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Haur Hezkuntzako 2. zikloa eta Lehen Hezkuntzako 1.zikloa

1. Asamblea Mediante la conversación en corro iniciaremos el tema sobre cómo vivían nuestros abuelos y abuelas de pequeños:

¿Qué comían, cómo se lavaban, cómo iban a la escuela, qué usaban en clase, cómo era su barrio, dónde y con qué jugaban, cómo celebraban las fiestas, cómo eran los regalos que recibían…?

Veremos que consumían menos, compraban menos cosas, realizaban ellos mismos más cosas, tiraban menos, ensuciaban menos y la mayoría de los objetos cotidianos eran de madera, tela u hojalata.

Desarrollo de la actividad

Necesidades: comida, aseo, vestido, material escolar, juguetes…Entorno: paisaje, pueblo, calle, barrio, escuela, comercio, transporte…Ocio: vacaciones, los Reyes Magos, cumpleaños, meriendas, regalos…

Actividad

Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria

¿Cóm0 vivían nuestros/as abuelos/as cuando iban a la escuela?

· Conocer y valorar los buenos usos y hábitos de consumo de nuestros abuelos y abuelas en épocas pasadas para recuperar las buenas prácticas ambientales de antaño.

· Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, para expresar ideas y sentimientos.

· Iniciarse en los usos sociales del lenguaje escrito.

Objetivos · Aprender a aprender

· Comunicación lingüística

Memoria curso 2006-07 Pagasarribide IP (Bilbao) Documentación ingurugela (Bilbao)

Competencias trabajadas

Fuentes

MANOS a la OBRA Actividades

Gaia zabaltzen

2. Libro de preguntas y repuestasIntentaremos plasmar en un mural grande o pizarra las aportaciones que hayan surgido.

Propondremos al alumnado escribir una pregunta a su abuelo/a mediante dibujo, palabra escrita… y estableceremos una fecha para traer todas las preguntas y respuestas que nos interesan. También podemos animarles a traer fotos, objetos del abuelo o abuela: juguetes antiguos, un moquero, cuaderno, libro antiguo o incluso ropa.

Con todo ello prepararemos un gran txoko-exposición en clase donde estará el rincón de antaño y también dispondremos de un libro con las preguntas y respuestas que hayamos conseguido.

3.Día de la visita: entrevistaContactaremos con alguna abuela o abuelo que venga a recoger a su nieta o nieto para que nos ofrezca una charla sobre su niñez y sobre cómo era su vida cuando iba a la escuela.

Después de su relato informal, el alumnado tendrá preparadas las preguntas que se han ido incorporando al libro de preguntas y respuestas y de esta manera podremos realizar una grabación con una grabadora de voz o vídeo.

4.Yo también puedo hacer como mi abuelo o abuela.Para finalizar, recapitularemos los datos recogidos durante la experiencia y nos podremos plantear cuál es el uso o actividad que hacían los mayores cuando eran pequeños y que hoy en día sería conveniente recuperar debido a sus beneficios: consume menos, mancha menos, es más sostenible, etc.

En una gran lista de papel cada uno escribirá o dibujará la actividad o uso que más le ha gustado y que se propone a si mismo como compromiso a poner en práctica.

Actividades MANOS a la OBRA 15

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ActividadEducación Primaria

¿Por qué lo he elegido?

El consumo sostenible se puede definir como el consumo responsable dirigido a la protección del medio ambiente (en el más amplio de los sentidos: ecológico y social). Pero para lograr que nuestras compras sean sostenibles conviene tener en cuenta estos cuatro pasos:

1) ANTES DE LA COMPRA: Repensar cuáles son nuestras necesidades de consumo.

2) AL COMPRAR:Aclarar nuestros criterios de compra en base a la justicia social y la protección del medio ambiente

3) USO: Uso adecuado y reutilización.

4) RESIDUOS: Distribución adecuada de los residuos.

La siguiente actividad está relacionada con el primero de los pasos. Para llevarla a cabo el profesorado debe preparar una serie de diapositivas relacionadas con el consumo para proyectar en el aula. Se pueden utilizar también anuncios de revistas o

Objetivos: Pensar, debatir y formar una opinión acerca de la necesidad de las compra

Competencias: Social y ciudadana

MANOS a la OBRA Actividades

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por acuerdo o votación se reunirán las ideas más destacadas y con ellas redactaremos la carta de compromiso de la clase o una carta a la dirección o alcaldía para que tomen las decisiones necesarias sobre el recreo, el tiempo libre o la reducción en el consumo.

Las diapositivas pueden mostrar juguetes, objetos, gente haciendo bromas, imágenes de la naturaleza o niños y niñas divirtiéndose en un entorno natural bien sacadas en el centro o en cualquier otro lugar. Véase el ejemplo siguiente:

1 La actividad está basada en la investigación y experiencia del profesor Adolfo Agúndez.

Adolfo Agúndez es profesor en la Universidad de Sherbrooke en Québec y en febrero de 2010 impartió un curso en Ingurugela de Bilbao.

incluso encontrados en youtube como, por ejemplo, el spot de EITB ‘Reir alarga la vida’ (http://www.youtube.com/watch?v=oDGfijApERc&feature=related).

Desarrollo

1 Una vez seleccionado el soporte seguiremos los siguientes pasos:

a) Debatir en grupos pequeños sobre el mensaje principal de los anuncios, a quién van dirigidos, qué artimañas utilizan para atraer al espectador, qué valores refuerza, qué actitudes ante el consumo muestra, etc.

b) Ya colectivamente, saldrán las ideas más importantes y se podrá debatir acerca de las siguientes preguntas:

· ¿Tener muchas cosas nos aporta felicidad?

· Cómo prefieres jugar, ¿en solitario o en grupo?

· ¿Disfrutas cuando estás en la naturaleza? ¿Cómo?

2 Una vez debatidos los razonamientos, trataremos de clasificar las opiniones (emociones, conceptos, valores, procedimientos, contenidos, impactos, …),

Actividades MANOS a la OBRA

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Uno de los materiales más utilizados es el papel. ¿Qué materias primas son necesarias para hacer papel? Además de agua y energía se necesitan fibras de árboles.

¿Dónde están las fibras para hacer papel? En los árboles, claro. ¿Pero dónde también? El papel utilizado también las tiene y por eso, cuando el papel está bien aprovechado, por ambas caras, lo tiramos al contenedor de reciclaje, para hacer papel nuevo. Entonces, cuando vaya a comprar, ¿qué será más adecuado elegir: papel hecho con las fibras de árboles que han tenido que ser talados o el hecho con fibra de papel reciclado? Es mejor la segunda opción ya que de este modo no talaremos árboles y mantendremos nuestros bosques.

Y además de no talar árboles, ¿qué otras ventajas tiene la compra de papel reciclado?

Actividad:

Recursos Internet, materiales de clase

Objetivo Tener en cuenta diversos criterios a la hora de comprar algo de manera responsable

Conocer las etiquetas que certifican la protección del medio ambiente

Aplicar criterios de sostenibilidad al elegir entre los diferentes productos y materiales escolares.

Competencias Cultura científica, tecnológica y de la salud

Tratamiento de la información y uso de la tecnología digital

Social y ciudadana

Fuentes Información precisa y práctica sobre compra verde en centros educativos de Badalona

http://bit.ly/z63926Criterios de sostenibilidad, compra verde y buenas prácticas ambientales para centros educativos https://sites.google.com/site/kontsumojasangarriaeskoletan/euskaraz

Lo que dicen las etiquetas

ActividadEducación Secundaria Obligatoria

Para producir una tonelada de papel

Materia primaÁrboles / kg madera

Consumo de agua (litros)

Consumode energía (Kw.h)

Papel normal 12 / 2.000 250.000 4.750 1.500Papel reciclado 1.250 kg de papel utilizado 10.000 2.750 - 1.000*

(* Que este número sea negativo quiere decir que se le ‘restan’ al vertedero. Fuente: Equipo Mandrágora)

MANOS a la OBRA Actividades

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Ahora piensa que vas a comprar papel a una tienda y allí encuentras tres tipos de papel con los iconos de la segunda tabla. ¿Cuál comprarías para lograr un menor impacto en el medio ambiente? Razónalo.

En los cuadros siguientes tienes etiquetas de diferentes tipos de productos. Repartid las etiquetas por grupos, encontrad más información da cada una, materiales del centro en los que se incorporan y finalmente proponed alternativas para sustituir los materiales y herramientas que tenéis en el centro. (Rellenad la tabla inferior)

Las etiquetas de los productos

ÁNGEL AZUL CISNE BLANCO ETIQUETA ECOLÓGICA EUROPEA FSC PEFC

Tipo de fibra

Tipo de blanqueador

Mejoras en el proceso de fabricación del papel

Reciclada

Completamente libre de cloro (TCF)

Si

reciclada o elaborada con madera de bosques gestionados de manera sostenible (en mayor o menor medida)

Completamente libre de cloro (TCF) o Parcialmente libre de cloro (ECF)

Si Si No No

A través de este símbolo se da a conocer que la empresa que envasa el producto ha pagado un canon por la gestión y reciclado de los residuos generados por el mismo. Sin embargo, no aporta información sobre la calidad ambien-tal del producto o sobre los envases del propio producto.

Este símbolo significa que el producto es reciclable o se ha hecho con materiales reciclados. Si en su interior se encuentra un %, éste refleja el porcentaje de materiales re-ciclados utilizados. De todas formas, no sirve para conocer la mejora medioambiental del producto.

Punto verde El círculo de Möbius

ELECTRODOMÉSTICOSEtiqueta de eficiencia energética de la Unión Europea: prima los del tipo ‘A’.

PLÁSTICOSReciclado.

PP (polipropileno), PE (polietileno) o acetato de celulosa

ALIMENTACIÓN ECOLÓGICAAgricultura ecológica de la Unión Europea, sistema de control CE

Consejo de Agricultura y Alimen-tación Ecológica de Euskadiwww.eneek.org

TEXTILESSin sustancias nocivas en el producto final (Oekotex)

Entre el 70% y el 95% de las fibras totales del producto proceden de la agricultura ecológica

EQUIPOS INFORMÁTICOSEtiqueta ecológica europea

Colaboración con la Agencia para la pro-tección del Medio Ambiente de EE.UU.

Madera de explotaciones de bosques de gestión sostenible

Sello certificado del Comercio Justo FAIRTRADE (FLO)

MATERIAL ACTUAL ALTERNATIVA VERDE

Actividades MANOS a la OBRA

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¿Es verde mi teléfono

móvil?

Objetivo: Valorar si los teléfonos móviles son respetuosos con el medio ambiente:

• analizando sus características,

• analizando los riesgos que puede causar su uso, desarrollando actitudes críticas y autocríticas.

Competencias trabajadas:• Cultura científica, tecnológica y de la salud

Analiza los siguientes aspectos referentes a los teléfonos móviles mediante consultas en Internet:

Actividad

Algunas fuentes:· Fundación Terra: http://www.terra.org/articulos/art01632.html

· Agencia Medioambiental EPA (USA): http://www.epa.gov/osw/education/pdfs/sp-cell.pdf

· PPT materiales de los telefonos moviles: http://www.slideboom.com/presentations/74618/Materiales-de-los-tel%C3%A9fonos-m%C3%B3viles

Fuentes

Bachillerato y Formación Profesional

Componentes materiales

Naturaleza

Procedencia

¿Es renovable?

Toxicidad riesgos para la salud

Otras características de los teléfonos móviles:

Durabilidad

Separabilidad de los componentes

Reciclaje

MANOS a la OBRA Actividades

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Uso

Fuentes

Medición de radiofrecuencias (RF) El objetivo de esta medición es encontrar la posición con menos exposición.

1.-La sonda debe estar conectada.

2.-Pulsa ON/OFF

3.-Mide la densidad eléctrica del teléfono móvil (mW/cm2 miliWatts por centímetro cuadrado). Hay que medirlo hasta los 15 cm., las mediciones a menor distancia no son fiables.

La radiofrecuencia se mide en dos escalas: sensibilidad alta y normal. Alternar el interrutor que está a la derecha, encima del control de volumen, entre las posiciones H (high-alta) y N.

Nota: Colocar el aparato medidor en una superficie que no sea de metal. Realizar diferentes mediciones y recoger el dato más repetido.

Medición de campos electromagnéticos ELF1.- Conectar la sonda

2.-Pulsar ON/OFF

3.- Los campos electromagnéticos ELF se miden en miliGauss (mG). Y se muestra en una escala verde. Hay que medirlo hasta los 15 cm., las mediciones a menor distancia no son fiables.

Permanecer por tiempo prolongado con campos electromagnéticos superiores a 10 mG (1 gauss = 0,001 tesla) puede producir cáncer (leucemia en niños y

niñas, cáncer en mujeres)

En 2002 la Convención de Salzburgo recomendó no superar frecuencias de 10 microvatios/cm2 en campos y 0,1 microvatios/cm2 en teléfonos móviles.

¿Qué consejos darías para el uso del teléfono móvil?

Sensor para medir radiofrecuencias y campos electromagnéticos (puede adquirirse en tiendas de electrónica y a través de internet. Su precio ronda los 40 euros).

Otras características de los teléfonos móviles:

Durabilidad

Separabilidad de los componentes

Reciclaje

Actividades MANOS a la OBRA

En la Conferencia Estatal Infanto-Juvenil celebrada el pasado mes de enero en Barria (Álava), tras reflexionar y debatir sobre diferentes propuestas y acuerdos, ha propuesto esta frase como slogan para la iniciativa:Y como una buena manera de empezar a ponerlo en práctica es comenzar por aquellas cosas que podemos hacer en nuestro día a día, proponemos en este número reflexionar acerca de las compras que realizamos prestando especial atención a la compra verde.

PRODUCTOS RESPETUOSOS CON EL MEDIO AMBIENTE

Ésta es la clave para entender la iniciativa de la compra verde pero, ¿qué datos nos aclaran si un producto es o no respetuoso con el medio ambiente? Su modo de fabricación (materiales utilizados, empaquetado), sus medios de transporte, la distancia que ha recorrido hasta el punto de venta, las condiciones laborales de quienes lo han producido… ¿Cómo podemos recoger esta información? Hay diferentes vías: las etiquetas, mirando las páginas web de información, etc.

Objetivos:Definir y conocer el concepto de compra verdeReflexionar sobre las consecuencias que tienen en el Medio Ambiente las decisiones tomadas al realizar las compras diarias, según el tipo de productos elegidos

Competencias trabajadas:Aprender a aprenderComunicación lingüísticaSocial y ciudadana

Actuando hacia un futuro sostenible

¿Has oído hablar de la COMPRA VERDE?

¿En qué consiste?¿Cómo se puede llamar de otra manera?

Después de aclarar estos datos, ¿sabes si en tu centro se realiza este tipo de compra?¿En tu casa?¿Tú la realizas cuando tienes que hacer alguna compra?

Vamos a pensar qué pasos podemos dar antes de comprar algo:

1. ¿Necesito hacer esa comprar?

2.¿Qué opciones de compra tengo?

3. Vamos a comprar los productos más respetuosos con el medio ambiente.

Actividad

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Para todo el centro

MANOS a la OBRA Actividades

¿Has oído hablar de alguna certificación en este sentido? Pregunta, investiga.• Vamos a analizar las compras que se hacen en el Centro escolar: Papel, Material de oficina, Material para las clases (bolígrafos, lápices, carpetas, cuadernos), Material de limpieza...

• También podemos hacer esta investigación en nuestra casa. Para ello prepararemos una pequeña plantilla

¿Qué conclusiones podemos sacar de los datos recogidos?

• Las compras que realizamos normalmente ¿son respetuosas con el Medio Ambiente? ¿Podemos mejorar?

• Vamos a intentar dar algún paso en este sentido y tomar dos o tres compromisos de mejora tanto en el centro como en casa. Añádelas en la última columna de las plantillas que has utilizado antes.

EN EL CENTRO ESCOLAR

Compromisos Análisis de las etiquetas

Producto Otras informaciones

¿Tiene certificado?

¿Es respetuoso con el Medio Ambiente?

Lugarde compra

Compromisos Análisis de las etiquetas

Producto Otras informaciones

¿Tiene certificado?

¿Es respetuoso con el Medio Ambiente?

Lugarde compra

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