Afectividad y Arte

rea de Formacin

e Innovacin Educativa

Jueves, 28 de junio de 2012

Vicerrectora de Alumnado, Docencia y Calidad

28 de Junio de 2012

Educacin, emociones y afectividad a travs del arte

Autoras: SILVANA LONGUEIRA MATOS

M DEL CARMEN GUTIRREZ MOAR

Relatoras: M DEL CARMEN GUTIRREZ MOARSILVANA LONGUEIRA MATOS

Jornada de Innovacin Educativa 2012



MSTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN, DIVERSIDADE CULTURAL E

DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO 2 y 3 EDICIN CURSO ACADMICO 2010-2012

MATERIA 16 (3 crditos)

Educacin, emociones y afectividad

SEMINARIO 1 SEMINARIO 2

Pedagoga de la expresin mediada

instrumento de educacin esttica y afectiva

Educacin, cine, emociones y

afectividad

Mster con orientacin investigadora para acceder al Programa de Doctorado Educacin, Cultura de la Sostenibilidad y Desarrollo


MSTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN, DIVERSIDADE CULTURAL E

DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO 2 y 3 EDICIN CURSO ACADMICO 2010-2012

MATERIA 16 (3 crditos)

Educacin, emociones y afectividad

SEMINARIO 1 SEMINARIO 2

Pedagoga de la expresin mediada

instrumento de educacin esttica y afectiva

Educacin, cine, emociones y

afectividad

1. Formar criterio a favor de la afectividad, emociones y las formas de expresin ms adecuadas a la sensibilidad y a la experiencia esttica

2. Orientar la educacin afectivo-emocional y la educacin artstica desde la perspectiva apropiada para las artes sonoras-visuales-virtuales



Materia Educacin, Emociones y Afectividad

MARCO CONCEPTUAL

Objetivo: Formar criterio a favor de la afectividad, emociones y modos de expresin ms adecuados a la sensibilidad y experiencia esttica

La educacin de la afectividad y de las emociones es una dimensin general de intervencin pedaggica, es decir, est presente en toda

relacin educativa y se configura como mbito general de educacin y como mbito de educacin general, sin perjuicio de su reconocimiento como campo profesional y vocacional

Profundizar en este marco conceptual es el objetivo de la materia




MARCO CONCEPTUAL

Todos somos capaces de desarrollar la sensibilidad que tenemos en potencia.

Para ello, se necesita la labor mediada de la educacin, pudiendo hablar de la

educacin en la sensibilidad y para la sensibilidad, una Pedagoga de la

Sensibilidad que posibilite a toda persona el desarrollo creativo en su comunidad,

experimentando las preocupaciones socioemocionales que le son propias




METODOLOGA

Realizacin actividades terico-prcticas para presentar los contenidos mnimos

USC Virtual

Combinacin de modalidades presencial y no presencial a travs de Campus Virtual

de la USC (e-aulas) como soportedidctico Plataforma Blackboard

Seminarios Semipresenciales




de Aula

METODOLOGA

El trabajo individual o en parejas (Prctica de Aula) debe contemplar una primera parte de desarrollo conceptual en base a la temtica del programa

desarrollada en el aula a partir de los textos propuestos, y una segunda parte de reflexin crtica

sobre el video-frum llevado a cabo en el aula

Son ejercicios evaluables (examen) la elaboracin de un trabajo y/o una prueba final de desarrollo de parte del contenido de la materia



SEMINARIO 1

La Pedagoga de la expresin mediada como instrumento de educacin esttica y afectiva

1. La dimensin afectiva como problema de educacin2. La educacin artstica como disciplina y el conocimiento de laeducacin3. La pedagoga de expresin mediada como campo de conocimientopedaggico emergente4. La educacin artstica en el sistema educativo. Educacin porlas artes y educacin para un arte5. El control de la accin: generacin de principios de intervencinpedaggica y expresin mediada por el instrumento



SEMINARIO 2

Educacin, cine, emociones y afectividad

1. Marco conceptual: Afecto, emociones y sensibilidad2. Clasificacin de las emociones3. Conciencia emocional: Conocer y reconocer emociones propias y ajenas4. Control de las emociones5. Bienestar emocional y calidad de vida6. Cine, educacin y emociones



METODOLOGA

El cine como medio de aprendizaje con doble finalidad

a) Aprender la educacin afectivo-emocional y de la sensibilidad a travs de una

muestra flmicab) Aproximarse a las posibilidades del cine-

frum como instrumento para generar procesos de enseanza-aprendizaje



O cine est pensado e dirixido ao corazn

Nas salas de cine, na escuridade, en silencio, sos e soas diante da maxia do

cinematgrafo, coa complicidade necesaria, podemos vivir na propia pel os conflitos, os

problemas, poernos no lugar do outro, sentir por el, vivir outras vidas, introducirnos

noutras pocas, escoitar outras voces, ver con outras miradas, aprender con outras

experiencias, gozar

Educar nos afectos, frear a violencia. Unidade Didctica 23, 2005

Seminario Galego de Educacin para a Paz, 2005, p. 78



PLANIFICACIN AMBIENTACIN

PROYECCIN

PROFUNDIZACIN Y SNTESIS

EVALUACIN



Enfoque Socio-Afectivo

Vivir y sentir en propia piel aquella realidad que trabajamos y sobre la que vamos a aprender

El enfoque socio-afectivo permite conjugar el aprendizaje de contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales), valores, normas,

Metodologa basada en la experimentacin para potenciar lo afectivo y vivencial al afrontar lo social. Complementa lo

intelectual o cognitivo permitiendo que el proceso educativo tome a la persona en su totalidad ( ),

no slo su cabeza ( ), o su corazn (). Tres momentos en el proceso de aprendizaje

desde este enfoque: Sentir, Pensar y Actuar



Esquema del Enfoque Socio-Afectivo

http://www.nodo50.org/cala/(2008)



Actividad para crear procesos de intervencin pedaggica grupal

apoyndonos en el cine a travs de dinmicas interactivas entre los

participantes, para descubrir, vivenciar, interpretar y reflexionar

sobre las realidades y valores que se generan en el aula desde las temticas que muestran las

filmografas elegidas



Con esta actividad formativa el alumnado es consciente de los

componentes del estado afectivo-emocional. Una pentaloga que

ayuda a medir, captar, delimitar y concretar sus peculiaridades

Vivencia (cambios internos) Reaccin fisiolgica (cambios somticos)

Comportamiento (expresin visible del afecto) Plano cognitivo (conocimiento por parte del

individuo de la situacin que activa una emocin y el impacto emotivo procedente de la misma) Destrezas sociales (repercusiones de la

expresin emocional en el nivel social)



La materia Educacin, Emociones y Afectividadevidencia el carcter global e integrador de la

personalidad de los sujetos en cuanto a la unin de inteligencia -cognicin-pensar-, afectividad-

emociones -sentir-, volicinvoluntad-, y accin-hacer -conducta o comportamiento- junto a variables

contextuales, para configurar el modelo de educacin integral, es decir, un todo armnico

para saber si los procesos de enseanza-aprendizaje facilitan conocer qu hombre y qu sociedad

queremos construir



El arte y la creatividad se pueden aprender, superando el concepto de obra de arte y amplindolo al de creacin artstica

El arte posibilita el paso de la sensibilidad al sentimiento para evidenciar el carcter global e integrador de la personalidad de

los sujetos en cuanto a lo cognitivo, afectivo y volitivo, que hace necesaria una verdadera educacin integral que aborde las tres dimensiones, programticamente

y con carcter interrelacionador



La educacin integral hace, indispensable, una formacin acadmica en cada una de las dimensiones y una intervencin pedaggica adecuada, que desarrolle toda accin educativa

axiolgicamente orientada

Como consecuencia los profesionales de la educacin debendisponer de la formacin afectivo-emocional pertinente, para quesu intervencin pedaggica logre la educacin afectiva yemocional en los alumnos, porque los valores de la afectividad yla importancia de las emociones tienen que ser asumidospersonalmente, con sentido patrimonial.

y



La universidad no slo es una posibilidad de formarse para el desempeo profesional. Adems, la institucin ha de

potenciar la movilidad social, el desarrollo personal y la promocin social y es, por lo tanto, un servicio de incuestionable valor que, en la consolidacin de la sociedad del conocimiento, increment su valor como institucin de inversin en capital

humano



En el marco del EEES tenemos oportunidad para la renovacin pedaggica, siendo toda informacin

factible de convertirse en conocimiento, a travs de diversos medios y recursos, como puede ser el cine u otra arte, reconvirtindose en experiencia educativa

que desarrolla valores gracias al tratamiento sistemtico que lo transforma en saber y que es

responsabilidad de los profesionales de la educacin

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