11. LLUVIA

Cómo vivimos Lluvia

11. Lluvia a) Objetivos:

• Tomar conciencia del mal y del buen aprovechamiento del agua. • Conocer el ciclo del agua. • Valorar la importancia del agua en la vida del hombre. • Crear hábitos de la buena utilización del agua.

b) Contenidos:

conceptos procedimientos actitudes - El agua como

fuente de vida. La sequía.

- El consumo responsable del agua.

- El agua y la ecología.

- La contaminación. - Sílabas de la palabra

generadora. - Mayúsculas y

minúsculas.

- Identificación oral, auditiva y visual de las sílabas de la palabra generadora Debate en grupo.

- Comprensión de un texto oral. - Lectura y escritura de palabras y

frases que contengan las sílabas trabajadas.

- Formación de palabras a partir de las sílabas de la palabra generadora.

- Lectura de imágenes. - Recoger en una frase el sentir del

grupo sobre el tema.

- Promover actitudes de respeto por el medio ambiente y consumo responsable

c) Sílabas trabajadas

FAMILIAS SILÁBICAS Directas Inversas Compuestas Trabadas

pa as par sa an sar ta al car ca ar dar za san la pan ya lan da fas na mas ha ras ba dan ra

-rra -ra

man

fa tas ma

toma nota

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ña cha lla va

d) Desarrollo 1. MOTIVACIÓN

1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA 1.2. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: LLUVIA DE IDEAS 1.3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCUCHADOS 1.4. FRASE TESTIMONIO

2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO

2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA Y GENERACIÓN DE PALABRAS 2.2. REFRANES DE LLUVIA 2.3. ¿POR QUÉ LLUEVE? 2.4. LA TEMPERATURA SE MIDE EN GRADOS CENTÍGRADOS 2.5. ¿POR QUÉ NIEVA EN INVIERNO? 2.6. LOS RÍOS 2.7. RÍOS Y MARES DEL MUNDO 2.8. BEBER EN LA CIUDAD

2.9. FICHAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL 3. TAREA FINAL: FOLLETO PARA UN USO RESPONSABLE DEL AGUA

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1. MOTIVACIÓN

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1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA Proyectar una imagen que acompaña a la palabra “Lluvia”. Ésta facilitará el coloquio que se va a plantear en el aula, que puede iniciarse con las preguntas: ¿Qué ves en la fotografía? ¿Mirando la fotografía que te imaginas? ¿Qué título pondrías a la imagen? ¿Te puedes inventar una historia? La imagen estará expuesta en la clase todo el tiempo que necesitemos para el desarrollo y conocimiento de la palabra generadora.

lluvia LLUVIA

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1.2. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: LLUVIA DE IDEAS El objetivo de esta actividad es poner en común las ideas o los conocimientos que los participantes tienen sobre el tema y, en grupo, llegar a conclusiones comunes. Para desarrollarla, comienza pidiendo al grupo que enumeren las distintas situaciones y momentos en que usan el agua, sin darse cuenta, a lo largo de todo el día, desde que se levantan hasta que se acuestan. Ve apuntándolas en una lista que formarás en un lateral de la pizarra, dejando sitio para la actividad posterior. Lanza ahora una serie de preguntas, de forma clara, para que los participantes puedan responder fácilmente a partir de su realidad, de su experiencia. Se trata, en un primer momento, de que todo el mundo diga algo, sin entrar a debatirlo ni a juzgarlo. Puedes hacer tres rondas de recogidas de ideas, correspondientes a los siguientes bloques de preguntas:

¿Qué es el agua? ¿Qué es para ti el agua? ¿Hay agua para todos? ¿Qué produce la sequía? ¿Notas tú escasez de agua? ¿A quién afecta la falta de agua? ¿Cómo se podría solucionar la escasez de agua? ¿Qué piensas del riego? ¿Te parece bien la depuración del agua?

Cada participante debe decir por lo menos una idea, lo que sea, sobre lo que piensa del tema. Mientras, ve anotando en la pizarra o en un papel lo que los participantes vayan expresando, para después poder discutir sobre ello. Una vez que haya terminado la ronda de preguntas, relee las notas de la pizarra y abre el debate: ¿Todos están de acuerdo con lo que ahí se ha recogido? ¿Cuáles son las ideas más importantes que han salido?, ¿Se pueden agrupar por temas y ordenar por orden de importancia?... A través del debate en grupo, ve organizando las ideas recogidas, borra las que se desechen y trata de que el grupo llegue a conclusiones finales comunes. Al final se obtendrán varias ideas que te indicarán el conocimiento que tiene el grupo sobre este tema, lo que te permitirá programar la actividad de manera que se profundice más en aquello por lo que han mostrado más interés y desconocimiento. Recoged en limpio todas las ideas que han surgido.

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Lluvia de ideas

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1.3. COMPRENSIÓN Y COMENTARIO DE TEXTOS ESCUCHADOS

El primer texto recoge un relato a través del cual se explica, de forma sencilla, el ciclo del agua. El segundo expone un resumen de las ideas que, seguramente, habrá extraído el grupo en la actividad de motivación. El tercero es la Carta Europea del Agua, el siguiente un texto que plantea la importancia del planeta tierra. Después aportamos un poema de Gloria Fuertes, algunos dichos populares y una versión de la canción popular del patio de mi casa.

Elige uno de ellos, repártelo en fotocopias a todos los alumnos y léelo despacio, para que puedan seguirte y asimilar su contenido. Los participantes podrán leer algunas. Si hace falta léelo dos o tres veces, hasta que se entienda. Abre un coloquio sobre lo que han entendido y lo que no. Si les parece bien o hay algo con lo que no están de acuerdo… Puedes completar la lectura del texto mostrando un mapa-mundi o un globo terráqueo y dejar volar un poco la imaginación. Que “viajen” a un país que les guste, o que quisieran conocer, imaginen cómo son los ríos, los mares, el uso que allí se hace del agua… Puedes aprovechar el globo terráqueo para explicar pequeños contenidos como la forma que tiene la tierra, cuáles son los continentes, los océanos, distintos países etc., aunque este trabajo está incluido en una actividad posterior.

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UNA GOTA DE AGUA CAE EN LA CIUDAD El aguacero arrecia sobre la ciudad. Una gran cortina de agua va cayendo ligera, como si tuviera prisa por empapar la tierra. La gota de nuestra historia salta de las nubes alegre y resuelta. Lleva mucho tiempo encerrada y ansía libertad. Mientras va cayendo piensa cuál será su destino. Su sueño sería posarse sobre un jardín lleno de hermosas flores, penetrar en la tierra y dar humedad a sus raíces. Las plantas, agradecidas, darían frescura y verdor a sus hojas y ella se sentiría colaboradora de tanta belleza. De pronto siente cómo una ráfaga de viento la zarandea y la arrastra, sin que ella pueda evitarlo. ¡Plaf!, la gota de agua golpea el cristal de una ventana. Rápidamente resbala hasta el alféizar; allí, por un momento, se queda sujeta e intenta reponerse del susto recibido pero enseguida es arrastrada de nuevo por otras gotas de agua que, como ella, han golpeado el cristal. Ya en la calle, pasa a formar parte de un riachuelo que, ennegrecido por la suciedad del asfalto, corre vertiginoso camino de una alcantarilla. La gota de agua está desolada. Piensa con tristeza lo corto que ha sido su paso por la ciudad. Ha contribuido a limpiar su atmósfera y se ha ensuciado para lavar sus calles, pero esto nadie se lo agradecerá; la gente está demasiado ocupada para darse cuenta de su sacrificio. Resignada, se deja llevar hasta la alcantarilla, cada vez más cercana. Pero pronto una nueva esperanza renace en ella. Piensa que al final de la cloaca se encuentra el río y éste, en su corriente, la irá arrastrando camino del mar. O quizá en ese recorrido el calor del sol la evapore de nuevo y, entonces, volverá a ser nube y después otra vez gota de agua limpia y cristalina, dispuesta a caer sobre la tierra. Sí, decididamente no tiene por qué preocuparse, su sueño aún puede hacerse realidad.

Ángela Calonge Grupo de Medio Ambiente CODEF, Zaragoza

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Lluvia

La lluvia es un fenómeno atmosférico. Producto de la evaporación del agua de los mares, ríos, etc. por el calor, se forman las nubes que son condensación de esa agua, que luego cae en forma de gotas de lluvia, nieve o granizo. El agua está en el origen de la vida de nuestro planeta y es absolutamente necesaria para la continuidad de la vida en él. Es imprescindible para todos los seres vivos, sin ella no se podría vivir. El agua es el compuesto más abundante en la naturaleza. Casi las 3/4 partes de la superficie terrestre están ocupadas por agua. Su volumen permanece constante desde hace miles de millones de años y parece inagotable cualquiera que sea su uso. Pero está impresión es engañosa porque los recursos del agua del planeta son limitados y están desigualmente repartidos. La sequía y la contaminación de ríos y mares producen escasez de agua potable, lo que causa muchos problemas para la vida de personas,, animales y plantas. La contaminación se debe a los vertidos incontrolados de productos químicos y aguas residuales; por eso es necesaria la instalación de plantas depuradoras que los eliminen.. El agua es un patrimonio común cuyo valor debe ser reconocido por todos. Por lo tanto es necesario racionalizar su consumo. Cada uno tiene el deber de utilizarla con cuidado y no desperdiciarla.

El agua es fuente de vida.

FeCEAV

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CARTA EUROPEA DEL AGUA

1. No hay vida sin agua. Es un tesoro para toda actividad humana.

2. Los recursos de agua dulce no son inagotables. Es necesario conservarlos, controlarlos y, siempre que sea posible, incrementarlos.

3. Alterar la calidad del agua es perjudicar la vida de las personas y de los otros seres vivos que de ella dependen.

4. La calidad del agua debe ser mantenida en unos niveles suficientes según los correspondientes usos, en particular debe ser la adecuada para satisfacer las exigencias de salud pública.

5. Cuando el agua residual es devuelta al cauce, lo debe ser de tal forma que no impida usos posteriores.

6. El mantenimiento de una adecuada cubierta vegetal, preferiblemente bosque, es esencial para la conservación de los recursos del agua.

7. Los recursos del agua deben ser inventariados.

8. La economía de los recursos de agua debe ser planificada por autoridades competentes.

9. La conservación del agua debe ser potenciada mediante investigación científica intensiva, preparación de especialistas y con servicios de información pública adecuados.

10. El agua es una herencia común, valor tal que debe ser reconocido por todos. Cada uno tiene el deber de utilizarla con cuidado y no desperdiciarla.

11. La administración de los recursos de agua debe estar fundamentada en las cuencas naturales más que en estructuras políticas o administrativas.

12. El agua no tiene fronteras; es un recurso común que necesita la cooperación internacional.

Estrasburgo, 6 de mayo de 1968

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Si la tierra

tuviera sólo unos pocos centímetros de diámetro y flotara

unos pocos centímetros sobre el suelo en cualquier lugar, acudiría gente de todas partes

a admirarla. Darían vueltas a su alrededor viendo sus grandes estanques de agua, los pequeños y las

corrientes que fluyen entre ellos. Se maravillarían de todos los seres que van por la superficie de la esfera y de los animales acuáticos. La gente la declararía sagrada

al ser única y la protegería para que nadie le hiciera daño. La esfera sería la mayor maravilla conocida y la gente Acudiría a rezarle, a buscar la curación por ella, a

adquirir conocimiento, a admirar su gran belleza. Se preguntarían cómo es posible. La gente la amaría

la amaría y la defendería con su vida, porque sabrían de algún modo que su vida no

sería nada sin ella. Si la tierra sólo tuviera unos pocos

cm de diámetro.

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1.4. FRASE TESTIMONIO Extraerla al finalizar los debates anteriores y proceder como con las palabras generadoras anteriores. Esta frase tiene que salir de un consenso entre todos los participantes después de la lluvia de ideas, de la exposición de la fotografía y de la lectura del texto motivador. Se escribirá en grande en una cartulina para ponerla en la clase y también en su cuaderno junto con la palabra generadora “lluvia”. Pueden traer dibujos fotografías referidas al tema, pegarlas en la cartulina y escribir algo al lado…

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2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO

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2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA Y GENERACIÓN DE PALABRAS

Presenta la palabra junto con el dibujo que la representa para su lectura y su descomposición silábica, para conocer la grafía de las letras ll y v, que son nuevas, y reforzar las otras. A partir de las vocales y las sílabas obtenidas en la descomposición anterior, pide que construyan palabras con sentido (pueden hacerlo individualmente, o en parejas...) y las escriban. Después las leerán, primero individualmente y después en voz alta, por turno, para todo el grupo. A continuación, realiza el mismo ejercicio pero utilizando todas las sílabas trabajadas hasta ahora. Puedes hacer una puesta en común en la pizarra, de manera que cada persona pueda completar su lista de palabras con las de sus compañeros. O hacer un dictado de todas las palabras encontradas. Pueden ejercitar el uso de las mayúsculas escribiendo las palabras que cada uno ha generado en letras mayúsculas.

lluvia

lla lle lli llo llu va ve vi vo vu a e i o u

LLA LLE LLI LLO LLU VA VE VI VO VU A E I O U

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

va

ve

lle vi

vo

vu

va

ve

vi vi

vo

vu

lla

lle

ta lli

llo

llu

lleva,

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

lla lle lli llo lluva ve vi vo vua e i o u

llave,

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

Escribe

toma nota

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2.2. REFRANES DE LLUVIA El refranero de todos los países del mundo contiene un número elevado de dichos relacionados con el tiempo, ya que el seguimiento de la meteorología es un elemento fundamental de los pueblos por la importancia de la misma sobre los cultivos, los ciclos del campo… Recogemos algunos ejemplos de refranes, para poder trabajar lectura comprensiva y te sugerimos que aproveches la ficha para que escriban todas las palabras con v y b que aparecen en el texto. La discriminación entre estas dos grafías es complicada, porque su sonido es el mismo, y sólo la práctica y la lectura ayudarán a discriminar poco a poco qué palabras se escriben con b y cuáles con v, pero es bueno que vayan diferenciando y corrigiendo la ortografía. La siguiente ficha recoge también dos dichos acerca de la lluvia, para que los completen escribiendo las palabras que faltan, y un espacio para que apunten algún refrán o expresión que conozcan y no haya salido. Puede hacerse individualmente o por parejas.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

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callos, Sevilla, , lluvia, maravilla, lluvia

Coloca:

La en es una pura . Los punzantes avisan de la .

escribe

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

Lee

Cuando los burros rebuznan viene la lluvia.

Cuando los rizos de los indios se ponen húmedos en sus cabelleras, lluvia les espera.

Luna con halo, mañana húmedo o malo.

Mañana de arcos, tarde de charcos. Un arco iris por la mañana es la alarma del pastor, pero un arco iris por la noche es buena señal.

Cuando el cielo está de lana, si no llueve hoy lloverá mañana.

Viento del este lluvia como peste.

v b

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2.3. ¿POR QUÉ LLUEVE? El dibujo recoge el ciclo de la lluvia y a continuación se explica por escrito pero con frases desordenadas, para relacionar correctamente el principio de una con su final. La ficha siguiente presenta sólo el dibujo, con espacios para poner nombre a cada uno de los elementos del mismo (evaporación, lluvia, nieve, río, mar, nubes). Una vez realizado el ejercicio, copiar las cuatro frases en orden correcto en la ficha siguiente y comentarlo. Se completa la ficha con tres preguntas para avivar el debate acerca de la importancia de la lluvia.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

¿POR QUÉ LLUEVE?

Relaciona

El calor del sol hace que todo vuelve a empezar

Así se forman nubes que las temperaturas son menores y llueve

Las nubes alcanzan los ríos y mares zonas en las que se calienten y

evaporen La lluvia cae a la tierra y el viento mueve

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

escribe

¿En tu localidad llueve mucho o poco?

¿Eso es bueno o malo?

¿Por qué?

toma nota

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2.4. LA TEMPERATURA SE MIDE EN GRADOS CENTÍGRADOS La ficha presenta un termómetro con la escala que habitualmente se maneja para medir temperatura ambiente, desde las mínimas bajo cero que pueden darse en invierno hasta las máximas sobre cero de los días más calurosos del verano. Puedes preguntar, y explicar lo que no se entienda, los conceptos de temperaturas máximas y mínimas del día, tal como las expone “el hombre del tiempo” en los partes meteorológicos. Para hacerlo, se escribirán en los cuadros las temperaturas más habituales en la zona, máximas y mínimas en verano y en invierno. Las preguntas de dónde hace más calor y dónde más frío dan pie a introducir otros conceptos, con el globo terráqueo a la vista.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

ºC

22 ºC es lo ideal para el cuerpo humano

EN VERANO

EN INVIERNO

¿En qué sitios del mundo hace más calor?

¿En qué sitios del mundo no hace nunca calor?

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2.5. ¿POR QUÉ NIEVA EN INVIERNO? El texto recoge la explicación de por qué nieva. A continuación, propón a los participantes que expresen de forma poética el sentimiento que les provoca la nieve.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

Año de nieves, año de bienes

¿POR QUÉ NIEVA EN INVIERNO?

Con menos de 0 ºC se forman en las nubes copos de nieve. Los copos están hechos de hielo y como pesan caen a la tierra sin fundirse.

Escribe un poema a la nieve

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2.6. LOS RÍOS El paisaje de río varía de unas zonas a otras, pero es bastante fácil que puedan reconocerse los tres entornos que recoge la ficha en el río de nuestra localidad. Trabaja la lectura comprensiva y después pregunta dónde hay un soto, dónde huerta y dónde una charca en los alrededores de la localidad. Las tres imágenes ilustran los tres paisajes explicados, por lo que pueden escribir debajo de cada una a cuál pertenece. En la ficha siguiente hay espacio para que cada uno escriba las características del río de la localidad, intentando responder a las preguntas planteadas. Puedes partir de una primera lluvia de ideas, apuntando palabras clave en la pizarra para que después, cada persona intente escribir frases que las contengan y expliquen cómo es el río. Terminad leyendo todos los textos que han escrito. Si has podido trabajar con ellos de forma individualizada, para que corrijan los textos y los pasen a limpio, puede resultar motivador que los recojas todos y los repartas de forma que cada persona tenga que leer el texto de un compañero. Da tiempo para una primera lectura silenciosa, en la que descifren los textos, y después que cada uno lea en alto el que le tocó. De esta forma, cada persona percibe con más claridad el potencial de comunicación de sus escritos. El cuadro final de la ficha es para pegar una foto del río de la localidad. También puedes proponer al grupo organizar un paseo por el río y hacer en ese momento las fotos.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

LOS RÍOS

Lee Alrededor de los ríos hay diferentes entornos: 1. El soto lo forman árboles que sirven de barrera

natural para las inundaciones. Ahora casi no quedan sotos y los ríos están sucios.

2. La huerta se sitúa en las llanuras cercanas a los

ríos porque son tierras fértiles para el cultivo. 3. Cerca de los ríos hay charcas llenas de carrizo. El

carrizal sirve de hogar a muchas aves que hacen sus nidos en los tallos.

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

EL RÍO DE MI LOCALIDAD

¿Cómo es?, ¿por dónde pasa?, ¿cuánto caudal tiene?, ¿qué cosas ves al dar un paseo por la orilla?, ¿está contaminado?

toma nota

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2.7. RÍOS Y MARES DEL MUNDO Pide al grupo que digan el nombre de mares y océanos del mundo. Con el globo terráqueo y el mapamundi a la vista de todos, ve señalándolos conforme los nombren y pide que los escriban en el pautado correspondiente. Repite la actividad con el nombre de ríos. A continuación, pintarán el mapa mudo que recoge la ficha, el mar de azul y cada continente de un color. Puedes proponer que escriban el nombre de los océanos que han salido en la enumeración anterior, colocándolos en el lugar que les corresponde. Por último, por parejas, pensarán un recorrido que pueden hacer para dar la vuelta al mundo por el mar. Lo pintarán con flechas rojas sobre el mapa y en la puesta en común enumerarán los océanos por los que pasan.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

RÍOS Y MARES DEL MUNDO

Escribe el nombre de los mares y océanos que conozcas

Escribe el nombre de los ríos del mundo que conozcas.

toma nota

NOMBRE ______________________________________________ FECHA __________________

Pinta cada continente de un color y el mar de azul.

toma nota

NOMBRE _______________________ FECHA ______________

Escribe el recorrido de océanos que harás para dar la vuelta al mundo.

toma nota

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2.8. BEBER EN LA CIUDAD El dibujo recoge el recorrido que hace el agua desde los ríos hasta el grifo de nuestras casas. Estos pasos están enumerados, pero de forma desordenada, para que numeren de 1 a 4 el recorrido correcto. En la ficha siguiente se presenta sólo el dibujo con espacios para poner los nombres de cada elemento (mar, río, canal, depósito, tuberías, casa). Puedes completar la actividad con una visita a la planta depuradora más cercana. Por otro lado, es importante que se sepa hacer una lectura del recibo del agua y los conceptos por los que se cobra. En cada localidad es distinto, por lo que es fundamental que trabajes con los recibos reales de las personas del grupo. En la clase anterior pídeles que traigan el último recibo que tenga cada uno. Primero, trabaja con una ficha común para todos en la que hayas fotocopiado un recibo tuyo, por ejemplo, marcando con rojo cada uno de los conceptos conforme los vayas explicando. A continuación, cada uno leerá su propio recibo.

NOMBRE _______________________ FECHA ______________

BEBER EN LA CIUDAD Ordena los pasos:

De ahí a la potabilizadora o depuradora. Del río al canal. Por las tuberías va a todas las casas. De la depuradora a un depósito.

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

EL RECIBO

Cada Municipio marca sus tarifas. Suelen poner un mínimo al que añaden una tarifa de consumo. El alquiler del contador se suma al total de consumo. Hay municipios que añaden el alcantarillado, el saneamiento y la depuración, la basura y otros servicios.

En la factura suele aparecer:

• Nombre del usuario

• Domicilio

• Número de cuenta

• Vencimiento del recibo

• Mes de facturación

• Periodo de facturación

• Número de Medidor

• Lectura actual

• Consumo diario

• Consumo total

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2.9. FICHAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL

- Relaciona los contrarios. - Crucigrama.

- Separa según se escriban con ll o y y escribir una frase que

contenga a l menos tres de esas palabras.

- Elegir una palabra de cada columna para escribir frases con ellas (mínimo tres).

- Completar palabras con lla, lle, lli, llo, llu según corresponda.

- Relacionar cada palabra con su plural.

- Colorear las diferencias entre cada pareja de palabras.

- Separar según se escriban con b o con v.

- Escribir una palabra con cada sílaba.

- Escribir la palabra adecuada, entre dos con grafía muy

parecida pero significado muy distinto. Explicar oralmente el significadote la frase y de la palabra desechada.

- Colocar el determinante que corresponda.

toma nota

- Ordenar las palabras de la frase para escribirla correctamente.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Relaciona los contrarios

Húmedo Hielo

Valle Chaparrón

Vapor Seco

Llovizna Sequía

Inundación Invierno

Verano Montaña

Crucigrama

Horizontales 1. Cae en forma de copos 2. Te secas con ella 3. La época del año que

más calor hace 4. sale de la olla en

ebullición

Verticales 1. Da valor 2. Masculino de ella 3. Un terreno sin

montaña 4. Se forma en la calle

cuando llueve

4

3

21

4

3

2

1

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Separa

medalla, apellido, yoyó, llave, rodilla, yate, ayuda,

Castilla, payaso, suyo, llama, coyote,

Escribe frases con esas palabras

ll y

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Relaciona y escribe las frases

lluvia soportaba Yo charco llevaba la Ella nube saltaba el Él río miraba chubasquero

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Coloca lla, lle, lli, llo, llu

piti______ ______no ______no ______eve vi______no meda______ poli______ ovi______ cabe______ ba______na mue______ ______vero

Relaciona cada palabra con su plural

calle vino

vinos bellas

toalla calles

llamas llano

bella llama

llanos silla

sillas toallas

Colorea la diferencia colilla - cotilla pollo - pillo

caballo - cabello capilla - camilla

valla - valle callo - calle

muelle - fuelle llama - llana

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Separa

vida, lluvia, nube, diluvio, sábado, balón, lluvioso, nuboso, vive, baño, cueva, barrio

Escribe una palabra con cada sílaba:

lla: va:

lle: ve:

lli: vi:

llo: vo:

llu: vu:

b v

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

toma nota

Escribe la palabra adecuada:

Mi vecina Silvia es muy costilla/cotilla Sabía que se iba a caer en el charco/charca Salió a la calle cuando estaba lloviendo/lluviendo Va a llover porque hay una sube/nube

Coloca el/la, los/las ______ rollo ______ lluvias ______ vasos ______ sello ______ vallas ______ nave ______ bollo ______ cueva ______ silla ______ apellidos ______ paellas ______ pitillo

Ordena La buena lluvia es huertos para los

mucho Oviedo en Llueve

mucho olla de vapor Sale la

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3. TAREA FINAL: FOLLETO PARA UN USO RESPONSABLE DEL AGUA

toma nota

Plantea al grupo la realización de un tríptico que recoja recomendaciones para hacer un uso responsable del agua. Si lo avisas la sesión anterior, puedes pedirles que busquen imágenes, rótulos, dibujos… para el mismo. El primer paso es tener conciencia de la cantidad de litros de agua que gastamos al día. Para ello, se presenta una ficha de trabajo para calcularlos. Recogen los litros de agua necesarios para actividades cotidianas y al lado un renglón para escribir los litros que la persona estima que gasta al día. Por ejemplo, pueden ser 0 de baño, 21 de una ducha, 40 l de usar 4 veces el retrete, 2 l de lavar y preparar alimentos, 30 l del lavavajillas, 90 de una lavadora y 1 l de beber. La suma total, 184 l, la escribimos en el cuadro final. El segundo paso es hacer una enumeración (puede ser por parejas o en grupos pequeños) de las cosas que podemos hacer para ahorrar agua y que hemos oído por ahí. Cuando trabajéis las actividades relacionadas con “beber en la ciudad” puedes pedirles que investiguen formas de ahorrar agua y no malgastarla, de manera que ahora puedan poner en común el resultado de sus pesquisas. De la puesta en común del trabajo de los grupos saldrá el texto final que va a contener el folleto. Pueden realizar uno por grupo o repartirse las tareas de un único folleto general (unos la portada, otros la contraportada, otros la primera página con la mitad de recomendaciones y otros la segunda con el resto, por ejemplo). El folleto se puede fotocopiar y repartir al resto de grupos del centro.

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

CONSUMO DOMÉSTICO No aprendemos a valorar las cosas hasta que no carecemos de las

una vez los inconvenientes que lo sea de un día? Imagina eso

sencillas normas y trucos para provecharla y ahorrar al máximo.

o l día? n el cuarto de baño:

ñer : 30

preparar alimentos: 10 l

l por cubo

mismas. ¿Quién no ha sufrido algcarrea un corte de agua, aunquea só

pero prolongado en el tiempo durante meses. Todavía estamos a tiempo de reducir en parte el problema de la scasez de agua. Lo primero es conocer cuánta gastamos al día y, e

en segundo lugar, seguir u nasa

agua gastamos de media a¿Cuánt

l.

E

una ba a 0 l

una ducha: 21 l

uso del retrete: 10 l cada vez

uso del lavabo al día: 48 l

En la cocina:

lavavajillas: 30 l

lavadora: 90 l

Limpieza de toda la casa: 5

Regar plantas y jardines

Agua para beber: 2 l por persona al día

TOTAL:

toma nota

NOMBRE __________________________ FECHA ______________

PARA AHORRAR

En

En el cuarto de baño

la cocina

toma nota