 1º a 6º de E.P.

Concienciar a toda la comunidad educativa de considerar a la lectura como una fuente de información, donde debe imperar la libre elección, placer y ocio del individuo.

X

X

X

X

De 1º a 6º de E.P.

Favorecer el uso de la biblioteca de aula, de la biblioteca del centro escolar, así como de la biblioteca pública del barrio o municipio.

X

X

X

X

3. OBJETIVOS

7

De 1º a 6º de E.P.

Propiciar encuentros literarios e intercambios de libros entre familias, profesorado y alumnado.

X

X

X

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Alu

mn

ado

Do

cen

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Fam

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s

Adquirir gusto por la lectura. X

Desarrollar un hábito lector que permita la realización de actividades de lectura dentro y fuera del centro educativo.

X

Reconocer los tipos de lectura que prefieren y que se adecuen a sus necesidades y características.

X X

Enriquecimiento del vocabulario X

Mejorar la expresión oral X

Desarrollar el lenguaje espontáneo, combatiendo timidez y miedo escénico

X

Animar y orientar a las familias en la mejora del hábito lector y de la comprensión lectora de sus hijos e hijas.

X

Fomentar el trabajo cooperativo entre docentes aportando ideas para trabajar el desarrollo de la lectura.

X

Promover el aprendizaje de otras lenguas así como la importancia de su conocimiento a través de la propia lectura.

X

Mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos del centro.

X

Mejorar las relaciones con los docentes y la vida del centro educativo.

X

Tomar conciencia de la importancia de su implicación en la educación de sus hijos e hijas.

X

Adquirir el hábito lector de forma paralela a la adquisición del mismo por sus hijos/as.

X

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Líneas de intervención, actividades, tareas, responsables, y secuenciación

Actividad Línea(s) de intervención

Profesorado responsable

Área(s) Grupo de alumnos

/as

Temporización

1. ¡Ven y cuéntame!

(Acompaña- cuentos)

Oralidad

Lectura Funcional y

Creativa

Tutores/as de 1º a 6º de Educación Primaria

Lengua 1º a 6º

Todo el curso, preferentemente meses de mayo y

junio

2. ¿Quién eres tú? (Monstruos)

Oralidad

Lectura- Escritura

Funcional y Creativa

Especialistas de Plástica,

Lengua e Inglés

Educación Artística

(Plástica), Lengua e

Inglés

De 1º a 6º

1º Trimestre

3. ¡5 y acción! (El teatro)

Oralidad

Lectura- Escritura

Funcional y Creativa

Tutores/as de 1º a 6º de Educación Primaria

Ludoteca De 1º a

6º Todo el curso

4. ¡Familias de cine!

Oralidad

Alfabetización Audiovisual

Tutores/as de 1º a 6º Lengua

De 1º a 6º

Todo el curso

4. CRONOGRAMA

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1. ¡VEN Y CUÉNTAME! – Llenamos las aulas de cuentos e historias.

Los cuentos son el corazón, son los pulmones, las entrañas todas de los que cuentan y de los que los escuchan. Y se dicen -"con toda la voz y con todo el cuerpo"- para verlos, más que para oírlos.

Armando Quintero.

Escuchar cuentos es como frecuentar a un amigo cercano, secreto. Los cuentacuentos son personas que, como su nombre indica, cuentan cuentos, al tiempo que intentan promover procesos activos de aprendizaje de tipo cognitivo- emocional. Esta actividad, que alcanza hoy niveles globales, tiene por un lado la finalidad de ser un vehículo para que el alumnado, con el tiempo, se acerque a la lectura. Pero su principal cometido es que la tradición narrativa oral no se pierda. No se trata solamente de oralizar aquellos relatos que alguna vez han sido plasmados en papel, sino de una serie de recursos para poner en palabras aquellas historias (familiares, regionales) que se mantienen vivas solo a través del boca-en- boca, de generación tras generación.

Descripción y desarrollo:

Se trata del clásico cuenta-cuentos pero con una connotación especial; los que los cuenta son familiares directos de nuestros alumnos, padre, madre, abuelos o tíos. Por semana, se citará a un familiar para que venga y les cuente a la clase un cuento previamente seleccionado y consensuado con la tutora, para evitar así historias repetidas. Podrán ser cuentos clásicos, o no tan clásicos, ¡incluso experiencias vividas o inventadas! Esta actividad se llevará a cabo en el horario elegido por cada tutora, preferiblemente se hará coincidir con el horario pre-establecido de ludoteca. En el caso de tener nuestro alumnado hermanos o hermanas mayores en el centro, podrán ser éstos también los que bajen de sus aulas para realizar la actividad. La relación de cuentos elegidos se irán detallando progresivamente.

5. DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES

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Objetivo Final:

Contar historias familiares y tradicionales que se han transmitido de generación en

generación.

Objetivos Generales:

o Crear espacios de intercambio y contacto entre las familias y el centro en aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

o Animar a padres, madres y otros familiares a desarrollar, en colaboración con el centro educativo, actividades de lectura dentro del ámbito del hogar y la escuela.

Objetivos Específicos:

o Desarrollar la comprensión oral.

o Desarrollar la capacidad de atención.

o Familiarizar al alumnado con las técnicas de contar historias.

o Interactuar en una actividad de grupo muy productiva.

Competencias Clave:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales

Agrupamientos:

Esta actividad se llevará a cabo en gran grupo, fomentando la escucha activa.

Metodología:

Esta iniciativa surge como una actividad de promoción de la lectura, pero ante todo intentando que tenga un gran componente motivacional. Pretende, por un lado, promover la lectura y el gusto por la literatura infantil-juvenil dentro del aula, y por otro lado, dar a conocer a las familias títulos interesantes y atractivos. Además, no podemos obviar el potencial de los cuentos como herramienta para abordar muchísimos aspectos con niños-as: emociones, valores, diferentes situaciones que se pueden trasladar a la vida...

La metodología será:

o Activa y participativa. o Lúdica y creativa, la mejor manera de hacer llegar los objetivos del taller.

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o Coeducativa, cooperativa, remarcando la idea de trabajar mancomunadamente.

Nivel: de 1º a 6º de Educación Primaria.

Temporización:

Cada semana una familia de cada curso nos visitarán, hasta agotar el número de familias colaboradoras.

Evaluación:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado durante esta actividad tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos propuestos.

Para evaluar estas actividades valoraremos sobre todo la capacidad de escucha activa y comprensión oral.

2. ¿QUIÉN ERES TÚ? – Monstruos

Descripción y desarrollo:

Aprovechando la festividad de Halloween, hemos creado esta actividad donde el alumnado tiene que inventarse un monstruo. Tendrá que dibujarlo, que describirlo en Lengua e Inglés, dibujarlo en Plástica y ¡fabricarlo! viniendo disfrazado el día de Halloween de la criatura inventada. Podrán atribuirse los rasgos, poderes y otras características que deseen y por último tendrán que hacer una presentación de su disfraz y de su criatura de manera oral y para el resto de sus compañeros/as.

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Objetivos Final:

Crear y retratar de forma descriptiva y plástica un monstruo inventado a partir de la unión de uno o varias criaturas conocidas.

Objetivos Generales:

o Reforzar el desarrollo de la expresión escrita y la creatividad de nuestros alumnos mediante una actividad muy divertida para ellos.

o Crear espacios de intercambio y contacto entre las familias y el centro en aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

o Contribuir a mejorar su expresión oral y hablar frente a los demás. o Integrar las áreas de Lengua castellana e inglesa mediante la creación de textos

escritos.

Objetivos Específicos:

o Realizar una ficha técnica con los datos relevantes y necesarios para realizar una descripción.

o Crear descripciones escritas atendiendo a las características propias del formato y siguiendo las normas de la lengua.

o Desarrollar el gusto por la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal.

o Desarrollar la creatividad e imaginación del alumnado. o Identificar y reconocer elementos plásticos para utilizarlos en sus propias

producciones. o Utilizar las TIC como recurso para la elaboración-difusión de creaciones

propias.

Competencias Clave:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales

Agrupamientos:

o Trabajo en gran grupo: de análisis y visualización de muestras. o Trabajo individual: elección de monstruo y breve descripción. o Trabajo por parejas: combinación de los dos monstruos de la pareja y

creación de la ficha descriptiva.

o Trabajo individual: Retrato descriptivo (descripción física y de carácter) de

la criatura resultante a partir de la ficha descriptiva, y su manifestación

artística.

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Metodología: La metodología se basa principalmente en el enfoque comunicativo de la actividad, cuya finalidad es que el alumnado trabaje y desarrolle su competencia en comunicación lingüística en un medio social. Partiendo de esto, el desarrollo de la actividad se asienta en:

o Trabajo activo y participativo, que busca despertar la curiosidad del

alumnado y motivarle a actuar de forma autónoma y emprendedora. o Trabajo colaborativo-cooperativo, que permita desarrollar destrezas y

estrategias que ayuden a llegar a acuerdos, tomar decisiones de forma argumentada y resuelva conflictos que puedan surgir, al tiempo que fomentan el enriquecimiento personal a partir del conocimiento de la diversidad.

o Trabajo individual, que permita el autoanálisis y autoconocimiento de las carencias, limitaciones, posibilidades y fortalezas de cada uno, de manera que se puedan trabajar sobre ellas para sacar el máximo rendimiento a nivel individual y, a partir de ahí, a nivel grupal y social.

Nivel: De 1º a 6º de Educación Primaria

Temporización: Día de Halloween y días previos. La actividad está diseñada

para desarrollarse en diferentes fases (6-8 sesiones).

1ª Fase (gran grupo): visualización de muestras y diseño ficha técnica.

- Lectura de varias descripciones de monstruos (a ser posible de varias tipologías: físicas, de comportamiento, hábitos, etc.).

- Lluvia de ideas: monstruos que conocemos.

- Elementos a incluir en la ficha técnica: nombre, descripción física, alimentación, desplazamiento, comportamiento, curiosidades, poder sobrenatural, etc.

2ª Fase (en familia): investigación.

- Elección de un monstruo conocido y búsqueda de los datos necesarios para la cumplimentación de la ficha de trabajo.

- Cumplimentación de la ficha (en formato papel o digital).

3ª Fase (parejas): Creación del monstruo.

- Agrupación de alumnado por parejas.

- Selección de la parte física de cada monstruo que van a utilizar en la creación del nuevo.

- Acordar si van a mantener algún dato real de los “monstruos base” o si todos van a ser inventados.

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3. ¡5 Y ACCIÓN! El teatro. Comprensión, expresión e interacción escrita a través de la dramatización.

- Cumplimentación de la ficha descriptiva.

4ª Fase (individual): Descripción del monstruo resultante.

- Enseñar descripción modelo, con la estructura que queremos que sigan, de forma clara.

- Redacción de la descripción siguiendo modelo a partir de la ficha descriptiva.

5ª fase (individual): Creación plástica del monstruo.

- Representar al animal de forma plástica, (puede ir desde el simple dibujo y coloreado a la utilización de diversos materiales y técnicas, dependiendo de lo que se quiera trabajar en la materia correspondiente).

6ª Fase (individual) Presentación al grupo clase.

- Cada persona del grupo puede presentar su “Criatura Fantástica” al resto del grupo, de manera que se trabaje la dimensión oral y todo lo que ello implica.

7ª Fase: Disfraz.

- Elaboración casera del disfraz para representar su “criatura fantástica”.

Evaluación:

Pueden utilizarse diversos instrumentos para la evaluación de la actividad, si bien se considera oportuno que respondan a la evaluación de la actividad en concepto de oralidad, comunicación lingüística, capacidad de síntesis, creatividad, cooperación y capacidad plástica.

Descripción y desarrollo:

En esta actividad queremos fomentar la dramatización de una lectura. Las

tutoras entregarán el guión de distintas obras de teatros al alumnado. Estos

deberán prepararse uno de los roles y se llevará a cabo un casting. Los

seleccionados, dramatizarán la obra para el resto de sus compañeros del ciclo,

incluso ciclos superiores o el ciclo de educación infantil (dependerá de la

organización interna del centro para el día elegido para la representación). Se

elegirán varias obras distintas para cada nivel que se detallarán en próximas

sesiones.

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Objetivos Final:

Desarrollar un texto teatral y una lectura dramatizada.

Objetivos Generales:

o Expresarse de forma oral y escrita, tanto en lengua materna como en

lenguas extranjeras, con el dominio necesario y adecuado para la mejor expresión y comprensión de textos cotidianos y de índole artística.

o Afianzar los hábitos de lectura como medio de desarrollo personal, con sentido crítico, como instrumento de adquisición de conocimientos que incluye la comunicación en las nuevas tecnologías.

o Consolidar la madurez personal del alumnado, el espíritu crítico, la autonomía en la toma de decisiones, estimular la iniciativa personal y la planificación en el ejercicio de la ciudadanía democrática.

o Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

o Desarrollar la sensibilidad artística y literaria en las obras literarias, así como en las creaciones audiovisuales para favorecer el enriquecimiento cultural.

Objetivos Específicos:

o Promover la dramatización como modo de expresión oral. o Mejorar la competencia lingüística a nivel oral. o Utilizar un vocabulario básico teatral. o Conocer qué es el teatro, sus diferentes espacios, tipos de espectáculos,

profesiones teatrales y cómo ser un buen espectador.

Competencias Clave:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

Agrupamientos:

A lo largo de toda la actividad el alumnado se podrá agrupar desde el gran grupo pasando por pequeños grupos hasta un trabajo individual siguiendo los principios de la educación inclusiva.

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A través del agrupamiento del alumnado aportamos diversidad en la forma de

trabajar, lo que les ofrece la oportunidad de trabajar y participar según sus

intereses, potencial y preferencias. El alumnado de este modo aprende, saben

socializarse y trabajan en diferentes agrupamientos además de responder a las

necesidades de todos.

Metodología:

Esta propuesta de actividad propone una metodología activa, motivadora y participativa.

A través de la dramatización partiremos de los intereses del alumnado, se favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, e integraremos referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato como por ejemplo durante los diferentes juegos de desinhibición.

El aprendizaje contextualizado, la atención a la diversidad, las estrategias interactivas y las Tecnologías de la Información y Comunicación tendrán especial importancia como propuestas metodológicas a lo largo de toda la actividad a través de las diferentes propuestas de agrupamiento y la utilización de fotografías, recursos de Internet y vídeos.

Nivel: De 1º a 6º de Educación Primaria.

Temporización: Desde octubre y a lo largo de todo el curso.

La secuenciación propuesta para cada una de las obras a dramatizar con una temporalización de cinco sesiones es la siguiente:

1. Entrega de los textos y lectura en familia. 2. Lectura dramatizada en clase. 3. Reparto de roles. 4. Ensayos en clase. 5. Dramatización.

Evaluación:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado durante esta actividad tendrá en consideración el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos propuestos.

Se evaluará la oralidad, la capacidad de dramatización, la espontaneidad y creatividad, el trabajo cooperativo y la capacidad de comunicación lingüística.

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4. ¡FAMILIAS DE CINE!

Descripción y desarrollo:

Esta actividad consistirá en una clásica maleta viajera donde las familias

encontrarán un cuento y la película (diferentes para cada curso). Cada alumno/a

se llevará la maleta durante una semana a su casa, de este modo deberán leer

acompañados al menos de un adulto, y deberán completar unas actividades

sobre el mismo. A continuación, podrán colorear unas láminas adjuntas sobre

algunas de las escenas y/o personajes de la historia. Y por último deberán

visualizar la película en familia.

Objetivos Generales:

o Motivar a nuestro alumnado y convertir la lectura en algo divertido y placentero.

o Compartir buenos momentos en familia (lectura, visualización, DVD, ficha técnica, juego de preguntas y respuestas…).

Objetivos Específicos:

o Promover una lectura y visualización de un clásico de Disney. o Trabajar, en clase y en casa, en diferentes actividades relacionadas con la

educación emocional.

Competencias Clave:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

Agrupamientos:

El diseño de la actividad fomenta la colaboración familiar.

Metodología:

Esta propuesta de actividad propone una metodología activa, motivadora y participativa.

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Nivel: De 1º a 6º de Educación Primaria

Temporización:

- Cada curso tiene una maleta viajera a su disposición. Cada semana un alumno/a llevará la maleta a casa y se devolverá a los 7 días. Deberá realizar todas las actividades que quedan recogidas en su interior, y descritas en una circular descriptiva (cuento, DVD, ficha técnica, dibujo, juego de preguntas y respuestas).

- Se comenzará en noviembre y hasta que la maleta haya llegado a todas las

familias.

Evaluación:

La evaluación se llevará a cabo:

- Por parte del alumnado. - Por parte del docente. - Por parte de las familias.

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La metodología que se llevará a cabo irá en nuestra línea de trabajo en el centro y como queda reflejado en nuestro proyecto educativo. El diseño de estas actividades está orientado hacia un aprendizaje cooperativo y puramente comunicativo, donde se fomente la producción y comprensión tanto oral como escrita, y el alumnado se sienta motivado a participar y crecer.

Así mismo, nuestras actividades potencian un hábito lector desde una enseñanza lúdica y placentera, activa y dinámica; donde nuestro alumnado es el centro del proceso de aprendizaje, y donde las familias adquieren un papel muy importante participando e implicándose en dicho proceso.

Los temas a tratar irán siempre relacionados con aquellos próximos al entorno de nuestras familias, así como para el diseño de este proyecto, hemos tenido en cuenta sus preferencias e intereses.

Procuraremos en todo momento relacionar las actividades con nuestro Proyecto Bilingüe, siendo algunas de ellas realizadas en la lengua inglesa. Además, ya que nuestro centro solo es bilingüe en primer ciclo y es donde hemos centrado nuestro proyecto, será aún más sencillo a la vez que real la coordinación de todos los docentes que participan en el mismo.

6. METODOLOGÍA

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Vinculación con otros programas del centro

El desarrollo de las distintas actividades estará vinculado a otros programas que se llevan a cabo en el centro.

En primer lugar trabajaremos de manera coordinada con el Plan de Biblioteca y Ludoteca que ya venimos desarrollando en el centro desde hace años. Nuestra actividad de teatro está incluida en la programación anual de ludoteca, con un horario pre-establecido. Así mismo, haremos uso de cuentos y otros textos de la biblioteca del centro para la actividad de acompaña cuentos. Además, como se detalla en el apartado de recursos, contamos con ambos espacios para el desarrollo de algunas de nuestras actividades.

Por otro lado, procuraremos incluir la lengua extranjera a través de la primera actividad propuesta.

A su vez, este proyecto está entre las actividades a desarrollar en nuestro Plan de Mejora, ya que uno de los objetivos es mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado, descrito tal que así:

- Fomentar la motivación por la lectura y la producción escrita y mejorar en estas destrezas con el fin de conseguir un mayor dominio en la competencia de comunicación lingüística.

Dicho plan de mejora incluye un plan lector y un taller de escritura, estructurados ambos por niveles y trimestres, entre sus acciones y tareas.

7. VINCULACIÓN

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Para el desarrollo de las actividades propuestas el material inicial que necesitaremos será el siguiente:

Material de inglés y español con los guiones para las descripciones para

trabajar en la actividad de “Monstruos”. Recursos plásticos y disfraces

“caseros” para esta misma actividad con la colaboración de las familias.

Los cuentos seleccionados y espacios del centro para la actividad “Ven y

cuéntame”.

La ludoteca del centro para la actividad “¡5 y acción!”.

Una maleta, de los cuentos y sus películas, unos dibujos para colorear de

regalo y un breve cuaderno de actividades sobre el cuento; todo esto para la

actividad “¡Familias de cine!”.

Alumnos y alumnas, docentes y familiares, pero sobre todo… ¡mucho cariño e

ilusión!

8. RECURSOS

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Comunicación entre el equipo Difusión del programa

Las comunicaciones entre el equipo docente se realizarán a través de las reuniones programadas y se realizará un seguimiento a través e las reuniones de ciclo y ETCP.

El medio de difusión de las actividades planteadas será a través de la página web del colegio: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es /ceiplaalcazaba/el-centro-2/.

l

El resto de comunicaciones a transmitir, correrán a cargo de coordinador y se realizarán a los compañeros/as de manera individual o en reuniones improvisadas.

Para el planteamiento y la explicación de algunas de las actividades en las que necesitemos la colaboración de las familias, se enviará una circular.

9. COMUNICACIÓN Y

DIFUSIÓN

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Estrategias e instrumentos

Procedimiento y momentos

Evaluación del Plan Comunica en Séneca.

Se trata de la evaluación propia del proyecto que se llevará a cabo a través de Séneca y a la finalización de mismo.

Evaluación por parte de equipo docente que participa en el proyecto.

Se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos a través de una escala de evaluación. Esta valoración se llevará a cabo en las reuniones de seguimiento, y especialmente en la finalización del curso, donde además se establecerán unas posibles propuestas de mejora.

Se prestará especial atención al desarrollo de las principales finalidades del plan.

La mejora en el hábito lector, así como en la comprensión lectora del alumnado.

La evolución positiva de los resultados en el área de Lengua Castellana y Literatura y en la adquisición de la Competencia lingüística.

La participación de las familias en la vida del centro y el aprendizaje de los niños y niñas.

Evaluación por parte de las familias y alumnado.

Al final del curso escolar, se recogerán las opiniones y valoraciones de las familias, y alumnado, así como propuestas de mejora de cara al próximo curso. Estas sugerencias se recogerán en un formato diseñado para tal fin.

11. SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN