Nos relacionamos con otras culturas -...

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Sexto de Primaria | CienCiaS SoCialeS | eduCaCión artíStiCa

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Nos relacionamos con otras culturas

Área: Ciencias Sociales SC 8: Civilizaciones del Lejano Oriente

Área: Educación Artística SC 4: Las distintas manifestaciones del arte

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

nos relacionamos con otras culturas

UARecuerda

Civilizaciones del Lejano Oriente: China e India

China se encuentra ubicada en la parte oriental del continente asiático. El origen del pueblo chino comienza en el tercer milenio a. C., cuando grupos de familias dirigidas por el emperador Yao se establecieron en este territorio. Organizó un sistema patriarcal.

La historia de China abarca varios períodos: el patriarcal (la autoridad descansaba en un rey sacerdote), dinástico (el emperador, asistido por una fuerza burocrática, controlaba el poder).

Principales Dinastías:

•Dinastía Chang: La autoridad del emperador era exclusivamente religiosa y moral.

•Dinastía Chou: Se caracterizó por su gran desarrollo económico e intelectual.

•Dinastía Chin o Tsin: Lo más relevante de este periodo fue la construcción de la gran Muralla China.

•Dinastía Han: Esta dinastía se caracterizó porque extendió los territorios de China a través de conquistas militares.

El arte chino es muy completo y original. Se caracterizó porque buscaba la armo-nía entre Dios, la naturaleza y el hombre. En la porcelana diseñaron obras de arte insuperables y trabajos en marfil.

Ciudad Prohibida de Beijing.

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UALa India está situada al sur del continente asiático, en la península de Indostán. Baña-da por los ríos Indo, Ganges y Brahmaputra, considerados como sagrados. En épocas remotas, la India estaba po-blada por grupos de inmigran-tes de origen negroide que fueron invadidos por los drá-vidas y luego por los arios.

Los períodos de la historia india son: Período Védico: (1500-1000 a. C.). Los arios invaden y conquistan el norte de la India. Se le deno-minó védico por los Vedas, libro religioso de los arios, que cuentan los episodios de la conquista. Período Brahmánico: (1000 a.C.-321 a. C.), los indoeuropeos completaron la conquista de la llanura de Ganges y Decán. Los sacerdotes o brah-manes ejercieron un influjo decisivo con sus creencias. La Época de los Imperios y el Budismo: (321 a. C.-535 d.C.), la India conoció la unificación política de su extenso territorio. Durante 800 años predominó la religión budista.

El arte de la India estaba inspirado en la religión. Es muy notable por su abundante ornamentación, la construcción de grandes templos y el lujo de los materiales que em-pleaban en edificios y en imágenes de sus dioses. Escultura: Destacaron las columnas conmemorativas de asoka y las primeras estatuas de Buda.

Educación Artística

Se conoce como artes aplicadas a los objetos utilitarios, funcionales, decorativos o domésticos, y que aportan al mismo tiempo elementos estéticos.

Para la realización de estos objetos se utilizan materiales naturales como madera, arcilla, barro, cuero, cana, piedra, etc. o semi procesados como tela, papel, lámi-nas de metal, de hierro.

Las herramientas utilizadas para trabajar son sencillas así como las técnicas em-pleadas, principalmente manuales.

Las artes aplicadas ayudan al desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, las habilidades y las destrezas que les permitirán producir objetos artesanales de utilidad práctica o decorativa, mediante el uso racional y creativo de recursos naturales u otros creados por el ser humano.

Río Ganges de la India.

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UA

Alberto, estudiante de 6to. Grado. comentó a sus compa-ñeros de clases sobre un res-taurante de comida china que visitó junto a su familia. Les explicó que le gustó mucho la comida, en especial el chop suey de pollo y los egg roll con salsa agridulce. Pero también expresó que le llamaron a la atención algunos detalles de color rojo y brillantes faroles que servían como decoración al restaurant, el tipo de música que ambientaba el lugar, líneas y símbolos en las paredes e incluso un muñeco de un señor sentado el cual su madre le explicó que era un Buda. Alberto ha comunicado a sus compañeros que investigará qué son y qué significan esos detalles.

María Luisa comentó que ella también visitó un restaurante donde la especialidad era la comida india y que también le parecieron interesante algunas costumbres de los hindúes. Omar y Carolina preguntaron a la docente: ¿Cuáles son las cos-tumbres de los chinos y los hindúes? ¿Cómo viven esas personas? Para aclarar las dudas de los estudiantes se ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Educación Artística.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Ética y Ciudadana.

•Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

•Competencia Científica y Tecnológica.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Ubica en el tiempo y el es-

pacio civilizaciones relevan-

tes de la historia.

•Organización relevante de

la información histórica.

•Formula preguntas históricas

relevantes y crea sus propios

análisis de hechos históricos

y de los aportes de distintas

culturas pasadas.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•Civilizaciones india y china:

•Aportes culturales.

•Organización social, económica y política.

Procedimentales

•Lectura y análisis de mapas históricos para ubicar en

el tiempo y el espacio las primeras civilizaciones en

África y Asia.

• Investigación sobre las características destacadas de

las primeras civilizaciones en África y Asia.

• Interpretación y análisis de líneas de tiempo para com-

prender la evolución y desarrollo de las primeras civili-

zaciones (mesopotámica, egipcia, hindú, china, fenicia

y hebrea).

•Análisis de las características relevantes de las prime-

ras civilizaciones (África-Asia), reconociendo similitudes

y diferencias de cada una.

•Presentación, utilizando diversas fuentes, para exponer los

aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esque-

mas, mapas conceptuales, collages, artículos, ensayos).

•Participación en debates cuestionando costumbres y

eventos relativos a las culturas estudiadas.

•Comparación, utilizando distintos tipos de esquemas,

de aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas

estudiadas con su propia cultura.

•Preparación de trabajos de síntesis sobre los princi-

pales aportes y herencias procedentes de las civiliza-

ciones asiáticas, africanas y europeas, presentes en

nuestra cultura.

•Creación de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos

desde la perspectiva de las civilizaciones estudiadas.

Actitudinales

•Valora los aportes hechos a la humanidad por las dis-

tintas civilizaciones de África, Asia, Europa.

Ciencias Sociales

•Ubica, en mapas, geográfi-

cos y en líneas de tiempo,

dónde y cuándo surgieron

las primeras civilizaciones

en África y Asia.

• Identifica las primeras ci-

vilizaciones en África, Asia

y explica con sus palabras

aspectos relevantes de

estas (organización social,

política y económica).

•Relaciona a través de dis-

tintas formas (diagramas,

explicaciones orales, entre

otras) los aportes de las ci-

vilizaciones de África y Asia

con aspectos relevantes de

la sociedad actual.

• Identifica algunas las civili-

zaciones antiguas de Asia

y África.

•Ubica, en mapas, geográfi-

cos y en líneas de tiempo,

dónde y cuándo surgieron

las primeras civilizaciones

en África y Asia.

• Identifica las primeras ci-

vilizaciones en África, Asia

y explica con sus palabras

aspectos relevantes de

estas (organización social,

política y económica).

•Relaciona a través de dis-

tintas formas (diagramas,

explicaciones orales, entre

otras) los aportes de las ci-

vilizaciones de África y Asia

con aspectos relevantes de

la sociedad actual.

• Identifica algunas las civili-

zaciones antiguas de Asia

y África.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este pro-

yecto el docente debe preparar:

• Globo terráqueo

• Cartulinas.

• Revistas.

• Computadora.

• Proyector.

• Láminas.

• Cartulinas.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades


•Reconoce las prácticas y

buen uso de técnicas utili-

zadas en labores artistas

y sus obras, a nivel local,

regional y nacional.


Conceptuales

Las distintas manifestaciones del arte

• Instituciones, personas, lugares históricos, eventos y

acontecimientos relacionados con las artes (visuales,

aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional

y nacional.

Procedimentales

•Realización de investigaciones sobre las instituciones,

personas, acontecimientos e inserciones en lugares

históricos y eventos relacionados con las artes (vi-

suales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local,

regional y nacional.

•Realización de portafolios físicos y virtuales con resul-

tados de la investigaciones.

Actitudinales

•Valoración e identificación con las instituciones, per-

sonas, lugares históricos, eventos y acontecimientos

relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música

y escénicas) a nivel local, regional y nacional.


• Identifica y compara las

instituciones, personas, lu-

gares históricos, eventos y

acontecimientos relaciona-

dos con las artes (visuales,

aplicadas, música y escéni-

cas) a nivel local, regional

y nacional.

• Investiga, realiza reportes

y expone sobre las institu-

ciones, personas, aconteci-

mientos lugares históricos

y eventos relacionados con

las artes (visuales, aplicadas,

música y escénicas) a nivel

local, regional y nacional.

•Valora y defiende las insti-

tuciones, personas, lugares

históricos, eventos y acon-

tecimientos relacionados

con las artes (visuales,

aplicadas, música y escé-

nicas) a nivel local, regional

y nacional.

Festival ganesha. Mumbai, India.

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UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1.

Texto: Civilizaciones del Lejano Oriente.

Ir a el enlace: http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Lejano_

Oriente/Lejano_Oriente.htm

Video: El Lejano Oriente.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4eA3ko8V-dQ

Actividad 2.

Video: Ingenio y ciencia en China.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NJ3yhaqYEvw

Civilización china e india.

Ir al enlace: https://andretius.wordpress.com/2008/08/02/las-civilizaciones-de-

asia-oriental-antigua-india-y-china-caracteristicas-generales/

Video. La cultura india.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=AsLf191IVQI

Video. La India, antiguas civilizaciones.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6sBM20x-pVE

Video. La antigua China. La dinastía desaparecida.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7KD7m08tV3Y

Recursos didácticos digitales

Observación

Lluvia de ideas

Expresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en proyectos

Caso para resolver o estudio de caso

Dibujo

Intercambio oral

B e z Q

http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Lejano_Oriente/Lejano_Oriente.htm

https://andretius.wordpress.com/2008/08/02/las-civilizaciones-de-asia-oriental-antigua-india-y-china-caracteristicas-generales/

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Lluvia de ideas

Dialogar sobre la situación planteada en esta Unidad de Aprendizaje y socializar las respuestas de los estudiantes. Luego, iniciar una lluvia de ideas y recuperar los sabe-res previos sobre el tema a través de las siguientes preguntas: ¿Qué conocen acerca de las civilizaciones china e india? ¿Conocen sus características? ¿Qué saben de sus costumbres, creencias y cultura? Permitir que socialicen sus respuestas.

Sugerirles que investiguen las principales características de las civilizaciones china e india, los diferentes períodos de su historia, modo de vida, idiomas, técnicas de construcción. Después, se formarán en grupos y elaborarán fichas que les servirán de soportes para realizar una exposición oral y visual del tema.

Si dispone de tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos para la actividad 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Permitir que los estudiantes lean y comenten sus impresiones y sus dudas acerca de lo leído.

Sugerirles que investiguen en libros, enciclopedias y la Internet acerca de las civilizaciones del Lejano Oriente: china e india. Pídales que peguen un mapa-mundi en sus cuadernos y que la ubiquen en el mapa. Pedir que describan el espacio geográfico donde se desarrollaron estas civilizaciones y que comenten los resultados de su investigación en el aula. Recomendamos el uso de mapas geográficos, líneas de tiempo, atlas geográfico e histórico para ubicar espacial y temporalmente estas civilizaciones. Sugerir la lectura y análisis de mapas histó-ricos para ubicar en el tiempo y el espacio las civilizaciones india y china.

Una hora de clase

Lluvia de ideasExpresión escrita

El Templo Dalongdong Baoan.

Aprendizaje colaborativo

Reflexiones orales sobre el tema

Observación

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UAOrientaciones para las y los docentes

Si no cuenta con tecnología, puede imprimir o fotocopiar el anexo 1 de esta Uni-dad de Aprendizaje y pedirles que analicen e interpreten la información. Propiciar la participación de los estudiantes en todas las actividades, con la finalidad de desarrollar sus habilidades y destrezas.

Mantenga al estudiantado informado del avance obtenido durante el desarrollo del tema, utilice diferentes instrumentos de evaluación explíqueles que deben involucrarse todos en las actividades, ya que esto contribuirá al desarrollo de sus capacidades; oriéntelos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimien-to, identifique sus habilidades y competencias para que sean aprovechadas al máximo. Esté abierto para escuchar sus opiniones respecto al tema estudiado, desarrolle estrategias que permitan la integración de todos los estudiantes en trabajos grupales. Esté en disposición de reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

Explicarles las principales características políticas, económicas, sociales y cul-turales de la civilizaciones china e india. Después, solicitarles que elaboren una tabla o recuadro en que describan las características de cada civilización y esta-blezcan semejanzas y diferencias entre ellas. Corregir el recuadro. Pedirles que expliquen con sus palabras aspectos relevantes de estas (organización social, política y económica).

Ceremonia religiosa Brahmin. Playa de Varkala, Kerala, India.

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UA

Tres horas de clase

Actividad 2

Realizamos una exposición oral y visual

Mostrarles mapas geográficos para que ubiquen dónde y cuándo surgieron las ci-vilizaciones china e india. Luego, pedirles investigar sus principales actividades eco-nómicas, características geográficas, orga-nización política, social y cultural de estas civilizaciones. Pedirles que, con los datos obtenidos, formen grupos para preparar una exposición oral y visual sobre los as-pectos más relevantes. Destacar diferen-cias y semejanzas entre las civilizaciones griega y romana.

Si dispone de tecnología en el aula, su-gerimos proyectar los recursos propues-tos para la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Pedirles que los lean, los analicen, los interpreten y anoten sus con-clusiones en sus cuadernos.

Si no posee tecnología, puede fotocopiar los anexos 2 y 3.

Orientaciones para las y los docentes

Sugerirles que investiguen acerca de la historia de las civilizaciones india y china y que elaboren una cronología en sus cuadernos. Mostrarles líneas de tiempo de la historia de China e India y sugerirles su interpretación y análisis para comprender su evolución y desarrollo.

Solicitarles que investiguen sobre las culturas china e india y su legado a la humanidad. Luego, solicitarles que elaboren un esquema en sus cuadernos con los aportes culturales de China e India. Conectar esta actividad con el área de Educación artística: hacer preguntas con relación a las manifestaciones del arte y las culturas de China e India y que organicen una exposición. Destacar lugares históricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, apli-cadas, música) de China e India.

Sugerirles la realización de investigaciones sobre acontecimientos y eventos re-lacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) de China e India. Luego, pedirles que hagan una exposición oral y visual con los resultados de su investigación.

El Templo de Kapaleeshwarar. Es un templo de Shi-va, ubicado en Chennai, India.

Expresión escrita ObservaciónElaboración de carteles

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UAActividad 3: Cierre

Elaboramos síntesis y ensayos

Sugerir a los estudiantes que investi-guen acerca de las diferencias y simili-tudes de las civilizaciones de la China e India, destacando la gastronomía, idiomas, vestimentas y las manifes-taciones artísticas y culturales. Des-pués, organizarán, en grupos, la infor-mación en una cartulina, auxiliándose de imágenes alusivas al tema.

Sugerirles que destaquen los prin-cipales aportes culturales de es-tas civilizaciones. Posteriormente, pedirles que, en grupo, hagan una síntesis de los datos obtenidos. Enfatice la importancia de valorar los aportes recibidos de antiguas civilizaciones.

Orientaciones para las y los docentes

Es importante que sus estudiantes puedan realizar comparaciones acerca de las diferencias y similitudes de estas civilizaciones en relación con otras de épocas actuales. Motivar a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo reali-zado, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre el avance logrado, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima. Hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo.

Pedirles que elaboren un mural sobre las culturas china e india. Evaluar la crea-tividad de sus estudiantes. Conectar esta actividad con el área de Educación Artística: resaltar las características del arte y la cultura, costumbres y tradicio-nes de China e India. Fomentar en los estudiantes la valoración de las distintas manifestaciones del arte.

Sugerirles que expongan todos los trabajos realizados durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje.

Dos horas de clase

Exposición Aprendizaje colaborativo

ObservaciónCaso para resolver o estudio de caso

Gran Buda de Leshan. Es la estatua del buda más alta del mundo, esculpida en piedra, Sichuan, China.

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Si observas Trata

Que las y los estudiantes presentan dificul-tad para recordar ubicar las civilizaciones de la China e India antigua en el mapa.

Utilizar un atlas folklórico e histórico, el globo terráqueo y diversos mapas de la historia de las civilizaciones india y china.

Que las y los estudiantes tienen dificultad para identificar los aportes culturales de las civilizaciones de la India y China.

Explicarles los aportes socioculturales de cada civilización, destacando las diversas manifesta-ciones artísticas, creativas y los avances cientí-ficos y tecnológicos.

Si observas, trata de…3.

Barrio chino. Nueva York.

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UA

aneXo 1| El Lejano Oriente

Anexos4

http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Le-jano_Oriente/Lejano_Oriente.htm

http://4.bp.blogspot.com/_aJzMnuvJTNA/SCNIvyXrGtI/AAAAAAAAAAM/bxNkfX1sHLE/s320/civilizachinos.bmp

http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Lejano_Oriente/Lejano_Oriente.htm

http://4.bp.blogspot.com/_aJzMnuvJTNA/SCNIvyXrGtI/AAAAAAAAAAM/bxNkfX1sHLE/s320/civilizachinos.bmp

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UA

aneXo 1| El Lejano Oriente.

http://1.bp.blogspot.com/-d1i8QNqeEwM/UCOzbcCflFI/AAAAAAAAAA8/zIfDKpmb-jw/s1600/20070717klphisuni_8.Ees.SCO.png

http://1.bp.blogspot.com/-d1i8QNqeEwM/UCOzbcCflFI/AAAAAAAAAA8/zIfDKpmb-jw/s1600/20070717klphisuni_8.Ees.SCO.png

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aneXo 1| Lejano Oriente.

http://2.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/THW9d68_MFI/AAAAAAAAC04/e-bhEB8CXuw/s1600/mapa+cultura+hindu.gif

http://2.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/THW9d68_MFI/AAAAAAAAC04/e-bhEB8CXuw/s1600/mapa+cultura+hindu.gif

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aneXo 2| Historia de China

http://www.comercioexterior.ub.edu/correccion/06-07/shanghai/cronoligia_de_china.htm

Los orígenes

La arqueología sitúa la semilegendaria dinastía Xia entre los siglos XXI y XVIII a. C. La civilización del bronce nació durante la dinastía Shang (s. XVIII-h. 1025 a. C.) y se perpetuó con los Zhou (h. 1025-256 a. C.). S. V-III a. C.: período de los Reinos comba-tientes, marcado por la desunión política y el florecimiento cultural con Confucio.

La China imperial y la conquista mongol

•221-206 a. C.: Qin Shi Huangdi fundó el imperio Qin y unificó los reinos chinos.

•206 a. C.-220 d. C.: la dinastía Han extendió su imperio a Manchuria, Corea, Mon-golia, Vietnam y Asia central. Fundó el mandarinato, revalorizó el confucianismo, controló la ruta de la seda y abrió el país a las influencias extranjeras (budismo).

•220-581: período de fragmentación territorial y de guerras.

•581-618: la dinastía Sui reunificó el país e hizo construir el Gran canal.

•618-907: los Tang desarrollaron una excelente administración y prosiguieron su expansión militar con los emperadores Tang Taizong (627-649) y Tang Gaozong (650-683).

http://www.comercioexterior.ub.edu/correccion/06-07/shanghai/cronoligia_de_china.htm

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UA

•960-1279: los Song gobernaron un territorio mucho menos extenso que el de los Tang; los «bárbaros del Norte» crearon los imperios Liao (947-1124) y Lin (1115-1234). La civilización científica y técnica china era mucho más avanzada que la de Occidente. Los mongoles derrotaron a los Song y conquistaron el país.

•1279-1368: la dinastía mongol de los Yuan gobernó China; el país se sublevó co-mandado por Hongwu, fundador de la dinastía Ming.

La China de los Ming y de los Qing

•1368-1644: los Ming restablecieron la tradición e instauraron prácticas autocráti-cas. Yongle conquistó Manchuria.

•1573-1620: reinado de Wanli; empezó el declive de la dinastía Ming.

•1644: los manchúes invadieron el país y fundaron la dinastía Qing, que reinó hasta 1911 y estableció su dominio sobre un territorio más extenso que nunca (protec-torado en el Tíbet, 1751; progresión en Mongolía y Asia central).

EL siglo XIX

Debilitada por problemas económicos y sociales, militarmente frágil, China tuvo que ceder a los occidentales la soberanía sobre algunos puertos.

•1839-1842: guerra del Opio. 1851-1864: insurrección de los Taiping.

•1875-1908: la emperatriz Ci Xi ocupó el poder. China, vencida por Japón (1894-1895), tuvo que cederle Liaodong y Taiwán. Rusia, Alemania, Gran Bretaña y Fran-cia se repartieron el país.

•1900: rebelión de los bóxers.

La República de China

•1911-1937: se instauró la república (1911), presidida por Yuan Shikai. Los na-cionalistas del Guomindang, dirigidos por Sun Yat-sen y luego por Chang Kai-shek, rompieron con los comunistas (1927), quienes ganaron la guerra al término de la «Larga marcha» (1934-1935).

•1937-1945: ocupación japonesa.

•1945-1949: tras capitular Japón, la guerra civil enfrentó a las nacionalistas y los comunistas.

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UA

aneXo 2| Historia de China

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aneXo 3| El Lejano Oriente

http://www.ecured.cu/index.php/Lejano_Oriente

El término Lejano Oriente (o también Extremo Oriente) designa un área geográfica convencional ubicada al este del continente euroasiático, compuesta por una serie de países que tienen diversas culturas. Habitualmente es una referencia a las regio-nes de Asia oriental y el Sudeste de Asia. Los países que integran esta región son: Corea del Norte, Corea del Sur, China, Japón, Taiwán y Vietnam.

Culturalmente comprende aquellas sociedades que han formado parte o se han en-cargado, dentro de la esfera de la cultura china; en la región tiene influencia el idioma chino clásico (incluyendo la tradicional escritura china).

Esta combinación de lenguaje, filosofía política y religión se solapa con las designaciones geográficas. La influencia está presente en el estilo arquitectónico, la música tradicional y los instrumentos, festivales, etc. Desde el punto de vista lingüístico puede dividirse en hablantes sinotibetanos, como el chino y tibetano, y altaicos, como el mongol y manchú, a los que con controversia algunos añaden los idiomas coreano y japonés.

Civilizaciones del Lejano Oriente: India y China

La civilización de la India estuvo ubicada en el continente asiático, en la península de Indostán, entre los ríos Indo y Ganges, en el actual país de la India. Tuvo un desarrollo histórico divido en cuatro periodos. Sus habitantes fueron los davidianos, que cons-truyeron grandes y planificadas ciudades como Harappa y Mohenjo Daro. Fueron muy desarrollados en la agricultura, ganadería, trabajo de metales y un comercio activo.

•Mohenjo-Daró y Harappa eran ciudades amuralladas y muy bien planificadas. Las calles estaban trazadas en ángulos rectos, las construcciones eran de ladrillos del mismo tamaño y había un elaborado sistema de alcantarillado cubierto. Exis-tía una clara división entre las casas de las diferentes clases sociales. También había edificios públicos y amplios graneros para el almacenamiento y posterior distribución de los cereales.

http://www.ecured.cu/index.php/Lejano_Oriente

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UA

•El Periodo Védico (1500 a 1000 a. de C.) La invasión de los arios acabó con el dominio de los davidianos sobre la civilización del Indo. Este período se denomina Védico porque los arios incorporaron los Vedas, o textos sagrados que narraban la historia mitológica de los orígenes del pueblo ario; los Vedas eran interpretados por los brahmanes y organizaban a la sociedad en una serie de castas o estamentos claramente definidos. Los brahmanes se convirtieron en el grupo más importante en la pirámide social y se hicieron, además, con el poder político.

•Periodo Brahmánico (1000 a 321 a. de C.)

•Periodo de los Imperios (321 a. de C. al 535 d. de C.) Los brahmanes eran la cabeza de la sociedad basada en el hinduismo, aunque en el siglo V a. de C., en las laderas del Himalaya, surgió con gran fuerza la religión budista. La fecunda llanura del Ganges permitió que las actividades agrícolas fueran capaces de alimentar a una población que aumentaba gradualmente, y el desarrollo urbano siguió siendo la principal carac-terística de esta civilización. Durante el siglo V, los hunos de origen mongol invadieron el valle del Indo y pusieron fin a la civilización que había nacido 3.000 años atrás a orillas del río Indo y que en esos momentos pasaba por una severa crisis agrícola que había socavado las bases de la civilización que nació a los pies del Indo.

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