Organización de sesión ii
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IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010 IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010 CRITERIOS BÁSICOS PARA CRITERIOS BÁSICOS PARA ORGANIZAR UNA SESIÓN DE ORGANIZAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Remo Tejeda Navarrete Remo Tejeda Navarrete
Transcript of Organización de sesión ii
IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010
CRITERIOS BÁSICOS PARA CRITERIOS BÁSICOS PARA ORGANIZAR UNA SESIÓN DE ORGANIZAR UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Remo Tejeda NavarreteRemo Tejeda Navarrete
CUESTIONESCUESTIONES
¿Cómo organizar una sesión de aprendizaje?¿Cómo organizar una sesión de aprendizaje?
¿Existen sesiones con distintos niveles de ¿Existen sesiones con distintos niveles de
complejidad?complejidad?
¿Qué opción metodológica estamos ¿Qué opción metodológica estamos
aplicando para desarrollar las capacidades y aplicando para desarrollar las capacidades y
valores propuestos?.valores propuestos?.
”
CRITERIOS BÁSICOS PARA CRITERIOS BÁSICOS PARA
ORGANIZARORGANIZAR
PSA PSA
ESTRUCTURA COGNITIVA
ESTRUCTURA VOLITIVA
ESTRUCTURA AFECTIVO-VALOR
ESTRUCTURA INTERNA DEL SUJETO
PRIMER CRITERIOPRIMER CRITERIO
Tener claro el propósito y las
metas de la sesión de aprendizaje.
SEGUNDO CRITERIOSEGUNDO CRITERIO
Distinguir y articular claramente los
roles del estudiante y del docente como
una unidad dialéctica.
TERCER CRITERIOTERCER CRITERIO
Tomar en cuenta que el nuevo
conocimiento a proponer contiene niveles
de complejidad del pensamiento.
NIVELES DE NIVELES DE
COMPLEJIDAD DEL COMPLEJIDAD DEL
PENSAMIENTOPENSAMIENTO
Son los códigos que transmiten la nueva
información o saberes.
PRIMER NIVEL:PRIMER NIVEL:
EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
Donde se ingresa a una interrelación
de mejor precisión con sus códigos y
los referentes, y hasta se permiten las
primeras aplicaciones que entraña ese
nuevo conocimiento.
SEGUNDO NIVEL:SEGUNDO NIVEL:
AFIRMACIÓNAFIRMACIÓN
”
Donde se tiene claro el por qué del
dominio del objeto de estudio y a ser
mas experto.
TERCER NIVEL:TERCER NIVEL:
PROFUNDIZACIONPROFUNDIZACION
Donde las/los estudiantes transforman,
recrean e innovan.
CUARTO NIVEL:CUARTO NIVEL:TRASCENDENCIATRASCENDENCIA
Cuatro niveles, cuyo grado de dificultad
dependerá del nivel de desarrollo de los
estudiantes y del grado académico de
estudio.
”
CUARTO CRITERIOCUARTO CRITERIO
El logro de aprendizajes solo será posible
si nos orientamos al desarrollo de
capacidades y destrezas del pensamiento.
QUINTO CRITERIOQUINTO CRITERIO
El aprendizaje no se produce solo en base
a capacidades y destrezas cognitivas; sino
a las habilidades sociales o actitudes que
expresan valores que buscamos vivenciar
con los estudiantes.
SEXTO CRITERIOSEXTO CRITERIO
La evaluación de logros es el producto de
seguir en forma permanente el proceso de
aprendizaje.
SEPTIMO CRITERIO SEPTIMO CRITERIO
Toda sesión de aprendizaje debe tener
una secuencia metodológica coherente,
respetando los procesos lógicos o
mentales de los educandos.
SEPTIMO CRITERIO SEPTIMO CRITERIO
Lectura de la realidad
Interpretación de la realidad
Transformación de la realidad
Lectura de la RealidadLectura de la Realidad
Ver como unidad el sentimiento y pensamiento.Ver como unidad el sentimiento y pensamiento. A partir de casos despertar los sentimientos y A partir de casos despertar los sentimientos y
conocimientos previos de los educandos.conocimientos previos de los educandos. Hacer pensar en cómo resolver esa situación.Hacer pensar en cómo resolver esa situación. Formular preguntas problémicas para entrar al Formular preguntas problémicas para entrar al
mundo de lo desconocido y generar conflictos mundo de lo desconocido y generar conflictos cognitivos y afectivos-valorativos.cognitivos y afectivos-valorativos.
Tener claro el nivel de profundidad del objeto de Tener claro el nivel de profundidad del objeto de estudio.estudio.
Provocar hipótesis previas.Provocar hipótesis previas.
Interpretación de la RealidadInterpretación de la Realidad
Se proporciona información al estudiante.Se proporciona información al estudiante. Preparar estrategias para desarrollar la Preparar estrategias para desarrollar la
“Estructura Interna”.“Estructura Interna”. Claridad en la tarea y precisión del objeto de Claridad en la tarea y precisión del objeto de
estudio.estudio. Compromiso en la construcción de su nuevo Compromiso en la construcción de su nuevo
aprendizaje.aprendizaje. Generar concentración y disfrute.Generar concentración y disfrute. Placer al hallar respuesta a sus conflictos.Placer al hallar respuesta a sus conflictos. Verificación de hipótesis previas.Verificación de hipótesis previas. Apropiación del nuevo objeto de estudio.Apropiación del nuevo objeto de estudio. Puesta en ejercicio de sus procesos internos.Puesta en ejercicio de sus procesos internos.
Transformación de la RealidadTransformación de la Realidad
Claridad en la aplicación y precisión de la tarea.Claridad en la aplicación y precisión de la tarea. Aplicación de lo aprendido en situaciones Aplicación de lo aprendido en situaciones
distintas.distintas. Compromiso individual y colectivo con su Compromiso individual y colectivo con su
nuevo reto.nuevo reto. Evidencias de concentración y disfrute del reto Evidencias de concentración y disfrute del reto
asumido.asumido. Disfrute de lo producido y de la trasformación Disfrute de lo producido y de la trasformación
de la práctica.de la práctica. Puesta en ejercicio de sus procesos internos.Puesta en ejercicio de sus procesos internos. Detección de talentos.Detección de talentos. Verificación de resultados, efectos e impactos Verificación de resultados, efectos e impactos
de aprendizaje.de aprendizaje.
”
Se debe promover y mantener un buen
clima de aula. Haciendo que a los
estudiantes les encante aprender y a los
docentes enseñar.
OCTAVO CRITERIOOCTAVO CRITERIO
PARA RECORDAR:PARA RECORDAR:
“La sociedad alcanza una responsabilidad importante a las escuelas del país: la preparación del hombre para la vida, pero de modo sistemático y eficiente”.
Carlos Álvarez.Carlos Álvarez.
Fuente proporcionado por Jaime Tejeda Navarrete
