UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Asignatura: Desarrollo del Pensamiento

Docente: MSc. Mirian Aldáz

Tema: El desarrollo mental del niño

Estudiantes: • Alexandra Condoy• Alexandra Caza• Norma Aimacaña• Andrea Collaguazo• Johanna Saca•

Semestre : Tercer Semestre “B”

2014 – 2015

LA PRIMERA INFANCIA DE LOS 2 A LOS 7 ANOS

Con la apparition del language, las conductas resultan profundamente modificadas, tanto en su aspecto fisico como intelectual,adquiriendo con ello la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas y anticipar las futuras de manera verbal

Ello tiene tres consecuencias esenciales para el desarrollo

-Un intercambio entre individuos

-Una interiorizacion de la palabra

-Una interiorizacion de la accion

TRANSFORMACIONES A NIVEL AFECTIVO

-Desarrollo de los pensamientos

interidividuales-Afectividad interior que se organiza de forma mas estable

El lactante empieza con una actitud egocentrica que solo poco a poco a conseguido situarse en un mundo objetivado en el que la asimilacion y la acomodacion se armonizan

MUNDO SOCIAL

Cuandointerviene la aparicion del lenguaje el

nino se ve enfrentado a dos mundos nuevos:

• MUNDO DE REPRESENTACIONES INTERIORES

LA SOCIALIZACION DE LA ACCION

Con la aparicion del lenguaje se permite un intercambio y una comunicacion continua entre los individuos

El lactante aprende poco a poco a imitar sin que exista una tecnica hereditaria de la imitacion

Luego la imitacion sensorio-motriz se convierte en una copia mas fielde movimientos ya conocidos

El nino reproduce los movimientosnuevos mas complejos y se prolonga hasta llegar a la adquisicion del lenguaje

Mientras el lenguaje no se ha adquirido de forma definida , las relaciones se limitan a la imitacion

Con la palabra se comparte la vida interior como tal.

FUNCIONES MENTALES DEL LENGUAJE

Hechos de subordinacion y las relaciones de presion espiritual ejercida por el adulto sobre el

nino

Hechos de intercambio, con el adulto o con los demas ninos, y esas comunicaciones desempenan un papel decisivo en los

progresos de la accion

El nino pequeno no habla tan solo a los demas sino que se habla a si mismo constantemente mediante monologos variados que acompanan

sus juegos y su accion

El respeto del pequeño por el mayor

Las intercomunicaiones desempeñan un papel importante en los progresos de la accion.

Cuando se trata de dar explicaciones les cuesta colocarse en el lugar que ignora.

El lenguaje permite al sujeto el relato de sus actos

El lenguaje permite al sujeto el relato de sus actos .

Los conceptos y nociones que pertenecen a todo el mundo y refuerzan el pensamiento individual.

El juego constituye la forma de actividad inicial de casi toda tendencia.

A partir de los 7 a 12 años aparece los dos juegos con reglamento.

Los juegos colectivos demuestran primeras conductas sociales a medio camino de la socialización verdadera.

Toda casualidad que se desarrolla durante la primera infancia participa estos caracteres:

Psíquico Físico Egocentrismo

LA INTUICIONHay una cosa que sorprende en el pensamiento del niño pequeño

El sujeto afirma constantemente y no afirma jamás

Cuando preguntan algo los niños siempre nos sorprenden con la pobreza de sus respuesta

El pensamiento propio de este pensamiento del desarrollo e intentemos analizarlo en el terreno no ya verbal si no experimental

A los 7 años el niño sigue el mecanismo de intuición simple interiorización de las percepciones y los movimientos d e imágenes representativas

Entre 4 y 5 años el niño tiene una forma primitiva de intuición que consiste en valorar la cantidad por el espacio

Entre los 5 años el niño observa una reacción mucho mas interesante

Vida Afectiva

Las transformaciones de la acción surgidas de los inicios de la socialización no interesan sólo a la inteligen cia y al pensamiento, sino que repercuten con la misma profundidad en la vida afectiva.

Período pre verbal

comprende los primeros 10 a 12 meses: emite sólo sonidos onomatopéyicos. la comunicación que establece el niño con su medio (familia), particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual La palabra debe acompañar siempre al gesto

Semejanza entre el desarrollo de la afectividad y el de las funciones intelectuales

No existe, pues, ningún acto puramente intelectual ni afectivos

En el nivel de! desarrollo que estamos considerando ahora, las tres novedades afectivas esenciales

El desarrollo de los

sentimientos interindividu

ales

• afectos, simpatías y antipatías

• socialización de las acciones

Aparición de los

sentimientos morales intuitivos

• surgidos de las relaciones entre adultos. Y niños

• intereses y valores, relacionadas con las del pensamiento intuitivo

El interés

• Prolongación de las necesidades• Desempeña en especial un papel

importantísimo en el desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz

• conquista, a través de las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño pequeño

El interés

Regulador de energía

Sistema de valores "los intereses”

(por oposición a

“el interés”)

• trabajo interese para que parezca fácil

• los conocimientos propuestos corresponden a sus necesidades

• mediante la incorporación de nuevas fuerzas o nuevos elementos exteriores

• todas estas realidades adquieren valor para el sujeto a medida que aparecen sus necesidades

auto- valoración "sentimientos de inferioridad” o de superioridad

Pensamiento intuitivo

** Lenguaje

signos verbales

**

intercambios

intelectuales entre

individuos

los sentimientos espontáneos de persona a persona

**

nacen de un intercambio

cada vez más rico de

valores

la comunicación del niño con

su medio

**

desarrollarse un juego sutil de simpatías y antipatías

La simpatí

a

una valoración

mutua

escala común de valores

permita los intercambio

s

Esto es lo que el lenguaje expresa diciendo que la gente que se quiere “se entiende”, “tiene los mismos gustos”, etc. Y sobre la base de esa escala común se efectuarán precisamente las

valoraciones mutuas