Número 8. Revista EPI, Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón

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Número 8. Marzo-abril de 2013

Número 8. Marzo-abril 2013. EPI, la revista de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón 2

EPI, la revista de la

Escuela Politécnica de Ingeniería

de Gijón

Número 8

Marzo-abril de 2013

Revista mensual*

*bimensual en períodos vacacionales

ISSN 2254-4933

SUMARIO CONFERENCIAS, EVENTOS, PREMIOS 4

EMBAJADORES DE LA EPI 2013 12

Formando en Ingeniería Informática

EDUARDO VENDRELL VIDAL 14

¿Qué es el CERN y qué hacemos?

JOSÉ SÁNCHEZ, RITA GALÁN, ISABEL BÉJAR 17

“Sin título”

de LUIS GARCÍA OCHOA 29

Cristina Blanco y su experiencia en MOVETEC 28

Las mujeres y las nuevas tecnologías

BELÉN FALAGÁN GARCÍA 42

Talleres de RASPBERRY PI

RODRIGO FERNÁNDEZ GARCÍA 44

Rehabilitación urbana sostenible

SUSANA GARCÍA RAMA 48

Leonardo Torres Quevedo: el más prodigioso inventor de su tiempo

FRANCISCO A. GONZÁLEZ REDONDO 56

SECCIONES

Estudiaron en la Escuela

RAMIRO ÁLVAREZ SANTOS 8

Ofertas de empleo y becas 22

El perfil de…DAVID ÁLVAREZ GARCÍA 23

INGENIEROS DE LA EPI EN EL MUNDO 33

Grupos de investigación del Campus

ACCIONAMIENTOS ELÉCTRICOS Y CONVERTIDORES DE POTENCIA 38

Pequeñas joyas del museo de aparatos antiguos

ESPECTROSCOPIO, por MANUEL PÉREZ IGLESIAS 44

NOTICIAS 52


Han pasado muchas co-

sas en la Escuela desde

que se difundió el anterior

número de la revista por lo

que éste llega cargado

con contenido de lo que

ha acontecido y con noti-

cias de lo que tendremos

en las próximas semanas.

Hemos tenido conferen-

cias tan relevantes como

la de Dr. Rolf-Dieter Heuer,

Director General del CERN,

la de D. Carlos Rebate

Sánchez, Responsable del

Centro de Desarrollo Glo-

bal en Indra, D. Pablo

Bermejo, Director de equi-

po en CSC España. D. Jo-

sé María Martínez Gutié-

rrez, Director adjunto de

VSL Heavy Lifting o Dña.

Lucía Blanco y Dña. Mon-

serrat López de la empresa

FLUOR SA, que nos habla-

ron de las plantas regasifi-

cadoras pudiendo los asis-

tentes acceder a una visi-

ta guiada a la Planta de

Gijón. Se ha reseñado es-

pecialmente en este nú-

mero de la revista la Con-

ferencia impartida por D.

Francisco A. González Re-

dondo, experto en el gran

ingeniero español Leonar-

do Torres Quevedo.

Adicionalmente, algo muy

entrañable para la Escuela

consiste en todos los actos

relacionados y cercanos a

la festividad de San José.

Así se llevó a cabo recien-

temente la III Semana de

la Escuela Politécnica de

Ingeniería de Gijón.

Dentro de los actos cele-

brados destacan la 4ª Edi-

ción del Girls´Day destina-

do a fomentar la vocación

por la ingeniería entre las

estudiantes de secundaria,

contando con la Dra. Mari

Lires y con Belén Fernán-

dez, presidenta de FEDA,

así como el Día de la di-

vulgación Tecnológica

con la presencia de Cris-

tóbal Fernández, director

de comunicación de

Tuenti. Se ha hecho ade-

más en esta jornada una

presentación de Ada, la

futura asistente virtual de

la EPI desarrollada por

Adele Robots. Se cerró es-

ta semana con la II Entre-

ga de Premios de Ingenie-

ría a PFC, TFG y TFM por

iniciativa empresarial don-

de las empresas partici-

pantes en la Sociedad de

Partners de la Escuela

otorgaron premios a los

mejores trabajos o proyec-

tos presentados en esta

convocatoria.

También se ha celebrado

en este mes la I Feria de

Asociaciones y Grupos EPI

Gijón, para dar a conocer

a la Escuela distintas aso-

ciaciones y sus activida-

des. Igualmente se ha lle-

vado a cabo la V Edición

del Cross EPI-Campus de

Gijón así como algo que

se lleva un tiempo que-

riendo organizar en la Es-

cuela, el I Encuentro de la

EPI entre Antiguos Alum-

nos, Alumnos de último

curso, Profesores y Perso-

nal relacionado con Es-

cuela. Se trata de una fies-

ta destinada sobre todo a

los egresados de la Escue-

la en la que se han nom-

brado “Embajadores de la

EPI” a José González Blan-

co (Jose de la Cafetería),

Manuel Fernández Rodrí-

guez (Manolo, principal

artífice muchos años de la

Corderada de EUITIG) así

como a los integrantes de

la Tuna que nos deleitaron

con estupendas interven-

ciones. Intentaremos y tal

como se dijo entonces,

fomentar los actos relati-

vos a antiguos alumnos de

la Escuela. Nos parece

que es de la mayor impor-

tancia también para los

alumnos actuales.

Por último, quiero expresar

un agradecimiento a to-

dos los que han hecho po-

sible el presente número

de la revista y, felicitar en

especial a Ramiro Álvarez

Santos, antiguo alumno de

la Escuela, que acaba de

ser nombrado Académico

Correspondiente Extranje-

ro de la Academia Nacio-

nal de Ciencias, Bellas Le-

tras y Artes de Burdeos del

Instituto de Francia y a

Eduardo Vendrell Vidal,

Presidente de la Confe-

rencia de Decanos y Di-

rectores de Ingeniería In-

formática en España

(CODDII)

Hilario López García, Director de la EPI

PRESENTACIÓN


CONFERENCIAS Y EVENTOS

10 de abril de 2013

Aula Magna del Aulario Sur

12:30 h

11 de abril de 2013


11:30 h

10 de abril de 2013

Aula EP-B6 Edificio Polivalente

17:00 h

12 de abril de 2013

Local IEEE Student Branch Aulario Norte

24 de abril de 2013


11:30 h

25 de abril de 2013


10:00 h

9 y 10 de abril de 2013

Aula Magna del Edificio Polivalente

Varios turnos

“Presentación Grupo TSK”, recogida de CV y

visita a TSK

“Implantación Técnica y Funcional de un Siste-

ma ERP SAP” por Javier Serrano y Eliseo Bellver

“Raspbery Pi”

IEEE Student Branch Universidad de Oviedo

Presentación de ALSINA

Jornada SMC

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

15 de abril de 2013


11:30 h

“Presentación de Capgemini”, recogida de CV

“Advanced Electronic Engineering for Efficiency

and Safety at FH JOANNEUM Austria” por Raúl

Estrada

16-18 de abril de 2013

Recinto Ferial Luis Adaro Stand de la EPI en Foro Sector Metal 2013


PREMIOS

Premios EMPRENDEDOR XXI HASTA EL 21 DE ABRIL DE 2013

Esta iniciativa impulsada por La Caixa y co-otorgada por

ENISA (Empresa Nacional de Innovación) tiene el objeti-

vo de identificar, reconocer y acompañar a las empre-

sas innovadoras de reciente creación con mayor po-

tencial de crecimiento en España.

El Premio contempla dos categorías:

* "emprendes". Esta categoría, que cuenta con una fase

regional, está dirigida a proyectos en fases iniciales con

menos de 2 años en el mercado.

* "creces". De ámbito estatal, dirigido a empresas inno-

vadoras ya consolidadas de entre 2 y 7 años. Con espe-

cialización sectorial en: Ciencias de la Vida, TIME [Tele-

communications, Internet, Media and Entertainment] e

Industial/Sostenibilidad

Premio:

Numerosos premios de hasta

50.000€

Más información:

http://premios2013.emprendedorxxi.es/

Tuenti Challenge 2013 HASTA EL 28 DE ABRIL DE 2013

Es un concurso que consiste en resolver algunos de los

retos de programación típicos y otros desafíos que no

incluyen ninguna pista y puede ser bastante complica-

do.

Se puede elegir el lenguaje de programación o la téc-

nica que prefiera para cada desafío. No es una prueba

de velocidad, por lo que la calidad de sus soluciones,

códigos y algoritmos realmente importan.

El concurso se desarrolla en dos fases. La primera a dis-

tancia y la segunda en Tuenti.

Primera fase: del 29 de abril al 6 de mayo.

Segunda fase: el 24 de mayo.

Premio:

Varios premios como iPad, Wii U,

Nexus, Raspberry Pi, etc.

Más información:

https://contest.tuenti.net/

http://premios2013.emprendedorxxi.es/

https://contest.tuenti.net/


PREMIOS PREMIOS A JÓVENES

INVESTIGADORES DE LA REAL

ACADEMIA DE INGENEIERÍA

HASTA EL 30 DE ABRIL DE 2013

La Real Academia de Ingeniería, con el copatrocinio de

la fundación "Pro Rebus Academiae", convoca anual-

mente los premios Jóvenes Investigadores “Agustín de

Betancourt y Molina” y “Juan López de Peñalver” desti-

nados a investigadores que el 1 de enero del año en cur-

so tienen menos de 36 años de edad, con contribucio-

nes relevantes a la investigación en cualquiera de los

ámbitos de la ingeniería o la arquitectura, aplicaciones

prácticas de las Ciencias, o aspectos históricos o sociales

relacionados con lo anterior.

El desarrollo de sus trabajos tiene que ser, al menos en

parte significativa, en España.

Premio:

10.000 euros/premio, diploma y

una placa.

Más información:

http://www.raing.es/

Impulsa Empresas Ayto. Gijón HASTA EL 30 DE ABRIL DE 2013

MODALIDAD I: PREMIOS

-Mejor Iniciativa Empresarial (Categoría I.A.): Dirigido a

aquellas iniciativas empresariales que se hayan puesto

en marcha con posterioridad al cierre de la anterior edi-

ción, el 30 de abril de 2012 y que no hubieran participa-

do en la misma, así como los que se pongan durante el

año 2013, en el municipio de Gijón. La fecha tope para

la puesta en marcha de la empresa será el 30 de no-

viembre de 2013.

-Mejor Empresa Joven (Categoría I.B.): Dirigido a todo

tipo de empresas (grandes, medianas, pequeñas y mi-

croempresas), con domicilio social y centro de trabajo

en el municipio de Gijón, que se hayan constituido entre

el 1 de enero de 2003 y el 31 de diciembre de 2012.

MODALIDAD II: MENCIÓN DE HONOR

-Mejor Trayectoria Empresarial (Categoría II.A.):

-Mejor Empresa Liderada por Mujeres (Categoría II.B.)

Premio:

Premios de 3.000 €, accésit de

1.500 €, menciones

Más información:

http://innovacion.gijon.es/

http://www.raing.es/

http://innovacion.gijon.es/


ESTUDIARON EN LA ESCUELA

Nació en Los Valles de Tu-

rón (Mieres) en 1936. Estu-

dió en los colegios públi-

cos de la Granda y Jove-

llanos de Gijón antes de

ingresar en nuestra Escuela

para obtener el título de

Perito Industrial Eléctrico

(1955-1961).

Por entonces los estudios

de Perito constaban de

ingreso más 5 años distri-

buido en 2 cursos comu-

nes, 3 de especialización

más proyecto fin de carre-

ra y reválida con proyecto

y temario objeto de de-

fensa y examen.

Estos estudios tuvo que

realizarlos de manera si-

multánea con el trabajo

en diversas industrias para

poder costearlos, a pesar

de la estimable ayuda de

sus padres.

Posteriormente obtuvo In-

geniero Técnico Industrial

en la especialidad eléctri-

ca, Ingeniero Técnico en

Electrónica en la Universi-

dad de Valladolid, Inge-

niero por la ENSREB (Fran-

cia), Doctor por la Univer-

sidad de Burdeos 1 (1.979)

y Máster en Ingeniería de

Fiabilidad por la UT (AZ).

Su padre fue minero de La

Camocha y luego peque-

ño empresario autónomo.

Él fue el más interesado en

que estudiase para tener

una formación y posición

social distinta y mejor que

la suya. Su madre pensa-

ba lo mismo al igual que

sus tres hermanas.

Acaba de ser

nombrado

Académico

Correspondiente

Extranjero de la

Academia Nacional

de Ciencias, Bellas

Letras y Artes de

Burdeos del Instituto

de Francia

RAMIRO

ÁLVAREZ

SANTOS


Por su parte siempre tuvo

mucho interés y buena

disposición para conocer y

saber más. Inicialmente la

decisión de estudiar inge-

niería estaba condiciona-

da por la economía fami-

liar, situación geográfica

de los posibles centros, su

prestigio y posibilidades de

inserción laboral. Ahora

“volvería a hacer lo mis-

mo”,

“La Escuela de Gi-

jón tenía mucho

prestigio y en el

Ranking figuraba

entre las primeras,

por no decir la pri-

mera de España”

Dos laboratorios llevan hoy

en día su nombre: uno en

la Escuela Técnica Superior

de Diseño Industrial de la

Universidad Politécnica de

Valencia (UPV) y el Labo-

ratorio de Circuitos Impre-

sos de la EUITI de la Univer-

sidad de Las Palmas de

Gran Canaria,

Ha obtenido numerosas

distinciones, desde la me-

dalla de oro de la UPM

hasta la reciente distinción

como Académico Corres-

pondiente Extranjero de la

Academia Nacional de

Ciencias, Bellas Letras y

Artes de Burdeos del Insti-

tuto de Francia. Su vertien-

te internacional siempre

llamó la atención de sus

compañeros en tiempos

en que Europa acababa

en los Pirineos.

¿Puede transmitirnos algu-

nos de sus recuerdos de la

Escuela?

Realicé los estudios de Pe-

rito en el edificio de la vie-

ja escuela, ahora derruida

y convertida en aparca-

miento. De los recursos

humanos y materiales, ha-

bía un buen equipamiento

de los laboratorios y talle-

res, algunos para la utiliza-

ción conjunta de las es-

cuelas de Maestría y Téc-

nica de Peritos Industriales

siendo Director D. Teófilo

Martín Escobar, luego Uni-

versitaria de Ingeniería

Técnica Industrial. El profe-

sorado era excelente.

Aún hoy en día tiene fama

la dureza de aquellos es-

tudios, que forjaron a las

personas.

No eran fáciles las asigna-

turas de aquel buen plan

de estudios, aunque los

cuatro grupos del ingreso

en escuelas especiales

(Cultura, Dibujo, Matemá-

ticas y Ciencias), y las de

especialización, en mi ca-

so, eléctrica, fueron las

más difíciles. Creo recor-

dar que al examen de in-

greso nos presentamos

unos 600 de los que apro-

bamos algo más de 60. El

nivel de exigencia estaba

bien motivado por la idea

de conseguir unos buenos

profesionales para el sec-

tor industrial, sin carencia

de perspectiva.

La escuela de Gijón tenía

mucho prestigio y en el

Ranking figuraba entre las

primeras, por no decir la

primera de España.

¿Qué recuerda del profe-

sorado?

Guardo un gran y entra-

ñable recuerdo de todos

mis profesores, con más

cariño hacia los que más

me exigieron. He tenido


muy buenos Maestros que,

además de transmitirme su

magister en los conoci-

mientos científico-

técnicos, recibí una buena

formación humanística y

de relaciones sociales, y la

idea de aplicar el esfuerzo

y la constancia, y no el

oportunismo, en la activi-

dad futura profesional y

personal. Por todo ello les

doy mi agradecimiento. Si

bien no estaba muy desa-

rrollada la teoría de los

semiconductores, ellos

marcaban el ¨gap¨ o an-

cho de banda prohibida

en las relaciones discente-

docente.

He tenido también muy

buenos compañeros y, de

manera muy emotiva, mi

recuerdo para algunos

que ya no están entre no-

sotros.

¿Alguna anécdota de su

paso por la Escuela?

De entre las muchas

anécdotas, voy a elegir

una, referida al profesor

de Matemáticas (Cálculo

diferencial e integral), D.

Francisco Alonso León, D.

Paco. Recuerdo que iba

vestido de manera impe-

cable, a veces con un tra-

je azul marino, que se im-

pregnaba con el polvo

blanco de la tiza, de an-

tes, durante el desarrollo

de sus clases magistrales

en la pizarra, en las cuales

decía elegir un ejemplo

cualquiera que extraía del

bolsillo del bonito traje, el

papel estaba amarillo

como consecuencia del

envejecimiento (del pa-

pel). No era un ejemplo

cualquiera, era el de

siempre. D. Paco era un

excelente profesor de Ma-

temáticas.

¿Cuál ha sido su trayecto-

ria profesional?

He sido oficial en diversos

centros industriales (Avello,

EAL, etc.), Perito de los ta-

lleres Electromecánicos y

Profesor: Fundación Revi-

llagigedo, Pracesa, etc.

Sin embargo, mi verdade-

ra vocación era la ense-

ñanza y, por ello, a la pri-

mera oferta que tuve me

incorporé a esta activi-

dad.

“No han sido nada

fáciles los tiempos

pasados, pero aho-

ra creo que los futu-

ros van a resultar

más difíciles, más

competitivos”

Comenzó su carrera do-

cente en la Fundación Re-

villagigedo y a partir de

ahí siempre ha tenido una

carrera ascendente ha-

biendo pasado por nume-

rosas etapas que le lleva-

rían, entre otras, a la Es-

cuela de Peritos o a la Es-

cuela Universitaria de In-

geniería Técnica de Tele-

comunicación de Madrid

como catedrático “sólo

había una en toda Espa-

ña, y por eso era la mejor”

o profesor invitado de nu-

merosas universidades.

Como investigador sus lí-

neas se centran en Cien-

cia de los Materiales,

Componentes electróni-

cos pasivos y activos, Tec-

nologías Macro y Micro-

electrónica Híbrida de

Capa Gruesa, Confiabili-

dad (RAMS) y Mecatróni-

ca.

Además de dirigir numero-

sos proyectos ha sido el

primer presidente y funda-

dor del capítulo español

de la Asociación Interna-

cional para la Microelec-

trónica Híbrida (Internatio-

nal Society for Hybrid Mi-

croelectronics - ISHM), con

sede central en Montgo-

mery – AL (USA)

¿Qué aconseja a los estu-

diantes?


Tengo plena confianza en

los valores positivos (luces)

de nuestros discentes, en

general, y los de esa es-

cuela en particular. Por

imperativo del calendario,

el futuro es de ellos.

Si se me permite un conse-

jo, les diría que antepon-

gan el esfuerzo, la cons-

tancia, profesionalidad,

honradez y cualidades

humanas, ahora como

discentes y, luego, como

docentes y/o profesiona-

les, frente a otros valores

negativos (las sombras) en

un universo globalizado

muy competitivo.

Como he dicho el futuro

es de ellos, pero que

aprendan de sus maestros

para tomar el testigo para

mejorarlos y superar, si es

posible, lo mucho que han

hecho. En algunas univer-

sidades, por ejemplo en

Francia, existe la figura del

Maestro de Maestros (Maî-

tre de Maître). Les ha da-

do un excelente resulta-

do.

En su opinión, ¿qué valo-

ran más las empresas y

ante qué retos se encuen-

tran los titulados?

Es necesario que el perfil

profesional se adapte a las

necesidades del sector

empresarial, además de

un buen nivel de idiomas.

Para ello, hay que seguir

llenando el saco de cono-

cimientos con los posgra-

dos, o sea, no decir adiós

a la Escuela, es mejor de-

cir hasta luego (¨see you

later¨).

No han sido nada fáciles

los tiempos pasados, pero

ahora creo que los futuros

van a resultar más difíciles,

más competitivos, con la

entrada en el mercado

laboral de titulados pro-

cedentes de la UE, y de

otros lugares, con tecno-

logías avanzadas, conse-

cuencia de la globaliza-

ción.

Hay que preprarse para

¨saber hacer¨-¨savoir fai-

re¨-¨know-how¨, es decir,

cómo se hace, cómo fun-

ciona, y cuándo, cómo y

por qué falla el producto

que se hace (su Fiabili-

dad).

Hacerlo mejor que los

competidores, y seguir

preparándose para lograr

estar siempre en forma, es

una de las claves del éxito

en la sociedad del cono-

cimiento y del bienestar.

A pesar de su jubilación,

no abandona su profesión,

¿no es así?

Por razones de calendario,

en el año 2.007 me jubila-

ron en la UPM. Ahora,

además de practicar el

senderismo me dedico a

ser y ejercer de abuelo,

soy consultor de algunas

empresas nacionales y

multinacionales, además

de otras tareas puntuales,

como conferenciante, tri-

bunales de tesis, autor de

algunos artículos, forma-

ción y consultoría en Con-

fiabilidad (RAMS), etc.

Mientras todo esto sea

compatible, sobre todo

con mi salud física y men-

tal, continuaré con ello.

“Aconsejaría a los

estudiantes que an-

tepongan el esfuer-

zo, la constancia,

profesionalidad,

honradez y cuali-

dades humanas”

Y si volviera a empezar…

Si pudiese elegir de nuevo,

cosa improbable, no ten-

dría dudas de optar por la

profesión que he desarro-

llado, con vocación y de-

dicación, durante más de

45 años, con luces y som-

bras, pero ya digo que es-

to no va a ser posible, a no

ser que me reencarne di-

rectamente con este perfil.

En ese caso virtual, procu-

raría cambiar las sombras

por las luces


Manuel Fernández Rodríguez

-Manolo, gran profesor ya jubilado,

extraordinaria persona, principal

artífice muchos años de la Corderada

de EUITIG-

La Tuna

-Una historia plagada de

éxitos. Llevaron el nombre

de la Escuela a lo más alto,

Sin olvidar que muchos

hemos celebrado la boda

en su compañía -

José González Blanco

-Jose de la cafetería, otra gran

persona, ¿quién no sabe quién es

Jose? Desde su nuevo local, El

Paraíso, sigue enarbolando

nuestro nombre -

Embajadores de la EPI 2013

Pergamino: http://imagenes.skamasle.com/


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VAMOS A LLEGAR A 1.000

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Me sucedió un día, vol-

viendo de un viaje. Tomo

un taxi en el aeropuerto

camino a casa y a mitad

trayecto suena el móvil del

conductor. Tiene un ma-

nos libres, por lo que oigo

toda la conversación. Al-

guien le pide piezas de

repuestos y componentes

de aeromodelismo. El ta-

xista confirma la recepción

de las piezas y se com-

promete a enviarlas esa

misma noche.

Como buen taxista, una

vez finalizada la conversa-

ción procede a darme

explicaciones de lo escu-

chado. Viendo venir la cri-

sis y que el taxi no daba

para más (más bien, iba

dando para menos), se

montó una tienda on-line

de aeromodelismo. “Eres

informático”, pregunto

con cierto temor ante el

futuro de nuestros egresa-

dos. “No. Digamos que me

llevo bien con la informáti-

ca”, me dice, y continua

explicándome que leyen-

do de aquí y de allá se ha

montado la susodicha

tienda, que se ha infor-

mado sobre el posiciona-

miento web y ha contra-

tado servicios que le supo-

nen que su tienda salga

entre los primeros resulta-

dos en ciertas búsquedas

de componentes para ae-

romodelismo.

Está satisfecho, ya que

después de un año de

trabajo sin ganancias, este

año está facturando 2.000

euros al mes, aunque con-

fiesa que todo el trabajo lo

hace él: actualiza la web,

agrega metadatos, em-

paqueta y envía por co-

rreo. Todo, sin abandonar

el mundo del taxi. Su con-

sejo: cualquiera que esté

en el paro debería montar

una tienda on-line.

Espantado, pienso para

mi: “!Qué hemos hecho! Si

un taxista sabe todo esto,

¿para qué querrán estu-

diar Ingeniería Informática

los alumnos en el futuro?”.

Pero de inmediato rectifi-

co mis pensamientos: “No.

Es la Ingeniería Informática

la que está haciendo po-

sible estos servicios a la

sociedad. Generamos

nuevas posibilidades de

servicios basados en las

tecnologías de la informa-

ción”.

En un momento en que la

formación universitaria es-

tá cuestionada, por canti-

dad y calidad, es ade-

cuado indicar que la in-

geniería puede cambiar el

mundo, y el ejemplo ante-

rior muestra que, efecti-

vamente, la Ingeniería In-

formática lo está hacien-

do cada día.

La Comisión Europea esti-

ma que será necesario

cubrir más de 800.000

puestos de trabajo en el

sector de las tecnologías

de la información (TI) para

el año 2015. Obviamente

todas estas vacantes no

deben ser de nivel universi-

tario, aunque se estima

que una parte significativa

de ellas si lo serán. Sólo la

formación básica universi-

Formando en Ingeniería Informática Eduardo Vendrell Vidal

Director de la ETS d’Enginyeria Informàtica

Universitat Politècnica de València

Presidente de la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniería

Informática (CODDII)

“Será necesario

cubrir más de

800.000 puestos de

trabajo en el sector

de las tecnologías

de la información para el año 2015”


taria en este ámbito pue-

de garantizar el pleno

desarrollo de las tecnolo-

gías de la información.

Es oportuno indicar en este

punto los altos índices de

empleabilidad que están

asociados a la Ingeniería

Informática, con unas ta-

sas superiores al 90% y en

algunos contextos cerca-

nas al 100%. Los datos de

que disponen las universi-

dades a partir de la propia

opinión de los titulados así

lo indican. La Conferencia

de Decanos y Directores

de Ingeniería Informática

(CODDII) en su informe so-

bre la empleabilidad tam-

bién lo recogió. Este alto

nivel de empleabilidad

permite el desarrollo de la

sociedad de la informa-

ción, generándose los ser-

vicios necesarios para que

las comunidades se inte-

gren plenamente en la era

digital, interactúen con

garantías y establezcan,

por ejemplo, el contacto

con la administración que

por ley debe ser garanti-

zado.

Pero, aparte de números y

estadísticas, el reto de las

universidades es trasladar

los contenidos precisos pa-

ra que los futuros egresa-

dos tengan la base de

conocimiento necesaria

para abordar y generar los

cambios necesarios en

nuestra sociedad con la

general implantación de

las TI, motivando y desarro-

llando en los estudiantes

las competencias y habili-

dades necesarias para ser

proactivos ante la socie-

dad.

Y ello no es tarea fácil, en

parte porque estas habili-

dades, muy necesarias y

apreciadas por los em-

pleadores, no vienen des-

critas en los libros de texto,

ni se pueden trasladar con

grandes discursos o pre-

sentaciones. Tampoco re-

sulta baladí integrar estas

competencias en los pla-

nes de estudios sin un gran

esfuerzo por parte de to-

dos, aceptando el cambio

metodológico docente

como una necesidad para

alumnos y profesores. Algo

que, por cierto, parece

desdeñado en los pará-

metros que se proponen

hoy en día para valorar la

universidad, minimizándo-

se la labor docente, prime-

ra y principal misión de la

academia.

En un contexto en el que

la docencia parece estar

sufriendo un cambio de

paradigma, con el cre-

ciente auge de los cursos

masivos on-line y la forma-

ción a la carta, la universi-

dad debe reivindicar su

papel formativo de base

en aquellas disciplinas que

necesita la sociedad, más

allá de modas y tenden-

cias.

La Ingeniería Informática

es y debe ser parte de esa

formación de base. Otros

países ya han empezado

a asumir la obligatoriedad

de formar en informática

desde primaria y secunda-

ria, al mismo nivel que

otras disciplinas más clási-

cas. Así, desde el com-

promiso de comprender a

la propia sociedad y al

perfil de los alumnos, la

Ingeniería Informática de-

be posicionarse como la

formación necesaria para

el asentamiento y pleno

desarrollo de la sociedad

digital ).

“Los índices de

empleabilidad

asociados a

ingeniería

informática están

en tasas superiores

al 90%”

“Otros países ya

han empezado a

asumir la

obligatoriedad de

formar en

informática desde

primaria y

secundaria, al

mismo nivel que

otras disciplinas más clásicas”


4:17

Cross 2013 EPI-CAMPUS GIJÓN

Resumen de la 5ª edición del Cross

que se ha celebrado el 21 de marzo

de 2013

42:38

Entrega de diplomas 2013 a los in-

genieros técnicos industriales

Ceremonia de entrega de diplomas

a los Ingenieros Técnicos Industriales

de la EPI GIJÓN en el teatro de La

Laboral.

3:12

La tuna en el I Encuentro de la EPI

La espicha del pasado 22 de marzo

de 2013 celebrada en el Llagar de

Castiello donde nos deleitaron con

algunas de sus canciones

4:55

Historia de la tuna de Ingenieros

La tuna de la Escuela de Ingenieros

Industriales fue una de las mejores

tunas de España. El vídeo muestra

un pequeño resumen de su historia.

ÚLTIMAS

INCORPORACIONES AL

CANALEPI EN YOUTUBE

http://www.youtube.com/watch?v=y3hD-QX30OQ


http://www.youtube.com/watch?v=59xEhBhZgDU



http://www.youtube.com/watch?v=FSonGn6nl-k


http://www.youtube.com/watch?v=hzJnmQ1ca94







¿Qué es el CERN

y qué hacemos? JOSÉ SÁNCHEZ ARIAS, RITA GALÁN ESPINOSA, ISABEL BÉJAR ALONSO

análisis de datos para va-

rios proyectos que inclu-

yen tanto el diseño e insta-

lación de equipos como

la parte de programación.

Rita: ¿puedes explicarme

un poco más en detalle

qué es eso del “Ion Sour-

ce”?.

José: como ya sabes, el

CERN es uno de los mayo-

res centros de investiga-

ción de física del mundo.

Uno de sus aceleradores

es el LHC que traduciría-

mos como el Gran Colisio-

nador de Hadrones. En él

los protones son acelera-

dos a una velocidad pró-

xima a la velocidad de la

Hola, soy José Sánchez,

Ingeniero Industrial por la

EPI de la Universidad de

Oviedo.

Hola, soy Rita Galán, Inge-

niera Química por la Uni-

versidad de Oviedo

Rita: ¿Qué haces tú en el

CERN?

José: Trabajo para el “Ion

source” del nuevo acele-

rador lineal de partículas,

el Linac4. Soy uno de los

expertos que se encargan

de la parte de electrónica

y control. Me responsabili-

zo del desarrollo de siste-

mas completos de seguri-

dad, control, adquisición y

En el CERN físicos e ingenieros inves-

tigan los constituyentes de la mate-

ria. Para ello usan algunos de los

más complejos y sofisticados instru-

mentos científicos jamás concebi-

dos.

Los aceleradores dan a los ha-

ces de partículas la energía antes

de hacerlas colisionar.

Los detectores observan y regis-

tran las colisiones.

Fundado en 1954, el CERN se en-

cuentra en Ginebra a caballo de la

frontera Franco-Suiza. Fue una de las

primeras joint ventures Europeas y

está financiado por 20 países. Es el

mayor laboratorio de física de altas

energías del mundo.

La misión del CERN

• Buscar las respuestas a la crea-

ción del Universo

• Hacer avanzar las fronteras de la

tecnología

• Formar los investigadores y tecnó-

logos del futuro

• Unir las naciones a través de la

ciencia

http://home.web.cern.ch/about

Un imán dipolar del

LHC: un logro

tecnológico

http://home.web.cern.ch/about


luz, y se hacen colisionar

en unos gigantescos de-

tectores para así descubrir

nuevas partículas, como

es el caso del Bosón de

Higgs.

En el CERN además de los

detectores del LHC hay al

menos otros 20 experimen-

tos que dependen de los

aceleradores que en al-

gunos casos sirven de ca-

dena de inyección al LHC.

El Ion source es el inicio de

esa cadena. En él lo que

se hace es separar los pro-

tones de los electrones del

átomo de Hidrógeno, ex-

traer los protones, e inyec-

tarlos en el primer acele-

rador lineal. Los protones

van incrementando su ve-

locidad y energía progre-

sivamente a lo largo de

otros tres aceleradores cir-

culares antes de ser inyec-

tados en el LHC. El nuevo

Linac4, cuya entrada en

funcionamiento está pre-

vista para el 2017, reem-

plazará a ese primer ace-

lerador lineal de la cade-

na, triplicando la energía

proporcionada al primero

de los aceleradores circu-

lares.

Joses: Y tu Rita, ¿qué ha-

ces en el CERN?

Rita: Yo trabajo para la

protección del medio am-

biente.

José: ¿Medio ambiente en

el CERN?

Rita: Sí, la verdad es que

no somos el grupo más

conocido, pero también

somos importantes.

Nuestra misión es proteger

el medio ambiente, por

medio de acciones de

prevención, protección y

control.

Así, por ejemplo, hacemos

rutinas en los ríos para

comprobar que los valores

de ciertos parámetros en

nuestros efluentes, están

dentro de los límites con-

templados por la regla-

mentación, y si no fuera

así, se busca la causa y se

soluciona el problema. Pe-

ro no sólo esto, entre otras

cosas, hacemos estudios

de impacto ambiental,

damos soporte a los gru-

pos de ingeniería y les

ayudamos a optimizar el

diseño de sus instalaciones

de forma sostenible y res-

petando la legislación.

Otro punto fundamental

son las campañas de sen-

sibilización, al fin y al cabo,

¡el CERN es cómo una mi-

ni-ciudad!

José: ¿El CERN una mini-

ciudad?

Rita: Con lo de mini – ciu-

dad no me refiero sólo a la

extensión, más de 200

hectáreas, tampoco a

que tenemos tres restau-

rantes, bancos, hoteles o

una estación de bombe-

ros, lo digo sobre todo por

las diez mil personas de

más de 100 países que

aportan su granito de are-

na, a todas las colabora-

ciones multiculturales que

dan ejemplo de cómo se

puede trabajar juntos por

un bien común.

Precisamente esto es lo

que más me gusta del

CERN: La colaboración.

Que todos juntos, hacien-

do tareas muy distintas

Leir Low Energy Ion Ring


(ingenieros eléctricos, me-

cánicos, informáticos, téc-

nicos, físicos, economis-

tas…) trabajemos para

garantizar el desarrollo del

conocimiento y que los

descubrimientos se donen

al mundo de forma altruis-

ta, para que todos poda-

mos disfrutarlos.

Rita: Y a ti, ¿qué es lo que

más te gusta del CERN?

Supongo que te encanta-

rán los grandes descubri-

mientos tecnológicos a los

que el CERN contribuye.

José: Efectivamente, el

hecho de trabajar en el

CERN te da la oportunidad

de utilizar e investigar la

tecnología más moderna,

incluso antes de que esta

salga al mercado, sin la

cual los nuevos descubri-

mientos científicos serían

imposibles. Te puedo po-

ner dos ejemplos:

- WWW: la página web fue

creada en el CERN. La

idea surgió y fue desarro-

llada por un graduado (fe-

llow) como tú.

- Medicina: nuevos trata-

mientos contra el cáncer

gracias al desarrollo de

tecnología que se utiliza

en esos aceleradores y

uniendo médicos y tecnó-

logos.

Además, existen muchos

departamentos y grupos

con expertos y estudiantes

en todas las áreas de la

ingeniería: control, elec-

trónica, electricidad, va-

cío, mecánica, informáti-

ca... a los cuales siempre

se puede acceder para

consultar cualquier tipo de

duda, lo que permite un

aprendizaje muy rápido.

José: Por cierto, tengo cu-

riosidad por saber ¿Cómo

una Ingeniera Química

como tú ha llegado al

CERN?

Rita: Empecé como estu-

diante en prácticas “Te-

chnical Student”. Había

obtenido una beca Eras-

mus para estudiar en Ale-

mania. Allí era obligatorio

realizar prácticas como

Cada año se abren en el CERN más de 250 opor-tunidades de trabajo para estudiantes en todos los campos de la ingeniería y de la física aplicada. Los programas duran desde varias semanas hasta un año entero.

También existen progra-mas para jóvenes gra-duados universitarios.

¿Por qué no tú?

Más información en castellano

en:

https://edms.cern.ch/file/1274391

/1/Spain_Oportunidades_en_el_C

ERN.04.pdf

En inglés Jobs at CERN https://ert.cern.ch

Las cavidades de radiofrecuencia que aceleraban las

partículas en el pasado y las del presente (en el fondo)

https://edms.cern.ch/file/1274391/1/Spain_Oportunidades_en_el_CERN.04.pdf



https://ert.cern.ch/


parte de los estudios, y

aunque en mi facultad no

lo eran, yo quería ver el

mundo profesional desde

una perspectiva más cer-

cana a la que me mostra-

ban las clases de la Univer-

sidad. Así que busqué

prácticas en Alemania y

también en el CERN, y fui

afortunada. Habiendo vi-

vido ya en el extranjero

sabía que este tipo de ex-

periencias son muy enri-

quecedoras, que no sólo

aprendes a nivel profesio-

nal, abres completamente

tu mente a la diversidad y

¡qué decir de los idiomas!

Es la mejor forma de do-

minar una lengua, y gra-

cias a estas experiencias

hablo cuatro.

Durante mi primer contra-

to en el CERN me encar-

gué de un proyecto muy

interesante: “Evaluación

de riesgos de un centro de

galvanoplastia y de circui-

tos impresos y proposicio-

nes de renovación”.

Este trabajo sirvió para

convencer al manage-

ment del CERN de la im-

portancia de construir una

nueva planta que actual-

mente está en construc-

ción. No sólo trabajé en el

análisis de riesgos, también

preparé las bases del dise-

ño para alojar estos proce-

sos ingenieriles. Una expe-

riencia que me sirvió a mi

vuelta a Asturias como jefe

de proyecto en una em-

presa de biogás antes de

volver de nuevo al CERN

como “Fellow”.

Rita: y en tu caso, ¿cómo

puede llegar un Ingeniero

Industrial a trabajar en el

CERN?

José: Yo estuve en el norte

de Suecia estudiando

asignaturas de electrónica

con una beca ERASMUS.

Allí entre en contacto con

otros estudiantes de uni-

versidades francesas. Co-

mo parte de sus estudios

universitarios ellos tenían

que estar seis meses en un

país extranjero estudiando

asignaturas o desarrollan-

do un proyecto, y a conti-

nuación tenían que per-

manecer otros 6 meses de

prácticas en una empresa

antes de recibir el título

universitario. Y yo pensé,

¿y por qué no hago yo lo

mismo? Así que busqué

empresas multinacionales

donde se pudiera realizar

un trabajo que me sirviera

como proyecto fin de ca-

rrera. A través de la Escue-

la de Gijón me enteré de

que esa posibilidad existía

en el CERN. Entre en su

página web y rellené la

solicitud en línea para un

contrato de “Technical

Student”. Tuve la suerte de

que me seleccionara el

grupo para el que aún

trabajo donde me ofrecie-

ron varios proyectos, de los

cuales podía escoger uno.

Tras 14 meses de contrato,

presenté mi proyecto de

fin de carrera en Gijón.

Mientras escribía el pro-

yecto busqué una nueva

oportunidad y obtuve un

contrato de asociado de

proyecto “Project Associa-

te” con la Universidad de

Oviedo para trabajar en el

CERN. Ahora mismo llevo

algo más de tres años tra-

bajando para el Ion Sour-

ce.

Jose: ¿Qué te ha aportado

el CERN en tu desarrollo

como profesional?

Rita: Creo que el CERN te

ayuda a crecer no solo

profesionalmente, sino

también de manera per-

sonal. Como más se

La misma intensidad puede pasar por ambos cables.

Gracias a la investigación y desarrollo en cables

superconductores se pudieron hacer los imanes del LHC.


aprende es trabajando

con los mejores y aquí, a

menudo, tienes esa opor-

tunidad.

Tener un supervisor exce-

lente en una de tus prime-

ras experiencias profesio-

nales te marca de forma

favorable en el futuro.

Lo que espero actualmen-

te, es que mis experiencias

en el extranjero me ayu-

den a abrir alguna puerta

ya que mi contrato se

acaba próximamente.

José: El hecho de trabajar

en el CERN te permite co-

nocer a expertos de todas

las áreas y aprender muy

rápidamente. Además te

da una experiencia inter-

nacional, lo cual hoy en

día está muy valorado.

En cuanto a idiomas, los

oficiales en el CERN son el

inglés y el francés, y el ha-

blado en la ciudad es el

francés. Hay que conocer

al menos uno, pero resulta

fácil aprender el otro.

En muchos casos tu propio

grupo te paga cursos téc-

nicos que se dan en las

mismas instalaciones del

CERN en horas de trabajo

e impartidos por expertos

de dicha área. También se

dan cursos de seguridad e

idiomas. Una de las princi-

pales tareas del CERN es

la formación de los cientí-

ficos e ingenieros del futu-

ro. En este punto habría

que mencionar que el

CERN nació después de la

Segunda Guerra Mundial

como una colaboración

de los principales países

de Europa para evitar la

fuga de cerebros a otros

países como a los EEUU ).

Algunos de los asturianos que trabajan en el CERN. Un

mundo de oportunidades en una ciudad con más de

10.000 científicos y tecnólogos trabajando para

mejorar el conocimiento de la humanidad


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beca es la realización de un doctorado distinguido con la Mención hacia la Excelencia. Los

candidatos podrán presentar solicitudes hasta el 16 de abril.

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http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Oferta_SIN_144_Technica_Engineering.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Oferta_SIN_145.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/becas_Caixa_espanya2013_es.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Practicas_Once.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Oferta_SIN_143_Burgos.pdf

http://amexcid.mx/index.php/oferta-de-becas-para-extranjeros


El Perfil de …

David Álvarez García EPI GIJÓN

[email protected]

Hablar de David es hablar

de superación. Este joven

ovetense de 21 años es un

luchador. Como todas las

personas que sufren una

enfermedad como la su-

ya, la osteogénesis imper-

fecta o ‘huesos de cristal’,

un trastorno congénito y

hereditario, que convierte

a los hospitales en una se-

gunda casa. Su tenaci-

dad, sus ansias de cono-

cer cosas y su buen carác-

ter, además del apoyo

constante de la familia,

han sido las claves para

que David se defienda

ahora en la EPI, en el gra-

do de Ingeniería Mecáni-

ca, como uno más.

Habla de su enfermedad

con naturalidad. De las

múltiples roturas en sus

piernas, de la especial

sensibilidad de su oído que

multiplica por mil un sonido

y “una caída de un peine

al suelo, puede darnos un

susto tremendo, y significar

la rotura de un hueso”.

David vivió sus primeros

años de vida en el hospi-

tal, en unos años donde la

enfermedad aún era muy

desconocida y su trata-

miento era muy compli-

cado. Tanto que recuerda

como han sido los propios

profesionales sanitarios los

causantes de muchas de

sus roturas “poniéndome

las pesas para que no se

torcieran las piernas”. Y lo

dice sin rencor alguno, so-

lo para explicar la dificul-

tad del tratamiento de al-

gunas enfermedades, por

el desconocimiento de la

patología, que todavía en

la actualidad persiste. Lo-

gró salir adelante con un

tratamiento experimental

traído desde Canadá que

le aplicaban en el hospital.

Su mejoría fue tal que de

un comienzo escolar prác-

ticamente acostado, por

su espalda no aguantaba

el peso, consiguió acabar

sentado. “Me compraron

una silla muy moderna

que me permitió sentarme


a los dos meses”, recuer-

da. Actualmente sus pier-

nas torcidas le impiden

caminar aunque consigue

ponerse de pie apoyado.

Su complicado periplo

académico ha estado

siempre plagado de au-

sencias, de ingresos hospi-

talarios, de adaptación a

centros y personas, y de

una normalidad anómala

que nadie ha cuestionado

nunca. Porque sus padres

siempre han querido su

plena integración en un

entorno natural, sin que la

enfermedad significara

para David un impedimen-

to para hacer cosas o pa-

ra relacionarse con los

demás. Así, aunque em-

pezó su recorrido escolar

en el Veneranda Man-

zano, un centro habitual

para personas con disca-

pacidad, continuó su for-

mación en las Ursulinas de

Oviedo. Ahora se encuen-

tra a la Universidad, a

dónde llegó “sin mucha

idea de lo que me iba a

encontrar”, pero donde se

desenvuelve con soltura

con el apoyo de unos

compañeros “excepcio-

nales”, que le ayudan a

desplazarse de un lado a

otro del campus.

El envés de la situación lo

pone el transporte. Des-

plazarse desde la capital

asturiana hasta Gijón se

convierte en casi una mi-

sión imposible para David

y son su padre, maquinista

de Renfe, y su hermana,

empresaria y con respon-

sabilidades familiares,

quienes se encargan de

esa tarea. Un cambio de

clase, implica importantes

trastornos para todos y, de

hecho, su hermana “ha

tenido que quedarse a

dormir muchas veces en

casa para poder traerme”.

Otro de los que también

ha tirado de improvisado

chófer ha sido su amigo

Javier Daniel Arias quien

asegura que David es

“una persona muy activa,

alegre y simpática, que a

pesar de su enfermedad

se desenvuelve bien”. Una

solución al problema del

transporte pasa por sacar-

se el carné de conducir,

pero la tarea es difícil, y ya

se ha encontrado con infi-

nitud de trabas burocráti-

cas.

A pesar de todo, los estu-

dios en la EPI van relati-

vamente bien. Su resumen

lo dice todo: “En el primer

año me quedó Estadística

por vaguear un poco, el

año pasado fue regular, y

éste la cosas vuelve a es-

tar mejor”. Reconoce la

docencia de muchos pro-

fesores, pero menciona a

uno, Luis Bayón, de Cálcu-

lo, como uno de sus favori-

tos, ya que “me gustó mu-

cho su forma de orientar

las clases”.

Respecto a su futuro, le

cuesta plantearse en qué

trabajará aunque, viendo

la realidad laboral actual,

“si acabo la carrera, tra-

bajaré en lo que me

ofrezcan”. Hasta enton-

ces, seguirá entregando

muchas horas de estudio a

la Universidad, pero no

dejará nadar (especial-

mente en verano) y de

salir y divertirse, lo que le

permite desconectar y ol-

vidarse de sus problemas.

Amigos y familia se lo per-

miten, especialmente, su

sobrino de tres años que

hace las delicias de David.

Un joven ‘guindilla’, ejem-

plo de disciplina y progre-

so


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“Sin título” (50 x 38 cm)

Luis García Ochoa

Módulo 1 del Edificio Polivalente, despacho 1.1.11


Luis García Ochoa nació en San Sebastián en 1920 aunque ha

pasado la mayor parte de su vida en Madrid. Su estilo es expre-

sionista, muy personal y claramente influenciado por Goya como

puede apreciarse en la obra que tenemos en la Escuela.

Sus obras están el Museo de Arte Contemporáneo de Madrid, el

Museo de Bellas Artes de Bilbao, la Fundación Juan March así

como en colecciones particulares de España y del extranjero.

EPIGIJÓN

“Luis García Ocha, por medio de efectistas manchas de

color, es capaz de crear en el espectador contemplador

del cuadro un desasosiego tras representar una cascada

de personajes cuyos rostros y manos se disponen de tal

forma que les dotan de una intensa expresividad”

Sara Vázquez Canónico-Costales

del trabajo de investigación

“La ETS de Ingenierios Industriales, la ES de la Marina Civil:

estudio de su patrimonio histórico-artístico”

Dirigido por Julia María Barroso Villar. Oviedo, 1989


Cristina Blanco Hevia es

una gijonesa de 24 años

que está finalizando sus

estudios de Ingeniería In-

dustrial en la EPI.

El año pasado participó

en el proyecto MOVETEC

que la llevó a Italia.

¿En qué consiste MOVE-

TEC?

MOVETEC es un proyecto

que se ha realizado por

primera vez el curso (2012-

2013) dentro del marco

del Programa Leonardo

Da Vinci.

Se trata de un programa

cuya finalidad es ayudar a

los jóvenes recién titulados

a conseguir su primera ex-

periencia laboral.

¿Por qué te apuntaste?

Me apunté porque cuan-

do empiezas a interesarte

por las ofertas de trabajo

comienzas a darte cuenta

que en una gran mayoría

te exigen una experiencia

de ciertos años para con-

tratarte. El problema radi-

ca en que si nadie te da

esa primera oportunidad,

si nadie permite que te

incorpores a una empresa

sin experiencia, nunca la

podrás llegar a tener. Es

como la historia del pes-

cado que se muerde la

cola.

Por otra parte, no me he

ido de ERASMUS y hablan-

do con profesores de la

Escuela sobre qué cami-

nos tomar cuando acaba-

se la carrera siempre me

aconsejaban que me fue-

se al extranjero. Con lo

cual, esta experiencia me

venía muy bien.

¿Cuál fue tu destino?

El proyecto tenía cinco

destinos: Belfast (Reino

Unido), Burdeos (Francia),

Hamburgo (Alemania),

Padua (Italia) y Lisboa

(Portugal). Para solicitar la

beca, debías rellenar un

formulario en el que se te

pedía que nombrases por

orden de preferencia los

dos destinos en los que

estarías más interesado,

además de otros campos

con datos personales,

académicos, etc. Escogí

Italia de primero y Portugal

de segundo y al final me

fui a Padua.

CRISTINA BLANCO Y SU EXPERIENCIA EN MOVETEC


¿Tuviste la oportunidad de

relacionarte con otros par-

ticipantes en el proyecto?

De Asturias nos fuimos 3 a

Padova y otros 12 a los dis-

tintos destinos. Para cono-

cernos, unas semanas an-

tes de nuestra “aventura”,

el Ayuntamiento de Gijón

en colaboración con la

Universidad de Oviedo or-

ganizó un encuentro en el

Ayuntamiento y allí fue

donde conocí a mis otros

dos compañeros de es-

tancia.

En el avión ya fuimos jun-

tos, charlando nerviosos

sobre qué nos depararían

esas 14 semanas de com-

pleta incertidumbre. Una

vez en la ciudad destino,

un taxi de la organización

italiana nos fue dejando a

cada uno en nuestras res-

pectivas casas. Al día si-

guiente (domingo), que-

damos para conocer la

ciudad y el lunes ya em-

pezó el curso de idiomas

(de 2 semanas de dura-

ción) donde conocimos a

otros jóvenes con los que

pasaríamos la gran mayo-

ría de nuestro tiempo libre.

¿En qué consistió tu traba-

jo en el lugar de destino?

La organización destino

(XENA) es la que se en-

cargó de buscar un em-

pleo acorde a mis necesi-

dades. Un día, (mientras el

curso de idiomas) mi tuto-

ra italiana me llevó a ha-

cer una entrevista laboral

y ya el 1 de octubre em-

pecé a trabajar como in-

geniera electrónica en

una pequeña empresa

llamada KRONOS S.r.l, la

cual se dedicaba, entre

otras cosas, a comprobar

el correcto funcionamien-

to de todos los faros de la

costa italiana. El trabajo

que tenía que desarrollar

allí consistía en cambiar los

programas antiguos que

tenían para conseguir que

funcionasen también con

las nuevas tecnologías

usando lenguaje C.

¿Cómo te acogieron en la

empresa?

Mi jefe, al que hoy en día

le estoy muy agradecida,

me ayudó en todo lo que

pudo. Mi adaptación fue

rápida gracias a él. Si no

nos entendíamos (porque

de italiano yo no sabía ca-


si nada o más bien nada

cuando llegué) usábamos

el traductor de Google, si

no entendía o tenía algu-

na duda en lo que fuese

se lo podía preguntar sin

ningún problema, siempre

estaba pendiente de mí.

Además, aunque mi traba-

jo principal fuese progra-

mar, cada cierto tiempo

me preguntaba que si es-

taba interesada en desa-

rrollar otro tipo de activi-

dades como clasificar

componentes, soldar, etc,

porque su intención era

que esta experiencia me

sirviese y aprendiese cuan-

to más mejor. Y así fue, la

verdad que aprendí mu-

chísimo.

¿En qué aspectos crees

que esta experiencia ha

contribuido a tu forma-

ción?

Considero que, gracias a

esta beca, he crecido

bastante no sólo a nivel

profesional, sino también

personal.

Son 14 semanas, lejos de

tu casa, de tus amigos, de

tu familia, pero conocien-

do cada día a más gente,

visitando mundo, viviendo

experiencias nuevas dia-

rias…

En cuanto a lo laboral,

como he dicho, es cierto

que he tenido muchísima

suerte porque me ha to-

cado una gran empresa

en la que mi tutor se ha

preocupado de mí cons-

tantemente y me permitió

crecer mucho laboralmen-

te. Aunque también reco-

nozco, por supuesto, que

aún no sé nada. Hay que

darse cuenta que sólo son

tres meses y medio.

Aprendí mucho, pero aún

me queda un largo ca-

mino para recorrer.

¿Cómo valoras MOVE-

TEC?¿Repetirías?

Movetec es una gran

oportunidad porque te

aporta dar ese pasito que

nadie te permite: conse-

guir tu primer contacto

con el mundo laboral.

Por otra parte, conoces

mucha gente nueva de

países diversos, lo cual

siempre te abre la mente

a otras culturas, otras for-

mas de vida, etc. Convives

con gente “desconocida”

(al final acabáis siendo

amigos) con los que no

tienes la misma confianza,

claro está, que con tu fa-

milia.

Sí, sí que repetiría


INGENIEROS de la EPI en el MUNDO

Rodrigo Blanco Moro na-

ció en Oviedo hace 24

años

Es Ingeniero de telecomu-

nicación de la EPI, intensi-

ficación en comunicacio-

nes y telemática, premio

fin de carrera en esta edi-

ción. Defendió el PFC en

abril de 2012.

El primer semestre del 6º

año de carrera lo pasó en

Virginia Tech para hacer el

PFC como estudiante de

intercambio gracias a una

beca de convenio. Du-

rante el segundo semestre

estuve de becario en la

fundación CTIC mientras

terminaba el PFC. Desde

agosto de 2012 trabaja

como graduate research

assistant en el Virginia Tech

Antenna Group mientras

estudia un Máster en inge-

niería eléctrica (Master of

Science in Electrical Engi-

neer).

¿Puedes contarnos qué es

el Virginia Tech?

Virginia Tech es la forma

abreviada (oficial) de Vir-

ginia Polytechnic Institute

and State University, la uni-

versidad con mayor núme-

ro de estudiantes en el es-

tado de Virginia (aproxi-

madamente 30.000).

Ofrece más de 200 estu-

dios diferentes entre gra-

do, master y doctorado en

todo tipo de especialida-

des, aunque casi la mitad

de estudiantes estamos en

la rama de ingeniería y/o

ciencias. El campus de

Blacksburg (un pueblo de

unos 40.000 habitantes)

aglutina más del 90% de

estudiantes, aunque la

universidad tiene centros

(principalmente de inves-

tigación) en otras ciuda-

des de Virginia, así como

en la India, Egipto, Suiza y

República Dominicana

Virginia Tech es una de las

universidades más presti-

giosas del mundo en inge-

niería ¿Cómo has llegado

aquí?

Conseguí una plaza como

estudiante regular gracias

a una estancia previa

como estudiante de inter-

cambio que me facilitó las

cosas. Desde bastante

pequeño me atraía EEUU y

tenía este país como des-

tino preferido para una

estancia en el extranjero

durante la carrera. Por re-

comendación de profeso-

res de la escuela, elegí

Virginia Tech al ser la uni-

versidad con mejores pro-

gramas para teleco con

acuerdos con la Universi-

dad de Oviedo. Durante

mi primera estancia hice

mi PFC bajo la supervisión

del director del Virginia

Tech Antenna Group que

me sugirió que solicitara

admisión para el progra-

ma de Graduate (mas-

ter/doctorado) de inge-

niería eléctrica. Me animé

y solicité la admisión para

el semestre de otoño de


2012.

¿Qué haces exactamen-

te?

Virginia Tech define mi

puesto, Graduate Re-

search Assistant, como un

estudiante de mas-

ter/doctorado que lleva a

cabo labores de investi-

gación bajo la supervisión

de un profesor que gene-

ralmente es el investigador

principal de un contrato

externo. Dado que los

programas Master of

Science requieren de una

tesis para completar los

estudios, trabajar como

GRA es un puesto muy

apetecible, ya que estas

trabajando en algo que

vas a tener que hacer de

todas formas para acabar

el Master (lo mismo ocurre

para los programas de

doctorado). Mi investiga-

ción se centra en antenas,

concretamente en el dise-

ño de una arquitectura

diferente para phased

arrays que permita reducir

considerablemente su cos-

te manteniendo las pres-

taciones de alta directivi-

dad y haz reconfigurable

electrónicamente.

¿Qué diferencias ves con

respecto a nuestra Escue-

la?

El sistema educativo ame-

ricano es completamente

diferente al español. Los

medios de los que dispone

la universidad son increí-

bles gracias a la importan-

te financiación privada

que recibe. Por poner un

ejemplo, la biblioteca

ocupa un edificio comple-

to de cinco plantas (más

de 20.000 m2). La gente

hace más vida en el cam-

pus (más de 9.000 estu-

diantes viven en el cam-

pus), además de tener

unas instalaciones deporti-

vas espectaculares: pisci-

nas, gimnasios, polidepor-

tivos...(todo gratuito para

los estudiantes), sin contar

con las instalaciones para

los equipos de la universi-

dad (Lane stadium (fútbol)

o Cassel Colliseum (balon-

cesto), con capacidad

para 65.000 y 10.000 es-

pectadores respectiva-

mente). También es de

destacar una mayor impli-

cación de la empresa pri-

vada, en forma de nume-

rosos contratos de investi-

gación y de ferias de em-

pleo.

¿Consideras que tu forma-

ción está a la altura de

este centro?

No solo considero que la


formación que recibimos

en la escuela está a la al-

tura, sino que además, la

supera con creces. Con

respecto al antiguo plan

de teleco, la formación

que recibimos en los cua-

tro primeros años de carre-

ra es bastante más amplia

que el nivel undergradua-

te aquí. Otro asunto dife-

rente son las asignaturas

de nivel graduate, donde

el nivel aumenta conside-

rablemente. De todas for-

mas, lo que si he notado

es la orientación más labo-

ral que se da aquí a los

estudios.

¿Qué te ha resultado más

difícil inicialmente?

Me imagino que lo mismo

que a todo el mundo: al-

guna dificultad con el

idioma, diferentes cos-

tumbres, el llamado cho-

que cultural... Al principio

eché mucho de menos a

mis padres y a mis amigos.

Más tarde también empe-

cé a echar de menos co-

sas más rutinarias de Ovie-

do en general, como bajar

al centro a dar una vuelta

(concepto que aquí no

existe) o ir cada quince

días al Carlos Tartiere. Me

acuerdo de tener bastan-

te "morriña" durante las

fiestas de San Mateo.

¿Te quedarías en EEUU si

tienes oportunidad?

Sí, pero siempre con vistas

a volver a España en un

futuro. Las condiciones la-

borales en EEUU son mu-

cho mejores. De todas

formas, en condición no

es tan sencillo encontrar

trabajo aquí, debido a las

restricciones que tienen las

empresas para contratar a

gente internacional, ya

que si una empresa quiere

contratar a un extranjero

debe demostrar que no

hay ningún estadouniden-

se capacitado para dicho

puesto, además de tener

que pagar ciertas tasas

para la tramitación del

visado.

¿Cómo es la vida de un

estudiante en el lugar

donde estás?

Casi todos los estudiantes

de master/doctorado se-

guimos una vida similar.

Dado que todos necesi-

tamos llevar a cabo inves-

tigación, solemos echar

bastantes horas en el labo-

ratorio, donde también

aprovechamos para ha-

cer los numerosos debe-

res/trabajos que mandan

en las asignaturas. Bastan-

te gente (entre los que me

incluyo) prefiere hacer en

el laboratorio todo lo rela-

cionado con el ámbito

académico, de forma que

no quede nada pendiente

cuando llegue a casa. En

general se echa mucho

tiempo en el campus, ya

que tiene multitud de re-


cursos (comedores, biblio-

teca, instalaciones depor-

tivas) para estudiantes.

¿Hay mucho asociacio-

nismo?

A nivel académico hay

muchísima gente que va a

su aire y que en clase no

habla con los compañe-

ros: llegan, toman apun-

tes, y se van. Por otro lado,

también se forman grupos

de estudio de gente que

echa bastantes horas pre-

parando asignaturas, tra-

bajos, explicándose con-

tenidos unos a otros... A

nivel social, hay más de

700 clubs/organizaciones

que abarcan campos tan

diversos como paracai-

dismo, canto a capella,

grupos de debate... ¡hasta

hay un club de Quidditch,

que juegan partidos entre

ellos!

¿Qué recomiendas a

aquellos alumnos que

quieran seguir tus pasos?

Mi primer consejo es que

soliciten una beca de mo-

vilidad de las que ofrece

la Universidad de Oviedo.

En mi caso, el hecho de

haber estado previamente

como estudiante de inter-

cambio me facilito enor-

memente el camino, ya

que las cartas de reco-

mendación juegan un

papel fundamental en el

proceso de admisión, y de

esta manera puedes solici-

társela a un profesor de la

universidad (lo cual te da

muchos puntos).

También es muy aconse-

jable venir con la idea de

realizar el PFC ya que los

estudiantes de undergra-

duate aquí no tienen na-

da comparable en su plan

de estudios y permite cau-

sar una buena impresión a

un profesor que puede ser

tu futuro supervisor (ade-

más de conseguir una car-

ta de recomendación su-

ya). Por otro lado, todas

las universidades america-

nas exigen acreditar nivel

de inglés mediante el

TOEFL, además de ser muy

recomendable realizar el

examen GRE

http://twitter.com/epigijon

ESTAMOS LLEGANDO A 1.500

SEGUIDORES


)


GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DEL CAMPUS GRUPO DE ACCIONAMIENTOS ELÉCTRICOS Y CONVERTIDORES DE POTENCIA FERNANDO BRIZ DEL BLANCO

[email protected]

El grupo de Accionamien-

tos Eléctricos y Convertido-

res de Potencia (AECP),

perteneciente al Depar-

tamento de Ingeniería

Eléctrica, Electrónica,

Computadores y Sistemas

de la Universidad de

Oviedo, comenzó su an-

dadura hace más de dos

décadas. El grupo está

formado en la actualidad

por cinco profesores y

nueve investigadores, in-

cluyendo estudiantes de

doctorado, máster y per-

sonal contratado, estando

reconocido por ANECA.

Aunque originariamente la

actividad del grupo se

centró en el campo de los

accionamientos eléctricos,

posteriormente se fue di-

versificando hacia otras

áreas, relacionadas prin-

cipalmente con los con-

vertidores electrónicos de

potencia trifásicos de baja

y media tensión. En la ac-

tualidad se realizan pro-

De izquierda a derecha, de arriba abajo: José Miguel Sánchez, José Evelio Rodríguez, Cris-

tian Blanco, Daniel Fernández, Pablo García, Juan Manuel Guerrero, Alberto Zapico, Alber-

to Díez, Carlos Lumbreras, Fernando Briz, Marcos Cuadrado, David Díaz-Reigosa.

Miembros del Grupo

Fernando Briz del Blanco (CU)

Alberto Díez González (CU)

Juan Manuel Guerrero Muñoz (TU)

David Díaz Reigosa (TU)

Pablo García Fernández (CD)

Cristian Charro Blanco

(Estudiante Doctorado)

Alberto Zapico Ania


José Miguel Sánchez Lobato


Daniel Fernández Alonso


Mario López Medina


Carlos Lumbreras Iglesias


Marcos Cuadrado Vega

(Contratado)

José Evelio Cadierno (Becario)

Juan Morís Gómez

(Estudiante de máster)


yectos de investigación,

financiados tanto median-

te convocatorias públicas

competitivas como me-

diante proyectos con em-

presa, en diversos ámbitos,

incluyendo:

Accionamientos eléctricos

en el sector de la energía

eólica, tanto en grandes

generadores (máquinas

de imanes permanentes

multi MW), como en micro-

eólica.

Accionamientos eléctricos

para tracción, tanto en el

sector ferroviario como en

el de los vehículos eléctri-

cos e híbridos.

Control y supervisión de

smart-grids;

Convertidores de potencia

de media tensión, inclu-

yendo la evaluación de

dispositivos de potencia

de banda ancha (SiC) y

sistemas de almacena-

miento de energía.

Los investigadores del gru-

po participan también de

forma asidua en activida-

des de divulgación cientí-

fica, incluyendo la partici-

pación en comités, orga-

nización y asistencia a

congresos internacionales

y la publicación en revistas

científicas, principalmente

en el ámbito del IEEE.

El grupo desarrolla su acti-

vidad en laboratorios si-

tuados en las sedes depar-

tamentales del Campus

de Gijón, disponiendo de

una superficie total de

unos 350 m2.

La infraestructura y medios

materiales disponibles in-

cluyen bancadas de ac-

cionamientos eléctricos

con máquinas de induc-

ción, imanes permanentes

y DFIG; convertidores elec-

trónicos de potencia de

baja y media tensión (has-

ta 4 kV, 150 kW); sistemas

de almacenamiento de

energía; laboratorio de

microredes con capaci-

dad hasta 100 kW, ade-

más de la instrumentación,

software de modelado y

simulación y otros medios

informáticos necesarios

ALGUNAS EMPRESAS Y CENTROS

CON LOS QUE COLABORA

Alstom Transport

Ford motor company

Nissan Motor, Co., Ltd.

Gamesa

CAF

ELINSA

HC Energy

Arcelor-Mittal

PMG Powder Metal

Tecnalia

University of Wisconsin-

Madison

Tennessee Technological

University

University of Nottingham

Centro de Estudios e Inves-

tigaciones Técnicas (CEIT) -

Universidad de Navarra

Centro Nacional de Mi-

croelectrónica (CNM) -

CSIC


Contacto

Mª Manuela Prieto González;

Edificio Este (Energía)

Campus de Gijón

33204 Gijón

Tel: 985 18 21 15

e-mail: [email protected]

PROYECTOS EN CURSO

Sensorless power converter control, (Gamesa Inovation and

Technology)

Diagnóstico de generadores síncronos de imanes permanen-

tes mediante convertidores full-power, (Gamesa Inovation and

Technology)

Technologies for medium voltage 3-phase SiC power conver-

ters, Ministerio de Ciencia e Innovación, Plan Nacional Investi-

gación Científica

Advanced Wide Band Gap Semiconductor Devices for Ratio-

nal Use of Energy, Ministerio de Ciencia e Innovación, Progra-

ma Consolider-Ingenio

Desarrollo de un sistema de diagnóstico de motores eléctricos

de inducción trifásicos empleados en máquinas de ferrocarril

(Alstom Transport)

Permanent Magnet Temperature Estimation of Electronic Motor

(Nissan Motor Co., Ltd.)

Minimizing Energy Loss in Hot Rolling by Intelligent Manufactur-

ing, European Comision- Research Fund for Coal and Steel

(RFCS)

Sistema de seguimiento y mejora de la eficiencia en grupos de

cogeneración (HC Cogeneración)

Líneas de investigación

Diseño, modelado y

control de acciona-

mientos eléctricos y

convertidores de po-

tencia

Supervisión y diagnós-

tico de máquinas eléc-

tricas

Levitación magnética

Microredes

Supervisión, monitori-

zación, control y diag-

nóstico de procesos

industriales

Eficiencia energética

Contacto

Fernando Briz

[email protected]

Campus de Gijón, 2.1.07

mailto:[email protected]


Descarga la guía de

alojamientos que hemos

elaborado en la EPI en

colaboración con la

Asociación de Hostelería de

Gijón pinchando en:

Español ISSUU:

http://goo.gl/yl4x7

Español PDF:

http://goo.gl/qDACx

Ahora también en inglés

ISSUU: http://goo.gl/VNqWZ

PDF: http://goo.gl/ZA0MS

http://goo.gl/yl4x7

http://goo.gl/qDACx

http://goo.gl/VNqWZ

http://goo.gl/ZA0MS


BELÉN FALAGÁN GARCÍA

OFICINA DE POLÍTICAS DE IGUALDAD DEL AYUNTAMIENTO DE GIJÓN

Las Nuevas tecnologías de

la información y comuni-

cación (TICS) han cam-

biado nuestra manera de

comunicarnos, también la

forma en que estudiamos

y en cómo nos divertimos.

La sociedad digital aporta

unas ventajas para todas

las personas, de comuni-

cación, de conocimiento,

de entretenimiento….Las

mujeres en España se en-

cuentran hoy en cierta

posición de desventaja en

relación a los hombres

dentro de la Sociedad de

la Información. La de-

sigualdad de acceso, la

intensidad y el uso de las

nuevas tecnologías es lo

que se denomina brecha

de género digital, existen

tres tipos: la primera es la

relativa al acceso, la se-

gunda se refiere a la utili-

zación y la tercera es la de

servicios más avanzados.

En España, según el estu-

dio realizado por el Ob-

servatorio e-igualdad, ha

habido importantes avan-

ces, aunque la brecha

persiste. Si bien la primera

brecha está casi superada

(en 2004 había más de 26

puntos de diferencia se ha

pasado en el 2010 a 7,5

puntos de diferencia). En Foto: Pepe Pont Licencia CC

http://www.flickr.com/photos/cernicalo-e/

http://www.flickr.com/photos/cernicalo-e/


relación a la segunda

también ha habido pro-

gresos, si bien hay una di-

ferencia significativa en

relación a los juegos, en

donde se aprecia que

juegan más los hombres,

también hay diferencias

significativas en la utiliza-

ción de los contenidos, los

hombres utilizan más Inter-

net para ocio y consumo y

las mujeres los servicios re-

lacionados con el bienes-

tar social. En relación a la

tercera también ha habi-

do avances, aunque se

aprecia que los hombres

utilizan más internet en el

móvil y se encargan más

de descargar aplicaciones

o programas informáticos.

En el 2010, el 24,6% de los

hombres disponía de telé-

fono móvil de banda an-

cha frente al 15,6% de mu-

jeres. En año 2009, un

35,5% de la población es-

pañola no había usado

nunca internet, en el caso

de las mujeres se elevaba

al 38,7%, los hombres se

conectan más a Internet,

realizan más compras,

descargan más música,

películas y libros, instalan

más antivirus y otros pro-

gramas…en definitiva tie-

nen un uso más avanzado

y frecuente que las muje-

res.

En la población infantil el

uso de internet y el orde-

nador es prácticamente

universal. Sin embargo las

niñas disponen de más

teléfonos móviles en una

proporción de 4 puntos

más. También las chicas

de 16 a 24 años participan

más en las redes sociales

con casi 5 puntos de dife-

rencia. Las investigaciones

señalan también las dife-

rencias de uso en Internet

y especialmente en los

videojuegos en donde los

niños y chicos utilizan un

24% más que las niñas y

chicas. Internet es para las

chicas una herramienta

fundamentalmente de

comunicación y para los

chicos es un lugar de en-

tretenimiento y diversión

.

Algunas mujeres destacadas en la Historia de la Informática

Ada Augusta Byron

(1815-1852) fue una matemática que se convirtió en la primera

persona en describir un lenguaje de programación informáti-

co, y es considerado como el primer

Grace Murray Hopper

(1906-1992) otra mujer matemática y militar que ha sido consi-

derada como pionera en el mundo de la informática, fue la

primera programadora que utilizó el Mark I (ordenador elec-

tromecánico) y entre las décadas de los 50 y 60, propició la

aplicación de los compiladores para el desarrollo de los len-

guajes de programación y métodos de validación.

Frances Elisabeth Allen

(1932) ha sido una pionera en el campo de la optimización de

los compiladores. En el 2007 fue la primera mujer en recibir el

premio Turing por sus “contribuciones que mejoraron funda-

mentalmente el rendimiento de los programas de computador

y aceleraron el uso de sistemas de computación de alto ren-

dimiento."

Lynn Conway

(1938), participó en el diseño del primer ordenador superesca-

lar, pionera en arquitectura de computadores y microelectró-

nica. Una gran parte de su trabajo ha contribuido a la evolu-

ción de los chips de sicilio.

Jude Milhon

(1939-2003) programadora que luchó por la participación ac-

tiva de las mujeres en la red, ha sido muy famosa su frase “Las

chicas necesitan módems” y su filosofía en torno al hackeo.


...

LA EXPERIENCIA

MOTOSTUDENT MIGUEL MUÑIZ / ÁLVARO NORIEGA

Director / Tutor del equipo MS2 Uniovi

Fotografía: Miguel Ángel Pérez

Espectroscopio

Pequeñas joyas del museo de aparatos antiguos - Edificio Polivalente -

Los espectroscopios se utilizan para el análisis de luz mediante el estudio de las diferentes

longitudes de onda que la componen. Fue inventado por Gustav Kirchhoff y Robert Wilhelm

Bunsen y son muy utilizados en astronomía, en química o en la industria, para detectar mate-

riales o para estudiar fuentes de luz, en general.

En el aparato de la fotografía, por uno de los oculares entra la luz a analizar y pasa por un

prisma que la separa en sus diferentes longitudes de onda. Por otro de los oculares se obser-

va la luz. El tercer ocular sirve para, medir las longitudes de onda con un micrómetro.

Los espectroscopios modernos suelen utilizar una rejilla de difracción en lugar de un prisma,

sensores de luz electrónicos, motores y ranuras móviles, todo ello automatizado y controlado

por un ordenador que ofrece los resultados en gráficos.

Manuel Pérez Iglesias, “Malen”

Colegio Ingenieros Técnicos Industriales del Principado de Asturias


El sistema operativo reco-

mendado es una Debian

modificada para ARM, pe-

ro se puede instalar desde

Android hasta Arch pa-

sando por sistemas opera-

tivos “clásicos” como por

ejemplo RISC OS.

Actualmente se están utili-

zando (principalmente) los

Raspberry como centros

multimedia (ya que es ca-

paz de reproducir vídeos

de 1080p), como servidor

web sencillo, gestor de

descargas torrent y las

mencionadas tareas au-

tomatizadas (copias de

seguridad, control de ac-

tuadores remotos y lectura

de sensores). Cabe desta-

car que al tratarse de un

Para introducirse en el uso

del Raspberry Pi en la Ra-

ma de estudiantes del IEEE

vamos a realizar unos ta-

lleres durante el mes de

abril, en los que partiremos

desde lo más básico y lle-

gando hasta controlar el

rasPi como un elemento

de nuestra propia

SmartHome.

La información extendida

se encuentra en:

http://goto.es/uniovi-raspi

Pero, ¿qué es un Raspberry

Pi? se trata de un “orde-

nador” con una potencia

equivalente a un Pentium

II (pero con una potencia

gráfica mucho más mo-

derna) pero con un tama-

ño poco mayor a una tar-

jeta de crédito y que con-

sume aproximadamente

1€ de electricidad al mes

(incluyendo las pérdidas

de la fuente de alimenta-

ción).

Por lo que convierte al ras-

Pi en un elemento desta-

cado en la automatiza-

ción de tareas que requie-

ran estar siempre conec-

tados a internet (dispone

de un puerto ethernet y se

puede conectar un WiFi

por USB.

Linux se puede utilizar

cualquier lenguaje de

programación: C/C++,

Python...

¿Qué es lo mínimo para

que funcione? Al no dis-

poner de disco duro es

necesario instalar el siste-

ma en una tarjeta SD y,

como todo en esta vida,

la alimentación de 5V (es

decir, funciona con un

cargador de móvil). Para

proporcionar conexión a

internet existen 2 formas:

cable ethernet o WiFi USB.

Y para conectar a una

pantalla dispone de cone-

xión HDMI y de un RCA

analógico, el ratón y te-

clado en este caso ten-

drían que ser USB

Foto: tinkerlog Licencia CC

RODRIGO FERNÁNDEZ GARCÍA

PRESIDENTE IEEE SB UO

http://goto.es/uniovi-raspi

http://www.flickr.com/photos/8123185@N02/

http://www.flickr.com/photos/8123185@N02/

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=RASPBERRY PI&source=images&cd=&cad=rja&docid=_C4m3npxb9vOWM&tbnid=CQ85DxT-wyrm1M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.xataka.com/componentes-de-pc/raspberry-pi-mejora-el-firmware-para-obtener-una-mayor-potencia&ei=u61eUdmJDeaN0AWAv4GYBg&psig=AFQjCNF2JPtj-SM5sc_Qjgv4VV0QVhoLGA&ust=1365245669372453


1


cida por las plantas ener-

géticas.

Una VIVIENDA SOSTENIBLE

es una edificación que

busca minimizar el impac-

to ambiental. Para lograr

este objetivo se analizan

las condiciones del en-

torno de ubicación: oro-

grafía, hidrografía, ecosis-

tema, orientación etc. y se

realiza un diseño bioclimá-

tico adaptado a las mis-

mas de forma que se re-

.

duzcan al máximo los con-

sumos necesaria para la

habitabilidad y se selec-

cionen para la construc-

ción los materiales con

menor huella ecológica

en su producción y con

mejores opciones de reuti-

lización.

Estos conceptos se están

implementando básica-

mente en vivienda unifa-

miliar pero ¿qué ocurre

con el parque residencial

VIVIENDAS SOSTENIBLES

Las casas y edificios son

más contaminantes que la

industria o el sector de los

transportes y son los que

producen el 48% de los

gases de efecto inverna-

dero a la atmósfera. Las

edificaciones consumen el

76% de la energía produ-

REHABILITACIÓN URBANA SOSTENIBLE SUSANA GARCÍA RAMA (GARCÍARAMA ES MIEMBRO DE LA SOCIEDAD DE PARTNERS DE LA EPI)


ya existente?

En el ámbito europeo exis-

ten directivas relativas al

cumplimiento de la efi-

ciencia energética de los

edificios, tanto nuevos

como rehabilitados priori-

zando las actuaciones de

rehabilitación que supon-

gan la reducción de los

consumos energéticos. En

el ámbito nacional por

ejemplo ya se prevé que

durante el 2013 se aprue-

be nueva normativa que

obligue a la presentación

del CERTIFICADO ENERGÉ-

TICO para poder vender o

alquilar una vivienda, simi-

lar al que existe ya para los

electrodomésticos.

Por otra parte, en el ámbi-

to regional, muchas co-

munidades autónomas

están desarrollando (en

algunas ya se viene apli-

cando desde hace años)

la normativa marco para

que los Ayuntamientos

puedan implementar la ITE

(Inspección Técnica de

Edificios).

REHABILITACIÓN URBANA SOSTENIBLE

Hasta la fecha el concep-

to de rehabilitación urba-

na se empleaba en ope-

raciones urbanísticas que

recuperaban zonas de-

gradadas mediante la

demolición y nueva urba-

nización o construcción

(ejemplo PERI 8 El Llano,

Gijón).

Y en caso de rehabilita-

ción individual, se enten-

día como el reacondicio-

namiento de edificios pro-

longando su vida útil pero

sin incorporar mejoras sus-

tanciales en la habitabili-

dad.

Actualmente en la prácti-

ca la REHABILITACIÓN

SOSTENIBLE se está llevan-

do a cabo mediante sis-

temas de envolvente de

fachada con aislamiento

termoacústico como las

fachadas técnicas o venti-

ladas. Con estos sistemas

se eliminan filtraciones y

condensaciones y conse-

guimos reducir los consu-

mos energéticos hasta el


40%, además de mejorar

notablemente la sensa-

ción de confort en las vi-

viendas.

Al hilo de lo anterior Gar-

cíaRama, empresa astu-

riana líder en el sector de

la rehabilitación, ha desa-

rrollado en colaboración

con ArcelorMittal un siste-

ma de fachada técnica

denominado efitecmeta,

el cual permite la rehabili-

tación de la fachada con

una excepcional mejora

en la eficiencia energética

del edificio y además con

el menor coste del merca-

do. efitecmeta es ideal

también para rehabilita-

ciones de medianeras y

patios.

Otro sistema desarrollado

por GarcíaRama es efitec-

vento, una fachada venti-

lada arquitectónica exce-

lente para rehabilitar con

doble piel el edificio. Lige-

ro, duradero y resistente a

las inclemencias de la in-

temperie, consiste en un

revestimiento exterior con

cámara y aislamiento re-

forzado. efitecvento ga-

rantiza la mejor protección

frente al agua, térmica y

solar.

En GarcíaRama se ofrece

un servicio completo, des-

de un presupuesto gratui-

to, la elaboración del pro-

yecto, la ejecución de la

obra y una eficaz garantía

postventa. Además se rea-

lizan todos los trámites

administrativos necesarios

e incluso se gestionan las

subvenciones municipales,

autonómicas y estatales

www.facebook.com/epigijon

http://www.facebook.com/epigijon


«¿Qué puedo ofrecer a las

empresas? ¿En cuáles quiero

desarrollar mi carrera

profesional?»

La Universidad de Oviedo

apoya a su alumnado con

múltiples recursos de

asesoramiento y orientación

laboral para acceder con

éxito al mercado de trabajo

en los diferentes centros de

la Universidad de Oviedo

Horario de la Oficina de

Orientación Laboral en la

EPI GIJÓN

Orientadora: Socorro

Lunes, Martes y Jueves (10:00 a

13:30 h)

Planta 1ª, Aulario Sur. Junto a

cafetería.

Teléfono: 985182237

[email protected]


Visita a la regasificadora de El Musel

El pasado febrero, con motivo de la Semana de la Ingeniería, FLUOR SA

organizó una visita a la planta regasificadora con la colaboración de Ena-

gas, que permitió a muchos personas de nuestra Escuela conocer de pri-

mera mano las instalaciones.

La Semana de la Ingeniería es un compromiso de una coalición de más de 75 sociedades

profesionales técnicas de ingeniería y más de 50 corporaciones y organismos gubernamen-

tales entre las que se encuentra Fluor Corporación. Fundada por la "National Society of Pro-

fessional Engineers", la coalición está dedicada a promover el crecimiento de la profesión

de ingeniero poniendo énfasis en una buena y diversificada educación por la ingeniería del

futuro, en aumentar el interés de los estudiantes por las carreras técnicas y la ingeniería, y

promover en los centros de secundaria el estudio por la ciencia y las matemáticas.

Fotografía oficial de la visita


Visita de Samuel Sánchez

Con motivo de la presentación del dispositivo para el escaneado tridimensional del cuerpo

humano BODYGRAMMER, el ciclista Samuel Sánchez estuvo el Laboratorio de Visión por

Computador del Edificio Departamental 1.

El consorcio de empresas que ha desarrollado el BODYGRAMMER (Metria Digital, S.L., Solu-

ciones Antropométricas, S.L. e Intelmec Ingeniería, S.L.) mostraron el trabajo de más de 5

años de investigación y desarrollo que, en colaboración con otros agentes, empresas, uni-

versidades e investigadores, ha dado como fruto este dispositivo.

Charlas sobre inteligencia artificial para centros de enseñanzas medias

El profesor con docencia en nuestro Centro, Enrique A. de la Cal Marín, se ofrece desintere-

sadamente para impartir charlas de diseminación de la Informática en centros de secunda-

ria y FP:

"Charla divulgativa monográfica sobre Inteligencia Artificial (Esquemas bio-inspirados)"

Los interesados pueden ponerse en contacto enviando un correo a [email protected]

mailto:[email protected]


Premios de la Sociedad de Partners de la EPI

CORTESÍA DE “El Comercio”

El pasado 13 de marzo se entregaron en el

Aula Magna del Aulario Sur de la EPI los premios

por iniciativa empresarial de la Sociedad de

Partners a proyectos fin de carrera, trabajos fin

de grado y fin de máster.

El acto estuvo presidido por el Rector de la

Universidad de Oviedo y se contó con una

amplia representación de los agentes políticos,

económicos y empresariales de nuestro

entorno.


Ganadores concurso de trabajos científicos

"III Semana EPI Gijón"

Tema A: "Mujeres importantes de la Ciencia

y la Tecnología"

PRIMER PREMIO: Carla Cecilia Romero Rive-

ra. Colegio VIRGEN MEDIDADORA (Gijón).

Tutor: Antonio Martino Maza

SEGUNDO PREMIO: Álvaro Álvarez Gonzá-

lez. IES DOCTOR FLEMING (Oviedo)

Tema B: "Rudolf Diesel"

PRIMER PREMIO: Ángel López Medina. IES

MARQUÉS DE CASARIEGO (Tapia de Casa-

riego). Tutor Jesús Manuel Sánchez Delga-

do.

SEGUNDO PREMIO: Jonathan Pérez. IES LA

CORREDORIA (Oviedo). Tutora Carmen

Rancaño Fernández

*En próximos números de la revista publicaremos algunos trabajos


LOS NOMBRES DE LOS EDIFICIOS, CALLES Y APARCAMIENTOS DEL CAMPUS (VI)

LEONARDO TORRES QUEVEDO: EL MÁS PRODIGIOSO INVENTOR DE SU TIEMPO FRANCISCO A. GONZÁLEZ REDONDO

[email protected] Leonardo Torres Quevedo, caracterizado por Maurice D’Ocagne

(Presidente de la Sociedad Matemática Francesa) como “el más

prodigioso inventor de su tiempo”, ocupa un lugar de excepcio-

nal relieve en la historia universal de la Ciencia y de la Técnica.

Patenta un sistema de dirigibles autorrígidos (1902-1906) estable-

ciendo los fundamentos para la aerostación dirigida hasta el pre-

sente; inventa el primer aparato de mando a distancia, el tele-

kino (1902); construye el primer funicular aéreo para pasajeros

del mundo, el transbordador del Monte Ulía (1907); y, sobre todo,

con su obra teórica cumbre, los Ensayos sobre Automática

(1913), sus ajedrecistas (1913, 1922) y su aritmómetro electrome-

cánico (1920), el primer ordenador en sentido actual de la histo-

ria, se adelanta en varias décadas a los pioneros de la Informáti-

ca del siglo XX.

La actual Edificio Departamental Oeste será el Leonardo Torres Quevedo

Leonardo Torres Quevedo

nació en Santa Cruz de

Iguña (Molledo), en la ac-

tual Cantabria, el 28 de

diciembre de 1852, el

mismo año en el que na-

cía también la segunda

de las figuras científicas de

talla internacional de

nuestra Edad Contempo-

quedando a cargo de

unas parientas, las señori-

tas Barrenechea, mientras

cursaba la primera parte

de sus estudios de Bachille-

rato en el Instituto de la

capital vizcaína. A partir

de 1868 completa su for-

mación en el Colegio de

los Hermanos de la Doctri-

na Cristiana de París, la

ciudad que recibirá, aco-

gerá y difundirá sus crea-

ciones años más tarde.

En 1871 ingresa en la Es-

cuela del Cuerpo de In-

genieros de Caminos de

Madrid, finalizando sus es-

tudios en 1876. Trabaja

como ingeniero durante

unos meses, dedicado a

trabajos ferroviarios. Sin

embargo, y gracias a la

herencia recibida de las

señoritas Barrenechea, re-

ránea: Santiago Ramón y

Cajal.

Hijo de Luis Torres Vildósola

y Urquijo, ingeniero de

Caminos de origen vasco,

y de Valentina Quevedo

de la Maza, de raigambre

montañesa, vivió de niño

en Bilbao con sus padres,


nuncia a ingresar en el

Cuerpo para dedicarse a

“pensar en sus cosas”, es-

tudiando y viajando por

Europa (especialmente

Francia y Suiza), con una

residencia que se reparte

entre Madrid, Bilbao, Pa-

rís… y el Valle de Iguña,

donde se casa con Luz

Polanco Navarro el 16 de

abril de 1885.

En 1889, desde su retiro en

la Montaña, ofrece a la

comunidad científica el

primer fruto de sus estu-

dios: la patente del trans-

bordador; un funicular aé-

reo suspendido de cables

múltiples cuya tensión, que

depende de unos contra-

pesos situados en uno de

los extremos, se mantiene

siempre constante, inde-

pendientemente de la

carga que soporten o de

la posición que ocupe a lo

largo del recorrido. Ensa-

yados unos primeros mo-

delos en el Valle de Iguña,

en 1890 D. Leonardo pre-

senta en Suiza esta prime-

ra incursión en el mundo

de la “automaticidad”…

recibiendo la incompren-

sión (y hasta la burla) de

los científicos e ingenieros

helvéticos.

Pero en esos mismos años,

nuestro insigne inventor

está dedicado también a

un segundo ámbito, las

máquinas algébricas: má-

quinas de calcular analó-

gicas (que utilizan varia-

bles continuas), en las que

una determinada ecua-

ción “algébrica” se resuel-

ve mediante un modelo

físico, cuya solución numé-

rica es la solución de la

ecuación matemática.

Así, en 1893 presenta al

Ministerio de Fomento, en

solicitud de ayuda, su pri-

mer trabajo científico, la

Memoria sobre las máqui-

nas algébricas. Informada

favorablemente por la

Real Academia de Cien-

cias, y publicada en Bilbao

en 1895, se convierte en el

punto de partida de dife-

rentes trabajos presenta-

dos en Francia que culmi-

narán con la publicación

de la Memoria por la

Academie des Sciences

de París en 1900, y la elec-

ción del inventor como

Académico de Número

de la Real Academia de

Ciencias de Madrid en

1901.

En esos momentos, ago-

tado el ámbito de desarro-

llo teórico de sus máquinas

algébricas, y a la espera

de financiación para la

construcción de los prime-

ros modelos efectivos de

demostración, Torres Que-

vedo está dedicado ya a

otro tema, de suma actua-

lidad entonces: la solución

del problema de la nave-

gación aérea. Efectiva-

mente, en un contexto in-

ternacional expectante

tras las pruebas infructuo-

sas del Conde Ferdinand

von Zeppelin en 1900 con

su primer dirigible rígido, y

después de los numerosos

ensayos con rudimentarios

dirigibles flexibles del millo-

nario brasileño Alberto

Santos Dumont, el inventor

español revoluciona el

panorama aeronáutico en

1902 con la patente “Per-

fectionnements aux aéros-

tats dirigeables”, en la que

presenta un nuevo tipo de

dirigible que recogería las

ventajas de los sistemas

precedentes, eliminando

todos sus inconvenientes.

Puede afirmarse, sin temor

a equivocarnos, que el

sistema presentado ante

las Academias de Cien-

cias de Madrid y París in-

troduce tantas noveda-

des, que va a establecer

los fundamentos para los

siguientes 100 años en el

diseño de dirigibles a nivel

internacional, hasta el

punto de que todos los

modelos que se constru-

yen hoy a comienzos del

siglo XXI, consciente o in-

conscientemente, utilizan

soluciones que ya estaban

contenidas en esta paten-

te de 1902.

El sistema ideado para ob-

tener la estabilidad de

forma y en vuelo del ae-

rostato, y para suspender

la barquilla, contempla

una viga interior de sec-

ción triangular compuesta

por una combinación de

barras metálicas, tirantes

de cuerda y cortinas de

lona permeable; todo ello


anejo a una quilla metáli-

ca plana en la parte infe-

rior de la envuelta, asida

desde dentro verticalmen-

te, mediante nuevos tiran-

tes, a la parte superior de

la envuelta. De esta com-

pleja estructura, que se

tensiona por la presión del

gas en el inflado, cuelga

la barquilla, situada en el

exterior pero pegada a la

envolvente.

Mientras el Gobierno es-

pañol busca la vía para

financiar sus investigacio-

nes, antes de que termine

ese año 1902 nuestro in-

geniero asombra a la co-

munidad científica con

una nueva invención: el

telekino; el primer disposi-

tivo de mando a distancia

de la historia. Concebido

para gobernar desde tie-

rra, mediante ondas her-

tzianas, tanto los torpedos

submarinos de una Arma-

da española recién salida

del “desastre del 98”, co-

mo las maniobras de los

dirigibles sin arriesgar vidas

humanas, en sus escritos D.

Leonardo manifestaba su

verdadera dimensión: “el

telekino es, en suma, un

autómata que ejecuta las

órdenes que le son envia-

das por medio de la tele-

grafía sin hilos. Además,

para interpretar las órde-

nes y obrar en cada mo-

mento en la forma que se

desea, debe tener en

consideración varias cir-

cunstancias”. Efectiva-

mente, el telekino se con-

vertía en el primer autó-

mata electromecánico de

la Historia.

Mediante una Real Orden

del 4 de enero de 1904, el

Ministerio de Fomento

creaba el Centro de Ensa-

yos de Aeronáutica con

dos objetos muy definidos:

“el estudio técnico y expe-

rimental del problema de

la navegación aérea y de

la dirección de la manio-

bra de motores a distan-

cia”. Este nuevo Centro,

junto con el Laboratorio

de Investigaciones Biológi-

cas, dotado en 1901 por el

Ministerio de Gobernación

para Santiago Ramón y

Cajal, además de demos-

trar que las cosas podían

empezar a cambiar en

nuestro país, sirvieron de

antesala a la que puede

considerarse la mayor ini-

ciativa de convergencia

con Europa emprendida

en España en toda su his-

toria: la Junta para Am-

pliación de Estudios e In-

vestigaciones Científicas

(de la que Torres Quevedo

sería nombrado Vicepresi-

dente), creada el 11 de

enero de 1907, ahora sí,

por el Ministerio que debía

protagonizar este encuen-

tro, el de Instrucción Públi-

ca.

En 1906, Torres Quevedo

da un nuevo paso en su

concepción global de la

“automaticidad”: elimi-

nando del proyecto de

dirigible de 1902 todos los

elementos metálicos, con-

cibe un nuevo sistema,

Telekino en el Abra

http://www.torresquevedo.org

http://www.torresquevedo.org/


evolucionado de aquél,

caracterizado por una vi-

ga compuesta solamente

de cuerdas, con una sec-

ción triangular que deter-

mina la forma trilobulada

de la envolvente cuando

ésta se autorigidiza por la

sobrepresión del gas en el

interior. Nacían así los diri-

gibles autorrígidos.

Pero si en la España en

regeneración de la prime-

ra década del siglo XX, las

iniciativas de la Adminis-

tración del Estado para el

fomento de la investiga-

ción científica constituían

una novedad, en esos

mismos años un grupo de

industriales vascos se ade-

lantaban al ideal por el

que aún hoy suspira el sis-

tema de i+d+i. Efectiva-

mente, el 30 de noviembre

de 1906, se constituía en

Bilbao la Sociedad de Es-

tudios y Obras de Ingenie-

ría, presidida por Valentín

Gorbeña y Ayarragaray,

con José Luis de Goyoaga

y Ercario como Secretario,

y Luis Landecho, Ricardo

de Uhagón, Pedro Chal-

baud y José Orbegozo

como Vocales. Su objeto

quedaba fijado en su pri-

mera Base: “Estudiar expe-

rimentalmente los proyec-

tos o inventos que le sean

presentados por don Leo-

nardo Torres Quevedo y

llevarlos a la práctica”.

El entramado institucional

torresquevediano, público

y privado, se completaría

en 1907 con la creación,

por Real Orden del Ministe-

rio de Fomento de 22 de

febrero, del Laboratorio de

Mecánica Aplicada (re-

bautizado años más tarde

como Laboratorio de Au-

tomática), dedicado “al

estudio y construcción de

máquinas y aparatos cien-

tíficos para diversas apli-

caciones industriales, para

la fabricación de aparatos

para la enseñanza y

otros”.

Durante el verano de ese

año, mientras el Centro de

Ensayos de Aeronáutica

realizaba (aún sin éxito) las

pruebas de estabilidad de

forma del primer dirigible

autorrígido, el “Torres Que-

vedo nº 1”, en el Parque

del Servicio de Aerosta-

ción Militar de Guadalaja-

ra, la Sociedad de Estudios

y Obras de Ingeniería fi-

nanciaba la construcción

del que se convertiría en el

primer teleférico para pa-

sajeros del mundo: el

transbordador del Monte

Ulía, inaugurado el 30 de

septiembre de 1907. Al

año siguiente, el 14 de ju-

nio de 1908, se ensayaba,

satisfactoriamente, el “To-

rres Quevedo nº 2”, vuelo

del primer dirigible español

del que se cumplen ahora

cien años.

Entre noviembre de 1909 y

febrero de 1910 se produ-

cirá un hecho que marca-

rá la trayectoria científica

del genio español: la casa

francesa Astra, adquiere,

previo permiso del Go-

bierno español, la patente

del dirigible autorrígido

para su explotación co-

mercial en todos los países

del mundo (excepto Es-

paña). Liberado del com-

promiso adquirido en 1904

al correr Astra con todos

los gastos que suponía el

desarrollo del sistema, D.

Leonardo ponía el Centro

de Ensayos de Aeronáuti-

ca y el Laboratorio de

Mecánica Aplicada, for-

malmente dependientes

del Ministerio de Fomento,

al servicio del conjunto del

Estado.

Así, a principios de 1910

proponía desde la Junta

para Ampliación de Estu-

dios (dependiente, por

tanto, de Instrucción Pú-

blica) la creación, sobre la

base de sus propios esta-

blecimientos, de la Aso-

ciación de Laboratorios,

para coordinar todos los

centos dispersos por Espa-

ña dependientes de los

diferentes Ministerios. Por lo

que a Torres Quevedo res-

pecta, construirá un

mágnetógrafo para Gon-

zalo Brañas, un espectró-

grafo de rayos X para Blas

Cabrera, varios microto-

mos para Santiago Ramón

y Cajal, un telégrafo siste-

ma Dúplex-Hughes para

Miguel Santano (ahorrán-

dole al Estado millones de

pesetas de la época), un

sismógrafo para Eduardo


Mier, y un largo etcétera

de máquinas e instrumen-

tal de laboratorio.

En mayo de 1910 viaja a

Argentina llevando la re-

presentación de la Cien-

cia y la Técnica españolas

en los actos de celebra-

ción del centenario de la

proclamación de la inde-

pendencia de la primera

de las repúblicas herma-

nas americanas. Allí, en el

Congreso científico inter-

nacional convocado para

la ocasión, da otro salto

adelantándose en varias

décadas a la Ciencia

mundial: trascendiendo

sus máquinas analógicas

de tecnología mecánica,

presenta por primera vez

su concepción teórica de

unas nuevas máquinas de

calcular digitales de tec-

nología electromecánica.

De vuelta a Europa, resuel-

to el problema de la na-

vegación aérea mediante

sus dirigibles, y disfrutando

de la explotación comer-

cial de su invención a car-

go de la casa Astra (que

le proporcionaría unos ro-

yalties de 3 francos por

cada metro cúbico cons-

truido), la inventiva aero-

náutica de Torres Queve-

do no paró, presentando

en 1911 dos nuevos inven-

tos, tan revolucionarios en

aquellos momentos, que

siguen estando de plena

actualidad. En primer lu-

gar, el poste de amarre,

un mástil con plataforma

superior pivotante al que

se amarra la proa del diri-

gible, el sistema standard

hoy en día en todo el

mundo. Pero también el

cobertizo giratorio, un

hangar de tela giratorio,

auto-orientable por la

propia acción del viento

en la misma dirección que

el dirigible que debe alo-

jar, elástico y autorrígido,

que adquiere su forma (y

su rigidez) al inyectarle aire

a presión en el interior de

la envuelta, constituyén-

dose, ni más ni menos, en

el origen de toda la “ar-

quitectura inflable”, habi-

tual hoy en pabellones po-

lideportivos, stand feriales,

etc.

En 1913 presenta una nue-

Astra-Torres AT1




va patente, la primera en

todo el mundo en el ámbi-

to de la ingeniería aero-

naval: el buque-

campamento, un barco

porta-dirigibles. Aunque

Torres Quevedo ofreció su

invención a la Armada

británica, ésta no fue ca-

paz de asimilar lo que vis-

lumbraba claramente

nuestro genial inventor: la

utilidad de las fuerzas aé-

reas para la Marina de

guerra. La Armada espa-

ñola sí retomaría los dise-

ños del inventor (aunque

bien entrados ya los años

veinte) para la construc-

ción de nuestro primer por-

ta-aeronaves (para dirigi-

bles e hidroaviones): el

“Dédalo”.

Ese mismo año 1913 com-

pleta la obra cumbre de la

Historia de la Ciencia y de

la Técnica española: los

Ensayos sobre Automática.

Su definición. Extensión

teórica de sus aplicacio-

nes. En ella Torres Queve-

do crea una nueva Cien-

cia, la Automática, “que

estudia los procedimientos

que pueden aplicarse á la

construcción de autóma-

tas dotados de una vida

de relación más o menos

complicada”. Los autóma-

tas, según nuestro inventor,

tendrían sentidos (apara-

tos sensibles a las circuns-

tancias externas), posee-

rían miembros (aparatos

capaces de ejecutar ope-

raciones), dispondrían de

energía necesaria y, ade-

más, y sobre todo, ten-

drían capacidad de dis-

cernimiento (objeto prin-

cipal de la Automática),

es decir, de elección entre

diferentes opciones.

Pero en los Ensayos tam-

bién avanza sistemas para

realizar operaciones arit-

méticas por procesos digi-

tales, introduciendo la

idea de los circuitos de

conmutación mediante

relés (única posibilidad en

aquella época), desarrolla

un procedimiento original

para comparar dos canti-

dades, diseña un autóma-

ta sencillo y se refiere a

Babbage y a su célebre

máquina analítica, desta-

cando que la causa de su

fracaso había sido el uso

de procedimientos exclu-

sivamente mecánicos.

Aunque no se hace nin-

guna referencia a él en los

Ensayos, en junio de 1913

presenta en España (y en

enero de 1914 en Francia)

su primer ajedrecista, la

primera manifestación de

inteligencia artificial en la

Historia. Ni más ni menos

que un autómata con el

que se puede jugar un fi-

nal de partida de ajedrez:

torre y rey contra rey. La

máquina analiza en cada

movimiento la posición del

rey que maneja el hu-

mano, “piensa” y va mo-

viendo “inteligentemente”

su torre o su rey, dentro de

las reglas del ajedrez y de

acuerdo con el “progra-

ma” introducido en la

máquina por su construc-

tor hasta, indefectiblemen-

te, dar el jaque mate.

En 1914 se constituye la

Sociedad “Transbordador

español del Niágara” para

la construcción en Cana-

dá, sobre el río Niágara

(algunos kilómetros aguas

abajo de las cataratas)

del primer teleférico para

pasajeros de Norteaméri-

ca. Proyecto español,

técnica española, empre-

sa constructora española,

capital español (vasco),

barquilla, cables, motores

y accesorios construidos

en España, etc.; todo ello

en plena Guerra Mundial.

El transbordador del Niá-

gara se inauguraría el 9 de

agosto de 1916, constitu-

yéndose para su explota-

ción en Canadá (hasta

1960) otra empresa con

capital vasco, The Niagara

Spanish Aerocar Com-

pany.

Si esta obra constituyó un

gran éxito personal tras los

sinsabores iniciales en Sui-

za, lo que de verdad se

consagrará durante la

Guerra es su sistema de

dirigibles autorrígidos, con

la adquisición y uso, en la

vigilancia de costas, escol-

ta de navíos y lucha anti-

submarina, de más de

veinte unidades en Fran-

cia, más de sesenta en el

Reino Unido, cuatro por

Rusia, seis por los EE.UU. y

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hasta uno por la Armada

de Japón.

También en plena Guerra,

el 24 de noviembre de

1916, presenta una nueva

incursión en el ámbito de

la ingeniería naval: una

embarcación, construida

en Bilbao, que denomina

binave; el primer bimarán

(concebido como posible

trimarán o polimarán) de

casco metálico de la histo-

ria. Suponía una completa

novedad en su época que

tendría que esperar al final

del siglo XX para generali-

zarse entre las compañías

navieras.

Por la índole multidiscipli-

nar de su obra puede

considerarse a Torres Que-

vedo, simultáneamente,

ingeniero industrial, aero-

náutico, de telecomuni-

caciones y naval. Pero en

abril de 1918 nos recuerda

que también es ingeniero

de Caminos, cuando pre-

senta su sistema de encla-

vamientos ferroviarios, “un

aparato central de un sis-

tema de enclavamientos

destinados a proteger la

circulación de los trenes,

dentro de una zona de-

terminada”.

Finalizada la Guerra, y

animado por el Coronel

Emilio Herrera, en 1919 pre-

senta en el Congreso de

Bilbao de la Asociación

Española para el Progreso

de las Ciencias el proyec-

to del “Hispania”, un nue-

vo sistema de dirigibles

semirrígidos, desarrollado a

partir de los “Astra-Torres”,

especialmente concebido

para resolver el problema

aeronáutico pendiente

tras el conflicto: los vuelos

transoceánicos. Como en

otras ocasiones, España no

estaba preparada para la

novedad, y serán los Zep-

pelin alemanes los que

protagonicen estas singla-

duras.

Sin embargo, 1920 es el

año, visto desde el presen-

te, que representa la cima

en la contribución científi-

ca de Torres Quevedo, y el

año que España debe

reivindicar como propio en

la Historia mundial de la

Ciencia y la Tecnología.

Leonardo Torres Quevedo,

con ocasión de la cele-

bración del centenario del

aritmómetro de Thomas de

Colmar, presenta en París

su aritmómetro electrome-

cánico, materialización de

las ideas teóricas sobre las

máquinas analíticas avan-

zadas años antes en sus

Ensayos. Esta nueva crea-

ción, que contiene las di-

ferentes unidades que

constituyen hoy una

computadora (unidad

aritmética, unidad de con-

trol, pequeña memoria y

una máquina de escribir

como órgano de salida y

para imprimir el resultado

final), debería consagrar

internacionalmente a

nuestro ingeniero como el

inventor del primer orde-

nador en el sentido actual

de la historia.

En 1922, a punto de cum-

plir los setenta años, pre-

senta el segundo ajedre-

cista, en el que, bajo su

dirección, su hijo Gonzalo

introdujo diferentes mejo-

ras, especialmente de pre-

sentación, que permiten

una más clara intelección

de la dimensión que supo-

ne esta aportación. Será

su última gran obra. Du-

rante los años siguientes,

mientras recibe innumera-

bles honores y condeco-

raciones, y ostenta la re-

presentación de la Cien-

cia española en los orga-

nismos internacionales,

patentará creaciones me-

nores: mejoras en las má-

quinas de escribir (1923),

dispositivos para la pagi-

nación marginal de libros

(1926), aparatos de pro-

yección (1930), etc.

Con la llegada de la Re-

pública, su antiguo Labo-

ratorio se constituiría en el

origen de la Fundación

Nacional para Investiga-

El transbordador del Niágara




ciones Científicas y Ensa-

yos de Reformas, la nueva

institución pública que

debía ocuparse de poner

en relación las Ciencias

aplicadas con la actividad

industrial y empresarial,

vacío que ni la Universidad

ni la Junta para Amplia-

ción de Estudios habían

logrado llenar.

Para entonces nuestro ilus-

tre ingeniero llevaba algún

tiempo ya en retirada.

Aunque la “genialidad” ni

se hereda ni se transfiere, y

D. Leonardo no pudo de-

jar “escuela”, sí encontró

quién le sucediera como

figura máxima y represen-

tante nacional e interna-

cional de la Ciencia espa-

ñola. Será aquél joven Ca-

tedrático de Electricidad y

Magnetismo al que había

acogido en su Laboratorio

de Mecánica Aplicada,

en 1909, para que fuera

organizando el Laboratorio

de Investigaciones Físicas

de la JAE: Blas Cabrera

Felipe. Efectivamente,

Cabrera le acompañaría

en la Academia de Cien-

cias de París y en la Aca-

demia Española de la

Lengua; y le sucedería,

entre otros, en el Comité

Internacional de Pesas y

Medidas, en las Comisio-

nes de Cooperación Inter-

nacional de la Sociedad

de Naciones, en la Presi-

dencia de la Academia

de Ciencias, etc.

Todo ello alcanzó a verlo

nuestro insigne sabio antes

de fallecer, en el Madrid

sitiado de la Guerra Civil,

el 18 de diciembre de

1936.

Gracias a las tareas de

difusión realizadas en las

últimas décadas, muy es-

pecialmente desde la

asociación Amigos de la

Cultura Científica y la de-

dicación incansable de su

Presidente, Francisco Gon-

zález de Posada, la comu-

nidad científica ha empe-

zado a reconocer que

Leonardo Torres Quevedo

es, sin ninguna duda, una

de las figuras cumbres en

la Historia mundial de la

Informática. Hoy ya está

aceptado que a él se de-

be la invención del primer

mando a distancia. En la

actualidad, estamos es-

pecialmente dedicados a

que se reconozca que sus

novedosos sistemas de di-

rigibles, patentados entre

1902 y 1919, lo convierten

en uno de los pioneros de

la Aeronáutica mundial y

uno de los pocos que

pueden presumir de que

sus contribuciones siguen

vigentes, después de más

de cien años, constituyen-

do “presente” en la Aeros-

tación dirigida.

Hacer saber a la Sociedad

que Leonardo Torres Que-

vedo es, por derecho pro-

pio, “el inventor más pro-

digioso de su tiempo”,

constituye una labor co-

lectiva en la que debemos

colaborar todos; y así lo ha

entendido EPI dedicándo-

le estas páginas

Los aparcamientos situados entre los módulos del Edificio Departamental Oeste llevarán los nombres de diversas invenciones de Leonardo Torres Quevedo


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Número 8. Revista EPI, Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón

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