organización de contenidos y estandares evaluables en 3º ... · A. EN 2º DE ESO....

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN 2º DE ESO

(LOMCE)

CURSO 2019-2020

INDICE

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2. INTRODUCCIÓN

3. BASES LEGALES

4. CONTEXTO

5. OBJETIVOS

6. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

8. CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN CURRICULARES

A. EN 2º DE ESO. TEMPORALIZACIÓN

B. EN 3º DE ESO. TEMPORALIZACIÓN

9. METODOLOGÍA

10. EVALUACIÓN

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12. PLEI

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

I.ES. J.J. CALVO MIGUEL

Departamento formado por:

JOSE ALBERTO HUERGO FERNANDEZ (Profesor y Jefe de Dpto.)

Depto. De Tecnología Programación 2º de ESO CURSO 2019-2020

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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2. INTRODUCCIÓN

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido una constante en nuestras vidas que, nos pueden pasar completamente desapercibidas y no darle importancia a sus repercusiones. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al desarrollo tecnológico.

La tecnología ha adquirido una importancia en la vida de las personas, no olvidando sus

consecuencias negativas en el medio natural en forma de contaminación, por tanto es un objetivo del sistema educativo formar personas responsables capaces de resolver de forma autónoma los problemas cotidianos, con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.

Un principio fundamental de esta materia es el carácter integrador de diferentes disciplinas

que han dado lugar a la creación de un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

Se pretende que esta programación sea un instrumento fundamental que ayuda y orienta

al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla con un grupo concreto

de alumnos. Se ha tenido en cuenta que la planificación de esta programación está

condicionada por una serie de factores, como ideas y experiencias previas de los alumnos y el

propio docente, tipo de contenidos, número de alumnos por aula…… que inciden de forma

variable en dicho proceso y en su

realización.

Esta programación, que se encuentra en el cuarto nivel de concreción curricular, constituye un eje vertebrador de la acción en el aula. Sistematiza el trabajo diario del docente, teniendo en cuenta siempre las bases legales sobre las que se asienta nuestro sistema educativo y que constituyen los soportes de la programación que se desarrolla en las siguientes páginas

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. (art. 10 R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre)

La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos

Establecer pautas claras de evaluación. Esta programación didáctica está elaborada sobre el Real

decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la

ESO y el Bachillerato, así como Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación

y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias


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3. BASES LEGALES

Para elaborar la programación se ha tenido en cuenta:

El R.D. 1105/2014 del 26 de Diciembre que se dicta al amparo del artículo 149.1.30ª de la Constitución que atribuye al Estado las competencias para la regulación de normas básicas para el desarrollo del art. 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las normas de los poderes públicos en esta materia.

En este se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato (BOE 3 de Enero 2015) (primer nivel de concreción)

Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la primaria, ESO y Bachillerato (BOE 29 de Enero de 2015)

Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias. (segundo nivel de concreción)

Concreción Curricular del centro (tercer nivel de concreción)

4.- CONTEXTO

Contexto sociocultural:

Nuestro instituto se encuentra situado en La cuenca del Nalón, periferia de la provincia de Asturias. Comunicado por carretera a través del corredor del Nalón y con estación de Renfe y autobús. El nivel socioeconómico y cultural de la zona es medio-bajo, con un centro social, polideportivo municipal, bolera, piscina cubierta. La reconversión industrial en la región ha dado paso en esta Cuenca del Nalón a un alto número de prejubilados de la mina y el consiguiente desempleo para las generaciones futuras. Es una zona con escaso crecimiento, más bien en retroceso económico, hasta que se realice una apuesta firme por la reconversión de las Cuencas Mineras de Asturias. La pérdida de alumnado es patente, año tras año.

Señas de identidad:

Respecto a las señas de identidad de nuestro IES, recogidas en el Proyecto Educativo de

Centro, destacamos las siguientes:

1. Tratamiento a la diversidad del alumnado, en función de los diferentes factores de la diversidad.

2. Adecuada atención al alumnado con necesidades educativas específicas, poniendo especial énfasis en la detección precoz de problemas y necesidades.

3. Apertura del centro al entorno sociocultural: potenciación de las relaciones entre el centro y el municipio.

4. Enfoque de la enseñanza hacia un aprendizaje funcional y significativo. 5. Educación en los valores de esfuerzo y disciplina.


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Información general:

El IES imparte las enseñanzas correspondientes a la etapa de la ESO y Bachillerato, así

como el Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. La

asignatura de Tecnología se imparte en 2º, 3º y 4º de ESO, Así como en 1º y 2º de

Bachillerato Tecnología Industrial

El horario del centro se extenderá entre las 8:25 y las 14:25 horas, con dos descansos de

quince minutos cada dos periodos lectivos:

Además, el centro abrirá los lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde durante tres periodos lectivos más.

Características generales del alumnado

El alumnado que acude al centro reside, en su mayor parte, en las dos localidades cercanas

al centro.

En cuanto a la convivencia, los casos realmente graves son excepcionales. Sí que son

frecuentes las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El

funcionamiento del Aula de Convivencia y la reforma en marcha del Reglamento de régimen

interno tienen como objetivo mejorar estas cuestiones.

Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque las faltas de

asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible. Este curso se

centralizará el control sistemático de todas las actuaciones en el profesor técnico de servicios

a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con las

familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno.

Planes y programas del centro

Prescriptivos De Innovación y Formación del Profesorado

- Plan de Orientación Educativa y

profesional - Plan integral de Convivencia - Plan de lectura, escritura e

investigación. - Programa anual de AACC y EE

- Escuelas por el reciclaje (COGERSA) - Erasmus plus Gamificacion - Búsqueda de empleo - Grupo de trabajo en AIMAE


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5. OBJETIVOS DE LA ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Emplear la resolución de problemas para desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipos cooperativos como condición necesaria para una

realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico utilizando un trabajo colaborativo. La iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades utilizando grupos de trabajo cooperativos.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, y en la de la Comunidad autónoma si así lo desea, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de la Cuenca minera y del resto de nuestra comunidad autónoma, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.


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dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

6. DESARROLLO DE CAPACIDADES

La enseñanza de la Tecnología en la ESO tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes

capacidades:

- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

- Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

- Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

- Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.


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7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Tecnología contribuye al desarrollo de las competencias del currículo establecidas en el artículo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la comprensión

de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.

La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.

El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.

La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor cívico

“Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”.


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de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.

8. CONTENIDOS,ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

La materia, a nivel curricular, se organiza en los siguientes bloques de contenidos:

Bloque1: Proceso de resolución de problemas técnicos

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación.

Estos se dividirán en diferentes unidades didácticas.

Se presentarán los de 2º de ESO y a continuación los de 3º de ESO.

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ORGANIZACIÓN DE CONTENDIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE 2º DE ESO

CONTENIDOS 2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA Unidades 2º ESO: CONTENIDOS

BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE

PROBLEMAS TECNOLÓGICOS(B1)

La tecnología: definición, historia e influencia en la humanidad.

Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción y verificación.

Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización

Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO: La

tecnología y el proceso tecnológico.

Fases del proceso tecnológico.

El aula de tecnología

Unidad 2:SEGURIDAD E HIGIENE

Tipos de señalizaciones en el taller.

Repercusiones medioambientales por el uso de la

tecnología.

B 1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación

de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

B 1.2 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

TÉCNICA (B2)

Expresión gráfica: representación de objetos

mediante bocetos y croquis

Representación proporcionada de un objeto

Representación ortogonal. Vistas de un

objeto: Alzado, planta y perfil.

Iniciación a la representación de objetos

sencillos mediante ordenador.

Unidad 3: INTRODUCCIÓN AL DIBUJO

TÉCNICO: Materiales y útiles de dibujo.

Procedimientos básicos.

Construcciones geométricas elementales

UNIDAD 4: LA REPRESENTACIÓN DE

OBJETOS:

Croquis y planos.

Acotación.

Vistas alzado planta y perfil.

Escala

UNIDAD 5: EL DISEÑO ASISTIDO POR

ORDENADOR

Iniciación al manejo de un software libre de CAD

B 2.1 Representar objetos mediante vistas aplicando

criterios de normalización y escalas. B 2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de

información de productos tecnológicos. B 2.3 Explicar mediante documentación técnica las

distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

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CONTENIDOS (Viene de la página anterior) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO

TÉCNICO(B3)

Materiales de uso técnico: clasificación y

características.

La madera y sus derivados. Clasificación,

propiedades y aplicaciones.

Los metales. Clasificación, propiedades y

aplicaciones.

Técnicas de mecanizado, unión, acabado de

madera y metales.

Normas de seguridad y salud en el trabajo con

útiles y herramientas.

Unidad 6: LOS MATERIALES Y SUS

PROPIEDADES: Clasificación de los materiales.

Propiedades de los materiales: clasificación e

descripción de las mismas

Procesos Tecnológicos

Unidad 7: TRABAJO CON MATERIALES: LA

MADERA

La madera: obtención y propiedades

Clasificación: Tipos de madera.

El trabajo con la madera

Unidad 8: TRABAJO CON MATERIALES: LOS

METALES Y LOS PLÁSTICOS:

Tipos de metales. Propiedades de los metales y

obtención de los mismos.

El trabajo con los metales

Los plásticos: Tipos, propiedades e identificación de

los plásticos.

Trabajo con los plásticos

B 3.1 Analizar las propiedades de los materiales

utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir

B 3.2 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

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CONTENIDOS (Viene de la página anterior) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS:

MÁQUINAS Y SISTEMAS(B4)

Estructuras: tipos, elementos que las

componen y esfuerzos a los que están

sometidos.

Máquinas y movimientos: Clasificación.

Máquinas simples.

Simbología mecánica

Unidad 9: LAS ESTRUCTURAS

Tipos de estructuras.

Esfuerzos en las estructuras.

Estabilidad en las estructuras.

Tipos de estructuras.

Unidad 10: LOS MECANISMOS

Las máquinas simples.

Tipos de movimientos y su transmisión.

Mecanismos: tipos de mecanismos.

Formulas fundamentales y cálculos con mecanismos

sencillos.

Unidad 11: LAS TIC Y LOS MECANISMOS:

Utilización de las TIC: uso de simuladores para

comprobar el funcionamiento de los distintos

mecanismos.

B 4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están

sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

B 4.2 Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

BLOQUE 5: TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (B5)

Elementos componentes de un sistema

informático. Hardware. Conexiones.

Software de un equipo informático: SO y

programas básicos.

Internet: Ventajas y Riesgos

Procesadores de texto: elementos básicos

para la elaboración de documentos que

integren textos e imágenes.

Elaboración de presentaciones

Seguridad informática básica en la

publicación e intercambio de información.

Unidad 12: INFORMÁTICA BÁSICA: HARDWARE

Y SOFTWARE

El ordenador personal. Windows y el explorador de

archivos.

Carpetas y directorios.

Trabajo con archivos.

Internet y la búsqueda de información.

Unidad 13: LOS PROCESADORES DE TEXTOS

El procesador de textos.

Presentación de trabajos utilizando un procesador.

Almacenamiento en la nube

B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo

informático B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de

información B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y

comunicar proyectos técnicos.

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TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN: UNIDAD 1, 2, 3, 4 y 5

2ª EVALUACIÓN: UNIDAD 6, 7, 9 y 10

3ª EVALUACIÓN: 11, 12, y 13

Dicha temporalización puede verse modificada tanto en secuenciación como en extensión.

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BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS UNIDADES

B 1.1 Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1. Diseña un prototipo

que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de:

o Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado.

o Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.

o Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas.

o Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto.

o Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

o Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. o Reconocer los medios de promoción y comercialización

de un producto tecnológico. o Reconocer la importancia de la tecnología en la

modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 9

Unidad 10

Unidad 11

Unidad 12

Unidad 13

B 1.2 Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1. Elabora la

documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Aplicar las fases del proceso de resolución de

problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica.

o Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.

CL

CMCT

AA

CD

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 13

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BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA




B 2. 1 Representar objetos mediante

vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

1. Representa mediante

vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Acotar correctamente objetos dibujados a escala. o Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y

acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización.

CMCT

AA

CD

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

B 2. 2 Interpretar croquis y bocetos

como elementos de información de productos tecnológicos.

1. Interpreta croquis y

bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Leer e interpretar documentos técnicos que integren

símbolos, textos, dibujos y gráficos.

CL

CMCT

AA

Unidad 4

Unidad 5

B 2. 3 Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las

fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.

o Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario específico de la materia

CL

CD

AA

Unidad 1

Unidad 4

Unidad 13

15


BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO




B 3.1 Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir

1. Explica cómo se

pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Relacionar las propiedades básicas de los materiales

con sus aplicaciones en objetos tecnológicos de forma razonada.

o Describir las propiedades y aplicaciones de madera y metales.

o Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico.

o Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.

o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales

CMCT

AA

CSC

CD

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

B 3.2 Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1. Identifica y manipula

las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Construir objetos tecnológicos empleando metales o

plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado.

o Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.

o Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.

o Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales

CL

CMCT

AA

CSC

Unidad 2

Unidad 7

Unidad 8

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BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS




B 4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

1. Describe las

características propias que configuran las tipologías de estructura.

2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos estructurales.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender los elementos que forman los

distintos tipos de estructuras. o Utilizar la simbología adecuada en la representación de

las distintas fuerzas. o Diferencia los distintos tipos de estructuras y los

elementos que las hacen características. o Mostrar sensibilidad ante las distintas estructuras

características de su Comunidad autónoma.

CMCT

CSC

AA

CD

Unidad 9

Unidad 11

B 4.2 Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento y como os transmiten los distintos mecanismos.

2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina.

4. Simula mediante software adecuado los circuitos mecánicos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender los distintos tipos de

movimientos. o Describir con vocabulario adecuado la transformación

de unos movimientos en otros. o Realizar cálculos sencillos utilizando fórmulas básicas. o Utilizar herramientas informáticas para la simulación de

prototipos mecánicos.

CMCT

AA

IE

Unidad 10

Unidad 11

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BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




B 5.1 Identifica las partes de un

ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

2. Instala y maneja programa y software básico.

3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar, y describirla función de los principales

elementos de un ordenador. o Instalar y desinstalar software básico. o Manejar con soltura la hoja de cálculo para la

realización de cálculos y gráficos sencillos. o Respetar las normas de seguridad durante el uso o la

manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos

CMCT

AA

CD

CSC

Unidad 12

B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas

de intercambio de información

1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar los riesgos derivados del uso de internet y

aplicar las correspondientes medidas preventivas. o Utilizar eficazmente buscadores para localizar

información relevante y fiable. o Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de

información y la comunicación personal y grupal de forma segura.

CD

CSC

AA

IE

Unidad 12

B 5.3 Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos electrónicos.

1. Elabora proyectos

técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Resolver un problema técnico planteado aplicando las

fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión

CL

CD

AA

CSC

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 13

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 3º DE ESO

18

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA Unidades: CONTENIDOS

BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE

PROBLEMAS TECNOLÓGICOS(B1)

Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora.

Distribución y promoción de productos. Las fases del proceso de resolución de

problemas tecnológicos. Documentación técnica del proceso de

resolución de problemas. Utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de contenidos de la materia.

Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.

Unidad 1: LOS PROCUCTOS TECNOLÓGICOS:

Ciclo de la vida de un producto: fases. Marketing y

publicidad

Unidad 2: EL PROCESO TECNOLÓGICO:

Planificación, desarrollo y construcción de un

objeto tecnológico.

Atención a la seguridad durante el proceso.

Impacto ambiental de la obtención y el uso de los

materiales utilizados

Unidad 3: LAS TIC EN EL AULA: Utilización de

las TIC:

- procesador de textos,

- hoja de cálculo en la realización de

presupuestos

- programa de presentaciones

B 1.3 Identificar las etapas necesarias para la creación

de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

B 1.4 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

TÉCNICA(B2)

Escalas y sus tipos. Diseño gráfico por ordenador: dibujo de vistas

y perspectivas

Unidad 4: LAS ESCALAS: Definición y tipos de

escalas. Fórmula matemática y ejemplos razonados.

Unidad 5: LA PERSPECTIVA Y SUS TIPOS.

- Perspectiva caballera

- Perspectiva isométrica

Unidad 6: DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR.

Uso de las TIC: Manejo de un programa de CAD u

otros análogos.

B 2.1 Representar objetos mediante vistas y

perspectivas aplicando criterios de normalizacióny escalas.

B 2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

B 2.3 Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización.


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BLOQUE 3. MATERIALES DE USO

TÉCNICO(B3)

Materiales metálicos, plásticos y cerámicos y pétreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y unión.

Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.

La industria metalúrgica en Asturias.

Unidad 7: LOS MATERIALES METÁLICOS:

características, propiedades y aplicaciones.

Técnicas y herramientas para el trabajo con los

metales

La industria metalúrgica en Asturias: Historia y

evolución

Unidad 8: OTROS MATERIALES: Los materiales

plásticos: características, propiedades y

aplicaciones.

Los materiales cerámicos; Características,

propiedades y aplicaciones.

Técnicas y herramientas para el trabajo con los

plásticos.

Unidad 9: NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE

EN EL TALLER: Señalización.

B 3.3 Analizar las propiedades de los materiales

utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir

B 3.4 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


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BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS:

MÁQUINAS Y SISTEMAS(B4)

La corriente eléctrica. Magnitudes básicas. Efectos, transformaciones y aplicaciones de la

corriente eléctrica. Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento

y simbología. Representación esquemática de circuitos

eléctricos básicos. Utilización de simuladores para comprobar el

funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos.

Realización de montajes de circuitos eléctricos.

Utilización del polímetro para la medida de las magnitudes eléctricas básicas.

Normas de seguridad en el manejo de circuitos eléctricos.

Desarrollo sostenible y uso racional de la

energía eléctrica.

Unidad 10: LA CORRIENTE ELÉCTRICA:

Magnitudes básicas.

Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.

El circuito eléctrico: elementos funcionamiento y

simbología.

Representación de circuitos. Asociación de

componentes.

Unidad 11: PRACTICANDO CON LA CORRIENTE:

Realización de montajes sencillos.

Utilización del polímetro.

Unidad 12: LAS TIC Y LA ELECTRICIDAD:

Utilización de las TIC: uso de simuladores para

comprobar el funcionamiento de los circuitos

eléctricos.

B 4.3 Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su

capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

B 4.4 Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

B 4.5 Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.


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BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (B5)

El ordenador: sustitución y montaje de piezas del ordenador.

Instalación y desinstalación de software básico.

La hoja de cálculo y su utilización como herramienta para la resolución de problemas y para la representación de gráficas.

Utilización de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de información

Normas de seguridad para la manipulación del ordenador y de sus componentes.

Unidad 13: Hardware y software. Componentes del

ordenador y su montaje. Software básico y software

de aplicación.

Unidad 14: La hoja de cálculo.

Unidad15: Redes de ordenadores. Tipos de redes.

Medios de conexión. Tipologías de la red. Internet.

Riesgos derivados del uso de las redes sociales y

seguridad en su manipulación

B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo

informático.

B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 4, 5, 6, 10,11 y 12

2ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 3, 7, 8, 9 y 14

3ª EVALUACIÓN: Unidad 1, 2, 3, 4, 5, 9, 13 y 15

Dicha temporalización puede verse modificada tanto en secuenciación como en extensión.


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BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS




B 1.2 Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Diseña un prototipo

que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de:

o Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado.

o Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.

o Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas.

o Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto.

o Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

o Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. o Reconocer los medios de promoción y comercialización

de un producto tecnológico. o Reconocer la importancia de la tecnología en la

modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 9

Unidad 10

Unidad 11

Unidad 14

B 1.2 Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2. Elabora la

documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Aplicar las fases del proceso de resolución de

problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica.

o Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.

CL

CMCT

AA

CD

Unidad 2

Unidad 3


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BLOQUE 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA




B 2. 4 Representar objetos mediante

vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2. Representa

mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Acotar correctamente objetos dibujados a escala. o Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y

acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización.

CMCT

AA

CD

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

B 2. 5 Interpretar croquis y bocetos

como elementos de información de productos tecnológicos.

2. Interpreta croquis y

bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Leer e interpretar documentos técnicos que integren

símbolos, textos, dibujos y gráficos.

CL

CMCT

AA

Unidad 4

Unidad 5

B 2. 6 Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases

del proceso de resolución de problemas tecnológicos. o Utilizar herramientas de presentaciones para la

publicidad y promoción del producto diseñado. o Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el

vocabulario específico de la materia

CL

CD

AA

Unidad 1

Unidad 3


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BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO




B 3.3 Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir

2. Explica cómo se

pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

3. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Relacionar las propiedades básicas de los materiales

con sus aplicaciones en objetos tecnológicos de forma razonada.

o Describir las propiedades y aplicaciones de metales, de plásticos y de materiales cerámicos y pétreos.

o Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo.

o Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.

o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales

CMCT

AA

CSC

CD

Unidad 7

Unidad 8

B 3.4 Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

3. Identifica y manipula

las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Construir objetos tecnológicos empleando metales o

plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado.

o Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.

o Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.

o Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales

CL

CMCT

AA

CSC

Unidad 7

Unidad 8

Unidad 9


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BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS




B 4.1 Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

3. Explica los

principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

4. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

5. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Analizar y comprender el funcionamiento de diversos

aparatos eléctricos para explicarlos efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

o Interpretar y representar esquemas eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

o Resolver problemas que impliquen el cálculo de magnitudes eléctricas básicas.

o Utilizar software específico para diseñar y simular circuitos eléctricos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar las características de sus componentes.

o Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar medidas de ahorro energético.

CMCT

CSC

AA

CD

Unidad 10

Unidad 12

B 4.2 Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5. Manipula los

instrumentos de medida para conocerlas magnitudes eléctricas de circuitos básicos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de

magnitudes eléctricas básicas en montajes eléctricos.

CMCT

AA

IE

Unidad 10

Unidad 11

B 4.3 Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

1. Diseña y monta

circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Realizar montajes de circuitos eléctricos que incluyan

bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías, elementos de control y conectores, explicando la función de sus componentes.

o Diseñar y montar circuitos eléctricos queden respuesta a problemas planteados.

o Respetar las normas de seguridad durante el montaje de circuitos eléctricos

CMCT

IE

AA

Unidad 11

Unidad 12


26

BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




B 5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

4. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

5. Instala y maneja programas y software básico.

6. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar, montar, desmontar y describirla función de

los principales elementos de un ordenador. o Instalar y desinstalar software básico. o Manejar con soltura la hoja de cálculo para la

realización de cálculos y gráficos sencillos. o Respetar las normas de seguridad durante el uso o la

manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos

CMCT

AA

CD

CSC

Unidad 13

Unidad 14

B 5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información

3. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

4. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Identificar los riesgos derivados del uso de internet y

aplicar las correspondientes medidas preventivas. o Utilizar eficazmente buscadores para localizar

información relevante y fiable. o Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de

información y la comunicación personal y grupal de forma segura.

CD

CSC

AA

IE

Unidad 13

Unidad 15

B 5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

2. Elabora proyectos

técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: o Resolver un problema técnico planteado aplicando las

fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión

CL

CD

AA

CSC

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 15

27

9. METODOLOGÍA

El Decreto 43/2015 establece los principios pedagógicos que han de recoger los centro en sus

propuestas educativas (Ver decreto). Atendiendo a estos principios enunciaremos unos

principios metodológicos de carácter general que personalizaremos en nuestra materia:

Utilizar una metodología activa y participativa: como el ABP (aprendizaje basado en problemas), ABPr (aprendizaje basado en proyectos) o el aprendizaje cooperativo. La clase invertida (the flipped classroom).

Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones: Centros de interés

donde se globaliza las áreas del curriculum en torno a un tema central (unidad didáctica

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de modo que contribuyan a desarrollar las

competencias clave: presentando situaciones reales a la hora de enunciar nuestros

proyectos.

Favorecer un desarrollo flexible del currículo: utilizando las adaptaciones para la atención

a la diversidad.

Crear un clima de trabajo, aceptación mutua y cooperación: Utilizaremos el trabajo en grupo en nuestros proyectos y talleres

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de

enseñanza-aprendizaje:TIC (aprendizaje en línea), uso de simuladores informáticos, etc.

Reforzar los aspectos prácticos y profesionalizadores: Trabajo en taller, manejando las

distintas herramientas.

Considerar la perspectiva de la igualdad de género en la práctica docente: la disposición

de los grupos será variable y mixta a la hora de trabajar, llevando a cabo tareas no

diferenciadoras.

Fomentar el hábito lector entre los alumnos/as: Lecturas en voz alta, lectura e

interpretación de enunciados, lecturas comprensivas a la hora de la búsqueda de

información.

Favorecer el trabajo en equipo del profesorado, permitiendo un enfoque multidisciplinar

de los aprendizajes y garantizando la coordinación de los integrantes de los equipos

docentes: salidas de extraescolares con otros departamentos para las visitas a puntos de

interés desde distintos prismas (Museos, Cogersa)

Estas propuestas metodológicas nuevas

tendrán como referencia los métodos

didácticos y pedagógicos de la concreción

curricular del proyecto educativo del centro.

La utilización del proceso de resolución de problemas tecnológicos, común a cualquier proceso técnico, será el eje vertebrador sobre

el cual se sustenta la materia. Permite avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva. El papel de la profesora será de guía y mediador, motivando a la alumna y al alumno con

ejemplos prácticos y cercanos, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, planteando

Entendemos por metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global y activa, la

acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos

de actividades, organización del espacio y los tiempos, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.

Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios). “Para

potenciar la motivación por el aprendizaje de

competencias se requieren, además, metodologías

activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la

participación e implicación del alumnado y la

adquisición y uso de conocimientos en situaciones

reales...

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tareas y situaciones que posibiliten la resolución de problemas, graduados en dificultad, donde relacionen los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. Se llevará, según el momento un trabajo cooperativo, organizando el trabajo del aula de forma interactiva en pequeños grupos, unirá estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y aventajados y le asignará un rol a cada integrante, responsabilizando a los estudiantes de su aprendizaje y del de sus compañeros, para alcanzar metas e incentivos grupales. La utilidad será la mejora de habilidades interpersonales, creatividad, aprender a aprender. . Se llevará a cabo un trabajo colaborativo(en la medida de las posibilidades horarias), donde cada estudiante trabaja en una parte del tema, desde su experiencia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones. La profesora promoverá la aplicación o puesta en práctica de estrategias que les permitan organizarse, distribuir responsabilidades y tareas, tomar acuerdos, etc., para que conforme vayan adquiriendo experiencia y prosperando como grupo, puedan afrontar de forma autónoma su organización para abordar y resolver problemas técnicos, capacitándoles para desarrollar valores democráticos. El aula de tecnología permite flexibilidad para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo. La elección de los componentes de los grupos será clave para el buen funcionamiento. Los beneficios de esta forma de trabajar son muchos:

Favorece el trabajo grupal

Propicia interacciones de tolerancia, respeto y armonía

Se resuelven con mayor facilidad las situaciones de conflicto

Fomenta la autonomía y eleva la autoestima

Genera iniciativa

Promueve la responsabilidad

Posibilita el desarrollo de competencias

Induce a la toma de decisiones

Establece relaciones personales El trabajo con el alumnado se estructurará en dos fases sucesivas:

Información: Los contenidos se organizarán alrededor de objetos de su entorno

Práctica: Actividades y proyectos Materiales y recursos didácticos: Serán un soporte o un complemento para poder desarrollar

la práctica docente. Materiales Curriculares:

Del profesor utilizará como materiales curriculares: el PE del centro y la concreción

curricular del mismo. La PGA y por supuesto esta propia Programación docente. También utilizará notas y apuntes del curso anterior, con el fin de mejorar su actividad docente.

Del alumno utilizará materiales de elaboración propia, fotocopias, libros que se

encuentran en la biblioteca del aula. Apuntes elaborados por la profesora y que se proporcionará por unidades al alumnado, fotocopiado con los recursos del instituto y tras pedir una cantidad para dichas fotocopias por alumno/a.

29

Recursos didácticos: - No será necesario la adquisición de ningún libro de texto por parte del alumno. Se entregarán,

en ocasiones, fotocopias de distintas unidades que pueden ser abonadas por el alumnado. - Contamos con un taller de Tecnología habilitado con un aula de teoría, anexo al cual se

encuentra el espacio de taller, y varias zonas con estanterías, paneles de herramientas y armarios metálicos para que el alumnado pueda albergar los proyectos. Todos los materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas máquinas y herramientas.

- Respecto a la biblioteca del aula, se dispone de una pequeña zona del taller como

biblioteca, en la que se dispone de libros de texto de diversas editoriales para contrastar ideas, así como de bibliografía específica sobre temas tecnológicos, que con el tiempo nos permitirá disponer de un nutrido banco de recursos. Tampoco debemos olvidar que es interesante recopilar catálogos de ciertos productos y mecanismos.

- Dada la especial importancia que tiene el uso de equipos informáticos en esta materia se

dispone para uso preferente de un aula de informática formada por 16 equipos, con software adecuado, uno de ellos para el profesor dotado con cañón.

- Material propio para la realización de proyectos en el aula-taller: mecanismos, dispositivos

eléctricos y electrónicos, diversos tipos de materiales (maderas, metales...), herramientas, máquinas-herramienta, bancos de mesa con tornillo y toma de corriente, etc.

- Pizarras, tizas, herramientas de dibujo de madera y los recursos habituales en las aulas de

referencia de cada grupo. - Los alumnos deberán disponer de un soporte de almacenamiento informático (pen USB)

para realizar copias de los trabajos y actividades llevadas a cabo en el aula de informática.

- Cuaderno de clase (obligatorio diariamente y revisable).

- Útiles de escritura y herramientas de dibujo (para las unidades didácticas que lo precisen).

- Cualquier material que se pida para la realización de los Proyectos. El departamento

aportará la mayoría del material fungible (maderas, tornillería, material eléctrico, etc.), pero es posible que se pida a lo largo del curso algún material complementario aportado por el

alumno/a.

30

10. EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTO

UTILIZADOS:

SE EVALUARÁ:

OB

SE

RV

AC

IÓN

DIR

EC

TA

Y

SIS

TE

MÁ

TIC

A

-Lista de control

-Registro anecdótico

Destreza en el manejo de herramientas y máquinas.

Destreza en el montaje y manipulación de circuitos o sistemas.

Nivel de respeto y aplicación de las normas de seguridad en el aula – taller y en el aula - informática

Capacidad para ejecutar un proyecto según el plan previsto.

Creatividad a la hora de aportar ideas y soluciones

Utilización de un vocabulario técnico adecuado.

Actitud de interés y motivación del alumno hacia el área y hacia la actividad tecnológica.

Hábitos de trabajo personal tanto individual como en grupo:

Participación activa en las actividades encomendadas.

Puntualidad y cumplimiento de los plazos de entrega y realización de tareas.

Autonomía en la resolución de ejercicios y supuestos prácticos.

AN

ÁL

ISIS

D

E

LA

S

PR

OD

UC

CIO

NE

S

DE

L

OS

AL

UM

NO

S

- Ejercicios realizados en clase

- Prácticas en aula taller y en aula de

informática

Grado de adquisición de contenidos de carácter conceptual y procedimental.

Claridad y organización en el proceso de resolución del ejercicio o ejecución de práctica.

Correcto planteamiento de las ecuaciones necesarias para la resolución del problema.

Utilización de las unidades de medida adecuadas.

Resultado final

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- Trabajos de investigación

Nivel de autonomía para documentarse en diversas fuentes y para seleccionar información.

Adecuación del desarrollo de los contenidos del trabajo.

Corrección en la estructura y en la organización de contenidos (índice, desarrollo, bibliografía, etc.)

Claridad y precisión en el tratamiento de los contenidos.

Corrección y adecuación de la expresión escrita y la ortografía

Claridad y precisión en la presentación, en su caso, de los trabajos.

- Proyecto técnico

Adecuación de los contenidos de la documentación técnica.

Claridad y organización de la documentación técnica.

Implicación en la elaboración y ejecución del proyecto.

Resultado final de la ejecución. Acabado, funcionamiento.

-Cuaderno de clase del alumno

Orden, limpieza y organización.

Expresión escrita.

Adecuación del contenido del cuaderno.

PR

UE

BA

S E

SP

EC

IFIC

AS

-Exposición de un tema

-Resolución de problema o cuestiones

Corrección en las respuestas de cuestiones y preguntas.

Planteamiento correcto de las ecuaciones en ejercicios.

Resultado final de los ejercicios.

Limpieza, orden y organización.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para superar la materia es necesario obtener una nota por encima del cinco (sobre diez). Un requisito imprescindible para proceder a la evaluación del alumno es la asistencia a clase y la presentación dentro del plazo de los trabajos y ejercicios (cuaderno, proyectos y memorias de proyectos) requeridos por el profesor, así como la evaluación positiva de la

actitud. A continuación se recogen los criterios de calificación por apartados:

PRUEBAS ESPECÍFICAS 70 %

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN / PROYECTO TÉCNICO/ PRÁCTICAS

INFORMÁTICAS

10 %

CUADERNO DE CLASE 10 %

ACTITUD, OBSERVACIÓN DIRECTA y TRABAJO PERSONAL 10 %

Para que un alumno pueda ser evaluable debe obtener una nota en los cuatro

bloques.

Además se aplicará todo lo especificado a continuación

PRUEBAS ESPECÍFICAS: Se harán pruebas únicas de cada unidad o parte de la

unidad y se calculará la media entre los exámenes realizados en cada evaluación. No se

realizarán recuperaciones de las pruebas

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN /PROYECTO TÉCNICO/PRÁCTICAS

INFORMÁTICAS: Obligatoriedad en la presentación. En caso de no existir nota en este

apartado por no realizarse trabajo en el aula- taller o en el aula de informática, el porcentaje se

sumará al de las pruebas específicas.

CUADERNO DE CLASE Y EJERCICIOS: El cuaderno deberá ser entregado

completo en los plazos señalados, perfectamente identificado como indica la profesora , para

la superación de este apartado.

OBSERVACIÓN DIRECTA, ACTITUD Y TRABAJO PERSONAL: La llamada de

atención durante seis sesiones por trimestre, una falta grave o tres leves durante un trimestre

supondrá la no superación de este apartado.

Además, en la legislación se contempla la prueba extraordinaria de septiembre, que

tendrá como finalidad determinar si el/la alumno/a ha alcanzado los objetivos de la etapa

correspondiente y que podrá constar de todas o alguna de las siguientes partes:

Actividades y cuestiones sobre mínimos exigibles del curso correspondiente. Una prueba escrita sobre contenidos mínimos del curso correspondiente

33

La calificación se realizará en función de todo lo descrito anteriormente se computará de

acuerdo a la siguiente tabla:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: PRUEBA EXTRAORDINARIA

Prueba de contenidos escrita (70 %) Actividades estivales y cuestiones sobre mínimos exigibles (30 %)

El alumno será evaluable cuando cumpla los mismos requisitos, en lo que a nota mínima

y evaluación se refiere, pero aplicando los nuevos criterios de calificación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ÁREA PENDIENTE

La recuperación de los alumnos, que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores, se realizará mediante actividades.

Estos alumnos deberán realizar y presentar una serie de actividades a lo largo del primer trimestre. El objetivo de este sistema es garantizar que al realizar las actividades estudian.

Además de la presentación de las actividades, deben superar la primera evaluación del curso actual y al ser considerada un área continua, se dará por superado el área pendiente.

Los profesores del Departamento se comprometen a estar a disposición de los alumnos

siempre que estos lo soliciten para resolver cualquier tipo de dudas relacionadas con la materia

que se está impartiendo o prestar cualquier tipo de apoyo relacionado con la asignatura. Si esto

no fuera factible en el horario de clase se hará durante los recreos.

ABSENTISMO

Las ausencias a clase reiteradas, provocarán la modificación de los criterios de

calificación anteriores, y dicha modificación será diferente dependiendo de la justificación o no

de las faltas.

Si están justificadas al alumno/a se le establecerá un plan personalizado de trabajo

dependiendo de la duración de la ausencia y sus causas.

Cuando en una evaluación el alumno/a llegue al límite de ausencias injustificadas se

le realizará una prueba de evaluación al final de ésta, debiendo entregar además todas las

actividades y/o tareas que se hayan realizado durante la citada evaluación.

La prueba escrita con ejercicios variados ponderará el 60% de la nota y la entrega de las

tareas encomendadas el 40 % restante

34

El límite de faltas injustificadas permitido en cada materia depende de la carga horaria de

ésta, y queda establecido tal como se recoge en la tabla adjunta.

MODIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN POR AUSENCIAS

JUSTIFICADAS O INJUSTIFICADAS

Cuando se tengan que modificar los sistemas de calificación, bien por ser faltas

injustificadas a clase tal y como se indica en el apartado anterior, bien por ser faltas justificadas

por algún motivo, el/la profesor/a responsable de la materia planificará los sistemas

extraordinarios de evaluación conforme a lo recogido a tales efectos en las programaciones

docentes, y comunicará por escrito tal circunstancia a Jefatura de estudios siguiendo a tal

efecto el modelo que sigue (Anexo V), quien la transmitirá por escrito al propio alumno/a a sus

tutores legales y al tutor/a, y velará por la correcta aplicación de los sistemas extraordinarios de

evaluación.

En este sentido cuando se produzcan o se piensa que se van a producir, enfermedades de

larga duración que impidan la asistencia continuada a clase, el/la profesor/a establecerá un

Plan personalizado de trabajo con vistas a garantizar una adecuada atención académica. Se

informará por escrito al alumno/a y a los tutores legales, siguiendo el ANEXO VI.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.

Las actividades manuales también pueden servir como medio de atender a la diversidad de capacidades.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores.

Debido a las características especiales de algunos alumnos, se pondrán como prioritarios los contenidos actitudinales y la metodología cambiará pasando los trabajos a ser fundamentalmente dirigidos, actividades de corta duración y siempre muy guiadas. El objetivo prioritario será que los alumnos aprendan algo de tecnología pero fundamentalmente a comportarse como ciudadanos, a respetar y valorar el trabajo de los compañeros, a no derrochar material en el taller y a cuidar y utilizar adecuadamente las herramientas.

Las adaptaciones curriculares o procesos consistentes en adecuar el currículo a un determinado grupo de alumnos/as o a un/a alumno/a determinado están contemplados dentro de las medidas para atender a la diversidad. El grado de esas modificaciones determinará las características de la adaptación diferenciándose entre:

Tecnología Número de horas semanales de la

materia

Número de faltas injustificadas por

evaluación

2º y 3º ESO 2 4

35

• Adaptaciones no significativas: el profesor dentro de su grupo clase introducirá cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos (ajustes en la metodología, actividades variadas, materiales, agrupamientos,...), para dar respuesta a las diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.

• Adaptaciones significativas: No se llevarán a cabo en este curso académico.

Además, dentro de cada unidad didáctica, las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y consolidación, de refuerzo y de ampliación.

A. Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la misma, se proponen, en los casos que sean necesarias, actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las alumnas consiguen un número determinado de indicadores de logro.

B. Actividades de refuerzo

Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.

C. Actividades de ampliación

Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos capaces de aplicar los contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad.

En cualquier caso, la atención a la diversidad es algo que se realiza dentro del aula, vista la

realidad de los alumnos y las alumnas y sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses y

conocimientos previos.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A continuación se refieren las actividades que este departamento propone se pueden llevar a cabo a lo largo del presente curso sin renunciar a alguna otra que pudiera surgir de forma inesperada.

Alumnos de 2º de ESO: Se realizará una visita al MUSI a lo largo de la última evaluación. Esta visita solo acarreará el coste del autobús y de la entrada a dicho museo, de la que se hará cargo cada alumno.

Alumnos de 3º de ESO: Se realizará una visita al MUSI a lo largo de la última evaluación. Esta visita solo acarreará el coste del autobús y de la entrada a dicho museo, de la que se hará cargo cada alumno.

Probable visita a Cogersa junto con el Dpto de Física. Cogersa cede gratuitamente el autobús si el número de alumnos y profesores supera un mínimo. Se llevará a cabo en la segunda evaluación.

El departamento colaborará con cualquier otro en la realización de estas actividades

36

12. PLEI (Plan de lectura, escritura e

investigación)

No hay cambio normativo respecto a lo

establecido en el Decreto 74/2007, y los

centros pueden utilizar el plan que tenían en

cursos anteriores introduciendo las mejoras

que, en su caso, su propia autoevaluación o

las evaluaciones o supervisiones externas

hayan aconsejado.

Para contribuir al desarrollo del Plan de lectura del centro, desde el departamento de

Tecnología se proponen actividades de lectura comprensiva de artículos de periódico y revistas

científicas, acerca de contenidos relacionados con los estudiados en cada curso.

Se prestará especial atención en realizar una lectura comprensiva de los textos para después

responder a una serie de cuestiones con las que evaluaremos el grado de adquisición de las

distintas competencias

Asimismo se tendrán en cuenta las pautas acordadas para la elaboración de trabajos e

informes que están reflejadas en la PGA, y que son los siguientes:

a) Estarán mecanografiados o escritos a mano con letra que se pueda leer fácilmente.

b) El trabajo irá grapado y paginado a partir de la portada con todos los apartados y

subapartados.

c) En la portada aparecerá el título del trabajo, nombre, grupo, curso y materia.

d) Las fuentes de información consultadas(bibliográficas, multimedia, Internet,…)deben

reflejarse según un procedimiento estándar, que se indicará. También deben ir

ordenadas alfabéticamente.

e) No copiar literalmente la información de las fuentes consultadas, ni especialmente de

Internet. De debe intentar expresarse en forma personal.

f) No es conveniente extraer toda o la mayor parte de Internet, sobre todo si no se puede

confirmar la validez de la información.

g) La extensión será la que os indique el profesor/a.

h) Para que el trabajo esté bien realizado: debe estar completo, con buena presentación,

bien organizado y los contenidos deben ser los adecuados a lo que se pedía. Y muy

especialmente tienen que ser trabajos personales, es decir, fruto del esfuerzo y reflexión

y sin faltas de ortografía.

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Se llevará a cabo el seguimiento y coordinación de los procesos de enseñanza -

aprendizaje y de evaluación y su ajuste a las programaciones, haciendo las modificaciones que

se consideren oportunas, adecuando los materiales, recursos didácticos y distribución de

espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados

Como indicadores de logro se analizarán los resultados obtenidos por los alumnos tras

cada evaluación, analizando las causas y tomando medidas de corrección cuando éstos se

alejen sustancialmente de lo previsible; también se realizarán los seguimientos de las medidas

de atención a la diversidad aplicadas por este departamento, para su análisis, valoración y

propuestas de modificación y/o mejora, así como de los refuerzos educativos de matemáticas.

El artículo 3.5 del Decreto establece que “Se

fomentará la correcta expresión oral y escrita y el

uso de las matemáticas. Con el fin de fomentar el

hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un

tiempo a la misma en la práctica docente de todas

las materias no inferior a una hora semanal en cada

grupo, que se articulará a través del plan de lectura,

escritura e investigación del centro docente”.

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