Teorías psicológicas

TEORÍAS PSICOLÓGICASTEORÍAS PSICOLÓGICASESTRUCTURALISMESTRUCTURALISM

OO

1832-19201832-1920

LABORATORIO CIENTIFICO DE PSICOLOGÍALABORATORIO CIENTIFICO DE PSICOLOGÍA

(1879) LEIPZIG- ALEMANIA(1879) LEIPZIG- ALEMANIA

ESTUDIAR EXPERIENCIA INMEDIATAESTUDIAR EXPERIENCIA INMEDIATA

PARAPARA

POR MEDIO DE:POR MEDIO DE:INTROSPECCIÓNINTROSPECCIÓNCONDICIONESCONDICIONESEXPERIMENTALESEXPERIMENTALES

•OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN •OBJETOOBJETO •ATENCIÓNATENCIÓN

ESTRUCTURALISMESTRUCTURALISMOO

ASPECTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTALASPECTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTALSEGÚN WUNDTSEGÚN WUNDT

ANALIZAR LOS ASPECTOS ANALIZAR LOS ASPECTOS DE LOS PROCESOSDE LOS PROCESOS

CONSCIENTESCONSCIENTES

DESCUBRIR CÓMODESCUBRIR CÓMO SE CONECTANSE CONECTAN

DETERMINAR LAS DETERMINAR LAS LEYES DE LEYES DE

CONEXIÓNCONEXIÓN

CREÍACREÍA

MENTE-CUERPOMENTE-CUERPO ELEMENTOS NO ELEMENTOS NO INRECTUANTESINRECTUANTES

DUALISMODUALISMO

TEORÍAS PSICOLÓGICASTEORÍAS PSICOLÓGICAS


LA CONCIENCIA Y LA INSTROSPECCIÓNLA CONCIENCIA Y LA INSTROSPECCIÓNSEGÚN TITCHENERSEGÚN TITCHENER

•CONCIENCIA:CONCIENCIA: SUMA TOTAL DE LAS EXPERIENCIASSUMA TOTAL DE LAS EXPERIENCIAS

•META DEL META DEL PSICÓLOGO:PSICÓLOGO:

ANALIZAR LA EXPERINECIA MENTALANALIZAR LA EXPERINECIA MENTAL CONCRETA EN SUS COPONENTES MÁSCONCRETA EN SUS COPONENTES MÁS

SIMPLES. (INSTROSPECCIÓN) SIMPLES. (INSTROSPECCIÓN)

PARA PARA DESCUBRIRDESCUBRIR

•CÓMO SE COMBINANCÓMO SE COMBINAN•CUALES SON LAS LEYES DE COMBINACIÓNCUALES SON LAS LEYES DE COMBINACIÓN

•CÓMO SE CONECTAN CON SUS CÓMO SE CONECTAN CON SUS CONDICIONES FISIOLÓGICASCONDICIONES FISIOLÓGICAS

TODA EXPERIENCIATODA EXPERIENCIAES INMEDIATAES INMEDIATA

ESTRUCTURALISMESTRUCTURALISMOO

TEORÍAS PSICOLÓGICASTEORÍAS PSICOLÓGICASESTRUCTURALISMESTRUCTURALISM

OO

PRINCIPIOS DEL ESTRUCTURALISMOPRINCIPIOS DEL ESTRUCTURALISMOSEGÚN TITCHENERSEGÚN TITCHENER

¿CÓMO LLEGA A ¿CÓMO LLEGA A CONECTARSE CONECTARSE

EL SIGNIFICADO CON EL SIGNIFICADO CON LA LA

SENSACIÓN?SENSACIÓN?

¿POR QUÉ SE ¿POR QUÉ SE SELECCIONAN CIERTOS SELECCIONAN CIERTOS

ESTÍMULOS EN LA ESTÍMULOS EN LA CONCIENCIA Y NO CONCIENCIA Y NO

OTROS?OTROS?

•PRINCIPIO DE CONEXIÓNPRINCIPIO DE CONEXIÓN •PRINCIPIO DE SELECCIÓNPRINCIPIO DE SELECCIÓN

FUNCIONALISMOFUNCIONALISMO

•VE A LA SOCIEDAD COMO UN CONJUNTO DE PARTES VE A LA SOCIEDAD COMO UN CONJUNTO DE PARTES

•SUBRAYA EL ESTUDIO DE LA MENTE COMO UNA PARTE FUNCIONAL, SUBRAYA EL ESTUDIO DE LA MENTE COMO UNA PARTE FUNCIONAL, ESENCIALMENTE ÚTIL, DEL ORGANISMO HUMANO. ESENCIALMENTE ÚTIL, DEL ORGANISMO HUMANO.


El filósofo y psicólogo estadounidense William James El filósofo y psicólogo estadounidense William James desarrolló la denominada teoría del pragmatismo. desarrolló la denominada teoría del pragmatismo.

Asimismo, y tras aplicar el funcionalismo a la Asimismo, y tras aplicar el funcionalismo a la psicología, hizo que esta última disciplina se psicología, hizo que esta última disciplina se

independizara respecto de la filosofía.independizara respecto de la filosofía.



En sus teorías filosóficas y educativas, Dewey hizo En sus teorías filosóficas y educativas, Dewey hizo hincapié en la subjetividad de los conceptos en el hincapié en la subjetividad de los conceptos en el momento de ponerlos en práctica. Contrario a los momento de ponerlos en práctica. Contrario a los

métodos autoritarios de enseñanza, sus ideas métodos autoritarios de enseñanza, sus ideas provocaron un cambio drástico del sistema provocaron un cambio drástico del sistema

educativo de Estados Unidos en la década de 1920.educativo de Estados Unidos en la década de 1920.

1842-19101842-1910

1859-19921859-1992



EL APRENDIZAJE SEGÚN EL FUNCIONALISMOEL APRENDIZAJE SEGÚN EL FUNCIONALISMO

SE DA A TRAVÉS DEL SE DA A TRAVÉS DEL PRINCIPIO DE CONEXIÓNPRINCIPIO DE CONEXIÓN

SE ESTABLECEN SE ESTABLECEN CONEXIONES CONEXIONES

ASOCIATIVAS O SE ASOCIATIVAS O SE ORGANIZANORGANIZAN

ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE CONDUCTA A TRAVÉS CONDUCTA A TRAVÉS

DE UNIDADES NUEVAS Y DE UNIDADES NUEVAS Y MAYORESMAYORES

LA ORIENTACIÓN NO DEBE SER LA ORIENTACIÓN NO DEBE SER ACTIVA EN TODO MOMENTOACTIVA EN TODO MOMENTO


CONDUCTISMOCONDUCTISMO

CORRIENTE FILOSOFICA QUE CORRIENTE FILOSOFICA QUE DEFIENDE EL EMPLEO DE DEFIENDE EL EMPLEO DE

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTEESTRICTAMENTE

EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES



PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLESCOMPORTAMIENTOS OBSERVABLES(CONDUCTA)(CONDUCTA)

BASES: BASES:

FUNCIONALISMO FUNCIONALISMO TEORÍA DARWINIANATEORÍA DARWINIANA

INDIVIDUO: ORGANISMO QUE SE ADAPTA AL MEDIO AMBIENTEINDIVIDUO: ORGANISMO QUE SE ADAPTA AL MEDIO AMBIENTE

EL ENTORNO SE CONSIDERA COMO UN CONJUNTO DE: EL ENTORNO SE CONSIDERA COMO UN CONJUNTO DE: ESTIMULOS- RESPUESTAESTIMULOS- RESPUESTA



EXPERIMENTOS DE LABORATORIO EXPERIMENTOS DE LABORATORIO

1878-19581878-1958

RESULTADOS ESTRICTAMENTE VÁLIDOS RESULTADOS ESTRICTAMENTE VÁLIDOS

ESTIMULO- RESPUESTA ESTIMULO- RESPUESTA

LAS FORMAS COMPLEJAS DE LAS FORMAS COMPLEJAS DE COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

SONSON

CADENA DE RESPUESTAS CADENA DE RESPUESTAS SIMPLES MUSCULARES O SIMPLES MUSCULARES O

GLANULARESGLANULARESJHON B. WATSONJHON B. WATSON



1904-19901904-1990

WILLIAM SKINNERWILLIAM SKINNER

COMPRENDER LAS DISTINTAS FORMAS COMPRENDER LAS DISTINTAS FORMAS DE COMPORTAMIENTODE COMPORTAMIENTO

POR EJEMPLO, SE LES ADIESTRABA PARA POR EJEMPLO, SE LES ADIESTRABA PARA PULSAR UNA PALANCA O PICAR EN UN PULSAR UNA PALANCA O PICAR EN UN DISCO PARA RECIBIR ALGO DE VALOR, DISCO PARA RECIBIR ALGO DE VALOR, COMO COMIDA, O PARA EVITAR UNA COMO COMIDA, O PARA EVITAR UNA

SITUACIÓN DOLOROSA, COMO UNA LEVE SITUACIÓN DOLOROSA, COMO UNA LEVE DESCARGA ELÉCTRICA.DESCARGA ELÉCTRICA.

CONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO OPERANTE

ESTIMULO PROVOCADO PORESTIMULO PROVOCADO POR LA CONDUCTA DEL INDIVIDUOLA CONDUCTA DEL INDIVIDUO

CONDUCTISMCONDUCTISMOO


DESARROLLO DE UNA SERIE DE TERAPIAS DESARROLLO DE UNA SERIE DE TERAPIAS DENOMINADAS MODIFICACIÓN DE DENOMINADAS MODIFICACIÓN DE

CONDUCTA, APLICADAS SOBRE TODO CONDUCTA, APLICADAS SOBRE TODO EN TRES ÁREAS:EN TRES ÁREAS:

1.-TERAPIA DE CONDUCTA 1.-TERAPIA DE CONDUCTA

2.- MEJORA EN METODOS EDUCATIVOS2.- MEJORA EN METODOS EDUCATIVOSY DE ENSENANZA.Y DE ENSENANZA.

3.- ESTUDIO DE LOS EFECTOS DE LAS DROGAS 3.- ESTUDIO DE LOS EFECTOS DE LAS DROGAS A CORTO Y LARGO PLAZO EN EL COMPORTAMIENTOA CORTO Y LARGO PLAZO EN EL COMPORTAMIENTO

El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa (A). Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe (A). Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe

más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B) Después de varios más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B) Después de varios intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su

recompensa (C). La investigación de Skinner sobre condicionamiento recompensa (C). La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante le llevó a la conclusión de que operante le llevó a la conclusión de que las recompensas más simples las recompensas más simples

pueden condicionar formas complejas de comportamiento.pueden condicionar formas complejas de comportamiento.





ACTIVIDADACTIVIDAD

VEAMOS:VEAMOS:UN NINO Y SU PADRE VAN A LA TIENDA. EL NINO NOTA EN LA MISMA UN NINO Y SU PADRE VAN A LA TIENDA. EL NINO NOTA EN LA MISMA

MUCHOS CARAMELOS Y PIDE A SU PADRE LE COMPRE UNO. EL MUCHOS CARAMELOS Y PIDE A SU PADRE LE COMPRE UNO. EL PADRE SE NIEGA A LA PETICION DEL NINO Y ESTE SE VA EN LLANTO. PADRE SE NIEGA A LA PETICION DEL NINO Y ESTE SE VA EN LLANTO.

EL PAPA, ANGUSTIADO POR TRANQUILIZAR A LA CRIATURA, COMPRA EL PAPA, ANGUSTIADO POR TRANQUILIZAR A LA CRIATURA, COMPRA LOS DULCES.LOS DULCES.

EXPLIQUEMOS EN TERMINOS DE CONDUCTA LO QUE OCURRIO:EXPLIQUEMOS EN TERMINOS DE CONDUCTA LO QUE OCURRIO:


GESTALTISMOGESTALTISMO

ALEMANIA, SIGLO XXALEMANIA, SIGLO XX

http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.users.totalise.co.uk/~kbroom/images/gestaltpics/vaseface.png&imgrefurl=http://www.users.totalise.co.uk/~kbroom/Lectures/gestalt.htm&h=802&w=754&sz=32&hl=es&start=3&tbnid=lv5f51KQed7hVM:&tbnh=143&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3Dgestalt%26svnum%3D10%26hl%3Des%26lr%3D


WOLFGANG KOHLERWOLFGANG KOHLER KURT LEWINKURT LEWIN

1887-19671887-1967 1890-19471890-1947


http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://wkprc.eva.mpg.de/images/Kohler.jpg&imgrefurl=http://wkprc.eva.mpg.de/english/files/wolfgang_koehler.htm&h=206&w=150&sz=4&hl=es&start=1&tbnid=_zhMRl5-SbqnuM:&tbnh=105&tbnw=76&prev=/images%3Fq%3Dwolgang%2Bkohler%26svnum%3D10%26hl%3Des%26lr%3D

http://www.erzwiss.uni-hamburg.de/personal/hoffmann/texte/lewin/KLewin.jpg



ANTECEDENTES FILOSÓFICOS ANTECEDENTES FILOSÓFICOS YY

PSICOLÓGICOSPSICOLÓGICOS

INMANUEL KANTINMANUEL KANT1724-18041724-1804

EDMUND HUSSERLEDMUND HUSSERL1859-19381859-1938



GESTALTGESTALT

FORMAFORMA

CONFIGURACIÓNCONFIGURACIÓN

ASPECTOASPECTO

ESTRUCTURAESTRUCTURA

““EL TODO ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES”EL TODO ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES”

““LA PERCEPCIÓN NO DEPENDE DE SUS ESTIMULOS, LA PERCEPCIÓN NO DEPENDE DE SUS ESTIMULOS, SINO DE CÓMO SE ORGANICEN LOS MISMOS”SINO DE CÓMO SE ORGANICEN LOS MISMOS”

GESTALTGESTALT



PSICOLÓGICO DE LA GESTALTPSICOLÓGICO DE LA GESTALT

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

ESTÍMULOESTÍMULO RESPUESTARESPUESTA

APRENDIZAJE HUMANOAPRENDIZAJE HUMANO

INSIGTHINSIGTH



APLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVOAPLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

PENSAMIENTO PRODUCTIVOPENSAMIENTO PRODUCTIVO(SOLUCIÓN DE PROBLEMAS)(SOLUCIÓN DE PROBLEMAS)

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEDE DE

REGLASREGLASSÍSÍ

MEMORIZACIÓNMEMORIZACIÓNNONO

ANTES DE “B” - “M”ANTES DE “B” - “M”

ANTES DE “V” - “N”ANTES DE “V” - “N”

CAMBURCAMBUR

INVITACIÓNINVITACIÓN


PSICOANÁLISISPSICOANÁLISIS

““EL ARTE DE CONVERTIRSE EN ESCRITOR EL ARTE DE CONVERTIRSE EN ESCRITOR ORIGINAL EN TRES DÍAS”, UN LIBRO ORIGINAL EN TRES DÍAS”, UN LIBRO PUBLICADO EN 1823 Y FIRMADO POR PUBLICADO EN 1823 Y FIRMADO POR LUDWING BÖRNE,LUDWING BÖRNE, AUTOR ALEMÁN AUTOR ALEMÁN FAMOSO EN SU ÉPOCA POR SUS ESCRITOS FAMOSO EN SU ÉPOCA POR SUS ESCRITOS LIBERAL. LIBERAL.

Friedrich NietzscheFriedrich NietzscheEscritor prolífico, entre sus trabajos Escritor prolífico, entre sus trabajos filosóficos más importantes cabe señalar filosóficos más importantes cabe señalar los siguientes: Así habló Zaratustra (1883-los siguientes: Así habló Zaratustra (1883-1891), 1891), Más allá del bien y del malMás allá del bien y del mal (1886), (1886), La genealogía de la moral (1887), La genealogía de la moral (1887), El El AnticristoAnticristo (1896),) entre otros. Microsoft ® (1896),) entre otros. Microsoft ® Encarta ® 2006. Encarta ® 2006.

INFLUYERON EN:INFLUYERON EN:


SIGMUND FREUDSIGMUND FREUD



1900 1900 ““LA LA

INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN DE LOS DE LOS SUEÑOS”SUEÑOS”

MÉTODO ESPECÍFICO PARA INVESTIGAR LOS PROCESOS MÉTODO ESPECÍFICO PARA INVESTIGAR LOS PROCESOS MENTALES INCONSCIENTES Y A UN ENFOQUE DE LA MENTALES INCONSCIENTES Y A UN ENFOQUE DE LA PSICOTERAPIA. SE REFIEREPSICOTERAPIA. SE REFIERE

SE REFIERE TAMBIÉN A LA ESTRUCTURACIÓN SISTEMÁTICA DE LA TEORÍA SE REFIERE TAMBIÉN A LA ESTRUCTURACIÓN SISTEMÁTICA DE LA TEORÍA PSICOANALÍTICA, BASADA EN LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS PSICOANALÍTICA, BASADA EN LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS MENTALES CONSCIENTES E INCONSCIENTES.MENTALES CONSCIENTES E INCONSCIENTES.

TRES SISTEMAS FUNCIONALES, O INSTANCIAS, SE DISTINGUEN EN ESTE TRES SISTEMAS FUNCIONALES, O INSTANCIAS, SE DISTINGUEN EN ESTE MODELO: MODELO:

EL ELLO: Principio del placer (Inconsciente)EL ELLO: Principio del placer (Inconsciente)EL YO: El pensamiento y el control motor, para adaptarse a las EL YO: El pensamiento y el control motor, para adaptarse a las condiciones exteriores reales del mundo social y objetivocondiciones exteriores reales del mundo social y objetivo (Preconsciente) (Preconsciente) EL SUPERYÓ: Valores éticos y morales EL SUPERYÓ: Valores éticos y morales (Preconsciente)(Preconsciente)

¡Auxilio!¡Auxilio!


PSICOANÁLISISPSICOANÁLISISEtapa oral: 0 a Etapa oral: 0 a 2 años2 años

Etapa Anal: 2 a 3 Etapa Anal: 2 a 3 añosaños

Etapa fálica: 3 Etapa fálica: 3 a 5añosa 5años

Etapa latencia: Etapa latencia: 6 a 10 años 6 a 10 años

Etapa genital : A Etapa genital : A partir de los 10 partir de los 10 añosaños

ETAPAS ETAPAS DE DE MADUREZMADUREZ

DEL DEL INDIVIDUOINDIVIDUO



Los diez mitos Los diez mitos freudianos freudianos

ELLOELLO

YOYO

SUPERYOSUPERYO

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER?

LÍBIDO: ENERGIA SEXUAL EN LAS QUE LÍBIDO: ENERGIA SEXUAL EN LAS QUE SE CONCENTRAN TODAS LAS FUERZAS SE CONCENTRAN TODAS LAS FUERZAS FISICAS.FISICAS.


PSICOANÁLISISPSICOANÁLISISLos diez mitos Los diez mitos

freudianos freudianos

REPRESIÓN:REPRESIÓN:

ACTO FALLIDO:ACTO FALLIDO:

COMPLEJO DE ELECTRA COMPLEJO DE ELECTRA

COMPLEJO DE EDIPOCOMPLEJO DE EDIPO

TRANSFERENCIA:TRANSFERENCIA:

CONFLICTO ÁNIMICO:CONFLICTO ÁNIMICO:


PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

EL PSICOANÁLISIS PLANTEA QUE TANTO LAS "AGRESIONES", "CONDUCTAS EXTRAÑAS" Y EL PSICOANÁLISIS PLANTEA QUE TANTO LAS "AGRESIONES", "CONDUCTAS EXTRAÑAS" Y "LOS BAJOS RENDIMIENTOS ESCOLARES" TIENEN TODO UN MENSAJE CIFRADO PARA "LOS BAJOS RENDIMIENTOS ESCOLARES" TIENEN TODO UN MENSAJE CIFRADO PARA LOS PADRES. MENSAJE QUE EN LUGAR DE CALLAR CON PROFESORES PARTICULARES, LOS PADRES. MENSAJE QUE EN LUGAR DE CALLAR CON PROFESORES PARTICULARES, TRANQUILIZANTES, CASTIGOS DE CUALQUIER ÍNDOLE, ETC., ES NECESARIO DEVELAR TRANQUILIZANTES, CASTIGOS DE CUALQUIER ÍNDOLE, ETC., ES NECESARIO DEVELAR PARA RESPONDER ADECUADAMENTE. PARA DEVELARLO SE PUEDE EMPLEAR EL PARA RESPONDER ADECUADAMENTE. PARA DEVELARLO SE PUEDE EMPLEAR EL PSICOANÁLISIS, YA QUE POR MEDIO DE ESTE, EL PACIENTE PODRÁ CONOCER MEJOR PSICOANÁLISIS, YA QUE POR MEDIO DE ESTE, EL PACIENTE PODRÁ CONOCER MEJOR CUÁLES SON LAS MOTIVACIONES INCONSCIENTES QUE LO HACEN PADECER CUÁLES SON LAS MOTIVACIONES INCONSCIENTES QUE LO HACEN PADECER DIFICULTADES.DIFICULTADES.

THE BETTMANN ARCHIVE/UPITHE BETTMANN ARCHIVE/UPIMicrosoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.


LOS PROBLEMAS DEL LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EL PSICOANÁLISIS CONDUCE A ATENDER LOS PROBLEMAS DE LA SUBJETIVIDAD EN LA EL PSICOANÁLISIS CONDUCE A ATENDER LOS PROBLEMAS DE LA SUBJETIVIDAD EN LA ESTRUCTURACIÓN PSÍQUICA DE UN NIÑO. ESTRUCTURACIÓN PSÍQUICA DE UN NIÑO.

UNA VERTIENTE QUE DEVELA LA OTREDAD DEL INCONSCIENTE, EL MAL, EL UNA VERTIENTE QUE DEVELA LA OTREDAD DEL INCONSCIENTE, EL MAL, EL GOCE, EL ABISMO, EL EXCESO, LA TRANSGRESIÓN, ES DECIR, LA CARA GOCE, EL ABISMO, EL EXCESO, LA TRANSGRESIÓN, ES DECIR, LA CARA OCULTA DE LA RACIONALIDAD CIENTÍFICAOCULTA DE LA RACIONALIDAD CIENTÍFICA

COMOCOMO

INTRODUCE LA POSIBILIDAD DE INTRODUCE LA POSIBILIDAD DE INVOLUCRAR EL DESEO COMO INVOLUCRAR EL DESEO COMO EFECTO DE LO CULTURAL, COMO EL EFECTO DE LO CULTURAL, COMO EL TRASTOCADOR DEL ORDEN SOCIAL, TRASTOCADOR DEL ORDEN SOCIAL, ES EL SUBVERSIVO DE LAS LEYES ES EL SUBVERSIVO DE LAS LEYES SIMBÓLICAS.SIMBÓLICAS.

EL PSICOANÁLISISEL PSICOANÁLISIS

HA APORTADO AL CAMPO DE LA HA APORTADO AL CAMPO DE LA SOCIEDADSOCIEDAD Y LA Y LA CULTURACULTURA EL EL INCONSCIENTE COMO EXPRESIÓN MÁS INCONSCIENTE COMO EXPRESIÓN MÁS RADICAL QUE RESISTE E INSISTE EN LA RADICAL QUE RESISTE E INSISTE EN LA REVELACIÓN DE SU DESEO.REVELACIÓN DE SU DESEO.

http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml


CONCLUSIONES DELPSICOANÁLISIS EN EL CONCLUSIONES DELPSICOANÁLISIS EN EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EN LA TEORÍA ANALIZADA SE DIO GRAN IMPORTANCIA A LA RELACIÓN PADRES HIJOS EN EN LA TEORÍA ANALIZADA SE DIO GRAN IMPORTANCIA A LA RELACIÓN PADRES HIJOS EN CUANTO A LAS POSIBLES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. EL PSICOANÁLISIS CUANTO A LAS POSIBLES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. EL PSICOANÁLISIS PARTE DE LA IDEA DE QUE NO HAY NOCIONES INNATAS, SINO QUE SE APRENDEN Y PARTE DE LA IDEA DE QUE NO HAY NOCIONES INNATAS, SINO QUE SE APRENDEN Y CONSTITUYEN; Y ES AQUÍ DONDE INFLUYEN DIVERSOS FACTORES COMO LA FAMILIA, EL NIVEL CONSTITUYEN; Y ES AQUÍ DONDE INFLUYEN DIVERSOS FACTORES COMO LA FAMILIA, EL NIVEL DE EXIGENCIA PERSONAL, EL NIVEL E EXIGENCIA DEL MEDIO, ETC.DE EXIGENCIA PERSONAL, EL NIVEL E EXIGENCIA DEL MEDIO, ETC.

EN SU OBRA EN SU OBRA PSICOANÁLISIS DE LOS PSICOANÁLISIS DE LOS CUENTOS DE HADAS,CUENTOS DE HADAS, BRUNO BETTELHEIM BRUNO BETTELHEIM ADVIERTE QUE LA TRASCENDENCIA DE ESTA ADVIERTE QUE LA TRASCENDENCIA DE ESTA HISTORIA Y SU DIFUSIÓN Y POPULARIDAD SE HISTORIA Y SU DIFUSIÓN Y POPULARIDAD SE DEBE A QUE LA IMAGINACIÓN DE QUIEN DEBE A QUE LA IMAGINACIÓN DE QUIEN ESCUCHA EL CUENTO LE ATRIBUYE UN ESCUCHA EL CUENTO LE ATRIBUYE UN SIGNIFICADO PERSONAL. ASÍ, UNA NIÑA SIGNIFICADO PERSONAL. ASÍ, UNA NIÑA PEQUEÑA SE PRENDARÁ DE LA VORACIDAD PEQUEÑA SE PRENDARÁ DE LA VORACIDAD DEL LOBO; OTRA UN POCO MAYOR DEL LOBO; OTRA UN POCO MAYOR CAPTARÁ LA AMBIVALENCIA DE LA CAPTARÁ LA AMBIVALENCIA DE LA PROTAGONISTA ENTRE EL PRINCIPIO DEL PROTAGONISTA ENTRE EL PRINCIPIO DEL PLACER — JUGAR, RECOGER FLORES, PLACER — JUGAR, RECOGER FLORES, DISTRAERSE, HABLAR CON SEDUCTORES DISTRAERSE, HABLAR CON SEDUCTORES DESCONOCIDOS — Y EL DE LA REALIDAD — DESCONOCIDOS — Y EL DE LA REALIDAD — LLEVAR LA COMIDA A LA ABUELA, NO LLEVAR LA COMIDA A LA ABUELA, NO COMÉRSELA ELLA, IR POR EL CAMINO COMÉRSELA ELLA, IR POR EL CAMINO INDICADO POR SU MADRE Y HASTA DECIDIR INDICADO POR SU MADRE Y HASTA DECIDIR CÓMO ACABAR CON EL LOBO. EN ETAPAS CÓMO ACABAR CON EL LOBO. EN ETAPAS ADOLESCENTES DISCERNIRÁ LA DIFERENCIA ADOLESCENTES DISCERNIRÁ LA DIFERENCIA ENTRE EL SEDUCTOR QUE BUSCA SU ENTRE EL SEDUCTOR QUE BUSCA SU DESTRUCCIÓN (EL LOBO) Y LA PERSONA DESTRUCCIÓN (EL LOBO) Y LA PERSONA SOLIDARIA Y RACIONAL QUE AYUDA A SUS SOLIDARIA Y RACIONAL QUE AYUDA A SUS SEMEJANTES (EL CAZADOR), AMBOS SEMEJANTES (EL CAZADOR), AMBOS TIPOLOGÍAS MASCULINAS.TIPOLOGÍAS MASCULINAS.


EL PSICOANÁLISIS EN LA EL PSICOANÁLISIS EN LA LITERATURALITERATURA

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