Palabra Generadora Casa

3. CASA

Nuestro entorno casa

3.- Casa a) Objetivos generales:

- Tomar conciencia del derecho a una vivienda digna. - Analizar la relación existente entre situación económica y las condiciones de la

vivienda. - Relacionar las condiciones de vida con el tipo de vivienda.

b) Contenidos:

Conceptos procedimientos actitudes - La vivienda como

necesidad y derecho de la persona.

- Tipos de vivienda y economía.

- tipos de vivienda en distintos lugares del mundo.

- Sílabas de la palabra generadora.

- Uso de mayúsculas. - Uso de los artículos el y

la.

- Identificación visual, auditiva y oral de las sílabas de la palabra generadora.

- Debate en grupo. - Comprensión de un texto

oral. - Lectura y escritura de

palabras y frases que contengan las sílabas de la palabra generadora.

- Formación de palabras a partir de las sílabas de la palabra generadora.

- Lectura de imágenes. - Recoger en una frase el

sentir del grupo sobre el tema.

- Comparación de las características de las propias viviendas con las de otras zonas de la ciudad.

- Lectura y escritura de frases relacionadas con la vivienda

- Valoración de la importancia de la vivienda en la calidad de vida.

- Reconocimiento del valor del trabajo en equipo.

c) Sílabas trabajadas:

FAMILIAS SILÁBICAS Directas Inversas Compuestas Trabadas

pa sa ta ca

SÍLABAS SUELTAS es el la

toma nota

Nuestro entorno casa

d) Universo vocabular: cacao caca caco cacatúa cactus cae caí caíste caos capa capea capicúa capo capota capote capitoste caqui casa casaca casca casco cascote caseta casi caso caspa Caspe

caspio cáspita casposo casquete casta casto casuística cata cateo catequesis catequista cato Caúcaso caucásico causa cáustica cauto coca coco coito copa copete copia copioso copo coqueta coqueteo

coquito coco costa coste costo costoso cota coto cuco cucú cuesta cuita cuota cupé cutis Cusco Cuscús Paca Paco pacata pacato patuco patético peca peque pesquisa pesca

petaca pico pica picota picoteo picatoste piqué piqueta piquete Pituca poco poquito póquer que queso quesito Quico quieto quiosco quita Quique quite Quito quiste saca saco saque

saqueo saquete seca seco sequía séquito síquico sicópata sicosis sueco tacataca taco tasca teca típica típico toca toque tópico tosco acá acato acopio acoso acoto acocota acuso

acuse acusica acuesta acuático acuoso acústico apático asco ascua asqueo asiático ataca ataque atasca atasco ático atípico eco esquí esquío escape escueto escaqueo escopeta escape escapo escaso

escaseo equipo escupo escupe escueto épico época etiqueta ético estaca estático estética estetoscopio estoico estoque estuca estuco Eustaquio ilíaco oca ocaso ocupa opaco óptica osteopatía utópico

e) Desarrollo: 1. MOTIVACIÓN

1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA 1.2. MOTIVACIÓN: MONTAJE FORUM 1.3. COMPRENSIÓN Y COMENTARIO DE TEXTOS ESCUCHADOS 1.4. FRASE TESTIMONIO

2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO

2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA. 2.2. LECTURA Y COMPOSICIÓN DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS 2.2. ESCUCHA Y COPIA 2.4. EN LA COCINA 2.5. LECTURA Y COMENTARIO 2.6. MASCULINO O FEMENINO 2.7. QUE O QUI 2.8. FRASE MÁQUINA 2.9. TU PISO

3. TAREA FINAL. TARJETA DE VISITA

toma nota

Nuestro entorno Casa

1. MOTIVACIÓN

toma nota

1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA Las imágenes que te proponemos recogen una casa de pisos y una casabaja, como ejemplos del tipo de casas que podemos encontrar en las las localidades españolas. Además, otros ejemplos variados de casa del mundo. De todas formas, lo ideal sería que elijas la fotografía de una casa del entorno del centro, característica de la zona, como imagen de presentación de la palabra.

casa CASA

Casa CASA

casa CASA

casa casa CASA CASA

casa CASA

Casa CASA

casa CASA

Casa CASA

casa CASA

casa casa CASA CASA

casa CASA

casa

CASA

casa CASA


1.2. MOTIVACIÓN: MONTAJE FORUM Haz fotografías de los distintos tipos de casas que hay en tu localidad y organiza una proyección de las mismas. Puedes utilizar también alguna de las fotografías aportadas en la galería de imágenes de este material, pero es preferible realizar fotos de la propia localidad, más cercanas y reconocibles por parte de los alumnos. Promueve los comentarios de grupo ante las imágenes y pide que elijan la que más haya gustado a todo el grupo y la comenten, junto con estas posibles preguntas, para establecer un coloquio:

- ¿Cuál de las fotos se parece más a tu casa? ¿Por qué? - ¿Qué crees tú que refleja el montaje? - Sitúa cada tipo de vivienda en una zona de la ciudad y

comenta por qué las has colocado en ellas. - ¿Qué diferencias observas entre unas y otras? ¿Cuáles

son las causas de estas diferencias? (analizar el proceso histórico de formación de las distintas zonas y la influencia de las posibilidades económicas para la adquisición de una vivienda). ¿Estas diferencias son justas?

- Influencia de las condiciones de las viviendas en la calidad de vida de una familia.

- Según la edad de las personas del grupo es interesante comentar los cambios que han vivido con respecto a sus casas en cuanto a propiedad, condiciones de habitabilidad, etc

toma nota

Como complemento, o actividad alternativa, puedes proyectar imágenes de viviendas situadas en distintas partes del mundo (como los ejemplos recogidos en la galería), comentándolas de la misma forma. Si hay participantes procedentes de otros países, pídeles a ellos que busquen fotos de su casa o de casas de su localidad de origen.

¿Qué foto se parece más a tu casa?

¿Por qué?

¿Qué diferencias observas entre unas

casas y otras?

Sitúa cada tipo de vivienda en una

zona de la ciudad y comenta por qué

las has colocado ahí.

¿Cuáles son las causas de las

diferencias?

¿Estas diferencias son justas?


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1.3. COMPRENSIÓN Y COMENTARIO DE TEXTOS ESCUCHADOS Elige uno de los textos propuestos en las fichas para el alumno. Repártelo en fotocopias a todos los alumnos y léelo despacio, para que puedan seguirte y asimilar su contenido. Trabajar en torno a las preguntas que suscita el texto elegido.

Casa Hay casas grandes, altas con muchos pisos donde viven cientos de personas. Este es el tipo de casa que más abunda ahora porque las personas se van a vivir a las grandes ciudades y no hay sitio para vivir de otra manera. Hay casas pequeñas y bajas a veces rodeada de jardín donde vive una sola familia. Hay casas ricas y lujosas y otras pobres y sencillas pero acogedoras. Tener una casa digna donde vivir es un derecho fundamental de la persona. Todos tenemos derecho a una vivienda digna.

FeCEAV, Valladolid

La vivienda Muchos de los bloques de pisos que se están construyendo ahora en los barrios obreros están hechos con materiales de tan mala calidad que, aunque son nuevos, pronto empiezan a agrietarse y a salirles todo tipo de averías y desperfectos. Suele ocurrir, además, que los tabiques son tan finos que los vecinos se oyen de un piso a otro, con todas las molestias que eso trae. Si los pisos fuesen baratos, aún tendrían una disculpa; pero con los precios de verdadero abuso que tienen, lo mínimo que podemos pedir es calidad. Lo que ocurre es que muchas de las empresas constructoras quieren sacar dinero y gastar poco en la construcción.

Historias


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1.4. FRASE TESTIMONIO Como conclusión de los debates, escribir una frase que recoja el sentir del grupo respecto al tema. Podéis terminar el trabajo de motivación inicial debatiendo el artículo 47 de la Constitución: "Todos los españoles tienen derecho a disfrutar de una vivienda digna y adecuada"


2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO

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2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA. Presenta el dibujo que servirá de icono identificativo de todas las actividades a realizar en torno a esta palabra generadora, junto con la descomposición silábica (ca, que, qui, co, cu, sa, se, si, so, su) en mayúsculas y minúsculas.

casa

ca que qui co cu sa se si so su CA QUE QUI CO CU SA SE SI SO SU


toma nota

2.2. LECTURA Y COMPOSICIÓN DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS Puedes comenzar con una rueda oral de palabras que comiencen por las sílabas de la palabra generadora, para que sea más fácil la identificación del sonido con la grafía. A partir de las vocales y las sílabas obtenidas en la descomposición anterior, pide que lean las palabras con sentido que se pueden obtener (pueden hacerlo individualmente, o en una lectura grupal en la que cada persona diga una palabra, o lea una familia silábica…). En la página siguiente, las escribirán. A continuación, realiza el mismo ejercicio pero utilizando todas las sílabas trabajadas hasta ahora (pa, pe, pi, po, pu, sa, se, si, so, su, ta, te, ti, to, tu, ca, que, qui, co, cu). Puedes hacer una puesta en común en la pizarra, de manera que cada persona pueda completar su lista de palabras con las de sus compañeros.

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

ca

so

su

sa

se

que si

so

su

sa

se

co si

so

su

sa

se

si

casa,

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

ca que qui co cu a se si so su

pa pe pi po pu ta ti tu

e i o u

s

to te a

acuso,

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

Escribe


toma nota

2.3. ESCUCHA Y COPIA Plantea al grupo que van a hacer un dictado de palabras. Para escribirlas, pueden ayudarse de las que están escritas en la parte superior de la hoja, ya que todas las palabras que dictes están ahí recogidas, aunque de forma desordenada.

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

Lee y escucha

taco, cate, cata, Queta, Quique,

toco, quita, coto, cuota, ataque, cosita, tísico, típico, petaca,

piquete, quesito

Copia


toma nota

2.4. EN LA COCINA Pide a las personas del grupo que, de forma individual, escriban todas las palabras que puedan, relacionadas con los alimentos. A continuación, hacer puesta en común. En la misma, anota en la pizarra todas las palabras que surjan. Finalmente, haz un dictado para que todo el grupo apunte en su ficha las palabras recogidas en la pizarra. Para corregirlo, se fijarán en la misma. Palabras que van a surgir: sopa, sepia, seso, apio, paté, patata, pato, té, setas, caquis, coco, oca, queso, quesitos, taco, cuscus. Puedes completar la actividad comentando cómo son las cocinas en distintos lugares del mundo, apoyándote en las imágenes de la ficha. Si hay personas en el grupo procedentes de diferentes países, que describan cómo era la cocina de su casa, qué utensilios característicos tenían que no son comunes aquí, cuáles ha encontrado en España que no se usaban en su país…

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

ictado

Escribe

D

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________


toma nota

2.5. LECTURA Y COMENTARIO Pide al grupo que lean, de manera individual, el texto recogido en la ficha. Por parejas, se explicarán unos a otros qué han comprendido del mismo, qué les sugiere. En la puesta en común se recogerán los temas suscitados. Se puede utilizar el espacio pautado para escribir, copiando las frases anteriores, o pidiendo al grupo que piensen otras, o palabras que tengan que ver con la vivienda… La ficha siguiente plantea de nuevo un ejercicio de leer frases con palabras que contiene ca, que, qui, co, cu y un ejercicio para completar palabras con ca, co, cu.

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

Lee

La casa que ocupo es coqueta. Es el piso que puso papá. La casa posee patio, tapia, tiestos… Cuesta poco. Eso es atípico.

Escribe

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

Lee

El queso pesa poco Paco quiso sopa Pepa cose la sisa Pepe se pasea

ca, co, cu

so co

sa se

pa se


toma nota

2.6. MASCULINO O FEMENINO Con esta actividad se introduce el uso de los artículos “el” y “la”. Deberás empezar escribiéndolos en la pizarra, puesto que la familia silábica de la “l” todavía no se ha trabajado en el grupo. Posteriormente, tendrán que escribir el nombre de los objetos representados por los dibujos acompañados del artículo que les corresponda.

NOMBRE _________________________________- FECHA _______________

Escribe

el la


toma nota

2.7. QUE O QUI En este ejercicio se propone una lista de palabras, algunas de las cuales contienen las sílabas “que” o “qui”. Se trata de que las encuentren y las escriban en la columna correspondiente.

Separa las palabras que tengan que o qui

equipo, taco, capa, queso, ocupo, ataque, quite, cuco, Quico, quiso,

oca, copa, pico, caqui, poco

que qui


toma nota

2.8. FRASE MÁQUINA Recorta las palabras de las ficha de trabajo (que constituyen frases). Haz grupos de cuatro personas. Asigna a cada grupo una frase y entrega a cada persona del grupo una palabra de la misma. Entre los cuatro miembros del grupo buscan el orden de la frase. Si el número de participantes en el grupo no es múltiplo de 4, puedes hacer la actividad frase por frase, eligiendo cada vez a cuatro personas, que pueden repetirse en distintos grupos. Cuando el grupo ha formado su frase, la leerán a toda la clase y se apuntará en la pizarra. Al final se copian las frases en la ficha de trabajo, o se hace un dictado con las mismas. Puedes aprovechar las frases para hablar de la forma verbal en pasado (todas las acciones recogidas lo son). Termina la actividad de trabajo en grupo resolviendo el laberinto que propone la ficha. Dará pie a dialogar en torno a la importancia del trabajo en equipo. Puedes pedir al grupo que construyen frases (de forma oral) en las que aparezca la palabra “equipo”. A continuación, deben elegir las palabras de la lista propuesta que creen tienen alguna relación con el trabajo en equipo y argumentar porqué, ya que cada persona puede elegir palabras distintas a sus compañeros (por ejemplo, habrá quien crea que trabajar en equipo es costoso y quien piense que no lo es).

Quico ocupó la casa

Se secó el queso

peto Epi cosió el

seto el pisó Teo

Pepa copió la poesía

Quique puso cuotala

NOMBRE __________________________________ FECHA _______________

Escribe

NOMBRE __________________________________ FECHA _______________

Laber

Coloca

pasota ético pisotea opuesto caos aúpa cuesta ataca escapa paso a paso

into

p u o q e i

equipo


2.9. TU PISO Comienza la actividad con un ejercicio oral: que cada uno describa su vivienda, siguiendo la distribución de las habitaciones, con el fin de dar un orden lógico a la exposición. A continuación, pide que comenten la habitación de la casa en la que se sientan más a gusto. Pueden dibujarla. Así introduciremos el trabajo en torno a los planos de los pisos. Seguramente todo el grupo sabe el número de m2 de su vivienda y tiene una idea aproximada de lo que significa esa unidad de medida. Puedes abordar su conocimiento, midiendo los metros cuadrados del aula. Para ello, construye un metro cuadrado con papel (por ejemplo uniendo hojas de periódico con celo). Utilizadlo como unidad de medida, para ver cuántas veces cabe en el aula y, por tanto, cuántos m2 mide. Termina la actividad escribiendo en la ficha los m2 del aula y los del piso propio. Actividades complementarias que pueden realizarse son: - Dibujar en una hoja cuadriculada el plano de su casa, de forma muy

sencilla, a base de cuadrados y rectángulos, para que se vea cuántas habitaciones la forman y el tamaño de las mismas.

toma nota

- Hacer una salida en grupo para fotografiar la vivienda de cada participante, organizando después una café para ver y comentar las fotos.

NOMBRE __________________________________ FECHA _______________

¿Cuántos m2 mide tu casa?

1 m2

¿Cuántos m2 mide tu aula?

NOMBRE __________________________________ FECHA _______________

Tu piso


toma nota

3. TAREA FINAL. TARJETA DE VISITA Propón al grupo que elaboren cada uno su tarjeta de visita, en la que conste, además del nombre y apellidos, la dirección y el teléfono de su casa. Para poder realizarla, pídeles el día anterior que lleven a clase el D.N.I., pasaporte o permiso de residencia y un sobre, recibo o similar en el que conste su dirección postal, para poder copiarla en caso de que surjan dificultades al escribirla. Pide también que lleven ejemplos de tarjetas de visita de conocidos o familiares, para ver cómo son, cómo está distribuido el espacio... Puedes utilizar un modelo, como el propuesto en las fichas de trabajo, o que cada persona diseñe su propia tarjeta, tras observar cómo son algunos ejemplos. Si la escuela o centro tiene posibilidad, se puede hacer en el ordenador.

NOMBRE __________________________________ FECHA _______________

z

Paseo Quito nº 3, 1º Izda Teléfono: 976 618419 Caspe (Zaragoza)

u tarjeta de visita

Asia Piqué Lópe

T :

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