Número 9. Revista EPI, Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón

Número 9. Noviembre 2013. EPI, la revista de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón 2

FOTOGRAFÍA: MIGUEL ÁNGEL PÉREZ

SUMARIO CONFERENCIAS, EVENTOS, PREMIOS 4

Enrique Pérez recibe la

ENCOMIENDA DE NÚMERO DE LA ORDEN DE MÉRITO CIVIL 13

En recuerdo a

RAFAEL BELDERRAÍN FERNÁNDEZ 15

“Alegoría Industrial”

de ANTONIO SUÁREZ 22

Reconocimiento de créditos en estudios de grado 25

Financiación de Start-ups en la Milla del Conocimiento

CENTRO MUNICIPAL DE EMPRESAS 29

Las mujeres en la Universidad Española

BELÉN FALAGÁN GARCÍA 39

Carta de la Asociación Gijonesa de la Caridad

MARÍA SELA CUETO 42

Voluntaria en la Cocina Económica para enseñar informática

CONCEPCIÓN PÉREZ LLERA 43

Calzador recogezapatillas para la tercera edad

ROSANA ÁLVAREZ GARCÍA 46

SECOT colabora con la EPI

CECILIO SUÁREZ GONZÁLEZ 50

El viaje de estudios 2013

ILLÁN GARCÍA AMOR 54

Daniel González en la Agencia Aerospacial Alemana

IRMA FERNÁNDEZ VÁZQUEZ 57

Los nombre de los edificios, calles y aparcamientos:

JUAN DE LA CIERVA 67

SECCIONES

Estudiaron en la Escuela

JAVIER DELEYTO ALCALÁ 8

Ofertas de empleo y becas 17

El perfil de…NICOLASA FONTIVEROS CARDEÑA 19

INGENIEROS DE LA EPI EN EL MUNDO 31

Grupos de investigación del Campus

INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN 35

Pequeñas joyas del museo de aparatos antiguos

Máquina de Wimshurst, por MANUEL PÉREZ IGLESIAS 41

NOTICIAS 62

EPI, la revista de la

Escuela Politécnica de Ingeniería

de Gijón

Número 9

Noviembre de 2013

ISSN 2254-4933


Hace menos de dos me-

ses del comienzo del curso

pero por el número y va-

riedad de actividades en

la Escuela a algunos nos

parece que haya pasado

completamente; también

hay quien lo comenzaba

ya algo cansado con mo-

tivo del viaje de estudios

realizado en el verano.

El curso ha comenzado

con la estupenda lección

inaugural del Catedrático

de nuestra Escuela D. Al-

fonso Fernández Canteli al

volver a corresponder por

turno a uno de los profeso-

res de esta Escuela este

honor después de 25 años.

Hemos tenido después la

fase final de realización de

las memorias de verifica-

ción para el Rectorado,

Consejo Social y Aneca de

los Másteres de Ingeniería

Industrial y de Telecomu-

nicación, viajes a empre-

sas como CSC en Avilés o

el CPD de Telefónica en

Alcalá de Henares o pro-

cesos de reclutamiento de

ingenieros para el CERN,

PMG o la multinacional de

origen alemán Wilken.

Igualmente han sido varias

las estupendas conferen-

cias y queremos recordar y

agradecer desde aquí las

palabras de una de ellas,

Dña. Silvana Rabinovich,

con la que más debatimos

acerca de los límites de la

aplicación de la tecnolo-

gía, que ha dicho

“…agradecer la inolvida-

ble calidez con que nos

recibieron en Gijón, que

gracias a gente como us-

tedes no dudaría en califi-

car de capital de la hospi-

talidad sin condición".

Se han programado im-

portantes Congresos sobre

SMART Cities o Estadística y

ya hay otros en prepara-

ción. La Escuela siempre

apoyará este tipo de acti-

vidades pero queremos

desde aquí felicitar a sus

responsables porque sin su

trabajo la organización de

los mismos sería imposible.

Os animamos a participar

en el concurso de Em-

prendimiento diseñado

para motivar a las perso-

nas que tengan una idea

empresarial a que la ex-

pongan para que sea va-

lorada su viabilidad. Con-

tamos con expertos del

Centro Municipal de em-

presas CEEI AJE SECOT FA-

DE Cámara de Comercio

Busines Angels... para

ayudarnos en ello.

Esperamos que el nivel de

actividad de los que tra-

bajamos como profesores,

alumnos o PAS en la Es-

cuela no decaiga y po-

damos contaros muchas

más cosas en siguientes

números, entre ellas el

comienzo de la actividad

de la Asociación de Anti-

guos Alumnos, por la que

estamos trabajando te-

niendo ya todo dispuesto

para apuntarse, una vez

se aprueben sus estatu-

tos

Hilario López García, Director de la EPI

PRESENTACIÓN


CONFERENCIAS Y EVENTOS

8 de noviembre 2013

Local del IEEE en el Aulario

12:00 h

13 de noviembre de 2013

Aula Magna del Aulario Sur

12 de noviembre de 2013


12:00 h

21 de noviembre

12:30 h (pendiente confirmación)

6 de noviembre 2013


Varios turnos

CONFERENCIA DE FEDA (Federación de Empresarias Directivas de Asturias)

CONFERENCIA CÁTEDRA INDRA “EL RETO DE

INNOVAR” por Henry Mennens

SEMINARIO CIBERSEGURIDAD

(SEMANA DE IMPULSO TIC)

INTERNACIONALIZACIÓN ACELERADA DE

EMPRENDEDORES

28 de noviembre


III JORNADAS DE TRANSFERENCIA

DE TECNOLOGÍA

REUNIÓN INFORMATIVA:

DESARROLLO DE APPPS EN HTML5

16 de diciembre


Pendiente hora

FINAL DE CAMPUS EMPRENDEDOR


PREMIOS

Premio Liberalización de las

Telecomunicaciones HASTA EL 11 DE NOVIEMBRE DE 2013

El Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Telecomu-

nicación convoca el premio Liberalización de las Co-

municaciones 2013. Podrán participar 3 alumnos por

especialidad o grado.

Los candidatos harán sus propuestas a las escuelas,

quienes serán las que seleccionen a los tres candidatos

que opten al premio. Dicho Premio está dotado con

1000€ por Especialidad más los correspondientes di-

plomas y recuerdos conmemorativos. Premio:

1.000 €/especialidad, diplomas,

recuerdos.

Más información:

http://goo.gl/PXKd9o

Premios INGENIERÍA EN POSITIVO HASTA EL 15 DE NOVIEMBRE DE 2013

La Universidad de Oviedo junto con el grupo de sistemas

biomecánicos de la universidad de Oviedo, el CEEI Astu-

rias y las empresas FLUOR Asturias y MBA Incorporado

convocan un concurso para premiar la mejor idea de

ingeniería en positivo, ingeniería+

Esta iniciativa premia a los estudiantes de cualquier cur-

so de ingeniería que tengan una idea positiva con apli-

caciones prácticas.

El formato de presentación de los proyectos es libre, los

concursantes habrán de seguir estrictamente las normas

sobre identificación y los lugares, fechas y horarios pre-

vistos para la presentación segura de sus trabajos hasta

el 15 de noviembre de 2013.

Premio:

2.500 € y diploma, premio en

servicios de 2.000 €

Más información:

http://www.premiosingenieria.org/

http://goo.gl/PXKd9o

http://www.premiosingenieria.org/


PREMIOS Premio Gijón Campus

Emprendedor

HASTA EL 27 DE NOVIEMBRE DE 2013

“Gijón Campus Emprendedor” es un concurso que pre-

tende alentar y apoyar a los emprendedores del Cam-

pus de Gijón de la Universidad de Oviedo, promoviendo

la creación y el desarrollo de empresas innovadoras.

Se convocan dos modalidades de premios:

- “Idea = Campus Emprendedor” se dirige a emprende-

dores potenciales. Tiene tres categorías destinadas a es-

tudiantes actuales o egresados en las tres últimas pro-

mociones de la EPI y una cuarta categoría para alumnos

de la Facultad de Comercio, Turismo y Ciencias Sociales

Jovellanos.

- “Empresa = Campus Emprendedor” se dirige a em-

prendedores reales que hayan puesto en marcha una

iniciativa empresarial desde el 1 de enero de 2011.

El concurso está organizado por la Comisión de Emprendimiento de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón (en adelante EPI) y la Facultad de Comercio, Turismo y Ciencias Sociales Jovellanos (en adelante FCTCSJ), y cuenta con la colaboración de las siguientes entidades externas a la Universidad de Oviedo :

AJE.

Asban – Red Asturiana de Business Angels.

Autoridad Portuaria de Gijón . Cámara de Comercio de Gijón.

CEEI Asturias.

Centro Municipal de Empresas de Gijón.

Clúster TIC de Asturias: o Alantis Seed Capital (Grupo Izertis) o Delta, Global Consulting, Neosystems o SICO o Talento Corporativo.

Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación.

Colegio Oficial de Ingenieros Superiores Industriales de Asturias y León.

Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales del Principado de Asturias.

Federación Asturiana de Empresarios (FADE).

FEMETAL.

SECOT.

Premio:

Varios premios en metálico desde

500 a 1.200 €, premios en modali-

dad “cheques de servicio” y pre-

mios en forma de asesoramiento

Más información:

http://www.epigijon.uniovi.es

Ver cartel del concurso

Bases del concurso

Formulario de inscripción

http://www.epigijon.uniovi.es/

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/agenda/Cartel2013.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/agenda/Bases_concurso_2013.pdf

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/agenda/Formulario_concurso_2013.doc


ESTUDIARON EN LA ESCUELA

Natural de Gijón, cursa sus

estudios de Ingeniería Su-

perior Industrial en la Es-

cuela Politécnica Superior

de esta ciudad (1ª promo-

ción, 1984). Desde 2011 es

director del Centro de Ex-

periencias Michelin de

Almería-CEMA.

Javier Deleyto inició su ca-

rrera profesional en Miche-

lin en el año 1986. Desde

entonces ha ocupado di-

versos puestos de respon-

sabilidad en la compañía

en distintos departamen-

tos y localidades.

Deleyto comienza su acti-

vidad profesional en la

ciudad de Valladolid, ini-

cialmente en las Oficinas

Generales de Michelin Es-

paña Portugal y, poste-

riormente, en la fábrica

que la empresa tiene en

dicha localidad, ocupan-

do diferentes puestos en

los departamentos de Or-

ganización Industrial, Sis-

temas de Información y

Fabricación.

En 1997 se traslada a la

fábrica de Lasarte, donde

dirige la actividad indus-

trial de Neumáticos de

Moto hasta su incorpora-

ción a la fábrica de Vitoria

en el año 2004, en la que

dirige la actividad indus-

trial de Neumáticos de

Obras Públicas y Minería.

Tras un último paso por las

Oficinas Centrales del

Grupo Michelin en Cler-

mont-Ferrand (Francia),

tiempo en el que desem-

peñó distintas responsabi-

lidades a nivel mundial, se

traslada a Almería.

A partir de julio de 2011,

Javier Deleyto ejerce las

funciones de director del

Centro de Experiencias

Michelin Almería (CEMA),

JAVIER

DELEYTO


perteneciente a la estruc-

tura I+D del Grupo Miche-

lin.

Michelin: La

Innovación en los

genes El camino hacia el futuro

es una vía que sólo puede

recorrerse ayudado por la

savia de la innovación.

Michelin, consciente de

ello, dedica más de 620

millones de euros anuales

a I+D. Gracias a esta forta-

leza inversora y al trabajo

de 6.000 personas, de sus

centros de investigación

salen los productos más

avanzados del mercado,

aquellos que suponen rup-

turas tecnológicas y ha-

cen evolucionar a la so-

ciedad.

Michelin es una empresa

líder por las prestaciones

de sus productos y su efi-

ciencia energética. Líder

por su compromiso y res-

peto con su entorno, que

trabaja de manera per-

manente para reducir su

impacto ambiental. Líder

en los aspectos sociales,

tanto en lo que respecta a

todo nuestro personal co-

mo en el compromiso que

Michelin adquiere con la

sociedad, para favorecer

su desarrollo o para con-

tribuir en las acciones soli-

darias en las zonas donde

está implantada.

Esta vinculación de Miche-

lin con las zonas donde se

ubica es especialmente

fuerte en el caso del Cen-

tro de Experiencias Miche-

lin Almería, CEMA. Funda-

do hace cuarenta años, el

centro ha ido creciendo

en instalaciones, plantilla y

tecnología. La experiencia

adquirida en estos años,

junto con el alto nivel tec-

nológico alcanzado y su

capacidad innovadora,

han convertido al CEMA

en un centro de pruebas

de neumáticos de nivel

mundial.

CENTRO DE

EXPERIENCIA

MICHELIN ALMERIA

– CEMA Javier, ¿qué tipo de expe-

rimentos se realizan en el

centro de Almería?


En el centro llevamos a

cabo, durante las 24 horas

del día, todo tipo de

pruebas: rodajes, contro-

les, mediciones, analizan-

do todas las partes y

componentes de un neu-

mático. Sirva como ejem-

plo los más de 20 millones

de kilómetros que se reco-

rren al año, trabajando

todos los días, con más de

250 vehículos.

Los neumáticos se some-

ten también continuamen-

te a condiciones extremas

de trabajo en máquinas

de rodaje. Los millones de

datos que obtenemos así,

recogidos en ordenadores

y en máquinas de simula-

ción, confirman o aconse-

jan cambios y mejoras en

las prestaciones de los

neumáticos.

Michelin es una empresa

de ámbito mundial; ¿tiene

el centro de Almería esta

misma vocación interna-

cional?

El CEMA es hoy un impor-

tante eslabón de la cade-

na global de I+D+i de Mi-

chelin. Gracias a nuestra

capacidad de innovación,

los tests que se realizan en

nuestras instalaciones no

sólo tienen ámbito euro-

peo, sino que poseen vali-

dez global. El alto nivel

tecnológico alcanzado

por el CEMA nos sitúa co-

mo centro de nivel mun-

dial en pruebas de neu-

máticos, especialmente

para neumáticos de inge-

niería civil.

¿Cómo se traduce la inno-

vación en el trabajo que

realizáis con los neumáti-

cos?

El neumático es un pro-

ducto muy complejo, for-

mado por más de 200

componentes. En Michelin,

innovamos día a día tra-

bajando con las más

avanzadas tecnologías

para conseguir nuevos ti-

pos de componentes, ca-

paces de ofrecer unas

prestaciones determina-

das. Un ejemplo de esto

puede ser la integración

de sílice en la mezcla de

caucho para mejorar la

adherencia y disminuir el

consumo.

¿Qué importancia tienen

los últimos avances tecno-

lógicos para la industria

del neumático?

Cuando Michelin innova,

en su beneficio como el

fabricante de neumáticos

que somos, sino que bus-

camos siempre el progreso

de la sociedad en gene-

ral, según establece nues-

tro modelo de Responsabi-

lidad Social. Así, buscamos

continuamente ofrecer

innovaciones que propor-

cionen la máxima seguri-

dad, la mayor eficacia

energética, ahorro de ma-

terias primas y duración.

¿Qué actividad tiene fuera

de España el Centro de

Experiencias de Michelin?

El CEMA forma parte del

Centro de Tecnología Mi-

chelin con base en Ladoux

y distribuido entre Europa,

Estados Unidos y Asia.

Nuestros investigadores

buscan conjuntamente

con el resto de la red las

soluciones más adecua-

das para ofrecer neumáti-

cos con mayores presta-

ciones y que se ajusten

perfectamente a las nece-

sidades del consumidor.

Nuestra respuesta a las

nuevas exigencias de los

clientes es el MICHELIN To-

tal Performance, con la

que queremos dar al clien-

te todas las prestaciones

del neumático al máximo

nivel.

¿Cuál es el perfil profesio-

nal de la plantilla?

En nuestro centro, dispo-

nemos de una gran varie-

dad de profesiones. Para

el trabajo que realizamos,

se necesitan perfiles dife-

rentes, pero complemen-

tarios. Las más de 200 per-

sonas que trabajamos en

el CEMA, somos ingenie-

ros, químicos, físicos, me-


cánicos, electricistas o

electrónicos, además de

conductores y otras profe-

siones.

El dedicarnos a la I+D ha-

ce del CEMA un centro

propicio para perfiles de

carácter técnico. En Mi-

chelin, el perfil de ingenie-

ro o ingeniero técnico tie-

ne un amplio campo de

actuación. Sirvan algunos

datos como ejemplo:

En Michelin España Portu-

gal hay cerca de 1.000

titulados universitarios, de

los cuales aproximada-

mente el 80% tienen como

titulación de base algún

tipo de ingeniería. Desem-

peñan diferentes oficios

como Mantenimiento, Fa-

bricación, Calidad, Orga-

nización, Oficina Técnica,

Marketing y ventas, Finan-

zas, etc, y los desarrollan

en diferentes ámbitos:

• I+D+i: CEMA Almería

• Comercio: sede en Tres

Cantos (Madrid) con pre-

sencia en toda España y

Portugal

• Fabricación, en alguna

de las cuatro fábricas en

España

Sin olvidar que hablamos

de la empresa en España,

ya que si extrapolamos

estos datos al nivel global

del Grupo Michelin, estas

posibilidades se tornan in-

mensas.

MICHELIN FOMENTA

LA CONCIENCIACIÓN

EN SEGURIDAD VIAL

ENTRE LOS JÓVENES. Desde sus inicios, el Grupo

Michelin ha mostrado un

férreo compromiso con la

seguridad vial, especial-

mente de los jóvenes, tan-

to que es parte ya del es-

píritu de la empresa. Para

Michelin, es una responsa-

bilidad con la sociedad

ayudar a reducir de forma


importante los accidentes

de tráfico.

Por ello, Michelin presenta

el Plan Joven de Seguri-

dad Vial, con el que pre-

tende que los jóvenes

asuman y respeten las

normas de tráfico como

valores en sí mismas y co-

mo un bien común. La

campaña, que comienza

este mes de noviembre y

finalizará en 2015, se desa-

rrollará en el ámbito de las

universidades y con un ob-

jetivo de participación de

más de 20.000 jóvenes en

estos tres años.

Con el objetivo, pues, de

concienciar a los jóvenes

de entre 18 y 25 años, y

tratar de fomentar la asi-

milación de los valores de

seguridad vial y la impor-

tancia del respeto y cum-

plimiento de las normas de

tráfico, el Plan Joven de

Seguridad Vial ha previsto

una serie de actividades

atractivas, dinámicas y

participativas de diverso

tipo.

Esta campaña pasará por

una veintena de universi-

dades españolas. Hasta el

momento están previstas

en este programa las Uni-

versidades de Almería,

León, Valladolid y Burgos,

y en fechas próximas ini-

ciaremos los contactos

para completar la lista de

Universidades. Confío que

uno de nuestros destinos

pueda ser Asturias

PINCHA EN EL LOGO

http://www.linkedin.com/groups/Escuela-Polit%C3%A9cnica-Ingenier%C3%ADa-Gij%C3%B3n-Universidad-3745686?mostPopular=&gid=3745686



Enrique Pérez, quien fue alumno de nuestra Escuela y es el Decano

del Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales del Principado de

Asturias(COITIPA), recibió la Encomienda de Número de la Orden

del Mérito Civil el pasado 31 de mayo, concedida por el Ministerio

de Asuntos Exteriores.

Cruz

by, Heralder

http://commons.wikimedia.org/wiki/User:Heralder


En recuerdo a

D. Rafael

Belderraín

Fernández

Da nombre al Aula

Magna del Aulario Sur,

como recuerda una placa

a su entrada. Sin embargo,

muy pocos de los actuales

estudiantes saben quién

fue esta persona sobre la

que, los que la conocie-

ron, coinciden en su admi-

ración.

Rafael Belderraín, Doctor

Ingeniero Industrial, fue

durante toda su vida un

gran defensor de la profe-

sión de Ingeniero Industrial

que ejerció en la S.M. Duro

Felguera, Uninsa, ENSIDE-

SA, CSI Aceralia y Arcelor.

Estuvo vinculado al Cole-

gio Oficial de Ingenieros

Industriales de Asturias y

León en el que tuvo diver-

sos cargos de responsabi-

lidad. Fue el encargado

de las relaciones del Co-

legio con la Escuela Técni-

ca Superior de Ingenieros


Industriales de la que fue

un extraordinario colabo-

rador.

Además, fue profesor en la

Escuela de Graduados

Sociales y en la Escuela de

Organización Industrial,

Responsable de Protec-

ción Civil en Asturias, Co-

laborador con la Guardia

Civil y gran Radio-

aficionado.

Obtuvo la Medalla de Pla-

ta al Mérito Profesional

como Graduado Social y

dos veces la medalla de

Plata Colectiva al Mérito

en Protección Civil.

Actualmente uno de los

premios anuales del Cole-

gio a los Mejores Proyectos

fin de Carrera de Ingenie-

ría Industrial, lleva su nom-

bre )

.

“Los "expertos", ‑así, entre comillas‑ dicen que no hay que for-

zar al niño; que este no necesita darse prisa en aprender a

leer. No hay que forzar. Se empeñan en imitar modelos que

por el mundo están ya desacreditados; cuando otros países,

de los tenidos por adelantados, consideran una situación de

emergencia nacional, la desastrosa falta de educación y for-

mación de sus jóvenes….

Así hoy lamentamos la existencia de grandes masas de jóve-

nes desorientados, carentes de lenguaje, abiertos a la influen-

cia exclusiva de programas inclasificables de televisión o ra-

dio, recibiendo la influencia de "formadores de opinión" de

formación e ideas aberrantes, expuestas con todas las formas

de la grosería más inaudita.

Abiertos también a todas las deformaciones intelectuales; al

consumo desmedido favorecido por su carencia de personali-

dad, cuando no a otras cosas que no es necesario detallar….

No se puede olvidar tampoco, aquella preocupación de la

formación Lasaliana por las matemáticas aplicadas, por el

cálculo, la escritura conecta, por todo lo que es básico y fun-

damental para un progreso posterior en cualquier campo o

nivel de la educación”

Extraído de la lección magistral impartida por D. Rafaell Belderraín el 7 de diciembre de 2001 en el

Nuevo Teatro de Langreo con motivo del centenario del colegio La Salle de la Felguera


OFERTAS DE EMPLEO Y BECAS DE LOS ÚLTIMOS DÍAS

Williams F1 - La escudería Williams de Fórmula1 dispone de un programa de prácticas (Work

Experience) para 30 estudiantes desde Abril a Octubre. La solicitud se realizará a través de

la aplicación web que estará abierta del 1 al 30 de Noviembre. La lista de admitidos se pu-

blicaría en Enero.

Acceso a la página web de solicitud

Uniovi.- Becas-colaboración para los servicios informáticos. - La Universidad convoca 13

becas de colaboración para servicios informáticos en Oviedo y en Mieres. Pueden solicitar

las becas los estudiantes de estudios No adaptados, Grado y Máster de titulaciones infor-

máticas o de Telecomunicación.

Ver convocatoria

Becas Google - Google oferta su programa de becas en prácticas Google Business Associa-

te Intern 2014. Estas becas están dirigidas a estudiantes en general aunque con una consi-

deración especial para los estudiantes con discapacidad.

Más información

Deloitte.- Ingenieros Informáticos para contrato indefinido en consultoría tecnológica (Ma-

drid). - Perfil requerido: Estudiantes de Ingeniería Informática. Buena trayectoria académica

y buen nivel de inglés. Interés en el apartado de Infraestructuras Tecnológicas. Iniciativa,

ganas de aprender y motivación por la tipología de proyectos y por desarrollar una carrera

profesional.

Más información

TRAVATO - Se necesitan 2 ingenieros para trabajar en diseño de hardware en Alemania. En-

vío de C.V. a Pedro Crovetto: [email protected]

Portal de empleo para empresas alemanas TRAVATO, interesante para ingenieros.

http://www.travato.eu/

Recruiment Solutions - Desea incorporar un Responsable de Atención al Cliente para em-

presa del sector IT (Asturias). Se requiere un perfil de Ingeniería Técnica Informática, Industrial

u Organizaciones y con dominio de inglés, se valorarán otros idiomas. Es imprescindible la

experiencia en gestión de multiproyectos y una experiencia de 5 años en el sector, además

de haber gestionado equipos.

Más información

http://www.williamsf1.com/Careers/Working-at-Williams/

https://sede.asturias.es/bopa/2013/10/29/2013-19713.pdf

http://goo.gl/DGf9OH

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Oferta_SIN_173_Consultor_en_TA_CPM_Infra.pdf

mailto:[email protected]

http://www.travato.eu/

http://www.epigijon.uniovi.es/docs/OfEmpleo/Oferta_E_198_Recruiment_Solutions.pdf


Más información en

http://www.epigijon.uniovi.es

http://www.epigijon.uniovi.es/


El Perfil de …

Nicolasa Fontiveros Cardeña EPI GIJÓN

[email protected]

Su vida ha sido difícil, pero

han sido precisamente

esas ‘pruebas’ vitales que

se ha ido encontrando en

el camino las que le han

ido enseñando la realidad

de la existencia a lo largo

de sus 61 años de vida.

Nicolasa Fontiveros Car-

deña, ‘Nico’, lleva una

mezcla de sangre andalu-

za y asturiana. Nacía en

1951 en Arjona (Jaén), pe-

ro siendo muy pequeña se

trasladó a vivir con su fami-

lia a Asturias. Su padre,

minero de profesión, fue el

primero en recalar en el

Principado, concretamen-

te en Sama de Langreo.

Luego le seguiría el resto

de la familia en un viaje

que, según le han conta-

do a Nico, fue especial-

mente delicado para la

pequeña, segunda de seis

hermanos, que enfermó y

estuvo a punto de perder

la vida.

Fue el primer golpe, pero

no el último. La delicada

salud de su madre obligó

a Nico a hacerse cargo

de la casa a los 11 años,

relegando sus estudios,

que abandonó tras finali-

zar la etapa primaria. “Tu-

ve que ir aprendiendo so-

bre la marcha”, recuerda,

resignada aunque satisfe-

cha de haber podido ha-

cer frente a la adversidad.

En la búsqueda de un tra-

bajo que le permitiera ga-

narse la vida llegó a Gijón

con tan solo 18 años, y sie-

te años después, en 1977,

se casó con Víctor, con el

que tuvo dos hijos, Héctor

y Aser, que actualmente

cuentan con 35 y 28 años

respectivamente. Su mari-

do falleció hace ocho

años víctima de una larga


enfermedad.

En el ámbito universitario

comenzó a trabajar en

1980 en la Escuela Náutico

Pesquera en una empresa

de limpieza. Fue en las

instalaciones de La Calza-

da, y cuando se produjo el

traslado al actual edificio

de Marina, Nico y su mari-

do, que trabajaba en

mantenimiento, también

hicieron el cambio. Y

cuando aquella Escuela

Náutica se transformó en

Marina Civil, la suerte quiso

tocar a su puerta y se

convirtió en ordenanza.

De Marina, pasó a Peritos

cuando contaba con 39

años, y de ahí, hasta la

actualidad, ha trabajado

en la Escuela Politécnica

de Ingeniería de Gijón

aunque “siempre he esta-

do contenta en todos los

sitios”.

Ahora, a sus 61 años y con

la jubilación a la vuelta de

la esquina, sigue disfrutan-

do como el primer día de

su trabajo, de los profeso-

res y de los estudiantes.

Porque la comunidad uni-

versitaria es su segunda

familia y entre ellos se sien-

te feliz. Va con su carác-

ter, porque Nico mantiene

siempre el optimismo que

le hace ver el lado positivo

de las cosas

Ya está a la venta


Másteres Universitarios

de la Universidad de Oviedo que se imparten en la

EPI

Títulos Propios de la

Universidad de Oviedo que se imparten en la

EPI


“Alegoría industrial” -fragmento- 1982 (2,9 x 10 m)

Antonio Suárez

Aulario Sur


Antonio Suárez nació en Gijón en 1923 y falleció recientemente en Madrid. Es uno

de los mayores representantes del Arte Español del siglo XX. Fue miembro

fundador del grupo El Paso, cuya influencia fue muy importante en el arte de la

postguerra. Sus obras están en algunos de los mejores museos del mundo.

En la EPI tenemos la suerte de contar con esta obra de gran formato de valor

incalculable. Posiblemente la obra más destacada de nuestro extraordinario

patrimonio artístico.

EPIGIJÓN

“El mural se divide en tres zonas: la central hace referencia a elementos como

engranajes, ruedas dentadas, etc. Objetos presentes en todo proceso industrial; en el

panel derecho alude al mundo de la fábrica, con la transformación previa de los

materiales; en el izquierdo hay grúas, puentes, elementos alusivos a lo portuario y a la

mecánica. Los colores brillantes parecen recrearse con la disposición de amplias

superficies texturales potenciadas por uno de los rasgos más definidores de su pintura:

el hábil manejo de la veladura, ocres, verdes o anaranjados y una eficaz utilización del

blanco y negro, aunque nunca para obtener un claoscuro efectista, sino como

delimitador de los elementos de la composición”

Ana Quijada Espina, Sara Vázquez Canónico-Costales

“Bienes culturales de la Universidad de Oviedo”

Universidad de Oviedo, 2004

Fotografía: Miguel Ángel Pérez


YA PUEDES CONOCER QUIÉNES HAN SIDO

LOS ESTUDIANTES DE LA EPI QUE HAN

GANADO UN TABLET POR HACER UN CUBO EN HTTPS://WWW.BEQBE.COM/?SHOW=21545-BASES-DEL-CONCURSO-COMO-CREAR-UN-QUBE

https://www.beqbe.com/?show=21545-bases-del-concurso-como-crear-un-qube


ma. Al menos 36 de estos

créditos tendrán la consi-

deración de créditos bási-

cos, el resto de los créditos

superados, podrán reco-

nocerse como básicos,

obligatorios u optativos, en

función de su adecuación

a las competencias y con-

tenidos de la titulación de

destino.

También serán objeto de

reconocimiento los crédi-

tos correspondientes a

aquellas otras materias de

formación básica perte-

necientes a la rama de

conocimiento de los estu-

dios de destino, es decir,

créditos superados en la

titulación de origen que

pertenezcan a materias

de formación básica de la

titulación de destino, aun-

que dichas titulaciones

pertenezcan a diferente

rama de conocimiento.

Las materias básicas por

rama de conocimiento

figuran en el anexo II, del

R.D. 1393 de 2007.

En estudios de Grado y de

Máster Universitario, el res-

to de créditos superados

por el alumno, podrán ser

RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ESTUDIOS DE GRADO

Normativa aplicable:

Acuerdo de 28 de abril de

2011, del Consejo de Go-

bierno de la Universidad

de Oviedo, por el que se

aprueba el Reglamento

de Reconocimiento y

Transferencia de Créditos y

de Adaptación. BOPA 13-

V-2011.

Se entiende por recono-

cimiento, la aceptación

por la Universidad de

Oviedo de los créditos que

tengan relación con los

estudios a los que se ac-

cede y que hayan sido

obtenidos, en la misma u

otra universidad, en unas

enseñanzas oficiales, en

Títulos Propios o en Estudios

Superiores oficiales no uni-

versitarios, así como de las

actividades universitarias

culturales, deportivas, de

representación estudiantil,

solidarias o de coopera-

ción y también de la expe-

riencia laboral o profesio-

nal acreditada.

En estudios de Grado,

siempre que los estudios

de origen y destino perte-

nezcan a la misma rama

de conocimiento, serán

objeto de reconocimiento

los créditos correspondien-

tes a materias de forma-

ción básica de dicha ra-


reconocidos por la Univer-

sidad teniendo en cuenta

la adecuación entre las

competencias y conteni-

dos asociados a las restan-

tes asignaturas o materias

superadas por el estudian-

tes y los previstos en el

plan de estudios.

PREGUNTAS

FRECUENTES

¿De qué me tengo que

matricular?

Si solicitas reconocimiento

de créditos, lo más favo-

rable sería hacer una ma-

trícula a Tiempo Parcial de

24 créditos, porque según

el artículo 5.1 del Acuerdo

(28/05/09 sobre matrícula

y regímenes de dedica-

ción), los alumnos que so-

licitan reconocimiento de

créditos realizan una ma-

trícula condicional (esta

situación implica que no

se liquida la matrícula, no

que esté sujeta a una ulte-

rior decisión del alumno

sobre si la confirma o no)

en la que no se ven afec-

tados por las cantidades

mínima y máxima de ECTS

de matrícula hasta que se

haya resuelto su solicitud y

la matrícula se configure

de forma definitiva y 24

créditos es el límite mínimo

del Régimen de dedica-

ción a Tiempo Parcial para

segundo y posteriores cur-

sos que es la referencia

que se tiene en cuenta

cuando al alumno le han

sido reconocidos créditos.

¿En qué momento debo

hacer mi matrícula defini-

tiva?

Una vez que se reúna y

resuelva la Comisión Téc-

nica de Reconocimiento

de Créditos del Centro en

que estás matriculado y

recibas la notificación con

la Resolución a tu solicitud

de Reconocimiento.

¿Y puedo cambiar de ré-

gimen de dedicación en

el momento de hacer la

matrícula definitiva?

Sí, ya que según el artículo

5.3 (28/05/09), al formalizar

la matrícula definitiva, una

vez resuelta la solicitud de

reconocimiento, los estu-

diantes podrán elegir el

régimen de dedicación al

que desean adscribirse

respetando los límites de

créditos de cada régimen

de dedicación.

¿De qué asignaturas tengo

que matricularme en la

matrícula definitiva?

Según el artículo 5.4

(28/05/09) el estudiante

deberá incluir en la matrí-

cula definitiva aquellas

asignaturas que, habiendo

figurado en la matrícula

condicional, no tengan

impedimentos para ser

cursadas (aquellas que la

Comisión Técnica de Re-

conocimiento de Créditos

del centro no le impida

cursar). Además podrá

modificar la matrícula pa-

ra añadir nuevas asignatu-

ras que no figuren en la

matrícula condicional, pa-

ra las cuales no reúna im-

pedimentos.

En el momento de hacer la

matrícula definitiva ¿pue-

do anular / quitar alguna

de las asignaturas que fi-

guraban en la matrícula

condicional?

No, al hacer la matrícula

definitiva, solo pueden

eliminarse de la matrícula

condicional aquellas asig-

naturas que la Comisión

Técnica de Reconocimien-

to de Créditos impida cur-

sar y sin coste económico

para el alumno, por eso lo

más favorable inicialmen-

te sería hacer una matrícu-

la a Tiempo Parcial de 24

créditos, ya que al hacerla

definitiva podrás añadir

asignaturas, aunque impli-

que modificar el régimen

de dedicación a Tiempo

Completo, pero no podrás

anular aquellas que hayas

incluido en la matrícula

inicial o condicional.

Si quisieras anular alguna

asignatura de la matrícula

inicial, que la Comisión

Técnica de Reconocimien-

to de Créditos no te haya


impedido cursar, tendrás

que solicitar la anulación

correspondiente al De-

cano/Director del Centro,

en los plazos establecidos

al efecto, siendo dicha

anulación únicamente a

efectos académicos no

económicos.

¿Qué límite de créditos

debe tener mi matrícula

definitiva en Grado cuan-

do solicito reconocimiento

de créditos?

Según el artículo 5.5, el es-

tudiante deberá ajustar la

carga de ECTS de su ma-

trícula al régimen de dedi-

cación que elija en el

momento de hacerla defi-

nitiva.

Si la Resolución a tu solici-

tud de reconocimiento de

créditos es favorable y se

te reconoce algún crédito,

tanto si es tu curso de

inicio de estudios como si

ya has estado matriculado

en la misma titulación en

cursos anteriores, se te

aplicarán los límites de

créditos de segunda ma-

trícula y posteriores, es de-

cir, si eliges el régimen de

dedicación a Tiempo Par-

cial, tendrás que matricu-

lar entre 24 y 36 créditos y

si eliges el régimen de de-

dicación a Tiempo Com-

pleto tendrás que matricu-

lar más de 36 créditos.

Si la Resolución es desfa-

vorable y no se te recono-

ce ningún crédito, en caso

de que estés matriculado

por primera vez en los es-

tudios, se te aplicarán los

límites del curso de inicio

de estudios y al configurar

tu matrícula definitiva ten-

drás que matricular 36

créditos si eliges régimen a

Tiempo Parcial y 60 crédi-

tos si eliges régimen a

Tiempo Completo, y en

caso de que ya hayas es-

tado matriculado en cur-

sos anteriores en la misma

titulación, se te aplicarán

los límites de segunda ma-

trícula y posteriores, es de-

cir, si eliges el régimen a

Tiempo Parcial, tendrás

que matricular entre 24 y

36 créditos y si eliges el ré-

gimen de dedicación a

Tiempo Completo tendrás

que matricular más de 36

créditos.

Si en un principio realizo

una matrícula a Tiempo

Completo de 60 créditos,

solicito reconocimiento de

créditos y la Comisión no

me reconoce todos los

créditos solicitados ¿Pue-

do anular alguna asigna-

tura de la matrícula inicial

al hacerla definitiva?

Al hacer la matrícula defi-

nitiva solo pueden elimi-

narse las asignaturas que

la Comisión Técnica de

Reconocimiento de Crédi-

tos impida cursar, sin coste

económico para el

alumno. Aquellas que no

impida cursar y estuvieran

en la matrícula inicial o

condicional, según el ar-

tículo 5.4, deberás incluir-

las en la matrícula definiti-

va.

Si quisieras anular alguna

asignatura de la matrícula

condicional, que la Comi-

sión Técnica de Recono-

cimiento de Créditos no te

haya impedido cursar,

tendrás que solicitar la

anulación correspondiente

al Decano/Director del

Centro, en los plazos esta-

blecidos al efecto, siendo

dicha anulación única-

mente a efectos acadé-

micos, no económicos.

¿dónde tengo que presen-

tar la solicitud de recono-

cimiento de créditos?

En cualquiera de los regis-

tros de la Universidad de

Oviedo desde el 1 de Ju-

nio al 23 de Agosto de

2013

NOTA: En el siguiente en-

lace web, podrás encon-

trar toda la normativa y los

modelos de solicitudes

que necesitas para realizar

tus trámites.

http://www.uniovi.es/acce

soyayudas/tramites

Agradecemos la colaboración de

María José Adúriz para elaborar

esta sección

http://www.uniovi.es/accesoyayudas/tramites

http://www.uniovi.es/accesoyayudas/tramites


www.facebook.com/epigijon

http://www.facebook.com/epigijon


Las startups de la Milla del Conocimiento de Gijón cada vez tienen más

alternativas a la financiación bancaria, cuyo grifo no termina de abrirse.

Inicialmente con más peso desde la financiación pública, pero posterior-

mente cada vez más desde la financiación privada.

Por la parte pública, el Ayuntamiento de Gijón, bien directamente con su

Fondo de Capital Riesgo “Gijón Invierte I”, o bien a través del Centro Mu-

nicipal de Empresas, con el Fondo de Capital Semilla “Gijón Invierte II”.

El primero de ellos nació en el año 2011, con una dotación de 6 millones

de euros y con vocación de apoyo a proyectos empresariales innovado-

res, de alto valor añadido, especialmente para empresas en fase de cre-

cimiento geográfico o de cartera de productos. En la actualidad, la in-

versión acumulada ya por este Fondo, gestionado por la sociedad Torsa

Capital, asciende a 2.850.000€ en 7 empresas, con una inversión inducida

de 4.500.000€ y la creación de 81 puestos de trabajo.

Para cubrir necesidades de financiación en etapas más tempranas, se

creó en 2012 el Fondo de Capital Semilla “Gijón Invierte II”, dotado ac-

tualmente con 1,2 millones de euros, que ha invertido 513.000 euros me-

diante préstamos participativos en 10 operaciones, con una inversión in-

ducida de 2.800.000€ y la creación de 82 puestos de trabajo.

Actualmente los grupos Izertis, Talento, Idesa e Intermark también apoyan

mediante capital semilla a startups tecnológicas, por lo que se abarcar

un mayor número de empresas o incluso se coinvierte reforzando y redu-

ciendo el riesgo de las operaciones.

Se ha aprobado un “Fondo de Fondos” a través del ICO, dotado con

1.200 millones de euros, con el objetivo de promover la creación de fon-

dos de capital riesgo de gestión privada, para impulsar la financiación no

bancaria de proyectos que combinen innovación y emprendimiento, in-

virtiendo en empresas desde su inicio, y durante todas las fases de desa-

rrollo. Esto es sumamente importante para que la financiación privada de

startups siga creciendo.

Otro de los puntos fuertes públicos para el apoyo a la generación de ini-

ciativas empresariales, son las incubadoras municipales, que en el Parque

Científico Tecnológico de Gijón, con su edificio principal, lleva funcionan-

do a pleno rendimiento desde finales de los años 90.

Por parte de la iniciativa privada, se están desarrollando en el entorno de

la Milla del Conocimiento, tanto aceleradoras como el “Open Data Lab”

en el edificio Fundación CTIC y financiado por el Centro Municipal de

Empresas, como incubadoras en el edificio de la Fundación Prodintec, en

las oficinas del grupo Izertis (Alantis) o en el edificio iSteel (grupo IDESA).

Muchas de las startups son spin-offs universitarias (AST, Iniscom, ADN,

ISM3D, VDI, Vortica, Additions, …) para las cuales resulta menos compli-

cada la transferencia de la tecnología desde la Universidad


Tres importantes premios dirigidos a estudiantes o egresados en las tres últimas

promociones de la EPI. Un premio dirigido a estudiantes de la

Facultad Jovellanos


INGENIEROS de la EPI en el MUNDO

Arturo Fernández acabó

sus estudios de Ingeniería

Industrial (especialidad

Electrónica) en la EPI en el

año 1997 y obtuvo el doc-

torado en el Departamen-

to de Ingeniería Eléctrica

en el año 2000. Entre 1998

y 2007, fue profesor en el

Área de Tecnología Elec-

trónica. Tras elegir un pro-

yecto de fin de carrera en

el campo de la Electróni-

ca de Potencia, quedó

enganchado a ese tema y

pasó a formar parte del

Grupo de Investigación de

Fuentes de Alimentación

liderado por Javier Sebas-

tián. En 2007 fue contrata-

do por la Agencia Espacial

Europea (ESA) para traba-

jar en la División de Poten-

cia y Conversión de Ener-

gía en el European Space

Research and Technology

Centre (ESTEC) en

Noordwijk, Holanda.

“la formación

recibida en la EPI y

en mi grupo de

investigación fue

muy buena,,

excelente diría”

Aún recuerdo los días en

los que los compañeros de

clase tratábamos de de-

cidir qué proyecto fin de

carrera escoger. No era un

tema trivial ya que, en

aquellos días, no había

proyectos de Electrónica

para todos los de clase y

las notas que tenías hasta

el momento contaban

decisivamente para la

asignación del proyecto

solicitado. En aquel mo-

mento no sabía hasta qué

punto esa elección iba a

tener tanta importancia

en mi vida. Me decidí por

un proyecto de Electróni-

ca de Potencia y a partir

de ese día y hasta hoy, se

convirtió en mi campo de

trabajo. Primero en temas

de investigación y de

desarrollos para empresas

y desde hace cinco años,


orientado a las aplicacio-

nes espaciales.

“creo que es mejor

tener una formación

con un grado de

especialización bajo

pero con una base

muy sólida”

A lo largo de toda la ca-

rrera creo que nunca na-

die nos mencionó una

aplicación espacial en

ninguna de las asignaturas

que cursé con lo que, sin-

ceramente, ni se me pa-

saba por la cabeza que

acabaría trabajando en la

ESA. A pesar de no tener

ninguna formación especí-

fica para el sector espa-

cial, la adaptación no fue

difícil. Y para mí, la expli-

cación es sencilla: la for-

mación recibida en la EPI

y en mi grupo de investi-

gación fue muy buena,

excelente diría yo. Esta

afirmación requiere una

breve explicación. La tec-

nología electrónica es ex-

tremadamente dinámica

ya que evoluciona e inno-

va constantemente. Esto

implica que los ingenieros

que trabajamos en este

campo debemos seguir

estudiando toda la vida

para ir adaptándonos a

las nuevas tecnologías.

Evidentemente, ese estu-

dio lo realizamos autóno-

mamente en la mayoría

de los casos, no es que

volvamos a clase cada

dos por tres. Para poder

hacer eso, lo fundamental

es tener una base muy só-

lida. Y eso se consigue

cuando la carrera dura el

tiempo necesario y las

asignaturas se estructuran

adecuadamente sin

atender a modas sino al

objetivo final, que es pro-

porcionar un conjunto de

conocimientos alrededor

de un tema que sea con-

sistente y tenga sentido.

Además, también creo

que es mejor tener una

formación con un grado

de especialización bajo

pero con una base muy

sólida. Lo sé, los tres prime-

ros cursos eran bastante

áridos, pero luego ha me-

recido la pena…

En la ESA trabajo en la Di-

visión de Potencia y Con-

versión de Energía. Doy

soporte técnico al subsis-

El ESTEC. Fotografía: ESA ía: ESA


tema de potencia del sa-

télite Bepi Colombo, que

se va a lanzar en 2015 y

cuya misión es explorar el

planeta Mercurio. Es un

reto tecnológico complejo

por las altísimas tempera-

turas que se van a alcan-

zar en algunas partes del

satélite. Además, sigo rea-

lizando tareas de I+D

desarrollando nuevas

ideas y haciendo el se-

guimiento de su imple-

mentación industrial. Esta

es una parte muy intere-

sante del trabajo ya que

te permite ver como algu-

nas de tus ideas acaban

convirtiéndose en realidad

y volando en un satélite.

“siento un gran

orgullo al explicar de

dónde vengo y dónde

estudié. Merece la

pena tener una

buena educación

pública accesible

para todos.”

Otra faceta interesante de

este trabajo es que se tra-

ta de una “ingeniería to-

tal”. Todo está tan interre-

lacionado que es necesa-

rio saber electrónica ana-

lógica, digital, mecánica,

tener conceptos térmicos,

de materiales, de comuni-

caciones, de procesos, de

gestión de proyectos. Me

resulta difícil pensar en una

asignatura de la carrera

que no esté relacionada

de algún modo con el tra-

bajo que realizo. Pero lo

bueno es precisamente

eso, que la formación que

he recibido me ha permi-

tido adaptarme rápida-

mente e integrarme per-

fectamente en el flujo de

trabajo.

A nivel humano este es

también un sitio muy in-

teresante ya que hay co-

legas de toda Europa, con

culturas y caracteres de

todo tipo. Así todo, la con-

vivencia es muy sencilla ya

que todo el mundo es

consciente de que debe

adaptarse un poco a las

circunstancias para poder

llegar a acuerdos satisfac-

torios para todos. Es un sitio

ideal para personas abier-

tas y curiosas.

Tengo que decir que sien-

to un gran orgullo al expli-

car de dónde vengo y

dónde estudié ya que es

la constatación de que

merece la pena tener una

buena educación pública

accesible para todos. En

Europa deberíamos seguir

luchando por asegurar

que no sea necesario te-

ner grandes recursos para

acceder a una educación

del máximo nivel. Y hoy en

día, esto no significa poder

acabar trabajando en la

empresa de enfrente de tu

casa. Una buena educa-

ción significa poder traba-

jar en cualquier cosa en

cualquier parte del mun-

do. Aparte de con un gran

esfuerzo personal, esto se

consigue invirtiendo más

en educación que, des-

graciadamente, es lo

contrario de lo que está

pasando en estos momen-

tos. Ojalá se den cuenta a

tiempo y se invierta la ten-

dencia para poder seguir

presumiendo de tener una

buena formación allá donde tengamos que ir

El satélite BepiColombo. Fotografía: ESA


http://twitter.com/epigijon

ESTAMOS LLEGANDO A 1.500

SEGUIDORES


El Grupo de Ingeniería de

Organización está forma-

do por profesores del área

de Organización de Em-

presas (Departamento de

Administración de Empre-

sas), e investigadores be-

cados. El Grupo está pre-

sente en el Campus de

Gijón (sede departamen-

tal este) desde hace más

de 15 años, en los que sus

integrantes han impartido

docencia en todas las titu-

laciones presentes en la

Escuela Politécnica de In-

geniería, con especial im-

portancia en la Intensifi-

cación de Organización

de Empresas de la titula-

ción de Ingeniero Indus-

trial, cuya última promo-

ción termina en este año

2013. Esperamos y confia-

mos que en breve se im-

plante el Grado de Inge-

niero en Organización In-

dustrial, para lo que con-

tamos con el apoyo in-

condicional de la Direc-

De izquierda a derecha: N. García, J. Puente, M. Monterrey, R. Rosillo, B. Ponte, I. Fernán-

dez, D. de la Fuente, R. Pino, P. Priore, A. Gómez, J. Lozano y J. Parreño.

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DEL CAMPUS GRUPO DE INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN FERNANDO BRIZ DEL BLANCO

[email protected]

Miembros del Grupo

David de la Fuente García (CU)

Isabel Fernández Quesada (TU)

Nazario García Fernández

(Contratado Doctor)

Alberto Gómez Gómez (TU)

Jesús Lozano Mosterín (TE)

Manuel Monterrey Meana

(Asociado)

José Parreño Fernández (TU)

Raúl Pino Diez (TU)

Borja Ponte Blanco (Becario de la

Universidad de Oviedo)

Paolo Priore (TU)

Francisco Javier Puente García (TU)

Rafael Rosillo Camblor (Severo

Ochoa)


ción de la EPI, que asegu-

raría la continuidad de la

formación de Ingenieros

en Organización al igual

que ocurre en la práctica

totalidad de Escuelas de

Ingeniería de España.

En paralelo a su actividad

docente, el Grupo de In-

geniería de Organización,

cuenta con una larga tra-

yectoria investigadora que

se ha ido plasmando en

Proyectos de investigación

nacionales e internaciona-

les, con financiación a tra-

vés de convocatorias

competitivas, contratos

con empresas, participa-

ción y organización de

congresos, publicación de

artículos en revistas nacio-

nales e internacionales,

desarrollo de tesis doctora-

les, …

Las principales líneas de

investigación en las que el

Grupo de Ingeniería de

Organización ha venido

trabajando durante todos

estos años incluyen:

La aplicación de herra-

mientas y técnicas de

Inteligencia Artificial a

la resolución de pro-

blemas relacionados

con la Dirección de

Operaciones.

El análisis y optimización

de sistemas logísticos y

de la cadena de sumi-

nistro, el empleo de

técnicas de simulación

de procesos productivos

y logísticos.

La predicción de los

mercados financieros

con Máquinas de Sopor-

te Vectorial y Redes

Neuronales.

En este campo, se han

realizado varios proyectos

de investigación en cola-

boración con empresas y

universidades españolas y

extranjeras, entre los que

se pueden destacar:

“Simulation of the Con-

tinuous Casting, Rolling

and Finishing Depart-

ments for the Optimiza-

tion of Stocks Manage-

ment and Production

Scheduling”, en el que

se analizaba y optimi-

zaba la planificación de

la producción en un

tren de laminación.

“Análisis, Desarrollo y

Evaluación de Sistemas

Inteligentes de Transpor-

te de Mercancías en un

Entorno Intermodal”, en

el que se hace un estu-

dio de la utilización de

herramientas de inteli-

gencia artificial en el

campo del transporte

multimodal; el Grupo de

Ingeniería de Organiza-

ción colaboró en el di-

seño de un algoritmo de

optimización basado en

algoritmos genéticos

para el llenado de con-

tenedores y en la utiliza-

ción de la metaheurísti-

ca GRASP para el dise-

ño óptimo de rutas para

un operador logístico.

“Sistema Avanzado de

Ayuda a la Toma de

Decisiones para la Ges-

tión Hotelera”, en cola-

boración con universi-

dades de Sevilla y Ma-

drid, se diseñó un DSS

para ayudar en la ges-

tión eficiente de plazas

hoteleras, en función de

la demanda y de los

precios.

ALGUNAS EMPRESAS Y CENTROS

CON LOS QUE COLABORA

Arcelor-Mittal S.A.

Bergé Logistics

BFI, Betriebs Forschungs

Institut (Alemania)

CEVA Logistics

CSM, Centro Sviluppo Ma-

teriali (Italia)

Fundación Valencia Port

TK-AST, Thyssen Krupp Ac-

ciai Speciali Terni (Italia)

Universidad Carlos III

Universidad de Cantabria

Universidad de Sevilla

Universidad de Vaasa (Fin-

landia)

Universidad de Valladolid

Univers

dad Politécnica de Madrid

Universidad de La Laguna


ALGUNOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN CONVOCATORIAS

COMPETITIVAS

“Simulación y optimización de la planificación de un pro-

ceso semicontinuo: aplicación a un tren de laminación”.

Dirección General de Investigación. PNI I+D+i.

“Sistema Avanzado de Ayuda a la Toma de Decisiones

para la Gestión Hotelera”. Ministerio de Educación y

Ciencia. PNI I+D+i del MEC.

“Reducción del efecto ‘Bullwhip’ mediante tecnología

multiagente”. Ministerio de Educación y Ciencia. PNI I+D+i

del MEC.

“Análisis, Desarrollo y Evaluación de Sistemas Inteligentes

de Transporte de Mercancías en un Entorno Intermodal”.

Ministerio de Fomento.

“Formación de Celdas Trabajo-Máquina en Tecnología

de Grupos mediante Redes Neuronales Artificiales” CICYT.

“Sistema de simulación de estrategias logísticas intra-

factoría e inter-factoría”. Plan de Investigación I+D+i,

FICYT.

En el año 2005, el grupo

fue encargado de la or-

ganización del IX Congre-

so de Ingeniería de Orga-

nización, en el que más de

250 congresistas se dieron

cita en Gijón para debatir

y presentar importantes

aportaciones en el campo

de la Ingeniería de Orga-

nización de Empresas.

El Grupo de Ingeniería de

Organización mantiene

convenios Erasmus con la

Universidad de Vaasa (Fin-

landia) y la de Le Havre

(Francia), y otros conve-

nios con la Universidad San

Juan Bosco (El Salvador),

CUJAE (Cuba). Asimismo,

imparte docencia en

IESEG de Lille (Francia) y

otras universidades sud-

americanas (Argentina,

Bolivia, Chile …)

Contacto

David de la Fuente García

Edificio Departamental Este (Energía)

985182147 - [email protected]

Más Información

http://goo.gl/ftreHD


Descarga la guía de

alojamientos que hemos

elaborado en la EPI en

colaboración con la

Asociación de Hostelería de

Gijón pinchando en:

Español ISSUU:

http://goo.gl/yl4x7

Español PDF:

http://goo.gl/qDACx

Ahora también en inglés

ISSUU: http://goo.gl/VNqWZ

PDF: http://goo.gl/ZA0MS

http://goo.gl/yl4x7

http://goo.gl/qDACx

http://goo.gl/VNqWZ

http://goo.gl/ZA0MS


BELÉN FALAGÁN GARCÍA

OFICINA DE POLÍTICAS DE IGUALDAD DEL AYUNTAMIENTO DE GIJÓN

mayores de 25 y mayores

de 45), el 56% de las prue-

bas son aprobadas por

mujeres, sólo en la de ma-

yores de 25 es inferior el

porcentaje a la de los

hombres en torno al 48%, y

es muy significativo que

para las de mayores de 45

el porcentaje sea casi el

63% a favor de las mujeres.

La elección de estudios

guarda también diferen-

cias entre mujeres y hom-

bres, en el caso de las mu-

jeres más del 70% en es-

El acceso de las mujeres a

la Universidad en España

se produce a finales del

siglo XIX, pero es 1910

cuando se publica una

Real Orden que permitía a

las mujeres realizar los es-

tudios universitarios. Duran-

te las décadas del XX, se

produjeron distintos avan-

ces y retrocesos con la

República, la guerra civil y

la época franquista. Es a

partir de 1975 cuando el

camino ha sido progresivo

y en España la incorpora-

ción de la mujer en la Uni-

versidad cambia significa-

tivamente.

La presencia femenina en

la universidad ahora mis-

mo es de casi el 60 % del

alumnado matriculado.

Cierto es que el progreso

ha sido muy importante,

pero aún queda un largo

camino…..Repasaremos

las cifras y datos más im-

portantes de diferentes

estudios y en especial de

“Datos y cifras del sistema

universitario español, curso

2012-2013” Publicado por

el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte.

De las diferentes pruebas

de acceso a la Universi-

dad (junio, septiembre,

tudios relativos a la salud,

61% en ciencias sociales y

jurídicas, casi el 62% en

Artes y Humanidades,

Ciencias el 53,6% y en las

relativas a Ingenierías y

Arquitectura el 32,5%..

El 54,6% de los Máster es-

tán realizándolos mujeres.

En general, las mujeres son

ligeramente mejores estu-

diantes tanto en califica-

ciones como en tiempo

de duración en los estu-

dios.

Pues bien, a pesar de lle-


var 20 años de presencia

muy importante en la for-

mación universitaria……no

se traduce después esta

presencia en los datos de

docencia, investigación,

cátedras, y órganos de

decisión…..es lo que de-

nomino…”somos, pero no

estamos”. Somos iguales,

pero no estamos igua-

les….somos iguales ante la

ley, en teóricos derechos,

somos más mujeres con

titulación superior… pero

no estamos representadas

suficientemente en casi

ninguno de los campos

destacables.

La presencia femenina en

la enseñanza en su con-

junto representa el 64,4%

(niveles de infantil, prima-

ria, secundaria, educación

especial) en el ámbito uni-

versitario sólo el 37,8% del

personal docente de la

Universidad Pública son

mujeres, el 41,3% en las

privadas, sólo el 18,4% son

catedráticas (hace 6 años

era el 13,7), titulares: 38,9%,

catedráticas eméritas el

30%, catedráticas en es-

cuelas universitarias el

41,4%, doctoras el 37%. En

el estudio de diagnóstico

(Diagnóstico Geniuniovi,

Género e Igualdad “reali-

zado por la Unidad de

Igualdad de la Universidad

de Oviedo, durante el cur-

so 2009/10, las mujeres re-

presentaban el 55% del

alumnado, un 61% de titu-

ladas y el 15,22% de cate-

Algunas mujeres destacadas en la Historia de la Universidad

Concepción Arenal estudió como oyente y disfrazada

de hombre la carrera de Derecho. .Entre 1841 y 1846.

María Elena Maseras, la primera mujer que pudo ma-

tricularse en la Universidad con un permiso especial en 1872

para estudiar Medicina, a pesar de finalizar sus estudios tuvo

que esperar otros 4 años para poder ejercer.

Dolores Aleu fue la primera mujer doctora en 1910.

Elisa Pérez Vera fue la primera mujer Rectora de la Uni-

versidad en España en 1982, de la UNED, ahora es magistra-

da del Tribunal Constitucional

Adelaida de la Calle Martín, Rectora de la Universi-

dad de Málaga y Presidenta de la Conferencia de Rectores

de las Universidades Españolas (CRUE)

dráticas.

Rectoras: 10 de 75 Univer-

sidades el 13,33% (4 de las

Universidades públicas y 6

de las privadas). En el 2010

había 6 rectoras y 4 eran

de Cataluña).

El Consejo de Universida-

des, presidido por el Minis-

tro de Educación, cultura

y Deporte , está compues-

to por los Rectores o Rec-

toras de las universidades

y 5 personas designadas

por la Presidencia. Desde

el 2011 según la propia

CRUE cuenta como presi-

denta a una mujer.

Investigadoras principales:

27,7% no siendo principal

pasa al 38%.

Sin embargo, dentro del

Personal de Administra-

ción y Servicios, grupo C

(administrativas) la pro-

porción es del 68,6%.

“En todos los países de la

Unión Europea (excepto

Luxemburgo en el 2008) el

número de mujeres gra-

duadas en educación su-

perior es superior al núme-

ro de varones graduados”

(“Mujeres y Hombres en

España 2012 INE”)

.


...

LA EXPERIENCIA

MOTOSTUDENT MIGUEL MUÑIZ / ÁLVARO NORIEGA

Director / Tutor del equipo MS2 Uniovi

Fotografía: Miguel Ángel Pérez

Máquina de inducción de Wimshurst

Pequeñas joyas del museo de aparatos antiguos - Edificio Polivalente -

La máquina consta de dos discos que giran en sentidos contrarios al accionar la manivela.

Debido al efecto triboeléctrico, la fricción con los contactos genera cargas eléctricas que

se almacenan en condensadores (botellas de Leyden). Las tensiones alcanzadas son tan

elevadas que hacen saltar un arco eléctrico de varios centímetros de longitud entre dos

contactos cuya distancia se puede modificar.

Si quieres ver la máquina en funcionamiento, mira este vídeo del MIT (Massachusetts Institute

of Technology) http://youtu.be/SgIaY7YXlZg

Los espectroscopios modernos suelen utilizar una rejilla de difracción en lugar de un prisma,

sensores de luz electrónicos, motores y ranuras móviles, todo ello automatizado y controlado

por un ordenador que ofrece los resultados en gráficos.

Manuel Pérez Iglesias, “Malen”

Colegio Ingenieros Técnicos Industriales del Principado de Asturias

http://youtu.be/SgIaY7YXlZg


Sabemos que nos dirigimos a personas concretas, que traba-

jan por promover valores humanos como la sensibilidad, la generosi-

dad del compartir, la igualdad, etc. Todos podemos hoy percibir que

para muchos hogares y familias, personas individuales, la situación no

es nada fácil. Cubrir necesidades básicas se está haciendo difícil, muy

cerca de nosotros. Ante el hecho, podemos centrarnos y justificarnos

con “lo nuestro”, tampoco fácil, evadirnos o tratar de despertar nues-

tro ingenio, para implicarnos activamente, desde planteamientos per-

sonales, búsqueda de posibilidades, apoyos, para lograr una atención

integral: Cursos formativos , cuidado de la salud, la higiene, etc.

Procuramos mantener una actitud atenta a cada situación

para reforzar en todos los aspectos: escucha paciente, apoyo psico-

lógico, orientación jurídica, área de formación: talleres de alfabetiza-

ción, informática, inglés, salud, habilidades sociales, artísticas, etc.

La Casa es un buen termómetro de la evolución económica,

en concreto aquí, en Asturias. Los números crecen: de 250-260 las

comidas y 140-160 las cenas, aparte del piso y la residencia, que

pueden llegar a unas 30 a 40 personas más.

Para los que hagáis la Campaña: que sepáis que los alimentos

básicos: legumbres, pastas, arroz, nos los proporciona habitualmente

el Banco de Alimentos a lo largo del año, además de Instituciones o

particulares. En cambio los productos que nos vienen bien en el mo-

mento actual son: latas de conservas (individuales, -no atún) para

bocadillos): sardinas, embutidos variados, leche, café, cola cao), etc.

Queremos y compartimos también preocupaciones, que te-

nemos en mente, que parten de necesidades prioritarias de muchas

de las personas de la Casa: en muchos/as, la situación en la que se

encuentran, por múltiples causas, presentan un deterioro que condi-

ciona trastornos y carencias en el cuidado de pies, boca… etc.

En lo que se refiere al ropero, (para hombres) : necesitamos calceti-

nes, slips de color (no blancos) guantes o gorros, etc. Nos vienen bien sacos

de dormir, mantas, toallas y ropas de cama. Algo esencial, y muy escaso es

el calzado. La realidad es que el poco calzado que llega ya está bastante

gastado, y para muchos que su medio es la calle, es de necesidad vital.

Agradecemos de todas formas vuestro apoyo y el facilitarnos este

cauce de solidaridad con los más desfavorecidos.

MARÍA SELA CUETO, DIRECTORA DE LA COCINA ECONÓMICA

Fondo: http://www.stockvault.net/

http://www.stockvault.net/


CONCEPCIÓN PÉREZ LLERA, VOLUNTARIA EN LA COCINA ECONÓMICA PARA ENSEÑAR INFORMÁTICA

Izda. a dcha.: Concepción Pérez –Conchita– profesora del Departamento de Informática,

María Sela, Directora de la Cocina Económica; Hilario López, Director EPI Gijón.

Concepción Pérez Llera, es

profesora en nuestra Es-

cuela del Dpto. de Infor-

mática. Ha sido la coordi-

nadora de la reciente

campaña de recogida de

alimentos y material esco-

lar y es voluntaria de la

Cocina Económica donde

imparte un taller de infor-

mática para iniciar a per-

sonas desfavorecidas en

este campo.

Le hemos pedido que nos

escriba unas líneas sobre

su actividad para animar

a participar a otros miem-

bros de nuestra Comuni-

dad Universitaria.

En primer lugar agradecer

la iniciativa de la Dirección

de la EPI de visitar la Coci-

na Económica a raíz de

comentar la labor tan im-

portante que se desarrolla

allí y en la que tengo la

oportunidad de aportar

como voluntaria mi granito

de arena colaborando en

el taller de informática.

Llegué con la idea de que

la única actividad en la

que se podía ayudar era

en el ámbito del servicio

de comidas (cerca de 300

personas en riesgo de ex-

clusión social acuden to-

dos los días). Las ocho

Hermanas de la Caridad

que llevan a cabo labor

del día a día son conscien-

tes que sin el voluntariado

serían incapaces de llegar

a dónde llegan, no sólo

“dando comidas”, ya que

además, es su objetivo fa-

vorecer la actitud activa

de los usuarios ofreciendo

cauces para que la perso-

na sea la protagonista en

su propio proceso, orien-

tándola hacia un plan tra-

zado conjuntamente para

apoyar y complementar

los procesos de inserción

social/laboral.

El voluntariado apoya en

el servicio de comidas y

también aporta su expe-

riencia laboral, por ejem-

plo: un abogado ofrece

un servicio de asesoría le-

gal, una arquitecta pintó

dibujos para alegrar las

paredes (uno de ellos se

observa como fondo de la

foto) de las estancias

donde dan habitación a

las personas desfavoreci-

das, profesores en talleres

de encuadernación, gui-

tarra e informática.

Como la Directora nos di-

ce las puertas están abier-

tas a iniciativas y os lo

puedo asegurar una vez

que se conoce lo que se


“cuece”, te engancha. Se

me ocurre que se podrían

proponer más talleres y

reforzar los que hay, pues

se necesita más gente pa-

ra potenciar una atención

más personalizada en las

clases. En mi caso, aunque

tengo sólo 7 alumnos, se

provocan espacios muer-

tos al tener que atender

mesa por mesa y es obvio

que con el apoyo de co-

laboradores se avanzaría

más.

Aunque sé que el volunta-

riado es una cuestión de

sensibilidad, me gustaría

recordar que los estudian-

tes pueden ir acumulando

créditos (hasta 6) que

pueden ser reconocidos al

final del Grado por activi-

dades culturales, de repre-

sentación estudiantil, de-

portivas, de voluntaria-

do,…

Me gustaría despedirme

con un mensaje dirigido

de manera especial a los

jóvenes: en vosotros está

depositada la esperanza

de un mundo mejor. Los

mayores tenemos la res-

ponsabilidad de ser ejem-

plo y transmitir este mensa-

je con nuestros hechos.


Los Departamentos de

Tecnología trabajan con el

método de Proyectos para

alcanzar las competencias

básicas y los contenidos

establecidos en el currícu-

lo de Asturias.

En este proyecto realizado

en FabLab, se propone a

los alumnos analizar pro-

blemas en la tercera edad

para buscar una posible

solución o incluir mejoras a

soluciones ya existentes.

Desde la revista EPI que-

remos destacar la extraor-

dinaria labor que se está

llevando a cabo en el IES

Jerónimo González en el

campo de la Tecnología.

Valga como ejemplo este

proyecto realizado el pa-

sado curso junto con Fa-

bLab de Laboral Centro de

Arte y Creación Industrial.

Los alumnos comenzaron

escribiendo palabras que

asocian con la tercera

edad que plasmaron en

una nube de ideas. A con-

tinuación las trabajaron en

grupos de dos y finalmen-

te en el grupo entero has-

ta conseguir una nube de

ideas sobre la tercera

edad.

A partir de estas ideas

comenzaron a analizar los

posibles problemas y bus-

CALZADOR RECOGEZAPATILLAS PARA LA TERCERA EDAD DISEÑADO Y CONSTRUIDO POR ESTUDIANTES DEL IES JERÓNIMO GONZÁLEZ ROSANA ÁLVAREZ GARCÍA, PROFESORA DE TECNOLOGÍA DEL IES JERÓNIMO GONZÁLEZ (LANGREO)

El equipo: Daniel Díaz Paz, Rosana Álvarez García (coordinadora), Vanessa Rodríguez, Mario Rodríguez, Johana Palenquet


car soluciones. Las pro-

puestas fueron las siguien-

tes:

1. Problema de Movilidad.

Dificultades para aga-

charse, calzarse. Solución

propuesta un calzador re-

cogezapatillas.

2. Toma de medicamen-

tos.- Dispensador de pasti-

llas electrónico, propor-

ciona la dosis diaria, si no

la tomamos la pastilla

permanece en el dispen-

sador y si ya la tomamos

no nos permite volver a

tomar otra.

3. Problemas cardiacos.-

Pulsera o reloj con GPS y

un programa para medir

el ritmo cardiaco según las

condiciones de edad, pe-

so,… que detecta si el co-

razón no va al ritmo ade-

cuado, si esto ocurre du-

rante un tiempo peligroso

envía un SOS al centro de

salud más próximo indi-

cando la localización de

la persona.

Todas estas ideas queda-

ron plasmadas en el mapa

conceptual de la figura

superior.

Una vez realizado el traba-

jo previo y con las ideas

claras sobre el prototipo

que queríamos realizar nos

fuimos a FabLab en el

Centro de Arte de la Labo-

ral a poner en práctica

nuestra primera opción, el

calzador recoge zapatillas.

En el taller del instituto ha-

bíamos construido una

primera aproximación de

nuestro prototipo así que

empezamos a trabajar a

partir de él los planos, po-

sibles mecanismos,…

En FabLab contamos con

ayuda de Susanna Tesco-


ni, Lucía Arias y David Pe-

llo que nos enseñaron las

máquinas que íbamos a

utilizar, así como los pro-

gramas que necesitába-

mos manejar. Entre las

máquinas contamos con

una impresora 3D, una

cortadora láser y una fre-

sadora, ya teníamos el

material y los elementos

necesarios para realizar el

trabajo, ahora debíamos ir

perfeccionando el proto-

tipo poco a poco resol-

viendo los problemas que

se fueran planteando a lo

largo de su desarrollo.

Empezamos a manejar el

programa libreCad y

freeCad para conseguir

diseñar las piezas que rea-

lizaría la impresora 3D, así

como los engranajes que

realizaría la cortadora lá-

ser. A medida que avan-

zábamos en el proceso

íbamos solucionando los

problemas que se plan-

teaban e incorporando

nuevas ideas como el

cambio de sistema de

plegado, el perfecciona-

miento de los engranajes

para transformar el movi-

miento,...

Tras realizar el prototipo

inicial pasamos a trabajar

con la impresora 3D para

crear las piezas finales que

iban a componer nuestro

proyecto


1

Jovellanos 21, 33201 Gijón. Correo-e: [email protected]

Teléfono: 985 18 10 00

mailto:[email protected]


conocer este acuerdo a

profesores y alumnos y,

principalmente, para que

SECOT pueda ejercer me-

jor su función de ayuda y

asesoramiento a estos úl-

timos y a los recién titula-

dos, esta revista ha dialo-

gado con Juan Alberto

Rodríguez González, presi-

dente de SECOT Asturias:

¿Qué es SECOT?

SECOT es una asociación

sin ánimo de lucro, decla-

rada de utilidad pública,

constituida por profesio-

nales, jubilados o prejubi-

lados, que ponen gratui-

.

tamente su experiencia

profesional y su tiempo a

disposición de ENL’s, pe-

queños empresarios y em-

prendedores en general

carentes de medios eco-

nómicos para recabar el

asesoramiento necesario.

¿Es SECOT una de tantas

organizaciones que cuen-

tan hoy día entre sus obje-

tivos el de fomentar la cul-

tura emprendedora o

ayudar a jóvenes em-

prendedores? ¿Cuáles

son a vuestro parecer los

elementos diferenciales de

SECOT con el resto de di-

chas organizaciones?

SECOT COLABORA CON LA EPI CECIIO SUÁREZ GONZÁLEZ (SENIOR DE SECOT ASTURIAS)

Para SECOT, ser emprendedor es una actitud vital

El Convenio Marco suscrito

entre la Universidad de

Oviedo y SECOT (Seniors

Españoles para la Coope-

ración Técnica) se puede

concretar en el desarrollo

de líneas de actuación

como la ya iniciada entre

la EPI de Gijón y SECOT

Asturias. A fin de fomentar

la colaboración entre am-

bas instituciones, dar a


Cierto que muchas organi-

zaciones dedican un sec-

tor de su actividad a fo-

mentar el emprendimiento

o el autoempleo. Por una

parte responden a la ne-

cesidad de los jóvenes de

conseguir trabajo, aunque

no sea el adecuado a su

formación, en la difícil si-

tuación actual del merca-

do laboral. Por otra, no

cabe duda de que es una

muestra de responsabili-

dad social o un elemento

publicitario.

En nuestro caso, la carac-

terística distintiva funda-

mental es que somos vo-

luntarios, mayores activos,

que trabajamos altruista-

mente y ofrecemos, a

quien lo solicite, lo mejor

de nosotros mismos: com-

prensión, experiencia pro-

fesional y tiempo. En el as-

pecto personal, nos ayuda

a sentirnos satisfechos,

aumentando nuestra au-

toestima por continuar

siendo útiles a la sociedad.

También es importante

para nosotros no romper

totalmente con el mundo

empresarial o actividad

profesional.

En segundo lugar, somos

un conjunto multidiscipli-

nar, tanto en la formación

(juristas, economistas, in-

genieros, psicólogos, li-

cenciados en ciencias y

letras…) como en el ejer-

cicio de la profesión (em-

pleados, funcionarios, em-

presarios, autónomos…), lo

que nos permite responder

eficazmente a cualquier

necesidad del asesoran-

do. De hecho, siempre

formamos un equipo ase-

sor cuando se requiere

dar solución a situaciones

complejas.

Y por último, SECOT ofrece

sus servicios solamente a

aquellas entidades que no

se encuentran en condi-

ciones de acudir a Ia ase-

soría de los consultores

comerciales, por lo que no

puede haber competen-

cia con estos últimos.

¿Y cuál es la razón de

vuestra presencia en el

medio estudiantil, más

concretamente en la Uni-

versidad, aparte de daros

a conocer para fomentar

entre los estudiantes la

cultura emprendedora

(permíteme emplear este

término tan manido) y

ofrecerles vuestros servi-

cios?

Creemos que lo más im-

portante es difundir nues-

tro concepto de empren-

dimiento. Se conoce al

emprendedor económico,

el capaz de crear una

empresa o establecerse

como autónomo y al em-

prendedor social, el que

funda una empresa sin

ánimo de lucro, pero nues-

tro concepto es más am-

plio: creemos que también

puede y debe ser em-

prendedor un empleado o

un funcionario público.

Para nosotros, ser em-

prendedor es tener una

actitud ante la vida, acti-

tud de iniciativa, de inno-

vación, de creatividad, de

superación, de solidari-


dad…de impulso hacia

todo lo mejorable sin caer

en la rutina ni dejarse

arrastrar por los aconteci-

mientos. Emprendedor es

quien deja en su entorno

laboral huella positiva de

su paso, el que desde su

puesto de trabajo es ca-

paz de mejorar el rendi-

miento, la productividad,

las condiciones laborales,

las relaciones entre sus

compañeros y con la em-

presa… Tratamos de que

los estudiantes asuman

estas ideas y sean capa-

ces de llevarlas a la prác-

tica.

Y en este sentido, ¿Qué

recomendaciones harías a

los estudiantes desde esta

revista?

Aparte de lo dicho ante-

riormente, les haría más o

menos las mismas reco-

mendaciones publicadas

en esta revista por ilustres

ingenieros que estudiaron

en la Escuela. El compartir

sus ideas nos confirma que

estamos en el buen ca-

mino. Como más impor-

tantes:

Que estudien para

saber y no solo para apro-

bar. Tarea difícil a menudo

para los alumnos y tam-

poco es fácil para los pro-

fesores hacérselo posible,

pero unos y otros deben

esforzarse en conseguirlo.

Falta de tiempo y falta de

medios suelen ser los prin-

cipales obstáculos que

encuentran los profesores,

para quienes puede resul-

tar más fácil aprobar o

suspender que medir o

valorar eficazmente los

conocimientos del

alumno. Los estudiantes

deben saber que los co-

nocimientos adquiridos en

la Escuela constituirán una

base sólida en que asentar

los futuros estudios que les

exija el ejercicio de su pro-

fesión.

No solo poder estu-

diar textos en inglés y fran-

cés, sino escribir y hablar

con fluidez estos idiomas,

sin descartar otros que,

como el alemán en primer

lugar, son cada día más

necesarios.

Ser humanistas. El ar-

te y las ciencias sociales

son un complemento ne-

cesario para el técnico y

el científico. Ejercitarse en

hablar en público. Según

Sir Francis Bacon “la lectu-

ra hace al hombre com-

pleto; la conversación,

ágil, y el escribir, preciso”.

Ser sociables, solida-

rios…

Y como más impor-

tante, termino con la cita,

espero que literal, de la

recomendación dada a

los alumnos por el respon-

sable de una empresa con

motivo de su reciente pre-

sentación en la Escuela:

“…sobre todo sed buenas

personas. Solo las buenas

personas son buenos pro-

fesionales.”

Finalmente, ¿cómo pen-

sáis llevar a cabo vuestra

actividad en la Escuela?

SECOT: - Además de dar-

nos a conocer por medio

de la revista EPI, estamos a

disposición de la dirección

de la Escuela para lo que

nos solicite. Tanto los

alumnos como los recién

graduados que requieran

la ayuda de SECOT, pue-

den contar con nosotros.

En relación con presenta-

ciones, charlas, conferen-

cias y demás actuaciones

de cara a los alumnos, es-

taremos sometidos a la

supervisión y el control de

la dirección de la Escuela

y a la conformidad de los

profesores de cada grupo.

Por otra parte, creemos

imprescindible que los co-

nocimientos aportados por

SECOT, enmarcados en el

área económica y empre-

sarial, complementen si es

posible la enseñanza re-

glada, ateniéndonos para

ello a los consejos y reco-

mendaciones que nos

brinden en cada situación

concreta los profesores de

las asignaturas correspon-

dientes


Inolvidable. Con esa pa-

labra definiría nuestro viaje

de estudios.

Tras un año de duro traba-

jo, todos los que hemos

ido y, en especial, los que

hemos organizado, po-

demos afirmar que ha va-

lido la pena:

Dos fiestas en el Jardín es-

pectaculares. Una espicha

que organizamos, pero

que no nos dejaron reali-

zar. Alguna fiesta en bares

pequeños para amigos y

poco más. Camisetas y

sudaderas, muchas suda-

deras. Y lotería, aderezada

con un pellizco de suerte

al tocarnos el reintegro.

Todo esto nos permitió sa-

car más de 500€ por ca-

beza. Y hacernos el viaje

un poco más barato.

Quebraderos de cabeza.

Horas quitadas al sueño y

al estudio. Agujetas insufri-

bles después de las fiestas

del Jardín, que no te dejan

moverte en varios días. ¿Y

para qué?

Para pasar una de las me-

jores semanas de nuestras

vidas. 56 personas, sin ma-

los rollos, sin agobios, sin

nada... Tan solo relax y

desconexión absolutos. Y

eso sí: mucha fiesta. Más

de la que os podáis imagi-

nar.

Desde el barco de Isla Mu-

jeres (una fiesta que mu-

chos creíamos que solo

existía en las películas)

hasta la legendaria Coco

Bongo, pasando por fies-

tas más tranquilas, como

navegar por la laguna de

Cancún, de noche, todos

vestidos de blanco. Todo

ha sido irrepetible.

EL VIAJE DE ESTUDIOS 2013 ILLÁN GARCÍA AMOR


En definitiva: una ocasión

única que no debéis dejar

pasar. Sí: podréis ir con los

amigos, con la pareja, con

la familia... pero no es lo

mismo. Porque, al menos

una vez en la vida, hay

que ir de viaje de estu-

dio

Illán fue uno de los organizado-

res del viaje del viaje de Estudios

de la EPI 2013.


El vídeo de la EPI

Ahora también en inglés

http://youtu.be/-RP25l9Lw9k

by

http://youtu.be/-RP25l9Lw9k


ENTREVISTA A DANIEL GONZÁLEZ, QUE REALIZÓ SU PROYECTO FIN DE CARRERA EN LA AGENCIA AEROESPACIAL ALEMANA IRMA FERNÁNDEZ VÁZQUEZ

Daniel González García, a

día de hoy Ingeniero de

Telecomunicación tras

haber finalizado sus estu-

dios en nuestra escuela

nos cuenta su experiencia

en el Deutsches Zentrum

für Luft- und Raumfahrt

(DLR), la Agencia Aeroes-

pacial Alemana en la que

se realiza investigación pa-

ra aviación y vuelos espa-

ciales. En sus instalaciones

en Múnich ha desarrollado

durante 8 meses su Pro-

yecto Fin de Carrera titu-

lado “Optimización de re-

cursos de dispositivos mó-

viles en la deducción del

contexto de personas con

sensores inerciales

inalámbricos”. El resultado

ha sido un éxito, ya que no

solo ha obtenido la califi-

cación de Matrícula de

Honor en su proyecto, sino

que además parte de su

trabajo está en proceso de

ser patentado por la

Agencia Aeroespacial

Alemana.

¿Cómo te enteraste de la

convocatoria?

A partir del profesor Ma-

nuel Arrebola, pertene-

ciente al Área de Teoría

de la Señal y Comunica-

ciones. Él se ha tomado la

molestia de mantener

abierta esta relación con

la Agencia Aeroespacial

Alemana para abrir la po-

sibilidad a alumnos de la

Ingeniería de Telecomuni-

cación de vivir esta expe-

riencia realizando el Pro-

yecto Fin de Carrera en las

instalaciones del DLR en

Múnich. Se trata de una

convocatoria pública a la

que puede acceder cual-

quier alumno de Ingeniería

de Telecomunicación que

tenga interés en la oportu-

nidad que esta agencia

ofrece.

La convocatoria no se

abre en un periodo con-


creto del año, ya que de-

pende de las necesidades

del Centro Aeroespacial

Alemán. Sin embargo, es

más común que la selec-

ción de nuevos proyectan-

tes se realice en los prime-

ros meses del año.

Concurrir a ellas es muy

sencillo, simplemente es

necesario proporcionar el

currículum y otros docu-

mentos a Manuel Arrebo-

la.

¿Cómo fue el proceso de

selección?

En primer lugar, los candi-

datos a realizar el proyec-

to en la Agencia Aeroes-

pacial Alemana deben

proporcionar el currículum

y puede que una carta de

presentación en inglés.

Con estos documentos se

realiza la primera selec-

ción. El perfil de candidato

que busca el DLR es un

alumno con un buen ex-

pediente académico,

buen nivel de inglés y mo-

tivación e interés en el te-

ma del proyecto. El ale-

mán no es tan importante,

ya que el alumno desarro-

llará su trabajo entera-

mente en inglés, aunque

puede ser una ventaja.

Una vez se ha realizado el

primer corte a partir de los

currículums, la agencia

selecciona a uno o varios

candidatos para una en-

trevista telefónica en in-

glés. El tipo de entrevista

dependerá de la persona

que la realice. Sin embar-

go, es bastante normal

que se le proporcione al

estudiante un paper o tra-

bajo de investigación re-

lacionado con el tema del

proyecto para que lo lea y

hablar sobre él en la en-

trevista. En esta etapa se-

lecciona al candidato que

realizará el Proyecto Fin de

Carrera.

¿Cómo explicarías en qué

consistió tu proyecto a al-

guien que no supiera nada

del mismo?

Una de las líneas de inves-

tigación seguidas actual-

mente en el Centro Aero-

espacial Alemán es el re-

conocimiento de la activi-

dad física en personas. Allí

han desarrollado un siste-

ma que permite detectar

si una persona se encuen-

tra de pie, sentada, tum-

bada, caminando, co-

rriendo, saltando o incluso

cayendo. Para ello, el

usuario se coloca una pe-

queña plataforma de sen-

sores en la cintura, fijada

con un cinturón. Este dis-

positivo proporciona me-

didas del movimiento de

la persona a un smartpho-

ne en el que se ejecuta

una aplicación de reco-

nocimiento de la activi-

dad, que estima la activi-

dad física más probable

que el usuario está reali-

zando en función de las

medidas de los sensores. El

principal problema de este

sistema es su limitada au-

tonomía, ya que la apli-

cación de reconocimiento

de la actividad física con-

sume rápidamente la ba-

tería del teléfono y la pla-

taforma de sensores utili-

zada no puede ser pro-

gramada para ahorrar

energía.

En este contexto, el princi-

pal objetivo de mi Proyec-

to Fin de Carrera consistió

en realizar una optimiza-

ción de energía para au-

mentar la autonomía del

sistema. Para ello ha sido

necesario reemplazar la

plataforma de sensores

por otro modelo que per-

mite realizar una gestión

de la energía. El primer

paso consistió en adaptar

el sistema de reconoci-

miento de la actividad físi-

ca para funcionar con la

nueva plataforma sensora.

A continuación, he investi-

gado y diseñado diversas

técnicas de ahorro de

energía que permiten re-

ducir el consumo energé-

tico y aumentar la dura-

ción de la batería tanto en

la plataforma sensora co-

mo en el teléfono móvil,

de forma que el sistema

ya no está tan limitado por

su autonomía y se puede

utilizar para una nueva va-

riedad de aplicaciones.

¿Cuándo te incorporaste

al DLR? ¿Cómo conseguis-

te alojamiento? ¿Qué fue


lo más difícil al principio?

Mi incorporación al DLR

fue a principios de sep-

tiembre del año pasado,

con un contrato de 6 me-

ses que es el que se suele

hacer a los estudiantes

españoles. Sin embargo,

yo he estado un total de 8

meses porque me hicieron

una extensión del contrato

de otros dos meses para

seguir investigando en el

tema de mi proyecto.

Encontrar alojamiento en

Múnich y alrededores es

bastante complicado, sin

embargo las secretarias

del DLR ofrecen ayuda

para facilitar la búsqueda.

La Agencia Aeroespacial

Alemana está situada en

las afueras de Múnich, y

suele ofrecer contactos de

personas que alquilan ha-

bitaciones en casas de

pueblos cercanos a las

instalaciones del DLR. En

concreto, yo alquilé una

habitación en casa de

una señora en Gilching, un

pueblo cercano a las ins-

talaciones del Centro Ae-

roespacial Alemán. Allí

también vivían otros dos

jóvenes trabajadores del

DLR.

Antes de llegar, yo me es-

peraba una transición

complicada, pero fue mu-

cho más sencilla de lo que

pensaba gracias al gran

ambiente de trabajo del

DLR. Los compañeros, mu-

chos de ellos jóvenes y

bastantes españoles, facili-

tan una rápida integración

no sólo en el trabajo, sino

también para realizar acti-

vidades fuera de él.

¿Cuál era tu nivel de ale-

mán cuando te fuiste?

¿Asistías a algún tipo de

clases para mejorar este

nivel? ¿Hasta qué punto es

necesario en el entorno

del DLR el conocimiento

del alemán? ¿Y en la vida

cotidiana en Gilching?

Mi nivel de alemán cuan-

do me fui era bastante

básico (nivel A1). A pesar

de que el trabajo en el

DLR se desarrolla entera-

Daniel acompañado de su familia y amigos el día de

la defensa de su Proyecto Fin de Carrera


mente en inglés y el cono-

cimiento del alemán no es

necesario en el ámbito

laboral, la agencia ofrece

clases de alemán gratuitas

para sus trabajadores ex-

tranjeros. Ésta es una gran

oportunidad para facilitar

la integración en la vida

cotidiana, y ofrece una

gran ocasión para todo

aquél interesado en mejo-

rar su conocimiento del

alemán.

¿En qué empezaste a tra-

bajar? ¿Cómo fue evolu-

cionando la línea de tra-

bajo para conformar el

proyecto final?

El primer paso de todo

trabajo de investigación

es la documentación, que

consiste en leer diferentes

trabajos relacionados para

familiarizarse el estado ac-

tual de la investigación en

el tema. A continuación

viene la parte más intere-

sante del trabajo, que

consiste en realizar tu pro-

pio trabajo de investiga-

ción para conseguir los

objetivos deseados. Du-

rante este trabajo, la su-

pervisión de los tutores del

DLR es fundamental, que

siempre ayudan al estu-

diante en todo el proceso.

Es lógico, porque ellos son

gente más experimentada

que asesoran al estudiante

en un reto que segura-

mente estará afrontando

por primera vez.

Los proyectos que se ofre-

cen en el Centro Aeroes-

pacial Alemán son de te-

máticas muy interesantes,

casi únicas, a las que pro-

bablemente los alumnos

no tendrían acceso en

muchas universidades eu-

ropeas. Además, se trata

de trabajos de investiga-

ción que buscan siempre

una aplicación práctica e

innovadora, orientados a

contribuir a mejorar de al-

guna manera la vida de

las personas, y no se trata

de una investigación teó-

rica. Como ejemplo de

esto, las empresas a veces

se interesan en las investi-

gaciones desarrolladas en

la Agencia Aeroespacial

Alemana y aportan finan-

ciación, como ha sido el

caso de mi trabajo: algu-

nas empresas se han in-

teresado en las técnicas

de ahorro de energía que

he diseñado y podrían

aportar financiación para

seguir desarrollando el sis-

tema. Esto demuestra la

gran orientación práctica

de los trabajos de investi-

gación realizados por el

DLR.

¿Qué aplicaciones en la

vida cotidiana tiene el

proyecto?

El sistema de reconoci-

miento de la actividad físi-

ca en personas desarro-

llado en el DLR, con la au-

tonomía mejorada tras el

trabajo que he realizado,

tiene aplicaciones intere-

santes en el mercado de

masas. Por ejemplo, la su-

pervisión de personas ma-

yores, ya que se podrían

detectar las caídas que

son tan peligrosas a estas

edades y actuar rápida-

mente tras estos acciden-

tes. También podrían be-

neficiarse de este sistema

los cuerpos de policía y los

bomberos en operaciones

especiales, ya que permiti-

ría una mayor coordina-

ción de sus operaciones y

permitiría preservar su se-

guridad.

¿Cuáles son tus planes de

futuro?

Ahora que acabo de pre-

sentar el Proyecto Fin de

Carrera en la Universidad

de Oviedo a partir del tra-

bajo desarrollado en el

DLR, estoy comenzando a

buscar trabajo tanto en

España como en Múnich


Alfonso Fernández Canteli impartió la Lección Inaugural

del Curso 2013-14

Extracto de la Lección, titulada “Reflexiones desde una

trayectoria universitaria dedicada a la Ingeniería, a un

Campus y a una Escuela”.

“No creo en esa “calidad protocolaria” que ni siquiera

sigue un protocolo real y eficaz a la hora de llevarla a la

práctica y que ignora la especificidad de la carrera a la

que se trata de aplicar, sino en la calidad que sigue un

esquema simple, específico y universal.

Creo en el trabajo de equipo, serio, continuo y abnegado

y en la colaboración con otras universidades e institucio-

nes como solución adecuada. Me parece que para la

realidad de la industria española y asturiana, en particu-

lar, nos basta con ese nivel y objetivos, es decir eficacia, continuidad y espíritu de servicio.

Creo en el compromiso, preocupación y medidas concretas de una Escuela, como la nuestra, y

de su profesorado implicado con el futuro de sus egresados, que apostó, impulsó y promocionó

programas de intercambio de estudios y prácticas en empresas a nivel nacional e internacional,

porque esa es la mejor medida de la calidad de su enseñanza, que va a ser sancionada por la

sociedad en el desarrollo de su función profesional, y porque demuestra que se trata de una

enseñanza implicada en el resultado, que obliga a reflexionar sobre la sociedad, la enseñanza y

la responsabilidad que nos atañe como enseñantes.

La Ingeniería permite disfrutar de las facetas más agradecidas y emocionantes del conocimien-

to, tanto científico como tecnológico. Así he disfrutado tanto en la docencia y en la investiga-

ción como en la práctica profesional. Esta última supone, al igual que en el campo de la medi-

cina, una sobrecarga en nuestras obligaciones académicas, que limitan aparentemente nuestro

rendimiento científico.

Por otro lado, con toda modestia, agradezco a la Ingeniería haberme permitido advertir las li-

mitaciones inherentes a esa pretensión de abarcar ese amplio espectro de conocimiento.

Por último, no puedo evitar sentir una gran satisfacción por mi contribución, junto a la de otros

muchos profesores de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón al buen nombre de la Uni-

versidad de Oviedo. Nuestra dedicación ha excedido con creces, lo que se nos hubiera podido

demandar, incluso en la hipótesis más exigente”


Visita al Centro de Procesos de Datos de Telefónica

Telefónica, en colaboración con la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón (EPIG) y la

Cátedra Telefónica de la Universidad de Oviedo, en el marco de objetivos de promoción

de actividades formativas y divulgativas relacionadas con las TICs, se comprometió en la

Jornada del día de Europa (10 de mayo de 2013) a organizar una actividad de visita de

alumnos a una instalación singular de la empresa Telefónica SA: su Centro de Proceso de

Datos o “nube”, que la empresa dispone en Alcalá de Henares, y que es el segundo a nivel

europeo en cuanto a su capacidad y certificación.

Más allá de las 6 plazas inicialmente ofertadas en la convocatoria realizada para seleccio-

nar a los alumnos de la Universidad de Oviedo, finalmente pudieron ser 12 alumnos estu-

diantes de Ingeniería (8 Telecos, 3 Informáticos y 1 Industrial) los que disfrutaron de la visita

realizada el pasado lunes 21 de octubre a la “nube” de Telefónica en la Comunidad de

Madrid. Los alumnos fueron acompañados en la visita por Angel Luis Cabal (Director Gral de

TICs del Principado), Isaac García (Director de Telefónica en Asturias, Hilario López (Director

de la EPIG) y Fernando Las-Heras (Dtor de la Cátedra Telefónica de la Universidad de Ovie-

do). Otros representantes de Telefónica y de la empresa EMC2 (quién ofreció una comida

de cortesía a los alumnos) asistieron a la visita acompañando al grupo.

.


AENOR y MEFASA últimas incorporaciones a la Sociedad de Partners

Recientemente, se ha incorporado AENOR, Asociación Española de Normalización y Certifi-

cación, a la Sociedad de Partners de la EPI. Juan Lucas García, Director de Delegación

Principado de Asturias, también ha formalizado una colaboración con el Aula de Ecodiseño

dirigida por el profesor Ramón Rubio.

Por otra parte, MEFASA Fabricaciones S.A. (MEFASA) es, desde

1965, una compañía fabricante de Bienes de Equipo en metal y

plástico, con amplias capacidades y referencias en varios

sectores de la industria: Siderurgia, Pasta y Papel, Química y

Petroquímica, Energía, Molienda, Minería, etc.

MEFASA es una compañía privada, filial al 100% de ASTURIANA

DE ZINC, S.A., una de las mayores productoras mundiales de Zinc

electrolítico.

Está situada en San Juan de Nieva, Asturias

Se jubila Francisco Diñeiro Santamarina

Francisco Diñero (Paco) ha sido uno de los miembros del

personal del Servicio de Mantenimiento del Campus,

Con motivo de su jubilación, se celebró el pasado

septiembre una cena-homenaje en el Somió Park a la

que asistieron compañeros del Campus.


Responsables de la empresa Wilken visitan la Escuela

El pasado 17 de octubre,

una delegación de la

empresa alemana Wilken

GmbH

http://www.wilken.de/,

especialista en el

desarrollo de software de

gestión empresarial, visitó

nuestro nuestra Escuela y

realizó una presentación

de sus actividades en el

Aula Magna.

La delegación, muy

intersada en nuestros

titulados, contaba con el Director de Recursos Humanos de Wilken. También se contó, para

la presentación, con el Director General de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones del Principado de Asturias, Ángel Luis Cabal.

Presentación de TRAVATO

El pasado julio tuvo lugar

la presentación del

servicio de empleo

alemán, profesional y

gratuito con el portal

internet "TRAVATO".

Detrás de TRAVATO se

encuentran inicialmente

64 empresas alemanas del

sector de la ingeniería,

metal y electrónica, con

alrededor de 17.000 empleados. Según la Asociación de Ingenieros Alemanes son

alrededor de 75.000 puestos de ingeniería vacantes. "Travato" está diseñada para ayudar a

resolver esta escasez en las empresas de Alemania.

La presentación corrió a cargo de D. Pascal Lampe – Socio-gerente, Dña. Insa Knuz –

Relaciones comerciales y D. Pedro Crovetto Farías – Cursos de idioma e integración.


El lunes, 11 de noviembre, los

estudios fotográficos elegidos

por los alumnos para realizar

las orlas de las promociones

que finalizan sus estudios el

presente curso académico

desplazarán su equipo a

nuestra escuela para

retratarles. Serán las últimas

orlas de las promociones de

las ingenierías superiores a

extinguir y las primeras de los

grados. Por cortesía de Foto

Armando, os dejamos las dos

orlas realizadas el pasado

curso académico.


LOS NOMBRES DE LOS EDIFICIOS, CALLES Y APARCAMIENTOS DEL CAMPUS (VII)

JUAN DE LA CIERVA JC CAMPO

[email protected]

Juan de la Cierva y Co-

dorníu (Murcia, 1895-

Croydon, Reino Unido,

1936).

A los 16 años construyó

junto con dos amigos un

biplano, el BCD-1, también

llamado “El Cangrejo”. El

aparato voló con éxito

con un piloto y un pasaje-

ro a bordo. Las siglas del

avión, que estaba propul-

sado por un motor de 50

CV, hacen referencia a

los apellidos de los tres

amigos.

Su pasión por la aviación,

le venía desde la infancia

donde le dejaron mella la

asistencia a algunas ex-

hibiciones aéreas, lo que

pronto le llevó a la cons-

trucción de planeadores.

Estudió Ingeniería de Ca-

minos, lo que le propor-

ción la origina el flujo del

aire de abajo hacia arriba.

Nacía así el autogiro.

Los primeros prototipos te-

nían inconvenientes. El

problema residía en que la

pala que avanza da lugar

a una mayor fuerza de sus-

tentación que la que re-

trocede, que llevan al

vuelco. La solución sería su

revolucionaria idea de ar-

ticular las palas del rotor

en su raíz que luego sufriría

varias mejoras siendo la

más destacable la articu-

lación de arrastre.

En 1925 iniciaría la expan-

sión internacional con la

La Cierva Autogiro Com-

pany. A pesar del impacto

mediático que tuvo en

1928 que el propio De La

Cierva cruzase el Canal de

la Mancha pilotando un

autogiro, nunca fue un

éxito comercial. Sin em-

bargo, la articulación pro-

puesta para las palas ha

tenido gran transcenden-

cia y sigue utilizándose en

los helicópteros de hoy en

día.

Falleció en Londres, en un

accidente durante el des-

pegue de un avión co-

mercial con destino a

Amsterdam, a los 41 años

cionó la base científico-

técnica para poder abor-

dar objetivo más ambicio-

sos. Su proyecto fin de ca-

rrera consistió en el diseño

de un avión trimotor.

Un accidente durante las

pruebas del avión sería

decisivo en el desarrollo

del autogiro. Se trataba

de evitar que un fallo en la

propulsión del motor del

avión no provocase au-

tomáticamente la perdida

de sustentación. Las alas,

en lugar de fijas, como en

los aviones, pasarían a ser

móviles, como en los heli-

cópteros, aunque sin estar

impulsadas por un motor

como en estos últimos.

Las palas se situaban lige-

ramente inclinadas hacia

atrás para conseguir la

autorrotación; la sustenta-

El edificio Juan de la Cierva corresponde al Departamental Este


Reproducción de la patente del autogiro http://www.autogiroescuela.com

http://www.autogiroescuela.com/


ESCUELA POLITÉCNICA DE INGENIERÍA DE GIJÓN

CAMPUS DE GIJÓN S/N

33203 GIJÓN (ASTURIAS)

TLF: 985182230 FAX: 985182240

[email protected]

www.epigijon.uniovi.es

http://www.facebook.com/epigijon

http://www.twitter.com/epigijon


Número 9. Revista EPI, Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón

Documents

Transcript of Número 9. Revista EPI, Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón