Proyecto Educativo Ceip Alcazaba

8/18/2019 Proyecto Educativo Ceip Alcazaba

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JUNTA DE ANDALUCÍA C.E.I.P. ALCAZABA C/ Camino de Abencerrajes, nº5218008-GRANADATelf.: 958 89 35 85Fax: 958 89 35 86

PLAN DE CENTRO

C.E.I.P. ” ALCAZABA”

GRANADA


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INDICE

I. PRÓLOGO

II. PROYECTO EDUCATÍVO

III. R.O.F.

IV. PROYECTO DE GESTIÓN


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I. PRÓLOGO

El Plan de Centro debe considerarse como el plan de acción compartidoque ha surgido de la reflexión desde la práctica. Para diseñar el Plan deCentro deben tenerse en cuenta, fundamentalmente, la ComunidadEducativa, la concepción y práctica de los profesores/as, la accióndiferencial de los grupos de enseñanza - aprendizaje, los intereses,necesidades y experiencias de los alumnos/as, el entorno socio - económicoy cultural del Centro, la etapa o etapas educativas atendidas y el tipo decentro.

El Plan de Centro será en definitiva la oferta educativa que realiza elCentro a la Comunidad Educativa.

Por todo lo expuesto, el primer paso a dar para la elaboración del Plan deCentro debe ser el análisis del contexto en que se encuentra el mismo. Larealización de este documento será coordinada por el Equipo Directivo.

Por tanto el Plan de Centro consiste en articular, racionalizar y organizartareas. Se trata de dar sentido a la actividad, conduciéndola a laconsecución de unos objetivos elaborados por consenso.

El Plan de Centro tiene un carácter plurianual, es decir. Tiene validez paravarios años. Desde nuestra perspectiva, el ciclo del Plan de Centro debe serde cuatro años, coincidiendo con el mandato de Director/a. De todasformas, se debe actualizar anualmente, antes del 15 de noviembre, paraincluir las conclusiones y propuestas de la Memoria.


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II. PROYECTO EDUCATÍVO DE CENTRO

CAPÍTULO I.- CONTEXTO DEL CENTRO.

CAPÍTULO II.- FINALIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO.

CAPÍTULO III.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

CAPÍTULO IV.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DELRENDIMIENTO ESCOLAR.

CAPÍTULO V.- LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓNPEDAGÓGICA

CAPÍTULO VI.- CONCRECIÓN CURRICULAR

CAPÍTULO VII.- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

CAPÍTULO VIII.- FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DELALUMNADO.

CAPÍTULO IX.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEREFUERZO Y RECUPERACIÓN.

CAPÍTULO X.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

CAPÍTULO XI.- PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIRCOMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LASFAMILIAS.

CAPÍTULO XII.- PLAN DE CONVIVENCIA. CAPÍTULO XIII.- CRITERIOS GENERALES PARA ELABORARLAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS.

CAPÍTULO XIV.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

CAPÍTULO XV.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNINTERNA.


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CAPÍTULO I.-CONTEXTO DEL CENTRO

CÓMO ES NUESTRO CENTRO

Este Centro está situado en la zona sur de Granada capital, dentro del barriodel Zaidín-Vergeles y su dirección es: Camino de Abencerrajes nº 52.Colinda al Norte con la calle Torre Pedro de Morales, al Sur con el C.E.I.P.Abencerrajes, al Este una calle peatonal y al Oeste la calle Torre Quebrada.

Ocupa una parcela de aproximadamente 2.700 m2, en la que el edificio estásituado en la parte central con unos 450 m2 de planta aproximadamente.Sus dependencias se encuentran distribuidas en tres plantas y el resto seencuentra repartido entre un amplio patio de recreo con porche, en el que sediferencia, separados por una verja el de los alumnos/as de infantil delutilizado por los de Primaria, zonas de jardines y huerto escolar.

A la planta baja se accede a través del porche y cuenta con un Comedor(utilizado también como Aula Matinal y Sala de Usos Múltiples), tresservicios, local del A.M.P.T.A., sala de calderas y trastero que comunicancon el exterior y el interior, y por último un pequeño cuarto de contadores yel acceso de la escalera.

El acceso a la primera planta se efectúa por la única escalera y en ella seencuentran otras cuatro aulas, una de ellas es el aula de Psicomotricidad,secretaría y dirección , servicios para profesores/as y dos para niños/as, asícomo un aula de dimensiones más reducidas o tutoría, donde se encuentra laBiblioteca y Sala de Profesores/as.

En la segunda planta, se encuentran otras cuatro aulas, despacho utilizadocomo aula de Pedagogía Terapéutica, Tutoría, servicios para profesores/as ydos para los alumnos/as.

Al encontrarse nuestro Centro, en un periodo de adaptación, puesto que hacedos años pasó a ser un C.E.I.P. de Linea-1,es necesario que se le dote, a lamayor brevedad posible, de una infraestructura de la cual careceactualmente: pista deportiva, sala de usos múltiples y aula en la planta baja(alumnos/as de Infantil).


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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

La estructura organizativa de nuestro Centro, es fundamental para llevar acabo una buena gestión.

Las funciones de cada uno de los Órganos de Gobierno Unipersonales,Colegiados y de Coordinación Docente quedan reflejados en la normativaque lo desarrolla (Decreto 328/2010 de 13 de julio).

El horario del Centro comienza a las 7:30 horas, para atender el AulaMatinal. De 9:00 a 14:00 horas horario lectivo. De 14:00 a 15:30 horas,horario de Comedor y de 15:30 a 17:30 horas, Actividades Extraescolares.

Este último tramo concedido por la Delegación Provincial a petición de los padres/ madres de este Centro, para una mejor adaptación a la edad denuestro alumnado.

PLANTILLA DEL PROFESORADO Y DEL PERSONAL NODOCENTE

Actualmente contamos con 12 profesores de plantilla, de los cuales 10 sondefinitivos y 2 provisional, profesora de Religión compartida con otrosCentros, una profesora de Audición y Lenguaje ,compartida con el C.E.I.P”Abencerrajes” y otra itinerante como Centro Preferente de Disfasia. Porúltimo contamos con un Auxiliar de Conversación por ser Centro Bilingüe.

La situación actual es de una cierta inestabilidad debido a que el Centroestá en pleno proceso de adaptación, pasando de ser específico de Infantil aincluir también la Educación Primaria hasta llegar a constituirse como unCentro de Linea-1.

El Centro, es atendido por el E. O. E. de la zona que cuenta con los

siguientes profesionales. Un día por semana el Orientador/a , la Logopedados días a la semana media jornada y una Medico que acude al Centro concierta periodicidad y cada vez que se la requiere. Así mismo, cada díaacude media jornada la Logopeda especializada en Disfasia de la quenuestro Centro es preferente.

El profesorado cumple un horario de 30 horas semanales: 25 impartiendoclases con alumnos/as, 2 dedicadas a reuniones de órganos colegiados ysesiones de evaluación y otras tres horas semanales no lectivas , para la

elaboración de informes , memorias y preparación de material educativo.


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No tenemos conserje, contratado por el Ayuntamiento, por lo que durantetras 29 años de funcionamiento de este Centro, ha sido el Equipo Directivoquien se ha hecho cargo de las funciones de dicho servicio.

Así mismo, disponemos de dos monitoras para atender el Aula Matinal,siete personas para el comedor y uno por cada una de las ActividadesExtraescolares que funcionan en este centro (teatro, ingles, psicomotricidadinfantil, informática, baile- música, y multidepor te), así como una personade Seguridad para “Vigilancia de Patios” en el tiempo que duran lasActividades Extraescolares, de Lunes a Jueves.

EL ALUMNADO

La organización y funcionamiento del Centro se articula con el alumnadocomo elemento central del proceso educativo en el que cobran sentido lasdiferentes actuaciones / decisiones de la Comunidad Educativa en busca deuna formación integral del mismo.

La ratio en nuestro Centro es alta, esto nos permite considerar que tieneuna gran consideración dentro de la Zona y redunda en la satisfacción por parte del profesorado, lo que nos lleva a realizar nuestra labor educativacon ilusión.

La integración del alumnado extranjero en el Centro es total y no presentaningún tipo de problemas.

Los resultados obtenidos por nuestro alumnado en las Evaluacionesrealizadas en cursos pasados, sugieren que se ha conseguido un desarrollo bastante aceptable de las competencias en Comunicación Lingüística yMatemáticas.

Nuestros objetivos harán especial hincapié en la consecución de dichascompetencias encaminadas a que nuestro alumnado obtenga un mayorrendimiento, y para ello adaptaremos el currículum a sus necesidades.

Pretendemos ofrecer una educación integral, que contemple la enseñanzaen el disfrute del ocio y el tiempo libre, y se potenciará la participación delalumnado en las actividades complementarias y extraescolares.El Centro actualmente cuenta con 6 unidades: 3 unidades de Infantil, 3 dePrimaria y una de Pedagogía Terapéutica. El total de alumnos matriculadosdurante este curso es de 170, puesto que durante unos años el Centro se iráadaptando progresivamente hasta conseguir la línea-1 de Infantil yPrimaria.


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Concurren alumnos/as de distintas procedencias, en cuanto al origen de sus progenitores, aunque en un porcentaje muy bajo y actualmente todos estosalumnos/as tienen nacionalidad española.

Los motivos por los que el alumnado viene a este Centro sonfundamentalmente: la proximidad a su vivienda, el horario, los servicios prestados por el Plan de Apoyo a la Familia y ateniéndonos a lomanifestado de forma informal por gran número de padres/madres,también les inclina a decidirse por este Centro su sistema educativo.

CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS

Nuestros alumnos/as pertenecen a familias de un nivel socio económicomedio, El nivel cultural de los padres es en la mayoría de los casos, de unosestudios básicos con algunos títulos medios y superiores. Profesionalmentemás del 50% de los padres son trabajadores cualificados.

En el 97% de los casos en el hogar conviven sólo los padres con los hijos,siendo alrededor del 80% familias con dos hijos y sobre un 70% las madresque trabajan fuera de casa.

La implicación de las familias con el Centro Escolar es muy positiva y la preocupación por la educación de sus hijos/as les lleva a colaborar con el profesorado en la tarea educativa, respondiendo favorablemente siempreque se les requiere.

SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA: TIPO Y NÚMERO DECONFLICTOS, CAUSAS, SECTORES MÁS IMPLICADOS.

El clima de convivencia en el centro es bueno y el sistema de relaciones,tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa(profesores, padres/ madres, y demás personal no docente es correcto yrespetuoso. El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visiónconstructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas aldesarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolverlos pequeños conflictos, a través de la participación, buenos cauces decomunicación y la prevención de problemas de conducta.

No se observan serios problemas. Aparecen algunos conflictos esporádicos,que se resuelven fundamentalmente con el diálogo y con alguna medidadisciplinaria de carácter menor (quedarse sin recreo, comunicación a los padres, colocación del niño/a en la “silla de pensar...).


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Las causas de los “conflictos” son pequeñas discusiones entre los niños/as, puesto que aún no tenemos alumnos de cursos superiores que puedan presentar conflictos de mayor transcendencia.

Todos los sectores: padres/madres, profesorado, personal no docente,instituciones… están implicados en que la convivencia sea buena y ensolucionar los pequeños conflictos.

RELACIONES CON EL AMPTA

La Asociación de Padres y Madres y Tutores, participa directamente en laorganización y realización de actividades complementarias, contribuyendoa la subvención de la mayoría de las actividades.

La implicación de las familias con el Centro Escolar es muy positiva y la preocupación por la educación de sus hijos/as les lleva a colaborar con el profesorado en la tarea educativa, respondiendo favorablemente siempreque se les requiere.

En colaboración con el Centro el AMPA participa en todas lasconvocatorias que se hacen desde el Celebración de efemérides: “ Día de laConstitución “, “Fiesta de Navidad” ,”Día de la Paz “ “ Día de Andalucía “,“Jornadas de: Medio Ambiente, Educación Vial, Higiene buco-dental…,Dramatizaciones, “,”Fiesta de Fin de Curso “ ; programandoactividades extraescolares :conciertos, cuentacuentos , proyecciones de películas, talleres, etc.

En general, se valora positivamente su buena disposición, lo cual nosindica el interés que existe en la formación de sus hijos/as .


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CAPÍTULO II.- FINALIDADES EDUCATIVAS

Como se dijo anteriormente el Plan de Centro es el instrumento para la planificación que enumera y define las notas de identidad del Centro,establece el marco de referencia global y los planteamientos educativos decarácter general que definen y distinguen al Centro, formula las finalidadeseducativas que se pretenden conseguir, adapta el currículo establecido, en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contextoespecífico, y expresa la estructura organizativa del Centro. Su finalidad esdotar de coherencia y personalidad propia a los Centros proporcionandoestabilidad a la acción educativa.

Este margen de autonomía exige, al mismo tiempo, que todos y cada uno

de los componentes de la Comunidad Educativa de nuestro Centroreflexione sobre el papel social, cultural y de desarrollo individual que debeconseguir la educación, o sea, qué finalidades educativas pretende elCentro del que formamos parte.

Pero, si bien este documento va a pretender establecer hacia dondequeremos llevar a nuestros alumnos / as, también pretenderá sentar la base,del donde estamos, nuestra identidad propia, para que así nuestra perspectiva de futuro no nos haga perder de vista la realidad concreta con la

que estamos, y que, por lo tanto, fracasemos en nuestro empeño.La consecución de estos grandes fines educativos se ve reflejada procesualmente en el cultivo de unos valores de la personalidad, en los quetodos basamos nuestra acción, valores que tendrán su plasmación objetiva yoperativa en el desarrollo sistemático de unas actitudes personales ennuestros alumnos / as.

Pretendemos que este documento sea expresión de nuestros signos deidentidad, perfil de persona que esperamos conseguir y modelo educativoque ponemos al servicio de ello.

Para formular nuestras Finalidades Educativas tuvimos en cuenta loscuatro pilares básicos en los que debe sustentarse todo proceso educativo, afin de que nuestros alumnos/as durante toda su vida puedan considerarse personas y enriquecerse permanentemente.


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Estos cuatro pilares son:

* Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y seesté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

* Aprender a vivir juntosdesarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia que nos llevarán a realizar proyectos comunes y prepararnos para tratar los conflictos respetando losvalores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

* Aprender a hacer preparándonos para desarrollar las capacidades quenos posibiliten el hacer frente a las diferentes situaciones queencontraremos a lo largo de nuestra vida.

* Aprender a conocer para aprender a aprender y poder aprovechar las posibilidades que nos ofrece la educación a lo largo de la vida.

Finalidad ultima

Estudiada la realidad socioeconómica y cultural del entorno de nuestroCentro, la Comunidad Educativa del C.E.I.P. Alcazaba se propone lograren nuestros alumnos / as una educación que trate de :

"Conseguir un ambiente y un marco de relaciones interpersonales que posibilite y potencie el crecimiento sano y feliz de nuestros alumnos / as,cooperando con padres / madres y Comunidad en general en la promocióndel desarrollo armónico del niño en sus distintas dimensiones: afectiva,física, cognitiva y social, creando, al mismo tiempo una actitud que ejerciteel desarrollo de unos valores básicos".

Nuestro compromiso con la consecución de este fin se verá reflejado en elseguimiento de unos Principios Básicos que van a regular nuestra laboreducativa.

Al mismo tiempo, y volviendo a reiterar la preocupación de todos por laadecuación del Centro a la realidad en la que se trabaja, todos losdocumentos y programaciones se elaboran en relación con el entornosocial, económico y cultural del Centro, que conoceremos a través de lainformación que recibamos de las Asociaciones que lo representan y delestudio directo sobre los alumnos/as.


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Los Principios Educativos que regirán la vida del Centro se basarán en unametodología que busque el aprendizaje significativo ( teniendo en cuenta el bagaje previo de los alumnos / as y el potencial de desarrollo de cada uno )en la que el agente principal es el propio alumno, procurando adaptarnos a

las necesidades y motivaciones de los niños de estas edades.En todo momento nos basaremos en una pedagogía constructivista, que serija además por los siguientes principios:

Personalización:Atendiendo a la vez a la dimensión individual ysocial de la personalidad de los niños/as.

Globalización:Partiendo de la forma global que tienen los niños/asde acercarse a su entorno.

Actividad: Acorde con el aprendizaje significativo y que sedesarrollará a través de la motivación especial que necesitan losniños /as en la edad escolar.

Al mismo tiempo, la consecución de la meta propuesta se verá reflejada enla escala de valores que regirá la vida del Centro, a saber:

Autoestima Sentido de la Libertad Personal Sentido de la Justicia Solidaridad Tolerancia Responsabilidad Profesionalidad ( Amor y respeto por el trabajo Realizado-Gratuidad Democracia

La expresión intencional y operativa de la consecución de esta escala devalores se hará a través de la potenciación en nuestros alumnos / as de las

siguientes actitudes, siguiendo para ello las teorías de la educación enhábitos:

Valores

Autoestima, Valoración y Aceptación personal

Libertad Personal, Autoevaluación, Autocrítica y Autonomía Personal

Solidaridad, Cooperación, Autocontrol, Generosidad, Sensibilidad,Desprendimiento, Austeridad, Lealtad, Fidelidad y Afabilidad.


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Tolerancia, Diálogo, Apertura, compresión, Respeto, cortesía ydelicadeza.

Responsabilidad Esfuerzo, Constancia, Auto exigencia, Compromiso.

Profesionalidad, Gusto por la obra bien hecha, Autoconfianza, Rigor y veracidad, Perseverancia, Iniciativa, Amor al trabajo.

Gratuidad, Valoración de lo aparente inútil, Capacidad de admiracióny sensibilidad, y Optimismo.

Democracia, Respeto, Participación, Diálogo, etc.

Esta finalidad última se explicita a través de la formulación de las

siguientes finalidades del Centro:Finalidad I

"Desarrollar en el niño/a una autoestima que le permita conseguir undesarrollo pleno y armónico de su autonomía física, intelectual y moral y ala construcción de su identidad personal"

Los principios educativos que seguiremos para tender nuestra labor a la

consecución de este fin serán: Individualización de la enseñanza, que asegure el respeto a los

diferentes ritmos de aprendizaje y las diferencias individuales enhabilidades y capacidades cognitivas.

Por los principios de actividad y juego garantizaremos lainvolucración y protagonismo de cada niño/a en su propiaformación.

Partiremos del bagaje previo de cada alumno/a y de los intervalos de potencial de aprendizaje que dictan las teorías de la psicologíaevolutiva, para garantizar la significatividad de lo aprendido, o sea,que cale verdaderamente en la personalidad de nuestros alumnos/as.

Ello nos llevará al dominio, por parte de los niños/as, de una serie decapacidades cognitivas, físicas y de equilibrio personal.

Los valores a que tenderemos para alcanzar esta finalidad serán de libertad personal, responsabilidad, profesionalidad y se desarrollarán concretamentea través del fomento en nuestros alumnos / as de las siguientes:


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Valores

Libertad Personal Autoevaluación, Autocrítica y Autonomía Personal.

Responsabilidad Esfuerzo, Constancia, Auto exigencia, Compromiso.

Profesionalidad, Gusto por la obra bien hecha, Autoconfianza, Rigor yveracidad, Perseverancia, Iniciativa, Amor al trabajo.

Finalidad II

"Propiciar la adquisición de hábitos y capacidades intelectuales y detécnicas de trabajo"

Los principios educativos que dirigirán nuestra acción hacia este fin serán: Globalización de los contenidos de aprendizaje, que hagan los

mismos consecuentes con la forma global del conocimiento infantil. Actividad, juego y motivación que garantizarán la interiorización de

las competencias básicas por parte de los alumnos/as. Significatividad de los aprendizajes, ya comentada anteriormente.

Las capacidades fundamentales que desarrollaremos serán cognitivo-

intelectuales, sensoriales y de autoafirmación moral.Los valores que implican la consecución de esta finalidad serán deresponsabilidad, profesionalidad y libertad personal, con las actitudes quemarcan, tales como son las de esfuerzo, constancia, autoexigencias,complacencia y gusto por el trabajo realizado, autoseguridad, rigor,racionalidad y veracidad, amor al trabajo,…

Finalidad III

"Conseguir una formación para la paz y solidaridad, preparando para la participación activa en la vida social y cultural"

Los principios educativos que nos ayudarán a conseguirlo serán los de:

Socialización de la enseñanza que acerque al niño a la vida encomunidad y que, añadido al principio de individualización antesdesarrollado, den a la enseñanza el carácter personalizado que debecaracterizarla.


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Actividad grupal y responsabilizada, que precise un compromiso de cadauno de los componentes de los grupos.

Globalización desarrollando con ello capacidades fundamentalmenteéticas, de inserción social, afectivas y de equilibrio intra einterpersonal.

Ello nos obliga a asumir la pretensión de valores educativos de sentido de justicia, solidaridad, tolerancia y gratuidad, que operatizaremos a través delcultivo de estas actitudes.

Valores

Justicia, Honestidad, Veracidad, Compromiso y Espíritu crítico.

Solidaridad Cooperación, Autocontrol, Generosidad, Sensibilidad,Ternura, Desprendimiento y Lealtad.

Tolerancia Dialogo y compresión, Respeto, Cortesía y Delicadeza.

Gratuidad Valoración de lo aparente inútil, Capacidad de admiración y Sensibilidad, Optimismo.

Finalidad IV "Desarrollar la formación para la salud, consumo y ecologismo, como pilares básicos de una mejora en la calidad de vida"

Los principios educativos que seguiremos para ello serán los de personalización, globalización, actividad, aprendizaje significativo...

Las capacidades que induciremos con esta finalidad serán cognitivas,afectivas, o de equilibrio personal y éticas.

Los valores que se desprenden de ello serán los de solidaridad, tolerancia y percepción internacionalista y universal.

Las actitudes que concretarán esta labor serán las de cooperación,autocontrol, generosidad, sensibilidad, ternura, desprendimiento,austeridad, autocrítica, compresión y dialogo, respeto, sentirse parte delmundo, comprender la transformación del planeta a través de nuestraacción, asumir que debemos y podemos salvar al planeta,...


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CAPÍTULO III.-OBJETIVOS GENERALES DELCENTRO

Como fin último y fundamental nos planteamos: “El pleno y armónicodesarrollo de la personalidad del alumno y de su libertad de conciencia, asícomo la transmisión y ejercitación de unos valores básicos.”Esto se concreta en los siguientes:

1- La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales yen el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principiosdemocráticos de convivencia.

2- Establecer un ambiente que favorezca la investigación yexperimentación como base del desarrollo y aprendizaje de los alumnos/as.

3- Una educación no discriminatoria orientada a la igualdad de todas las personas, incluida cualquiera de sus circunstancias personales. (sexo, raza,religión , etc.)

4- Desarrollar las capacidades creativas y de todo tipo de expresión:corporal, lingüístico, musical etc. Y el espíritu crítico.

5- Propiciar un desarrollo físico, afectivo, social, cultural y moral.6- Dar una formación orientada hacia la Paz y Solidaridad entre los pueblos.

7- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de lainformación y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante losmensajes que reciben y elaboran.

8- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana ydesarrollar hábitos de lectura.

9- Adquirir en una lengua extranjera la competencia comunicativa básicaque les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverseen situaciones cotidianas.

10- Desarrollar la competencia matemática básica e iniciarse en laresolución de problemas que requieran la realización de operacioneselementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, asícomo ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


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11- Fomentar el amor por la naturaleza y la responsabilidad que tenemoscon su conservación.

12- Crear un ambiente que propicie la salud, la higiene, y el uso racional de

los recursos, y formar así unos niños felices y psicológicamente sanos.13- Favorecer la adquisición de hábitos de estudio, de esfuerzo, de amor altrabajo, de respeto, orden y disciplina, etc.

OBJETIVOS PARA EL PLAN DE CENTRO. BILINGÜISMO.

1.-Implicar a toda la comunidad educativa en el proyecto bilingüe delcentro.

2.-Propiciar un ambiente que favorezca el buen desarrollo del plan bilingüe.

3.-Animar al profesorado a formarse en lenguas, tanto fuera del centrocomo en el propio centro.

4.-Incluir mayor número de expresiones en inglés en la rutina diaria de laclase con sus tutores (órdenes, tiempo, saludos, fecha…).

5.-Fomentar el interés en el alumnado por las lenguas extranjeras.

6.-Conocer, valorar y respetar otras culturas.

7.-Exigir al alumnado que se comunique en inglés con la maestra de inglés,con la auxiliar de conversación y la maestra de bilingüismo en todomomento, incluso animarlos a comunicarse en inglés con estas personassiempre que las vean fuera de clase.

8.- Sacar el máximo provecho al Aula de Inglés. Acondicionarla y dotarlade todos los medios necesarios para llevar a cabo una labor más eficaz.

9.- Rentabilizar al máximo un recurso que se nos ofrece por ser centro bilingüe: el auxiliar de conversación.

CAPÍTULO IV.-OBJETIVOS PROPIOS PARA LAMEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR


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1- Impulsar acciones encaminadas a mejorar la competencia lingüística dela expresión oral y escrita y la calidad lectora de los alumnos. Esto noslleva a priorizar en tiempo y contenidos en áreas de las lenguasespañola y extranjera (Inglés). Para ello:

Partiremos de una organización en la distribución horaria .A ser posible se impartirá en todos los niveles en la primera sesión de lamañana, ampliando el horario escolar para esta área.

Incentivaremos la lectura y el uso de la Biblioteca de Centro con elPlan de Lectura.

Potenciaremos los apoyos y refuerzos de los especialistas en estasáreas instrumentales, siempre que se crea necesario.

Utilizaremos al profesor/a de apoyo y refuerzo para impartir todoslos días sesiones de animación a la lectura.

Desarrollaremos en Educación Infantil un programa de estimulaciónlingüística potenciando la capacidad comunicativa de los alumnos.

Estableceremos para el próximo curso un programa de trabajoespecífico de la expresión escrita del alumnado.

2- Desarrollar la competencia matemática. Para ello:

Ampliaremos el tiempo establecido en el horario, y se impartirá entodos los niveles durante la segunda sesión. Trabajaremos elconocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos y losrazonamientos que llevan al alumno/a a reconocer y resolver problemas de la vida cotidiana, para cuyo tratamiento se requiere laaplicación de conceptos matemáticos trabajados, aprendidos y

asimilados en los aprendizajes llevados a cabo en las aulas. Estableceremos los apoyos y refuerzos en esta área instrumental

cuando se considere necesario.

3- Potenciar el desarrollo de la competencia del conocimiento einteracción con el mundo físico, lo cual nos llevará a organizar unaescuela cuyos aprendizajes estén directamente relacionados con elmundo que nos rodea, a fin de establecer valores que potencien la


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preservación del Medio natural y su calidad para el desarrollo de la vidahumana, manifestando para él respeto y cuidados.

4- Desarrollar la competencia ciudadana, favoreciendo habilidades

sociales, a fin de formar personas libres, responsables, críticas yrespetuosas con la sociedad en la que vivimos.

Para ello implicar a las familias como coeducadoras junto a la escuela yla haremos partícipes en el desarrollo personal y social de sus hijos/as.

5- Desarrollar el concepto , “Aprender a aprender” como herramienta parala adquisición de hábitos de trabajo y espíritu crítico a lo largo de todala vida, mediante el fortalecimiento de la seguridad personal y la saludmental conociendo el propio cuerpo y aceptando sus capacidades ylimitaciones

6- Desarrollar las capacidades del alumnado, en el manejo de nuevastecnologías de la información y la comunicación, como elementoesencial para informarse, aprender y comunicarse.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA BILINGÜISMO

1. Luchar por conservar el aula de inglés, ya que es un recursoimprescindible para los alumnos que estudian otras lenguas, sobre todoen un centro bilingüe.

2. Dotar el aula de inglés o laboratorio de idiomas progresivamente conmaterial actualizado para trabajar la lengua inglesa.

3. Seguir haciendo partícipe a todo el claustro de profesores del proyecto bilingüe, cada vez con mayor implicación.

CAPÍTULO V.-LINEAS GENERALES DE

ACTUACIÓN PEDAGÓGICA


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1.-ÁMBITO DEL PROFESORADO

OBJETIVOS: DESARROLLO BIENAL.

Obtener Mayor eficacia en el desarrollode la tarea escolar: 1.Planificar el trabajo de los diferentesEquipos del Centro.

2.Atender a la diversidad con la mayoreficacia posible.

3.Desarrollar los distintos proyectoscurriculares a través de las programaciones de aula

4.Participar en los distintos planes delCentro.

Potenciar la organización yfuncionamiento:

5.Establecer una organización quefavorezca el agrupamiento , distribucióny utilización del espacio de acuerdo conlas características del Centro.

6.Implicar al profesorado en la toma dedecisiones sobre la utilización de losespacios y los tiempos.

Fomentar la participación:

7.Implicar a los padres/madres

1.1.Plan de trabajo del Equipo Directivo1.2.Plan de trabajo de los EquiposDocentes.1.3. Asesoramiento externo EOE;Inspección

2.1.Seguimiento individual de losalumnos/as.2.2.Elaboración y adaptación demateriales.2.3.Horarios de Refuerzo Educativo.2.4.Asesoramiento del EOE.2.5.Elaboración y revisión de adaptación .

3.1.Tutoría y Equipo Docente de Ciclo.3.2.Revisión de los proyectos curricularessi es conveniente.

4.1.Planes: Plan de Calidad y Mejora delos resultados, Lectura y BibliotecasEscolares, Bilingüismo, P.A.F.

5.1.Equipo Directivo, Claustro deProfesores , Equipos Docentes,Tutores/as.

6.1.Equipo Directivo, Claustro deProfesores ,Equipos Docentes, Tutores/as.

7.1.Plan de trabajo del Equipo Directivo


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representantes del Consejo Escolar comocauce de información para los demás.

8.Potenciar la participación de laComunidad Educativa en las actividades

Complementarias y extraescolares delCentro.

Favorecer el ámbito de gestión:

9.Potenciar el uso de los mediosinformáticos por parte del profesorado(registro de datos delalumnado , boletines ,estadísticas , controlde asistencia del alumnado . Seneca)

10.Actualizar los datos del alumnado(matrículas Seneca )

y del Consejo Escolar.

8.1.Plan de Acción Tutorial.8.2.Plan de trabajo del Equipo Docente.

8.3. Relación con otras instituciones(Ayuntamientos ,Asociaciones..etc .)

9.1.Plan de trabajo del Equipo Directivo.9.2.Equipos Docentes9.3.Profesorado

10.1.Plan de trabajo del Equipo Directivo.

2.-ÁMBITO DEL ALUMNADO

OBJETIVOS:Mejorar el rendimientoacadémico

DESARROLLO

1.Potenciar el esfuerzo en las tareasescolares.

2.Promover el interés en la lectura comoactividad lúdica.

3.Fomentar el lenguaje oral ,uso devocabulario y expresión escrita.

4. Fomentar el trabajo en equipo.

5.Potenciar la interacción con sus igualesy con los adultos.

1.1.Plan de trabajo en el aula1.2.Tutorías.1.3.Reuniones con padres/madres.

2.1.Reorganización de la Biblioteca deCentro.2.2.Actividades de animación a la lecturay de lectura eficaz.

3.1.Plan de trabajo en la tutoría3.2.Fomento reutilización de la Bibliotecade Centro.3.3.Programar actividades para laexpresión escrita.

4.1.Tutoría . Plan de Acción Tutorial4.2.Programación de aula.

5.1.Equipo Docente, Tutoría


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6.Promover el planteamiento y resoluciónde problemas de la vida cotidiana.

7. Fomentar hábitos de higiene y técnicasde trabajo.

8.Usar las nuevas tecnologías como formade aprendizaje y comunicación.

6.1.Equipo Docente ,Tutoría.

7.1.Equipo Docente, Tutoría.

8.1.Equipo Directivo y Equipos Docentes

3.-ÁMBITO DE LA FAMILIA

OBJETIVOS:Potenciar la implicaciónde la familia en la vida escolar

DESARROLLO

1.Propiciar una mayor implicación de los padres/madres en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos

1.1.Reuniones de tutorías con padres y/omadres1.2.Participación de padres /madres en larealización de actividadescomplementarias.

CAPÍTULO VI.-CONCRECIÓN CURRICULAR

EDUCACIÓN INFANTIL


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1. OBJETIVOS GENERALES

2. OBJETIVOS DE ÁREA

3. CONTENIDOS DE INFANTIL

4. CONTENIDOS DE INGLÉS EN INFANTIL

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. EVALUACIÓN

7. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INGLÉS 8. METODOLOGÍA

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10.ACCIÓN TUTORIAL

1. OBJETIVOS GENERALES


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• Construir su propia identidad para ir formándose una imagen positivay ajustada de si mismo, tomando gradualmente conciencia de susemociones y sentimientos.

•

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales yen la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar sucapacidad de iniciativa.

• Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez másamplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos devista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas deconvivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

•

Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechossignificativos para conocer y comprender la realidad y participar enella de forma crítica.

• Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas ymatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándosea estrategias de resolución de problemas.

• Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de formacada vez más personal y ajustada a los distintos contextos ysituaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferenteslenguajes y formas de expresión.

• Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más a las diferentessituaciones de comunicación para comprender y ser comprendido porlos demás.

• Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vidacotidiana a través de textos relacionados con su vida cotidianavalorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,representación y disfrute.

• Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales yartísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad ydesarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la culturaandaluza y pluralidad cultural.

2. OBJETIVOS GENERALES POR AREAS


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AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIAPERSONAL

• Determinar los principales rasgos diferenciales de la apariencia física

(fisonomía, estatura, sexo…), valorando su significado y respetandosu manifestación.

• Reconocer sensaciones básicas (dolor, cansancio, hambre,movimiento…) y las percepciones obtenidas a partir de ellas a travésde la observación y exploración del propio cuerpo.

• Representar de forma ajustada el propio cuerpo, identificando sus principales elementos externos y algunos internos (corazón,

estomago, pulmones…)• Identificar los cambios físicos en el propio cuerpo como

consecuencia de factores como la alimentación, ejercicio, descanso y paso del tiempo.

• Respetar y valorar las características y cualidades diferenciales propias y ajenas evitando actitudes de discriminación en base alsexo, raza o cualquier otro rasgo o circunstancia personal o social.

• Desarrollar las capacidades motrices y nociones espacio -temporales básicas (equilibrio, coordinación viso motriz, ajustecorporal…) necesarias para la realización de acciones motrices cadavez más complejas.

• Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de losdemás, aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vidacotidiana y desarrollando hábitos y actitudes de ayuda, aceptación ycooperación.

• Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de la propiaacción en tareas progresivamente más complejas, reconociendo suserrores y mostrando interés por superar las dificultades que vansurgiendo.

• Mostrar hábitos básicos de salud y bienestar de forma autónoma yaceptar las normas de comportamiento y utilización de espacios yobjetos relacionados con dichos hábitos.


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• Reconocer situaciones peligrosas, contribuyendo a la prevención deaccidentes, con una utilización adecuada de los objetos einstalaciones y mostrando actitudes de colaboración en las medidasque se tomen en caso de enfermedad o accidente.

• Identificar las principales emociones y sentimientos en sí mismo y enlos que le rodean, expresando su vivencia de forma apropiada en losdiferentes contextos de relación.

AREA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Establecer relaciones apropiadas entre los espacios, personas,elementos naturales y objetos con los que pueden tomar contacto en

distintas situaciones.• Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus

componentes, funciones y normas, así como los hábitats relacionadoscon los mismos y sus dependencias.

• Desarrollar habilidades matemáticas: relacionar, ordenar, cuantificary clasificar, elementos y colecciones en base a sus atributos ycualidades.

• Utilizar códigos matemáticos convencionales o no convencionales,así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.

• Orientarse en los espacios próximos y en el tiempo utilizandocorrectamente las nociones básicas necesarias para ello.

• Participar en la vida familiar y escolar responsabilizándose de tareassencillas y mostrando actitudes de ayuda, colaboración y respetohacia los demás.

• Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno conactitudes de cuidado, respeto y curiosidad.

• Conocer las características y funciones de las distintas formas deorganización de la sociedad y respetar las normas básicas decomportamiento y convivencia social.

• Conocer y valorar las manifestaciones culturales del medio social,desarrollando actitudes de colaboración, participación y respeto.


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• Conocer algunas relaciones entre el medio físico y social.Identificando los cambios que en ellos se produce y los factores queinfluyen en dichos cambios.

• Identificar acciones que contribuyen al deterioro y conservación delmedio, colaborando en la medida de sus posibilidades.

• Conocer algunos animales y plantas de su entorno inmediato y deotros más lejanos. Sus características, formas de vida y hábitatsnaturales.

• Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas

desempeñan en la vida del hombre desarrollando hacia ellosactitudes de cuidado y respeto.

• Reconocer las características identificativas del medio físico y socialde la Comunidad de Andalucía, respetando a la vez la diversidad y pluralidad existentes.

AREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

• Producir mensajes orales ajustados a la situación e interlocutoresempleando de forma apropiada el lenguaje corporal, aumentando laexpresividad y enriqueciendo los intercambios comunicativos.

• Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propiossentimientos, ideas y necesidades.

• Comprender los mensajes orales que le envían los demás.Diferenciando progresivamente los diversos usos sociales dellenguaje oral.

• Comprender y utilizar símbolos sencillos valorando el lenguajeescrito como un medio de gran utilidad para la comunicación y parael ocio.

• Participar activamente en las situaciones desarrolladas en el aulavinculadas a la lectura.

• Crear imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradascon una adecuada coordinación y precisión motriz.


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• Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras queofrece la propia voz y algunos instrumentos y utilizarlas como mediode expresión.

• Conocer las manifestaciones musicales propias de su entorno yreproducir algunas de ellas.

• Profundizar en los recursos básicos para la expresión corporal: gesto,tono, voz, actitud corporal, para utilizarlos en contextointerpretativos.

• Valorar las producciones artísticas propias de los compañeros

mostrando actitudes de interés y respeto.• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

distintas situaciones del aula o del centro.

CONTENIDOS

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 1.-La identidad personal, el cuerpo y los demás.

Los miembros de la familia y lugar que ocupa en ella. La escuela, los miembros que la componen y el trabajo que

desarrollan en ella. Adquisición de responsabilidades en la casa y en la escuela. Aceptación de las normas que rigen los juegos. Aceptación de las normas que rige la vida en sociedad: la familia, la

casa, la escuela, los amigos/as. Identificación de sus amigos y amigas. Identificación del propio sexo. Construcción de la identidad de género. Valores de igualdad y respeto entre las personas de diferentes sexos. Reconocimiento de su propia imagen. Aceptación de sus posibilidades y limitaciones. Desarrollo de un sentimiento de autoestima positivo. Adquisición de valores y actitudes positivas. Identificación y conocimiento de las emociones en sí mismo y en losdemás.


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El paso del tiempo y las rutinas. Percepción de los cambios físicos con el paso del tiempo. Conocimiento de su esquema corporal: cabeza, tronco, extremidades,

partes de la cara y otros elementos básicos.

Conocimiento de su esquema corporal: articulaciones y otroselementos. Conocimiento de órganos internos y sus funciones. Representación del esquema corporal. Percepción de las diferencias entre los demás. Aceptación y respeto hacia las diferencias, así como a cualquier tipo

de discapacidad (sensorial, física o psíquica). Descubrimiento de las posibilidades de movimiento de su cuerpo:

trepar, pedalear, saltar, rodar, girar, correr… Descubrimiento de las diferentes posturas corporales: en cuclillas, de

rodillas, boca arriba, boca abajo, de pie, de frente, de perfil, de puntillas, relajado, tenso…

Desplazamientos, velocidades y direcciones. Dominio de las habilidades relacionadas con el uso de materiales

psicomotrices: pelotas, aros, picas, cuerdas, ladrillos, etc. Disfrute por la actividad física tanto en espacios cerrados como al

aire libre. Dominio de la habilidades psicomotoras finas: pintar, dibujar,

amasar, modelar, coser, picar, recortar, Adquisición de hábitos relacionados con el aseo, la alimentación y el

descanso. Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de sus materiales

y los colectivos. Adaptación de su propio ritmo a las necesidades de acción, de juego,

y al movimiento de los otros.

BLOQUE 2.- Vida cotidiana, autonomía y juego

Adquisición de una progresiva capacidad para valerse por sí mismo:responsabilidades, toma de decisiones, iniciativa, etc. Adquisición de actitudes de colaboración, cooperación, ayuda y

solidaridad. Adquisición de hábitos relacionados con el aseo y la higiene. Adquisición de hábitos relacionados con el acto de comer: aseo,

postura adecuada, utilización de utensilios y tareas de poner y quitarla mesa.

Adquisición de hábitos de una dieta saludable, rica, variada y

equilibrada.


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Reconocimiento de acciones, lugares, situaciones u objetos que pueden ocasionar peligro.

Hábitos de cuidado y prevención. Identificación de la enfermedad.

Desarrollo de hábitos y actitudes para el logro de una vida saludable. Participación en la elaboración de normas. El dialogo como resolución de conflictos. Respeto a las normas que rigen los juegos. Gusto por el juego cooperativo. Desarrollo de la imaginación, creatividad, expresión, iniciativa,

reflexión, lenguaje y del pensamiento a través del juego.

Todos los contenidos de esta área se trabajarán en los niveles de 3, 4 y 5años con diferente progresión de dificultad.

2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE I.- Medio física: elementos, relaciones y medidas. Objetos,acciones y relaciones. Elementos y relaciones. Representaciónmatemática.

Cuantificadores no numéricos:-Muchos – Pocos (3)-Más- Menos (3)-Algunos (4)-Ninguno (3)-Nada (3)-Todos (3)-Largo/Corto (3)-Grande/Pequeño (3)-Mediano (4)-Casi todos (5)

-Casi ninguno (5)-Más/Menos…que… (5)-Igual número (4)-Tantos… como…/4)-Igual cantidad (4)-Mayor/Menor cantidad (5)-Par (5)-Mitad (5)-Grueso/Delgado (4)

-Ancho/Estrecho (4)-Entero/Partido (5)


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-Casi entero/ Casi nada (5)-Anterior/Posterior (5)-Uno para cada uno (5)-Uno más/Dos más (5)

-Uno menos (5)-Faltan/Sobran (5) Estimación exacta de cantidades y elementos. Números cardinales.

-Números del 1 al 3 (3)-Números del 1 al 6 (4)-Números del 0 al 9 (5)

Desarrollo de habilidades y destrezas numéricas:-Quitar/Poner (4)-Sobran/Faltan (5)-Añadir (5)-Partir/Repartir (3, 4, 5)-Dividir (5)-Llenar/Vaciar (3)

Reconocimiento y asociación de grafía y cantidad. (3,4,5) Ordenación de la serie numérica ascendente y descendente. (4,5) Discriminación del número anterior y posterior a uno dado. (5) Números ordinales: Primero/ Último (4) Números ordinales: Primero/ Segundo/Tercero. (4) Números ordinales: Primero hasta Noveno. (5) Clasificación de objetos y materiales siguiendo diferentes criterios:

forma, tamaño, color, grosor, altura, largo, etc. (3,4,5) Ordenación y clasificación de los elementos de una colección. (3,4,5) Realización e invención de seriaciones.(3,4,5) Resolución e invención de problemas sencillas que impliquen

operaciones numéricas. (4,5) Añadir y quitar elementos y expresar el resultado.(5) Análisis y recogida de datos sobre situaciones cercanas.

Planteamiento de hipótesis. (5)

Experimentación con materiales continuos y discontinuos.(3,4,5) Aproximación a la medida. Medidas naturales: pie, palmo y zancada.(5)

Utilización de elementos medidores. (4, 5) Nociones temporales:

-Ahora/Antes/Después (4, 5)-Día/Noche (3)-Mañana/Tarde/Noche (4,5)-Ayer/Hoy/Mañana (4,5)

-Días de la semana (4,5)-Meses del año (5)


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-Estaciones (4,5)-Año (5)

Nociones espaciales:-Arriba/Abajo (3)

-Aquí/Allí (4)-Cerca/Lejos (3)-A un lado/ A otro (4)-Juntos/Separados (3)-Encima/Debajo (3,)-Delante/Detrás (3,4)-Alrededor (4)-Entre (4)-En el centro (4)-En el medio (5)-En la esquina (5)-Hacia delante/atrás (5)-Izquierda/Derecha (5)-De frente/De espaldas/De perfil (5)

Manipulación y reconocimiento de figuras planas. (3,4,5) Manipulación y reconocimiento de cuerpos geométricos. (5) Interpretación, utilización e invención de códigos matemáticos

convencionales y no convencionales. (5) Propiedades de los objetos:

-Duro/Blando (3)-Seco/Mojado (3)-Liso/Rugoso (4)-Grueso/Delgado/Fino (5)-Áspero/Suave (5)

BLOQUE II.- Acercamiento a la naturaleza.

Reconocimiento de elementos de la naturaleza: seres vivos e inertes.

Reconocimiento de distintos paisajes naturales: campo, bosque,montaña, río, lago, mar, océano, selva, desierto… Reconocimiento de animales de diferentes hábitats. Clasificación de los animales atendiendo a diferentes criterios:

domésticos, salvajes, mascotas, mamíferos, ovíparos, herbívoros,carnívoros, omnívoros…

Desarrollo del interés por los animales, su cuidado y protección. Conocimiento de algunos alimentos de origen animal. Conocimiento del proceso de elaboración de algún alimento.

Conocimiento de algunas plantas, árboles, flores, etc Reconocimiento de las necesidades de las plantas.


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Discriminación de las principales partes de las plantas y susfunciones.

Reconocimiento de alimentos de origen vegetal. Descubrimiento del cambio que se produce en los seres vivos:

plantas y animales. Cuidado y seguimiento del desarrollo de algún ser vivo: planta oanimal.

Reconocimiento de las relaciones de interdependencia entre los seresvivos.

Desarrollo de la conciencia ecológica: respeto, cuidado yconservación del medio natural.

Observación y expresión de los fenómenos de la naturaleza: tiempoatmosférico, duración de los días, las estaciones.

Cambios que se producen en el entorno natural y social con elcambio de estaciones.

Descubrimiento de la influencia de los fenómenos naturales en lavida humana.

Conocimiento de algunas fiestas vinculadas a los ciclos naturales: Navidad, fiesta de la Primavera, Día de la Cruz, etc.

Valoración crítica del efecto de la acción humana descontroladasobre la naturaleza.

BLOQUE III.- Vida en sociedad y cultura.

La familia: miembros, funciones, tareas y relaciones que seestablecen entre ellos.

El colegio: compañeros/as, personas que trabajan en el colegio susfunciones, tareas y relaciones entre ellos. Dependencias y elementosque la integran.

Diferentes tipos de estructura familiar. Desarrollo de vínculos afectivos entre los niños/as y los miembros

que integran los primeros grupos sociales: familia, compañeros/as,

amigos/as, maestros/as… Conocimiento, aceptación de las normas que rigen las relacionesinterpersonales.

Adaptación de su conducta a distintos contextos. Resolución de conflictos mediante el dialogo. Desarrollo de valores: cooperación, colaboración, respeto, escucha,

justicia, generosidad, ayuda, alegría… Aproximación a las diferentes formas de manifestación cultural

andaluza.

Valoración, respeto y gusto por conocer y participar en diferentes manifestaciones culturales.


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Participación activa en manifestaciones culturales: Teatros, museos, bibliotecas, espectáculos, auditorios…

Conocimiento de diferentes profesiones relacionadas con: Sanidad,enseñanza, seguridad, transportes, medio natural, comercios y otros

servicios cercanos a ellos. Funciones, tareas y espacios relacionadoscon ellos. Normas de seguridad vial. Reciclado y consumo responsable. Uso moderado de bienes escasos:

agua y electricidad. Respeto a las prescripciones médicas y evitar la automedicación. Valoración de los avances tecnológicos, médicos y de comunicación,

su aportación a la vida cotidiana. Acercamiento a la historia de hombres y mujeres importantes de la

vida cultural, social, artística y científica. Acercamiento a las nuevas tecnologías. Uso crítico de los medios de comunicación.

Todos los contenidos de los bloques II y III se trabajarán en los tres nivelesde 3, 4 y 5 años en progresión de dificultad.

3. CONTENIDOS

LENGUAJE. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

Lenguaje corporal

Representación voluntaria mediante el gesto y el movimiento. Representación espontanea de personajes, hechos y situaciones. Imitación de animales. Imitación de personajes. Imitación de objetos. Interpretación y gustos por el gusto dramático.

Lenguaje verbal

Primero Conversaciones y diálogos sobre vida cotidiana. Aumento de vocabulario. Estructuración de la frase. Entonación adecuada. Pronunciación clara.

Segundo:


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Conocimiento de las normas que rigen el dialogo. Respetar el turno de palabra. Saber escuchar. Respetar las distintas opiniones.

Tercero: Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación. Evocar y relatar hechos. Exploración de conocimiento. Creación de relaciones sociales.

Cuarto: Utilización de: Los determinantes. Los pronombres. Las preposiciones. Las concordancias. Las descripciones.

Quinto: escucha de audiciones de forma interactiva: Cuentos Relatos de leyendas. Poesías. Adivinanzas. Trabalenguas.

Sexto: Comprensión de textos orales que recojan la riqueza culturalandaluza.

Séptimo: Acercamiento a una lengua extranjera a través de situaciones dela cotidiana: saludos, despedidas… así como todo lo anteriormente dichode la lengua usual.

APROXIMACION A LA LENGUA ESCRITA

Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabrasy frases más usuales.

Comprensión de textos orales: cuentos y leyendas. Dramatización de cuentos. Incitación a querer expresarse con los demás en situaciones

cotidianas. Creación y uso de la biblioteca de aula con diferentes textos

escritos.

Utilización de Internet


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Lenguaje musical

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social. Discriminación auditiva seguir intensidad, timbre, duración y

altura. Exploración de la voz, canciones para ver la entonación,vocalización, ritmos..., acompañados de gestos, palmadas,movimientos, instrumentos musicales o cotidianos.

Imitación y reproducción de ritmos y melodías con danzas. Improvisación y creación Dramatización de cuentos y canciones en situaciones colectivas

(ideal la música popular andaluza). Conocimiento de autores musicales universales. Audiciones y reconocimiento de obras del patrimonio andaluz. Conocimiento del flamenco por su riqueza rítmica que hace

desarrollar el oído musical, por sus invitaciones al movimiento yal baile.

Lenguaje plástico

Exploración y manipulación de materiales y objetos diversos. Expresión de hechos, pensamientos, sentimientos, emociones,

vivencias y fantasías.

Descubrimiento de: línea, forma, color, textura, espacio. Utilización de distintas técnicas: pinceles, tijeras, papel, picado,revistas, material de desecho, barro, plastilina, piedras…

Interpretación de obras plástica en plano (dibujo, pintura…)o enel espacio (esculturas, obras arquitectónicas…).

Valoración del sentido estético y la sensibilidad. Conocimiento de la vida y la obra de grandes artistas. Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz.

Lenguaje audiovisual

Utilización de las nuevas tecnologías: ordenador, cámara digital, periféricos, consola. TV.

Uso adecuado y correcto de estos medios. Utilización y visión de producciones audiovisuales. Valoración crítica y estética.

4. CONTENIDOS DE INGLÉS EN INFANTIL

CONTENIDOS DE 3 AÑOS


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Primer trimestre 1. Wake Up Ellie: Boy, Girl, Yellow.2. Are you my mummy?: Mummy, Daddy, Baby, red.

3. The snowman and the sun: eyes, nose, mouth, big, little.Segundo trimestre 4. I can bounce a ball: ball, car, dolly, blue.5. I´m a policeman: policeman, teacher, doctor, circle.6. Ellie´s hat: hat, coat, boots, one, two.

Tercer trimestre 7. Put it in the bin: apple, banana, pear, green.8. Sorry!: dog, cat, mouse, three.9. At the beach!: bucket, spade, ice cream.

Además de estos contenidos que son los propios del método con el que seva a trabajar, se darán los siguientes:

Preguntar: The date, the weather.Introducir: numeros 1-10, colores (red, blue, yellow, green, brown, grey, pink, purple, white, orange, black)Saludos, despedidas.Órdenes sencillas (sit down, close the door)Halloween, Christmas, BirthdayAnimals and petsFamilyParts of the bodyToysDifferent songs and games.

CONTENIDOS DE 4 AÑOS

Primer trimestre 1. Beautiful hair: boy, girl, eyes, nose, mouth, hair.2. Where´s baby?: Mom, dad, baby, brother, sister, square.3. Santa´s sleigh: Santa, Christmas, tree, star.

Segundo trimestre 4. Hippo´s swing: doll, car, slide, ball, swing, orange, four.5. Ellie´s trousers: policeman, teacher, trousers, shoes, five, doctor, hat,

shirt, pink.6. A rainy day: coat, hat, raining, black, boots, sunny, cloudy, triangle.


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Tercer trimestre 7. Monkey´s tea party: apple, banana, sandwich, six, pear, cake, white.8. Poppy´s hat: dog, mouse, lion, cat, elephant, monkey, brown, rectangle.

9. A day at the beach: bucket, spade, ice cream, t-shirt, shorts.Además de estos contenidos que son los propios del método con el que seva a trabajar, se darán los siguientes:

Date, weather Números 1-20Colores (red, blue, yellow, green, brown, grey, pink, purple, white, orange, black)Saludos, DespedidasÓrdenes sencillasPreguntar nombre: What´s your name? I´m…Halloween, Christmas, BirthdaysPartes del cuerpoAnimalesInstrumentos musicalesJuguetesFamilia.

CONTENIDOS 5 AÑOS

Primer trimestre 1. Goal!: boy, eyes, mouth, one, three, square, girl, nose, hair, two circle,

arm, leg, head.2. Granny and Grandad: Mommy, daddy, baby, brother, sister, granny,

grandad, four, five, pink, orange, triangle.3. Christmas presents: Santa, Christmas tree, star, christmas card, present,

purple, six.

Segundo trimestre 1. Ellie´s magic: dolly, ball, car, swing, slide, bike, scooter, black,

rectangle.2. Ghost story: policeman, doctor, teacher, hat, trousers, shirt, shoes,

white, seven, witch, ghost, pirate.3. A windy day: cold, boots, hat, sunny, rainy, cloudy, snowing, windy,

shapes, eight.

Tercer trimestre


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1. Mouse and the sandwiches: apple, pear, cheese, banana, cake, tomatoe,sandwhich, ham, pizza, white, nine.

2. Mouse and the cat: dog, cat, mouse, cow, pig, sheep, all colors, 10.3. Happy holiday: bucket, spade, ice cream, t-shirt, trousers, hat,

swimming, reading, sleeping.Además de estos contenidos que son los propios del método con el que seva a trabajar, se darán los siguientes:

Date, weatherAbecedario Números 1-20Colores (red, blue, yellow, green, brown, grey, pink, purple, white, orange, black)Saludos, despedidasÓrdenes sencillosPreguntar nombre: What´s your name? I´m…Halloween, Christmas, BirthdayPartes del cuerpoAnimalesInstrumentos musicalesCosas de claseDías de la semana, meses, estacionesJuguetesFamilia.

5.-CRITERIOS DE EVALUACION

Identificar los principales segmentos, elementos y algunos órganosinternos del cuerpo.

Reconocer el papel de los sentidos, sus órganos y utilizarlos en laexploración de su propio cuerpo y del entorno.

Identificar los rasgos sexuales diferenciales básicos. Respetar las diferencias individuales de cualquier índole. Mostrar la coordinación óculo - manual y habilidad motriz fina

necesaria para manejarse adecuadamente en las actividades de lavida cotidiana (alimentación, aseo, vestido, dibujo, picado…).

Utilizar las nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, dentro,fuera, a un lado, a otro) y temporales básicas (ayer, hoy, mañana,antes, durante, después, mañana, tarde, noche) necesarias paraorientarse en el medio.


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Programar y ordenar la propia actuación en situaciones sencillas,anticipando algunas de las dificultades que pueden surgir y buscandosoluciones.

Reconocer los propios sentimientos, emociones, intereses y

necesidades y expresarlos de forma adecuada según la situación. Identificar y respetar las normas básicas para la convivencia en losgrupos sociales de los que forma parte (no agredir, respetar el turno,compartir).

Identificar y respetar las normas básicas de higiene y salud relativasa la alimentación, descanso, aseo y vestido.

Reconocer las principales funciones de los objetos habituales en suentorno familiar y escolar.

Utilizar los objetos cotidianos con una adecuada precisión ycoordinación motriz.

Respetar las normas de uso de los objetos propios y comunes. Establecer relaciones sencillas entre los objetos: semejanzas,

diferencias, agrupaciones, seriaciones y cuantificar coleccionesmediante el uso dela serie numérica.

Identificar las diferentes formas y tamaños de los objetos delentorno.

Reconocer diferentes instrumentos de medida presentes en el entornofamiliar y escolar.

Resolver situaciones problemáticas sencillas explicando los pasosseguidos.

Explorar las relaciones numéricas con materiales manipulativos. Reconocer las magnitudes relativas a los nº elementales. Comprender la doble vertiente cardinal y ordinal de los números, así

como el conocimiento de algunos desus usos y su capacidad parautilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.

Utilizar nociones básicas espaciales, temporales y de medida. Identificar algunas de las formas en las que el hombre actúa sobre el

medio y lo modifica.

Reconocer los efectos de las propias acciones en el medio,responsabilizándose del cuidado del mismo. Identificar a los animales, plantas y personas como seres vivos y las

características principales de los mismos. Reconocer las características y formas de vida de algunos animales y

plantas cercanos a sus intereses. Determinar cuáles son los grupos sociales a los que pertenece

indicando el papel que desempeña en cada uno de ellos. Reconocer los miembros y funciones esenciales de los principales

grupos sociales a los que pertenece.


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Mostrar iniciativa y autonomía para resolver conflictos que surgen enlas relaciones con los otros.

Respetar las normas y pautas básicas de comportamiento de losdiferentes grupos sociales de los que forma parte.

Diferenciar comportamientos correctos e incorrectos, adecuados einadecuados según diversas circunstancias sociales. Ser capaz de comunicarse mediante el gesto y el movimiento. Disfrutar imitando a animales, personajes y objeto. Mostrar interés por la dramatización. Mantener la atención y sabe escuchar. Respetar el turno de palabra Participar en las conversaciones. Saber respetar las distintas aficiones. Expresarse con claridad y corrección. Utilizar el vocabulario aprendido, según las distintas aficiones. Estructurar correctamente las frases. Disfrutar narrando hechos, cuentos, experiencias. Saber describir, personas, animales, objetos. Mostrar interés por aprender canciones, bailes, adivinanzas,

trabalenguas, poesías… Tener capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos,

descripciones… Disfrutar con las dramatizaciones. Le interesa expresarse en inglés. Reconocer y escribir las vocales. Controlar la combinación de distintos trazos (oblicuos, ondas,

espirales…) Leer y escribir palabras estudiadas. Construir y comprender pequeñas frases. Mostrar interés por los textos escritos y utiliza la biblioteca de aula. Participar activamente para poder expresarse con los de más en

situaciones cotidianas.

Mostrar interés por acercamiento y uso de las nuevas tecnologías. Reconocer sonidos del entorno natural y social. Discriminar auditivamente la intensidad, el timbre, la duración de un

sonido. Acompañar con ritmo y gestos las canciones. Incitar y reproducir ritmos y melodías. Tiene creatividad y poder de improvisación. Le gusta dramatizar con las demás canciones populares y cuentos. Reconocer obras de nuestro patrimonio.

Disfrutar mezclando y experimentando con los colores. Es creativo en sus composiciones.


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Es capaz de utilizar distintas técnicas plásticas. Muestra interés por conocer obras plásticas (pintura, escultura…) Explorar las características plásticas de los materiales. Valorar la belleza de distintas obras plásticas.

Mostrar interés por conocer las obras de los artistas trabajados enclase. Mostrar interés por conocer nuevas tecnologías. Utilizar adecuadamente las tecnologías que disponemos en el aula.

6. EVALUACIÓN

La evaluación será global, continua y formativa. Ofrecerá información del proceso educativo del alumnado, progresos

y dificultades así como las estrategias y recursos utilizados en dicho proceso.

La evaluación será cualitativa y explicativa. Se realizará una entrevista con la familia, al iniciar el alumno/a la

escolarización para recoger información sobre procesos de desarrolloy datos de interés.

Se realizará una evaluación inicial, al comienzo de cada curso, pararecoger información sobre el alumnado y que pueda servir de puntode partida.

La evaluación continua basada fundamentalmente en la observación,nos dará información de los niveles de desarrollo y de losaprendizajes.

Se elaborarán escalas de observación, diarios de clase, anotaciones, para recoger las observaciones de la evaluación continua.

Se realizará una evaluación trimestral que será recogida en undocumento y se dará información a la familia de los progresos ydificultades encontradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación final valorará la consecución de los objetivos de etapa,las dificultades encontradas, estrategias utilizadas y propuestas de

mejora. La tutoría semanal servirá para aunar criterios de actuación,coordinar acciones, recoger información, orientar a las familias einformar del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje servirá paramodificar, reconducir, replantear la práctica educativa.

La evaluación permitirá la detección temprana de dificultades y la planificación de la intervención.


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7.- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INGLÉS

EVALUACIÓN

La evaluación constituye un medio para comprobar los niveles deaprendizaje adquiridos por los alumnos y también para recoger datos queayuden a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La evaluación es un elemento del currículum propuesto por el D.C.B. paramedir, interpretar y tomar decisiones, según unos criterios.

La evaluación es unproceso sistemático por el cual se pretende determinaren qué medida unas competencias básicas son adquiridas por losestudiantes. Es un proceso a través del cual tomamos unas decisiones, trasla medición de unos resultados e interpretamos la información conseguidaelaborando un diagnóstico, según unos criterios.

De acuerdo con Tenbrink, la evaluación tiene tres fases: preparación,recogida de datos y evaluación.

A la hora de evaluar tendremos en cuenta todas las modalidades deevaluación expuestas por Casanova, por las que la evaluación es:

Por su finalidad:formativa y sumativa:

Es formativa porque determina el grado de dominio de una determinadatarea de aprendizaje y la parte que el estudiante aún no domina, para queestudiante y maestro se concentren en el aprendizaje necesario para eldominio total. Trata de descubrir al final de cada tarea en qué encuentradificultades el alumno, para así el maestro proporcionarle las estrategiasnecesarias para superarlas. Tiene que ver con la toma de decisiones. Losalumnos son partícipes y reguladores de su propio proceso de aprendizaje,

lo que les permitirá conocerse mejor para mejorar sus perspectivas ysatisfacer sus intereses. El estudiante se convierte en autoevaluador de su proceso de aprendizaje y organizador del proceso en colaboración con el profesor.

Es sumativa porque juzga un producto ya terminado. Es medida másinterpretación, y es cuantitativa.

Por su extensión:global y parcial.


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Mientras que la evaluación parcial es sólo de una parte del proceso, laevaluación global evalúa todos los elementos y procesos relacionados conel objeto de evaluación.

Por sus agentes evaluadores: externa e interna (autoevaluación,heteroevaluación, coevaluación).

Por su momento de aplicación:inicial, procesual y final.

La evaluación de los aprendizajes por parte de los niños es un proceso quese lleva a cabo en tres momentos que dan nombre a estos tres tipos deevaluación. En la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos sehace una evaluación inicial para conocer y valorar los conocimientos previos de éstos y aplicar así un aprendizaje significativo. También se haceuna evaluación del proceso para conocer y valorar el trabajo y el progresode los estudiantes y el grado en que van adquiriendo unas competencias básicas. Por último, se hace una evaluación final para conocer y valorar losresultados finales del proceso de aprendizaje. Se puede así hacer unareorientación y mejora de la acción docente de los profesores y del progreso de los estudiantes.

No sólo se va a evaluar a los alumnos sino que se evaluarán todos loselementos del proceso de enseñanza- aprendizaje: la práctica docente, la programación (competencias básicas, contenidos, metodología, recursos,evaluación, criterios de evaluación...), ...

La evaluación serácontinua; se tendrá en cuenta todo lo que hagan a lolargo del proceso de enseñanza- aprendizaje y no sólo el resultado final.Se evaluarán dos ámbitos:

1.- El rendimiento en relación con la capacidad del alumno y losaprendizajes obtenidos.

2.- El rendimiento en relación con el aprendizaje logrado y las

competencias que se esperan adquirir.La evaluación tendrá tres funciones:

Función dediagnóstico: de los distintos aspectos del rendimientoeducativo.

Función de pronóstico: predicción de las posibilidades de losestudiantes.

Función decontrol: control permanente del proceso educativo de los

alumnos para poder así prever o corregir posibles errores y para poder informar a las familias en todo momento.


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Cuando se trate de evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos sehará a través de laobservación directa, continua y sistemáticayutilizando instrumentos de evaluación tales como:

Diario del profesor/a. Oral tests. Project works. Representations. Role plays... Canciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Con el fin de comprobar el grado de consecución de las competencias propuestas para infantil establecemos que:

Para la evaluación de la reflexión lingüística y comunicativatendremos en cuenta la capacidad de los alumnos de reconocer yreproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas comosaludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados.

En la comprensión oral en lengua extranjera tendremos en cuenta lacapacidad de los alumnos para captar el sentido global de mensajesorales sencillos emitidos por el profesor, con las repeticiones quesean necesarias y con apoyos gestuales y visuales ( elementosverbales y no verbales), sobre temas conocidos por el alumno.

En la expresión oral en lengua extranjera tendremos en cuenta lacapacidad de los alumnos para expresarse en situaciones habitualesde comunicación, el uso de estrategias verbales y no verbales queacompañan a la comunicación, la participación en intercambios deinformación, la iniciativa para comunicar en lengua extranjera ymejorar la producción a partir de la observación de los errorescometidos.

En la evaluación del aprendizaje autónomo tendremos en cuenta lacapacidad de los alumnos para gestionar y participar en los procesosde aprendizaje, aplicar lo aprendido en situaciones nuevas ytransferir las estrategias desarrolladas en lengua materna asituaciones de aprendizaje en lengua inglesa.

En el reconocimiento de aspectos socioculturales tendremos encuenta la capacidad de los alumnos de interpretar elementos

socioculturales, comprender mensajes sociales y culturales


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transmitidos en lengua inglesa y el respeto hacia otras personas yhacia costumbres diferentes.

Siemprevamos a valorarlos siguientes aspectos:

actitud positiva hacia el aprendizaje e interés. participación en clase. comportamiento. capacidad de trabajo cooperativo. cuidar el material. terminar las actividades.

8.- METODOLOGÍA

ACTIVIDADES

La orientación lúdica de las actividades les ayudarán acomprender el mundo que les rodea y a construir una imagen positiva y ajustada de ellos/as mismos/as.

Enfoque globalizador que propicie los aprendizajes significativos. Actividades que potencien la comunicación oral, con el fin de

conseguir el desarrollo del lenguaje tan importante en esta etapa. Las actividades participativas, activas, manipulativas, que

fomenten la experimentación y la observación y que permitantomar decisiones contribuirán a su crecimiento y aprendizaje.

Actividades abiertas en oposición a las cerradas le facilitaránaprendizajes significativos e la interrelación entre los mismos, asícomo al desarrollo de diferentes capacidades.

El desarrollo de proyectos de investigación le dará valorsignificativo a sus aprendizajes, les ayudarán a interpretar larealidad y la cultura construyendo de esta forma los aprendizajes.

Atención a la diversidad. Planificación del trabajo y lasactividades de forma flexible, abierta, diversa y positiva queatienda a las diferencias individuales.

AGRUPAMIENTOS

Se planificaran actividades que impliquen diferentes tipos deagrupamientos, con el fin de fomentar las relacionesinterpersonales, el aprendizaje entre iguales, la resolución de

conflictos y el trabajo cooperativo.


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Se podrán planificar agrupamientos flexibles entre grupos paradesarrollar diferentes tipos de actividades: talleres, actividadesculturales, etc..

CONFIGURACIÓN DEL AMBIENTE

Un ambiente afectivo que permita un desarrollo emocional positivo.

Un ambiente que propicie, desarrolle y fomente hábitos, normas yvalores.

Los espacios educativos deben ser considerados como escenariosde acción-interacción-comunicación, por ello la organización delos mismos atenderá a las necesidades de las personas queconviven en él.

Organización del aula en zonas y espacios diferenciados deactividad o rincones que permitan el desarrollo de la autonomía personal y atiendan a sus intereses.

Los materiales y tiempos deberán estar adaptados a sus interesesy necesidades.

PARTICIPACIÓN FAMILIAR

Crear un ambiente que propicie la participación de las familias. Organizar y planificar actividades que promuevan la participación

de la familia.

APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

La iniciación al código escrito se realizará con el reconocimientosignificativo de letras y palabras cercanas a ellos/as, su nombre oel de personas cercanas, títulos de cuentos, así como de palabrasque generen interés para ellos/as.

Uso de diferentes soportes de la lengua escrita como libros,

revistas, folletos publicitarios, carteles, etiquetas y nuevastecnologías. Lectura diaria en voz alta de cuentos, le servirá de modelo,

estímulo y reconocimiento de la utilidad de la lengua escrita. Se trabajará la comprensión después de sesiones de lectura de

cuentos, historias, poesías, etc. a través actividades motivadoras. Se creará un clima gratificante y afectivo en torno a la lectura de

cuentos. Utilización de la dramatización como vehículo de comprensión,

motivación y desarrollo del lenguaje y la creatividad.


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Se crearán situaciones donde los niños/as puedan elaborar textosescritos significativos en diferentes soportes, papel, pizarra,arena…

Uso de la biblioteca de aula como espacio para el acercamiento a

la literatura y el lenguaje escrito. Se animará al alumnado para que participe en la organización dela biblioteca de aula, crear carteles, clasificar los libros por temas, buscar símbolos para su clasificación, fichas de lectura.

Se incluirán en la biblioteca diferentes tipos de textos: libros,enciclopedias, diccionarios, revistas, comics, libros de arte, periódicos, mapas, guías, biografías…

Utilización de las nuevas tecnologías, pantallas y ordenadorescomo recurso para el acercamiento a la lengua escrita.

7. ATENCION A LA DIVERSIDAD

Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e irrepetible. Esto exige que la escuela ofrezca respuestasadecuadas a cada niño o niña. Es necesario por tanto:

Planificar el trabajo de forma abierta, diversa, flexible y positiva, Evitar actividades estandarizadas, de ejecución colectiva

simultanea. Plantear situaciones didácticas que respondan a diferentes

intereses y niveles de aprendizaje. Trabajar dentro del aula en pequeños grupos teniendo en cuenta la

curiosidad e interés diferenciado de cada cual. Valorar los logros y progresos evitando atribuir etiquetas,

calificativos y valoraciones en función de la conducta,capacidades y características personales.

Identificar y valorar lo más pronto posible aquellos niños y niñasque presentan necesidades educativas especiales.

Coordinarse maestros y educadores con otros profesionales parautilizar con ellos los recursos más adecuados para favorecer sudesarrollo.

Partir de los conocimientos previos de niños y niñas. Situarse en las ideas que los niños tienen para desde allí,

ayudando, mediando, compartiendo interpretaciones, hacer quetodos avancen en ese objeto de estudio.

Ofrecer diversas propuestas, dialogar con ellos y organizarlos endistintos tipos de agrupamientos: grupo grande, pequeño grupo,

parejas o individualmente.


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* Proponer situaciones que les supongan conflictos cognitivos,emocionales, relacionales…haciendo así que sus esquemas seansustituidos por otras ideas más elaboradas y complejas.

8.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

INTRODUCCIÓN

Se pretende con el Plan de Acción Tutorial la coordinación permanente yeficaz de todas aquellas personas que intervienen en el proceso deenseñanza-aprendizaje, maestros/as, familias, alumnos/as, así como otros profesionales, para conseguir el objetivo primordial:promover eldesarrollo integral de los alumnos/as, orientándolos/as a utilizar suspotencialidades, a desarrollar habilidades y competencias quecontribuyan a su desarrollo personal. OBJETIVOS

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial irán dirigido al alumnado,familias y otros profesionales de la enseñanza: maestra de PedagogíaTerapéutica, logopeda y orientador/a.

1. ALUMNADO

Elaborar el Proyecto Educativo. Recoger información del alumnado al comenzar la escolarización. Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Detectar dificultades de aprendizaje. Canalizar la solicitud de los medios y recursos personales

internos y externos para la intervención con el alumnado. Promover la integración y participación del alumnado dentro del

aula y en la vida del centro. Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí

mismo. Desarrollar hábitos, actitudes y valores que permitan una

integración en la sociedad y un crecimiento personal.

2. FAMILIAS

Crear un clima que favorezca la participación de las familias. Fomentar la participación de las familias tanto en el aula como en

la vida del centro.


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Conseguir la colaboración de los padres en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Orientar y asesorar a los padres en temas educativos. Planificar conjuntamente con los padres pautas de actuación

cuando sean necesarios: estimulación, conductas disruptivas… Informar del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.

3. OTROS PROFESIONALES

Coordinarse con los maestros/as que intervienen en su aula. Traspasar información a otros profesionales que intervienen con

su alumnado. Coordinarse con los maestros/as de ciclo.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE Coordinación con los miembros del ciclo o nivel para programar,

elaborar y organizar el curso escolar. Coordinación con maestra de PT y logopeda para programar las

líneas de actuación con los alumnos/as de NEE. Reunión colectiva con las familias para presentar el proyecto

educativo. Convocar reuniones con las familias para sensibilizar a los padres

y madres de la importancia de participar de forma activa en laeducación de sus hijos: programas de estimulación del lenguaje,desarrollo de hábitos, fomento de valores, estimulación de lalectura…

Detección de dificultades de aprendizaje. Programación de actividades para fomentar y desarrollar hábitos,

actitudes y valores. Informar a las familias, al final del trimestre, del proceso de

enseñanza-aprendizaje.SEGUNDO TRIMESTRE

Programar actividades para alumnos con necesidades educativasespeciales y dificultades de aprendizaje.

Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Informar a las familias, al finalizar el trimestre de la evolución de

sus hijos/as.

TERCER TRIMESTRE


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Coordinación con los profesionales que han intervenido con losalumnos/as de NEE, traspaso de información.

Realizar la evaluación final de nivel o etapa. Información a las familias.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Objetivos Generales de la Educación Primaria.

2.- Competencias Básicas.

3.- Primer Ciclo.

• Conocimiento del Medio: -Objetivos -Contenidos -Criterios de Evaluación.

• Educación Artística: -Objetivos -Contenidos

-Criterios de Evaluación • Educación Física:

-Objetivos -Contenidos -Criterios de Evaluación.

• Lengua Castellana y Literatura: -Objetivos

-Contenidos -Criterios de Evaluación.

• Lengua Extranjera: -Objetivos -Contenidos -Evaluación -Criterios de Evaluación.

•

Matemáticas: -Objetivos

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