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CE PER VICTORIA KENT

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PLAN ANUAL DEL CENTRO

C.E.PER “VICTORIA KENT”

CURSO 2019-20


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P.A.C. CURSO 2019-20

1. INTRODUCCIÓN

2. PLANES EDUCATIVOS QUE DESARROLLA EL CENTRO

3. OTROS PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO

4. HORARIOS DEL CENTRO:

a. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO GENERAL DEL CENTRO

b. HORARIO GENERAL DEL CENTRO c. HORARIO DEL PROFESORADO d. TUTORÍAS DE LOS MÓDULOS e. OTRAS TAREAS DISTRIBUIDAS ENTRE EL PROFESORADO

5. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA DESARROLLAR EL P.A.C.

6. PRESUPUESTOS DEL CENTRO CON DISTRIBUCIÓN DE LOS CRÉDITOS ASIGNADOS

7. EVALUACIÓN DEL P.A.C.

8. ANEXOS

Anexo 1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Anexo 2. EVALUACIÓN

Anexo 3. PLAN DE AULA ABIERTA EN EL M-8

Anexo 4. PROGRAMA CULTURA EMPRENDEDORA

Anexo 5. PLAN TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

Anexo 6. PROGRAMACIÓN CURSO INFORMÁTICO

Anexo 7. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO.

Anexo8. ASIGNACIÓN DE MÓDULOS.

Anexo9. TUTORIAS DE MÓDULOS.


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P.A.C. CURSO 2019/20

1. JUSTIFICACIÓN

El marco de referencia psicológico en el que se enmarca nuestra propuesta es un contexto

comunicativo. Dentro de una concepción comunicativa aprender equivale a elaborar una

representación, a construir un modelo propio, de aquello que se presenta como objetivo de

aprendizaje. Se asume que la estructura cognitiva humana está configurada por una red de

esquemas de conocimiento. Estos esquemas se definen como las representaciones que una

persona posee, en un momento dado de su vida, sobre algún objeto de conocimiento.

La visión comunicativa del aprendizaje adopta y reinterpreta el concepto de aprendizaje

significativo señalado por Ausubel. Aprender significativamente no es acumular

conocimientos, sino establecer relaciones de forma no arbitraria y sustantiva entre lo que ya

se sabe y lo que se quiere aprender.

Consideramos que la documentación de las propuestas y actividades que el alumnado realiza

en la escuela forma parte de nuestro trabajo educativo.

Compartimos la idea de documentación como una escucha visible. Esto significa producir

huellas (notas, fotos, vídeos) para hacer visible los medios a través de los cuales los individuos

y el grupo están aprendiendo. Esto asegura que el grupo pueda observarse desde un punto de

vista externo (durante y después del proceso).

Entendemos nuestra propuesta pedagógica como un proceso continuo, no acaba nunca, como

el proceso educativo. Cada cierto tiempo lo iremos actualizando, incorporando nuevas

decisiones, cosas nuevas que comprobamos que funcionan. Es un documento para la reflexión,

que elaboramos y revisamos y en el que nos apoyamos para tratar de educar mejor cada día.

1. INTRODUCCIÓN

Este Centro de Educación de Personas Adultas "Victoria Kent “ se encuentra inserto en el Centro Penitenciario de Alhaurín de la Torre, Málaga, con unas peculiaridades a tener en cuenta para planificar cualquier actuación educativa.

La clasificación interior intenta cumplir unas mínimas garantías de separación entre la población en base a requisitos legales: jóvenes, mujeres, etc. La población interna


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presenta carencias educativas, laborales, reincidentes cíclico en un alto índice de politoxicomanías, con escasas estrategias de afrontamiento, poca proyección futura, expulsados estructuralmente del sistema productivo, educativo, etc.

Estas evidentes necesidades educativas se acentúan con factores como: el de la propia estructura modular que crea departamentos estancos, lo que determina que las ratios tengan que ser menores, no sólo por el espacio insuficiente de las aulas sino también por las características del alumnado; este curso al igual que los últimos años las aulas extramodulares junto al salón de actos funcionarán al completo sumando el aula habilitada el año pasado en un pasillo junto a enfermería.

Al afrontar el nuevo curso escolar hemos tenido presentes las propuestas de mejora planteadas en junio 2019. Continuaremos trabajando en aspectos de gran dificultad en el Centro Penitenciario como trabajar de una manera coordinada, continuar con la colaboración con otras entidades, continuar trabajando la convivencia en el Centro especialmente en nuestras aulas y potenciar la participación de nuestros alumnos en el funcionamiento del Centro educativo, continuar trabajando con propuestas de mejora y potenciar todas las áreas transversales que vamos trabajando como la informática, coeducación, animación a la lectura, informática, inglés y francés, etc. Este curso tendremos tres actuaciones específicas de cultura emprendedora dirigida hacia el alumnado que ha terminado la secundaria o internos en general con titulación superior a secundaria, aunque se estudiarán individualmente los casos de alumnos/as matriculados para la obtención del título según su interés y siempre que no se pisen los horarios.

Este curso 2019/20 continuamos trabajando los grupos de preparación de la prueba libre de Graduado en Secundaria por ámbitos de conocimiento: Científico –Tecnológico, Comunicación, Sociales e Idioma. Para este curso vamos a continuar colaborando con el IPEP en la implantación de las tutorías de bachillerato, muchos de los alumnos/as de bachillerato, han obtenido la secundaria preparándose en nuestro Centro y con el grupo TAE de la UTE, que ya llevamos variios cursos implantándolo con buen resultado y valoración por parte de los participantes. Para este curso ampliamos otro grupo de secundaria formado por alumnado que se intentará que permanezca en este centro hasta la realización de la prueba libre, continuamos profundizando en las posibilidades que nos da ir diversificando la oferta educativa, con dos grupos de inglés y dos de informática, con dos niveles, un grupo de francés que se oferta a todo el alumnado que ha obtenido la secundaria o superior y este año tres grupos de cultura emprendedora, enfocados a la creación de un negocio propio y uno de ellos dedicado específicamente al mundo del arte ( teatro, cante…). También toma mayor relevancia educación para extranjeros, debido al aumento de alumnado se trabajará este año dentro del módulo 9 y en clases extramodulares en tres grupos que corresponden a tres niveles de clasificación

Hemos solicitado la participación en diferentes programas como Escuela espacio de paz, Inicia, Educación ambiental, Coeducación, riesgos laborales y aula de jaque. Es de destacar que también continuaremos trabajando de manera transversal con todos los grupos, el fomento de la cultura emprendedora así como los planes educativos de fomento de la ciudadanía activa, tales como : - Interculturalidad, cultura y lengua española para personas procedentes de otros países . - Conocimiento y conservación del Patrimonio cultural de Andalucía y del medio


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ambiente. - adquisición de hábitos de vida saludable dentro del que incluimos nuestro programa de mindfullnes. Por último hacer constar la implicación de todos los maestros/as del CEPER “Victoria Kent” en posibilitar que la labor del centro educativo se pueda desarrollar en el Centro Penitenciario, este año tenemos grupos de tutoría en el módulo para atender a las demandas puntuales que existen en el módulo y que no es posible cubrirlas con la oferta educativa, coordinarse con otros profesionales del Centro Penitenciario y asistencia a los Equipos de Coordinación del Centro Penitenciario, realizar la imprescindible función social de comunicación con resto de internos de los módulos y que posibilitan la captación, realización de programas, cursos y talleres educación no formal que se pueden realizar con colaboración del Centro Penitenciario, etc. El claustro considera necesario continuar profundizando en la compatibilidad entre las necesidades educativas y las de seguridad del Centro Penitenciario que posibiliten la realización de las clases de las aulas extramodulares de acuerdo con lo programado. Para la ampliación de nuestra oferta educativa necesitamos montar un aula nueva en coordinación con el Centro penitenciario. De momento se estudian posibilidades. Estas dificultades de espacio se han cubierto con mucha flexibilidad por parte del profesorado en el reparto de espacios y horarios. En un centro de las dificultades de éste nada es posible sin la comprensión de la importancia de la educación en un medio de tanta limitación como es un Centro Penitenciario y por supuesto de la implicación que año tras año vamos realizando los maestros/as del centro educativo VICTORIA KENT junto con el personal del Centro Penitenciario y por supuesto del alumnado.

2. PLANES EDUCATIVOS QUE DESARROLLA EL CENTRO

PLANES EDUCATIVOS DE FORMACIÓN BÁSICA PARA PERSONAS

ADULTAS:

NIVEL I

NIVEL II

El Plan educativo de Formación Básica para Personas adultas se organiza, siguiendo la

Orden del 10 de agosto del 2007, de forma modular en los niveles I y II, cada uno de ellos

estructurado en tres ámbitos: científico- tecnológico, de comunicación y social. Cada

ámbito consta de tres módulos compuestos por contenidos integrados de carácter

interdisciplinar.

El currículo de los niveles I y II del Pl. Ed. De Formación Básica para personas adultas

promoverá, con carácter general, la adquisición de los conocimientos, las capacidades, las


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actitudes, así como los objetivos generales de las competencias básicas necesarias para

acceder a la etapa de la educación secundaria obligatoria.

Este curso y en función de los datos de la captación de alumnos/as realizada a principios

de septiembre, hemos organizado una oferta educativa que consta de los siguientes

grupos:

De F. Básica Nivel tenemos 3 grupos, donde estamos atendiendo a grupos de alumnos/as

muy heterogéneos, alumnado desde alfabetización hasta F. Básica Nivel II, y de diversas

nacionalidades. Estos grupos se dividen en 2 grupos de analfabetos, uno de ellos recoge los

módulos( 5 – 9 – mujeres) en el aula extramodular nº:4 y recoge a personas analfabetas y

neolectoras y otro, un grupo de alfabetización con el resto de los módulos a los que se les

facilita la alfabetización digital y se trabaja con ellos dos veces en semana en el aula de

informática, como refuerzo educativo, donde al mismo tiempo que trabajan los materiales de

alfabetización se les pone en contacto con las nuevas tecnologías. El otro grupo de De F. Básica

Nivel I está dentro del módulo 10 .

Tenemos 9 grupos de los módulos (MUJERES -5 - 11 - 13 – 2 - 4- 6 – 8 – UIE) que se atienden

en grupos mixtos debido a los problemas regimentales existentes en el Centro Penitenciario

que nos imposibilitan agrupar a al alumnado por criterios y a la ampliación de nuestra oferta

educativa.

Los grupos de F. Básica Nivel II han desaparecido este año, siendo absorbidos por los grupos

mixtos. Trabajando F. Básica Nivel II como grupo solamente en el CIS donde seguimos

atendiendo al alumnado ofertándoles la F.Básica nivel I y II, tres días a la semana, y orientando

al alumnado de estudios superiores a otros Centros educativos en el exterior.

PLAN DE ORIENTACIÓN A LA PRUEBA LIBRE DE GRADUADO EN

SECUNDARIA

Siguiendo la normativa que regula la organización y el funcionamiento de los

Centros de Educación Permanente hemos intentado atender la gran demanda

existente en este Centro Penitenciario para la obtención del título de Graduado en

Secundaria con clases presenciales y PLANES DE ORIENTACIÓN A LA PRUEBA LIBRE

DE SECUNDARIA.

OBJETIVO GENERAL

Preparar a los alumnos para superar la prueba libre de Graduado en Secundaria.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA DEL PLAN

Nuestros objetivos y contenidos serán los propuestos en el Decreto 156/1997 para

la Formación Básica en la Educación de Adultos.


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La metodología a seguir será la propuesta en dicho decreto, adecuándola a las

condiciones especiales de nuestro alumnado.

ORGANIZACIÓN:

Para la preparación para la prueba libre de Graduado en Secundaria presencial hemos

organizado cuatro grupos diferentes. Dos grupos SEC ALTO, una para los módulos pares y otra

para los módulos impares, que se realiza en un aula extramodular , la secundaria UTE del año

pasado queda incluida en la secundaria alta par, y recoge alumnado de todos los módulos con

un compromiso por parte del centro penitenciario de mantenerlos hasta que realicen la

prueba libre. Otro para módulos preventivos y otro para módulos penados, teniendo en

cuenta la captación inicial realizada en septiembre.

Dada la estructura de este centro organizada en 13 módulos penitenciarios se han

aprovechado los espacios extramodulares donde impartir estas clases mixtas para poder así

atender a los internos/as de los diferentes módulos.

La organización de estos grupos se ha hecho por Ámbitos de conocimiento, incluyendo

idiomas, especialmente inglés, pretendiendo dar una atención lo más amplia posible, teniendo

en cuenta los recursos humanos con los que contamos.

También hemos previsto el paso de estos alumnos/as por informática con el fin de acceder a

los contenidos que en esta materia se recoge en el currículo.

PLANES DE ORIENTACIÓN A LA PRUEBA LIBRE DE

SECUNDARIA. (O.P.L.)

Siguiendo la normativa que regula la organización y funcionamiento de la educación de las

personas adultas hemos intentado atender a aquellos internos que por diferentes

circunstancias no pueden asistir a clases presenciales. Dichos internos están dispersos en los

distintos módulos penitenciarios del Centro. Para atender toda la demanda se han formado

dos grupos que son atendidos por un grupo de profesores del Centro educativo a través de

tutorías.

Se han formado dos grupos de O.P.L. uno de ellos en el módulo nº:8 donde la mayoría de los

internos trabajan en horario escolar y otro grupo para el resto de los módulos.


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3. OTROS PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO

A. PLANES EDUCATIVOS PARA EL FOMENTO DE LA CIUDADANÍA ACTIVA

1. USO BÁSICO DE IDIOMAS (Inglés)

INTRODUCCIÓN: Esta actividad se oferta como consecuencia del interés mostrado por los internos e internas del centro que nos han ido llegando sus peticiones a lo largo de cursos anteriores. Y se van a ofertar dos grupos secuenciados por niveles educativos con dos sesiones semanales cada uno. Objetivos generales

a) Promover el desarrollo de la conciencia pluricultural a través del acercamiento a otras

lenguas y, por ende, a otras culturas, en especial las que nos rodean o conviven con nosotros;

este objetivo comprende los valores de la tolerancia y del respeto mutuo.

b) Fomentar las competencias comunicativas generales, no sólo las relacionadas con un idioma

extranjero sino también las relativas a su lengua materna.

c) Aumentar la oferta formativa al resto de internos.

Contenidos a) Saludos y presentaciones.

b) Datos personales: la edad, la nacionalidad y otros datos similares.

c) Días de la semana, meses del año, estaciones, fechas, el clima y otros similares.

Actos comunicativos simples relacionados con estos tópicos.

d) Preguntas frecuentes: Preguntar por cosas, personas, lugares, la hora, cantidad,

número u otros datos similares.

e) Descripciones simples de personas, lugares o situaciones.

f) Emitir y comprender mensajes simples sobre el trabajo, la familia, el hogar, los

hábitos y rutinas, las aficiones personales u otros similares.

g) Mensajes simples utilizados en situaciones cotidianas: en el centro escolar, en el


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mercado, en la tienda, en el banco, en el restaurante, u otras similares.

h) Mensajes simples utilizados cuando se viaja a otros países: En el aeropuerto, en el

hotel, preguntar por una dirección, u otras similares.

Metodología

Las clases se desarrollará mediante una parte expositiva, dónde se introduce la gramática básica del tema y se continuará con ejercicios de: escucha y repite y escucha y escribe. En cada unidad se introducirá un vocabulario básico que estará en relación con las prácticas a realizar en clase. Las clases se impartirán en el aula taller, junto a enfermería para poder tener acceso a pizarra con estos grupos.

2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

INTRODUCCIÓN:

En este curso continuamos trabajando con el aula de informática, dotada con los equipos que la Consejería de Educación dotó al CEPER “Victoria Kent” y que situada en un aula extramodular, pretende ser un espacio educativo complementario al taller de informática que desde hace unos años cuenta el Centro Penitenciario.

Pese a las limitaciones que puede suponer que los citados equipos no están conectados a Internet, la necesidad de que nuestro alumnado aprenda a usar un ordenador personal y fundamentalmente que incorporen, mediante el aprendizaje por tareas, estas herramientas al aprendizaje autónomo, nos hace plantearnos en el centro un compromiso colectivo de dar un uso didáctico a esta aula.

Este curso se van a desarrollar dos curso con diferentes niveles educativos.

Finalidades y objetivos

a) Alfabetizar a la población adulta que lo requiera en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación.

b) Formar a las personas adultas con una alfabetización funcional inadecuada, con objeto de

disminuir la separación entre comunidades que tienen acceso y hacen uso rutinario de los

ordenadores e Internet y aquellas que no lo tiene o no saben hacer uso de él.

c) Expandir el acceso a las TIC y el conocimiento de su uso básico.

d) Saber elaborar con ayuda de medios informáticos documentos que tengan información


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textual, numérica y gráfica.

Contenidos:

a) El ordenador y sus componentes. b) Sistema operativo Linux. c) Tratamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones digitales. d) Presentaciones electrónicas. e) Herramientas de comunicación. f) Producción de materiales. g) Bases de datos.

Metodología:

El aula de informática contará con un interno auxiliar que ayudará al profesorado en el

uso de los ordenadores y en el funcionamiento de los programas instalados. En todo caso, es el

maestro/a quien decide el contenido y forma de uso de estas herramientas con su grupo de

alumnos/as.

La instalación del software y el mantenimiento del hardware correrán a cargo de los

dos maestros/as coordinadores del aula.

Para hacer más ameno y útil el aprendizaje, el docente encargado del grupo se apoyará

en el cañón instalado en dicha aula de informática así como también en la pantalla para que el

alumnado pueda ver atentamente cada uno de los pasos que su tutor/a les va explicando.

3. CULTURA EMPRENDEDORA Anexo 4

4. INTERCULTURALIDAD, CULTURA Y LENGUA ESPAÑOLA PARA PERSONAS PROCEDENTES DE OTROS PAISES

El objetivo primordial es que los alumnos, mediante el aprendizaje de la lengua, logren una

adecuada competencia comunicativa que le permita relacionarse e integrarse con su entorno

social más inmediato.

Loa objetivos generales que se plantean en esta programación son:

1. Trabajar la lengua desde el punto de vista pragmático.


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2. Aumentar el nivel de competencia lingüística en español para mejorar su relación con la realidad exterior.

3. Iniciar y desarrollar la expresión y la comprensión ( oral/escrita) 4. Fomentar la capacidad de diálogo y comunicación personal mediante todo tipo de

lenguaje. 5. Conocer la cultura española, en general y de Andalucía, en particular. 6. Recordar y dar a conocer su propia cultura. 7. Fomentar una mayor integración socio/educativa.

Los contenidos están distribuidos en 14 Unidades Didácticas (saludos, presentaciones, la

vivienda, las compras, la salud….(ANEXO), y contemplan aspectos:

▪ Comunicativos ▪ Gramaticales ▪ Léxicos ▪ Comprensión y expresión oral/escrita ▪ Contenidos socioculturales

La peculiaridad del medio en la que se desenvuelve esta propuesta con el constante flujo de

alumnos, hace que esta sea ABIERTA( en cualquier momento se puede cambiar, introducir o

modificar el temario) y que se desarrolle en ESPIRAL ( se retoman, se amplían o se reciclan los

contenidos).

LEXICO

Cada Unidad Didáctica va acompañada por un campo semántico, donde se recogen

sustantivos, adjetivos, verbos…. relacionados con el contenido de la Unidad.

El léxico utilizado en las actividades será semejante al que el alumno pueda encontrar en sus

intercambios comunicativos; se trabajará y practicará con actividades amenas que le ayuden a

mejorar su fluidez verbal.

Al igual que los contenidos comunicativos, los contenidos léxicos se retoman constantemente.

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL - ESCRITA

Los textos con los que se trabaja estarán adaptados a los contenidos y objetivos recogidos en

cada Unidad .

Se partirá de textos breves y sencillos, progresando en grado de dificultad y amplitud a medida

que transcurre el curso.

Se presentarán en contextos reales y se irán introduciendo paulatinamente actividades que

vayan de menos a más; asimismo, se trabajará la entonación y la pronunciación. En la

comprensión se dará respuesta a los marcadores ¿qué?¿ por qué?, ¿dónde?, ¿cuándo? ¿qué es?

¿para qué es?, ¿quién es?.... poniendo en práctica el vocabulario y la estructura gramatical

aprendida.


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GRAMÁTICA

El diseño gramatical recogido es funcional y práctico: se estudiarán nociones básicas de

fonología y morfología.

Dependiendo del nivel del alumno, se podrá explicar otros aspectos de la Lengua: reglas

ortográficas, sintaxis sencilla…

ELEMENTOS CULTURALES

Todos los bloques recogen aspectos interculturales con las siguientes finalidades:

▪ Conocer otros países y su realidad social ▪ Superar estereotipos: conocer otras culturas evita actitudes negativas, discriminación y

prejuicios. ▪ Ser tolerantes con otras formas de pensar y vivir. ▪ Respeto a los alumnos que no han tenido las mismas oportunidades educativas.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Tendrá un enfoque comunicativo, centrado en el alumno y siempre se parte de los

conocimientos previos del mismo.

En las primeras sesiones es importante crear un ambiente relajado y cooperativo : es habitual

que haya distintas lenguas y distintos niveles de competencia.

Por ello, el lenguaje gestual, el uso constante de imágenes, lenguaje hablado frente al escrito,

las frases sencillas y la cooperación alumno/alumno conforman los ejes en los que se apoya esta

propuesta didáctica.

TEMPORALIZACIÓN

Las 14 U.D. están distribuidas en tres trimestres.

1º Trimestre:

▪ Saludos y presentaciones ▪ Los Números, los días, las horas y el tiempo atmosférico ▪ La Familia ▪ La Vivienda ▪ Las comidas. El Restaurante.

2º Trimestre:


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▪ La Ropa. Los Complementos: Los Colores. ▪ La Salud ▪ La Ciudad, la Calle ▪ Los Transportes

3º Trimestre

▪ Las Profesiones ▪ Buscar Empleo ▪ Tiempo Libre/Ocio ▪ Tramitar papeles ▪ Qué hemos aprendido. Repaso Gramatical.

La temporalización será flexible: depende del ritmo de aprendizaje de los alumnos y de las

nuevas incorporaciones.

EVALUACIÓN

Es una evaluación continua que abarca todo el proceso de formación.

Se aplica en tres momentos:

▪ Al comienzo del curso: donde se clasificará los grupos con características de aprendizaje y niveles educativos semejantes. Para ello se hará una entrevista personal para conocer su idioma, su edad, su nivel de español, etc. (ANEXO)

▪ A lo largo del proceso: se evalúan los contenidos, los conocimientos, las dificultades, las actividades, los materiales, las estrategias de aprendizaje …

▪ Al final del curso para determinar el aprovechamiento y comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos previstos y el nivel ce competencia comunicativa.

RECURSOS

▪ Fichas de actividades ▪ Textos: libros, fotos, postales, dibujos, carteles, tarjetas, mapas, impresos,

propaganda, periódicos, revistas… ▪ Diccionarios ▪ Pasatiempos: adivinanzas, puzles, dominós tarjetas imagen/palabra ▪ Cuestionarios ▪ Recursos técnicos: televisión, ordenador, radio…


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5. HABITOS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN.

Dentro de los “Planes Educativos de Carácter No Formal” que se ofertan en Educación

Permanente para el presente curso, nos encontramos con el de “Hábitos de vida saludable y

prevención de riesgos”. Los materiales que se ofrecen en dicho Portal, cuentan con la

capacidad de acceso a Internet por parte del Centro Educativo y, por consiguiente, del

alumnado. El hecho de carecer de estos medios en nuestro CEPER, no queremos que sea una

dificultad.

Nos encontramos dentro del Centro Penitenciario, donde coexisten multitud de elementos

favorecedores de malos o escasos hábitos de higiene saludables.

El hacinamiento de personas en los módulos es quizá el más notable.

Pero, hay un apartado dentro de la salud, que nos interesa especialmente: es la salud mental.

Es por ello que incorporamos proyecto de mindfullnes y emociones (anexo 5 del plan de

igualdad) , compartido con el plan de igualdad de este Centro.

Somos conscientes de que es prioritaria y conducirá a mejorar la salud física; por tanto, será

nuestro eje vertebrador.

OBJETIVOS:

1.- Informar y concienciar sobre la importancia que tienen los Hábitos de Vida Saludable y la

Prevención de Riesgos Laborales.

2.- Ampliar la oferta formativa al mayor número de personas posible, a través de estos Planes

No Formales.

3.- Utilizar la lectura, el dibujo y la música como elementos favorecedores de la reflexión y la

relajación.

CONTENIDOS:

1.- La salud es lo primero.

2.- Alimentación y ejercicio físico.

3.- Prevenimos las enfermedades.

4.- Trabajo y salud en el hogar.

5.-. Prevención y protección de riesgos para nuestra salud


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6. Primeros Auxilios

METODOLOGÍA:

Trabajaremos a partir de conceptos básicos los cuales, podrán ser expuestos tanto por el

docente como por el alumnado. Contaremos con material escrito, para consulta y ampliación.

Utilizaremos la música en las sesiones de trabajo, con el interés de favorecer un ambiente

relajado. A través de lecturas conducentes a la reflexión, realizaremos coloquios que nos

ayuden a mejorar nuestro estado anímico. La expresión plástica, a través de mandalas,

favoreciendo la concentración y la introspección.

Trataremos de ir recogiendo, periódicamente, entre todos, las mejoras en cuanto a

conocimientos y hábitos adquiridas a través de estos trabajos conjuntos.

6. FOMENTO DEL CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL

PATRIMONIO ANDALUZ

1.-JUSTIFICACIÓN

La riqueza patrimonial andaluza es consecuencia del paso de las distintas culturas asentadas

en Andalucía a lo largo de la Historia: desde los primeros pobladores, pasando por

cartagineses, fenicios, griegos, romanos y musulmanes. Todos ellos nos han ido dejando

huellas que perduran hasta nuestros días y ello lo podemos apreciar en monumentos,

costumbres, fiestas, vocablos, etc.

Necesitamos conocerlo y valorar lo heredado así como conservarlo para generaciones

venideras.

2.-OBJETIVOS

Situar Andalucía en el marco geográfico de España.

Reconocer los distintos tipos de patrimonio: natural, histórico, monumental.

Conocer las distintas manifestaciones gastronómicas de las provincias andaluzas.

Valorar de la herencia cultural.

Conocer dichos, refranes, leyendas andaluzas.

Saber de los grandes personajes históricos andaluces.

Fomentar el respeto hacia todas las manifestaciones culturales del pueblo andaluz.

3.- CONTENIDOS

Orígenes de Andalucía.

Situación geográfica.

Relieve: ríos, costas, montañas, clima.


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Paisajes, fauna y flora de la Comunidad.

Espacios protegidos: Parques Naturales.

La población andaluza: las migraciones

Economía: sectores

Manifestaciones artísticas: arquitectura, pintura, escultura.

Manifestaciones culturales: personajes relevantes, poetas, artistas…

Manifestaciones gastronómicas.

Fiestas y tradiciones

Nuestro entorno: MÁLAGA

3.- CRITERIOS DE EVALUACION

Consecución de los objetivos marcados en el Plan.

Asimilar los contenidos señalados con anterioridad.

El interés, la asistencia y participación del alumnado en el desarrollo del curso.

4.-ACTIVIDADES

Habrá una introducción a la unidad mediante pequeñas proyecciones documentales, textos, prensa….

Las actividades de desarrollo consistirán en lecturas de textos, análisis de mapas, respuestas a preguntas, relacionar imágenes, comentarios y opiniones sobre películas, opiniones ….

5.- METODOLOGÍA

Será eminentemente comunicativa, activa y participativa.

Se parte de contenidos significativos

Las actividades serán individuales y grupales.

El espacio utilizado será el aula.

La temporalización será flexible en función del interés del alumnado.

6.- MATERIALES

Fungibles: cuaderno, lápices de colores, cartulinas, mapas…..

Materiales de lectura: periódicos, revistas.

Postales, posters, carteles

Televisión: películas, documentales.


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7. CULTURA Y LENGUA EXTRANJERA PARA PERSONAS DE HABLA NO INGLESA (Tutorías de módulos.)

El objetivo primordial es que los alumnos, mediante el aprendizaje de la lengua, logren una adecuada competencia comunicativa en lengua inglesa que le permita relacionarse e integrarse con su entorno social más inmediato.

Loa objetivos generales que se plantean en esta programación son: 1. Trabajar la lengua desde el punto de vista pragmático. 2. Aumentar el nivel de competencia lingüística en inglés para mejorar su relación

con la realidad exterior. 3. Iniciar y desarrollar la expresión y la comprensión ( oral/escrita) 4. Fomentar la capacidad de diálogo y comunicación personal mediante todo tipo

de lenguaje. 5. Conocer la cultura de países de habla inglesa. 6. Fomentar una mayor integración socio/educativa.

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL - ESCRITA Los textos con los que se trabaja estarán adaptados a los contenidos y objetivos

recogidos en cada Unidad. Se partirá de textos breves y sencillos, progresando en grado de dificultad y amplitud a

medida que transcurre el curso. Se presentarán en contextos reales y se irán introduciendo paulatinamente actividades

que vayan de menos a más; asimismo, se trabajará la entonación y la pronunciación. En la comprensión se dará respuesta a los marcadores ¿qué?¿ por qué?, ¿dónde?, ¿cuándo? ¿qué es? ¿para qué es?, ¿quién es?.... poniendo en práctica el vocabulario y la estructura gramatical aprendida.

GRAMÁTICA Dependiendo del nivel del alumno, se podrá explicar otros aspectos de la Lengua:

reglas ortográficas, sintaxis sencilla… ELEMENTOS CULTURALES Todos los bloques recogen aspectos interculturales con las siguientes finalidades:

▪ Conocer otros países y su realidad social ▪ Superar estereotipos: conocer otras culturas evita actitudes negativas,

discriminación y prejuicios. ▪ Ser tolerantes con otras formas de pensar y vivir. ▪ Respeto a los alumnos que no han tenido las mismas oportunidades educativas.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS Tendrá un enfoque comunicativo, centrado en el alumno y siempre se parte de los

conocimientos previos del mismo. En las primeras sesiones es importante crear un ambiente relajado y cooperativo: es

habitual que haya distintas lenguas y distintos niveles de competencia. Por ello, el lenguaje gestual, el uso constante de imágenes, lenguaje hablado frente al

escrito, las frases sencillas y la cooperación alumno/alumno conforman los ejes en los que


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se apoya esta propuesta didáctica. EVALUACIÓN Es una evaluación continua que abarca todo el proceso de formación. RECURSOS

▪ Fichas de actividades ▪ Textos: libros, fotos, postales, dibujos, carteles, tarjetas, mapas, impresos,

propaganda, periódicos, revistas… ▪ Diccionarios ▪ Pasatiempos: adivinanzas, puzzles, dominós tarjetas imagen/palabra ▪ Cuestionarios ▪ Recursos técnicos: televisión, ordenador, radio…

B. OTROS PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO

- PROGRAMA:

AULA DE JAQUE.

Con este proyecto pretendemos ayudar al alumnado en el desarrollo de sus habilidades

cognitivas y socio-afectivas. El juego del ajedrez favorece, entre otras capacidades, la

memoria, la concentración, la toma de decisiones, la reflexión, la visión espacial o el

razonamiento lógico-matemático. Desde un punto de vista emocional la práctica del

ajedrez ayuda a reconocer los errores, a no buscar excusas, a obtener un sentido de logro

y una mayor autoestima, a llevar la iniciativa cuando es preciso; y todo ello tanto dentro

como fuera del tablero. Todas estas cualidades son muy importantes trabajar con el

alumnado de nuestro centro educativo.

Queremos desarrollar distintas acciones en el ámbito de la cultura del juego-ciencia que

favorezcan la alfabetización ajedrecística y la creación de nuevos espacios para el

ajedrez escolar.

El planteamiento de desarrollo que tenemos será la participación de todo el profesorado

en el proyecto, se intentará en los módulos penitenciarios, que sea posible, crear un

taller de iniciación al ajedrez donde se den nociones básicas de ajedrez.

En las clases de los diferentes niveles se ofertará material de ajedrez educativo que

trabaje de manera transversal los diferentes ámbitos de esos niveles.

También se realizará encuentros ajedrecísticos coincidiendo con las actividades de

convivencia, así como actividades sobre este programa en el aula medioambiental.

Ya llevamos varios años con el ajedrez en nuestro ámbito educativo, y hemos realizado


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algunos campeonatos de ajedrez de manera puntual, estamos abiertos a que nuevas

iniciativas amplíen las posibilidades de este programa.

• PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA

EDUCACIÓN

COEDUCACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

Si la privación de libertad debe ser un espacio útil para las personas encerradas y para

la sociedad en general, es porque, lo que allí se haga, sea escenario de reconstrucción de la

ciudadanía.

Uno de los componentes más imperativos que hoy debe asumir el concepto y el

ejercicio de la ciudadanía es la superación de las desigualdades, entre ellas la de género. Por

eso la coeducación aunque sea en un medio con grandes dificultades para el ejercicio de la

libertad como es la cárcel, resulta irrenunciable y básica para dar contenido a la reeducación.

El centro de adultos dentro de la prisión plantea una oferta educativa enfocada hacia

las personas que deseen dedicarse a ocupar su tiempo en una formación académica orientada

hacia la consecución de unos estudios. El tiempo que los individuos permanecen en prisión ha

de tener un contenido para potenciar la reinserción y no una mera reclusión de personas.

Es por ello, que la escuela debe planificar una respuesta educativa acorde con sus

alumnos/as pero también debe asegurar unas herramientas necesarias de educación y cultura

necesarias para afrontar la inserción social.

Tal es el caso de la coeducación, que ha de ser un contenido que traspase las barreras

tanto físicas como psicológicas de este espacio educativo.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

El centro educativo (CEPER) está dentro de la cárcel de Alhaurín de la Torre y eso le

impregna de unas especiales características que se reflejan en la organización, en el modelo de

funcionamiento y en el tipo de proyectos educativos que son necesarios y posibles de

acometer. Por otro lado, la cárcel cuenta con una normativa específica que se concreta en la

Ley Orgánica General Penitenciaria (LOGP) y en el Reglamento Penitenciario (RP) que tiene que

conjugar las necesarias medidas de seguridad con espacios y acciones que permitan la

reeducación y la reinserción. La dualidad de ambas finalidades no es siempre fácil de resolver y

los conflictos entre las estructuras internas dedicadas a cada una de esas finalidades, forman

parte de la vida cotidiana en el centro.

En la Cárcel de Alhaurín de la Torre trabajan una gran diversidad de profesionales en

áreas como: vigilancia, sanidad, animación sociocultural y deportiva, juristas, psicología,


20

educación, servicios de mantenimiento, etc. por lo que independientemente de las funciones

específicas de cada área, existe la necesidad, no siempre encauzada, de trabajar en equipos

multiprofesionales que coordinen las distintas intervenciones.

Esta riqueza cualitativa, que no cuantitativa, de recursos humanos, es una de las

peculiaridades del medio que creemos necesario reseñar. La potencialidad generada por estos

equipos multiprofesionales cuando son capaces de afrontar las dificultades de trabajar en

grupo con perfiles tan diferenciados, enriquecen enormemente tanto a sus componentes

como a los programas que implementan.

La población reclusa de esta cárcel, oscila en torno a 1300 personas que se encuentran

en gran parte en prisión preventiva y en menor porcentaje en situación de cumplimiento de

condena. Toda la población está dividida en trece módulos que pretenden preservar las

separaciones legales establecidas (hombres/mujeres, penados/preventivos,

primarios/reincidentes, etc.). La edad media de la población es de algo más de treinta años y

cada día el porcentaje de población extranjera aumenta, existiendo una gran variedad de

culturas y nacionalidades que debemos considerar en cualquier proyecto de intervención. Los

niveles formativos de la población son bajos, existiendo aún un pequeño número de población

autóctona analfabeta funcional, al que hay que sumar la población extranjera que no puede

utilizar nuestra lengua como medio de comunicación, en el mismo sentido, una inmensa

mayoría de la población carece de formación y cualificación profesional. Las mujeres

encarceladas suponen algo más del 6 % de la población total y se encuentran

fundamentalmente en espera de juicio y en un régimen de vida totalmente independiente de

la población masculina, están todas en un único módulo, dónde no existe posibilidad de aplicar

mayores criterios de clasificación interior. Aún cuando se ha convertido en módulo de respeto,

es imposible creer que pueda serlo. Tienen un comité con su presidenta, asambleas

semanales, encargadas de diferentes actividades. Sin embargo, las dificultades son muchas

debido a que es un módulo de tránsito para muchas mujeres (vienen para juicios y se van);

otras con historiales delictivos, no están dispuestas a acatar normas y solicitan su traslado,

pero eso no es inmediato, lo que agrava la situación

La cultura dominante en la institución es evidentemente masculina, tanto a nivel de

trabajadores y asignación de puestos de responsabilidad; como en la población reclusa que

tanto en su número como en los rasgos culturales (la violencia como pauta de

comportamiento, bajo nivel cultural e incluso el creciente número de encarcelados por delitos

de violencia de género) denotan, tanto la necesidad de afrontar proyectos de coeducación,

como la dificultad para llevarlos a la práctica.

Existe una heterogeneidad de casos con los que se encuentra la escuela dentro de la

cárcel, la mayoría de la población reclusa ha presentado a lo largo de su desarrollo, no en

todos los casos, problemas de comportamiento, problemas de conducta social (por defecto y

por exceso), problemas emocionales, hábitos mal adquiridos, impulsividad, hiperactividad,

falta de atención, conductas inmaduras, y a veces, negativas; generando todo ello, problemas

de desajuste social.

Asimismo, existe un alto porcentaje de alumnos que han padecido en edades

tempranas problemas de privación sociocultural, este grupo es el que presenta más índice de


21

fracaso escolar, y pertenecen a estructuras socio-familiares desfavorecidas. Muchas de estas

conductas han acabado generando en la adolescencia y/o en la etapa adulta, algún tipo de

conducta delictiva. Una vez se encuentran en prisión acuden a la escuela buscando la mejora

de su rendimiento académico e intelectual para potenciar su ajuste personal a las exigencias

sociales.

De ahí, que la escuela se convierte en un potente recurso de cambio de aptitudes y

actitudes.

1. OBJETIVOS Dirigidos a los docentes:

El mayor reto con el que nos encontramos en los Planes de Igualdad, Coeducación,

Educación no sexista o como queramos llamarlo, es CONCIENCIAR a toda la comunidad

educativa de la importancia de una educación igualitaria hombre-mujer.

Somos diferentes y así debemos plantearlo, pero se conciencia sobre la igualdad de

oportunidades entre ambos sexos.

OBJETIVOS:

- Tomar conciencia de la perspectiva de género, para visibilizar la reproducción de roles y estereotipos que nos condicionan.

- Tomar conciencia de nuestra forma de pensar .

- Aumentar la competencia emocional de la persona, ya que las emociones están presenten en todas las interacciones sociales.

- Favorecer el desarrollo de una actitud de respeto hacia uno mismo y los demás (autonomía, responsabilidad, solidaridad, colaboración, no violencia…).

- Sensibilizar para detectar tratamientos desiguales entre hombres y mujeres.

- Potenciar el uso de actitudes y de un lenguaje inclusivo.

- Visibilizar y tomar conciencia de las ideas relacionadas con el sexismo. Dirigidos al alumnado:

- Promover en nuestro alumnado valores encaminados a la igualdad.

- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula;

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la

comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que

permitan el diálogo.

- Tomar conciencia de nuestra forma de pensar y dirigir nuestra atención a los pensamientos

útiles.

- Adquirir habilidades para aprender a actuar ante los conflictos.


22

- Aprender a comunicarse abiertamente, a comprenderse mejor, a compartir los

sentimientos...

- Transmitir a nuestro alumnado y a nuestras compañeras y compañeros otras formas de

resolver los conflictos.

4. METODOLOGÍA

La metodología es, dentro de un programa coeducativo, lo más importante a tener en

cuenta, ya que de ella depende el éxito de todo lo anteriormente elaborado.

La desigualdad de trato que se produce entre hombres y mujeres, está estrechamente

relacionada con las fórmulas culturales de considerar a las mujeres inferiores a los hombres.

Consideramos, por tanto, que nuestra metodología debe dar vital importancia a

educar en valores y actitudes que fomenten el equilibrio de poder, la corresponsabilidad, el

reparto equitativo, y sobre todo, la sensibilización para desmarcarse de estereotipos sexistas.

Tomando conciencia de las emociones propias y de las actitudes que favorecen la convivencia

y la felicidad y el crecimiento personal y de las personas que nos rodean.

En los centros penitenciarios tenemos en cuenta que, llevar un modelo igual al de la

Escuela de Adultos es casi imposible, ya que, nuestro alumnado posee unas características

intra e interindividuales totalmente diferenciadas, empezando por la privación de libertad.

La población con la que contamos para diseñar y trabajar la coeducación suele presentar,

cabe citar algunas:

- Prevalecen los modelos de pensamiento que son más inductivos que deductivos.

- Asimismo, un dominio del lenguaje conversacional pero no del lenguaje interno preciso para la reflexión y el razonamiento.

- Motivaciones dirigidas a satisfacer necesidades de carácter inmediato.

- Falta de confianza en las posibilidades reales y potenciales del propio alumno

- Nivel de aspiraciones y expectativas reducidas.

- Fracaso escolar en las instituciones escolares.

- Etc.

Si a esto le añadimos que están privados de libertad; las situaciones educativas a plantear

han de ser muy motivadoras para poder incentivar su conducta hacia una acción positiva.

Ello nos lleva a plantear una metodología específica y particular que fomente la educación

en la que se enseñe a convivir, primero con uno mismo y sus circunstancias y después en

colaboración con el resto. Convivir en la empatía, en el respeto a las personas, y sobre todo, un

respeto independientemente a su naturaleza de género.


23

5. ACTIVIDADES

1- dirigidas al profesorado:

concienciación del lenguaje sexista. (Anexo 1)

preparación en mindfullnes. ( Anexo 5)

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN CLASE LA COEDUCACIÓN:

2. Inteligencia emocional. Mediante el trabajo y reflexión con textos y cuentos de

diversos autores y trabajo sobre mindfullnes. (Anexo 2 y 5)

3. Aplicación del programa de mindfullnes de manera transversal. Adaptadado al

conocimiento de los diferentes profesores y a los diferentes grupos. (ANEXO 5)

4. Práctica de debates y asambleas.

Acción Tutorial.

Entre las funciones del tutor se encuentra la Acción Tutorial. Algunas de las actuaciones que

hemos de tener en cuenta son las siguientes:

- Plantear actividades ecológicas y participar activamente de aquellas que se propongan desde

la coordinación del huerto del centro, las de reciclaje, etc. Ya que favorecen las actitudes

personales que pretendemos en este proyecto.

- Desarrollo de la labor tutorial a través de charlas, coloquios, etc.

- Adaptarnos a la forma de pensar y ver el mundo que tiene nuestro alumnado para trabajar a

partir de ahí buscando materiales apropiados.

Las actividades que se proponen dentro de las efemérides para realizar en el centro son las

siguientes:

Conmemoración del 25 de noviembre: Día contra la Violencia de Género.

- diferencias entre amor y apego: ( ANEXO 2).

- Actividades de género: (Anexo 4)

Fiesta de Navidad.

- Realización de un teatro sobre micromachismos. Esto es el producto final del trabajo al que

se ha dedicado el trimestre en Cultura Emprendedora (animación sociocultural).

- Exposición de murales para la promoción del teatro


24

- Visionado de las cuñas publicitarias.

- Reparto de calendarios con las imágenes trabajadas por las alumnas y alumnos el año

anterior.

- Celebración de la alegría con los encuentros.

Celebración del 30 de Enero: Día de la Paz.

- Colaborar en las actividades que se preparen desde el Proyecto de Paz.

6 de Diciembre. Constitucion Española.

- La Igualdad en nuestra Constitución: (Anexo 3).

del 28 de Febrero: Día de Andalucía.

- Colaborar en las actividades que se celebren desde el centro.

Conmemoración del 8 de marzo: Día de la Mujer Trabajadora.

8 de marzo:

Buscar” la primera mujer qué”:

- Médico.

- Futbolista.

- Arbitro.

- Mecánico.

- Bombera

- Policía.

Y a partir de su biografía escenificar en los módulos una entrevista de su vida.

Celebración del 23 de abril: Día del Libro.

- Propuesta de trabajo de diferentes cuentos o textos.

- La cenicienta que no quería comer perdices.

Además trabajaremos cuando sea posible (semanas culturales, oportunidades de aula…):

-Actividades lúdicas y deportivas.

-Actividades de estudio y reflexión.

-Lectura y debates.


25

Celebración del día de la familia, 15 de mayo.

Estudiando y poniendo de manifiesto los cambios sociales y los diferentes tipos de familias

actuales.

Desarrollando todas las capacidades, tanto de los hombres como de las mujeres, intentando

eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben tener ambos.

Teniendo presente que somos diferentes, por lo que es necesario educar valorando las

diferencias individuales y las cualidades personales. Siempre dentro del diálogo lo que implica

respeto y tolerancia, por lo que es una garantía para la prevención de la violencia.

Educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de condiciones, de trato y de

oportunidades, es educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras

haya desigualdades sobre la mitad del género humano.

Es preciso tener en cuenta, que el centro penitenciario presenta una gran movilidad

de internos y que las actividades propuestas, no han de ser tan largas en el tiempo, dando

cabida a que puedan ser iniciadas y concluidas. Para el desarrollo de las actividades lúdicas y/o

deportivas se hará uso de las instalaciones del centro penitenciario tales como: el

polideportivo, salón de actos, piscina, etc. Para las actividades de estudio, reflexión y debate se

plantearán trabajos de lectura de libros, poemas, temas propios de la violencia de género,

educación no sexista, películas, documentales, elaboración de murales o pancartas, etc.

Tal como indicamos en la memoria del curso anterior, dadas las dificultades del medio,

nuestras actividades para el presente curso, continuarán girando alrededor de los tres bloques

siguientes:

- Empoderamiento y masculinidad.

- Salud.

- Mujer y sociedad.

Se realizarán actividades en fechas como: 25 de Noviembre, 6 de Diciembre, 30 de Enero, 8 de

Marzo y 23 de Abril y 15 de mayo entre otras .

EVALUACIÓN

La evaluación se dirige hacia dos puntos:

- Evaluación del alumnado, la cual consistirá en una evaluación continua, formativa y orientadora.

- Evaluación del proyecto de coeducación: Dicho proyecto será revisable, y tendrá un carácter flexible y formativo, dada la idiosincrasia del centro donde se ejecuta.


26

Se elaborarán unas fichas anexas al proyecto donde se recogerán las actividades

realizadas y una valoración de las mismas que, luego, irán encaminadas a la memoria

del mismo.

C. RED ANDALUZA ESCUELA”ESPACIO DE PAZ”

El Centro ha solicitado, un curso más, continuar formando parte en la Red

Andaluza Escuela:” Espacio de Paz”

OBJETIVOS GENERALES:

1.- Promover hábitos y conductas que potencien la convivencia como un fin hacia la PAZ.

2.- Prevenir conductas contrarias a la convivencia y manifestaciones de violencia.

3.- Afrontar el tratamiento de conflictos a través de propuestas creativas y pacíficas

4.- Implicar al alumnado en el cuidado esencial hacia el entorno físico del centro y su medio.

5.-Conseguir la formación de alumnas y alumnos mediadores en la resolución de conflictos.

6.- Erradicar las actitudes violentas aplicando programas de convivencia y de desarrollo de la

inteligencia emocional.

7.- Potenciar la acción tutorial y el trabajo cooperativo en el aula.

FINALIDADES:

1ª.- Potenciar la participación, la comunicación y el diálogo entre todos los miembros de la

Comunidad Educativa y nuestro alumnado del centro.

2ª.- Desarrollar una educación en valores respetando los derechos y libertades de todas las

personas.

3º.-Promover la paz como acción individual y colectiva hasta erradicar la violencia de nuestras

relaciones.

4ª.- Promover una educación sin discriminación por razones de sexo .

ACTIVIDADES:

1º.- Elaboración de un video con todas las actividades de convivencia del Centro para acceder

a un premio de convivencia al que hemos sido propuestos.

2º.- Charlas relacionadas con la educación en valores.

3º.-Actividades de dinamización de la convivencia en el centro.


27

4º.-Realizaciones de actividades cooperativas a fin de mejorar la cohesión grupal.

5º.- Estrategias didácticas que impulsen la realización de debates sobre la resolución de

conflictos y la convivencia, al objeto de impulsar conductas propias de la cultura de paz.

1. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

El Centro debe promover actividades que favorezcan un ambiente en que el alumno perciba el

esfuerzo que se lleva a cabo para favorecer la práctica de los valores humanos:

Conmemoración de días específicos conmemorativos: 1. Día de los derechos Humanos(10 de diciembre) 2. Día de la Paz (30 de enero) 3. Día de la violencia de género(25 de noviembre) 4. Día de la Mujer (8 de marzo) 5. Celebración del día de la familia, (15 de mayo). 6. Día del Medio Ambiente (5 de junio)

Proyecto educativo y ROF. actitud positiva para una convivencia pacífica y

armoniosa en nuestra comunidad educativa

Organización interna participando todos los miembros de la comunidad escolar

Revisar los contenidos de las distintas áreas (contravalores, exceso de competitividad, elementos xenófobos, violencia, discriminación de la mujer…)

Comprobar qué objetivos hacen referencia expresa a aspectos de la convivencia, irlos marcando y luego ver los contenidos y actividades que proponemos para llevarlos a cabo.

Jornadas específicas de talleres para la no violencia.

La realización de semanas culturales, y salidas programadas (de acuerdo con las normas de seguridad del C. Penitenciario) en las cuales participarán todos los miembros de la comunidad educativa (Jornadas de convivencia e interculturalidad: Fiesta de Navidad, Día de Andalucía, Fiesta fin de curso.)

Planes específicos de educación para la convivencia, coeducación e interculturalidad

Tratamiento transversal del tema de la paz.

Salidas con los alumnos y alumnas del CIS creando espacios de convivencia y conocimiento dentro de nuestra Comunidad andaluza.


28

El equipo directivo potenciará la organización y funcionamiento de los proyectos, grupos de

trabajo, etc. que se desarrollen para el fomento de la convivencia en el Centro.

Asimismo el Centro intentará en el medida de las posibilidades y con el respaldo del claustro

de profesores y el consejo Escolar, la organización y la planificación de salidas al exterior, sobre

todo con los alumnos del C.I.S., como una fase más de su integración en la sociedad. Las

previstas para este año se enumeran abajo, pero dependiendo de las actuaciones educavitas

pueden surgir algunas salidas dentro de nuestra comunidad que no estén planificadas de

antemano por lo cual se irán concretando a lo largo del curso escolar en reuniones de

coordinación.

Salidas previstas por el CIS para este curso escolar:

- Parque de las ciencias en granada (mes de diciembre)

- Casa natal de Picasso ( mes de enero).

- Mezquita de Córdoba (mes de febrero).

- Fuente de Piedra (mes de abril)

- Museo de arte y costumbres populares de Málaga (mes de mayo)

- Escomuseo Lagar de Torrijos y montes de Málaga. (mes de junio)

2. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Este espacio de participación, en un centro con las peculiaridades que tiene el nuestro, tiene

interés para el funcionamiento del CEPER pero también forma parte de los aprendizajes

sociales básicos para desarrollar una ciudadanía activa y responsable.

Se pretende principalmente hacer visible la necesidad de compartir decisiones entre el

alumnado y el profesorado; proporcionar a los delegados/as instrumentos para saber

organizarse; recoger y difundir información; tomar notas de acuerdos; decidir de forma

democrática y adquirir compromisos comunes.

Entendemos que siempre hay que potenciar estos espacios de participación a la vez que ir

dando mayor protagonismo al Consejo de Centro en todos los aspectos que configuran la vida

de la comunidad escolar.

• 3. PLAN DE SALUD LABORAL Y P.R.L.

Las actuaciones que nosotros realizamos en nuestro Centro están

supeditados a las decisiones del Centro Penitenciario en el cual estamos

ubicados.


29

• 4. PLAN DE “EDUCACIÓN AMBIENTAL”: PROYECTO

ECOHUERTO Y PROYECTO RECAPACICLA

1. PROYECTO ECOHUERTO

El programa ALDEA de educación ambiental para la comunidad educativa,

desarrollado por la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente y

Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía, pretende promover el desarrollo

integrado de iniciativas de educación para la conservación de los recursos naturales y

la promoción del desarrollo sostenible en el ámbito de la comunidad educativa

andaluza, al objeto de contribuir a una sociedad más proambiental, justa y solidaria.

Este programa puede ser desarrollado a través de dos líneas de intervención. La

Modalidad A, destinada a la Red andaluza de Ecoescuelas y, la Modalidad B, integrada

por varios proyectos que pueden ser desarrollados y, a la cual, pertenece nuestro

centro. Dentro de esta modalidad, llevamos a cabo dos de sus proyectos integrantes,

“Proyecto Recapacicla” y “Proyecto Ecohuerto”.

Partiendo de estos dos proyectos, hemos intentado dar coherencia educativa al

mismo enmarcándolo dentro de nuestro Proyecto Educativo de Centro, el cual posee

unas particularidades muy especiales y que pasamos a comentar a continuación.

La continuidad dada a este proyecto de “Educación Ambiental”, nace de la

importancia que le damos al mismo desde el centro y al buen trabajo realizado en

cursos anteriores por los maestros/as y alumnos/as en las zonas verdes dentro de un

mundo de hormigón que rodea nuestro centro educativo y del interés que queremos

desarrollar en nuestro alumnado referente a todo lo verde y su conocimiento.

Debemos resaltar que pese a las dificultades que nos encontramos al estar

insertos en un centro penitenciario, queremos llevar a cabo las siguientes actividades:

- Huerto Escolar: constituye un recurso educativo de primer orden

en nuestro centro, por tanto, continuaremos con la recolecta de

semillas, siembra y cultivo de diferentes verduras y hortalizas.

Así mismo, como el cuidado de árboles frutales, plantas

aromáticas y otras variedades.

- Visualización y posterior trabajo de vídeos y películas con

temática medioambiental.

- Creación de un “huerto vertical” utilizando materiales reciclados.

- Adecuación de la zona de compostaje para la obtención de un

compost de buena calidad que podamos reutilizar en el huerto.


30

-

2. PROYECTO RECAPACICLA

Con este programa intentamos sensibilizar a la comunidad educativa en

materia de residuos. Por tanto, para su desarrollo proponemos las siguientes

actividades:

- Investigar los residuos: con esta actividad queremos promover

un proceso de búsqueda, generación y tratamiento de

información por parte del alumnado acerca de los residuos y su

reciclaje en el centro educativo.

- Actividades en el aula: se realizarán algunas de las siguientes

actividades: ¿Quién recicla nuestra basura?, Reciclando con arte,

Minimizando los residuos de nuestro centro y Planeta-Recicla.

- Día del Reciclaje: se planificarán talleres de reciclaje, proyección

de películas, montaje de exposiciones,…

ACTIVIDADES A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO

Esta programación de Aula Ambiental se va a desarrollar a lo largo de todo el curso académico,

desde septiembre hasta junio. Contaremos con des sesiones semanales en el Aula Ambiental

propiamente dicha y otras tres sesiones dentro del aula del módulo. En el aula ambiental se

desarrollarán las actividades propias de la práctica agraria (sembrado, cuidado, riego, plantación,

recolección,…) y dentro del aula modular se llevarán a cabo actividades que complementen y

enriquezcan el trabajo realizado en nuestro vivero. Las actividades que pretendemos trabajar este curso

serían, de manera secuenciada, las siguientes:

MESES

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE

- Aprendizaje de nociones básicas sobre agricultura ecológica. - Arado de la tierra y preparación del terreno. - Reparto de cuadrante entre los grupos participantes. - Abonado y enriquecimiento de la tierra con compost. - Adquisición de plantas. Sembrado de semillas en semilleros. - Plantación de primeros cultivos de invierno, labores de riego y control. - Colocación de carteles identificativos de los cultivos.

OCTUBRE

- Plantación de cultivos de invierno, riego y cuidados de lo plantado. - Sembrado de semillas en semillero. - Estudio de las características de los útiles del huerto.

NOVIEMBRE

- Plantación en tierra de las plantas crecidas en semilleros. - Estudio de las características y propiedades de las diferentes especies del

Aula Ambiental.


31

DICIEMBRE

- Control y cuidado de cultivos. - Realización de fichas sobre los diferentes cultivos.

ENERO

- Seguimiento y cuidado de cultivos. - Realización de fichas sobre cultivos y herramientas.

FEBRERO

- Labores de limpieza y desbrozado.

MARZO

- Plantación de cultivos de primavera. - Arado, enriquecimiento y abonado de la tierra. - Celebración “Día del árbol” 21 de marzo.

ABRIL - Recolección de cultivos. - Preparación del terreno para plantación de cultivos de primavera y verano. - Riego y abonado. - Celebración “Día de la tierra” 22 de abril.

MAYO

- Instalación de estructuras y emparrados para algunas plantas (tomates). - Riego, control y cuidado de todos los cultivos. - Abonado.

JUNIO

- Riego, cuidados y mantenimiento de cultivos. - Guiado de plantas a través de las estructuras o emparrados. - Limpieza general de todo el Aula Ambiental. - Celebración “Día mundial del medio ambiente” 5 de junio

Esta secuenciación de actividades no se trata de una propuesta cerrada pues dada su gran

polivalencia pueden ir proponiéndose actividades diferentes de acuerdo a las distintas áreas que

integran el currículum.

4. HORARIOS DEL CENTRO:

Anexo 1

a. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO GENERAL DEL CENTRO

La disposición horaria de los internos para las actividades educativas está en el tramo matinal,

al igual que para el resto de las actividades, por lo que el horario del Centro Educativo

mayoritariamente se centra en esta franja. La estructura de los grupos se ha realizado según la

captación inicial de demandas educativas, que se llevó a efecto durante el mes de Septiembre

por los distintos módulos.


32

- Que todos los módulos penitenciarios estén cubiertos al menos por una actuación educativa.

- Dedicar una atención especial a los módulos de mujeres y jóvenes.

- Atender prioritariamente F. Básica (especialmente a la población analfabeta)

- Preparación para la prueba libre de Graduado en Secundaria y tutorías de apoyo al estudio para los alumnos que no pueden asistir a clases presenciales.

- Dar continuidad a los planes que ya estaban desarrollándose en años anteriores y ampliarlos atendiendo a las propuestas de mejora.

- Ampliar la oferta educativa de nuestro Centro con la incorporación de nuevos planes de ciudadanía activa

- El tutor del módulo tendrá preferencia al dar F. Básica nivel I o secundaria nivel I en el ámbito que le corresponda, en su propio módulo.

- En todos los módulos habrá un tutor.

- El profesor de inglés atenderá todas las demandas de idioma que surgiesen

b. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Con carácter general, el horario de permanencia en el centro del profesorado para el curso

2019/20 será:

De lunes a viernes de 08.30 horas a 14.30 horas, y de 15 a 17 h el lunes, si bien existe

la posibilidad de adelantar o atrasar media hora este horario por razones de seguridad

de los trabajadores del Centro Penitenciario.

La distribución general del horario de obligada permanencia en el centro, es de

08.30 h. a 14.30 h. de lunes a viernes y de 15.00 h. a 17 h. el lunes:

09.00 h. a 14.00 h. en horario lectivo con los grupos permanentes asignados.

8.30h a 9.00 h y de 14.00 h a 14.30 h de lunes a viernes y de 15.00 h a 17.00 h los

lunes

Para el desarrollo de las tareas específicas asignadas: tutorías, preparación de

materiales, evaluación y programas de perfeccionamiento., además de la

participación en reuniones de: ciclo, Claustro, Consejo de Centro, etc.

c. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO

Horarios individuales del profesorado: (Anexo7)


33

a. TUTORÍAS DE LOS MÓDULOS

(Anexo9)

b. ASIGNACIÓN DE MÓDULOS:

(Anexo 8)


34

PLANES Y PROYECTOS

COEDUCACIÓN PETRI

AULA AMBIENTAL ROCIO

ESCUELA ESPACIO DE PAZ LOLA DÍEZ

CULTURA EMPRENDEDORA LOLA GALIANO

RIESGOS LABORALES CARMEN

AULA DE JAQUE PACO

OTRAS TAREAS DISTRIBUIDAS ENTRE EL PROFESORADO

BIBLIOTECA CENTRO, BIBLIOTECA

AULAS Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA PAULA

INFORMÁTICA

PEDRO

AULA DE CONVIVENCIA PACO

COORDINACIÓN DE LA

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS ROCIO

LISTADOS AULAS EXTRAMODULARES

JOSE

T.A.E.

LOLA

O.P.L. ALFREDO

O.P.L. MÓDULO 8 PEDRO


35

5.RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA DESARROLLAR EL P.A.C.

Este Centro de Educación Permanente tiene una plantilla de 12 Maestros/as. Disponemos

de 6 internos auxiliares que desarrollan tareas de fotocopiadora, fondo de profesores,

informatización de matrícula, etc. Trabajos que son fundamentales para el normal

funcionamiento del Centro Educativo. Por las características y dimensiones de nuestro

Centro demandamos a la administración educativa el nombramiento de un administrativo.

En cada módulo existe, al menos, un aula para impartir las clases regladas. En toda la

prisión existen para la escuela, 21 aulas que son compartidas en algunos módulos con

talleres formativos, gimnasio, manualidades, biblioteca etc., que imparten otros monitores

y educadores del Centro Penitenciario. Hay siete aulas extramodulares, tres de ellas

equipadas para usarla como espacio multifuncional (sala audiovisual y laboratorio) y DOS

aulas de informática, en las que se trabaja con varios grupos de clase (únicos espacios

donde se pueden agrupar internos de diferentes módulos penitenciarios).

Este año está en funcionamiento el módulo educativo (Módulos 5) , en el que se pretende

juntar a todos los alumnos que están realizando algún tipo de estudios (Formación Básica,

Secundaria, Bachillerato…, y otros estudios). Además se ha formado un grupo de

secundaria con la expectativa que pueda permanecer todo el curso con los mismos

alumnos/as.

Los materiales usuales del alumno/a, se les proporcionan en las aulas a cuenta de los

presupuestos anuales de I.I.P.P. y J.A. aportándoseles todo tipo de material fungible, así

como los textos y los instrumentos de trabajo específicos para cada modalidad, nivel y

bloques temáticos que se desarrollan.

Junto a estos recursos, tenemos un conjunto de colaboraciones dentro del Centro Penitenciario como Equipo Técnico, Equipo Facultativo, los monitores, etc


36

6. PRESUPUESTOS DEL CENTRO CON DISTRIBUCIÓN DE LOS CRÉDITOS ASIGNADOS

PRESUPUESTO ECONÓMICO DEL CEPER “VICTORIA KENT” PARA EL CURSO 2019/2020

En la cuenta de UNICAJA ......................................................................................

1.729,70€

REMANENTE CURSO 2018/2019 ….......................................................................

1.729,70€

Ingresos previstos de la CEJA:

(Gastos de funcionamiento + 600€ de “Escuela Espacio de Paz”) ….....…....................

5.500€

Se toma como referencia lo ingresado el curso anterior.

Total global disponible para el curso 2019/2020 …...................... 7.229,70€

PRESUPUESTO DE GASTOS

1.- BIENES CORRIENTES Y SERVCIOS 5.600€

1.1.- Reparación y conservación 900€

1.2.- Material no inventariable 3.100€

1.3.- Suministros 300€

1.4.- Transporte 300€

1.5.- Otros gastos funcionamiento ordinario 1.000€

2.- ADQUISICIÓN MATERIAL INVENTARIABLE 600€

3.- REMANENTE (curso 2020/2021) 1000€

7. EVALUACIÓN DEL P.A.C.

Se lleva a cabo al finalizar el curso atendiendo al formato del Anexo 2.

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