NOTA TÉCNICA 5

ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. LOS OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS EXPRESAN EL CAMBIO A LOGRAR

Los objetivos estratégicos son las intencionalidades que marcan el horizonte para la tarea educativa. Se relacionan con la misión y la visión de la IE, por ello responden a las preguntas: ¿qué queremos lograr? y ¿cuáles son nuestros propósitos?, en el mediano o largo plazo. Estas intencionalidades parten del proceso de identificación de problemas y propuestas de cambio.

La I.E. puede considerar muchos objetivos estratégicos pero debe decidir trabajar solo algunos (4 a 5), aquellos que se estimen necesarios, urgentes, relevantes y que ayudan a cumplir la misión y visión. Son explícitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluados.

La formulación de objetivos estratégicos es general, abarca la solución a grandes aspectos de la problemática escolar. De ellos se derivan otros más pequeños o específicos que se convierten en objetivos de los planes anuales. De esa manera, varios proyectos se pueden plantear, desde distintos campos de acción, para el logro de un mismo objetivo estratégico.

2. PROPUESTAS PEDAGÓGICA

La redacción de objetivos estratégicos debe expresar:

a) Un propósito: ¿qué queremos lograr?,b) Aspectos a desarrollar: ¿qué capacidades y valores desarrollaremos en los sujetos para el

logro de los objetivos?,c) Estrategia: ¿qué metodología emplearemos?, y losd) Pasos: ¿qué procesos pueden utilizarse para lograrlo?

Ejemplo: Formar personas con capacidades y valores democráticos, fomentando procesos de participación y la toma de decisiones.

Características de los objetivos estratégicos:

Se formulan en infinitivo. Expresan las finalidades y los procesos de la institución. Responden a las propuestas de cambio (Árboles de objetivos) y

opciones estratégicas (FODA). Expresan plazos determinados. Hacen referencia al ideario o matriz axiológica de la institución. Se definen a partir de la misión y visión.

La propuesta pedagógica es la expresión de los principios ideológicos, filosóficos y técnicos de la IE. Es el modelo didáctico de la institución educativa´, pues, responde a: qué enseñar/qué aprender; cómo enseñar/cómo aprender, con qué enseñar/ con qué aprender, qué evaluar lo enseñado/qué evaluar de lo aprendido. La IE, debe organizar, conducir y evaluar su propuesta pedagógica, en sus líneas directrices.

La propuesta pedagógica es la respuesta coherente a los problemas identificados en el diagnóstico. Considera como mínimo los siguientes elementos:

Marco teórico coherente con el enfoque del DCN y Rutas de Aprendizaje de la EBR.

Principios educativos, Características de los agentes educativos ( perfiles ideales), Lineamientos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación, tutoría y

uso de recursos educativos. Lineamientos para la implementación del Área Educación para el Trabajo. Proyectos de Innovación orientados a solucionar problemas pedagógicos

2.1 Elementos de la propuesta pedagógica

a) Principios pedagógicos

¿Qué proyectos de innovación proponer?

Uso pedagógico de las TIC. Promoción de la lectura (ludotecas, Padres y madres lectores, maestros

y estudiantes lectores) Desarrollo de habilidades comunicativas (boletines, murales, periódicos,

programas de radio, la hora del cuento/lectura, teatro). Desarrollo de habilidades matemáticas (matemática recreativa, cálculo

mental, resolución de problemas). Promoción del ecoturismo, manglares. Historias de la comunidad. Escuela/aula/kiosco/lonchera saludable. Reforestación del bosque seco. Pequeños científicos. Desarrollo de habilidades Técnicas.

Los principios pedagógicos se relacionan con la filosofía de la educación (¿qué tipo de hombre

queremos formar?) y los aportes teóricos de la psicología cognitiva (¿cómo aprenden las

personas?). A continuación mencionamos algunos principios:

Sentido de comunidad

Centralidad del alumno

Construcción de los aprendizajes.

Interculturalidad

Interacción en el proceso de aprendizaje

Integralidad de los aprendizajes

Interdisciplinaridad

Veamos:

b) Perfiles de los sujetos

La I.E. tiene un perfil de alumno que desea formar, de acuerdo a la visión, misión y los valores que promueve. Asimismo, corresponde con un perfil de los educadores responsables de la formación.

El perfil del alumno hace referencia a los rasgos característicos que debería tener el niño, niña y adolescente al final de una experiencia educativa, en términos de aprendizajes, aspecto emocional y social de la

Perfil del alumno Lee comprensivamente. Produce textos. Maneja estrategias de aprender

a aprender. Cuida su ambiente. Muestra autonomía, autocontrol y

responsabilidad.

Principio de la construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes.

La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

Principio de la significación de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

Principio de la organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

Principio de integridad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

persona y su práctica de valores. Los perfiles se redactan en sentido genérico, como líneas orientadoras de la acción educativa.

El perfil del docente hace referencia a las capacidades, actitudes y características que debe tener (o desarrollar) el docente para constituirse en mediador del aprendizaje y del perfil de alumno que la institución propone.

También incluye el perfil del/la directora(a) y padres y

madres de familia.

c) Concepción curricularSe explicita el currículo como la propuesta de experiencias que los alumnos deben vivir, hace referencia a los mecanismos participativos para su construcción, e concepto de diversificación curricular y su necesidad e importancia en nuestro contexto. Entendiendo diversidad curricular como el proceso mediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos niveles y modalidades son adecuados a las necesidades y características de los educandos y de la realidad sociocultural y geográfica regional y local. De ahí la necesidad de que cada IE desarrolle su propia propuesta curricular, en función de sus necesidades e intereses, en el marco del PEI y de los documentos nacionales.

d) Concepciones de aprendizaje y enseñanza.

Aquí es necesario responder a las siguientes preguntas:- ¿Cómo entendemos el aprendizaje?- ¿Cómo entendemos la enseñanza?

Desde el marco teórico conceptual de los documentos curriculares establecido por el Ministerio de Educación.La concepción de aprendizaje y enseñanza debe darse en relación con los avances de la teoría educacional y los aportes de la psicología cognitiva, que relieva la necesidad de comprender la estructura mental y sus procesos como factores esenciales en la organización del conocimiento que realiza el hombre en interacción con su entorno social y natural.

Así, el aprendizaje se concibe como: Proceso de construcción y reconstrucción cognitiva y afectiva que realiza el que aprende. La significatividad del aprendizaje como proceso de integración y organización de los

nuevos conocimientos con los saberes previos. Su carácter funcional, en el sentido de que lo aprendido puede ser utilizado en diferentes

situaciones. Desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales. Carácter interpersonal e intrapersonal. Esto quiere decir que la llamada zona de desarrollo

próximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven con la intervención de otras personas (docentes, compañeros de aula y otros).

Perfil del docente Ejemplo lector para sus alumnos. Propicia oportunidades de construcción

de conocimientos. Promueve pensamiento crítico y

creativo.

Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercitar el proceso de metacognición.

La enseñanza se concibe como: Intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el educador para

potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. Actividad dirigida a generar una interacción dialógica con los estudiantes. Rol decente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar

y facilitar la comunicación entre el conocimiento y el alumno. Dar a los estudiantes oportunidades para el desenvolvimiento de las relaciones

interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relación con su entorno social.

e) Sistema de evaluación

En respuesta a la responsabilidad otorgada, los centros deben aspirar continuamente a mejorar todos los procesos y resultados que en él se desarrollen. Para tal fin, deben de evaluar sus acciones a fin de saber si están respondiendo a las expectativas generadas por la sociedad, al sistema educativo y las familias e identificar los avances del aprendizaje de los alumnos.

La evaluación aparece así como un proceso necesario para el progreso continuo de la vida del centro y para su adaptación a nuevas circunstancias respondiendo a las necesidades de los alumnos, de las familias y de la sociedad en general, al mismo tiempo que una garantía de la permanente mejora del rendimiento y formación de los alumnos.

Esto nos lleva a responder a los siguientes interrogantes: ¿Qué se entiende por evaluación?, ¿cómo debe ser la evaluación de los alumnos?, cuáles son los criterios de evaluación que se van a considerar para evaluar los aprendizajes?, ¿cómo debe ser la evaluación de los profesores?, ¿cómo vamos a evaluar los procesos educativos? y ¿cómo vamos a evaluar la gestión del centro?

NOTA: Tomar como referencia las Rutas de Aprendizaje, Marco del Buen Desempeño, Mapas de Progreso del Ministerio de Educación e IPEBA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(Esquema sugerido para documento PEI)

Título: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “……………………………………”

(Título sugerente, emocionante, tipo lema, que traduzca el cambio propuesto)

1. IDENTIDAD DE LA I.E.1.1 DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Modalidad: Turno: Tipo de gestión: Población estudiantil:

a) Nivel inicial: … estudiantes.b) Nivel primaria: …estudiantesc) nivel secundaria: …estudiantes

TOTAL: …estudiantes Dependencia: Unidad de Gestión Educativa Local Sechura Red Educativa: Dirección: Caserío: Distrito: Región:

1.2 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Director (a): ………………………………………… Sub Director (a):…………………………………… Presidente(a) AMAPAFA:…………………………. Miembro CONEI: ……………………………………

1.3 POTENCIAL HUMANO INSTITUCIONAL

CARGO SUB TOTALPersonal DirectivoDocentesPersonal administrativo y de servicios (apoyo de municipio)

TOTAL

1.4 RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. (1 pág.)

1.5 VISIÓN (Insumo: Producto elaborado y revisado en Talleres PEI – Vice)

Debe ser emocionante, tocar el corazón de las personas que la leen, desafiante pero a la vez posible de lograr, fácil de entender y centrada en los niños, niñas y adolescentes.

1.6 MISIÓN (Insumo: Producto elaborado y revisado en Talleres PEI – Vice)

Debe expresar lo que se ofrece y se debe hacer para transformar, para lograr el cambio.

1.7 IDEARIO / VALORESLo constituyen los valores que debemos practicar para cumplir con la visión y misión.

Valores Actores Comportamientos/Actitudes

……………EstudiantesDirector(a) yDocentesPadres

Fuente: Productos elaborados en Talleres de Actualización PEI - Vice

NOTA: La visión, misión y valores, siempre deben estar visibles en la I.E.

2. DIAGNÓSTICO2.1 Caracterización de la comunidad (2 pág.)

Aspecto DescripciónHistóricoGeográfico Ecosistema

AccesibilidadEconómico productivo

AgriculturaGanaderíaPescaTurismoComercio

Social Organización(Liderazgo comunal)Organizaciones de base

Educación Población escolarII.EE.Nivel educativo de la poblaciónResultados ECE (generales)

ReligiosoAlimentaciónDesarrollo de géneroFuente: Proyecto Educativo Local –PEL Vice

2.2 Indicadores educativos de la I.E.

Situación 2010 2011 2012

H M Total H M Total H M TotalMatrículadosPromovidosRepitentesRetiradosfallecidos

TOTALExtraedadFuente: Actas de evaluación de la I.E.

(Breve interpretación de las tendencias)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3 Indicadores de logros de aprendizaje en segundo grado de educación primaria-ECE

AÑO 2010 2011 2012

RESULTADO ECENivel

2Nivel

1<

Nivel 1

TOTAL

Nivel 2

Nivel 1

<Nivel

1

TOTAL

Nivel 2

Nivel 1

<Nivel 1

TOTAL

FRECUENCIA f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %

COMUNICACIÓN(Comprensión

lectora)

MATEMÁTICA(Resolución de

problemas)Fuente: Informes ECE de la I.E.

(Breve interpretación de las tendencias)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.4 Identificación de problemas centrados en aprendizajes:

VARIABLES PROBLEMASAprendizajes fundamentales

Los estudiantes de la I.E…… no logran los aprendizajes básicos en las distintas áreas curriculares/matemática y comunicación.

Capacitación docente Docentes con inadecuado dominio herramientas científicas y tecnológicas para la construcción de conocimiento y aprendizajes en los niños, niñas y adolescentes.

Proyecto de vida Los estudiantes con bajas expectativas para desarrollar actitudes emprendedoras personales y sociales en el marco de su proyecto de vida.

Clima EscolarLa deficiente

La deficiente participación de los actores educativos en la gestión escolar dificulta un clima favorable a los aprendizajes.

Infraestructura y tecnología Educativa

La deficiente infraestructura y equipamiento tecnológico y científico dificulta el proceso E-A.

Fuente: Productos elaborados en Taller Actualización PEI - Vice

2.5 Diagnóstico externo de la I.E.

VARIABLE OPORTUNIDADES AMENAZASPedagógicaInstitucionalAdministrativa

3. CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS, RESULTADOS E INDICADORES

3.1 Objetivos estratégicos de la I.E.

Objetivos estratégicos

O.E. 1Lograr en los estudiantes los aprendizajes básicos/fundamentales en las distintas áreas curriculares, especialmente en matemática y comunicación, de acuerdo al nivel.

O.E. 2Fortalecer las capacidades de los docentes para un mejor desempeño pedagógico que implique el uso adecuado de herramientas científicas y tecnológicas para la construcción del conocimiento y de los aprendizajes en los niños, niñas y adolescentes.

O.E. 2Promover en los estudiantes el desarrollo de un proyecto de vida que fortalezca sus actitudes emprendedoras personales y sociales para una mejor calidad de vida.

O.E. 2Promover la participación democrática de los actores educativos en la gestión escolar para facilitar mejores condiciones de aprendizajes para los y las estudiantes.

O.E. 2Mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento tecnológico y científico y el uso adecuado de bibliotecas, laboratorios, para el desarrollo de los proceso de aprendizajes de los y las estudiantes.

Propuesta a partir de los productos elaborados en talleres de actualización PEI – Vice

3.2 Matriz lógica de Objetivos, Resultados, Indicadores y Actividades del PEI

Descripción Indicadores Medios deverificación

Supuestos

OBJETIVO GENERAL ……………………………………………………………

OBJETIVO ESPECÍFICO……………………………..

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

RESULTADO 1…………………………….

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

RESULTADO 2………………………………

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

RESULTADO 3…………………………….

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

RESULTADO 4…………………………….

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

RESULTADO 5………………………………..

1 ……………………… 2 ……………………..3 ………………………..4 ……………………….5 ………………………

………………..……………….

………………..…………………

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice

ACTIVIDADES Y METAS

ACTIVIDADES:

(Consolidadas)

……………….……………….……………….

METASCRONOGRAMA Moni

toreoEvalua

ción2014 2015 2016

……………….……………….……………….

x

x

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA4.1 Principios pedagógicos (Persona que queremos formar):

a) Aprendizajes fundamentalesb) Currículoc) Competenciasd) Capacidades

Fuente: Fascículos generales de rutas de aprendizaje

4.2 Perfiles

Actores Perfil

Estudiantes

Padres y madres de familia

Director(a)

Educadores(as)Fuente: Aprendizajes fundamentales/ marco del buen desempeño, valores y árboles de

objetivos.4.3 Proyecto Curricular de Institución Educativa

Acuerdos institucionales AÑO DE EJECUCIÓN2014 2015 2016

Mejorar la comprensión lectora en los estudiantesImplementar el refuerzo académico en todos los grados del centro educativo.Elaborar fichas de aprendizaje para los distintos ritmos de aprendizaje.

Acuerdos del PCIE a nivel de aulaComponentePlanificación de la E/A

Aplicar la metodología de proyectos para articular áreas.

Dominio disciplinar de contenidosConducción de procesos de aprendizaje

Diferenciar procesos pedagógicos de procesos cognitivos para el aprendizaje.

Estrategias y recursos

Utilizar 10 minutos de la sesión de aprendizaje para realizar lectura dirigida y comentada en el desarrollo de todas las áreas.Aplicar estrategias de aprender a aprender en todas las áreas.

Organización de ambiente propicio para el aprendizajeEvaluación de los aprendizajes centrada en las capacidades

4.4 Gestión de riesgo y ambiental

……………………………………………………………………………………………………………………………4.5 Tutoría…………………………………………………………………………………………………………………………….4.6 Evaluación…………………………………………………………………………………………………………..

5. PROPUESTA DE GESTIÓN5.1 Acuerdos de gestión

Acuerdos pedagógicos Acuerdos de gestiónMejorar la comprensión lectora en los estudiantes.

Dotar de recursos necesarios para fortalecer la comprensión lectora.

Organizar a los estudiantes para apoyar el fomento de la lectura.

Implementar el refuerzo académico en todos los grados del centro educativo.

Organizar los períodos y horarios de refuerzo académico.

Lograr que los padres y madres supervisen las tareas escolares en casa.

5.2 Organización escolar y manual de funciones5.2.1 Organigrama de la organización institucional, funcional a la propuesta pedagógica.5.2.2 Manual de funciones

MANUAL DE FUNCIONESPosición /cargo (según organigrama)

Funciones principales

Equipo de evaluación: Orientar, en la I.E. los acuerdos sobre evaluación de los

aprendizajes. promueve la evaluación interna de la I.E. Apoya al/la directora (a) en la evaluación del desempeño

docente.Fuente: Marco del buen desempeño docente.

5.3 Procedimientos institucionales5.3.1 Manual de Procedimientos

5.4 Procedimientos institucionales

Procedimientos de la I.E.

Matrícula de los estudiantes en la I.E.

El director revisa la directiva del año escolar normada por el MED.

Fuente: Marco del buen desempeño.5.5 Manual de convivencia (RI)

Actor Valor Comportamiento Respuesta creativa

Docentes

Respeto

Usaremos expresiones que fortalezcan la autoestima de los estudiantes.

Amonestación verbal o escrita del Comité de Disciplina.

Alumnos

Padres y madres de

familia

6. PROYECTOS COMPLEMENTARIOS/PROGRAMACIÓN MULTIANUAL

PROYECTO RECURSOS RESPONSABLES AÑO DE EJECUCIÓN2014 2015 2016

Proyecto: Círculo de animación a la lectura.

ANEXOS

ANEXO 1: MAPA POLÍTICO DEL DISTRITO DE VICE

ANEXO 2: FOTO DE LA I.E./ CROQUIS DE UBICACIÓN

ANEXO 4. ÁRBOLES DE PROBLEMAS

ANEXO 5: ÁRBOLES DE OBJETIVOS

Árbol de problemas N° 1: variable Aprendizajes fundamentales

ANÁLISIS CAUSA - EFECTO

Efecto principal

Efectos

Problema central

Causas

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice:

Árbol de problemas N° 2: variable Capacitación docente.

ANÁLISIS CAUSA - EFECTO

Efecto principal

Efectos

Problema central

Causas

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice:

Árbol de problemas N° 3: variable Proyecto de vida

ANÁLISIS CAUSA - EFECTO

Efecto principal

Efectos

Problema central

Causas

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice:

Árbol de problemas N° 4: variable Clima escolar.

ANÁLISIS CAUSA - EFECTO

Efecto principal

Efectos

Problema central

Causas

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice:

Árbol de problemas N° 5: variable Tecnología educativa.

ANÁLISIS CAUSA - EFECTO

Efecto principal

Efectos

Problema central

Causas

Fuente: Producto elaborado en Taller de Actualización PEI – Vice:

PROCESO DE CALIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN LA ACTUALIZACIÓN DE PEI PARA FINES DE CERTIFICACIÓN

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE FECHA

1ASISTENCIA A TALLERES GENERALES DE CAPACITACIÓN

20

2 PARTICIPACIÓN A REUNIONES DE TRABAJO PEI EN SU I.E.

20

3 ENTREGAS PARCIALES DE AVANCES PEI 10

4 ELABORACIÓN DE DOCUMENTO PEI Y PRESENTACIÓN

40 15/12/2013

5 VERSIÓN AMIGABLE DE PEI 10 20/12/2013TOTAL 100