LA ESCUELA DEL SILENCIOTaller 29 de Marzo

EJERCICIO DE REFLEXIÓN

ESTUDIANTE: PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA

INSTITUCIÓN: NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

FECHA MARZO 31-2017

1. ¿Por qué crees que eres maestro?

Soy maestra porque desde pequeña me sentí inspirada por algunos maestros que marcaron mi vida, así mismo porque sentí la necesidad de ser diferente de otros con quienes no tuve buenas experiencias, finalmente siempre tuve la influencia de maestros que inspiraron en sus formas y experiencias mi proyecto de vida.

2. ¿Para que eres maestro?

El para qué enseñar me lleva a un propósito que me he trazado hace tiempo, sin embargo lo construyo y renuevo cada día según la necesidad de mis estudiantes, ese propósito me lleva a mostrarles un camino diferente a mis estudiantes para salir adelante, mostrarles muchas alternativas para evolucionar y avanzar en sus vidas a nivel intelectual y humano, les muestro el camino para resolver problemas en su cotidianidad y creo esta consciencia en ellos para que se sigan educando.

3. ¿Cuál es el papel del estado, en las en el currículo?

4. ¿Qué realidades trasciende un currículo?

En todas las realidades sociales debe trascender el currículo, ya que este da respuesta a las necesidades del contexto socio-económico y cultural de los estudiantes, es por esta razón que este mismo es tan flexible y adaptable según los contextos educativos, por lo tanto los educadores debemos estar conscientes de esto para aprovecharlo y adaptarlo a dichas necesidades.

5. En el siguiente cuadro incluir como realidad, los factores que están siempre presentes en el video (todo aquello que define el futuro de las niñas), y como finalidad todas las posibles soluciones que se pueden ofrecer. ( 4 por cada una)

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6. Realizar la lectura de los dos documentos en PDF, textos llamados

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REALIDAD FINALIDADDeserción: la educación en el Perú presenta altos índices de deserción especialmente en la población femenina.Las niñas que culminan la escuela primaria son pocas y la terminan a los 16 años aproximadamente, los estudiantes del género masculino tienen más posibilidades de terminar el bachiller.

Educación: la educación es el camino para vencer la deserción pero mediante acciones y políticas públicas que permitan la capacitación no solo a las niñas si no también a sus familias para concientizarles sobre la necesidad de estar escolarizado.

Desigualdad: Las niñas se encuentran en situación de desventaja a lo largo del país ya que en 3 zonas representativas como la zona andina, la Amazonía y las zonas rurales aledañas a las citadinas presentan situaciones de discriminación de género por trabajo infantil y realización de los quehaceres, actividad propia solo de las mujeres allí.

Equidad de Género: son necesarias campañas de resocialización de la mujer y estas podrían estar incluidas en los currículos de las instituciones educativas, así como lo muestra el testimonio de la maestra que lucha para que sus estudiantes del género masculino entiendan los conceptos de igualdad, sin embargo podría haber apoyo ya sea del estado o de ONGs para dicha labor.

Contexto Cultural: debido a que en dichas zonas prevalece la población indígena es difícil para los educadores y gobernantes cambiar algunas de sus tradiciones referentes al maltrato y la natalidad infantil.

Adaptación y sensibilización: Como ya lo he mencionado en la reflexión anterior las campañas educativas no solo vienen de la adaptación del currículo si no del estado brindando apoyo logístico para sensibilizar poco a poco a las comunidades indígenas acerca del valor de la mujer y las labores compartidas.

Sobrecarga Laboral: Las niñas desde temprana edad en las diferentes culturas están encargadas de labores que les impiden educarse a tiempo, crear confianza para la socialización y terminar la escuela.

Protección del Menor Trabajador: el papel del maestro como puente de comunicación entre los órganos de control y la población para garantizar que se cumplan los derechos humanos.

Actividad Económica: las niñas del Perú pertenecientes a esta zonas desde temprana edad se dedican a pastorear vacas y ovejas, también a tejer, fabricar artesanías y muchas a criar a sus hermanos menores e hijos.

Desarrollo Económico: la escuela también hace parte del desarrollo económico porque imparte la formación de los educandos para resolver problemas de la vida, sin embargo se puede influenciar a la comunidad educativa para mejorar las practicas económicas de modo que beneficien a todos pero que no sobrecarguen las labores a la población femenina infantil.

“TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA EN COLOMBIA” - Luís Alfonso Tamayo Valencia.

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“La categoría saber pedagógico, una estrategia metodológica para estudiar la relación Pedagogía, Currículo y Didáctica”

A partir de esta lectura, deben realizar lo siguiente.A. Un mapa conceptual – (uno por cada lectura)

B. Realizar una síntesis del segundo texto (La categoría saber pedagógico…)

Síntesis:

Como conclusión encuentro una estrecha relación entre ambos textos ya que los dos hacen referencia a la historia de la educación y el desarrollo curricular en Colombia, así mismo como la enseñanza de maestros fue evolucionando a medida que se incorporaban nuevos conceptos como saber, ciencia, pedagogía, saber, didacta currículo y tecnología educativa a través del tiempo y la influencia de las escuelas Americanas, Europeas y principalmente alemanas en dicha modernización. Igualmente el documento muestra como estos avances fueron dando forma y organizando el currículo en Colombia,

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teniendo en cuenta los aportes al saber pedagógico de la comunidad académica colombiana. Finalmente, considero que es importante conocer la historia curricular de nuestro país, con el fin de ser consientes de que estos procesos son imprescindibles para el desarrollo curricular actual en nuestras instituciones y que todo maestro los debe manejar para ser agentes de cambio en nuestros contextos al aportar ideas alcanzables para implementarlas en nuestros currículos y transformar nuestras comunidades a través de la educación.

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