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LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Experiencias en Comunicación de la Ciencia y la Tecnología en la Institución

Educativa Fray Plácido

Yecid Ibán Guerrero Herrera

Universidad de Santander

Notas del Autor

El documento descrito abajo corresponde a un ensayo de carácter breve y enérgico

sobre la evaluación de la ciencia y la tecnología en Iberoamérica.

Este trabajo se presenta a la Profesora Liliana Ayala Guastumal. Administradora

de Empresas, egresada de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.

La correspondencia relativa a este ensayo debe dirigirse a Yecid Ibán Guerrero H,

Calle 15 Carrera 15, No 14-96, Sibundoy, Putumayo. E-mail: [email protected]

LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 2

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA NECESARIAS EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

El proceso de evaluar la ciencia, la tecnología y la innovación resulta un poco complejo y

confuso en Colombia, ya que todavía no se dispone de suficiente experiencia e información del

mismo, pero para los académicos y pedagogos a nivel ético es muy importante evaluarlas ya que

lleva hacia una mejora continua, un descubrimiento casi de nuevos mundos y una

retroalimentación continua para que se popularicen en la sociedad colombiana que tanto las

necesita, ante ello se formula la pregunta muy clarividente en cuanto al tema, ¿Pueden ser

evaluadas la Ciencia y la Tecnología y la Innovación en los ámbitos pedagógicos del país?, se

dará respuesta tanto a favor como en contra ya que tiene altos y bajos en los ítems presentados,

además son muy variados los aportes que han realizado los autores en Iberoamérica y hay temas

por complementar, estudiar, comprender y descubrir.

El nivel de Ciencia y Tecnología de un país determinan su grado de desarrollo,

indudablemente en Colombia se está en atraso respecto a otros países de la región que llevan

procesos más elaborados en sus estándares de ciencia, tecnología e innovación como Brasil,

México y Argentina. Según (Lozano & Sánchez, 2006). “La ciencia y la tecnología determinan

nuestras vidas y hay que entender estos procesos a través de una verdadera cultura científica y

tecnológica. Esta cultura científica y tecnológica colectiva se espera que refuerce a una sociedad

democrática”. Colombia es un estado social de derecho por lo que se tiene esperanza de que sus

leyes lleven a sus ciudadanos a la sociedad de la información y luego a la del conocimiento,

generando bienestar y progreso a sus diversos pueblos.


De acuerdo a los estudios de la UNESCO, se resalta la importancia de la educación para

el desarrollo humano y también la constitución y el trabajo de las comunidades de aprendizaje

como un punto fructífero para avanzar en la sociedad del conocimiento (Lozano & Sánchez,

2006).

Sin duda la Educación es uno de los pilares fundamentales del progreso de los pueblos, es

por eso que el actual gobierno le ha estado dando prioridad y prueba de ello son los diferentes

programas que se han generado desde el Ministerio de Educación Nacional para mejorar la

calidad de educación; en el establecimiento educativo permanece desde hace tres años

aproximadamente el Programa Todos a Aprender 2.0 (PTA 2.0), el cual, una de sus propuestas es

trabajar en comunidad de aprendizaje. Como se indica por Krainer (citado por MEN, 2012) (se

requiere crear estructuras que conectan a los maestros y promuevan su interacción en torno a los

problemas emergentes de la práctica educativa, en torno a contenidos específicos y a la didáctica

de su enseñanza).

En la Institución se han construido algunas comunidades de aprendizaje, pero

lamentablemente no han tenido el impacto que se esperaba, tal vez la actitud del docente juega

un papel importante y es necesario hacer una mayor motivación, sin embargo en el momento que

el docente tutor les convoca, se aprecia un buen trabajo en equipo, donde se observa el interés

por resolver una situación problema que puede estar ubicada dentro o fuera del aula,

considerando aspectos pedagógicos, didácticos o de uso de recursos tecnológicos, sin embargo,


todavía no hay capacidad instalada y la comunidad aún necesita de alguien externo que motive

sus reuniones.

“La comunicación de la ciencia y de la tecnología es imprescindible para desarrollar la

cultura científica y tecnológica de la población iberoamericana” (Lozano & Sánchez, 2006,

p.19). A pesar de contar con algunos recursos tecnológicos es muy complejo que en el

establecimiento educativo se generen acciones que impulsen especialmente la tecnología en la

comunidad educativa, sin embargo como docente tutor, se puede hacer uso de los recursos en las

diferentes formaciones o también en los acompañamientos de sus prácticas de aula, como una

estrategia que pueda cautivar y motivar a los docentes a vincularse a esta cultura, donde se

privilegia el conocimiento científico y tecnológico, de tal manera que luego se pueda hacer una

evaluación de lo que está sucediendo, permitiendo hacer la reflexión, con el propósito de mejorar

la calidad de los productos de comunicación de la ciencia y tecnología.

En la década de los noventa hubo cambios realmente significativos en términos de

políticas públicas, ciencia y tecnología, ubicando a la sociedad del conocimiento como base del

progreso social (Lozano & Sánchez, 2006). La nueva constitución política marcó un hito en la

historia del país con la descentralización y el apoyo a la creación de estrategias que vinculan en

diferentes ámbitos la ciencia y la tecnología, fortaleciendo también a Colciencias e impulsando

por un nuevo rumbo el progreso de Colombia, sin embargo aún es irrisorio el apoyo que el

gobierno hace a Colciencias al cual se le asigna muy pocos recursos; en comparación con otros

países la inversión que se hace en ciencia y tecnología es insignificante y es por eso que en el


campo de la educación todavía no hay un impacto, más bien se percibe un atraso que perjudica la

calidad de educación.

En el establecimiento educativo al hacer una evaluación de la implementación de las Tics

en el currículo, muy seguramente, el resultado es negativo por varias circunstancias, la

infraestructura física y tecnológica es deficiente, no existen espacios adecuados para ubicar los

recursos de hardware, tampoco existen los equipos necesarios para poder realizar en términos

adecuados la labor pedagógica; si bien es cierto existen un mínimo de equipos en lugares que no

respetan las condiciones básicas para su instalación, los docentes pocas oportunidades han tenido

de hacer algún tipo de formación o actualización, y cuando el Ministerio de Educación o la

Secretaría de Educación ha querido intervenir, las capacitaciones realizadas han sido mediocres,

solo ha importado entregar un título, pero no hay seguimiento y es importante para el docente

hacer acompañamientos continuos para que sus conocimientos permanezcan activos.

La comunicación a los ciudadanos en Colombia utiliza masivamente diversos medios,

pero el periódico el Tiempo y la revista económica Portafolio que inciden significativamente en

la información o el conocimiento que es generado por unos individuos y es recibido por

empresas que se benefician y que a la vez apoyan proyectos de investigación (Lozano &

Sánchez, 2006). Es lamentable el hecho que sea muy restringido el acceso a los que producen el

conocimiento y la tecnología y que solo aquellos que tienen el capital en primera instancia

puedan conocer y ser favorecidos, especialmente desde el punto de vista económico,

fortaleciendo la actividad empresarial, la cual busca principalmente beneficio unilateral.


La evaluación de la comunicación de la ciencia y la tecnología es una tarea compleja e

incompleta (Lozano & Sánchez, 2006). Al evaluar la política se puede determinar, o mejor aún,

hacer un diagnóstico de la cultura científica y tecnológica; entonces la participación ciudadana es

también un factor importante a tener en cuenta cuando se hace este tipo de evaluaciones, sin

embargo se aprecia que el índice de participación es mínimo, generado en muchos casos por el

desconocimiento a los diversos tipos de mecanismos que existen y en otros por decepción

ocasionada por la corrupción y la politiquería que ha llevado a pueblos a un atraso evidente,

donde los dineros públicos se han gastado sin tener en cuenta las necesidades, donde las obras se

tardan demasiado y en ocasiones quedan defectuosas; por tanto se puede afirmar que la

participación ciudadana a pesar de que ha mejorado en los últimos años no ha sido suficiente

porque los ciudadanos no aprovechan la oportunidad para pronunciarse e incidir en las políticas

públicas del gobierno.

En cambio, los empresarios manejan una directa incidencia en las políticas públicas,

debido a su poder económico el cual no lo tiene cualquier individuo, entonces ¿es importante la

opinión de la gente? ¿si hubiese una mejor participación ciudadana, el gobierno si tendría en

cuenta las diferentes necesidades de la población? ¿el gobierno atiende las necesidades del país o

las de los empresarios?; son preguntas por responder y que seguramente ocasionará discusión.

La evaluación de la comunicación en los museos de ciencia tiene como sentido la

diversión, la enseñanza a diversos grados, la comprensión de algunos temas científicos, propicia

el acercamiento a las ciencias, promueve la motivación por la ciencia, genera vocaciones, en

general, difunde una cultura científica en la población (Lozano & Sánchez, 2006).


Lamentablemente este tipo de museos no se encuentra localizados en todos los sitios donde

laboran los establecimientos educativos, aunque algunos sí tienen ese privilegio, especialmente

los que sí están ubicados en las capitales más importantes de los Departamentos de Colombia.

En Putumayo no se cuenta con museo alguno, lo único que puede parecerse son algunas

actividades que se realiza en las Instituciones educativas, cuando se realiza celebraciones como

el aniversario, donde se incluye eventos como la feria de la ciencia, en la cual se expone muchos

aspectos de ciencia y tecnología, especialmente desde física, química, matemáticas e informática.

En la feria de la ciencia realizada en el centro educativo, la evaluación se genera

especialmente a partir de la cantidad de asistentes, (estudiantes, administrativos, docentes,

personal de la administración municipal, padres de familia, sector productivo, otras comunidades

educativas), sin embargo una evaluación más significativa debe ser el aprendizaje y motivación

por parte de los asistentes, pero es una tarea muy compleja que los establecimientos educativos

no contemplan, puesto que el propósito es hacer publicidad a la celebración que se está

realizando y lo importante es la cantidad de personas que participen de las actividades que se han

planeado.

A pesar de no incidir directamente en la cultura científica y tecnológica en las

comunidades educativas, los docentes con sus estudiantes deben de preparar el evento y para esto

hay necesidad de hacer investigación, entonces los educandos amplían sus conocimientos y sus

competencias, promoviendo un ambiente de cultura científica y tecnológica que los motiva a

continuar con esta línea, lo que significa que se ha conseguido un gran logro, al menos con los

jóvenes que participan de estos eventos.


Dentro del rol como docente, si bien es cierto no hay museos de ciencia en el contexto

inmediato, la feria de la ciencia es un elemento importante que suple de alguna manera el

propósito del museo, sin embargo, hay necesidad de replantear su estructura y sus objetivos para

que su intención se orienta a generar una cultura de ciencia y tecnología.

El primer paso a seguir es independizar dicha actividad de las diferentes celebraciones en

el establecimiento educativo; buscar la estrategia para institucionalizar la feria, pero en un

espacio especial, donde no se mezcle con ninguna otra actividad. Se puede crear un proyecto que

impulse de una manera formal, la idea de crear una feria de la ciencia y la tecnología donde

involucre a toda la comunidad educativa, pero principalmente a los estudiantes, los cuales son el

eje principal de la educación.

A partir de este proyecto, se puede generar una cultura diferente, donde se tiene la

posibilidad de evaluar lo que se está produciendo, lo que se pretende enseñar, lo que se aprendió,

así como también la efectividad que produjo su planeación y ejecución y el impacto en las

diferentes comunidades educativas. Es importante vincular a los directivos, concienciar a los

docentes para que el apoyo sea unánime y se lo pueda mejorar para así en poco tiempo sea

institucional.

Massarani & Buys citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.136) dicen: ahora hablando

sobre la cobertura periodística de temas de ciencia y tecnología en América Latina, se ha

encontrado en los periódicos regionales electrónicos una tendencia a temas de medicina, se


destacó los beneficios de la ciencia, pero con nivel bajo de controversias y riesgos de la misma,

hubo pocas representaciones de los científicos en los artículos.

En la Institución Educativa donde se labora actualmente se trabaja el periódico escolar,

pero que trata temas variados del contexto escolar, sin embargo, es nula la difusión de ciencia y

tecnología, aunque es visible su participación de la misma en la feria de la ciencia y el proyecto

ondas, entonces los docentes podrían aportar en un trabajo colaborativo entre ellos, los del área

de Tecnología y los del área de Humanidades para la publicación de artículos pequeños con

carácter científico para ser publicados en el sitio web de la Institución y la tirada de ejemplares

para su lectura en la misma.

En lo que respecta a la difusión popular de la ciencia, Magaña citada por (Lozano &

Sánchez, 2006, p.152) que dicen: “La comunicación de la ciencia va del ámbito de la

investigación a lo que ha dado en llamarse la popularización o divulgación de la ciencia. En este

amplio rango sigue habiendo discusión en torno a la evaluación”.

En el ámbito local la difusión de la ciencia en las Instituciones Educativas la promueve el

proyecto ondas con eventos donde se exponen el trabajo realizado por los docentes de la mano

con sus estudiantes, en este tipo de eventos se exponen las investigaciones realizadas en las

diversas áreas del conocimiento, que luego son difundidas por medios como Internet, pero que es

poco en comparación con el espíritu emprendedor y ganas de aprender de los jóvenes, ya que por

Institución en promedio se expone un solo proyecto, en contraposición deberían haberlos con

más frecuencia y más financiamiento, ya que el departamento es rico en recursos naturales


renovables y no renovables, por tanto esta evaluación sigue siendo mínima en proporción a lo

que se trabaja.

En lo que respecta a la evaluación de las nuevas tecnologías y la comunicación de la

ciencia Tagüeña & Uribe citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.159) argumentan que el tema

puede enfocarse desde tres puntos de vista: el primero, es como nuestras actividades normales se

ven afectadas por el uso de nuevas tecnologías, el segundo punto habla de la comunicación de las

nuevas tecnologías, como parte de la cultura científica que toda sociedad necesita y el tercero se

refiere a propuestas nuevas de comunicación de la ciencia, como Internet, nuevo medio de

impacto y divulgación pública de la ciencia.

Tagüeña & Uribe citados por (Lozano & Sánchez, 2006, p.161 a 162) dicen:

Si bien empieza a desarrollarse, la investigación TIC- educación es un campo emergente y muy

diversificado ya que se enfoca desde soportes, modelos de uso, fines, modelos pedagógicos y además

está sujeto a necesidades específicas y políticas educativas. Es muy deseable que estos estudios se

extiendan a TIC-comunicación de la ciencia como parte de la difusión de la cultura a través de las

nuevas tecnologías, con énfasis en la interactividad y la alfabetización científica y tecnológica de la

sociedad.

En algunas Instituciones Educativas del departamento se empieza a trabajar con los

servicios que ofrece la tecnología de Internet, se han montado intranets con contenido variado

desde las diversas áreas y se ha evaluado el conocimiento de los estudiantes a través de talleres,

ejercicios y pruebas. Se han trabajado los recursos educativos abiertos, los objetos virtuales de

aprendizaje y el montaje de estas mismas redes, que usan los servicios y protocolos de internet.


El uso de estas redes como comunicadoras y evaluadoras de la ciencia es mínimo, solo se

aprecia en algunos artículos publicados y leídos, desde luego que evaluar este impacto es difícil

porque esto es reciente, pero desde la secretaría de educación municipal de Mocoa se hacen

esfuerzos por evaluar y retroalimentar estas tecnologías emergentes, se tiene pensado

implementarlas en todas las Instituciones educativas del municipio, además de complementarlas

con sitios web institucionales y el uso del mismo internet como medio de acceso a la información

de carácter científico y tecnológico.

Con el tema de las Actividades Científicas Infantiles y Juveniles los jóvenes son

entusiastas y comprometidos con los eventos que promueven la comunicación de la ciencia, a

veces con ideas y proyectos que pudieran tener un alto impacto social, por ejemplo para el área

de ciencias naturales hay flora y fauna inexplorada y muy variada, las investigaciones obtenidas

prometen buenos resultados en favor de las comunidades locales, sin embargo, las métricas de

estos eventos no existen, por ejemplo que pasa con los jóvenes que participan, que pasa con los

temas expuestos y su trascendencia, si se continua con la investigación, en fin; en las ferias de la

ciencia nombradas anteriormente se nota mayor participación de los niños y los jóvenes ganando

las fases de clasificación departamental los infantiles. Pero se desconoce luego su evolución y los

resultados obtenidos, ya que el presupuesto dado por los entes del estado es mínimo y la

documentación que se realiza no es visible a toda la comunidad educativa, menos se promueven

otros tipos de eventos como concursos y olimpiadas, clubes de ciencia y tecnología, etc.

Para ir terminando en lo que respecta a los programas de educación no formal Rivera

citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.190 a 191) afirma que:


Las Actividades Científicas Infantiles y Juveniles son preocupación permanente y se explicitan

diferentes mecanismos para su atención, es así como se estableció entre otras, la promoción de

actividades científicas y juveniles, fomentar eventos juveniles sobre ciencia y tecnología, mejorar los

sistemas de educación de las ciencias básicas, promover programas de ACIJ, diseñar materiales

especializados para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias y fortalecer las capacidades

regionales mediante la estructuración de proyectos que movilicen actores locales para el desarrollo del

espíritu científico en los niños.

Colciencias citada por Rivera y citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.194) dice:

El Programa Ondas se sustenta en la idea de que los niños y los jóvenes son personas con una

capacidad investigativa potencial y que la escuela y los clubes de jóvenes y niños son espacios en

donde se pueden desarrollar procesos de investigación que pueden ser útiles, tanto para los que

realizan la investigación, como la escuela, la comunidad y el país.

Rivera citada por (Lozano & Sánchez, 2006, p.198) argumenta que últimamente este

programa ha sido el único consolidado como estrategia nacional para incentivar en los niños y

jóvenes el interés por la ciencia a través de proyectos en compañía de maestros, con la

movilización de actores del estado y asignación de recursos de conocimiento, técnicos y

financieros. Además, está inmiscuido en los modelos pedagógicos, sus materiales y

conocimientos, estrategias de comunicación y virtualización, apoyando la formación inicial de

ciencia, tecnología más innovación.

Este programa Ondas en una vez más, el departamento del Putumayo, es el único que se

ha proyectado en la difusión de la ciencia y la tecnología apoyado en otras áreas del


conocimiento, la mayoría de Instituciones del orden departamental y municipal educativas,

tienen convenios donde se trabaja con docentes y estudiantes en equipos con proyectos de

diversa índole, que bueno que el docente del común despierte su espíritu investigador y apoye

esta iniciativa ya que el programa viene siendo exitoso al encontrar impacto social alto en los

jóvenes y sus necesidades, investigaciones interesantes y participativas, lo demuestran los

diversos grupos clasificados al orden nacional en sus concursos.

Por último, en lo que se refiere a la divulgación de la ciencia, a nivel local si es nulo,

como se trabaja en el ámbito educativo en temas de ciencia, su divulgación solo se realiza con

actores involucrados en el tema, pero no a la comunidad en general. Prácticamente no existe una

disciplina de divulgación de la ciencia, ya que el contexto no lo permite, no hay personas

capacitadas para eso, mucho menos periódicos, revistas, radio o televisión referente al tema, a

Colciencias le hace falta ampliar y fortalecer primero el proyecto de la ciencia con políticas

nacionales propias para luego divulgar la ciencia en una sociedad que la necesita.

Para concluir, no se puede hablar de evaluación cuando la Ciencia, la Tecnología y la

Innovación apenas se conocen en el departamento, el único programa del estado que tiene éxito

inicial y de alto impacto es el proyecto Ondas, el cual incentiva la investigación científica sobre

todo en las áreas de Ciencias Naturales y Humanidades en convenios con las Instituciones

Educativas, se ha demostrado que investigar si es posible a pesar de lo limitado en recursos

financieros y que los proyectos presentes prometen mucho valor agregado, sólo que necesitan

mucho apoyo interinstitucional.


Los aportes como docente que se pueden realizar son pocos, ya que el ingreso al proyecto

Ondas es voluntario, para complementar los medios de masivos de comunicación no se interesan

en la temática porque es desconocida y no suscita interés, se debería empezar por popularizar la

ciencia por todos los medios posibles desde las mismas instituciones, pero con proyectos que

demuestren la importancia de tener tantos recursos naturales y humanos sobre todo con los

jóvenes, desde ahí se podría evaluar la ciencia y hacer seguimiento al proceso.


Lista de Referencia

Lozano, M., & Sánchez, C., (2006, noviembre). Evaluando la comunicación de la ciencia.

Una perspectiva latinoamericana. Recuperado de

http://www.redpop.org/wp-content/uploads/2015/06/Evaluando-la-comunicacin-de-la-

ciencia.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2012). Programa todos a aprender: para la

transformación de la calidad educativa (Guía uno: sustentos del programa). Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

310659_archivo_pdf_sustentos_junio27_2013.pdf

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