PROGRAMACIÓN 3º ESO · UNIDAD DIDÁCTICA ( 3º ESO) TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE (16 SEPT –...
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Curso 2019/2020 1
DEPARTAMENTO DE ED. FÍSICA María Reyes Anaya
PROGRAMACIÓN 3º ESO
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
3º ESO • Calentamiento aplicado a una actividad física específica (efectos,
pautas para su elaboración, elaboración y puesta en práctica de
calentamientos) y la vuelta a la calma.
• Adaptaciones orgánicas relacionadas con la actividad física:
variación de la FC. Indicadores de la intensidad del esfuerzo.
• Procedimientos para autoevaluar la condición física y motriz.
Concienciación del estado de forma.
• Métodos básicos para el desarrollo de las capacidades básicas y
motrices asociadas a la salud: fuerza resistencia y la resistencia
aeróbica. Aplicación autónoma.
• Características de la AF saludable. Ejercicios contraindicados y sus
ejercicios alternativos.
• El Rope-Skipping. Juegos y entrenamiento con cuerda/comba.
• El deporte de orientación. Elección de ruta. Lectura continua. La
regulación del esfuerzo en función de las propias posibilidades.
Actividad complementaria:
• Circuitos de CF en Parque Municipal • Carreras de orientación en entornos cercanos (Parque
Municipal de la Algaba y Parque del Alamillo).
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• Fundamentos técnico-tácticos de las actividades físico deportivas
de colaboración-oposición: voleibol y béisbol
• La organización de ataque y de defensa en las actividades físico
deportivas de colaboración-oposición. Puestos específicos: voleibol y
béisbol
• Habilidades motrices específicas del voleibol y el béisbol.
• La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones
motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.
Situaciones reales de juego.
• Fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades específicas de las
actividades físico deportivas individuales de oposición: el bádminton.
• Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con
respecto a un modelo técnico táctico planteado.
• Las fases de ejecución de los movimientos implicados en el modelo
técnico-táctico. Fases del golpeo en bádminton.
• Habilidades motrices específicas del bádminton.
• Acroescalada: realización de montajes coreográficos como
manifestación artístico-expresiva.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
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• La responsabilidad y el respeto a las normas y a los demás como
elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales.
• La higiene y los hábitos de vida saludable.
• La autoexigencia y superación como medio para superar el nivel de
ejecución motriz.
• Las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
documentos digitales propios (textos, presentaciones, imagen, vídeo,
audio, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y
selección de información relevantes.
• Técnicas de relajación: zarandeos, técnicas de respiración,
Jacobson, práctica imaginada.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA ( 3º ESO) TEMPORALIZACIÓN
1º TRIMESTRE (16 SEPT – 20 DIC) Aprox. 24 sesiones (Programadas 24)
Presentación asignatura. (Normas básicas de organización y funcionamiento de las clases de Educación Física. Criterios de evaluación, juegos de presentacion, retos colaborativos…).
3 sesiones
1. Evaluación de la CF y Mejoro mi Condición Física 11 sesiones
2. Rope Skipping 5-6 sesiones
3. La Orientación 5-6 sesiones
PRUEBA TEÓRICA-PRÁCTICA 1 sesión
2º TRIMESTRE (8 ENERO – 20 MARZO) Aprox. 24 sesiones (Programadas 21)
4. Voleibol 8-10 sesiones
5. Beísbol 8-10 sesiones
PRUEBA TEÓRICA-PRÁCTICA 2 sesiones
TOD
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UNIDAD DIDÁCTICA ( 3º ESO) TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE (16 SEPT – 20 DIC) Aprox. 24 sesiones (Programadas 24)
6. Acroescalada 8-10 sesiones
7. Bádminton 5-6 sesiones
8. Ping - Pong 4 sesiones
PRUEBA TEÓRICA-PRÁCTICA 1 sesión
RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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1º CICLO (1º,2º Y 3º ESO)
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
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1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. 1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando
2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad. 2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un
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técnicas de expresión corporal y otros recursos.
ritmo prefijado. 2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros. 2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. 3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas. 3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. 4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva 4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
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4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida. 5.5 Lleva a cabo actividades relacionadas con la higiene personal después de la práctica de la actividad física.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados. 6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual. 6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus
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social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
responsabilidades para la consecución de los objetivos. 7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físicodeportivas. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físicodeportivas 8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. 9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.
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10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. 10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.
11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre (O. 14 de julio 2016)
11.1 Participa activamente en la realización de las actividades propuestas relacionadas con el medio natural y urbano. 11.2 Conoce los beneficios, asociados a la práctica de la actividad física en el medio natural, que se producen de manera saludable en el organismo 11.3 Respeta y valora el entorno próximo
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MAPA DE RELACIONES CURRICULARES 3º ESO
CRITERIOS EV/CC EAE BLOQUE CONTENIDOS OBJETIVO
O. 14 julio 2016.Anexo II
RD 1105/2014 Anexo II O. 14 julio 2016.Anexo II
MATERIA ETAPA O. 14 julio 2016.Anexo II
RD 1105/2014 Artículo 11
1 (CMCT, CAA,CSC,SIEP)
1.1 3. Juegos y Deportes 5.Actividades físicas en el medio natural 7,9,11 b,k
1.2 1.3 1.4 1.5
2 (CCL, CAA, CSC, SIEP,
CEC)
2.1
4. Expresión Corporal 6,10,11 g,k,l
A (D.111/2016)
2.2 2.3 2.4
3 ( CMCT, CAA, CSC,
SIEP)
3.1
3. Juegos y deportes 7,11 a,b,d,k 3.2 3.3 3.4
4 (CMCT, CAA)
4.1
1. Salud y calidad de vida 2. Condición física y motriz
1,2,10,11 b,k
4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
5 (CMCT, CAA)
5.1 1. Salud y calidad de vida 2. Condición física y motriz
1,2,3,11 b,k 5.2 5.3 5.4
6 ( CMCT, CAA, CSC)
6.1 1. Salud y calidad de vida 3. Juegos y deportes 4,5,11 b, g, k 6.2
6.3
7 (CAA, CSC, SIEP)
7.1 Todos los bloques de contenidos 11 a, c,k 7.2
7.3
8 ( CMCT, CAA, CSC)
8.1 5. Actividades físicas en el medio natural 9, 11
j, k,
B (D. 111/2016) 8.2 8.3
9 (CCL, CSC) 9.1
1. Salud y calidad de vida 3,8 a,g, k 9.2 9.3
10 ( CCL, CD, CAA)
10.1 Todos los bloques de contenidos 12 e
10.2 11 ( CMCT,
CAA, CSC,SIEP)
5. Actividades físicas en el medio natural 9, 11
j, k,
B (D. 111/2016)
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METODOLOGÍA
La metodología que llevaremos a cabo en la materia de Educación Física se basará en las propuestas curriculares y que nos permitirá alcanzar los objetivos de etapa y los criterios de evaluación.
⇒ SEGÚN DECRETO 111/2016 DE 14 DE JUNIO 2016 (ARTÍCULO 7)
Recomendaciones metodológicas.
1. Partir del nivel del alumno/a. 2. Tener en cuenta la atención a la diversidad. 3. Hacer uso de las TIC-TAC. 4. El alumno/a debe ser el protagonista. 5. Uso de metodología activa. 6. Interdisciplinar. 7. Favorecer el clima positivo de clase y de respeto. 8. Favorecer el pensamiento crítico del alumnado.
⇒ SEGÚN LA ORDEN DE 14 DE JULIO 2016 (ANEXO II) Estrategias
metodológicas.
a) Fomentar entre el alumnado la autonomía y las relaciones sociales.
b) Uso de los diferentes estilos de enseñanza , técnicas de enseñanza y estrategia en la práctica que generen climas de aprendizaje óptimos que contribuyan al desarrollo integral del alumnado.
c) Contrarrestar la influencia de los estereotipos de género u otros rangos de exclusión.
d) Ofrecer diversidad de actividades. e) Actividad física inclusiva. f) Propiciar ambientes positivos de aprendizaje. g) Hacer partícipe al alumnado de su aprendizaje y de asumir
diferentes roles en la realización de las tareas. h) Evaluación compartida, promoviendo la autoevaluación del
alumnado.
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i) La actividad física contribuye a la estabilidad emocional del alumnado y proporcionará al mismo técnicas de concentración, relajación, toma de conciencia y autocontrol.
j) Usar diferentes tipos de feedback. k) Equidad. l) Garantizar la seguridad tanto física como la relacionada con la
nuevas tecnologías. m) Realización de diferentes actividades extraescolares y
complementarias n) Realizar una evaluación de todos los elementos del acto
didáctico, como alumnado, profesorado, metodología, medias y recursos, instalaciones, la propia evaluación…etc.
⇒ SEGÚN LA ORDEN ECD/65/2015 (ANEXO II) Estrategias
metodológicas para trabajar por competencias claves en educación física
1. Tener en cuenta la atención a la diversidad. 2. Partir del nivel competencial del alumno/a. 3. Uso de las TIC-TAC 4. Motivar al alumnado para el aprendizaje. 5. Uso del portfolio (en la parte de bilingüismo) 6. Activar diferentes procesos cognitivos en el alumnado. 7. Coordinación entre el profesorado del mismo curso.
EVALUACIÓN. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
Hay que destacar una serie de criterios o normas organizativas
que van a afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje, y que son
necesarias cumplir para lograr el máximo desarrollo de las
competencias básicas y que, por lo tanto, afectan a los criterios de
calificación:
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Ü Es necesario acudir todos los días a clase con la indumentaria
propia de Educación Física. En caso de no traer chándal y/o calzado
deportivo no se podrá realizar la clase práctica, por motivos de
seguridad e higiene corporal. Se le anota Falta de Ropa y el alumnado,
en su lugar, tendrá que hacer un trabajo alternativo (ver anexo 1). Este
trabajo será valorado como si de una clase práctica se tratara, dentro
del proceso. Evidentemente, el no poder dar la clase
(injustificadamente) repercutirá en su evaluación dentro del apartado
de participación.
Ü Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de una tarea o
habilidad motriz, se valorará, por encima de todo, el grado de
compromiso, esfuerzo y superación de las dificultades que se les
pudieran aparecer. En este sentido, aquellos/as alumnos/as que se
nieguen, por cualquier razón, a realizar alguna actividad, le repercutirá
en su evaluación dentro del apartado de participación.
Ü El alumnado exento de práctica temporalmente, es decir, aquel
que viene a clase pero que, por cualquier razón, no puede realizar la
clase práctica, también deberá realizar algunas de las alternativas
recogidas en el anexo 1. Se le considera un alumno Exento de práctica.
En principio, exento temporal. En caso de que sea por enfermedad o
lesión, debe ir acompañado de un justificante médico. Se tiene el plazo
de 5 días hábiles para la entrega del mismo.
Ü El alumnado exento de práctica total, deberá justificar por medios
oficiales, el motivo de tal exención a la práctica (informe médico en
caso de enfermedad) y, como en casos anteriores, en su lugar, deberá
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realizar algunas de las alternativas recogidas en el anexo 1, con el fin de
garantizar el aprendizaje de los contenidos trabajados. Este trabajo será
valorado como si de una clase práctica se tratara, dentro del proceso.
Ü El alumnado que falte a clase tendrá que justificar la falta,
siguiendo los mismos criterios que para los alumnos exentos. En el caso
de no estar justificado, el no poder dar la clase, repercute en su
evaluación dentro del apartado de participación. En el caso de que
ese día de falta coincida con una prueba de evaluación parcial
perderá el derecho a hacer esa prueba si no está justificada por medios
oficiales. Deberá rellenar el documento oficial del centro que está
preparado para tal efecto.
Ü Por último, tendremos en cuenta su comportamiento, referido al
respeto y cumplimiento de todas las normas y su actitud, en cuanto a
compañerismo, actitud positiva hacia la materia y hacia el deporte,
como la puntualidad, el uso de la indumentaria deportiva, los hábitos
de higiene personal e hidratación, colaboración en clase con el
material, participación voluntaria en las actividades, etc. (Englobado
siempre dentro del EAE 7.2)
Ü Existirán una serie de actividades de carácter voluntario
relacionadas con nuestra materia, normalmente en fines de semana,
donde el alumnado puede participar como parte de su aprendizaje y
formación, y se tendrá en cuenta de manera positiva dentro de cada
trimestre.
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En el caso de las pruebas parciales de recuperación el alumno será
calificado como RECUPERADO O NO RECUPERADO, obteniendo un 5 en
caso positivo.
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. PONDERACIÓN
TAREAS COMPETENCIALES
TAREA 1: Análisis crítico de su estado de salud mediante la comparación de los resultados obtenidos en las diferentes pruebas de la batería Alpha Fitness realizada durante las 3 primeras sesiones. TAREA 2: Creación y puesta en práctica de una sesión de entrenamiento de fuerza y resistencia. La duración es una hora de clase. Se trabajará por grupos de nivel.
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
4 4.4
PROF / OBSERVACIÓN RÚBRICA
20 PROF / PRODUC. @ 10
4.5 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 20
5 5.1 PROF /OBSERVACIÓN RÚBRICA 20 5.4 PROF / PRODUC. @ RÚBRICA 10 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10
7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10 TOTAL 100%
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TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Crear una secuencia de saltos encadenados.
TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Crear una Carrera de Orientación utilizando mapa e intercambiándolo después con un compañero/a.
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
1 1.5 PROF/ PRODUCCIÓN @ RÚBRICA 40
@ / COEVALUACIÓN ESCALA VALORACIÓN 20 5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10
11 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 25 TOTAL 100%
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
1 1.2 PROF/ OBSERVACIÓN CARNET DEL @ 25 1.4 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 25
2 2.2 PROF /OBSERVACIÓN RÚBRICA 30 5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10
TOTAL 100%
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2 Ro
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TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Analizar la ejecución técnico táctica de compañeros durante la prueba práctica de voleibol.
TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Analizar la ejecución técnico táctica de compañeros durante la prueba práctica de béisbol
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
3
3.1 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 40
3.2 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 20
@/ AUTO Y COEVALUACIÓN
RÚBRICA 20
5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10
TOTAL 100%
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
3
3.1 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 40
3.2 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 20
@/ AUTO Y COEVALUACIÓN
RÚBRICA 20
5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10
TOTAL 100%
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TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Analizar la ejecución técnico táctica de compañeros durante la prueba práctica de bádminton
TAREA COMPETENCIAL
TAREA: Creación de un montaje coreográfico basado en técnicas de mimo en el que se pongan en práctica pirámides en espalderas, usando de enlaces técnicas de gimnasia deportiva y bailes.
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
2
2.1 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 20
2.2 PROF/OBSERVACIÓN RÚBRICA 35 @/COEVALUACIÓN RÚBRICA 10
2.3 @/COEVALUACIÓN RÚBRICA 10 5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10 9 9.3 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 5
TOTAL 100%
CRITERIO EAE PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO %
1 1.1 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 30 1.3 PROF/ PRODUCCIÓN @ RÚBRICA 20 1.4 PROF/ OBSERVACIÓN RÚBRICA 30
5 5.5 PROF/ OBSERVACIÓN LISTA DE CONTROL 10 7 7.2 PROF/ OBSERVACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO 10
TOTAL 100% UD
6 Bá
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