Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizaje
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PARADIGMAS EDUCATIVOS (nociones psicológicas sobre el aprendizaje)
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Principales teorías sobre el aprendizaje.
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PARADIGMAS EDUCATIVOS (nociones psicológicas sobre el aprendizaje)
Paradigmas educativos
Paradigma Conductista
Paradigma Cognitivo
Paradigma Ambientalista
Paradigma Constructivista
Máquina que aprende
conductas observables, medibles y
cuantificables
Organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos
Escenario en donde se
realizan las interrelaciones entre personas
y el medio ambiente
Organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje
Conectivismo
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
Paradigma conductista
• Formulación de objetivos de aprendizaje.• Estructuración adecuada de los contenidos.• Organización de la información en pequeños bloques de contenido.• Evaluación continua de las respuestas de los alumnos, para asegurar
que dominan los conocimientos requeridos antes de pasar a la siguiente etapa.
• Feedback permanente y refuerzo de las respuestas deseadas.• Seguimiento de los alumnos.
Surge como respuesta al método de "introspección" vigente hasta ese momento y que consideraba el aprendizaje como un proceso interno. Este modelo, en cambio, propone un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Sus aportaciones al proceso de aprendizaje son:
Concepción del alumno
Concepción del maestro
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser corregidos desde el exterior mediante la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc. La educación está orientada a que el alumno sea adiestrado – condicionado.
El trabajo del profesor consiste en desarrollar una adecuada serie de intervenciones de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para provocar en el alumno ese aprendizaje.
Paradigma cognitivo
Metáfora Básica: un organismo, que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.
Metáfora Básica: un organismo, que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
Los Objetivos se plantean por capacidades (procesos cognitivos) y por valores (procesos afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces individual, social y profesionalmente.
Los Objetivos se plantean por capacidades (procesos cognitivos) y por valores (procesos afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces individual, social y profesionalmente.
La Evaluación es cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Se realiza una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.
La Evaluación es cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Se realiza una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.
El Profesor es un mediador del aprendizaje y de la cultura social. Utiliza contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.
El Profesor es un mediador del aprendizaje y de la cultura social. Utiliza contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.
El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
La Enseñanza se entiende como una intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados (mediación del aprendizaje).
La Enseñanza se entiende como una intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados (mediación del aprendizaje).
La Motivación debe ser intrínseca, orientada a la mejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual.
La Motivación debe ser intrínseca, orientada a la mejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual.
El modelo de enseñanza posee una doble dimensión: facilitar por un lado aprendizajes individuales y por otro, aprendizajes sociales. Se busca un equilibrio entre la mediación profesor-alumno y el aprendizaje mediado y cooperativo entre iguales. Se potencia una metodología constructivista, significativa y preferentemente por descubrimiento.
El modelo subyacente es denominado aprendizaje – enseñanza, ya que la forma de enseñanza, entendida como mediación, se deriva de las teorías del aprendizaje cognitivo y socializado.
La enseñanza debe subordinarse al aprendizaje.
En este modelo se primará el uso adecuado de herramientas para aprender (capacidades – destrezas) y utilizar lo aprendido en la vida cotidiana.
La memoria humana adquiere en este paradigma una importancia relevante. Se subraya el concepto de memoria constructiva a largo plazo y la forma de almacenar la información recibida para, desde los datos, construir bases de datos y de conocimiento en forma de saberes disponibles.
Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente.
Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente.
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
La Evaluación se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.
La Evaluación se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.
El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.
El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.
El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad.
La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad.
La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo.
La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo.
Paradigma ambientalista
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.
El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue desarrollado por Lev Vigotsky a partir de la década de 1920.
Concepción del alumno
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
A través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.
Concepción del profesor
El modelo de enseñanza es socio – cultural, utilizando metodologías participativas y colaborativas, primando el aprendizaje cooperativo entre iguales y el aprendizaje mediado entre iguales.
El análisis de la vida en las aulas y sus interacciones es primordial en este paradigma.
• Implica un gran tiempo previo del profesor, quien es el “director de obra” que planifica cada situación de aprendizaje individual y grupal. Elabora medios y materiales estimulantes, orienta y facilita el aprendizaje y al mismo tiempo lo observa y evalúa.
• En clases con gran número de alumnos esto se dificulta y surgen grupos que se marginan y no “prosperan”.
• Se sobrevalora la influencia del medio por lo que puede desembocar en que el alumno no asuma su responsabilidad (ej: no es culpable porque viene de tal o cual estrato social, o tiene problemas familiares).
• Su visión totalizadora y globalizadora trata de “ver el bosque” (cultura global), pero a veces se olvida de los “arboles” (aprendices concretos). Se preocupa más de la colectividad que de los individuos que la componen.
Algunos de sus efectos sobre la educación son….
Paradigma constructivista
El constructivismo es una posición alimentada y compartida por diferentes teorías educativas como las desarrolladas por Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el aprendizaje es "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
La visión de Vigotsky es particularmente interesante porque a diferencia de otras teorías, la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar sino un triangulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de su contexto cultural.
De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente.
Sujeto
Objeto de Conocimiento
Instrumentos
Además de las relaciones sociales, la mediación a través de instrumentos ( físicos y psicológicos como: lenguaje, escritura, libros, computadoras, manuales, etc.) permiten el desarrollo del alumno.
El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y colaborativa con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
Los saberes que inicialmente fueron transmitidos, compartidos y hasta cierto punto regulados externamente por otros, posteriormente, gracias a los procesos de internacionalización, termina siendo propiedad de los educandos, al grado que estos pueden hacer uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria.
El motor del aprendizaje se encuentra en el conflicto cognitivo. El ser humano necesita encontrar explicaciones al mundo que nos rodea, pero determinadas circunstancias pueden hacer las estructuras previas de conocimiento se tambaleen y obligue a un proceso de reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento. Gráficamente podría representarse como veremos en la siguiente diapositiva.
Pm = Profesor Mediador Ac = Aprendizaje cooperativo entre iguales
Conflicto cognitivo y modelo mixto de mediación profesor – alumno.
(Román y Diez, 1999, 192)
Estructura Cognitiva
(Pm1)
Asimilación
Ac 1
Conflicto Cognitivo
Ac 2
Acomodación
Ac 3
Reequilibrio
(Pm3)
(Pm2)
Desequilibrio
• Equilibrio Inicial Todo aprendiz se encuentra inicialmente con unos conocimientos determinados que le explican el mundo que le rodea. ESTADO INICIAL
• Desequilibrio Para alcanzar conocimientos nuevos es necesario que sustituya, modifique o complete lo adquirido previamente, que pierda su equilibrio cognitivo y experimente un CAMBIO
• Reequilibrio Es necesario que posteriormente se produzca una nueva situación de equilibrio NUEVO CONOCIMIENTO
El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
Algunos de sus efectos sobre la educación son….
Y ahora tenemos que hablar de una teoría del aprendizaje para la era digital…
Es una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens y basada en el análisis de las limitaciones de los paradigmas anteriores con objeto de explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Fruto del desarrollo conceptual de esta teoría han surgido conceptos como los entornos personales de aprendizaje (PLE) y las redes personales de aprendizaje (PLN).
Conectivismo
El conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento. Así pues, la tecnología jugaría un rol clave en:
• Trabajo cognitivo en la creación y visualización de patrones.• Extender e incrementar nuestra habilidad cognitiva.• Mantener información en una forma de rápido acceso (por
ejemplo, buscadores, estructuras semánticas, etc.)
El conectivismo encuentra sus raíces en el clima de abundancia, de rápido cambio, diversas fuentes de información y perspectivas, y la necesidad crítica de encontrar una forma de filtrar y encontrar sentido al caos.
(fuente: http://humanismoyconectividad.wordpress.com/)
En resumen…
• El aprendizaje es el proceso de creación de redes. • Los nodos son entidades externas que podemos usar para crear una
red. • Los nodos pueden ser personas, organizaciones, bibliotecas, libros,
periódicos, bases de datos o cualquier otra fuente de información. • El acto de aprender consiste en la creación de una red externa de
nodos, en la que conectamos y modelamos información y fuentes de conocimiento.
• El aprendizaje que tiene lugar en nuestras cabezas es una red interna (neuronal). Así pues, las redes de aprendizaje se pueden entender como estructuras que nosotros mismos creamos para usar en cada momento y, de forma continua, adquirir, experimentar, crear y conectar nuevo conocimiento (externo).
Gracias por tu tiempo.
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