UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

Tema: EDUCACION PARA LA LIBERACION

Modulo: INNOVACIONES PEDAGOGICA

PRESENTADO POR:

FAUSTINO CHANTA POTENCIANOLUIS ARNOLD JIMENEZ JIMENEZJULISSA DEL CARMEN ANCAJIMA ENCALADAPEDRO HIDALGO SANDOBALENRIQUE CARRASCO RAMÍREZ

PAULO FREIRE

COMPETENCIA

• Analizar la obra Psicopedagógica “Educaciónpara la Liberación” de Paulo Freire, a fin deidentificar su alcance y limitaciones en funciónde nuestra realidad, trabajando en equipo ycreatividad.

Introducción

• Paulo Freire nació un 19 de Septiembre de 1921, en Recife Brasil.

Según Freire, la educación debe comenzar por superarla contradicción educador- educando. Debe basarse enuna concepción abarcadora de los dos polos en unalínea integradora, de manera que ambos se hagan a lavez "educadores y educandos".

Es imprescindible que el educador humanista tengauna profunda fe en el hombre, en su poder creador ytransformador de la realidad. El educador debe hacerseun compañero de los educandos.

•

Ubicación de Recife

Ciudad de Recife (Brasil)

Introducción

• De esta manera, la educación "... ya no puede ser el acto dedepositar, de narrar, de transferir conocimientos y valores alos educandos, menos pacientes, como lo hace laeducación "bancaria", sino ser un acto cognoscente. Comosituación gnoseológica, en la cual el objeto cognoscible, envez de ser el término del acto cognoscente de un sujeto, esel mediatizador de sujetos cognoscentes, educador, por unlado; educandos, por otro, la educación problematizadoraantepone, desde luego, la exigencia de la superación de lacontradicción educador-educandos. Sin ésta no es posiblela relación dialógica, indispensable a la cognoscibilidad delos sujetos cognoscentes, en torno del mismo objetocognoscible" .

Educación para la liberación

• El análisis se basa en lo siguiente:

1. Educación y concienciación.

2. Análisis de las fases de educación para la liberación en Brasil:

Obtención del inverso vocabular de los grupos con los cuales se trabaja (diagnostico).

La segunda fase constituye la selección del universo vocabular estudiado.

Educación para la liberación

• La tercera fase constituye en la creación desituación existenciales típicas del grupo con quese va a trabajar.

• La cuarta fase consiste en la elaboración de fichasque ayuden los coordinadores en su estudio ensu trabajo.

• La quinta fase constituye en la preparación defichas con la descomposición de las familiasfonéticas que corresponde a los vocablosgeneradores.

1.- Educación y concienciación

• La educación debe partir de lademocratización de la cultura.

• La educación se asocia directamente con latransmisión de la conciencia ligada siempreal pueblo.

• La educación permite la participación critica que es una forma de sabiduría posibilitando transformar un pueblo.

1.- Educación y concienciación

• En su tiempo propone formar “proyectoEducativo para Adultos”, “círculos de Cultura”,en el cual se debatía sobre el nacionalismo,fuga de divisas, evolución política de Brasil,desarrollo, analfabetismo, voto delanalfabetismo, democracia.

• Indica los trabajos en grupo, sistema activo,critico.

1.- Educación y concienciación

• Los métodos para alfabetizar, la asociación delconocimiento con los Previos y existentes enel entorno. Ejemplo. Al referir en alfabetizarpara escribir y pronunciar “Ala”, Pedro vio elAla, El Ala es del ave. Eva vio la uva.

• Relacionar el conocimiento y vocabulario conlas actividades permanentes o diarias en estemundo.

Educación y concienciación

• Plantea que no existe ignorancia absoluta, nisabiduría absoluta; basta ser hombre para sercapaz de captar los datos de la realidad.

• La interrelación entre Acción y comprensión.

• Clima dinámico en el lugar de aprendizaje através de debate en grupo de situacionesdesafiantes de sus intereses de clase.

1.-Educación y concienciación

• Resumen propuestas para mejorar un aprendizaje:

a. Un método activo, dialogo, critico y de espíritu critico.

b. Una modificación del programa educacional.

c. El uso de Técnicas tales como la reducción, y codificación.

1.-Educación y concienciación

• La reducción lo manifiesta como elaprendizaje significativo, por ejemplo envocabulario reducir los vocablos en poco loimportante es el aprendizaje.

• Es importante la codificación que puedeutilizar gráficos, letras, símbolos

Principios para elaborar acción practicas en la enseñanza/aprendizaje.

• 1.- Obtención del Universo vocabular de losgrupos con los cuales se trabaja.- consiste enreunirse los facilitadores, para analizar a unpueblo su vocabulario, sus necesidades, susexperiencias de los grupos, sus expectativas locual permite seguir la siguiente fase.

Principios para elaborar acción practicas en la enseñanza/aprendizaje• 2.- Segunda fase constituye la selección del

universo vocabular estudiado.- se realiza utilizando ciertos criterios:

a. Riqueza fonética.b. Dificultad fonética (de la lengua de los

estudiantes ordenada en secuencia de mayor a menor)

c. Tenor pragmático de la palabra que implica mayor pluralidad en el compromiso de la palabra en el compromiso social, cultural, político, etc.dada.

Principios para elaborar acción practicas en la enseñanza/aprendizaje

3.- consiste en la creación de situacionesexistenciales típicas del grupo con se va hatrabajar.- se plantea problemas descodificantesdentro del grupo, con la colaboración delcoordinador, el debate generado será a tomenconciencia en la alfabetización. Se planteanproblemas de tipo regional y nacional. Luego secolocan los vocablos generadores según el grupo.El cual puede incluir la totalidad de la situación opuede referirse a cada uno de los elementos.

Principios para elaborar acción practicas en la enseñanza/aprendizaje

4.- consiste en la elaboración de fichas queayuden a los coordinadores en su trabajo.-estas serán una guía para los responsablessujetas a variaciones según sea el caso.

Principios para elaborar acción practicas en la enseñanza/aprendizaje

5.- Preparación de fichas con la descomposiciónde las familias fonéticas que corresponden alos vocablos generadores.- con estas guiasdeben realizarse dialogo horizontal tu y yoentre el educando y educado.

Análisis críticos.

• En el año 2007 en Brasil se demuestra la existencia deanalfabetos de 2,1 millones de sus alumnos de siete a14 años de edad de este país, que equivalen a 7,5 porciento del total. Cantidad que ha disminuidocomparada con lo reportado en el texto de PauloFreire. (16 000 000) (1965 Noreste de Brasil).

• Mas bien en la actualidad en Brasil se ha incrementadoel analfabetismo funcional que representa el 25% de lapoblación (ejemplo desactualizados en ciertastecnologías en personas adultas).

Análisis críticos

• Su texto se ajusta a técnicas Psicopedagógicaspara enseñanza/aprendizaje para sereshumanos analfabetos.

• Sus ideas de Paulo Freire son inclinadas a laconcientización del ser Humano en que laeducación es la única fuente para liberacióndel ser Humano. En aquellos tiempos Brasilestaba en crisis por una serie de invasionesculturales tecnológicas, culturales, etc.

Análisis críticos

• En el Tiempo de Paulo Freire, la enseñanza era detipo Bancaria la denomina, debido a que impartíala enseñanza aprendizaje unidireccional, dondeel estudiante era un agente pasivo recepcionista.

• Paulo Freire plantea una educaciónProblematizadora, el cual genera el conflictocognitivo en el estudiante, coincide con una de lacompetencia de la micro enseñanza actual de losdocentes. Y desarrollo de las clases actuales.

Análisis críticos

• Friere menciona como fundamental el dialogoy formación de grupos dentro del Procesoenseñanza/aprendizaje.- coincide con la teoríade Vigostky, sobre el aprendizaje cooperativo,y próximo.

• Considera que cada hombre es fundamentalpara el desarrollo de un Pueblo o de un País,mediante la acción y reflexión.

Análisis críticos

• Sus análisis de la realidad de la educaciónhace ya 45 años, solo observa en dosdimensiones (reflexión - acción), que en laactualidad son en tres dimensiones. Ejemploconceptual, procedimental, y actitudinal.Desarrollo sostenible (ecológico, económico,social). Educación local, regional y mundial.

Conclusiones

1.-la teoría Psicopedagógica de Paulo Freire se baseen Hacer un diagnostico de un pueblo o contextopara implementar los contenidos deenseñanza/aprendizaje. Similar a lo de Ausubelque menciona una asociación de lo que conocecon lo nuevo conocimiento constituyendo en unaprendizaje significativo.

2.- una seleccionados los contenidos organizargrupos de estudiantes para solucionar unproblemas educativo relacionado al desarrollodel estudiante y de la localidad, Región y País.

Conclusiones

3.- La educación del ser humano es fundamentalpara es desarrollo de los pueblos y del País.

4.- el trabajo en grupo es fundamental parareflexionar y actuar, constituyendo un serhumano activo.

5.- El docente con su actuar en forma dinámica yactiva motiva al estudiante en una mejoracomodación y adaptación para el aprendizaje.

Conclusiones

6.- Freire menciona una educacióndemocratizadora, para desarrollar unasociedad, donde el hombre tome concienciade su propia realidad en forma crítica, a la vezque se comprometa por un cambio verdadero(el estudiante).

Recomendaciones

1.- Según la Teoría Psicopedagógica de PauloFreire, se sugiere a los compañeros identificarTeorías y realidades locales, regionales,nacionales y mundiales para contextualizar loscontenidos por ejemplo en ciencia ytecnología.

2.- A nivel de Institutos crear círculos deInvestigación e innovación interactuandoalumnos con docentes.

La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle. García Márquez

• Gracias.

Bibliografía consultada

1.- UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO 2010, Innovaciones Pedagógicas pág.. 115 – 124.

2.-