Para educar a un niño, - ayuntamiento de puerto real ... · Puerto Real es una ciudad...
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“Para educar a un niño,
hace falta toda una tribu”
(Proverbio africano)
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Í NDÍCE
1º Introducción……………………………………………………………..………….4
2º Justificación general de la actuación educativa del municipio……...…….…….6
3º Diagnóstico de la situación de partida de la localidad…..……...……………..…7
Características del entorno……………………………………...……….…….10
Análisis de la situación de partida……………………..………………….......11
4º Plan de Actuación Educativa Municipal…………….…..…………………..…..16
Plan de absentismo escolar…………………………………….……………...16
Actuaciones para favorecer la formación a lo largo de toda la vida así como
lucha contra el abandono escolar ………………………………………….......21
Mejora de las competencias básicas para formar a una ciudadanía a favor de la
consecución de un entorno culto solidario y sostenible………………………..29
Coordinación de los servicios y áreas municipales……………………..……..69
Colectivos en dificultad de riesgo de exclusión social…………………….…..72
Educación para la ciudadanía …………………………………………………81
Actuaciones de implicación familiar…………………………………….….. 102
5º Continuidad del PEC……………………………………………………….......113
Proyecto I: “Nuevas formas de ver”……………………….......…………......114
Proyecto II: “Educando desde el Skate Park”……………………..……..…..130
6º Bibliografía……………………………………………...………………..………147
7º Webgrafía……………………………………………...…………………..……..147
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1. ÍNTRODUCCÍO N
El presente proyecto educativo de ciudad se presenta como el resultado de años
de trabajo dedicados por y para la educación. Afortunadamente, los agentes educadores
están in crescendo, lo que supone, directamente, la ampliación de los sistemas y formas
en que un proceso educativo integral se puede desarrollar.
Logros tales como “Ciudad Educadora” o “Ciudad Amiga de la Infancia” son el
reflejo de un compromiso con el ámbito de la formación del alumnado que se despliega
más allá de la escolarización obligatoria. La coordinación de los diferentes sectores que
conforman nuestro municipio así como un fuerte compromiso ciudadano permiten que
numerosas actividades se desarrollen en los diferentes centros tal y como se podrá
desvelar a lo largo de este proyecto.
EDUCACIUDAD supone para este Ayuntamiento, como la administración que
trabaja para el ciudadano y lo representa, una oportunidad de valorar y dar a conocer no
solamente nuestro sistema de trabajo, sino también para plantearnos nuevas metas y
propuestas de mejoras. Enfocando esta labor como una aventura donde la educación
integral es la meta, se presenta como necesario conseguir, de acuerdo con nuestra Carta
Magna, que la educación de nuestros ciudadanos tenga por objeto “el pleno desarrollo
de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y
a los derechos y libertades fundamentales” (Artículo 27.2 de la Constitución Española)
y para lograr este objetivo, las distintas áreas municipales han aunado sus esfuerzos
obteniendo como resultado el PEC que aquí se recoge.
Respetando todas las ideologías religiosas, políticas, edades, orientación
sexual,… y basándonos tanto en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación como en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
defendemos y luchamos por una educación sin discriminación y que ofrezca al
alumnado el desarrollo de la personalidad del mismo así como una educación integral
en valores. Uno de los principales objetivos de este PEC es despertar en la ciudadanía el
interés por la ampliación de su formación y hacerla sentir como permanente, lo que
coincide con el artículo 1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Del
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mismo modo y de acuerdo con la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía así como con el Estatuto de Autonomía para Andalucía, se pretende
desarrollar un programa municipal donde ningún ciudadano se sienta incapaz de poder
desarrollar una educación interrumpida, hecho fundamental para un desarrollo personal
sano y eficaz.
Por lo tanto, amparándonos en las leyes que abogan por una educación completa
y luchando por aquellos que quieren superarse, Puerto Real como municipio destapa
una oferta educativa que mejora anualmente y que procura un bienestar social para
aquellos que lo acogen.
En base a todo ello, a continuación se desarrolla el PEC propuesto el cual, sin
ningún género de dudas, se ampliará conforme las necesidades educativas lo hagan.
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2. JUSTÍFÍCACÍO N GENERAL DE LA ACTUACÍO N EDUCATÍVA DEL MUNÍCÍPÍO
Desde todos y cada uno de los ámbitos de actuación pertenecientes al municipio
de Puerto Real abocamos por una educación global, continua y diversa en alternativas
que abarquen todos los grupos de edad, esto es, una educación permanente para no cesar
en la formación y enriquecimiento de nuestros ciudadanos.
Desde nuestra denominación de Ciudad Educadora tenemos el derecho y el
deber de conseguir que nuestros ciudadanos cuenten con todas las oportunidades que
promueva el avance como personas y como profesionales, en una oferta de actividades
globalizadas que, lejos de aislar los distintos departamentos, sea al mismo tiempo
herramienta eficaz para el trabajo conjunto de los mismos.
Tomando esta filosofía como punto de partida, emprendemos año tras año
nuestra oferta educativa tomando dos ejes vertebradores: por un lado, el patrimonio
natural, cultural y artístico del entorno, y por otro, la infancia como un punto de
referencia y de participación para los niños y niñas de nuestra ciudad, así como de los/as
educadores/as y de madres/padres, donde puedan proponer, colaborar e informar de
todos aquellos temas que afectan a la infancia, trabajando así con un alto grado de
compromiso en favor de la defensa y el desarrollo de los derechos de los niños y las
niñas del municipio, sustrato de nuestro mañana.
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3. DÍAGNO STÍCO DE LA SÍTUACÍO N DE PARTÍDA DE LA LOCALÍDAD
Puerto Real es una ciudad inmejorablemente situada en el centro de la Bahía de
Cádiz, con amplios y ricos espacios naturales. La actividad naval que adquirió auge en
el siglo XX fue uno de los pilares fundamentales de la economía local, afrontando duras
crisis.
Su potencialidad en el sector primario de la economía (agricultura, pesca y
actividades extractivas) es limitada pero, por las ventajas estratégicas derivadas de su
situación en la Bahía: infraestructura de servicios (agua, depuración y electricidad,
eliminación de residuos), accesos a viarios de la red estatal, el ferrocarril y la zona
portuaria; ha sido lugar de preferencia de localización de empresas industriales que han
dado trabajo a la población de la ciudad. Sin embargo en este momento en que muchas
empresas se trasladan de país en busca de mano de obra barata, el sector industrial de
Puerto Real se ve afectado por la crisis que ha provocado el cierre de la factoría de
Delphi: dejando 1600 parados más que se han unido a las altas cifras de paro registradas
en la provincia de Cádiz.
La promoción de un nuevo polígono industrial en “Las Aletas” va a reactivar la
actividad industrial y se espera que reflote la actividad industrial y económica de esta
zona, pero además, distintos sectores de la población y autoridades entienden que la
salida a la situación económica es a través de la educación. En este aspecto, la
educación a lo largo de la vida juega un papel fundamental ya que puede brindar una
oferta educativa de calidad para dar respuesta a las necesidades formativas de la
población. La educación y la formación de una comunidad es, sin lugar a dudas, la pieza
clave para su desarrollo.
La infancia puertorrealeña ha ido cobrando de forma progresiva una importante
presencia en la política local de esta localidad a partir de una serie de acontecimientos,
siendo de vital importancia, entre otros, las guarderías municipales Triqui – traque y el
Cigarrón:
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1997 Adhesión de Puerto Real a la Red de Ciudades Educadoras.
1998 Aprobación de la Carta Municipal de los derechos del
niño y de la niña.
2001 Puesta en marcha del Observatorio de la Infancia.
2004 Reconocimiento como Ciudad Amiga de la Infancia (Renovación
en el 2008).
2011 Plan Integral Municipal de Infancia y Adolescencia (14 de Julio de
2011).
De manera más detallada, se exponen las características de las guarderías
municipales:
Las dos escuelas ofertan los servicios de aula matinal y comedor
El modelo educativo de nuestras EEI parte de la premisa de que la Escuela
Infantil realiza una labor complementaria a la de las familias en la atención,
cuidado y educación de sus hijos, aportando un conjunto de experiencias
favorecedoras para su desarrollo.
Por ello, nuestro proyecto está orientado a potenciar el crecimiento global de los
niños y las niñas en todas y cada una de sus capacidades: físicas, afectivas y
emocionales, cognitivas, sociales y ético-morales. Uno de los principales
objetivos al que aspira nuestro modelo educativo es lograr la EDUCACIÓN
INTEGRAL de nuestros alumnos y alumnas, basada en un modelo educativo
que fomenta y persigue su FELICIDAD Y DESARROLLO.
Del mismo modo consideramos que cada niño y cada niña son únicos, que
tienen una personalidad y forma de ser propios y, por tanto, sus circunstancias y
necesidades también lo son. Esta consideración plantea la exigencia de un
modelo educativo basado en la EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
Ello implica la revisión continua de la evolución de cada niño y cada niña para
adecuar dicho modelo a cada alumno y alumna en concreto, de modo que se
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fomente su desarrollo natural en un entorno agradable, en el que se sienta
querido, se divierta, se entretenga, se relacione y aprenda cosas nuevas.
Nuestro proyecto se caracteriza y distingue por proponer una educación de
calidad, personalizada, completa, coherente y compartida y que atiende al
desarrollo total y armónico de la persona.
El Proyecto Educativo de las Escuelas Infantiles Municipales de Puerto Real,
parte de los fines y propósitos educativos que emanan de La Constitución, de la
LOE, de la normativa vigente, de las necesidades madurativas que manifiestan
los niños y las niñas de estas edades, de su desarrollo evolutivo y de nuestra
experiencia profesional.
La etapa de Educación Infantil constituye un tramo formativo que será referente
esencial para el desarrollo de los niños y niñas. En ella se identificarán
progresivamente como personas individuales, irán adquiriendo los instrumentos
necesarios para actuar en su entorno inmediato, ajustarán de forma progresiva la
imagen de sí mismos y ampliarán las relaciones con los iguales, cada vez más
significativas e importantes. Se producirá un avance importantísimo en el
dominio del lenguaje oral, así como en la función de regulación y planificación
de la propia actividad.
EEIM TRIQUITRAQUE
Cuenta con una unidad para alumnos y alumnas de 0-1 año, 2 unidades para 1-2
años y 3 unidades para 2-3 años.
En total son 94 plazas las ofertadas.
EEIM CIGARRÓN
Cuenta con una unidad para alumnos y alumnas de 0-1 año, 2 unidades para 1-2
años y 3 unidades para 2-3 años.
En total son 74 plazas las ofertadas
Por otra parte, el Excmo. Ayuntamiento de Puerto Real tiene prevista la
construcción de una nueva EIM en Puerto Real en la zona de Casines.
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La construcción de esta guardería de 12 unidades está subvencionada por la
Consejería de Educación, y supone la ampliación de 181 plazas para niños y niñas de 0
a 3 años.
A. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
Ahora pasaremos a ver una serie de datos estadísticos sobre la población de
Puerto Real:
Población total 41.417
Población (Hombres) 20.891
Población (Mujeres) 20.526
Porcentaje menores de 20 años 22,01 %
Porcentaje mayores de 65 años 10,81 %
Con respecto a los festejos que se producen en la localidad, destacan los
Carnavales, muy arraigados en el entorno de la bahía de Cádiz, la Semana Santa, las
cruces de mayo, las quemas de Juan y Juana, y la feria que tiene lugar a principios del
mes de junio.
En cuanto a su oferta cultural, cuenta con el Teatro principal, el Centro cultural,
el Centro cultural de la Iglesia San José, el Archivo municipal, el Teatro de Verano y el
museo histórico “El dique, situado en los Astilleros IZAR de Puerto Real
La población actual de Puerto Real se estima de la siguiente manera1
1 Fuente INE, datos referidos a 01/01/2011. Real Decreto 1918/2009 de 11 de diciembre
22,01% 10,81%
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POBLACIÓN ACTIVA
B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA
A la hora de analizar la situación de partida de un municipio como Puerto Real
en relación con los ámbitos de educación, resulta necesario conocer la población en
edad de escolarización. Gracias a ello, se puede hacer una idea de los porcentajes con
los que se está trabajando.
La necesidad de dicho análisis se sustenta en el hecho de que desde Puerto Real
se presenta una oferta educativa considerablemente amplia lo que se justifica, sin
ningún género de duda, en el amplio porcentaje de alumnos.
0
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
POBLACION
41.417
843
TOTAL
VARON
HEMBRA
EXTRANJEROS
68
22
ACTIVA
EN PARO
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Esta afirmación se sustenta en que mientras que en el curso académico
2008/2009 los alumnos matriculados desde infantil a primaria eran de 5.584, un año
más tarde, la cifra ascendía a 5.677, es decir, 93 alumnos de nuevo ingreso.
Por ese motivo resulta no solamente necesario, sino imprescindible, ampliar
anualmente las actividades ofertadas.
Sin embargo, del mismo modo de resulta imprescindible ampliar las actividades
ofertadas, también lo es situarse dentro de un marco jurídico. Al respecto, puerto Real
no se queda atrás, acogiendo, en todo caso, la LEY REGULADORA DE LAS BASES DEL
RÉGIMEN LOCAL 7/1985, DE 2 DE ABRIL, que, en su capítulo III, artículo 25,
apartado “n” relativo a las competencias señala que:
“El municipio ejercerá en todo caso, competencias en los términos de la
Legislación del Estado y de las Comunidades Autónomas en las siguientes materias:
Participar en la programación de la enseñanza y cooperar con la
Administración educativa en la creación, construcción y sostenimiento de los Centros
Docentes públicos, intervenir en sus órganos de gestión y participar en la vigilancia del
cumplimiento de la escolaridad obligatoria”
En el artículo 28, hace referencia a que:
“Los Municipios pueden realizar actividades complementarias de las propias de
otras Administraciones públicas y, en particular, las relativas a la educación, la
cultura, la promoción de la mujer, la vivienda, la sanidad y la protección del medio
ambiente”
Del mismo modo, en la LEY 17/2007 DE 10 DE DICIEMBRE, DE
EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA, en el Título VII, capítulo 1I que hace referencia a la
cooperación entre la admón. Educativa y las corporaciones locales, en su artículo 169 se
establece que “ las corporaciones locales cooperarán con la Administración educativa
en la programación de la enseñanza y en la vigilancia del cumplimiento de la
escolaridad obligatoria. Asimismo, facilitarán la información demográfica necesaria
para planificar los procesos de escolarización y podrán cooperar en la realización de
actividades o servicios complementarios”.
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Por otra parte, en su artículo 170 destaca que “los municipios pondrán a
disposición de la Administración educativa los solares necesarios para la construcción
de los nuevos centros docentes públicos que sean necesarios en las nuevas áreas de
expansión”.
Asimismo, en el artículo 171 especifica que “la conservación, el mantenimiento
y la vigilancia de los edificios destinados a centros públicos de educación infantil, de
educación primaria o de educación especial dependientes de la Administración
educativa corresponderán al municipio respectivo.”
En su sección 3º que hace referencia a la “cooperación en la prestación del
servicio educativo y en la realización de actividades o servicios complementarios”, la
ley establece entre otros aspectos en el artículo 174 que “la Administración educativa y
las administraciones locales podrán colaborar en la prestación del servicio educativo”.
Esta colaboración puede desarrollarse a través de la prevención, seguimiento y control
del absentismo escolar, el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares
dirigidas al conocimiento del municipio, de sus bienes de interés cultural y de su medio
ambiente, así como aquellas que potencien los valores ciudadanos ,la utilización de las
instalaciones escolares para la realización de actividades de educación no formal en
períodos vacacionales, así como el uso de las instalaciones municipales por el
alumnado matriculado en los centros docentes, la utilización coordinada de las
bibliotecas escolares y municipales y de las instalaciones deportivas.
Asimismo insta a cualquier otra actuación que pueda inscribirse en la
concepción del municipio como entidad educadora.
Esta concepción del municipio como ENTIDAD EDUCADORA nos remite al
concepto de CIUDAD EDUCADORA del que Puerto Real, como municipio forma
parte desde el año 2005, al resultar aceptada dentro de la Asociación Internacional de
Ciudades Educadoras que entre otros objetivos promueve y reconoce el cumplimiento
de la Carta de Ciudades Educadoras.
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Esta carta, acentúa la “responsabilidad de los gobiernos locales en el sentido de
desarrollar todas las potencialidades educativas que alberga la ciudad, incorporando a
su proyecto político los principios de la ciudad educadora.”
Por otra parte, no debemos olvidar, que Puerto Real es uno de los 34 municipios
españoles que ostenta el reconocimiento de “CIUDAD AMIGA DE LA INFANCIA”
desde el año 2000. Reconocimiento de UNICEF que ha ido siendo renovado cada cuatro
años y del que disponemos hasta el año 2012.
Este reconocimiento se basa en la promoción de la Convención de los Derechos
del Niño en el ámbito local, y procura reconocer y respaldar a aquellos entes Locales
que desarrollan una labor interesante y relevante en el ámbito de las políticas de la
Infancia.
Finalmente, en relación con las competencias municipales en materia educativa,
resulta interesante exponer que desde el presupuesto municipal se atienden las
obligaciones marcadas por la legislación vigente referidas a la conservación,
mantenimiento y vigilancia de los edificios destinados a centros públicos de educación
infantil, y de educación primaria.
De esta manera, son trabajadores y trabajadoras municipales los que tienen
asignados como labor la vigilancia de los centros educativos de la localidad como
conserjes, dependientes del Departamento Municipal de Recursos Humanos.
Por otra parte, contamos además con empleados que son los encargados de la
conservación y mantenimiento de los centros y que dependen organizativamente del
Área de Infraestructura.
Asimismo, desde el Ayuntamiento, y concretamente desde los Servicios Sociales
Comunitarios, se participa activamente en la prevención, seguimiento y control del
absentismo escolar, teniendo constituida la “Comisión Local de absentismo”, órgano
municipal que trabaja los aspectos relacionados con el absentismo escolar en el
municipio.
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Por otra parte, el Ayuntamiento participa activamente de los órganos de gestión
establecidos por la administración educativa como el Consejo Escolar Municipal.
De este modo, el Consejo Escolar Municipal se constituye como instrumento de
participación democrática en la gestión educativa que afecte al Municipio y órgano de
asesoramiento a la Administración competente.
Además, es el encargado de canalizar las necesidades educativas de los centros
docentes del municipio, elevando las oportunas propuestas ante los Órganos
competentes.
A través del máximo rango de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación se
reguló una competencia educativa para los municipios al establecer su representación en
los Consejos Escolares de Centro.
Consecuentes con esta responsabilidad, el Ayuntamiento de Puerto Real asume
y programa su actuación de tal forma que repercuta en la mejora de la calidad de la
enseñanza y de la ordenación de la actividad escolar, nombrando a sus representantes en
los distintos Consejos Escolares de los centros educativos.
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4. PLAN DE ACTUACÍO N EDUCATÍVA MUNÍCÍPAL
4.1 PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
4.1.1 CONVENIO DE COOPERACIÓN ENTRE LA DELEGACIÓN
PROVINCIAL DE LA CONSEJERIA DE EDUCACION Y LA DELEGACION
PROVINCIAL DE LA CONSEJERIA PARA LA IGUALDAD Y BIENESTAR
SOCIAL DE LA JUNTA DE ANDALUCIA Y EL AYTO DE PUERTO REAL
PARA LA PREVENCION, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO
ESCOLAR.
En Febrero de 2006 se firma un convenio con el objeto de coordinar los esfuerzos y
recursos de las delegaciones provinciales de la Consejería de Educación para la igualdad
y bienestar social y el Ayto. de Puerto Real.
Objetivos:
Prevenir y abordar los casos de absentismo apoyando a los equipos educativos.
Intervenir sensibilizando a las familias.
Establecer estrategias y recursos que posibiliten la detección y la puesta en
marcha de los mecanismos que erradiquen la desescolarización.
Potenciar la coordinación entre las distintas administraciones.
Se constituye una comisión municipal de absentismo formada por:
a) Alcaldesa de la localidad
b) Concejal delegado del Área de educación
c) Concejal delegado del área de servicios sociales
d) Concejal delegado del área de seguridad ciudadana
e) Inspector de educación y un miembro del EOE de la zona.
f) Representante de la delegación Provincial de Igualdad y bienestar social
g) Responsables de los servicios sociales de la localidad
h) Directores de centros de primaria y secundaria
i) Un representante de la policía local-
j) Un representante de las AMPAS
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k) Un representante de las asociaciones no gubernamentales que desarrollen
actuaciones contra el absentismo.
Son funciones de la comisión Municipal de Absentismo la planificación, coordinación,
desarrollo y evaluación de las actuaciones incluidas dentro del programa. Esta comisión
se reunirá una vez al trimestre.
Se constituye a la vez un equipo técnico de absentismo.
4.1.2. MESA TÉCNICA DE ABSENTISMO:
a) Justificación
El Ayuntamiento de Puerto Real realiza programas y acciones de control y prevención
del absentismo escolar desde 1997 y desde la Delegación Municipal de Educación.
Con la publicación de la Orden del 19 de Septiembre de 2006, por la que se desarrollan
determinados aspectos del Plan integral para la Prevención, Seguimiento y control del
Absentismo Escolar, se ubican estas acciones en los Servicios Sociales Comunitarios.
En reunión de la Comisión Provincial de Absentismo Escolar, celebrada el 14 de mayo
de 2008, se aprueba el nuevo Plan Provincial de Absentismo Escolar.
b) Objetivos
• Cooperar y participar en la vigilancia de escolarización obligatoria.
• Estudiar y valorar la situación sociofamiliar y educativa de Alumn@s
Absentistas.
• Intervenir a nivel sociofamiliar desde los Servicios Sociales Comunitarios en
los casos que sean derivados por el Equipo Técnico.
• Derivar situaciones de absentismo a la Fiscalía de Menores en aquellos casos
que la intervención previa haya fracasado.
• Proponer acciones preventivas.
c) Relación de actividades
o Valoración e Intervención socio/familiar desde los Equipos de
Familia-Infancia y de Tratamiento Familiar de los Servicios Sociales
a través de:
o Entrevistas en el centro escolar: tutores / jefe de estudios
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o Visitas domiciliarias
o Coordinación con Centro Escolar y seguimiento / coordinación con
Equipo Técnico de Absentismo.
o Orientación Escolar
o Orientación Familiar
o Actividades de Ocio
o Taller de medio ambiente en el IES Manuel de Falla en el que
participan menores en riesgo o en situación de absentismo escolar.
d) Criterios de evaluación
Eficacia de la vigilancia de escolarización obligatoria.
Utilidad de los estudios y posterior valoración de la situación sociofamiliar y
educativa de Alumn@s Absentistas.
Eficacia de la intervención a nivel sociofamiliar desde los Servicios Sociales
Comunitarios en los casos que sean derivados por el Equipo Técnico.
Eficacia y alcance de las acciones preventivas propuestas.
e) Valoración
Se prevé continuidad para 2011, realizando las convocatorias trimestrales de la
Comisión Municipal, las reuniones periódicas del Equipo Técnico, así como la
intervención sociofamiliar en los casos derivados.
4.1.3 I.E.S. PROYECTO REALIZADO POR EL IES MANUEL DE FALLA
EN COLABORACIÓN CON MEDIO AMBIENTE:
a) Justificación
En el mes de noviembre de 2009 se tiene un primer contacto con el IES Falla, a
propuesta de los Servicios Sociales Municipales. La intención es cooperar para
minimizar, en lo posible, el desarrollo en chavales de conductas y roles que le
estigmatizan y alejan del espacio educativo normalizado que supone el instituto.
En enero se esboza un esquema de proyecto donde se definen el perfil de los
participantes, el número, los objetivos, el compromiso escrito que deben hacer para
integrase en el mismo, los objetivos, actividades y temporalización.
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b) Objetivos
Sensibilizar a los alumnos en el respeto de los jardines públicos.
Conocer las consecuencias de nuestras actuaciones.
Explicar la importancia que tienen las plantas para nuestra supervivencia en la
tierra.
Dar a conocer sus nombres, sus partes, sus funciones, su utilidad, lo que nos
aportan.
Crear un compromiso en el cuidado de las que estén cerca, en su casa, en el
centro educativo.
Ayudarles a pensar en soluciones que mejoren nuestra calidad de vida y del
medio.
Integrar en la actividad como colaboradoras a un grupo de alumnas del Falla
con riesgo de absentismo. (Programa con absentistas IES Falla)
c) Relación de actividades
Participación en la actividad de la Flor de temporada en los jardines cercanos a
los centros educativos.
Trabajos de repoblación y cuidado de las plantas aromáticas en las canteras.
Traslocación de orquídeas.
Colaboración Campaña 1000 hogares eficientes.
Colaboración Día mundial del Reciclaje.
d) Criterios de evaluación
Mejora en la conciencia medioambiental
Grado de divulgación y conocimiento del propio entorno
Grado de participación en la actividades propuestas
Mejora del estado del parque natural.
Éxito del programa de translocación de orquídeas.
Actitud positiva de los participantes
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e) Valoración
Desde Medio ambiente creemos que se necesita más coordinación entre los profesores
que atienden a estas alumnas para que las actividades que realizan tengan continuidad
en el centro y puedan completarse con aportaciones que ellas realicen.
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4.2 ACTUACIONES PARA FAVORECER LA FORMACIÓN A LO LARGO DE
TODA LA VIDA ASÍ COMO LUCHA CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR.
4.2.1. TALLERES DE EMPLEO (IMPRO).
Población destinataria: Adultos.
A los participantes de los otros dos talleres se les atiende
específicamente en la jornada de “Sensibilización sobre las
oportunidades de las Energías alternativas y renovables en
la provincia de Cádiz” de la semana de la energía y en la
exposición de “la Huella ecológica” donde conjuntamente
se analizó y se mantuvo un debate posterior. Se realiza
también con los diferentes grupos salidas guiadas a las
canteras.
La labor con estos colectivos ha requerido un tratamiento
y dedicación especial, al ser más específico y tenerlo que
preparar expresamente para cada grupo, los objetivos de
cada uno son distintos.
Destacamos la implicación de las personas que participan
en estos cursos, el interés que han mostrado, la sorpresa al
descubrir la riqueza que ofrece el pueblo…hemos
observado también, como algun@s de l@s participantes
desconocen el entorno y tienen poca información
ambiental, ideas muy confusas y poca iniciativa personal,
con estas premisas se nos plantea un reto: llegar con la
educación ambiental a este colectivo.
• 2 abril. 2009-1ª prueba escolar de orientación:
Colabora IES Falla, dirigida alumnos de 3º de ESO de
todos los centros. Participan todos excepto La Salle.
4.2.2. ESCUELAS – TALLER IMPRO:
Desde el Instituto Municipal de Promoción, Fomento socio-económico y
Formación de Puerto Real se ofrecen diversas alternativas formativas de inserción
laboral de forma continuada, además de divulgación de las principales ofertas de
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empleo y las otorgadas por el servicio de orientación laboral. A lo largo de los distintos
apartados se pueden encontrar las actividades más significativas realizadas desde este
instituto, en función de cada área de actuación.
4.2.3. LUCHA CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR
a) Justificación
Desde las actividades y proyectos encuadrados dentro de esta área de actuación se
pretende prevenir el absentismo escolar, partiendo de un adecuado apoyo a la labor
educativa de los centros educativos y a través del fomento de las artes y la cultura.
b) Objetivos
o Apoyo en la consecución de los objetivos dispuestos en los distintos
niveles educativos.
o Prevención del absentismo escolar y recuperación de jóvenes a la
escolaridad.
o Divulgación de información útil y necesaria para la prevención de
riesgos y las actitudes de vida saludables.
o Fomento de las artes y la cultura entre los grupos de edad que nos
ocupan.
o Fomentar la adquisición de la competencia de aprender a aprender.
c) Relación de actividades
Acciones de Apoyo Escolar: como refuerzo educativo en la época estival
para aquellos/as alumnos/as que lo necesiten. Consisten en acciones de
formación sobre diferentes materias: Lengua y Literatura, Inglés y
Matemáticas.
Talleres de Técnicas de Estudio: Para aquellos/as alumnos/as de
enseñanza secundaria que tienen más dificultades a la hora de estudiar,
ponemos en marcha estos talleres en los que se ofrecen diferentes
técnicas de concentración y aprovechamiento del tiempo dedicado a los
estudios.
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d) Criterios de evaluación
o Mejora significativa en la consecución de los objetivos dispuestos en los
distintos niveles educativos.
o Grado de prevención del absentismo escolar y recuperación de jóvenes a
la escolaridad.
o grado de divulgación de información útil y necesaria para la prevención
de riesgos y las actitudes de vida saludables.
o Alcance del fomento de las artes y la cultura entre los grupos de edad que
nos ocupan.
o Mejora en la capacidad del alumnado en cuanto a la competencia de
aprender a aprender.
e) Valoración
El apoyo escolar es uno de las iniciativas del ayuntamiento que más reclamación
obtiene año tras año, algo que pone de manifiesto la necesidad de que se mantenga y
amplíe. La prevención del absentismo tiene en un adecuado rendimiento escolar una de
sus mayores aliadas.
4.2.4. UNA JUVENTUD PREPARADA:
a) Justificación
Desde esta área se pretende la formación ciudadana y personal de la edades
comprendidas en la adolescencia. Partimos de la base del fomento y divulgación de
información relevante, así como de programas y proyectos dirigidos a la promoción
personal y la continuidad en los estudios más allá de la etapa obligatoria.
Aunque a lo largo de estos años se ha ido modificando el programa de actuaciones del
Servicio Municipal de Juventud, sobretodo en respuesta a las demandas de la población
destinataria y ajustándose a los presupuestos anuales, resumimos en estas líneas los
principales programas llevados a cabos y las actividades desarrolladas en este período,
todas ellas en general dirigidas a la población de edades comprendidas entre los 14 y los
30 años, aunque existe alguna excepción por propia demanda del colectivo.
b) Objetivos
- Prevención del absentismo escolar y recuperación de jóvenes s al escolaridad.
- Divulgación de información útil y necesaria para la prevención de riesgos y las
actitudes de vida saludables.
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- Orientación laboral de nuestros jóvenes.
- Mejorar las habilidades sociales, complementando así programas preventivos.
- Promoción del arte y la cultura entre nuestros jóvenes.
- Mejorar las competencias ciudadanas de nuestros jóvenes.
c) Relación de actividades
• INFORMACIÓN JUVENIL Y CARNET JOVEN: El Centro de Información
Juvenil, dependiente del Servicio Municipal de Juventud, ofrece atención, información
y asesoramiento a los/las jóvenes demandantes de la localidad en referencia a asuntos
relacionados con actividades tales como certámenes, talleres, cursos de formación,
ofertas de empleo, ocio y tiempo libre, campamentos, y asesoramiento en temas de
vivienda, salud y sexualidad.
Además gestiona la tarjeta Carnet Joven Euro <30, que desde el año 2008 pueden
obtener los/las jóvenes de entre 14 y 30 años. Anteriormente la edad límite estaba en los
25 años.
• PROMOCIÓN DE JÓVENES ARTISTAS: Este programa comprende en
general todas las actividades relacionadas con las aptitudes artísticas de los/las jóvenes,
tanto para promoción de los/las mismos/as como para fomentar el ocio a través del
desarrollo de actuaciones artísticas musicales, pictográficas, literarias, etc. Por ello
desde el Servicio Municipal de Juventud se organizan las siguientes actividades:
- Certámenes de relatos cortos
- Certámenes de Fotografía
- Certámenes de Pintura Urbana
- Certámenes de Diseño gráfico
- Exposiciones de pintura y fotografía
- Exposiciones de Diseño y Moda
- Festivales Musicales: cabe destacar las cuatro ediciones ya desarrolladas del
Festival Villa Rock, estando prevista la celebración de la quinta en el mes de noviembre
de 2011. Asimismo se han desarrollado festivales de Metal y de Hip-Hop, participando
en todos ellos grupos musicales formados por jóvenes de la localidad.
- Jornadas Literarias y Culturales
- Jornadas Fantásticas, con varias ediciones ya celebradas
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• ACTUACIONES DIRECTAS PARA LA POBLACIÓN JUVENIL
- Talleres de creación y formación en zona centro y centros cívicos: talleres de
manualidades y de formación llevados a cabo en la Casa de la Juventud y en los Centros
Cívicos Río San Pedro y Ciudada Abierta respectivamente, principalmente en los
períodos vacacionales. Los talleres desarrollados a lo largo de estos años han sido los
siguientes:
• Producción de Hip Hop: informática musical
• Diseño gráfico
• Iniciación a la informática
• Maquillaje Artístico
• Animación Sociocultural
• Manualidades con cuero
• Manualidades con Fimo
• Manualidades con barro
• Bailes de Salón
• Baile Hip Hop
• Iniciación al Cómic
• Manualidades con Fieltro
- Talleres en zonas periféricas: en estas zonas se han realizado varias ediciones de
Talleres de Iniciación a la Informática.
- Campeonatos y exhibiciones deportivas: en este apartado se han llevado a cabo
colaboraciones en campeonatos de videojuegos así como la organización de eventos
deportivos, teniendo previsto para este año la celebración de un campeonato-exhibición
de bicicletas BMX, así como la realización para el año próximo de la actividad
denominada “Videogame party”, en la que durante un fin de semana se realizarán
concursos de los diferentes videojuegos existentes en la actualidad.
- Fiesta de la Espuma: actividad prevista para el próximo año en época estival,
fiesta en que se desarrollarán diferentes actividades lúdicas en un ambiente agradable en
el que música y espuma aumentarán la diversión.
• CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN
Este programa comprende campañas de información y sensibilización sobre asuntos de
interés juvenil. Se han desarrollado principalmente dos en este período:
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- Infomóvil: Punto de información móvil relacionado con los hábitos de vida
saludable, que en determinadas ocasiones del año ha prestado servicio en zonas de
afluencia juvenil, como son Centro Cívico Río San Pedro, Centro Cívico Ciudad
Abierta, Plaza del Poeta Rafael Alberti y Jardines el Porvenir. En los dos centros cívicos
el servicio se ha ofertado en horario de tarde y en las otras dos zonas ha sido en horario
nocturno, atendiendo a jóvenes que han realizado consultas sobre temas como: alcohol y
tabaco, otras drogas, sexualidad, trastornos alimentarios etc.
- Campaña sobre el SIDA: con la celebración del Día Internacional de la lucha
contra el SIDA, se han venido desarrollando campañas de sensibilización que han
recordado a los/las jóvenes la importancia en los métodos de prevención de esta
enfermedad, repartiendo entre ellos/as preservativos con el logo de la campaña.
• OTRAS ACTUACIONES
Por último, en este bloque englobamos todas aquellas actuaciones en las que de algún u
otro modo ha colaborado el Servicio Municipal de Juventud, con el fin de favorecer
aquellas actuaciones demandadas por diferentes colectivos y asociaciones juveniles.
Cabe destacar entre ellas las celebraciones de Concursos de DJ’s, Jornadas Manga y de
los campeonatos de cartas magic, warhammer, juegos de rol, etc.
d) Criterios de evaluación
- Disminución del absentismo escolar y recuperación de jóvenes s al escolaridad.
- Grado y alcance de la divulgación de información útil y necesaria para la prevención
de riesgos y las actitudes de vida saludables.
- Disminución de la tasa de desempleo en las edades que nos ocupan.
- Mejorar de los programas preventivos.
- Grado de fomento de la promoción del arte y la cultura entre nuestros jóvenes.
e) Valoración
Los resultados de los estudios de estadística realizados con los datos obtenidos en las
encuestas vienen ofreciendo una tasa de participación excelente en nuestro municipio.
Valoramos que las áreas que más se ven beneficiadas de los proyectos que se realizan
son el fomento de las artes y la cultura, además de la divulgación de información
preventiva.
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OFERTA DE FORMACIÓN PARA TODAS LAS EDADES
Escuela municipal de música y taller municipal de teatro
Biblioteca, animación a la lectura
Asimismo contamos con programas específicos de animación a la lectura
desarrollados por la Biblioteca Pública Municipal, y denominados
Vivamos los cuentos y En busca de una aventura.
Actividades de la biblioteca municipal:
Población destinataria: Toda la población, dependerá de la actividad en
cuestión.
1. Taller de Lectura “Vivamos los Cuentos”
2."Conoce y utiliza tu biblioteca", programa de visitas escolares.
3."Mercadillo de intercambio de libros".
4. Actividades de Fomento de la Lectura
5.Remisiones trimestrales de novedades a los diferentes centros
educativos, municipales y asociativos de la localidad.
6. Encuentro con autores e ilustradores
7.Exposiciones varias
8. Presentaciones de libros y lecturas poéticas
TALLERES GRATUITOS PARA APRENDER A USAR FACEBOOK
ORGANIZADO POR "COSAS PUERTORREALEÑAS QUE SE HAN
PERDIDO".
Población destinataria: Mayores de 45 años preferentemente.
El grupo de Facebook que tanta expectación ha generado en Puerto Real en los últimos
meses “Cosas Puertorrealeñas que se han perdido”, organiza en colaboración con el
Ayuntamiento de Puerto Real una serie de talleres formativos gratuitos con el objetivo
de iniciar a todas las personas interesadas en el manejo básico de esta red social. Se trata
de una iniciación al facebook, sobre todo para personas que desconocen sus
posibilidades, el uso y la participación en grupos, la opción de insertar fotografías, etc.
teniendo especial preferencia las personas mayores de 45 años.
28
d) Criterios de evaluación
Grado de concienciación de la población en valores fundamentales
Grado de implicación de la comunidad educativa
Disminución significativa de violencia en las aulas.
Mejora de la participación en las jornadas de educación física.
Grado en que se ha fomentado el interés por el deporte.
Riqueza de las actividades y éxito obtenido en las mismas
Variedad y adecuación de las actividades teniendo en cuenta el público al
que se dirige.
Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración
Valoramos una educación más allá de las aulas de educación reglada, en la que se de
cabida a todo tipo de intereses, de forma multidisciplinar. Es por ello que año tras año
se da forma a las actividades que aquí se han apuntado, con un adecuado índice de
aceptación entre la población, algo que redunda de forma significativa en el fomento de
la cultura y la educación permanente de nuestros ciudadanos/as.
CURSOS DE INFORMÁTICA PARA MAYORES
Destinatarios: hombres y mujeres mayores de 60 años.
- Taller de iniciación a Windows
- Taller de Iniciación a Internet
29
4.3. MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA FORMAR. A UNA
CIUDADANÍA A FAVOR DE LA CONSECUCIÓN DE UN ENTORNO CULTO
SOLIDARIO Y SOSTENIBLE.
4.3.1 PROGRAMAS DE FORMACIÓN:
a) Justificación
Desde el ayuntamiento de Puerto Real se apuesta por la continuidad de una serie de
programas de formación en competencias básicas para formar a una ciudadanía a favor
de la consecución de un entorno culto, solidario y sostenible.. Consideramos de vital
importancia el establecimiento de una formación que vaya más allá de los centros
educativos, y que involucre todas las áreas para una formación integral.
b) Objetivos
• Concienciación de la población en valores fundamentales
• Implicación de la comunidad educativa
• Disminución significativa de violencia en las aulas.
• Mejora de la participación en las jornadas de educación física.
• Fomento del interés por el deporte.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Campaña del juguete no sexista y no violento.
Población destinataria: Primaria.
Se ofrece a los centros escolares material y asesoramiento relacionados con esta
campaña.
Charla-coloquio: “La importancia del juguete y su elección”. Dirigida a: Colectivos de
Madres y Padres del alumnado de Primaria.
2. Actividad 2. Cocinar es divertido.
Población destinataria: Infantil de 5 años.
A través de un taller dinámico los niños y niñas elaboran recetas culinarias incidiendo
en la importancia de una alimentación sana y equilibrada.
3. Actividad 3. Educación Vial.
Población destinataria: Primer y segundo ciclo de Primaria.
Sesiones teóricas y prácticas en circuito de tráfico, sobre el comportamiento de los
menores en su entorno, con respecto a su condición de peatón, comportamiento en
30
vehículo y bus. También se desarrollan actividades de comprensión de las distintas
señales de tráfico.
4. Actividad 4. Educación sexual.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se llevarán a cabo actividades para poder crear un espacio idóneo donde
poder debatir y llevar un diálogo franco sobre temas relacionados con la sexualidad, las
relaciones interpersonales y la salud sexual.
5. Actividad 5. Habilidades de comunicación: comunícate cara a cara.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se propone al alumnado alternativas a situaciones conflictivas de su
entorno mediante el aprendizaje de habilidades sociales y la interiorización de valores.
6. Actividad 6. Navega con cabeza.
Población destinataria: Padres y madres, niños y adolescentes.
Taller para poder navegar por la web de forma correcta y segura, siendo conscientes de
los riesgos que acechan a los internautas, así como conocer y concienciar sobre los
delitos que se cometen en Internet, cómo suceden y cuáles son las consecuencias para
sus víctimas e infractores.
7. Actividad 7. Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia.
Población destinataria: E.S.O.
Taller de dos sesiones de dos horas de duración cada una donde se trabaja, desde una
visión integral, los cambios y cuidados del cuerpo, fomentando la percepción positiva
de uno mismo.
8. Actividad 8. Violencia de género: hay miradas y miradas.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se esclarece los roles sociales y los estereotipos de género que imperan en
nuestra sociedad así como las consecuencias del sistema sexo-género y descubrir las
distintas y posibles causas en la génesis de los conflictos y reproducción de los mismos
que hace que esta problemática social perpetúe.
31
9. Actividad 9. Violencia entre iguales: rompe el círculo.
Población destinataria: 5º y 6º de Primaria así como 1º y 2º de Bachillerato.
Taller donde se fomenta el desarrollo de capacidades sociales, todas ellas fundadas en la
asunción de responsabilidades y actuaciones autónomas frente a los problemas así como
ofrecer estrategias para resolver los episodios de violencia entre compañeros/as en los
que se vean inmersos, directa o indirectamente.
10. Actividad 10. Vela escolar.
Población destinataria: 3º de primaria.
Programa de actividades deportivas municipales de ámbito local, abierto a la
participación de centros escolares con el fin de fomentar la práctica del deporte y la
actividad motriz a través del medio acuático, pretendiendo acercar a los escolares al
propio medio, como una actividad escolar más dentro de la educación física de base.
11. Programa de formación en habilidades sociales
El Programa de Formación en Habilidades Sociales, llevado a cabo desde el Servicio
Municipal de Juventud, viene desarrollándose desde el año 2000 comprendiendo varias
actuaciones tanto en centros educativos como en la Casa de la Juventud y otras
instalaciones municipales. Como el resto de actuaciones en su trayectoria ha ido
sufriendo varias modificaciones como consecuencia de la adaptación del programa a las
necesidades reales de cada centro educativo y por tanto de cada alumnado.
Desde el año 2008 las actuaciones desarrolladas han consistido en la impartición en los
centros educativos de educación primaria y secundaria, de talleres sobre materias de
interés juvenil, complementando así programas preventivos llevados a cabo por la
administración autonómica. Los talleres impartidos en este período han sido:
- Habilidades de comunicación: “Comunícate cara a cara”.
- Educación afectivo sexual.
- Erradicación de la violencia de género.
- Erradicación de la violencia entre iguales.
- “Navega con cabeza”.
- Trastornos en la alimentación.
Para el curso que acaba de comenzar se incluirán en esta oferta Talleres de
AUTOESTIMA y una actividad denominada “PLANETARIO”, en la que a través de
sesiones de 25 minutos a través de un viaje en busca de los planetas, las estrellas y las
32
constelaciones los/las alumnos/as adquieren los contenidos de astronomía que necesitan
aprender.
12. Curso de formación ciclista
Participamos el 20 de octubre a las 12.30h en el edificio del C.A.M en una jornada
informativa sobre el uso y la utilización de la bicicleta como apuesta decidida para
cambiar el sistema de movilidad en nuestra ciudad. La actividad se enmarca dentro de la
Agenda Local 21, como desarrollo del Plan de Movilidad Urbana Sostenible de Puerto
Real. Este Plan de Movilidad, nos interesa porque podremos difundir entre la
ciudadanía mensajes a favor de una ciudad más amable y respetuosa con el Medio
ambiente, además de hacer una nueva aportación en la lucha contra el cambio climático.
La jornada informativa se completa con la formación en materia ciclista haciendo un
recorrido práctico en bici.
13. Actividad 13. Escuelas y club deportivo.
Población destinataria: Toda la población.
Escuelas y club deportivo, desde los cuales se ofertan una amplia gama de actividades
dirigidas a todas las edades, tanto en Instalaciones deportivas municipales e
instalaciones deportivas privadas de Puerto Real.
4.3.2. PARA NUESTRO ENTORNO:
a) Justificación
Las actividades de educación ambiental que se relacionan a continuación, se han
desarrollado desde octubre a junio, evidentemente, este periodo de tiempo es más
amplio por la dedicación previa para programarlas y definirlas, y por la dedicación
posterior para evaluarlas. El equipo de educación ambiental está satisfecho del resultado
y desea que estas acciones, hayan contribuido a sensibilizar y a informar sobre
cuestiones relacionadas con la defensa de nuestro patrimonio cultural y natural.
El trabajo se ha centrado, en el fomento del conocimiento de los recursos locales y
características que lo conforman. De problemas generalizados e ideas globales se ha
trabajado para llegar a la responsabilidad personal.
33
Los programas ofrecidos, han sido variados y creativos. Se han presentados de manera
abierta y participativa. Se han atendido demandas sobre temas puntuales, facilitado
información ambiental, recogido propuestas de otras entidades y buscado recursos para
desarrollar los mismos.
b) Objetivos
1. Interés por conocer el entorno, los senderos propios de la localidad
como legado cultural y buscar formas de aprovechamiento que
reviertan de forma positiva en el desarrollo de la localidad.
2. Reconocer y respetar la flora y la fauna de nuestro entorno.
3. Implicar en el proyecto a la comunidad educativa.
4. Conocer las formas de reciclar en su entorno.
5. Participar y colaborar tanto en clase como en casa en las tareas de
reciclaje.
6. Identificar y conocer las cuatro reglas: reducir, reutilizar, reciclar y
recuperar.
7. Construir sus propios valores: respeto, protección y cuidado de la
naturaleza.
8. Saber de los cuidados que requieren las flores de temporada.
9. Concienciar y sensibilizar sobre la importancia ambiental de las
mismas.
10. Reflexionar sobre las consecuencias “incívicas” en los jardines
públicos.
11. Aprender a valorar y mirar el entorno urbano.
12. Conocer el funcionamiento del tratamiento de las aguas residuales.
13. Sensibilizar a la población con la importancia del ahorro de agua,
sobre todo en verano.
14. Conocer el Pinar de las Canteras.
15. Estudiar la flora del pinar de La Algaida.
16. Aprender a interpretar los diferentes ecosistemas de un pinar.
17. Asimilar las técnicas de reciclado para usar en el día a día.
18. Comprender la importancia del reciclado.
34
19. Dar a conocer el ciclo del agua, el proceso de potabilización,
distribución y control de la misma hasta llegar con la máxima calidad
apta para el consumo de nuestros domicilios.
20. Dar a conocer el trabajo que desarrolla el área de medio ambiente.
21. Invitar a las actividades que se proponen y difundirlas mediante un
soporte cómodo y barato.
22. Recoger sugerencias y opiniones de otros/as compañeros/as.
23. Facilitar información ambiental.
24. Identificar aves a través de sus cantos.
25. Aportar un mayor conocimiento de estas aves especialmente las
urbanas.
26. Concienciar de la importancia que tienen en el ecosistema.
27. Explicar el concepto de biodiversidad (Secundaria y Bachillerato)
28. Comprender la importancia de la bahía de Cádiz para la conservación
de las aves.
29. Mostrar las principales especies así como sus posibles amenazas.
30. Conocer las aves acuáticas más importantes de la bahía de Cádiz.
31. Conocer la cultura de la sal
32. Informar sobre los beneficios para el medio que se obtienen gracias a
las salinas.
33. Trabajar temas concretos que afectan al medio ambiente: residuos,
energías, ecosistemas y agua.
34. Acercar este espacio con jardines, huerto, zona de descanso,
paseo…a la población
35. Promover entre los vecinos /as el conocimiento y comprensión de la
singularidad de la orquídea.
36. Rescatar el mayor número de ejemplares de orquídeas de zonas de
futuro incierto, escombreras, construcción de viviendas…
37. Reintroducir el mayor número de especies de orquídeas para
conseguir las que hace años definieron el pinar como “el Paraíso de
las orquídeas”.
38. Promover con la campaña de reintroducción las labores que la
faciliten (limpieza de opuntias, lentisco, aclarado…) para así
conseguir su protección.
35
39. Crear en el Aula un espacio dedicado a su cultivo y reproducción
(Orquidiario).
40. Suscitar la responsabilidad cívica, para que de esa manera se
impliquen los responsables políticos.
41. Elaborar una guía didáctica sobre las orquídeas de uso educativo y
comunitario.
42. Trabajar la responsabilidad en la conservación ayudando a la
diversificación de la flora en espacios óptimos para su desarrollo.
43. Enriquecer la actividad con talleres de educación ambiental.
c) Relación de actividades
A continuación se ofrecen varias memorias de las actividades que desde la delegación
de Medio Ambiente de Puerto Real se ha llevado a cabo desde el año 2007 a 2011.
1. Actividad 1: Campaña de plantación flor de temporada.
Población destinataria: Infantil, Primaria, Secundaria,
Adultos y AMPAS. Consiste en explicar en el aula la
actividad de cada centro y paseo hasta el jardín más
cercano al centro educativo para que cada participante
siembre una planta.
2. Actividad 2: Funcionamiento de una estación depuradora.
Población destinataria: 5º y 6º de Primaria, 1º y 2º
Secundaria, Adultos.
Proyección que da a conocer de cerca el funcionamiento
de una estación depuradora de aguas residuales, desde que
las aguas llegan a la estación de bombeo hasta la
depuradora, así como conocer en qué consiste su
tratamiento posterior.
3. Actividad 3: Juega en las Canteras.
Población destinataria: Infantil, 1º Primaria.
Desarrollar por el Pinar de las Canteras diferentes juegos
y actividades como por ejemplo: jugar al escondite,
simulaciones, pistas, carreras,…
36
4. Actividad 4: La Algaida y sus encantos.
Población destinataria: 6º de Primaria, E.S.O., ciclos
formativos, bachillerato, adultos y padres y madres.
Recorrido por una parte del pinar de la Algaida, donde se
interpretan los diferentes ecosistemas: pinar-sabinar,
marismas, lagunas pluviales, pastizales,…En la salida al
campo se dispondrá de prismáticos y cuadernos de campo.
5. Actividad 5: ¿Qué podemos hacer con los residuos? La basura,
aprende a reciclar.
Población destinataria: 3º y 4º E.S.O.
Se trata de participar en una gymkhana, en un taller y en
una presentación multimedia donde se informa de la
importancia del reciclado, de la recuperación de
materiales descartados y utilizables para elaborar otro tipo
de productos o el mismo, del estudio de diversos tipos de
materiales,…
Del mismo modo, se trabajan las prácticas cotidianas que
se pueden aplicar personalmente en el hogar, en los
colegios o en el trabajo.
6. Actividad 6: Visita a las estaciones de tratamiento de agua
potable.
Población destinataria: 5º y 6º de primaria, E.S.O.,
bachillerato y ciclos formativos.
Se ofrece la proyección de un vídeo y un recorrido guiado
por las instalaciones. A su vez, esta actividad se completa
con la entrega de material didáctico adaptado.
7. Actividad 7. Semana de la movilidad.
Población destinataria: Toda la población.
21 de septiembre. Un día en Bus. La programación
diseñada también ofrecerá la posibilidad de viajar en
autobús de manera totalmente gratuita el próximo día 21
37
de septiembre gracias a la iniciativa “Un día en Bus” que
pretende reducir en lo posible el uso del vehículo
personal.
22 de septiembre. Cursos de conducción eficiente. El
Ayuntamiento ofertará también un curso de conducción
eficiente cuyo objetivo es descubrir conduciendo una
manera de colaborar en la protección del medio ambiente,
ahorradora y responsable.
25 de septiembre. Día de la bicicleta. Este año se cumple
la vigésimo quinta edición de este evento no competitivo,
que recorre las calles de la ciudad.
8. Actividad 8. Memoria – Boletines informativos Medio Ambiente.
Población destinataria: Toda la población, destacando los
grupos de colaboradores que apoyan las actividades de
educación ambiental.
De momento el canal de información para los
trabajador@s municipales, algunas asociaciones y
particulares de las actividades y noticias de medio
ambiente, es el boletín mensual que difundimos por correo
electrónico, se viene haciendo mensualmente y en varias
ocasiones hemos contado con colaborador@s
9. Actividad 9. Taller “Sonido de las Aves”.
Población destinataria: de 4º a 6º de Primaria.
Se pondrán los sonidos de un número de aves (10-12 aves)
que seguramente ya conozcan junto con otras aves que
pueden encontrar en la ciudad. Se les preguntará acerca de
los sonidos, si los han escuchado, si saben cual son y se
completará la observación sonora con datos de interés
sobre cada ave concreta, como alimentación y
estacionalidad (aves migratorias). La actividad finaliza
proponiendo que observen a su alrededor para poder
localizarlas y escucharlas.
38
10. Actividad 10. Charlas “Las Aves de la Bahía”
Población destinataria: E.S.O. y Bachillerato.
Explicaciones accesibles, en lenguaje coloquial sobre la
importancia de la bahía y la relación con las aves.
Recogida de información y preguntas sobre el tema.
11. Actividad 11. Jornadas “Nuestro entorno salinero”.
Población destinataria: Toda la población así como visitas
a los centros escolares.
Se solicita la exposición que ha estado en el Centro de
Visitantes del Parque Natural de San Fernando con motivo
del XX Aniversario de la Declaración del Parque Natural
Bahía de Cádiz para traerla a Puerto Real.
La exposición es un homenaje al paisaje, la cultura y las
personas que trabajaron en la sal.
Para explicar la importancia y los beneficios de estos
ecosistemas se organiza una jornada con varias
actividades:
- “Salinas con Sal” Una muestra fotografías de las salinas
realizadas a lo largo del S. XX. Se acompaña de utensilios
de trabajo y objetos personales donados por los propios
salineros.
- “Encuentro con la sal” Charla coloquio.
- Visita a la salina del Águila.
20- 25 Marzo 2009- Taller “Las raíces del Agua”.
Programa en colaboración con Servicios Sociales para
alumnado de 5º y 6º de primaria, participan CEIP Leoz,
Río San Pedro, colegio Maria Auxiliadora y el IES La
Algaida.
12. Actividad 12. Aula de desarrollo sostenible.
Población destinataria: Las actividades se han preparado y
adaptados para que se atienda a grupos de escolares,
particulares, talleres de empleo, asociaciones y se preparan
39
con especial interés para grupos menos favorecidos como:
el Grupo de trabajo de Autismo Cádiz y el Grupo de
residentes de día de ASPRODEME.
Cada módulo de trabajo tiene preparado una serie de
instrumentos: presentaciones en power-point, talleres,
actividades prácticas, actividades de observación, paseos,
charlas… Están diseñadas con anterioridad y completan
un proyecto global en este centro que va encaminado a
informar sobre temas relacionados con la vida cotidiana y
las buenas prácticas que personalmente podemos integrar
para la mejora del medio ambiente y de nuestra calidad de
vida.
13. Actividad 14. Repoblación participativa.
Población destinataria: Población en general.
Se localiza en el Patio de los Villates un lugar para colocar
los talleres y las plantas que se van a repoblar. Se explica
que se va a hacer, como lo vamos a hacer, para que y se
distribuyen cuadrillas con encargados en cada zona y las
plantas correspondientes.
14. Actividad 15. Gymkhana del reciclaje.
Población destinataria: 3º y 4º E.S.O.
La programación contempló diversas actividades. Una
gymkhana, dos talleres de reciclaje y una presentación
multimedia. Cada una de estas actividades incluyó en su
desarrollo explicaciones, y demostraciones de diferentes
tipos de reciclaje, y reutilización. Además de un
cuadernillo explicativo de la Ley de las tres erres 3R:
Reducir, Reutilizar y Reciclar. Todas las actividades
estaban adaptadas al nivel de los participantes y cada uno
observó la reutilización y reciclaje de diferentes productos.
15. Actividad 16. Proyecto “Educar es natural”
• Presentación del cuento “Las Canteras”.
40
• Población destinataria: Toda la población.Se sigue
la dinámica de las actividades de educación
ambiental, mostrando de manera clara y visual el
trabajo y apoyarnos en la documentación
archivada. Para que se acerque a tod@s se
concierta una actuación teatral en la inauguración
que explica lo contado en las páginas. A los
asistentes se les hace entrega de un obsequio
• Abril-mayo 2009 -Concurso fotográfico sobre Las
Canteras para adultos y jóvenes.
• 23 abril 2009- Presentación del libro de cuentos
colectivos sobre las canteras elaborada por el CEIP
Leoz.
16. Actividad 17. Actividad “Pasea por tu barrio, Río San Pedro”.
Población destinataria: 1º y 2º de Primaria.
Explicaciones relajadas y espontáneas, acompañadas de
juegos donde tod@s se sientan protagonistas:
Delimitar la zona de paseo y marcar un recorrido
explicativo donde se explica lo que se va observando:
Trabajadores municipales, papeleras, flores, barcos,
limpieza de perros, jardines, peculiaridad de la playa, la
arena, pájaros, flores…Durante el paseo se hacen juegos
que les relajan y enseñan y se termina en el Río, en la zona
de la ministra donde nos despedimos.
• 4-11-17 diciembre 2008- Plantaciones Rio San
Pedro.
17. Actividad 18. Expo-huella ecológica.
Población destinataria: I.E.S. y población en general.
1. Informar sobre la crisis ambiental, la deuda ecológica y
las posibles soluciones.
41
2. Buscar la implicación personal,
3. Conocer el impacto en el entorno de nuestras acciones.
4. Informar sobre consumo, equidad y sostenibilidad, la
huella ecológica,
18. Actividad 19. Curso de formación ciclista.
Población destinataria: Toda la población.
Participamos el 20 de octubre a las 12.30h en el edificio
del C.A.M en una jornada informativa sobre el uso y la
utilización de la bicicleta como apuesta decidida para
cambiar el sistema de movilidad en nuestra ciudad. La
actividad se enmarca dentro de la Agenda Local 21, como
desarrollo del Plan de Movilidad Urbana Sostenible de
Puerto Real. Este Plan de Movilidad, nos interesa porque
podremos difundir entre la ciudadanía mensajes a favor de
una ciudad más amable y respetuosa con el Medio
ambiente, además de hacer una nueva aportación en la
lucha contra el cambio climático. La jornada informativa
se completa con la formación en materia ciclista haciendo
un recorrido práctico en bici.
19. Actividad 20. Proyecto la Marisma.
Población destinataria: E.S.O.
En mayo de 2010 se perfila la idea de construir en el Aula
de Desarrollo Sostenible un nuevo recurso de educación
ambiental, la recreación de una marisma.
Se han realizado los trabajos previstos de realización de
caminos interiores y delimitación de la marisma, por lo
que queda finalizada la adecuación de este recurso.
42
También se han realizado trabajos de selección,
multiplicación y control de las especies existentes que han
sido transplantadas quedando pendiente volver a plantar
algunas especies que han presentado durante todo este
tiempo dificultad de adaptación, así como de otras con las
que completaremos la relación final de las especies de
flora previstas.
Durante este año, hemos enseñado este recurso, a los
grupos que han participado en las actividades del aula,
quedando pendiente desarrollar actividades específicas
para el mismo.
20. Actividad 21. Taller – empleo “Vivero diversidad”.
Población destinataria: Toda la población.
En octubre de 2010, se concreta el proyecto de
colaboración con el centro Autismo Cádiz a través del
proyecto Taller de Empleo “Vivero: Biodiversidad”
pretendiendose con él la rehabilitación de una parcela
rural no urbanizable a partir de la construcción de unas
instalaciones que permitan la producción agrícola bajo un
método de producción ecológica.
El Taller además organizará una serie de actividades
lúdico-educativas enfocadas a personas de todas las edades
con el fin de fomentar la participación de todos los
sectores de la población en la recuperación y
mantenimiento de una agricultura respetuosa con el medio
ambiente.
Se valora muy positivamente y estamos siguiendo en
contacto para ver la posibilidad, ya que está todo montado,
de darle continuidad al mismo.
43
21. Actividad 22. Plan de Movilidad Urbana Sostenible (PMUS).
Población destinataria: toda la población.
El Ayuntamiento durante el año está trabajando en el Plan
de Movilidad Urbana Sostenible, promovido por la
Diputación de Cádiz y subvencionado por la Agencia
Andaluza de la energía y el Ministerio de Fomento, en
noviembre se nos invita participar en las reuniones que a
nivel interno se harán para aportar datos y trabajar en el
lanzamiento del plan, configurar la mesa de la movilidad y
analizar el diagnostico. La presentación definitiva según
las fases programadas se realizará en junio. Desde
educación ambiental pensamos trabajar en la difusión del
plan que engloba temas como el del consumo energético,
el ruido, la contaminación atmosférica, la seguridad, la
salud, los espacios libres, la promoción de la bici…vemos
definitivo este instrumento para plantear actividades.
22. Actividad 23. Aulas de la naturaleza.
Población destinataria: Primaria y E.S.O.
En el mes de mayo la empresa ERA plantea la posibilidad
de trabajar en los meses de verano en actividades
relacionadas con el medio natural, en las canteras y en el
Aula de Desarrollo Sostenible.
Revisamos el proyecto con el equipo que se va a encargar
del trabajo y se adecuan en el sitio algunas de las
actividades propuestas. El día 1 de junio sale la
información del Aula de la Naturaleza, en el boletín
mensual y se le manda a los centros educativos; la
empresa mantiene contactos directos con l@s director@s
y las Ampas y se encarga de la difusión en la cartelería y
cuñas. La inscripción se realiza a lo largo de junio y el
programa consta de actividades ambientales en talleres
como el de fósiles, reciclaje, cuidado del huerto ecológico,
cestería, plantas aromáticas, además de otras actividades
44
como repoblación, senderismo, pintura paisajística, danza,
marionetas y teatro.
23. Actividad 25. Elaboración de la guía general del parque de Las
Canteras.
Población destinataria: primaria, secundaria, bachillerato
y adultos.
Con la finalidad de divulgar la información sobre nuestro
entorno, se elaboran un itinerario general, guías de flora: I
árboles y arbustos, II herbáceas guías de fauna: I aves, II
reptiles, mamíferos y anfibios.
24. Actividad 26. Mantenimiento del parque natural Las canteras:
o Enero 2009:
Retirada de mobiliario deportivo, basuras y
enseres.
Colocación de señales del nuevo itinerario.
Trámites para la retirada de especies exóticas
junto al bar “el chato.”
o Febrero 2009:
Limpieza general y exhaustiva del pinar de las
canteras.
Reunión con los técnicos municipales de las
diferentes áreas para explicar el proyecto del
centenario y contar con el apoyo y colaboración.
25. Actividad 2. Feria del libro.
Población destinataria: toda la población.
Celebrada Del 23 al 30 Abril. Se incluye un stand con materiales
(guía general, cuaderno de campo, itinerarios, carteles…).
26. Actividad 28. Jornadas de graffitis para jóvenes
Población destinataria: adolescentes.
45
Se realiza en colaboración con Juventud. El evento se llevó a cabo el
sábado 23 de mayo, con motivo del Centenario de la adquisición de
Las Canteras.
Se trata de una Jornada de Pintura de Graffitis al aire libre cuya
temática está relacionada con el pinar. El objetivo es patrocinar e
impulsar iniciativas para preservar y proteger este espacio natural y
su entorno, sin olvidar el medio urbano donde se enclava.
27. Actividad 29. Proyecto “A por mil Hogares eficientes”.
“A por mil hogares eficientes” es el lema de esta campaña de
sensibilización que coordina el Servicio Municipal de Medio
Ambiente y que patrocina la Diputación Provincial de Cádiz.
d) Criterios de evaluación
1. Comprensión de la importancia de mantener en buen
estado la flora tanto de los distintos pinares como la de los
jardines de los parques del municipio.
2. Mejora de la utilización del agua en las zonas comunes de
los centros.
3. Disminución de los residuos en las zonas comunes una
vez ha finalizado el tiempo de recreo en los centros.
4. Aumento de la visita de los distintos pinares.
5. Grado en que se ha fomentado el interés por el
conocimiento del propio entorno.
6. Grado de implicación de la comunidad educativa
7. Riqueza de las actividades y éxito obtenido en las mismas
8. Variedad y adecuación de las actividades al público al que
se dirige.
9. Grado de satisfacción de los participantes.
e) Valoración
El enclave de nuestro municipio ofrece toda una gama de actividades dirigidas a
fomentar el respeto a la naturaleza y consecuentemente al medio que nos rodea. Desde
46
el área de Medio Ambiente se proponen actividades dirigidas a todas las edades con este
fin como objetivo, año tras año, con una aceptación excelente y una participación muy
importante en todas las edades.
4.3.3. NUESTRA HISTORIA.
a) Justificación
“Puerto Real representa un papel importante en la política
andaluza de los Reyes Católicos (…) deciden fundar en 1483,
durante la Guerra de Granada, la Villa de Puerto Real. En la carta
puebla se razonan cumplidamente las causas de la fundación y de
su emplazamiento en esta parte de la bahía. En la historia del
urbanismo en España, corresponde a Puerto Real lugar muy
destacado”2. Son argumentos más que suficientes los que
ANGULO expone como para saltar por alto la necesidad de
explicar a nuestros alumnos la historia de nuestro municipio si lo
que se pretende es una educación integral. Siendo el último
bloque de actividades no se pretende restarle importancia sino, en
todo caso, cerrar este apartado con la historia de nuestra Villa
como eje fundamental en la formación tanto escolar, como
personal y ciudadana de los puertorrealeños.
b) Objetivos
Conocer la historia de Puerto Real a partir del legado
histórico-artístico de la ciudad.
Acercar al alumn@ y al ciudad@ a la historia de Puerto
Real a través de experiencias motivadoras, estimulantes y
creativas.
Adquirir hábitos de cuidado y respeto hacia el archivo
municipal como parte del patrimonio histórico-artístico y
socio-cultural andaluz.
2 ANGULO IÑÍGUEZ, D., “Villa de Puerto Real: Declaración de Monumento Histórico – Artístico”, en el
Boletín de la Real Academia de la Historia, Tomo CLXXX, Cuaderno II, Madrid, Scribalia S.L., 1983, p. 398.
47
Fomentar la responsabilidad por el propio entorno, las
buenas prácticas ciudadanas y el respeto hacia el bien
común.
Fomentar la valoración de la propia cultura desde el
conocimiento de su historia.
Descubrir el Archivo Municipal como institución que
custodia el patrimonio municipal y edificio contendor del
mismo.
Adquirir los conocimientos necesarios para comprender
que el Archivo Municipal es un centro de gestión
administrativa y cultural.
Valorar la importancia de los documentos municipales en
la historia local.
Valorar el archivo municipal como fuente de
conocimiento.
Conocer el Archivo Municipal para valorar y respetar el
patrimonio documental.
c) Relación de actividades
Actividad 1. Conoce el Archivo Municipal.
Población destinataria: 6º Primaria.
Reconocer el edificio y el funcionamiento del Archivo como oficina municipal y
como centro cultural y acercar a los niños a su historia a través de los
documentos depositados en el Archivo.
Actividad 2. El Archivo Municipal y la entrada de Puerto Real en la
Historia Moderna.
Población destinataria: 4º E.S.O.
Se trata de una visita donde se da a conocer la historia de Puerto Real,
mostrando a los alumnos los documentos fundacionales de la villa dado por los
Reyes Católicos, de los que se conservan copias insertas del siglo XVI en las
Renovaciones de Privilegios.
Actividad 3. “Misterio en el Archivo”.
Población destinataria: Primaria y E.S.O.
48
Es un nuevo recurso educativo en la web de Puerto Real dirigido a jóvenes,
implantado desde el pasado 9 de junio. A través de este nuevo recurso se
pretende difundir entre los más jóvenes la necesidad de preservar nuestro
patrimonio documental ya que no hay que olvidar que los archivos constituyen
la memoria de las sociedades, y dentro de ellos, los archivos municipales tienen
una función crucial para preservar la memoria y proteger la identidad de sus
pueblos.
Actividad 4. Jornadas de Historia.
Población destinataria: Toda la población.
Comienzan las Jornadas de Historia de Puerto Real en 1993, fecha en la que un
grupo de enseñantes pretende profundizar y difundir la historia de la localidad.
En 1994 crean la Asociación de Amigos de las Ciencias Sociales "AULA XVI",
a la que se adhieren otras personas no profesionales de la enseñanza interesadas
en esta iniciativa. Desde entonces se han celebrado once Jornadas y en los
últimos años ha sido la asociación la organizadora, contando desde su inicio con
el apoyo y promoción de la institución municipal.
Las Jornadas tienen varias líneas de actuación:
Didáctica. Se trabaja en talleres con alumnos de cuarto de secundaria y
bachillerato, quienes posteriormente colaboran en la exposición y su difusión.
Expositiva. Se materializa el tema elegido en la Jornada en una exposición
dirigida a toda la población, con especial incidencia en la población escolar.
Investigación. Se abre un espacio para comunicaciones de carácter científico
sobre la localidad.
Publicación. Cada año se editan las comunicaciones expuestas en las Jornadas.
En las XI jornadas de historia se realizaron las siguientes actividades:
Talleres para los Alumnos.
Desarrollándose en el Laboratorio de Arqueología
Experimental ERA aglutina talleres de tipología
cerámica, mosaico, pintura mural y construcción de
maqueta de horno.
Teatro Clásico.
49
Representación de obras clásicas por parte de
compañías adscritas a las jornadas.
VIII Curso de Estudios Locales. Desarrollándose en la
Casa de la Juventud, participan:
Román, D. Ruiz y R. Troncoso: "El parque periurbano de
Las Canteras desde 1975 hasta la actualidad. Una
aproximación medioambiental".
F. Vasallo: "Catálogo de orquídeas de Puerto Real".
I. Criado y J.C. Domínguez: "Distintos modelos de estudio
de los ámbitos paleogeográficos marinos emprendidos en
nuestro país en los últimos años: Los casos de Emporión,
Sagunto y Cartago Nova como ejemplos para Cádiz y el
entorno inmediato de la bahía".
I. Criado y J.C. Domínguez: "Fuentes para la
reconstrucción del territorio de la actual Puerto Real en la
Antigüedad: Una propuesta interpretativa basada en la
articulación dialéctica con la metrópoli gaditana".
M.J. Parodi: "Nuevas consideraciones sobre los Mevii:
productores, comerciantes y banqueros en el territorium
puertorrealeño hace dos mil años".
R. Anarte: "El personal de la hacienda municipal de Puerto
Real a finales del siglo XVIII".
R. Anarte: "Un instrumento de control de la hacienda
municipal: El reglamento de ingresos y gastos de Puerto
Real (1763).
M. Nuñez y S. Domínguez: "Sobre una gema tallada de
Torrealta (Puerto Real, Cádiz)".
50
M. Romero: "Apuntes sobre la construcción del templo
parroquial de San Sebastián de la villa de Puerto Real".
Encuentro sobre la Historia Local. Participan asociaciones,
institutos e instituciones que trabajan en torno a la historia
local.
Actividad desarrollada en colaboración con el Centro de
Profesorado de Cádiz.
Exposición Figlinae.
d) Criterios de evaluación
• Grado de difusión de la historia de Puerto Real a partir de su legado
histórico-artístico.
• Fomento del conocimiento de la cultura y patrimonio de la ciudad entre
todos los ciudadanos.
• Grado de desarrollo de hábitos de cuidado y respeto hacia el archivo
municipal como parte del patrimonio histórico-artístico y socio-cultural
andaluz.
• Grado de mejora de la responsabilidad ciudadana.
• Éxito de las actividades planteadas.
• Adecuación según franja de edad de las actividades realizadas.
• Grado de fomento de la propia cultura y divulgación de su importancia.
• Buen manejo del archivo Municipal y sus documentos.
• Grado de control del servicio del Archivo.
• Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración.
Los alumnos y alumnas que han participado en estas actividades han visto cómo se ha
enriquecido sus conocimientos municipales. Además, la idea del juego online de
“Misterio en el Archivo” ha sido una nueva idea que a los estudiantes les ha
entusiasmado, puesto que los protagonistas del video juego son caricaturas de los
verdaderos trabajadores municipales que luego en la visita les atendieron.
51
4.3.4. CELÉBRALO EN TU COLEGIO.
a) Justificación
Partiendo de la base de que los estudiantes, por el mero hecho de serlo, pasan un tiempo
considerable en el centro, se considera oportuno y necesario que sea en éste lugar donde
se desarrollen algunas de las actividades propuestas por el municipio. De este modo se
despliegan dos finalidades: de un lado, se vincula al alumnado con el Ayuntamiento
como órgano administrativo que trabaja para el ciudadano, lo que le ayuda a conocer
mejor a su municipio, de otro, al realizar actividades no meramente de aprendizaje
básico, sino en valores, se consigue que la visión que el alumnado tiene de su centro
varíe en positivo.
b) Objetivos
Conocer mejor la situación de la mujer en la actualidad.
Comprender qué es la desigualdad y cómo afecta eso al
desarrollo de la sociedad.
Concienciación y comprensión de la gravedad que supone la
Violencia de Género.
Eliminar actitudes y acciones de desigualdad entre los
compañeros dentro de las aulas.
Educar a los alumnos en un ambiente solidario para con los
niños y sus derechos.
Desarrollo de la imaginación y la narrativa.
Mantener las costumbres forestales de nuestra Villa.
Inculcar un espíritu de celebración vinculado con la
naturaleza.
Fomento del Voluntariado, a fin de motivar, estimular y
ampliar el rol y campo de acción del voluntariado, como
expresión de la participación ciudadana.
Potenciar el asociacionismo.
Concienciar y construir diversos modos de participación.
Divulgar, promover e informar sobre el conocimiento de los
derechos y deberes de los ciudadan@s.
52
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través
de la observación e investigación de su realidad en nuestro
municipio.
Presentar propuestas integrales a los políticos tendentes a
desarrollar mejoras en los diversos ámbitos que afectan a la
infancia.
Vincular la infancia a la realidad social de la ciudad.
Generar intercambios y vías de colaboración entre los
distintos agentes, instituciones, entidades, profesionales... que
están relacionados con la infancia de Puerto Real.
Contribuir a la elaboración de un Plan Municipal Integral
sobre la Infancia.
Detectar situaciones de riesgo
Establecer vías de colaboración para la recogida y análisis de
la información entre las distintas dependencias del
Ayuntamiento, que estén relacionadas con temas de la
infancia, así como entre otras entidades supramunicipales
(Diputación, Delegaciones Provinciales, Universidad...).
Establecer vías de colaboración con los Centros Educativos,
AMPAS, A.A.VV., en la recogida de información, análisis y
planificación de asuntos y actuaciones sobre la infancia, así
como participar en aquellas comisiones que existan o que se
creen en los órganos municipales de participación ciudadana
(Consejo Escolar Municipal, Consejos de Distrito, Consejo
Local de Participación...).
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. 8 de Marzo, Día Internacional de las Mujeres.
Población destinataria: Todo el alumnado con el que los centros trabajen esta
temática.
Se ofrece asesoramiento y colaboración en las actividades programadas por los
centros con motivo de la celebración de este día.
53
2. Actividad 2. 25 de Noviembre, Día contra la Violencia de Género (I).
Población destinataria: E.S.O. y Bachillerato.
Coordinación y colaboración desde el Servicio Municipal de la Mujer con los
I.E.S. para la participación en una concentración en la calle.
3. Actividades 3. 25 de Noviembre, Día contra la Violencia de Género (II).
Población destinataria: 4º E.S.O. y Bachillerato (I), E.S.O. y Adultos (II),
Primaria (III)
a. (I) Oferta de talleres para alumnado donde se llevarán a cabo actividades de
concienciación y comprensión del problema de la Violencia de Género.
b. (II) certamen anual de narrativa contra la violencia de género (iii) certamen
anual de dibujo contra la violencia de género.
c. Exposición anual de fotografía “violencia contra las mujeres: tolerancia
cero”.
4. Actividad 4. 25 de Noviembre, Día contra la Violencia de Género (III).
Población destinataria: E.S.O. y Bachillerato.
Se ofrece a los centros escolares material y asesoramiento en relación con temas
de violencia de género.
5. Actividad 5. Campaña anual sobre la Convención de los Derechos de la
Infancia.
Población destinataria: Infantil, Primaria y Secundaria.
Cada año dedicamos de forma más especial a un derecho de los recogidos en la
Convención. Por ejemplo, en el pasado 2010 se desarrolló el “derecho a la
participación” de los menores en su medio como sujeto de pleno derecho. A lo
largo de ese año se ha trabajado en distintos aspectos de la participación infantil
teniendo como objetivo el desarrollo de los Presupuestos Participativos
Infantiles y la elaboración del Plan Municipal de Infancia y Adolescencia.
Ambos temas son lo suficientemente importantes como para ampliar sus
contenidos durante el actual año 2011, por lo que están divididas en dos cursos
académicos. Se trata de recopilar información, elaborar y difundir y entregar
documentación y propuestas de actividades adaptadas a los distintos niveles
educativos sobre la CDI.
54
6. Actividad 6. V Concurso de escritos sobre el árbol.
Población Participante: Primaria, Secundaria, Bachillerato y Adultos.
Certamen de escritos cortos y poemas libres sobre la importancia de los árboles
para nuestra calidad de vida y los sentimientos que éstos provocan en las
personas.
7. Actividad 7. Fiesta del árbol.
Población destinataria: Primaria, Secundaria, Bachillerato y Adultos.
Plantación simbólica de un ejemplar de árbol. Esta actividad de respeto
al árbol se remonta a 1910 y se realizó durante más de 10 años con la
colaboración de escolares, vecinos y vecinas de Puerto Real. En la
jornada se leerán los escritos seleccionados previamente en el V
Concurso de escritos sobre el árbol.
8. Actividad 8. Campaña municipal “Ahora tú decides”.
Población destinataria: E.S.O.
Esta Campaña responde, por un lado, a la demanda manifiesta de
profesionales, educadores, padres, y, por otro, al fruto de observaciones
realizadas del mismo medio infantil. Promociona el derecho de
participación de forma más activa entre la infancia con la creación del
Consejo Municipal de la Infancia. Su planificación tiene en cuenta las
siguientes fases: formación del alumnado; aprobación del reglamento del
Consejo, creación del órgano de participación y realización de sesiones
generales y por distritos.
9. Actividad 9. Celebración del Día Internacional de la infancia.
Población destinataria: Primaria y E.S.O.
A partir de la aprobación de la Carta Municipal de los Derechos del Niño
y la Niña (1998), y la puesta en práctica de su articulado, la inclusión de
este municipio en la Red Internacional de Ciudades Educadoras, y la
creación del programa denominado Observatorio de la Infancia, se ha
apostado fuertemente por la promoción y el desarrollo de los derechos de
los niños y de las niñas, para combatir con todas las discriminaciones de
55
cualquier índole, que obstaculicen la libertad, la integración y el
desarrollo pleno de los niños y niñas.
10. Actividad 10. Convenio de colaboración formativa entre el
ayuntamiento de Puerto Real y el IES Virgen del Carmen para la
formación en centros de trabajo.
Población destinataria: alumnos en prácticas de los estudios de
Cualificación Profesional del I.E.S. Virgen del Carmen.
Mediante este convenio se posibilita al alumnado de los Programas de
cualificación Profesional Inicial la realización del módulo de formación
en Fontanería en Centros de Trabajo y conseguir así una mejor
cualificación a través del conocimiento directo del ambiente real de
trabajo.
11. Actividad 11. Taller residuos Triqui- traque.
Población destinataria: Padres, madres y trabajadores de las guarderías.
En primer lugar se presentó el diaporama que trata sobre los residuos, los
tipos, el consumo, la producción, sobre qué podemos hacer…Después se
realizó un taller práctico, separando los residuos de una bolsa y se calculó
los porcentajes según los tipos encontrado hasta llegar a diferentes
conclusiones entre todos/as los participantes.
12. Actividad 12. Semana de la energía.
Población destinataria: Primaria, Institutos y población en general.
Se programa del 11 al 15 de abril una serie de actividades en el Aula de
Desarrollo Sostenible. En horario de 10.00h a 13.30h. Se contacta con la
Agencia Andaluza y La Agencia Provincial de la Energía y se encuadra la
celebración de una Jornada dentro del Proyecto de Desarrollo Integral
Local y Urbano de la Diputación de Cádiz. Las actividades son:
1.- Una exposición que estuvo durante la semana del 11 al 15 de abril;
que consta de los materiales que dispone el Aula, los paneles
informativos fijos del vestíbulo y guías, folletos y carteles, que nos
56
suministraron la Agencia Andaluza y La Agencia Provincial de la
Energía.
2.- Talleres para 5º y 6ª de primaria de 10.30h a 12.00h, durante la
semana.
3.- Muestra sobre energías alternativas y actividad práctica: juego domino
“cambio climático”, construcción de una volaera. A los participantes se
les regaló unas camisetas y unas gorras sobre el evento.
4.- Jornada “Sensibilización sobre las oportunidades de las Energías
alternativas y renovables en la provincia de Cádiz” para tecnic@s
municipales. Se organizó conjuntamente con el Instituto de Empleo y
Desarrollo Socioeconómico y Tecnológico de la Diputación Provincial de
Cádiz el 12 de Abril de 9.30h a 14.00h.
5.- Coloquio sobre Cambio Climático dinamizado por la Agencia
Provincial de la Energía. Dirigido a jóvenes y población general el 14 de
Abril a las 11.00h.
6.- Coloquio sobre Buenas prácticas por la Agencia Provincial de la
Energía. Dirigido a jóvenes y población general el 15 de Abril a las
11.00h.
13. Actividad 13. Jornada del Día Mundial del Reciclaje.
Población destinataria: Primaria y población en general.
Se han recuperado materiales que se encuentran tirados, se han buscado
con ayuda de compañeros residuos variados para hacer los juegos de
colocarlos en los contenedores correspondientes. La idea que se quiere
transmitir es la de la responsabilidad y colaboración, así como que cada
cual, practique y sea el protagonista de la actividad.
57
d) Criterios de evaluación
• Disminución de actitudes no igualitarias por parte de los compañeros en el centro.
• Calidad de la sensibilización en relación con la violencia de género, tomando como
punto de valoración la participación del alumnado.
• Participación de los menores en las actividades relacionadas con los Derechos de los
Niños.
• Número de escritos presentados para el V Concurso de escritos sobre el árbol.
• Número de alumnos participantes en la plantación simbólica de un ejemplar de
árbol.
• Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración.
Desde el centro educativo no solamente se deberían de aportar conocimientos
meramente académicos. El amplipo abanico de actividades municipales para
desarrollarse en el propio centro hacen que los alumnos lo vean como algo más
accesible. De manera bastante generalizada, los alumnos han participado y colaborado
en el desarrollo de las distintas actividades ofertadas de manera positiva.
4.3.5. CONOCE TU CIUDAD.
a) Justificación
Como bien es sabido, la educación es un ámbito extrapolable a
todas las áreas donde exista alguna posibilidad de aprender. Por
ese motivo, es objeto de este Ayuntamiento evitar que se
circunscriba la formación del alumnado al ámbito exclusivamente
escolar. De este modo conocer tanto los servicios municipales así
como el centro histórico de Puerto Real supone una ampliación
no sólo en la educación de nuestro alumnado, sino, además,
ampliar sus recursos personales.
b) Objetivos
Conocer el Ayuntamiento así como sus servicios y las
actividades que en él se desarrollan.
58
Comprender la importancia del Servicio Municipal de la
Mujer.
Entender la necesidad de cuidar nuestros pinares así como su
fauna y flora.
Identificar las rutas del pinar de Las Canteras.
Conocer el centro histórico del municipio.
Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades y en
los grupos sociales a los que pertenecen.
Establecer relaciones entre las principales características del
medio físico y social, y las actividades más frecuentes en él.
Utilizar los conocimientos del medio físico y social para
plantear y resolver problemas de la experiencia diaria de
forma autónoma y creativa.
Colaborar en la planificación y realización de actividades
grupales.
Actitudes de respeto por el medio ambiente y participación
activa en la propuesta y actuación de soluciones a los
problemas ambientales.
Identificar el barrio y las zonas que lo conforman.
Conocer las características básicas de su barrio.
Conocer las actividades humanas de su barrio.
Respetar sus normas.
Reconocer y apreciar su pertenencia al barrio con sus
costumbres.
Conocer los recursos para satisfacer necesidades humanas que
hay en su barrio (transportes, espacios de ocio, etc.).
Conocer su barrio como parte de Puerto Real
Conocer las distintas costumbres participando en grupo
respetando el trabajo de los demás dentro del grupo.
59
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Conocer tu Ayuntamiento.
Población destinataria: 3º y 4º de Primaria.
A partir de la visita a nuestro Ayuntamiento, los alumnos y alumnas tienen la
posibilidad de conocer la historia, su organización, características, funciones y los
servicios que proporciona al ciudadano.
2. Actividad 2. Visita al Servicio Municipal de la Mujer.
Población destinataria: Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Visita al Servicio Municipal de la Mujer e información del mismo así como sus
competencias.
3. Actividad 3. Visita guiada a Las Canteras.
Población destinataria: Todos los niveles educativos, adultos y padres y madres.
Actividad participativa de conocimiento del pinar de Las Canteras: su historia,
especies vegetales y animales más significativas de cada zona, relación con el
medio, así como la protección y actividades de respeto y conservación.
Los centros que participen recibirán una documentación para completarla en la
visita posterior.
A los centros que hubieren participado anteriormente en esta actividad se les
ofrecerá un itinerario temático alternativo.
4. Actividad 4. Vive Puerto Real.
Población destinataria: 6º de Primaria, E.S.O., Bachillerato y padres y madres.
Visitas guiadas al centro histórico de Puerto Real, declarado “Conjunto Histórico
Artístico”, prestando especial atención a los principales monumentos y lugares de
interés.
d) Criterios de evaluación
Mejora de la utilización de los servicios municipales.
Valoración de la gestión de los servicios de la mujer para con los alumnos
utilizando, por ejemplo, el buzón ahí situado de la Infancia y la Adolescencia.
Valorar las visitas que se realizan diariamente al pinar de Las Canteras.
Análisis de los conocimientos del centro histórico del municipio.
Grado de satisfacción del alumnado
60
e) Valoración.
Todas las actividades enfocadas en conocer tanto los servicios municipales como el
propio municipio en sí han sido aplaudidas por los estuantes participantes en el sentido
de que reconocen la importancia y la necesidad de conocer de qué recursos disponen así
como de conocer, igualmente, la historia de su pueblo.
4.3.6 CUIDA TU ESTILO DE VIDA.
a) Justificación
Una educación no es completa si el alumnado no tiene asumido determinados aspectos.
Éstos son, en todo caso, cómo llevar a cabo una alimentación sana, la mejora de
habilidades sociales, la resolución de conflictos desde el compañerismo y disfrutar de
una sexualidad sana y segura entre otros. Es decir, desde “cuida tu estilo de vida” se
pretende que, de una forma participativa, el alumnado puertorrealeño sea capaz de
organizar su vida en torno a unos aspectos que inciden, directamente, en el día a día de
los estudiantes.
b) Objetivos
Asociar salud a mejora de la cualidad de vida y no
únicamente a la ausencia de enfermedad.
Valorar la salud como un concepto complejo, que depende
sobre todo de los estilos de vida y de las condiciones
ambientales.
Conocer la diversidad de estilos de vida y su relación con la
salud.
Analizar los diferentes estilos de vida, observando
básicamente las conductas de riesgo y otros factores
relacionados con la salud.
Articular las prácticas alimentarias y la actividad física como
aspectos fundamentales que configuran los estilos de vida.
61
Valorar la influencia de la alimentación equilibrada y la
actividad continuada en el mantenimiento y mejora de la
salud.
Analizar el papel de los medios de comunicación en la
configuración de la propia imagen y los estilos de vida.
Mostrar una actitud crítica razonada frente a los mensajes que
comporten hábitos poco saludables, en particular los
publicitarios.
Reflexionar sobre las posibles repercusiones de ciertas
conductas consideradas de riesgo para la salud individual y
colectiva.
Identificar y valorar el riesgo de ciertas conductas, frecuentes
en nuestro entorno, como la práctica de deportes de aventura,
el consumo de alcohol y otras actividades.
Conocer algunos de los efectos del alcohol sobre el
organismo y valorar el riesgo que comporta su abuso en
relación a la conducción.
Asumir con responsabilidad las decisiones personales
respecto a las conductas que afecten a la propia salud.
Adquirir habilidades para el autoconocimiento y la toma de
decisiones.
Valorar críticamente y respetar las opiniones contrarias y
estar dispuestos a mantener o a cambiar la propia opinión en
función de argumentaciones razonadas.
Conseguir que el alumnado sea capaz de jugar con materiales
de ocio independientemente de su género.
Conocer las señales de tráfico.
Conseguir un camino de seguro de casa a la escuela.
Mejorar el comportamiento de los más pequeños en relación
con su condición de peatón así como de viajeros dentro de
vehículos.
Hacer que el alumnado comprenda la importancia de una
sexualidad segura y sana.
62
Mejoras de las habilidades sociales del alumnado.
Aprender estrategias para navegar por la web de forma
responsable y segura.
Disminuir la posibilidad de anorexia nerviosa y bulimia entre
los jóvenes.
Hacer sentir a los adolescentes a gusto con su cuerpo.
Desvelar las desigualdades del imperioso sistema sexo-género
en el que la sociedad se encuentra inmerso.
Mejorar la capacidad de resoluciones de conflictos.
Ampliar las actividades deportivas para el alumnado.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Campaña del juguete no sexista y no violento.
Población destinataria: Primaria.
Se ofrece a los centros escolares material y asesoramiento relacionados con esta
campaña.
Charla-coloquio: “La importancia del juguete y su elección”. Dirigida a: Colectivos de
Madres y Padres del alumnado de Primaria.
2. Actividad 2. Cocinar es divertido.
Población destinataria: Infantil de 5 años.
A través de un taller dinámico los niños y niñas elaboran recetas culinarias incidiendo
en la importancia de una alimentación sana y equilibrada.
3. Actividad 3. Educación Vial.
Población destinataria: Primer y segundo ciclo de Primaria.
Sesiones teóricas y prácticas en circuito de tráfico, sobre el comportamiento de los
menores en su entorno, con respecto a su condición de peatón, comportamiento en
vehículo y bus. También se desarrollan actividades de comprensión de las distintas
señales de tráfico.
63
4. Actividad 4. Educación sexual.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se llevarán a cabo actividades para poder crear un espacio idóneo donde
poder debatir y llevar un diálogo franco sobre temas relacionados con la sexualidad, las
relaciones interpersonales y la salud sexual.
5. Actividad 5. Habilidades de comunicación: comunícate cara a cara.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se propone al alumnado alternativas a situaciones conflictivas de su
entorno mediante el aprendizaje de habilidades sociales y la interiorización de valores.
6. Actividad 6. Navega con cabeza.
Población destinataria: Padres y madres, niños y adolescentes.
Taller para poder navegar por la web de forma correcta y segura, siendo conscientes de
los riesgos que acechan a los internautas, así como conocer y concienciar sobre los
delitos que se cometen en Internet, cómo suceden y cuáles son las consecuencias para
sus víctimas e infractores.
7. Actividad 7. Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia.
Población destinataria: E.S.O.
Taller de dos sesiones de dos horas de duración cada una donde se trabaja, desde una
visión integral, los cambios y cuidados del cuerpo, fomentando la percepción positiva
de uno mismo.
8. Actividad 8. Violencia de género: hay miradas y miradas.
Población destinataria: E.S.O.
Taller donde se esclarece los roles sociales y los estereotipos de género que imperan en
nuestra sociedad así como las consecuencias del sistema sexo-género y descubrir las
distintas y posibles causas en la génesis de los conflictos y reproducción de los mismos
que hace que esta problemática social perpetúe.
9. Actividad 9. Violencia entre iguales: rompe el círculo.
Población destinataria: 5º y 6º de Primaria así como 1º y 2º de Bachillerato.
64
Taller donde se fomenta el desarrollo de capacidades sociales, todas ellas fundadas en la
asunción de responsabilidades y actuaciones autónomas frente a los problemas así como
ofrecer estrategias para resolver los episodios de violencia entre compañeros/as en los
que se vean inmersos, directa o indirectamente.
10. Actividad 10. Vela escolar.
Población destinataria: 3º de primaria.
Programa de actividades deportivas municipales de ámbito local, abierto a la
participación de centros escolares con el fin de fomentar la práctica del deporte y la
actividad motriz a través del medio acuático, pretendiendo acercar a los escolares al
propio medio, como una actividad escolar más dentro de la educación física de base.
11. Actividad 11. Cross de San Sebastián.
Población destinataria: dirigido a Niños, Jóvenes, Promesas, Senior y Veteranos de
todas las edades a partir de 7años.
Se desarrolla en colaboración con Coca Cola, Club de Atletismo Puerto Real y Club
Maratón Puerto Real y consiste en una actividad anual y gratuita que se realiza frente al
Parque Natural de las Canteras.
12. Actividad 12. 6 rutas saludables por la localidad para caminar.
Población destinataria: Toda la población.
El Ayuntamiento de Puerto Real y la Delegación Provincial de Salud de la Junta de
Andalucía se unen para promover entre la población la práctica de caminar y con
carácter especial a aquellas personas a las que la actividad física sea recomendable para
su salud. Para ello, los profesionales sanitarios de los centros de atención primaria de
Ribera del Muelle, Casines, Río San Pedro y Barrio Jarana recomiendan a través de este
programa la práctica de caminar. El Ayuntamiento promueve y difunde el uso de las
Rutas de Vida Sana entre los ciudadanos y se encarga del mantenimiento de las mismas,
en cuanto a iluminación, buen estado, señalización instalación de fuentes de agua,
bancos o zonas de descanso, entre otras medidas.
13. Actividad 13. Escuelas y club deportivo.
Población destinataria: Toda la población.
65
Escuelas y club deportivo, desde los cuales se ofertan una amplia gama de actividades
dirigidas a todas las edades, tanto en Instalaciones deportivas municipales e
instalaciones deportivas privadas de Puerto Real.
14. Actividad 14. II Semana de la Mujer y el Deporte.
Población destinataria: Toda la población.
a. Concurso de fotografía “Imágenes de la mujer deportista”, celebrado en Noviembre
del 2010.
b. II carrera-marcha popular femenina "Muévete por tu salud".
c. Jornada de formación: curso “Mujer, salud y deporte”.
15. Actividad 15. Torneo de Gimnasia Rítmica en la Villa de Puerto Real.
Población destinataria: Deportistas de todas las categorías y modalidades de Gimnasia
Rítmica.
Competición anual tradicional de Gimnasia Rítmica donde se dan cita clubes de toda la
provincia de Cádiz, de Andalucía e incluso de España, en todas las categorías y
modalidades de Gimnasia Rítmica.
16. Actividad 16. Milla marinera puertorrealeña.
Población destinataria: Toda la población, desde Infantil hasta adultos.
Prueba atlética (milla 1609 metros), que discurre por el paseo marítimo de puerto real
con motivo del 25 aniversario del club atletismo puerto real. Son cinco carreras,
tomando la salida en el lateral del pabellón municipal con el centro cultural,
desarrollándose las mismas por el tramo de paseo marítimo que va desde el centro
administrativo municipal hasta la zona paralela al I.E.S. “La Jarcia”.
d) Criterios de evaluación
Valorar los juguetes que el alumnado de infantil lleva a clase y observar si es
violento y/o sexista.
Concienciación de la población en valores fundamentales
Grado de implicación de la comunidad educativa
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Analizar, desde comedores o en periodos de recreos, la alimentación del
alumnado.
Observar el comportamiento de los niños/as a la hora de entrar en el colegio, en
los autobuses para las excursiones,…
Examinar el número de embarazos en adolescentes.
Valorar la disminución de conflictos entre compañeros.
Analizar el uso de internet en los centros educativos.
Advertir de la posibilidad de anorexia nerviosa o bulimia entre los estudiantes.
Estudiar los posibles comportamientos sexistas de los estudiantes.
Valorar la posibilidad de violencia en las aulas.
Examinar la participación en las jornadas de educación física.
Grado en que se ha fomentado el interés por el deporte.
Riqueza de las actividades y éxito obtenido en las mismas
Variedad y adecuación de las actividades teniendo en cuenta el público al que se
dirige.
Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración.
Algo tan sencillo como educar “desde dentro”, para nosotros y nuestro cuerpo es algo a
lo que los alumnos, sobre todo los adolescentes, le han dado mucha importancia. Han
descubierto cómo tener una vida sana es algo más que tener salud física y han aprendido
a actuar en consecuencia.
4.3.7. DISFRUTA LA CULTURA Y EL ARTE.
a) Justificación
En un ámbito educativo, evidentemente, es sumamente necesario conocer el sistema de
funcionamiento de una biblioteca. Es por ello fundamental esta sección de actividades
en el sentido de que permite a quienes participen desarrollar la capacidad efectiva de la
localización del material necesario para su formación así como la ampliación de la
misma.
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Del mismo modo, se desarrollan las capacidades artísticas como sistema de ampliación
de las capacidades del alumnado, centrándose en actividades de carácter más lúdicas.
b) Objetivos
Dinamizar la asignatura de plástica ampliándola con
conocimientos del cómic.
Formar al alumnado desde el arte.
Fomentar el interés por la lectura
Conocer el funcionamiento de la biblioteca.
Fomento de la creación cinematográfica
Promoción y desarrollo de las manifestaciones culturales.
Preservar el patrimonio cultural y artístico del municipio.
Apoyar actividades cuyo fin sea el rescate, preservación y
desarrollo de la cultura propia de los grupos y sectores
populares
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Conferencia: “Conoce el mundo del Cómic”.
Población destinataria: E.S.O.
Explicación de todas las cuestiones que tendrá que tener en cuenta el autor o autores
desde que se enfrentan al papel en blanco hasta que la obra termina en las estanterías,
todo ello adornado con curiosidades simpáticas y con referencias a obras conocidas de
forma que haya una simbiosis entre algo educativo y ameno.
2. Actividad 2. Conoce y utiliza tu biblioteca.
Población destinataria: 3º Infantil, 4º Primaria, 1º Secundaria y Adultos.
Visitas escolares a la biblioteca así como la explicación de sus prestaciones,
dependencias, actividades y todo lo que conlleva una buena utilización de la biblioteca.
3. Actividad 5. Concurso anual de ideas para el diseño del galardón del que
se hará entrega a las personas mayores.
Población destinataria: Mayores, adultos.
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Desde el foro de Mayores se convoca cada año este concurso para que los mayores
puertorrealeños diseñen el galardón que se entrega el Día del Mayor. El tema del
proyecto está abierto a la creatividad de los participantes aunque se valorará
favorablemente que responda al objeto del concurso así como que el mensaje o
contenido no resulte excluyente por razón de género.
d) Criterios de evaluación
Mejora del trabajo en la aulas de plástica.
Incremento de la utilización del servicio público de la biblioteca.
Grado en que se ha fomentado el interés por el lectura entre la población, y
especialmente entre la infancia.
Mejora en la calidad de los trabajos escolares en relación con la bibliografía
utilizada.
Conocer y aprender a utilizar el recurso infantil: Buzón de la Infancia y de la
Adolescencia.
Concienciación de la población en valores fundamentales
Grado de implicación de la comunidad educativa
Riqueza de las actividades y éxito obtenido en las mismas
Variedad y adecuación de las actividades teniendo en cuenta el público al que se
dirige.
Rescate y preservación de la cultura propia del municipio.
Grado de fomento de las distintas artes entre la población.
Grado de satisfacción de los participantes.
e) Valoración.
Gracias a estas actividades la imaginación se ha visto premiada y la lectura fomentada.
Se trata de agrandar el abanico de actividades de ocio de los estudiantes los cuales, tras
la participación en las diferentes labores, han comprendido que hay muchas maneras de
divertirse y aprender.
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4.4. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y ÁREAS MUNICIPALES:
4.4.1. PLAN INTEGRAL MUNICIPAL DE LA INFANCIA:
a) Justificación
En los últimos tiempos, la infancia ha pasado de una situación de invisibilidad, a ser
considerada un agente social activo en la construcción y desarrollo de las ciudades en
las que vivimos. Hoy en día, los derechos humanos de los niños y niñas, son
fundamento de todos los estados democráticos y de la construcción de la ciudadanía.
Aún así la infancia, por su dependencia y estado de desarrollo, se hace particularmente
vulnerable y sensible a las condiciones bajo las que vive y se desarrolla cada persona,
como ciudadano y como individuo. De ahí la necesidad de crear instrumentos que
garanticen su bienestar y su participación.
Las administraciones locales, como entidades muy próximas a la ciudadanía, tienen una
relevante cuota de responsabilidad en la tarea de garantizar los derechos y el bienestar
de la infancia y adolescencia. Así se indica desde el Área de Prevención y Apoyo a las
Familias de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía:
"Los poderes públicos de Andalucía otorgarán la protección y asistencia necesarias a la
familia para que pueda asumir plenamente sus responsabilidades como grupo y medio
natural para el adecuado crecimiento y bienestar de los menores", (Ley 1/1998, de 20 de
abril).
b) Objetivos
1. Hacer relevante la perspectiva de la infancia y adolescencia en el conjunto de
actuaciones de los diferentes servicios municipales.
2. Crear espacios y/o mecanismos estables de coordinación y transversalidad, que
faciliten rentabilizar los recursos existentes y evitar duplicidades y solapamientos de los
programas y actuaciones.
3. Consensuar un punto de partida y unos objetivos comunes.
4. Establecer unas prioridades, en función de las necesidades detectadas.
5. Elaborar una planificación conjunta que incluya una evaluación adecuada.
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6. Reflexionar y evaluar la acción municipal dirigida a las personas menores y sus
familias.
7. Movilizar los recursos, oportunidades y factores de protección existentes en los
diferentes contextos en los que se desarrolla este sector de población.
8. Reducir las carencias y factores adversos y de riesgo que afectan a la calidad del
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de la infancia y adolescencia.
9. Atender las nuevas necesidades y realidades sociales: nuevos modelos de familia,
incorporación de las nuevas tecnologías a la vida cotidiana, la demanda de igualdad
entre mujeres y hombres, la convivencia con personas de diferentes países y culturas,…
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Coordinación del trabajo técnico de las diferentes áreas
municipales en relación al PMIA. El objetivo de esta actividad es garantizar que
todas las áreas municipales están solidarizadas con la infancia y sus necesidades. Se
recogen todas las propuestas de todas las áreas y se incluyen como forma de
colaboración.
2. Actividad 2. Reuniones Grupo Técnico para desarrollar y actualizar el
Documento Propuesta del PMIA. Como sistema de mejora, el grupo técnico realizó
numerosas reuniones con el objetivo de perfeccionar el Plan integral y poder incluir
todas las propuestas anteriormente explicadas así como las de los ciudadanos.
3. Actividad 3. Apertura del proceso participativo: difusión del documento
actualizado y recogida de propuestas a través de un enlace directo en la web
municipal y un buzón de correos en el mismo enlace, y de forma directa en:
. Consejo de Ciudad
. Consejo de Infancia
. Foro de Servicios Sociales
. Comisión Local de Absentismo Escolar
. Consejo Escolar Municipal
. Foro de Salud
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. Foro de Solidaridad y Cooperación
. Foro de la Mujer
4. Actividad 4. Planificación y desarrollo de un taller para la participación del
Consejo de Infancia, en la elaboración del PMIA y difusión del documento te
“Propuesta Borrador”. Resultó realmente importante difundir el borrador para que
los ciudadanos lo conozcan y pudieran proponer nuevas actuaciones. Del mismo
modo, la creación del Consejo de la Infancia es uno de los sistemas más destacados
de este Plan.
5. Actividad 5. Planificación del taller “Participando en el PMIA” dirigido al
alumnado de 6º curso de E. Primaria y 3º y 4º curso de Educación Secundaria.
Colaborar con el alumnado para poder desarrollar un Plan verdaderamente Integral e
Integrado.
6. Actividad 6. Reuniones del Grupo Técnico. Desarrolladas en 4 pequeños grupos,
para unificar criterios de elaboración del nuevo documento que desarrolla las
Acciones en Medidas, especificando el tiempo de ejecución, recursos humanos,
presupuesto e indicadores de realización.
7. Actividad 7. Elaboración del nuevo Documento sobre el PMIA recogiendo las
aportaciones de las diferentes áreas municipales. Resultando, de dicha actividad, el
actual Plan integral de la Infancia que abarca a todos los ciudadanos menores de edad y
que es el resultado de la coordinación de todos los servicios municipales.
d) Criterios de evaluación.
Seguimiento de los compromisos adoptados.
Analizar, estudiar y valorar las actuaciones propuestas.
Valoración anual del desarrollo y grado de cumplimiento del PIMIA.
Someter a consideración las futuras acciones previstas.
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Proponer iniciativas para mejorar la implementación del PIMIA.
Informar y debatir con el Consejo de la Infancia.
e) Valoración.
Como se puede observar, el PIMIA no es una actividad desarrollada con la población,
sino que es un Plan Integral desarrollado desde los Servicios Sociales municipales para
poder trabajar de manera eficiente las necesidades de la infancia. Ha resultado ser un
plan realmente completo y ha tenido una gran aceptación.
4.5. COLECTIVOS EN DIFICULTAD DE RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
4.5.1. PLAN DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA:
a) Justificación
Tanto en el polígono 1C como en la barriada del Río San Pedro se han llevado a cabo
programas de intervención socioeducativa con la población adolescente y joven. Este
programa se inició a raíz de una propuesta de la Asamblea Territorial del Río San
Pedro a los Presupuestos Participativos, para que se realizaran actuaciones dirigidas a
la población adolescente y joven, de cara a prevenir el absentismo escolar y ofrecer
recursos a este sector de población así como respuesta a las necesidades detectadas en
la población joven en situación de riesgo social.
b) Objetivos.
1. Crear redes de detección temprana de adolescentes en desventaja social y/o en
riesgo de exclusión.
2. Favorecer la creación de espacios de relación que posibiliten crear
condiciones personales que alejen a los chicos y chicas de contextos de
vulnerabilidad y riesgo social.
3. Fomentar el uso del tiempo libre de los adolescentes mediante actividades de
ocio constructivas como herramienta básica de prevención.
73
4. Atender de forma específica las necesidades de los jóvenes relacionadas con
los aspectos personales, familiares y de su entorno, que impiden su adecuado
desarrollo.
5. Facilitar la integración en los circuitos de formación y/o mercado laboral de
los jóvenes que se encuentran fuera del ámbito escolar.
6. Facilitar la participación de los adolescentes en contextos y recursos
normalizados y/o adaptados.
7. Implicar a las familias en las actuaciones que desde el programa se desarrollen
con las y los adolescentes.
8. Coordinar el trabajo con familias, centros educativos y Servicios Sociales, de
forma especial en los casos de mayor riesgo.
9. Fomentar el asociacionismo juvenil.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Apoyo a la búsqueda de empleo, a través de la realización de
currículum y búsqueda de empleo a través de Internet.
2. Actividad 2. Orientación en la formación laboral: apoyo en la búsqueda de
ofertas de cursos a través de Internet. Se consigue que 4 chicos y 6 chicas realicen
cursos en la capital.
3. Actividad 3. Recogida de intereses y posterior organización de actividades en
el punto de encuentro, ya sean deportivas, salidas, talleres, etc.
4. Actividad 4. Actividades al aire libre y salidas: fútbol mixto, ligas de fútbol,
salidas en bici a la Algaida, salidas a la playa. Incluso en verano salidas nocturnas.
5. Actividad 5. Captación y sensibilización en los bajos de Bda. A. Muro, Ciudad
Jardín, pista de la “U”. Durante este año el educador ha conseguido integrarse y
74
formar parte de los diferentes grupos que frecuentan la zona. Aumentando el nº de
grupos, y, consecuentemente, el nº de jóvenes y menores. El año pasado tenía dos
grupos de diferentes edades y este año son 4 los grupos que frecuenta, ya sean por
edad o por afinidad. Ha incorporado a un grupo que se dedica a los juegos de rol y
de cartas, y a otro grupo de mayores. Estos grupos además se suman al Punto de
Encuentro, por lo que se destaca como positivo, la adaptación a nuevos integrantes y
la convivencia entre personas con diferentes afinidades e intereses. Posibilita que
unos y otros compartan actividades comunes.
6. Actividad 6. Talleres de manualidades. Para los más pequeños, el trabajo de
calle se materializa en la realización de talleres callejeros de manualidades al aire
libre en el patio de la Bda. A. Muro.
7. Actividad 7.Actividades de ocio y juegos. Juegos organizados por el educador y
juego libre: futbolín, consola, cartas, etc. Se ha propiciado que los propios jóvenes
organicen torneos, campeonatos, para trabajar con ellos la corresponsabilidad, y
otros valores.
8. Actividad 8. Talleres: Se han realizado talleres de manualidades; papel maché;
pulseras de hilo; modelado, cerámica y azulejería; pintura de camisetas; cuadros de
hilo, etc.
9. Actividad 9. Apoyo escolar: se introduce, como mejora en este año, un taller de
apoyo escolar. Los jóvenes escolarizados llevan sus deberes para trabajarlos con el
educador, y los no escolarizados realizan actividades con el ordenador, de lógica,
lectura, etc. Se recibieron derivaciones del CEIP Leóz, en concreto 2 alumnos y una
alumna, que luego se integraron al resto de actividades del Punto de Encuentro.
d) Criterios de evaluación
1. Grado de satisfacción de los ciudadanos.
2. Grado de participación de los ciudadanos.
3. Número de nuevos empleos conseguidos.
4. Interés en las salidas.
5. Relación entre los distintos sectores de edad de las zonas donde se ha trabajado.
75
e) Valoración
Este programa, y de forma especial el Punto de Encuentro, ha supuesto para la
barriada un recurso muy ansiado por los menores de esta zona. De alguna manera,
nuestras expectativas se han desbordado, ya que nuestra intención no era trabajar con
grupos tan numerosos. No obstante, ha sido posible llevar a cabo nuestros objetivos, y
a la vez dar respuesta a sus necesidades. Destacar en este sentido la capacidad del
educador para dar respuesta a las necesidades que ha surgido, sin que haya supuesto
merma alguna de la finalidad y objetivos del programa.
4.5.2. EDUCANDO DESDE LAS NECESIDADES ESPECIALES:
a) Justificación
En el presente apartado se recogen aquellas experiencias que se vienen realizando con
regularidad y que han demostrado su eficacia en repetidas ocasiones en lo referente al
bienestar y desarrollo social, emocional y cognitivo de las personas con alguna necesidad
educativa especial.
b) Objetivos
Participar en las actividades municipales.
Trabajar en un programa específico de actividades funcionales.
Abrirles el entorno estructurado, donde trabajan habitualmente.
Proporcionarles otras personas de referencia, ayuda y apoyo.
Realizar actividades en la naturaleza importantes para la comunidad, para el
entorno y para ellos mismos.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Visita a las Canteras.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. ASPRODEME.
Actividad participativa de conocimiento del pinar de Las
Canteras: su historia, especies vegetales y animales más
significativas de cada zona, relación con el medio, así
como la protección y actividades de respeto y
conservación.
76
2. Actividad 2. Repoblación de Las Canteras.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. ASPRODEME
A raíz de la actividad anterior, se desarrolla una actividad
de repoblación del Pinar de Las Canteras.
3. Actividad 3. Aula de sostenibilidad: Taller.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. ASPRODEME
Participación en un taller para tener las habilidades
suficientes para poder desarrollar las actividades abajo
descritas.
4. Actividad 4. Aula de sostenibilidad: Trabajo
en el Huerto.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. ASPRODEME
Asignación de capacidades para poder trabajar en un
huerto, desarrollando sus propios huertos. Esto supone,
además de un fomento de los conocimientos de los
alumnos, un desarrollo personal y satisfactorio para los
mismos.
5. Actividad 5. Aula de sostenibilidad:
Mariposario.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. ASPRODEME
Del mismo modo que se trabaja el huerto, se desarrollan
las actividades pertinentes en relación con el mariposario.
6. Actividad 6. Trabajo con el centro de
autismo.
Población destinataria: Alumnos con necesidades
educativas especiales. Unidad de Estancias Diurnas
ALHUCEMA.
Se sigue colaborando en el proyecto conjunto que
iniciamos en 2009 con la unidad de estancias diurnas
Alhucema, nuestro proyecto quiere integrar a todos los
77
colectivos en las actividades de sensibilización y
educación ambiental así que estamos satisfechos de que
podamos hacer algo con ellos.
Reunión previa (junio 2010) para analizar el trabajo
realizado y las mejoras en proyecto.
El trabajo se centra en las canteras, en el paseo de las
aromáticas del patio de los Villates hasta la gruta y en
actividades en el Aula.
El grupo va con sus monitores y bajo el acompañamiento
y supervisión de medio ambiente.
7. Campaña de sensibilizacion dia de la
discapacidad
Se desarrolla una propuesta presentada por el Foro de
Servicios Sociales a los Presupuestos Participativos, en
relación a la realización de una campaña de sensibilización
sobre las barreras sociales y la discapacidad dirigida a la
población general.
Actividades:
Exposición Fotográfica Diverze.
Dinamización comunitaria a través de “Teatro
social o teatro del Oprimido”*.
d) Criterios de evaluación
Grado de participación en las actividades municipales.
Participación en un programa específico de actividades funcionales.
Mejora del entorno donde trabajan habitualmente.
Realización de actividades en la naturaleza importantes para la comunidad,
para el entorno y para ellos mismos.
e) Valoración.
Desde este apartado se ha pretendido no solamente enfocar un trabajo bien organizado
en aquellos alumnos con necesidades especiales, sino fomentar su actividad manual
como parte esencial de su desarrollo académico. El alumnado con necesidades
especiales ha respondido de manera muy participativa y satisfactoria a todas las
actividades que con ellos se han desarrollado, lo que supone un afianzamiento de los
78
lazos que el municipio tiene con las distintas asociaciones relacionadas con esta
situación.
4.5.3. PLAN DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA:
a) Justificación
Tanto en el polígono 1C como en la barriada del Río San Pedro se han llevado a cabo
programas de intervención socioeducativa con la población adolescente y joven. Este
programa se inició a raíz de una propuesta de la Asamblea Territorial del Río San
Pedro a los Presupuestos Participativos, para que se realizaran actuaciones dirigidas a
la población adolescente y joven, de cara a prevenir el absentismo escolar y ofrecer
recursos a este sector de población así como respuesta a las necesidades detectadas en
la población joven en situación de riesgo social.
b) Objetivos.
1. Crear redes de detección temprana de adolescentes en desventaja social y/o en
riesgo de exclusión.
2. Favorecer la creación de espacios de relación que posibiliten crear
condiciones personales que alejen a los chicos y chicas de contextos de
vulnerabilidad y riesgo social.
3. Fomentar el uso del tiempo libre de los adolescentes mediante actividades de
ocio constructivas como herramienta básica de prevención.
4. Atender de forma específica las necesidades de los jóvenes relacionadas con
los aspectos personales, familiares y de su entorno, que impiden su adecuado
desarrollo.
5. Facilitar la integración en los circuitos de formación y/o mercado laboral de
los jóvenes que se encuentran fuera del ámbito escolar.
6. Facilitar la participación de los adolescentes en contextos y recursos
normalizados y/o adaptados.
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7. Implicar a las familias en las actuaciones que desde el programa se desarrollen
con las y los adolescentes.
8. Coordinar el trabajo con familias, centros educativos y Servicios Sociales, de
forma especial en los casos de mayor riesgo.
9. Fomentar el asociacionismo juvenil.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Apoyo a la búsqueda de empleo, a través de la realización de
curriculums y búsqueda de empleo a través de Internet.
2. Actividad 2. Orientación en la formación laboral: apoyo en la búsqueda de
ofertas de cursos a través de Internet. Se consigue que 4 chicos y 6 chicas realicen
cursos en la capital.
3. Actividad 3. Recogida de intereses y posterior organización de actividades en
el punto de encuentro, ya sean deportivas, salidas, talleres, etc.
4. Actividad 4. Actividades al aire libre y salidas: fútbol mixto, ligas de fútbol,
salidas en bici a la Algaida, salidas a la playa. Incluso en verano salidas nocturnas.
5. Actividad 5. Captación y sensibilización en los bajos de Bda. A. Muro, Ciudad
Jardín, pista de la “U”. Durante este año el educador ha conseguido integrarse y
formar parte de los diferentes grupos que frecuentan la zona. Aumentando el nº de
grupos, y, consecuentemente, el nº de jóvenes y menores. El año pasado tenía dos
grupos de diferentes edades y este año son 4 los grupos que frecuenta, ya sean por
edad o por afinidad. Ha incorporado a un grupo que se dedica a los juegos de rol y
de cartas, y a otro grupo de mayores. Estos grupos además se suman al Punto de
Encuentro, por lo que se destaca como positivo, la adaptación a nuevos integrantes y
la convivencia entre personas con diferentes afinidades e intereses. Posibilita que
unos y otros compartan actividades comunes.
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6. Actividad 6. Talleres de manualidades. Para los más pequeños, el trabajo de
calle se materializa en la realización de talleres callejeros de manualidades al aire
libre en el patio de la Bda. A. Muro.
7. Actividad 7.Actividades de ocio y juegos. Juegos organizados por el educador y
juego libre: futbolín, consola, cartas, etc. Se ha propiciado que los propios jóvenes
organicen torneos, campeonatos, para trabajar con ellos la corresponsabilidad, y
otros valores.
8. Actividad 8. Talleres: Se han realizado talleres de manualidades; papel maché;
pulseras de hilo; modelado, cerámica y azulejería; pintura de camisetas; cuadros de
hilo, etc.
9. Actividad 9. Apoyo escolar: se introduce, como mejora en este año, un taller de
apoyo escolar. Los jóvenes escolarizados llevan sus deberes para trabajarlos con el
educador, y los no escolarizados realizan actividades con el ordenador, de lógica,
lectura, etc. Se recibieron derivaciones del CEIP Leóz, en concreto 2 alumnos y una
alumna, que luego se integraron al resto de actividades del Punto de Encuentro
d) Criterios de evaluación
1. Grado de satisfacción de los ciudadanos.
2. Grado de participación de los ciudadanos.
3. Número de nuevos empleos conseguidos.
4. Interés en las salidas.
5. Relación entre los distintos sectores de edad de las zonas donde se ha trabajado.
e) Valoración
Este programa, y de forma especial el Punto de Encuentro, ha supuesto para la
barriada un recurso muy ansiado por los menores de esta zona. De alguna manera,
nuestras expectativas se han desbordado, ya que nuestra intención no era trabajar con
grupos tan numerosos. No obstante, ha sido posible llevar a cabo nuestros objetivos, y
a la vez dar respuesta a sus necesidades. Destacar en este sentido la capacidad del
educador para dar respuesta a las necesidades que ha surgido, sin que haya supuesto
merma alguna de la finalidad y objetivos del programa.
81
4.6. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
4.6.1. LOS NIÑOS NUESTRO MAÑANA.
Los niños, como base de nuestro sistema educativo precisan de una atención especial a
lo largo de su desarrollo cognitivo. Por ese motivo, no es objeto de este municipio
centrarse en una educación meramente académica sino que, además, se desarrollan
actividades de suma importancia.
Dicha importancia supone que, de manera imperiosa, se destaquen dos programas antes
de desarrollar el que en este subapartado se anuncia. Ambos son el Consejo Municipal
de la Infancia y el Buzón de la Infancia, los cuales han sido uno de los motivos por los
que este Ayuntamiento se ha destaca como “ciudad educadora” y “amiga de la
infancia”.
a) Consejo Municipal de la infancia
a) Justificación
Realmente imprescindible es que nuestros jóvenes conozcan el sistema de
trabajo del Ayuntamiento para poder comprender mejor las actividades de su
municipio. Por ello, desde “Educar en la participación” se desarrollan
actividades de esa índole así como otras enfocadas en el desarrollo de opiniones
donde los alumnos son escuchados, lo que fomenta su desarrollo personal.
b) Objetivos
Poner en marcha, en nuestro municipio, recursos de participación y escucha
estables sobre la ciudad compromiso recogido en la Carta Mpal. de los Niños y
las Niñas.
Impulsar la integración y participación de los menores en la vida social y
cultural del municipio.
Apoyar, colaborar e impulsar el asociacionismo cuyo interés primordial sea la
defensa de los derechos y la participación de los menores en nuestra ciudad.
Reflexionar y analizar con el alumnado sobre sus derechos, y hacer propuestas
de mejora en los diferentes recursos participativos.
Elevar propuestas a otras dependencias municipales y organismos que mejoren
la situación de la infancia en Puerto Real.
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c) Relación de actividades
1. I Encuentro Interautonómico de Consejos Municipales de la
Infancia.
Población destinataria: E.S.O.
Dos alumnos puertorrealeños, representaron a Andalucía en el I
Encuentro Interautonómico de Consejos Municipales de la Infancia.
El encuentro fue en Asturias, Avilés. Puerto Real fue elegido como
municipio representativo por el Comité Nacional de Unicef y por la
organización de Ciudades Amigas de la Infancia.
2. Presentación Consejo Municipal de la infancia del programa del
centenario de las canteras. 12 de noviembre 2008.
3. Campaña municipal “Ahora tú decides”.
Población destinataria: E.S.O.
Esta Campaña responde, por un lado, a la demanda manifiesta de
profesionales, educadores, padres, y, por otro, al fruto de
observaciones realizadas del mismo medio infantil. Promociona el
derecho de participación de forma más activa entre la infancia con la
creación del Consejo Municipal de la Infancia. Su planificación tiene
en cuenta las siguientes fases: formación del alumnado; aprobación
del reglamento del Consejo, creación del órgano de participación y
realización de sesiones generales y por distritos.
4. Sesiones del Consejo: se han realizado 4 sesiones ordinarias con una
media de participación de 23 consejeros por Sesión (unos 100
consejeros). En Junio se envió a las Dependencias Mples. las
peticiones del Consejo del periodo 2007/2009 (131 pariciones) de las
cuales 24 se realizaron en el 2009.
5. Sesión Constitucional del Consejo , el 20 de Noviembre,
participaron unas 80 personas (39 consejeros, 3 concejales, 2
asociaciones, y 36 personas entre padres y público en general.
6. Actividad “Las Canteras que queremos”: participaron 27
Consejeros, 12 fueron niños y 15 niñas de 8 centros educativos. En el
Mural Árbol presentaron unas 100 opiniones, sugerencias y
propuestas de mejora de Las Canteras.
83
7. Participación en el Día de la Villa: Participaron los dos consejeros y
recogieron, en representación del pueblo de P. Real, la medalla y
diploma de la misma.
8. TALLER “Quiero Ser Consejero”: Se realiza entre el 15 y 23 de
Octubre. Se realiza en 41 clases de E. Primaria, un total de 1.035
escolares). En E. Secundaria se han realizado 7 talleres , participan
unos 76 escolares de la ESO.
d) Criterios de evaluación
4. Valorar la calidad y la frecuencia de
participación de los alumnos.
5. Analizar el aumento de elaboraciones de
opiniones propias.
6. Grado de fomento del Voluntariado y del
asociacionismo.
7. Logro de una adecuada concienciación acerca
de la importancia del conocimiento de los
derechos y deberes de los ciudadan@s.
8. Contribuir a una mayor calidad de vida de la
infancia a través de la observación e
investigación de su realidad en nuestro
municipio.
9. Valor de la información obtenida a través del
buzón de la infancia, así como su utilización
en la posterior toma de decisiones.
10. Contribución a la elaboración de un Plan
Municipal Integral sobre la Infancia.
11. Utilidad de los proyectos en la detección de
situaciones de riesgo.
12. Adecuación de las vías de colaboración para la
recogida y análisis de la información entre las
distintas dependencias del Ayuntamiento.
84
13. Valor y grado de establecimiento de las vías
de colaboración con los Centros Educativos,
AMPAS…
14. Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración
El consejo municipal cuanta cada vez con más aceptación y participación entre la
infancia de nuestro municipio, principal y más importante indicador de la eficacia de
este proyecto a la hora de alcanzar los objetivos propuestos. Se pretende seguir dándole
la necesaria difusión entre los colegios y fomentar la participación a través de esta vía.
b) Buzón de la Infancia
Justificación
Es una iniciativa consistente en proporcionar un buzón donde los alumnos
puedan presentar iniciativas y sugerencias. El primer buzón se instaló en el
I.E.S. “La Jarcia”, siendo ahora numerosos los buzones situados tanto en los
edificios municipales como en los centros educativos de la ciudad, superando,
anualmente las 650 propuestas por parte del alumnado.
b) Objetivos
Valorar la labor de los políticos locales.
Favorecer la elaboración de opiniones propias.
Fomentar el espíritu de crítica y valoración.
Dar a conocer al alumnado los resultados de todas las propuestas que
fueron enviadas a través del Buzón.
Valoración de las propuestas realizadas a través del Buzón y soluciones
dadas a las mismas.
Animar al alumnado a que siga utilizando recursos como el Buzón para
expresar sus opiniones.
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través de la
observación e investigación de su realidad en nuestro municipio.
Presentar propuestas integrales a los políticos tendentes a desarrollar
mejoras en los diversos ámbitos que afectan a la infancia.
85
Vincular la infancia a la realidad social de la ciudad.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Plenario infantil.
Población destinataria: E.S.O. (preferentemente 3º). Una
representación máxima de 15 alumnos de cada centro participarán en
el Pleno y uno de ellos será el portavoz de su centro y el alcalde
juvenil.
Con motivo del Día de la Infancia, 20 de noviembre, cada año se
celebra un plenario donde una representación de cada centro pueden
dar sus opiniones e inquietudes sobre el desarrollo de la Convención
de los Derechos de la Infancia en nuestros hogares, en nuestros
centros educativos, en nuestros barrios, en nuestra ciudad y en el
mundo en general, por medio de un informe que han de preparar en
los centros educativos y presentar en el Plenario a través de un
portavoz. Los alumnos y alumnas se situarán en el lugar de los
políticos locales en ese día y actuarán como ellos.
2. Actividad 2. Taller: mi opinión, mi ciudad.
Población destinataria: 3º Primaria.
Taller encaminado para iniciar al alumnado en la participación del
recurso de participación infantil que es el Buzón de la Infancia y de la
Adolescencia. Se emplean técnicas lúdicas y atractivas que informan
sobre los contenidos del buzón y que animan a participar en este
recurso infantil.
3. Actividad 3. Buzón de la infancia y la adolescencia.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Proporcionar un buzón donde los alumnos puedan presentar
iniciativas y sugerencias. El primer buzón se instaló en el I.E.S. “La
Jarcia”, siendo ahora numerosos los buzones situados tanto en los
edificios municipales como en los centros educativos de la ciudad,
superando, anualmente las 650 propuestas por parte del alumnado.
86
4. Actividad 4. I Encuentro Interautonómico de Consejos
Municipales de la Infancia.
Población destinataria: E.S.O.
Dos alumnos puertorrealeños, representaron a Andalucía en el I
Encuentro Interautonómico de Consejos Municipales de la Infancia.
El encuentro fue en Asturias, Avilés. Puerto Real fue elegido como
municipio representativo por el Comité Nacional de Unicef y por la
organización de Ciudades Amigas de la Infancia.
5. Actividad 5. Taller “El Buzón habla”.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Informar, analizar y opinar sobre los datos del IX Informe del Buzón
de la Infancia y la Adolescencia, a la vez que hacer nuevas
propuestas, peticiones y soluciones que formarán parte del informe
venidero.
6. Difusión del concurso DIPUTACIÓN DE CÁDIZ: III Concurso
Literario “Mi nieto y yo”. Población destinataria: Infantil y Primaria
en colaboración con asociaciones de mayores.
Se colabora en su difusión entre los centros educativos de Infantil y
Primaria y asociaciones de mayores. Participación 6 mayores (entre
66 y 69 años) y 15 menores (entre 7 y 12 años) no consiguiendo
premio alguno.
7. Difusión del concurso de UNICEF/Defensor del Menor
(Andalucía): Concurso “Así veo mis derechos”. Población
destinataria: Primaria y Secundaria. e colabora en su difusión entre
los centros educativos de Primaria y Secundaria no teniendo datos de
la participación de nuestros escolares en el concurso.
8. Actividad 9. Campañas divulgativas dirigidas a la comunidad
educativa de Educación Primaria y Secundaria, dependencias
municipales, medios de comunicación, etc.
87
9. Dossier informativo sobre el derecho de la Campaña anual y sobre
los derechos en general. Población destinataria: Infantil, Primaria y
Secundaria.
Información didáctica de actividades en Infantil, Primaria y
Secundaria sobre los derechos (material divulgativo de UNICEF del
Programa Enrédate), entregado en los centros educativos.
10. Taller “Participando en los Presupuestos Participativos” el
PMIA”.
Población destinataria: Escolares y consejeros del CMI
11. Parlamento Infantil on-line.
Población destinataria: E.S.O.
En colaboración con UNICEF/CAI y distintos consejos de la infancia
de España. Se llevó a cabo en los meses de octubre y noviembre, con
los siguientes objetivos:
Poner en marcha, en nuestro municipio, recursos de
participación y escucha estables sobre la ciudad compromiso
recogido en la Carta Mpal. de los Niños y las Niñas.
Impulsar la integración y participación de los menores en la
vida social y cultural del municipio.
Apoyar, colaborar e impulsar el asociacionismo cuyo interés
primordial sea la defensa de los derechos y la participación de
los menores en nuestra ciudad.
Reflexionar y analizar con el alumnado sobre sus derechos, y
hacer propuestas de mejora en los diferentes recursos
participativos.
Elevar propuestas a otras dependencias municipales y
organismos que mejoren la situación de la infancia en Puerto
Real.
d) Criterios de evaluación
Valorar la calidad y la frecuencia de participación de los
alumnos.
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Analizar el aumento de elaboraciones de opiniones propias.
Grado de fomento del Voluntariado y del asociacionismo.
Logro de una adecuada concienciación acerca de la importancia
del conocimiento de los derechos y deberes de los ciudadan@s.
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través de
la observación e investigación de su realidad en nuestro
municipio.
Valor de la información obtenida a través del buzón de la
infancia, así como su utilización en la posterior toma de
decisiones.
Contribución a la elaboración de un Plan Municipal Integral
sobre la Infancia.
Utilidad de los proyectos en la detección de situaciones de
riesgo.
Adecuación de las vías de colaboración para la recogida y análisis
de la información entre las distintas dependencias del
Ayuntamiento.
Valor y grado de establecimiento de las vías de colaboración con
los Centros Educativos, AMPAS…
Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración
Se considera un objetivo primordial que desde la infancia y la adolescencia se aporten
sugerencias e inquietudes con la idea de mejorar el entorno social en el que se vive. El
buzón de la infancia da respuesta a esta necesidad, contribuyendo a promover una
cultura participativa y una educación en valores sociales.
1. Actividad 2. Taller: mi opinión, mi ciudad.
Población destinataria: 3º Primaria.
Taller encaminado para iniciar al alumnado en la participación del
recurso de participación infantil que es el Buzón de la Infancia y de la
Adolescencia. Se emplean técnicas lúdicas y atractivas que informan
89
sobre los contenidos del buzón y que animan a participar en este
recurso infantil.
2. Actividad 3. Buzón de la infancia y la adolescencia.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Proporcionar un buzón donde los alumnos puedan presentar
iniciativas y sugerencias. El primer buzón se instaló en el I.E.S. “La
Jarcia”, siendo ahora numerosos los buzones situados tanto en los
edificios municipales como en los centros educativos de la ciudad,
superando, anualmente las 650 propuestas por parte del alumnado.
3. Actividad 4. I Encuentro Interautonómico de Consejos
Municipales de la Infancia.
Población destinataria: E.S.O.
Dos alumnos puertorrealeños, representaron a Andalucía en el I
Encuentro Interautonómico de Consejos Municipales de la Infancia.
El encuentro fue en Asturias, Avilés. Puerto Real fue elegido como
municipio representativo por el Comité Nacional de Unicef y por la
organización de Ciudades Amigas de la Infancia.
4. Actividad 5. Taller “El Buzón habla”.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Informar, analizar y opinar sobre los datos del IX Informe del Buzón
de la Infancia y la Adolescencia, a la vez que hacer nuevas
propuestas, peticiones y soluciones que formarán parte del informe
venidero.
5. Difusión del concurso DIPUTACIÓN DE CÁDIZ: III Concurso
Literario “Mi nieto y yo”. Población destinataria: Infantil y Primaria
en colaboración con asociaciones de mayores.
Se colabora en su difusión entre los centros educativos de Infantil y
Primaria y asociaciones de mayores. Participación 6 mayores (entre
66 y 69 años) y 15 menores (entre 7 y 12 años) no consiguiendo
premio alguno.
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6. Difusión del concurso de UNICEF/Defensor del Menor
(Andalucía): Concurso “Así veo mis derechos”. Población
destinataria: Primaria y Secundaria. e colabora en su difusión entre
los centros educativos de Primaria y Secundaria no teniendo datos de
la participación de nuestros escolares en el concurso.
7. Actividad 9. Campañas divulgativas dirigidas a la comunidad
educativa de Educación Primaria y Secundaria, dependencias
municipales, medios de comunicación, etc.
8. Dossier informativo sobre el derecho de la Campaña anual y sobre
los derechos en general. Población destinataria: Infantil, Primaria y
Secundaria.
Información didáctica de actividades en Infantil, Primaria y
Secundaria sobre los derechos (material divulgativo de UNICEF del
Programa Enrédate), entregado en los centros educativos.
9. Taller “Participando en los Presupuestos Participativos” el
PMIA”.
Población destinataria: Escolares y consejeros del CMI
10. Parlamento Infantil on-line.
Población destinataria: E.S.O.
En colaboración con UNICEF/CAI y distintos consejos de la infancia
de España. Se llevó a cabo en los meses de octubre y noviembre, con
los siguientes objetivos:
Poner en marcha, en nuestro municipio, recursos de
participación y escucha estables sobre la ciudad compromiso
recogido en la Carta Mpal. de los Niños y las Niñas.
Impulsar la integración y participación de los menores en la
vida social y cultural del municipio.
Apoyar, colaborar e impulsar el asociacionismo cuyo interés
primordial sea la defensa de los derechos y la participación de
los menores en nuestra ciudad.
91
Reflexionar y analizar con el alumnado sobre sus derechos, y
hacer propuestas de mejora en los diferentes recursos
participativos.
Elevar propuestas a otras dependencias municipales y
organismos que mejoren la situación de la infancia en Puerto
Real.
a) Criterios de evaluación
Valorar la calidad y la frecuencia de participación de los alumnos.
Analizar el aumento de elaboraciones de opiniones propias.
Grado de fomento del Voluntariado y del asociacionismo.
Logro de una adecuada concienciación acerca de la importancia del
conocimiento de los derechos y deberes de los ciudadan@s.
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través de la
observación e investigación de su realidad en nuestro municipio.
Valor de la información obtenida a través del buzón de la infancia, así
como su utilización en la posterior toma de decisiones.
Contribución a la elaboración de un Plan Municipal Integral sobre la
Infancia.
Utilidad de los proyectos en la detección de situaciones de riesgo.
Adecuación de las vías de colaboración para la recogida y análisis de la
información entre las distintas dependencias del Ayuntamiento.
Valor y grado de establecimiento de las vías de colaboración con los
Centros Educativos, AMPAS…
Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración
Se considera un objetivo primordial que desde la infancia y la adolescencia se aporten
sugerencias e inquietudes con la idea de mejorar el entorno social en el que se vive. El
buzón de la infancia da respuesta a esta necesidad, contribuyendo a promover una
cultura participativa y una educación en valores sociales.
92
4.6.2. EDUCAR EN LA PARTICIPACIÓN.
a) Justificación
Realmente imprescindible es que nuestros jóvenes conozcan el
sistema de trabajo del Ayuntamiento para poder comprender
mejor las actividades de su municipio. Por ello, desde “Educar en
la participación” se desarrollan actividades de esa índole así
como otras enfocadas en el desarrollo de opiniones donde los
alumnos son escuchados, lo que fomenta su desarrollo personal.
b) Objetivos
Conocer y comprender el funcionamiento del Pleno.
Valorar la labor de los políticos locales.
Favorecer la elaboración de opiniones propias.
Fomentar el espíritu de crítica y valoración.
Dar a conocer al alumnado los resultados de todas las propuestas que fueron
enviadas a través del Buzón.
Valoración de las propuestas realizadas a través del Buzón y soluciones
dadas a las mismas.
Animar al alumnado a que siga utilizando recursos como el Buzón para
expresar sus opiniones.
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través de la
observación e investigación de su realidad en nuestro municipio.
Presentar propuestas integrales a los políticos tendentes a desarrollar mejoras
en los diversos ámbitos que afectan a la infancia.
Vincular la infancia a la realidad social de la ciudad.
c) Relación de actividades
Actividad 1. Plenario infantil.
Población destinataria: E.S.O. (preferentemente 3º). Una
representación máxima de 15 alumnos de cada centro
participarán en el Pleno y uno de ellos será el portavoz de
su centro y el alcalde juvenil.
93
Con motivo del Día de la Infancia, 20 de noviembre, cada
año se celebra un plenario donde una representación de
cada centro pueden dar sus opiniones e inquietudes sobre
el desarrollo de la Convención de los Derechos de la
Infancia en nuestros hogares, en nuestros centros
educativos, en nuestros barrios, en nuestra ciudad y en el
mundo en general, por medio de un informe que han de
preparar en los centros educativos y presentar en el
Plenario a través de un portavoz. Los alumnos y alumnas
se situarán en el lugar de los políticos locales en ese día y
actuarán como ellos.
Actividad 2. Taller: mi opinión, mi ciudad.
Población destinataria: 3º Primaria.
Taller encaminado para iniciar al alumnado en la
participación del recurso de participación infantil que es
el Buzón de la Infancia y de la Adolescencia. Se emplean
técnicas lúdicas y atractivas que informan sobre los
contenidos del buzón y que animan a participar en este
recurso infantil.
Actividad 3. Buzón de la infancia y la adolescencia.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Proporcionar un buzón donde los alumnos puedan
presentar iniciativas y sugerencias. El primer buzón se
instaló en el I.E.S. “La Jarcia”, siendo ahora numerosos
los buzones situados tanto en los edificios municipales
como en los centros educativos de la ciudad, superando,
anualmente las 650 propuestas por parte del alumnado.
Actividad 4. I Encuentro Interautonómico de
Consejos Municipales de la Infancia.
Población destinataria: E.S.O.
94
Dos alumnos puertorrealeños, representaron a Andalucía
en el I Encuentro Interautonómico de Consejos
Municipales de la Infancia. El encuentro fue en Asturias,
Avilés. Puerto Real fue elegido como municipio
representativo por el Comité Nacional de Unicef y por la
organización de Ciudades Amigas de la Infancia.
Actividad 5. Taller “El Buzón habla”.
Población destinataria: Menores de 12 años.
Informar, analizar y opinar sobre los datos del IX Informe
del Buzón de la Infancia y la Adolescencia, a la vez que
hacer nuevas propuestas, peticiones y soluciones que
formarán parte del informe venidero.
Actividad 6. Talleres gratuitos para aprender a usar
facebook organizado por "Cosas puertorrealeñas que
se han perdido".
Población destinataria: Mayores de 45 años
preferentemente.
El grupo de Facebook que tanta expectación ha generado
en Puerto Real en los últimos meses “Cosas
Puertorrealeñas que se han perdido”, organiza en
colaboración con el Ayuntamiento de Puerto Real una
serie de talleres formativos gratuitos con el objetivo de
iniciar a todas las personas interesadas en el manejo básico
de esta red social. Se trata de una iniciación al facebook,
sobre todo para personas que desconocen sus
posibilidades, el uso y la participación en grupos, la
opción de insertar fotografías, etc. teniendo especial
preferencia las personas mayores de 45 años.
Actividad 7. “Las Canteras que queremos”.
Población destinataria: E.S.O.
95
Participaron 27 Consejeros, 12 fueron niños y 15 niñas de
8 centros educativos. En el Mural Árbol presentaron unas
100 opiniones, sugerencias y propuestas de mejora de
Las Canteras.
Actividad 8. Participación en el Día de la Villa.
Población destinataria: E.S.O.
Participaron los dos consejeros y recogieron, en
representación del pueblo de P. Real, la medalla y
diploma de la misma.
Actividad 9. TALLER “Quiero Ser Consejero”.
Población destinataria: E.S.O.
En Secundaria se han realizado 7 talleres, participan unos
76 escolares de la ESO.
Actividad 10. Difusión del concurso DIPUTACIÓN DE
CÁDIZ: III Concurso Literario “Mi nieto y yo”.
Población destinataria: Infantil y Primaria en colaboración
con asociaciones de mayores.
Se colabora en su difusión entre los centros educativos de
Infantil y Primaria y asociaciones de mayores.
Participación 6 mayores (entre 66 y 69 años) y 15 menores
(entre 7 y 12 años) no consiguiendo premio alguno.
Actividad 11. Difusión del concurso de
UNICEF/Defensor del Menor (Andalucía): Concurso
“Así veo mis derechos”.
Población destinataria: Primaria y Secundaria.
Se colabora en su difusión entre los centros educativos de
Primaria y Secundaria no teniendo datos de la
participación de nuestros escolares en el concurso.
96
Actividad 12. Campañas divulgativas dirigidas a la
comunidad educativa de Educación Primaria y
Secundaria, dependencias municipales, medios de
comunicación, etc.
Actividad 13. Dossier informativo sobre el derecho de
la Campaña anual y sobre los derechos en general.
Población destinataria: Infantil, Primaria y Secundaria.
Información didáctica de actividades en Infantil, Primaria
y Secundaria sobre los derechos (material divulgativo de
UNICEF del Programa Enrédate), entregado en los
centros educativos.
Actividad 14. Taller “Participando en los Presupuestos
Participativos” el PMIA”.
Población destinataria: Escolares y consejeros del CMI
Actividad 15. Parlamento Infantil on-line.
Población destinataria: E.S.O.
En colaboración con UNICEF/CAI y distintos consejos de
la infancia de España. Se llevó a cabo en los meses de
octubre y noviembre, con los siguientes objetivos:
o Poner en marcha, en nuestro municipio, recursos
de participación y escucha estables sobre la
ciudad compromiso recogido en la Carta Mpal.
de los Niños y las Niñas.
o Impulsar la integración y participación de los
menores en la vida social y cultural del
municipio.
o Apoyar, colaborar e impulsar el asociacionismo
cuyo interés primordial sea la defensa de los
derechos y la participación de los menores en
nuestra ciudad.
97
o Reflexionar y analizar con el alumnado sobre sus
derechos, y hacer propuestas de mejora en los
diferentes recursos participativos.
o Elevar propuestas a otras dependencias
municipales y organismos que mejoren la
situación de la infancia en Puerto Real.
d) Criterios de evaluación
Valorar la calidad y la frecuencia de participación de los alumnos.
Analizar el aumento de elaboraciones de opiniones propias.
Grado de fomento del Voluntariado y del asociacionismo.
Logro de una adecuada concienciación acerca de la importancia del
conocimiento de los derechos y deberes de los ciudadan@s.
Contribuir a una mayor calidad de vida de la infancia a través de la
observación e investigación de su realidad en nuestro municipio.
Valor de la información obtenida a través del buzón de la infancia, así como
su utilización en la posterior toma de decisiones.
Contribución a la elaboración de un Plan Municipal Integral sobre la
Infancia.
Utilidad de los proyectos en la detección de situaciones de riesgo.
Adecuación de las vías de colaboración para la recogida y análisis de la
información entre las distintas dependencias del Ayuntamiento.
Valor y grado de establecimiento de las vías de colaboración con los
Centros Educativos, AMPAS…
Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración.
Como se puede observar en la lectura de la relación de actividades de este apartado, se
desarrollan labores bastante llamativas para los estudiantes. Si ese hecho lo
combinamos con la importancia que tiene, por ejemplo, conocer la formación del un
Pleno, nos da como resultado unos estudiantes que disfrutan conociendo y éste ha sido
el resultado de las actividades aquí desarrolladas.
98
4.6.3 EDUCAR PARA LA SOLIDARIDAD.
a) Justificación
De acuerdo con SOLANA, Educar para la solidaridad es “educarnos para reconocer las
necesidades y problemas de los otros, para hacerlos nuestros, para colaborar con ellos a
satisfacer las primeras y resolver los segundos. Educarnos para centrarnos más en el
otro que en nosotros mismos; más en el altruismo que en el egoísmo”3. Acogiéndonos a
las palabras del autor, detallamos las actividades que desde este municipio se
desarrollan para que ello sea posible.
b) Objetivos
Fomentar la concienciación y sensibilización por la Paz, la
educación en valores y buscar la prevención de actitudes
violentas.
Mostrar al alumnado la realidad de la pobreza.
Sensibilizar a los chicos y chicas con la cruda realidad de la
pobreza, sus causas y las consecuencias de la misma.
Conocer las diferencias “Norte – Sur”.
Comprender las desigualdades entre los diferentes países.
Grado de satisfacción del alumnado.
c) Relación de actividades
1. Actividad 1. Exposición “La solidaridad es la ternura
de los pueblos”.
Población destinataria: E.S.O. y alumnos de educación
permanente. Comunidad educativa.
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) es una
declaración realizada en el año 2000 por 189 países de la
Naciones Unidas, en la que se comprometen a avanzar en
la reducción de la pobreza, sus causas y manifestaciones
antes del 2015. La exposición realiza un recorrido por la
situación en que se encuentra los objetivos y a la vez hace
una invitación a la solidaridad y a realizar un esfuerzo
3 SOLANA, F. (Coord.), Educar, ¿para qué?, México D.F., Editorial Limusa S.A., 2005, p. 45.
99
para crear los mecanismos necesarios para cumplir las
metas propuestas antes del 2015.
2. Actividad 2. Documentales: “Una mirada solidaria sin
salir del aula”.
Población destinataria: E.S.O. y alumnos de educación
permanente. Comunidad educativa.
Se presenta una serie de documentales que aborda la
realidad cotidiana de los pueblos del “Sur”, que nos
servirá para profundizar en las causas y efectos de las
desigualdades e injusticias entre el “Norte” y el “Sur”.
Después de cada documental se desarrollará una actividad
que de pie al debate y al intercambio de ideas sobre el
tema tratado.
3. Actividad 3. Campaña Municipal “Puerto Real,
ciudad por el Comercio Justo”.
Población destinataria: Toda la población.
Participación: 19 menores (11 niños y 8 niñas) y 4
adultos (3 mujeres y 1 hombre).
4. Actividad 4. Divulgación de actividades.
Población destinataria: Todos los niveles educativos.
Con los demás departamentos (cultura, fiesta,
deportes, juventud, infraestructura y
mantenimiento,…) se le solicita bimensualmente
información de la programación de las actividades
para ese mes para divulgarlo entre los menores, a
través de los consejeros/as en las distintas sesiones del
Consejo Municipal de la Infancia (ver Acta de las
sesiones). Derivación y seguimiento de las peticiones
que se recogen en los distintos recursos de
participación infantil.
100
5. Actividad 5. Campaña “Iguales pero diferentes”.
Población destinataria: Primaria y E.S.O.
Este taller ha pretendido informar y educar a los
escolares sobre los contenidos de la Convención de
los Derechos de la Infancia (CDI) y de los recursos de
participación infantil y juvenil de nuestra ciudad,
centrándose en derecho de la igualdad (Campaña
“Iguales pero diferentes”). Aprovechamos este
espacio para recoger informaciones sobre el
conocimiento de los niños y niñas sobre sus derechos
y responsabilidades, y cómo éstos se cumplen, o no,
en su medio familiar, escolar, o como ciudadano.
Presentado en la Oferta Educativa Municipal se
recibieron las inscripciones del taller de todos los
centros educativos de Primaria. Colabora en la
realización la Empresa de Animación “Rayuela”. La
Campaña se planificó para todo el alumnado de
Educación Primaria, y Educación Secundaria. Se
elaboró un cartel y una pancarta alusiva a la igualdad.
Una vez presentada en la Oferta Educativa se
demandó solo desde los centros de Educación
Primaria. Se le envió a cada centro un Programa con
diversas actividades y documentación a desarrollar en
los centros educativos en horario escolar por aquellos
profesores-tutores que lo deseen. Se trabajó a través
de los coordinadores del Proyecto Escuela Espacio de
Paz. No se tienen datos sobre los resultados de esta
Campaña realizada en los centros, por los profesores.
d) Criterios de evaluación
1. Valorar la participación de los estudiantes después del
documental.
101
2. Claridad en relación con la comprensión de la pobreza
y las necesidades que esta situación conlleva.
3. Aprovechamiento de medios y recursos mediante su
adecuada dinamización, plan y orden
4. Grado de satisfacción del alumnado.
e) Valoración.
Tan importante es tener a una población bien formada como que ésta sea solidaria.
Desde Puerto Real se pretenden ambas cosas, nuestros ciudadanos deben conocer qué
pasa más allá y ellos lo agradecen. Se trata de abrirles los ojos a otras zonas
desconocidas por ellos y sus situaciones. Totalmente agradecidos y participativos,
nuestro ciudadanos han colaborado en estas actividades.
102
4.7. ACTUACIONES DE IMPLICACIÓN FAMILIAR.
4.7.1. EQUIPO DE FAMILIA:
a) Justificación.
El equipo de familia es un ´órgano esencial en la detección de malos tratos y cualquier
otra situación perjudicial para el menor. Por ese motivo, desde los servicios pertinentes
de este municipio se ha desarrollado una serie de actuaciones enfocadas en la lucha por
la buena situación del menor.
b) Objetivos
1. Detectar, estudiar y orientar situaciones familiares que impliquen riesgo para los
menores.
2. Evitar institucionalizaciones.
3. Coordinar las actuaciones de las distintas instituciones y profesionales que
intervienen en la atención de menores.
4. Sensibilización social sobre problemas y necesidades de este sector de población
4.7.2. DINAMIZACIÓN AMPAS PUERTO REAL.
Las Asociaciones de padres y madres constituyen un elemento de vital
importancia para la comunidad escolar.
Es por esto por lo que el Ayuntamiento de Puerto Real, y concretamente el
Servicio Municipal de Educación desarrolla un programa de apoyo a las AMPAS.
Este programa tiene como finalidad la formación y asesoramiento de las distintas
AMPAS de la localidad con el objetivo de facilitar herramientas viables para su
participación en la vida social y cultural de nuestro pueblo en general y de la
Comunidad educativa en particular.
Las actuaciones desarrolladas en estos cuatro años han sido:
Oferta Educativa Municipal dirigidas a padres y madres:
Complementariamente a la oferta educativa municipal dirigida a los centros
educativos, desde los distintos servicios municipales se oferta la posibilidad de
participar en distintas actividades dirigidas al colectivo de padres y madres como
complemento a su formación.
103
Esta oferta incluye las siguientes actividades:
Campaña plantación flor de temporada.
Explicación de la actividad en el aula de cada centro y paseo hasta el jardín más
cercano al centro educativo para que cada participante siembre una planta. Los
objetivos: conocer y aprender a plantar flores.
Saber de los cuidados que requieren las flores de temporada.
Concienciar y sensibilizar sobre la importancia ambiental de las mismas.
Reflexionar sobre la consecuencia de las acciones “Incívicas”en los jardines
públicos.
Aprender a mirar y valorar el entorno urbano.
JORNADA FORMATIVA “Educando en Igualdad desde la familia”.
Conferencia-taller para concienciar a las familias de la necesidad de la coeducación
y orientar sobre la elección de juguetes y lecturas adecuados para los hij@s desde la
perspectiva no sexista.
la Algaida y sus encantos.
Recorrido por una parte del pinar de la Algaida, donde se interpretaran los diferentes
ecosistemas: pinar-sabinar, marismas, lagunas pluviales, pastizales…En la salida al
campo se dispondrá de prismáticos y cuaderno de campo. La actividad está dinamizada
por el colectivo de voluntarios ”Los partibles de la Bahía.”
¿Qué aprenden tus hijos e hijas en el archivo?
Mostrar in situ los conocimientos que se comparten para aprender a respetar el
Patrimonio Documental.
104
Analizar los documentos seleccionados para las visitas y demostrar cómo pueden ser
utilizados como hilo conductor para el conocimiento de la historia local.
Una jornada, nuevas experiencias.
Actividades en talleres relacionadas con la energía, agua, residuos, ecosistemas, jardín
de orquídeas y mariposario. Los grupos participantes tendrán que concertar sobre que
tema trabajar. La actividad constará de una parte informativa, teórica y talleres
prácticos.
Vente los sábados de mayo a las canteras.
Talleres prácticos de conocimiento del pinar de las canteras para incentivar el uso
adecuado del mismo, conocer los elementos fundamentales de su paisaje, la distribución
de las especies y su conexión. Es necesario que los asistentes lleven ropa y calzado
adecuado para un día en el campo
Comercio responsable y comercio justo.
El taller tiene como objetivo reflexionar sobre nuestro consumo y cómo influye en
nuestra sociedad, medio ambiente y sobre todo en los paises empobrecidos.
Se aborda a través de dinámicas de grupo y material audiovisual el Comercio Justo
como alternativa que tenemos para equilibrar las desigualdades que se producen en las
relaciones comerciales entre norte y sur.
Paralelamente se realiza un taller lúdico para los niños y niñas sobre consumo
responsable
Conoce tu Ayuntamiento.
A partir de una visita concertada a nuestro Ayuntamiento, los padres y madres
tienen la posibilidad de conocer la historia, características, funciones y servicios que se
ofrecen a la ciudadanía
105
Navega con cabeza.
Taller dirigido a padres y madres con el objetivo de conocer para poder orientar a
nuestros hijos e hijas sobre cómo navegar por internet de forma segura, concienciar de
los delitos que se cometen en la red y plantear un uso responsable de la internet.
4.7.3. ENCUENTRO PARA LA PROMOCIÓN DEL OCIO COMPARTIDO.
Justificación:
Quizás uno de los mayores inconvenientes de esta sociedad deshumanizada es el
de haber convertido el ocio en consumo y el no saber encauzar perspectivas creativas de
ocio que favorezcan el desarrollo de la personalidad.
“Ocio debe significar, ante todo, disfrute, pues es el tiempo del que
disponemos libremente fuera de toda obligación y compromiso. Hay que dotar de
recursos de todo tipo para que se pueda realizar toda actividad que se desee”.
Desde el Área de Servicios Comunitarios pensamos que el ocio compartido debe
ser realmente ocio para todos. Lo ideal es que este encuentro conjunto del tiempo libre
sea gratificante para todos los participantes.
Proponemos desde este Área continuar con la trayectoria de colaboración y
coordinación con los distintos Servicios Municipales para llevar a cabo esta actividad
municipal, dirigida a toda la población de nuestra localidad., en la que a través de
actividades lúdicas, dirigidas a los niños/as impliquemos al adulto en el ocio infantil.
Así mismo se ve la necesidad de comprometer a las Asociaciones de padres y madres,
fomentando la participación en la actividad y facilitando información y difusión de la
misma en los diferentes Centros Educativos que representan.
Objetivos:
- Implicar a las distintos Servicios Municipales y Asociaciones de Padres y
Madres en la participación activa y difusión de actividades de ocio y tiempo
libre.
106
- Fomentar la participación en el Encuentro a través de actividades de ocio,
implicando a los adultos en el ocio infantil.
- Propiciar momentos de convivencia y actividades lúdicas.
Desarrollo y Actividades:
La actividad consistiE en la realización de dicho encuentro de carácter anual donde se
desarrollaran actividades lúdicas, programadas y coordinadas por distintos Servicios
Municipales.
Es una experiencia bonita y divertida, donde padres, madres, hijos, hijas, familiares, etc.
pueden participar en actividades lúdicas, dirigidas a los menores y cuyo objetivo es la
implicación de los adultos en el ocio infantil, así como pasar un bonito día.
Las actividades se determinan por consenso con cada uno de los Servicios Municipales
que la organizan. Todas las actividades serán abiertas, gratuitas y no competitivas,
girando en torno a distintos talleres en los que podrán participar todas aquellas personas,
tanto mayores como niños/as, que se acerquen a los lugares donde se ubican.
4.7.4. ESCUELAS DE PADRES Y MADRES:
a) Justificación
Esta Escuela surge como respuesta a las necesidades planteadas por las distintas
AMPAS, y se plantea como una oportunidad para aquellas personas que no pudieron
participar en las anteriores ediciones celebradas el curso pasado, y como una
continuidad para las que si lo hicieron.
Consta de diez sesiones en las que a través de seminarios activos se fomenta la
participación y el encuentro, mezclándose la teoría y la práctica con la realización de
dinámicas.
b) Objetivos
1. Promover la toma de conciencia de la responsabilidad como padres y madres en el
proceso educativo de sus hijos e hijas
107
2. Dotarlos de herramientas y recursos concretos para el abordaje de situaciones
difíciles que se presenten en la educación de una manera más asertiva.
3. Crear un espacio de encuentro de padres y madres donde gracias al fomento del
respeto, la escucha y el compartir de experiencias puedan exponer sus dudas y miedos,
sintiendo que no están solos en esta etapa de la vida.
c) Relación de actividades
Las actividades en este programa no se desarrollan de manera independiente sino que
dependen siempre de la anterior, por ese motivo, el conjunto de actividades estructuran
los temas y sesiones que se desarrollarán en los distintos niveles, empezando con este
nuevo año académico el tercer nivel.
TEMAS Y SESIONES (PRIMER NIVEL)
1ª Sesión: Presentación –Motivación
2ª Sesión: La comunicación 1
3ª Sesión: La comunicación 2
4º Sesión: Las Habilidades Sociales
5ª Sesión: La autoestima 1
6ª Sesión: La autoestima 2
7ª Sesión: Adicciones
8ª Sesión: la Familia
9º Sesión: El ocio y el tiempo libre
10ª Sesión: Recapitulación, evaluación y cierre.
TEMAS Y SESIONES (SEGUNDO NIVEL)
1ª Sesión: Presentación y Conocimiento
2ª Sesión: Educar
3ª Sesión: Los celos entre hermanos
4º Sesión: Aprender a resolver conflictos
5ª Sesión: Toma de decisiones
6ª Sesión: La Pareja en la educación
7ª Sesión: Reducir y controlar la tensión emocional
8ª Sesión: Sentimientos
108
9º Sesión: El ocio y el tiempo libre
10ª Sesión: Recapitulación, evaluación y cierre.
d) Criterios de evaluación
1. Grado de satisfacción de los participantes.
2. Grado de interés de los participantes.
3. Propuestas realizadas.
4. Asistencia de los padres y madres.
e) Valoración
Realmente la escuela de padres y madres ha tenido un éxito espectacular por un motivo:
no se desarrolla en los centros sino que tiene sede en la casa de la juventud del
municipio y ahí están los padres y madres d todos lo centros, por lo que la participación
es mayor y amplían considerablemente su desarrollo social. Dicho éxito ha supuesto que
se inicie un nuevo nivel para desarrollar una tercera fase de esta escuela.
4.7.5. NEGOCIACIÓN FAMILIAR:
a) Justificación
La familia es el grupo donde el menor se siente más identificado: los suyos. Si dicho
contexto tiene el núcleo desestructurado, la formación y el desarrollo del menor se ve
seriamente afectado, lo que supone un envilecimiento del mismo.
b) Objetivos
1. Ofrecer a las familias un apoyo en su función educadora a fin de
mejorar las relaciones interpersonales en el contexto familiar.
2. Crear un espacio de reflexión y análisis donde participen de forma
conjunta familiares y profesionales en el que poder contrastar
creencias, valores o prácticas educativas.
3. Mejorar las prácticas educativas.
4. Aumentar la autoestima y confianza de las personas y de la
comunidad en sus propios recursos educativos.
5. Prevenir y detectar posibles situaciones de riesgo para los hijos e
hijas.
109
c) Relación de actividades.
Se trata de un taller que dura una quincena donde se desarrollan las actividades
pertinentes para poder desarrollar de la manera más efectiva posible una conciliación
familiar que le permita al menor tener un espacio y un contexto adecuado a sus
necesidades así como se enseña las formas de solventar los problemas y discusiones
familiares.
d) Criterios de evaluación
Grado de participación de las familias.
Grado de interés de las familias.
Nivel de mejora en las relaciones familiares.
Calidad de vida de los menores.
e) Valoración.
La negociación familiar tiene una gran aceptación entre los ciudadanos porque, en
primer lugar, se les hace comprender la importancia de la existencia de un espacio
tranquilo para el desarrollo del menor y, en segundo lugar, porque se les ayuda a
conseguir dicho espacio.
4.7.6. VAS A SER PADRE.
a) Justificación
El taller “Vas a ser padre, no te lo pierdas” consiste en empoderar y quitar el miedo a
aquellos futuros padres, sobre todo los primerizos.
Desde este municipio se defiende que la educación comienza por el interés propio de los
padres y la dedicación de ellos para con sus hijos y la única forma de garantizar que esto
se lleva a cabo es ofreciendo talleres que les asignen de las habilidades suficientes para
que puedan desarrollar dicha labor.
b) Objetivos
1. Preparar a aquellos padres primerizos para que puedan desarrollar una buena
educación.
2. Ampliar los conocimientos de los que van a volver a ser padres.
110
3. Mostrar a los usuarios del taller la importancia de una buena educación desde el
primer momento de vida.
4. Enseñar a las familias la importancia de la existencia de un espacio de cariño y
serenidad para el desarrollo de sus hijos, haciendo especial hincapié en lo perjudicial
que son para los bebés, niños y niñas y adolescentes la presencia de situaciones tales
como malos tratos, abandonos, amenazas,…
Taller “Mi papá me cuida”
Se pone en marcha con el objetivo de dar respuesta a la demanda de nuevas acciones de
formación sobre cuidados y crianza de los hij@s del grupo de hombres participantes en
el taller anteriormente mendionado.
d) Criterios de evaluación
1. Grado de satisfacción de los participantes
2. Aumento de la implicación en la paternidad por ambos progenitores.
3. Grado de implicación de los participantes en los talleres.
4. Propuestas de nuevas actividades por parte de los participantes.
5. Integración de los participantes.
4.7.7. LUDOESPACIOS.
a) Justificación
La educación no se interrumpe cuando los/as niños/as salen de la escuela ni
tampoco cuando salen de su casa.
En el proceso educativo, los/as niños/as podrán identificar o no a los agentes
educadores, podrán sentirse sujetos u objetos, pero en cualquier caso, el tiempo libre no
será un tiempo muerto, un paréntesis, ni siquiera un tiempo neutral, será un tiempo muy
activo e influyente.
Podemos constatar cada vez más y con más evidencias que una gran parte muy
importante del tiempo de ocio de los/as niños/as y adolescentes de nuestro entorno, gira
no tanto en la escuela sino en todo aquello que queda fuera del tiempo escolar. Un gran
espacio de tiempo de sus vidas, que no está regulado ni institucionalizado, ni mucho
menos estructurado, entorno a este gran concepto del tiempo libre.
111
El concepto de ocio, es un tema tratado por sociólogos, pedagogos, economistas,
etc., pues la civilización técnica parece determinar que cada vez se disponga de más
tiempo libre. Éste puede definirse como “aquél en que se realiza aquellas actividades
que más gustan al sujeto”.
Las actividades de ocio son por tanto aquellas que aun teniendo un valor
educativo, se dirigen a llenar los ratos de ocio, es decir deben ser momentos sobre todo
de disfrute de la actividad.
Nuestra propuesta de Ludoespacios, que venimos desarrollando en Puerto Real
desde el curso 2002-2003 intenta responder a esta necesidad centrando su marco de
acción en los menores escolarizados en la educación infantil de 2º ciclo.
b) Objetivos
1. Fomentar el trabajo en grupo y la solidaridad entre ellos.
2. Favorecer la socialización e integración de la persona a través del juego.
3. Despertar en los niños/as la imaginación y creatividad que de forma innata estos
tienen.
4. Impulsar la invención de nuevos juegos.
5. Fomentar las actitudes de participación, cooperación y respeto, evitando las
situaciones de competitividad.
c) Relación de actividades
Independientemente de la actividad que se realice, la metodología será abierta al
entorno del niño/a, flexible, dispuesta a recoger modificaciones o sugerencias
provenientes de los/as niños/as, educadores, vecinos de la zona, etc.
Activa, que movilice el desarrollo global de los/as niños/as.
Lúdica, basada en las necesidades de diversión y en los intereses de los participantes.
Participativa, tomando al niño/a como agente activo dentro de la actividad.
4.8. OTRAS ACTIVIDADES NO CONTEMPLADAS EN EL PROGRAMA:
Al margen del programa de trabajo establecido en el centro se realizaran diferentes
actividades puntuales durante el curso y al final de este:
112
- Durante el curso: Fiestas temáticas, actuaciones infantiles, invitados...
- Final del curso: Al final del curso realizaremos una fiesta donde invitaremos a
los padres y madres y se expondrá una muestra de los trabajos realizados.
d) Criterios de evaluación.
1. Grado de satisfacción de los participantes.
2. Grado de interés de los participantes.
3. Asistencia de los participantes.
4. Propuestas de mejora por parte de los participantes
e) Valoración
Los ludoespacios han tenido una gran aceptación entre la familias
puertorrealeñas, tanto es así que con bastante antelación a la apertura de matrículas, los
usuarios telefonean a los distintos servicios para saber si se va a volver a llevar a cabo.
113
5. CONTÍNUÍDAD DEL PEC
Una vez expuestas las actividades que se han realizado en los últimos cuatro años desde
las diversas áreas del Ayuntamiento de Puerto Real, se ha de apuntar que todas las
actividades anuales se van a seguir realizando desde el Ayuntamiento en los próximos
años. Aspectos tales como la mejora de la convivencia, el conocimiento cultural,
artístico e histórico de nuestro patrimonio, la mejora de la conciencia ciudadana, la
participación y colaboración de las diversas áreas y la ciudadanía no son susceptibles de
verse interrumpidos, en un proceso en el que no cabe detención.
De la misma manera que se continúan con los proyectos que más han demostrado
mejorar los aspectos que se proponían, y que mejor han alcanzado los objetivos
programados, se cuenta con proyectos nuevos a implementar en los próximos años.
Proyectos que ya tienen forma definida y que tratan problemáticas y aspectos que
debemos mejorar tales como la disminución en los posible del absentismo escolar, la
promoción del empleo de nuestros jóvenes, la continuidad en el Sistema Educativo
obligatoria y post-obligatoria, o la difusión entre las etapas iniciales del propio
patrimonio y sensibilización artística como preventivo de una posterior indiferencia son
temas centrales en estos proyectos de futuro a corto plazo. Al mismo tiempo, se otorga
un adecuado tratamiento de las diferencias individuales, poniendo en práctica
actividades basadas en teorías y experiencias que han demostrado su eficacia
anteriormente. Las experiencias de otras poblaciones se convierten así en fuente de
inspiración para la creación y desarrollo de proyectos innovadores y creativos que nos
acerquen a nuestros objetivos.
A continuación se exponen a modo de proyectos dos de ellos, de modo que se pueda ver
de un modo concreto y plausible lo hasta aquí apuntado, pudiéndose llevar a cabo en el
futuro así como otros proyectos.
114
PROYECTO Í
“NUEVAS FORMAS DE VER”
115
“Ver, eso es lo que es difícil, vemos a veces, raramente.
Miramos sin ver.” (P. Picasso)
"Todo lo que sabe de arte infantil debe ayudarlo a
comprender mejor al niño. Porque al fin de cuentas, lo
esencial no es el cuadro - aunque pueda compararse con
las obras maestras más grandes - sino el niño, del cual
aquel ofrece la imagen más verdadera y para quien sepa
ver más completa".
(Arno Stern)
116
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………117
2. OBJETIVOS PARA LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA………………………………………………………………….118
3. CONTENIDOS……………………………………………………………...120
4. METODOLOGÍA………………………………………………………...…121
5. ORIENTACIONES GENERALES……………………………………..…..121
6. EL CONOCIMIENTO DEL PROPIO PATRIMONIO COMO PUNTO DE
PARTIDA…………………………………………………………………... 122
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: METODO CONSTANZ……………..124
8. RECURSOS…………………………………………………………………125
9. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES…………………………………..126
10. EVALUACIÓN……………………………………………………………..127
11. INDICADORES DE EVALUACIÓN……………………………………...128
12. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………....129
117
JUSTIFICACIÓN
La educación artística y el arte en general, siempre ha estado vinculado al
concepto de lo visual, por ello se ha considerado casi imposible que un niño ciego sea
capaz de hacer o entender el arte.
Esta propuesta nace del deseo
de aunar lo artístico y la religiosidad,
en una ocasión para conocer nuestro
entorno. El hecho de que abra
camino a la posibilidad de educar a
niños ciegos y de baja visión, desde
todos los aspectos que involucra el
arte: creación, expresión, apreciación
y crítica le otorga un indudable valor
añadido que acerca a la infancia a
modos distintos y complementarios
de percibir el mundo, extendiendo su
experiencia a otras dimensiones y
tomando conciencia de todos y cada
uno de sus cinco sentidos.
El niño ciego o de baja visión
percibe el mundo desde otros
ángulos y desde ellos desarrolla su
capacidad creadora, y con esta, su
necesidad de expresarse. El método
Constanz nos proporciona la
fórmula para acercar el mundo de los
videntes y de los invidentes, de la mano de la educación artística, y es herramienta de
libre expresión para estos.
Este proyecto nace de la certeza de que ambos mundos (visual y no-visual) poseen
aspectos comunes. Al igual que el niño vidente explora el mundo a través del tacto
como herramienta principal y más valiosa, de la misma forma lo hace el invidente. Pasamos
de centrarnos en las diferencias para hacerlo en las similitudes.
118
OBJETIVOS PARA LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA
Acercar al alumnado al mundo del arte.
Conocer las principales formas geométricas.
Identificar y experimentar con el claro/oscuro.
Experimentar con los colores básicos amarillo, rojo y azul, asociando a las formas
geométricas propuestas por el sistema Constanz.
Ampliar la imaginación a la hora de dibujar.
Enriquecer la expresión simbólica por medio del dibujo.
Acercarnos al sistema Constanz, tanto videntes como invidentes, desarrollando una
actitud de respeto ante la discapacidad visual.
Atender la diversidad de manera que se convierta en fuente de enriquecimiento
mutuo.
Establecimiento de relaciones: agrupar, clasificar y ordenar elementos, adaptando el
nivel de dificultad al curso que se trate.
Cuantificación de colecciones mediante el uso de la serie numérica.
Mostrar interés por el lenguaje escrito como vehículo de comunicación y
representación., comprendiendo su funcionalidad.
Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la
cooperación y la generosidad.
Desarrollar la percepción y la discriminación visuales
Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de
representación y expresión mediante el empleo de diversas técnicas.
Observación en su entorno de objetos, personas y símbolos cristianos
119
Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño
desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y
admiración.
Utilizar distintos tipos de lenguajes para expresar diferentes manifestaciones,
sentimientos y actitudes religiosas.
Identificar a la Virgen María como Madre de Jesús y de todos los cristianos,
complejidad en relación al nivel que se trate.
Acercar al niño a las claves principales de la fe cristiana a través del lenguaje, de las
imágenes y símbolos religiosos.
Los objetivos no constituyen un
elemento independiente dentro
del proceso educativo, sino que
forman parte muy importante
durante todo el proceso, ya que
son el punto de partida para
seleccionar, organizar y conducir
los contenidos, introduciendo
modificaciones durante el
desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, además
de que son la guía para
determinar qué enseñanza y
cómo enseñarlo, nos permiten
determinar cuál ha sido el
progreso del alumno y facilitar
al docente la labor de determinar
cuáles aspectos deben ser
reforzados con su grupo de
niños.
120
CONTENIDOS
ASENSI, J. define los contenidos como el conjunto de información (verbal y no
verbal) que se pone en práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
interacción con la cual el alumno/a construye su aprendizaje. Son los medios para
alcanzar los objetivos, serán seleccionados e impartidos en función de los objetivos que
hemos planteado.
La organización de contenidos en esta etapa educativa poseerá un carácter
integrador y globalizado, situándose así más cerca de la forma en que los alumno/as,
en estas edades, se enfrentan al conocimiento y vivencia de su entorno.
Los contenidos son el instrumento que permite desarrollar en el alumnado las
capacidades recogidas en los Objetivos Generales de Etapa y los Objetivos Generales de
área. Por tanto estos últimos, han de constituir un elemento de referencia para la
selección de los contenidos.
En el artículo 3 “Principios para el desarrollo del currículo” apartado b) de la
Orden del 5 de agosto mencionada anteriormente, “LOS CONTENIDOS DEBEN
CONSIDERARSE COMO CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS DE
APRENDIZAJE, CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO DEL NIÑO QUE IRÁ
CONSIGUIENDO MAYORES COMPETENCIAS”.
En la normativa vigente donde se desarrolla el currículo referente a la etapa de
Educación Infantil en Andalucía, se organizan los contenidos en torno a tres áreas de
experiencia, para ayudar al maestro a sistematizar su acción educativa, sin perder el
sentido de globalidad entre ellas y desarrolladas mediante actividades significativas.
121
METODOLOGÍA
ORIENTACIONES GENERALES
El art. 4.4 de la Orden del 5 de Agosto/ 2008 dice: “Para contribuir a la construcción
de aprendizajes significativos y relevantes el diseño y la organización de los espacios
individuales y colectivos, la distribución del tiempo, la selección y organización de
recursos didácticas y materiales, así como las distintas posibilidades de agrupamientos,
y propuestas didácticas, permitirán y potenciarán la acción infantil, estimulando las
conductas exploratorias e indagatorias”
Las orientaciones didácticas que se proponen vienen perfiladas por las
características, situación del contexto y modo de relacionarse del niño de tres a seis
años. Partimos de la convicción de que las producciones artísticas de carácter religioso
proporcionan al niño medios de educación de su sensibilidad artística, contando con el
El presente proyecto se asienta y sirve
de nexo entre 4 pilares fundamentales:
El conocimiento cultural y
artístico del propio patrimonio,
para desde él lograr…
…el acercamiento a la educación
y sensibilización artística y
religiosa…
utilizando como objeto de
conocimiento detalles
arquitectónicos (vidrieras, arcos,
columnas…) de la Iglesia de S.
Sebastián de nuestro municipio
(s. XVI), el cual será el eje
común del resto de ámbitos de
conocimiento,
y atendiendo a la diversidad a
través del descubrimiento de
nuevas formas de ver.
Numeración
Mensaje cristiano
Educación religiosa
Educacion artística
Patrimonio cultural y artistico
Atencion a la
diversidad
Lecto-escritura
Formas geométricas
Colores básicos
122
valor añadido de la experiencia inmediata y la utilización del propio entorno. Implica
tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Las características peculiares que presenta la percepción del niño de esta edad: su
experiencia familiar. El conocimiento de su cuerpo, el contacto con el entorno físico y
social, la adquisición del lenguaje, la formación del símbolo...
b) El influjo de las actividades lúdicas a través de las cuales se canalizan modos de
convivencia, opciones elementales, ejercicios de expresión corporal, etc.
c) El dominio que ejerce la afectividad en esta etapa: relación con padres, profesores,
compañeros; trato con las personas mayores, actitudes de generosidad, perdón,
agresividad aislamiento, etc.
d) Las realidades concretas del entorno físico y social ofrecen al pequeño un campo de
significación religiosa: su barrio, la escuela, el paisaje... Asimismo, hacemos eco de la
necesidad de una educación en valores, que adoptamos de manera transversal.
EL CONOCIMIENTO DEL PROPIO PATRIMONIO
COMO PUNTO DE PARTIDA
EDUCACIÓN EN VALORES
123
“En las fotos se ven representados algunos detalles arquitectónicos de la Iglesia de S. Sebastián (S. XVI) que serán objeto de estudio durante el proyecto”
Proponemos partir de una visita a la Iglesia de S. Sebastián y de la observación de
detalles arquitectónicos como pueden ser la cúpula, los arcos, los pilares y el altar.
124
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: METODO
CONSTANZ
En todo ello implementamos el método Constanz como vía para atender a la
diversidad y enriquecernos de forma mutua. Se trata de una nueva e innovadora
fórmula, creada e ideada por Constanza Bonilla, que transforma el color en una
herramienta para una mejor integración del invidente al arte. Así como apuntaba Goethe
Decía Goethe: «En el lenguaje de los colores, significa que éstos no sólo se supeditan a
representar la realidad en imagen, sino que también pueden hablar, cada color es un
signo que posee su propio significado»., el objetivo de este método es el descubrimiento
de otra forma de ver por medio de un lenguaje nuevo, un lenguaje del color que se abre
con tres líneas y que al unirlas, profundiza en sus posibilidades creativas, invitándonos a
que el mundo del color para el ciego deje de pertenecer a la nada.
Estas 3 líneas son:
En la medida de lo posible y por medio del “Sistema Constanz” el color se
transformará en una herramienta para una mejor integración del invidente al arte.
Obviamente, no en su totalidad se hace a los ciegos partícipes del arte pictórico por este
medio. Falta la emoción que proporciona la vista, pero parte de esa emoción llega con el
EL SOL. Representamos la dirección
de sus rayos de forma lineal. De aquí
surge la línea recta, código del color amarillo.
EL FUEGO. El movimiento de sus
llamas representa la línea quebrada,
código del color rojo.
EL MAR. Del movimiento de sus
olas surge la forma ondulada, código
del color azul.
125
tiempo y la familiaridad con el lenguaje pictórico. Para ello es importante familiarizar al
niño desde los primeros años con este código, que pronto se convierte en herramienta de
expresión, y ello nos proponemos.
En cuanto al tratamiento de la religiosidad en esta etapa partimos de una
metodología específica:
a) Respetar el ritmo y originalidad religiosa del niño/a , distintos del ritmo y del
modo de ser religioso del adulto.
b) Lo religioso en el niño de tres a seis años está inseparablemente unido a la
acción, ya que es a través de ésta como el niño desarrolla sus capacidades de
crecimiento.
c) Tomar conciencia de las experiencias que el niño vive de su yo en crecimiento,
de su ambiente familiar (condicionamiento, limitaciones, carencias), de la
extensión de su mundo cultural y social, de sus posibilidades de abrirse a su
entorno.
RECURSOS
Cuadernillo del tutor/a, donde se incluye la metodología a seguir, junto con los
objetivos, contenidos, actividades de refuerzo y globalizadas de todas las
materias, además de los criterios de evaluación. Se incluye asimismo un
cuestionario de evaluación de la actividad que se remitirá al ayuntamiento para
la posterior evaluación y valoración del proyecto.
Cuadernillo del alumnado, que contiene las actividades a realizar durante el
proyecto, una vez realizadas la salida.
Cuadernillo del alumnado adaptado a la deficiencia visual, en el que se incluyen
transcripciones al sistema braille de vocabulario especifico del proyecto y de
las formas geométricas trabajadas. El color será trabajado a través del sistema
Constanz, por lo tanto también se transcribirán al braille la línea recta, curva y
quebrada, correspondientes a los colores amarillos, azul y rojo.
126
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
Previamente al comienzo de las sesiones, l@s niñ@s junto con su tutor/a y sus
familias habrán recopilado información acerca de la Iglesia de S. Sebastián.
1ª sesión: revisión conjunta (monitor/a, alumnado y tutor/a) en base al material obtenido
en la recopilación previa.
2ª sesión: Salida a la Iglesia de San Sebastián.
Se divide al alumnado en función de la preferencia de las familias, aquellas
familias que profesan la fe cristiana se le otorgará un enfoque religioso además
del cultural y artístico, y el resto será meramente cultural y artístico.
El alumnado se situará bajo la cúpula formando un circulo, y se tumbará en el
suelo mirando hacia el techo mientras el monitor/a explicará de forma lúdica una
historia, introduciéndoles en lo que se va a realizar y haciéndoles partícipes de
los detalles arquitectónicos.
Una vez hecho esto, el alumnado dibujará las formas observadas.
En una segunda parte de la sesión se observarán otros elementos como las
columnas, experimentando con el tacto, etc…
3º sesión: Puesta en común y visionado de las fotografías y videos de la salida.
Exposición de las creaciones artísticas realizadas en base a lo vivido. Realización grupal
de un mural de temática relacionada con la experiencia, de técnica libre.
Posteriormente, el alumnado y el tutor/a realizarán las actividades propuestas en los
cuadernillos.
Una vez finalizado el proyecto l@s monitor@s llevarán
las obras del alumnado al ayuntamiento, y una vez finalizado
el curso escolar se expondrán públicamente en la zona
propuesta por el ayuntamiento para tal evento.
127
EVALUACIÓN
La evaluación es, desde la perspectiva constructivista, aquella actividad inmersa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje que persigue valorarlo y mejorarlo mediante su
progresiva adaptación a las diferencias individuales de los alumnos. Teniendo en cuenta
el D 428/08, de 29 de Julio, la Orden del 5 de Agosto de 2008 y la Orden de 29 de
Diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en E.I. en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, el objetivo fundamental de la evaluación es
informar de cómo se desarrolla el proceso educativo, por tanto, tendrá en cuenta
globalmente todos los ámbitos del desarrollo.
¿CÓMO EVALUAR? Seguimos la orden de 29 de diciembre de 2008
ESCALAS DE
OBSERVACIÓN
Servirán para comprobar mediante observación directa las conductas,
manifestaciones de personalidad y relaciones entre el alumnado.
ENTREVISTA Las utilizaremos cuando deseemos especificar con mayor grado de
exactitud.
ANECDOTARIOS Nos servirá para seguir la evolución de conductas particulares o
posibles conflictos. Deberá recoger el hecho, el contexto donde se
produjo, día, hora y lugar e interpretación del observador.
HOJA DE
SEGUIMIENTO
Es una recopilación de los aspectos observados mediante los
diferentes instrumentos que utilicemos.
OTRAS TÉCNICAS Conversación, observación del grupo, juego, análisis de las
producciones, autoevaluación, informes de anteriores profesionales.
¿CUÁNDO EVALUAR? Seguimos la orden de 29 de diciembre de 2008
INICIAL Establece el punto de partida del desarrollo de las capacidades contempladas
en los objetivos de etapa. Incluye la información proporcionada por las
familias, los informes médicos, pedagógicos y sociales y la observación
directa utilizando las escalas de observación y los registros, prestando especial
atención a los diferentes ESTILOS DE TRABAJO individuales.
CONTINUA A través de la observación sistemática y continua y su registro en las escalas de
observación y fichas individuales.
FINAL Con ella pretendemos obtener el resultado de la evaluación, con carácter global,
de una fase determinada del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se elaborará a
partir de los datos obtenidos en la evaluación continua, en base a la evaluación
inicial o punto de partida.
Dentro de la intencionalidad educativa, tomamos la llamada investigación-acción como
estrategia de perfeccionamiento. Nos lleva al examen continuo que nos permitirá
realizar los ajustes pertinentes. Así, la tarea es concebida como un proceso de continua
búsqueda, en constante renovación.
128
Este método sigue un modelo en espiral de ciclos sucesivos:
1. Diagnóstico y reconocimiento de la situación.
2. Desarrollo del plan de acción para la mejora.
3. Actuación y puesta en práctica del plan.
4. Reflexión en torno a los efectos como base de la nueva planificación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno.
2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio
vocabulario.
3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe.
5. Adquirir el gusto por el buen obrar.
6. Actitudes básicas de atención, interés y colaboración.
7. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.
8. Conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús como hermano y amigo, María
como Madre de Jesús y nuestra.
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO
¿Qué te ha gustado más hacer? ¿qué menos?
Podríamos haber hecho algo de…
Lo hemos pasado bien, regular, mal.
Hemos aprendido…. Observaciones:
EVALUACION SENSIBILIDAD ARTISTICA
Representación Exploración Expresión artística
Formas
básicas
Color Integración
espacial
Color Variaciones Dinámica Expresividad Plenitud Sensibilida
d estética
129
BIBLIOGRAFÍA
Delval J, (2010) “Psicología del Desarrollo I”. Uned.
Ibáñez Sandín C, (1998), “El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el
aula”. Editorial Muralla.
Normativa vigente en Educación Infantil tanto a nivel Estatal como
Autonómico.
Sistema Constanz "Lenguaje del color para ciegos"; Parnass Ediciones
130
PROYECTO ÍÍ
131
I. JUSTIFICACIÓN Y ACLARACIONES GENÉRICAS.
a) Justificación
Si queremos tener una sociedad bien formada es imprescindible desarrollar un
sistema educativo que no solamente fomente la formación de nuestros jóvenes sino que,
además, consiga que ellos vean la educación como un proceso necesario para el
progreso de sus vidas como profesionales y como seres humanos.
Sin embargo, es bien conocido por todos que una gran parte de los ciudadanos en
edad escolar no están por la labor de desarrollar sus capacidades sociocognitivas en un
ámbito de estudio, desarrollando, por el contrario, actividades en muchas ocasiones
contraproducentes como lo puede ser la delincuencia.
Desde este Ayuntamiento se pretende, de una forma novedosa, fomentar o, ¿por qué
no?, despertar el deseo de participar en el maravilloso mundo de la educación a aquellos
jóvenes más desvinculados, continuar aunando esfuerzos para solventar las necesidades
de los que ya están inmersos, facilitar a los padres nuevas técnicas de convivencia para
con sus hijos y hacer de este pueblo un lugar comprometido con la educación.
Afortunadamente, desde hace ya bastantes años autores como MAINER4,
BRUNER5 o ANSIÓN, LAZARTE, MATOS, RODRÍGUEZ y VEGA - CENTENO
6
entre otros, nos exponen las verdaderas necesidades del sistema educativo. Necesidades
más acentuadas si cabe dado el nuevo mundo que se abre frente a nuestras puertas: un
siglo recién estrenado donde los cambios vertiginosos, el imperio tecnológico, el
consumo de drogas, la crisis económica,… hacen, en muchas ocasiones, que nuestros
jóvenes se desorienten, se pierdan del camino. Por ello y para ellos estamos ahí: para
reorientarlos.
4 MAINER, J. (Coord.), Penser crñiticamente la educación escolar: perspectivas y controversias
historiográficas, Prensas universitarias de Zaragoza, Zaragoza, 2008. 5 BRUNER, J., La importancia de la educación, Ediciones Paidós Ibñerica, Barcelona, 1987.
6 ANSIÓN, J.; LAZARTE, A.; MATOS, S.; RODRÍGUEZ, J. y VEGA – CENTENO, P., Educación: la
mejor herencia. Decisiones educativas y expectativas de los padres de familia. Una aproximación
empírica, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica de Perú, Lima, 1998.
132
Como se podrá ir percatando a lo largo del desarrollo de este proyecto y como se
exponen en los objetivos, se ha dado una nueva visión y forma a nuestro sistema de
educación. La necesidad imperiosa de esta novedad no es otra que llamar la atención de
aquellos jóvenes menos interesados y proporcionar una nueva percepción los alumnos
que ya per se llevan a cabo una buena estructura escolar interna, así como exponer y
hacer entender a los padres que no están solos frente a la educación de sus hijos.
b) Aclaraciones genéricas.
Realmente, el entorno donde el proyecto se va a desarrollar es bastante amplio. Para
una mejor ubicación se va a dividir, como ya se ha indicado, en 3 sectores: La
“caravana”, la zona de aprendizaje y los colegios e institutos de la localidad.
- La “caravana”: Se trata, como ya se ha adelantado, de una oficina no
convencional donde los jóvenes, de cualquier edad, puedan acercarse para
solucionar cualquier duda.
- La “zona de aprendizaje”: También explicado, la zona de aprendizaje será la sala
donde se llevarán a cabo, durante los fines de semana, aquellos cursos de
formación que los jóvenes requieran así como sus padres. Del mismo modo, será
el lugar donde el profesional se reunirá con aquellos padres o tutores que así lo
deseen.
- Colegios e institutos: Donde, entre una y tres veces al año, se desarrollarán
actividades en concordancia con los centros para el fomento del estudio y
resolución de dudas relacionadas con temáticas de interés juvenil.
Ya se había insistido en la necesidad de innovar, de presentar algo chocante y
atractivo para nuestros jóvenes. De ahí la necesidad de elaborar este proyecto desde el
Skate Park de Puerto Real.
Desde este proyecto se pretende, con un muy bajo coste, crear una nueva oficina de
atención a las necesidades de nuestros estudiantes en un lugar conocido por ellos. Es
decir, la oficina del psicólogo del colegio, el hogar del joven, la sala de profesores,…
son lugares que, en ocasiones, el chico o chica en cuestión le tiene cierto “respeto” y no
se atreve a usar sus servicios. Sin embargo, una caravana creada y decorada por ellos
mismos, justo en frente de la biblioteca y el pabellón, en el paseo marítimo, no es un
133
lugar que represente (para ellos) una zona de trabajo de un profesor, sino que la verán
como un lugar de aprendizaje y desahogo acorde con sus gustos.
Entonces, ¿cómo conseguir todo eso? Gracias a los servicios prestados desde este
programa:
- Servicio de atención al joven: donde, desde el propio skate park se trabajarán
temas tales como drogas, sexo seguro, conocimiento de derechos de las personas
así como todas aquellas dudas que éstos pudieran tener. La forma en que este
servicio se estructuraría se divide en tres secciones:
o “La caravana”: Ubicada como sede y restaurada por los propios jóvenes.
La caravana sería el despacho de trabajo del propio trabajador social. En
ella se localizaría la información de todos los módulos de nuestros
institutos así como la de los más cercanos, información sobre las
actividades y programas que desde este proyecto se desarrollan,
resolución de dudas relacionadas con módulos; Universidad; salidas
profesionales,…es decir, todas las cosas que rondan por la cabeza de un
joven y que a veces no se molesta en preguntar.
o “La zona de aprendizaje”: Una vez al mes y tras hacer un estudio de
campo7 sobre las dudas más comunes de los jóvenes, en alguna sala que
el Ayuntamiento ofreciese, se darán sesiones informativas más profundas
de las cuestiones de aquellos jóvenes.
o “Escuelas e institutos”: Anualmente, el trabajador social hará, mínimo,
una visita a cada instituto y colegio donde exista Primaria, Secundaria,
Bachillerato y FP informando, centro por centro, de las actividades del
programa y aclarando nuevas dudas de aquellos jóvenes que no
acudieran al Skate Park.
- Servicio de información a los padres: Tristemente, es muy frecuente los malos
entendidos entre padres e hijos, prioritariamente, por la diferencia de edad. De
manera más privada, se ofrece desde este programa, mediante cita concertada,
charlas de orientación a todos aquellos padres, tutores, tíos, hermanos
mayores,… que deseen mejorar la relación con el menor en cuestión o,
7 Estudio de campo formado, entre otras cosas, por: las sugerencias del Consejo Escolar Municipal, las
Asociaciones de Padres y Madres y las de los jóvenes.
134
simplemente descubrir nuevos puntos de vista. La información no se daría en la
propia caravana para poder respetar la privacidad de los tutores, por lo que el
sitio adecuado sería la misma “zona de aprendizaje” donde se dieran los cursos
mensuales a los jóvenes, siendo posible y si así se solicitase, estructurar estos
cursos también para los adultos.
- Servicio de agrupación: Se trata de conseguir que todas aquellas personas que se
divierten con este deporte tengan un reconocimiento. Es bien sabido por todos
que tanto los utensilios para usar el Skate Park así como los complementos
(ropas, zapatos,…) son de un coste generalmente elevado. Lo que propose
propone desde este proyecto es que todas aquellas personas que quisieran
podrían asociarse a la “Caravana del Skate Park” por un módica cantidad (hay
que tener presente que trabajamos con menores), por ejemplo 7,5€ mensuales. A
cambio, todas aquellas personas que sean socios y que compren en los
comercios locales (por ejemplo APRECO8) presentando su tarjeta y
consumiendo una cantidad mínima (por ejemplo 10€) recibirían un “ticket”.
Diez tickets podrían sustituirse por un cheque de 10€ a nombre del socio en
cuestión para canjear en las tiendas de género de Skate ubicadas en Puerto Real
así como en los comercios donde se venda material escolar y librerías del
municipio. El cheque se entregaría y canjearía en la caravana si el socio está al
día con las mensualidades. Con esto se pretende, además de gestionar recursos
para poder continuar manteniendo el proyecto, iniciar a los más jóvenes en el
mundo del ahorro y de la economía
II. OBJETIVOS.
1. Información-caravana. (Coordinación servicios municipales):
- Proporcionar tanto al alumnado como al resto de los ciudadanos información
detallada sobre cualquier duda que le pueda surgir relacionada con las
competencias de la caravana.
- Servir de punto estratégico para el asociacionismo del Skate.
- Tener un punto de referencia donde los más jóvenes se sientan identificados.
- Zona de recogida de sugerencias 8 Asociación Puertorrealeña de Comerciantes.
135
2. Zona de aprendizaje. (Familiar y mejora de competencias):
- Proporcionar tanto al alumnado como al resto de los ciudadanos formación y
talleres de las actividades que ellos deseen.
- Tener una zona de puesta en común de dudas.
- Favorecer y ampliar los conocimientos de los alumnos.
- Favorecer y ampliar los conocimientos de los familiares de los alumnos y la
población en general.
3. Gymkhana matemática. (Refuerzo del estudio. Colectivos en riesgo de
exclusión):
- Evitar el riesgo de exclusión entre los compañeros.
- Poner en práctica los conocimientos de matemáticas desde fuera del aula.
- Reforzamiento de las matemáticas por ser una de las asignaturas que menos
éxito tiene entre la población joven.
4. Premios “Primero de mi promoción”. (Reconocimiento):
- Reconocimiento a aquellos alumnos que han tenido un recorrido académico
excelente.
- Fomento del estudio para el resto de alumnos.
5. Concurso “Despierta tu imaginación”. (Coordinación servicios municipales.
Libertad de expresión):
- Despertar el interés de todos los alumnos del municipio.
- Favorecer la libertad de expresión.
- Exponer los conocimientos tanto académicos como los relacionados con el
municipio gracias a las actividades ofertadas desde el Ayuntamiento.
- Integración de todos los colectivos académicos en una misma actividad.
- Reconocimiento a aquellos alumnos que realicen un trabajo inédito y original.
6. Actividad-taller de lectura “Te lo cambio”. (Coordinación servicios
municipales. Grupos riesgo de exclusión):
- Evitar el riego de exclusión.
- Fomentar la lectura.
- Mejorar la redacción.
- Intercambio entre compañeros de otros centros.
7. La visita de la caravana. (Educación de la ciudadanía para la igualdad, la
solidaridad y la convivencia pacífica. Prevención del absentismo escolar y
136
el abandono escolar, fomentando la continuidad en los estudios post-
obligatorios):
- Informar a todos los alumnos de los asuntos que les incumben en función del
curso académico en el que se encuentren.
- Exponer a los alumnos que tienen una zona externa al centro educativo donde
poder expresar sus deseos y sugerencias.
- Identificar necesidades para trasladarla al orientador/orientadora del centro.
8. Acción conjunta. (Prevención del absentismo escolar y trabajo de atención
individualizado con alumnos con problemas):
- Trabajar, junto con el orientador, la prevención del absentismo escolar.
- Trabajar, junto con el orientador, la posibilidad de realizar un programa
individualizado para aquellos alumnos con problemas.
- Identificar las necesidades de los alumnos.
- Incluir al A.M.P.A. como órgano imprescindible en el desarrollo escolar
9. A.M.P.A. (Actividades de implicación familiar):
- Incluir al A.M.P.A. como órgano imprescindible en el desarrollo escolar.
- Contar con su colaboración para dar publicidad a las actividades de la caravana.
10. Consejo Escolar Municipal (Coordinación desde los servicios municipales
para mejorar la educación):
- Incluir al Consejo Escolar Municipal como órgano imprescindible en el
desarrollo escolar.
- Ser parte necesaria para la valoración de determinadas actividades.
- Incluir al A.M.P.A. como órgano imprescindible en el desarrollo escolar.
11. “Aprendiendo a ahorrar con mi comunidad”. (Trabajo desde y con la
comunidad, enfocando las actividades en la mejora de la educación en el
entorno económico):
- Fomentar la organización económica entre el alumnado adolescente.
- Ampliar el comercio local.
- Utilizar el comercio para darle utilidad a las asignaturas que se puedan
relacionar con este ámbito.
12. Campeonatos. (Actividad para atraer a otros alumnos):
- Forma de atracción de alumnos para poder informarles sobre el programa.
13. Ferias. (Actividad para atraer a otros alumnos):
- Sistema de atracción del alumnado.
137
14. Trabajo con grafitis. (Trabajo en equipo desde la comunidad de estudiantes
favoreciendo la libre expresión):
- Trabajo en equipo desde la comunidad de estudiantes.
- Favorecer la libre expresión.
- Mejorar el impacto urbanístico.
III. CONTENIDO Y METODOLOGÍA.
Relacionado con el primer subapartado (implicación de la comunidad), se
desarrollan las distintas redes de colaboración ubicadas todas en los tres servicios
prestados por este proyecto: servicio de atención al joven; de información a los padres y
de agrupación.
- La Caravana. Se trata de la oficina donde el profesional su ubicará. En ella habrá
información de todo tipo: módulos, universidades, sexo seguro, repercusión de
las drogas, teléfonos de denuncia de los malos tratos, información sobre los
derechos de los menores,… La jornada del profesional será de turno de tarde
(exceptuando las charlas que más adelante veremos) dado que es cuando,
generalmente, los menores no están en el centro educativo. Para aquellos
estudiantes en turno de tarde se desarrollará un horario especial los sábados por
la mañana, una vez al mes, día que coincidirá con el de la formación voluntaria
en “la zona de aprendizaje”. A esta oficina puede venir cualquier persona
haciendo sugerencias en relación con el sistema socioeducativo del municipio o
plantear cualquier cuestión.
- Escuelas e institutos:
o Actividades conjuntas:
“La Gymkhana matemática”: Se trata de una actividad anual
realizada en esta localidad años anteriores y con muy buen
resultado. Consiste en desarrollar un trabajo donde, por grupos de
tres, los jóvenes deberán resolver actividades matemáticas
ubicadas por la zona céntrica del municipio9. Está destinado a
alumnos de secundaria y los grupos deberán de formarse con
9 Aquellos alumnos pertenecientes al colegio de la pedanía del Río San Pedro serán trasladados en un
autobús contratado por el Ayuntamiento.
138
alumnos de distintos centros educativos, para fomentar, de ese
modo, la integración escolar y evitar la marginación de
determinados alumnos.
Premios “Primero de mi promoción”: Una semana después de
haber finalizado el curso académico se llevarán a cabo los
premios “primero de mi promoción” donde se les entregará un
cheque10
canjeable en cualquier comercio local de material
escolar y un diploma a aquellos alumnos que hayan obtenido las
mejores calificaciones en 6º de primaria, 4º E.S.O., 2º de
Bachillerato, último curso de cualquiera de los FP y escuela de
adultos. De este modo se valora el esfuerzo de los menores y se
enciende el espíritu de estudio de aquellos que los tienen más
apagados. La entrega de premios se llevará a cabo en la zona del
Skate Park para así no favorecer a ningún centro educativo y
aumentar la utilización de la inversión en el parque.
Concurso “Despierta tu imaginación”: el mismo día en el que se
entreguen los premios “primero de mi promoción” se entregarán
los premios a los mejores trabajos de ciencia, literatura y arte de
los alumnos de primaria11
, secundaria, bachillerato y escuela de
adultos. Este concurso consiste en que un mes antes de que
comiencen los exámenes finales aquellos alumnos matriculados
en cualquier centro del municipio podrán entregar un trabajo
inédito en relación con algunas de las siguientes modalidades:
Literatura: Narrativa o poesía relacionada con el
municipio de Puerto Real (sus calles, edificios,
personalidades, naturaleza,…)
Ciencia: Trabajos de investigación sobre cualquier
temática directamente relacionada con nuestro municipio
(estudio de alguna especie de nuestras zonas naturales,
10
EL valor del cheque varía en función del curso académico.
- 6º de primaria: cheque por valor de 10€
- 4º E.S.O.: cheque por valor de 15€
- 2º Bachillerato y último curso de FP: cheque por valor de 20€ 11
La modalidad de “ciencias” en el concurso para los alumnos de primaria no tiene cabida dada la poca
formación que se tiene en esa fase escolar en relación con ese tipo de proyectos (tecnología, biología,
ciencias naturales,…)
139
creación de proyectos para mantener limpia nuestros
parques naturales, análisis de la contaminación,… así
como cualquier proyecto tecnológico que pudiera servir
de utilidad a Puerto Real, como por ejemplo maquetas de
puentes elevadizos o giradiscos y justificar su utilización)
Arte: Cualquier representación gráfica (óleo, acuarela,
barro, madera,…) que represente una zona de Puerto Real.
El jurado de este concurso serán tres representantes del Consejo
Escolar Municipal y, además de la medalla y el diploma que se
les entregue a los ganadores se expondrá, de manera permanente,
los tres trabajos en el Ayuntamiento durante el próximo curso
académico.
“Te lo cambio” (Intercambio anual de libros – Taller de lectura):
En colaboración con la biblioteca y con la ayuda del
voluntariado, los alumnos12
que lo deseen podrán colaborar en el
intercambio anual de libros. Esta actividad consiste en que cada
alumno traiga un libro de casa que ya haya usado, de cualquier
materia o temática y lo cambie, bien por uno de la biblioteca
(previamente seleccionado), bien por cualquier otro que presente
otro alumno y que desee cambiar. La única condición para poder
intercambiar su libro es que junto con el mismo presente una
pequeña redacción exponiendo el desarrollo del mismo como
prueba de haberlo leído.
Dado que el skate park está situado justo al lado de la biblioteca
será, nuevamente, el lugar de encuentro para esta actividad.
o Actividades separadas:
“La visita de la caravana” (visita anual a cada centro): En ellas se
fomentará la participación tanto en los premios “Primero de mi
promoción” como en el concurso “Despierta tu imaginación”. Del
mismo modo se dará una charla donde se abarquen los siguientes
temas:
12
Alumnos de primaria, secundaria, bachillerato y escuela de adultos.
140
Para primaria: Se explicarán las ventajas de la escuela, se
fomentará el deseo del estudio, se expondrá la necesidad
de tener una sana relación con sus padres y se resolverá
cualquier duda generada por los menores.
Para secundaria: Además de llevar a cabo las acciones
anteriores se informará sobre las siguientes cuestiones:
sexo seguro y prevención de las E.T.S., información sobre
los efectos de las drogas y se desarrollará una pequeña
charla donde se explicarán cuáles son los módulos que se
imparten en el municipio y en los colindantes, así como el
cambio que supone pasar de secundaria a bachillerato.
Para los FP: Se les explicará lo mismo que a los de
primaria y secundaria (exceptuando la charla sobre
bachillerato) y se les enseñará a realizar un currículum
vitae y las técnicas para buscar trabajo.
Para bachillerato: Igualmente, todo lo que se desarrollará
con los alumnos de primaria y secundaria se hará con
éstos pero, además, se les informará sobre el campus de la
UCA, sus servicios, prestaciones, facultades,…
Además, a todos los niveles se les proporcionará la
posibilidad de acercarse a la caravana situada en el skate
park cualquier tarde para poder exponer cualquier duda
que en público no fueran capaces de hacer o que,
simplemente, les hubiera surgido tras la charla.
Sistema de atención conjunta por parte del profesional del
programa “educando desde el skate park” y de los psicólogos de
los centros para ayudar a aquellos menores que se encuentren en
cualquiera de estas situaciones:
Absentismo escolar.
Abandono escolar.
Posibilidad o riesgo de malos tratos o abandono por parte
de su familia.
141
Posibilidad o riesgo de malos tratos por parte de sus
compañeros.
Marginación o automarginación.
Posibilidad de padecer algún trastorno antisocial de la
personalidad.
Potencial delincuencial.
Estructurando, para cada caso particular, un programa de
apoyo y de colaboración tanto de los servicios municipales
como escolares y familiares y realizando un seguimiento
mensual.
- A.M.P.A.: Las actividades que desde la Asociación de Padres y Madres se va a
desarrollar en relación con este proyecto son las siguientes:
o Gestión de la publicidad entre los padres y/o tutores del proyecto
“Educando desde el Skate Park” informando sobre las siguientes
actividades:
Premio “Primero de mi promoción”.
Concurso “Despierta tu imaginación”.
La Gymkhana matemática.
Intercambio anual de libros.
Información sobre las charlas anuales.
o Del mismo modo, elaborarán un informe trimestral donde aparecerán
recogidas las necesidades de los padres respecto a la escuela o las
necesidades que los padres han identificado en sus hijos respecto a la
escuela. Gracias a esta información, entre otras cosas, se irán
desarrollando los cursos o actividades mensuales desde la “zona de
aprendizaje”
o Concertar citas entre los padres y el trabajador social para cualquier
consulta en el caso de que los propios padres no hayan valorado esa
posibilidad y lo hicieran por su cuenta propia.
- Consejo Escolar Municipal:
142
o El Consejo Escolar Municipal de Puerto Real como instrumento de
participación democrática en la gestión educativa del municipio, será el
responsable de transmitir al trabajador social aquellas necesidades no
identificadas por cualquiera de los profesionales relacionados con la
educación.
o Son 20 miembros, representantes de los distintos sectores implicados en
la programación general de la enseñanza en el ámbito municipal, serán
los encargados, una vez haya finalizado el curso académico, de enviar un
informe a la oficina del programa donde se desarrollen nuevas ideas, se
descarten otras y se mejoren las existentes, así como una valoración
anual del servicio del proyecto “Educando desde el Skate Park” que será
incluida en la Evaluación anual.
o 3 de los 20 miembros elegidos a suerte serán el jurado del concurso
“Despierta tu imaginación”. No pudiendo repetirse jurado hasta que no lo
hayan sido todos los miembros.
- Comercios locales: Desde el comercio local se fomenta el programa
“Aprendiendo a ahorrar en mi localidad”. Consiste, como ya se ha explicado en
la sinopsis, en un sistema de beneficios tanto para aquellos que se asocian como
para los propietarios de los negocios. Gracias a este programa no solamente se
promueve la compra a nivel local, sino que, además, se ayuda al joven a
entender el concepto de ahorro, el valor del dinero y la normativa monetaria. Del
mismo modo, recordar que los premios a los primeros de las respectivas
promociones también consisten en la entrega de un cheque canjeable en tiendas
de material escolar del municipio por lo que, nuevamente, se colabora en la
compra del material escolar, se fomenta el comercio local y se valora la acción
de nuestros jóvenes.
- Biblioteca: Desde la biblioteca, ubicada frente al skate park, se desarrollara la
actividad – taller de lectura conocida como “Te lo cambio”, que consiste,
anualmente, en organizar, con la ayuda del Ayuntamiento, una jornada donde los
alumnos que lo deseen puedan cambiar sus libros por algunos facilitados por el
Ayuntamiento o por los de otros compañeros. El único requisito para poder
realizar el cambio es presentar a algunos de los voluntarios una pequeña
143
redacción (que será archivada) donde el alumno explique en qué consiste el
libro, de esta manera la actividad anual de intercambio de manuales obligará a
los menores a hacer una redacción y a leerse el libro en cuestión.
- Skaters y asociados: Los asociados, por el hecho de serlo, recibirían en sus
domicilios al principio de cada trimestre escolar una revista donde se les
informarán de las futuras actividades por parte de “la caravana”, se redactarán
las principales cuestiones y sus respuestas surgidas a lo largo del trimestres
anterior y se hará un pequeño resumen de las jornadas y cursos de formación que
se hubieren dado a lo largo de esos meses. Además, estas personas se podrán
beneficiar participando en:
o Campeonatos: hacer campeonatos anuales para los socios con una
antigüedad determinada y en donde los jurados fueran los propios
dependientes de las tiendas de material de Skate.
o Ferias: donde se podrían localizar a los representantes de las marcas más
conocidas tales como Quikilver, O´neill, Red Bull,… para veder a un
precio especial a todos aquellos que se acercasen a la Villa así como
hacer publicidad en otras localidades.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Información-caravana. (Coordinación servicios municipales):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Número de cuestiones realizadas a lo largo del curso académico.
- Número de solicitudes de actividades de la zona de aprendizaje.
- Propuestas recibidas por parte de los órganos colaboradores.
2. Zona de aprendizaje. (Familiar y mejora de competencias):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Número de charlas/encuentros con los alumnos.
- Número de charlas/encuentros con los padres o familiares de los alumnos.
144
- Número de talleres con los alumnos.
- Número de talleres con los padres o familiares de los alumnos.
3. Gymkhana matemática. (Refuerzo del estudio. Colectivos en riesgo de
exclusión):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Aplicación de las matemáticas.
- Trabajo en equipo de los grupos.
- Mejora e integración de los alumnos con riesgo de exclusión o excluídos.
4. Premios “Primero de mi promoción”. (Reconocimiento):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Mejora de los resultados académicos de los estudiantes.
- Mayor interés por el aprendizaje.
- Aumento de la participación en clase.
5. Concurso “Despierta tu imaginación”. (Coordinación servicios municipales.
Libertad de expresión):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Coordinación de los servicios municipales.
- Mejora del desarrollo imaginativo de los alumnos.
- Manifestación de la libertad de expresión.
6. Actividad-taller de lectura “Te lo cambio”. (Coordinación servicios
municipales. Grupos riesgo de exclusión):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Mejora en la redacción del alumnado.
- Mejora en la participación entre los distintos centros.
- Mayor conocimiento de libros.
7. La visita de la caravana. (Educación de la ciudadanía para la igualdad, la
solidaridad y la convivencia pacífica. Prevención del absentismo escolar y
el abandono escolar, fomentando la continuidad en los estudios post-
obligatorios):
- Grado de satisfacción de los participantes.
145
- Grado de implicación de los participantes.
- Amplitud en la información del alumnado.
8. Acción conjunta. (Prevención del absentismo escolar y trabajo de atención
individualizado con alumnos con problemas):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Disminución del absentismo escolar.
- Mejora de los alumnos con problemas.
9. A.M.P.A. (Actividades de implicación familiar):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Grado de conocimiento de los padres y madres de la caravana.
- Número de nuevas proposiciones y recomendaciones.
10. Consejo Escolar Municipal (Coordinación desde los servicios municipales
para mejorar la educación):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Calidad del trabajo en equipo para la mejora del programa.
- Trabajo realizado como evaluador del concurso “Primero de mi promoción”.
11. “Aprendiendo a ahorrar con mi comunidad”. (Trabajo desde y con la
comunidad, enfocando las actividades en la mejora de la educación en el
entorno económico):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Mejora en el desarrollo económico municipal.
- Calidad de la utilidad de las matemáticas.
- Análisis de la capacidad de ahorro.
12. Campeonatos. (Actividad para atraer a otros alumnos):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Número de alumnos de nuevo ingreso.
- Opinión del municipio en general.
13. Ferias. (Actividad para atraer a otros alumnos):
- Grado de satisfacción de los participantes.
146
- Grado de implicación de los participantes.
- Número de alumnos de nuevo ingreso.
- Opinión del municipio en general.
14. Trabajo con grafitis. (Trabajo en equipo desde la comunidad de estudiantes
favoreciendo la libre expresión):
- Grado de satisfacción de los participantes.
- Grado de implicación de los participantes.
- Calidad del trabajo en equipo.
- Mejora de la libre expresión.
147
6. BÍBLÍOGRAFÍ A
SOLANA, F. (Coord.), Educar, ¿para qué?, México D.F., Editorial Limusa
S.A., 2005, p.45.
ANGULO IÑÍGUEZ, D., “Villa de Puerto Real: Declaración de Monumento
Histórico – Artístico”, en el Boletín de la Real Academia de la Historia, Tomo
CLXXX, Cuaderno II, Madrid, Scribalia S.L., 1983, p. 398.
Padrón Municipal. Servicio de Estadística. Ayto de Puerto Real.
SIUSS (Sistema de Información de Usuarios de Servicios Sociales) C. de
Servicios Sociales. Ayto. Puerto Real.
Informes anuales del Buzón de la Infancia y actas del Consejo Municipal de
Infancia (CMI).
7. WEBGRAFÍ A
Cultura Classical
www.classical.net
El Cultural
www.elcultural.com
All Music: Web de All music
www.allmusic.com
Empleo Infoempleo
www.infoempleo.com
Tecnoempleo
www.tecnoempleo.com
Fundación mujeres
www.fundacionmujeres.com
Interworker
148
www.interworker.com
Red conecta
www.redconecta.com
Secretaria plus
www.secretariaplus.com
Jobs
www.jobs.com
Empleo fácil
www.empleofacil.com
Publiempleo
www.publiempleo.com
Mercaempleo
www.mercaempleo.com
Organismos Oficiales
Instituto de la Juventud. Ministerio de Asuntos Sociales
www.mtas.es/injuve
Instituto Andaluz de la Juventud
www.juntadeandalucia.es/SP/Patio Joven
Tiempo libre
Paris ile de France
www.paris-ile-de-france.com
London town
www.londontwon.com
Holland
www.holland.com
Paris tourist office
www.paristouristoffice.com
Turismo Portugal
www.turismo-portugal.com
Visit Britain
www.visitbritain.com
Turismo
Turismo Puerto Real: Enlace a la web de turismo ...
www.turismo.puertoreal.es
Travel price
www.travelprice.com
Iberica
www.iberica.com
Rvista ibérica
149
www.revistaiberica.com
Viajar
www.viajar.com
Viajar y Trabajar
Mercurius
www.mercurius.it
JobBank
www.jobbank.dk
