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segundo de Primaria | CienCias de la naturalezaUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

1.

Resumen:Con esta propuesta didáctica se pretende que los estudiantes apliquen los contenidos aprendidos en otras situaciones. Algunos ejemplos son: las diferencias entre las sustan-cias y las mezclas de uso común en los hogares y la escuela, la propiedad de solubilidad de las sustancias o la aplicación de fuerzas a la hora de realizar y provocar movimientos.

La propuesta contempla situaciones de la vida diaria relacionadas con los temas propues-tos, observándolos y realizando sencillas experiencias para su estudio. De cara a las si-tuaciones presentadas, se propondrán las orientaciones necesarias para el desarrollo de

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 10: Sustancias y mezclas

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 11: Velocidad del movimiento.

Identificación

Practico con la Ciencia

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segundo de Primaria | CCienCias de la naturalezaUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

Practico con la ciencia



Descripción2.Base teórica o conceptual

Aunque no seamos conscientes de ello, en cada una de las actividades que rea-

lizamos en el día a día estamos conectados con la Ciencia. Al hacer una fuerza

para levantarnos de la cama o del suelo si estamos agachados, al escuchar las

noticias, al usar imanes para colgar una figura en la nevera, al ponernos la ropa

para ir a la escuela o al agacharnos para atar los cordones de nuestros zapatos,

entre otros, conectamos con la Ciencia.

En las actividades cotidianas intervienen diferentes aspectos de la Ciencia: los

imanes, las mezclas, la fuerza, el sonido o la luz, entre otras. La invención de

aparatos para agilizar y facilitar los trabajos del ser humano constituyen uno de

los avances de las Ciencias: ordenadores o disponibilidad de satélites artificiales

acompañados de diferentes equipos de comunicación, entre otros.

Para más informaciones, podemos consultar la carpeta “La experimentación” que

encontraremos junto a este documento.

prácticas relacionadas con la experimentación. No se involucrará necesariamente la presencia de un laboratorio para su realización.

Para el desarrollo de la propuesta se contará con materiales del medio, excelente escenario para la puesta en práctica de experiencias y contacto con la Ciencia. Las si-tuaciones propuestas pretenden orientar a la reflexión sobre la presencia de la Ciencia en cada una de las actividades de la vida diaria como son: cargar una mochila, tocar a la puerta para entrar a una habitación, preparar el desayuno y la merienda escolar, entre otras.

Con esta propuesta didáctica, se logra un acercamiento de los estudiantes de se-gundo grado a la experiencia de la Ciencia y a la construcción de un concepto de vida sobre la Ciencia.

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Orientaciones para el/la docente

Para el desarrollo de esta propuesta didáctica se recomienda el trabajo en equipos para

el aprendizaje en valores a favor de los aportes e importancia de la Ciencia. Además, es

importante la sensibilización frente a problemáticas que ocurren en la comunidad y en los

hogares y las soluciones que la Ciencia aporta a estas. Además, se privilegia en esta pro-

puesta la concepción de Ciencias que tienen los estudiantes y las características de los

investigadores tal como la conciben los estudiantes.

Para las actividades a realizar, se recomienda fomentar un clima afectivo y de respeto en el

cual cada uno de los estudiantes se sienta en confianza al presentar sus aportes al resto

de los participantes. Esta actitud positiva permitirá alcanzar los propósitos de las activida-

des a desarrollar.

Situación de aprendizaje:

David es un maestro de segundo grado de primaria. Trabaja en una escuela rural ubicada

en una comunidad cercana a su casa. Forma parte de un equipo docente muy interesado

en destacar las bondades de la Ciencia porque además de reconocer las aportaciones de

ésta, le fascinan los avances tecnológicos logrados por el ser humano como aportes a ella.

Para trabajar la importancia y aportes de la Ciencia, el docente David llevó al aula la imagen

que encontró en: http://imaginario-nopensar.blogspot.com/2011/08/metodo-cientifico-pa-

ra-ninos-2.html. Cuando se la mostró a los y las estudiantes, éstos afirmaron que la Ciencia

es un asunto de hombres, aparatos y equipos de alta tecnología. Los que la trabajan se

vuelven locos, viven encerrados en un cuarto sin salir, sin bañarse y con el pelo descuidado.

Los estudiantes de segundo grado estaban muy motivados ya que,

según ellos, muy pocos pueden experimentar con las ciencias. En su

escuela no hay laboratorio, por lo que solo se podrían conformar con

ver las imágenes. El docente no compartía las ideas de sus estudian-

tes y estaba dispuesto a demostrarles que no tenían razón. ¿Cómo

podrá lograrlo el maestro David? ¿Qué experiencias podría realizar el

docente en el aula o en el patio para que los estudiantes cambien de

idea sobre las actividades de la Ciencia?

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Mapa conceptual

Aprendizajes esperados

Con el desarrollo de esta propuesta didáctica se espera que los estudiantes identifiquen

situaciones de la vida diaria en las que se ponga de manifiesto la Ciencia y la relacionen

con el día a día de forma que se conciba como parte de nuestras vidas.

compromete las

en

Escuelas

LaboratorioHogar

Prácticas

La Ciencia

vida diaria

parttiendo de situaciones de

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Recursos didácticos que se aportan como Anexo

•Mapa conceptual de la propuesta di-

dáctica.

•Evaluación.

•Soluciones.

Recursos didácticos digitales

•Para el profesor

Experimentación. Disponible en: http://www.visionlearning.com/es/library/Pro-ceso-de-la-Ciencia/49/M%C3%A9todos-d e - I n v e s t i g a c i % C 3 % B 3 n : -

Experimentaci%C3%B3n/150

Recursos materiales necesarios para las actividades

•Papelógrafos o cartulinas.

•Hojas en blanco.

•Lápices de colores.

•Leche.

•Cocoa.

•2 cucharitas de plástico.

•2 vasos de plástico.

•Aceite.

•Agua.

•1 botella de plástico pequeña.

•Bicarbonato.

•Vinagre.

•1 bandeja.

•Frutas de temporada.

•Miel.

•Limón.

•Envase grande para frutas.

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Actividad de inicio: ¿Qué sabemos de la Ciencia?

Duración: 1:00 hora

1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la reali-

zación de la experiencia.

2. Leer en voz alta la situación de aprendizaje que encontraremos en el apar-

tado “Orientaciones para el/la docente” de esta propuesta didáctica.

3. Registrar en una cartulina o papelógrafo cada una de las respuestas dadas

frente a las preguntas presentadas por los estudiantes de cara a la situa-

ción de aprendizaje.

4. Comentar las respuestas y cuestionar a los estudiantes sobre las razones

por las que respondieron cada planteamiento. Colocar a los estudiantes en

situaciones en las que puedan presentar comentarios sobre experiencias

vividas relacionadas con la Ciencia en grados anteriores o en la vida diaria.

5. Se espera que los estudiantes relacionen las actividades de la vida diaria

con la práctica de la Ciencia.

6. Colocar el papelógrafo en el área de producción de Ciencias de la Naturale-

za para comparar estas actividades con los resultados de las siguientes.

7. Cerrar la actividad con una síntesis de la situación de aprendizaje y las res-

puestas dadas por los estudiantes.

Secuencia didáctica3.

Tiempo total estimado para todas las actividadesTiempo: 6:00 horas. 6 sesiones de clase.

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Otras actividadesLa Ciencia en nuestras vidas

Duración: 2:00 horas

1. Organizar a los y las estudiantes en el aula para desarrollar la actividad de forma grupal.

2. Entregar a cada estudiante una hoja en blanco y lápices de colores para que dibujen de

forma individual, en un primer momento, cómo se trabaja la Ciencia.

3. Informar a los estudiantes de que se trata de dibujar las actividades que realizan los

personajes que hacen Ciencia. Recordar el lugar donde se reúnen para trabajar.

4. Comparar los dibujos realizados con los del resto del grupo. Preguntar sobre la presencia

en los dibujos de hombres y mujeres, equipos de trabajo, uso de batas de laboratorio,

equipos de laboratorio, gafas, mascarillas y nombres de algunos de los instrumentos

utilizados. Preguntar también si es un laboratorio o una casa donde realizan los trabajos.

5. Comparar los dibujos con la imagen siguiente. Comentar las similitudes y las diferencias.

6. Cuestionar sobre: ¿qué actividades realizan los niños y las niñas?, ¿por qué la presencia

de niñas y niños?, ¿por qué una usa gafas?, ¿qué instrumentos identificas?, ¿por qué una

niña está haciendo anotaciones?, ¿qué piensas que pudo ocurrir en la experiencia que

provocó alegría en un niño?, ¿podemos hacer Ciencia en el aula?, ¿qué necesitaríamos?,

¿cómo haríamos Ciencia en la casa? Comentar las respuestas.

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7. Enumerar algunas situaciones de la vida diaria en la que se pone en marcha la Ciencia:

endulzar la leche, preparar los alimentos, lavar la ropa, escuchar música o hablar por

teléfono con los amigos, entre otras.

8. Comentar los aportes. Comparar las respuestas con las que se registraron en la situa-

ción de aprendizaje.

9. Se espera que los estudiantes relacionen la Ciencia con la vida diaria sin la necesidad

de un laboratorio especial para hacer Ciencia.

10. Cerrar la actividad con una síntesis de los conceptos tratados en la actividad.

La Ciencia en la casa.


1. Organizar a las y los estudiantes en grupos de cinco participantes para la realización de

la siguiente actividad.

2. Entregar a cada uno de los equipos los materiales siguientes:

a. Leche

b. Cocoa

c. 2 Cucharitas de plástico

d. 2 Vasos de plástico

e. Aceite

f. Agua

3. Realizar las experiencias siguientes:

a. Disolver una cucharadita de cocoa en un poco de leche contenida en un vaso de

plástico. Observar lo que pasa.

b. Llenar un vaso con agua, agregar una cucharadita de aceite y observar lo que pasa.

Tratar de disolverlo en el agua.

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4. Comentar sobre las sustancias que mezclamos en la vida diaria. Los ingredientes que

utilizamos en la cocina se mezclan para la preparación de los diferentes platos para

alimentarnos.

5. Presentar en la escuela un volcán: utilizaremos una botella de plástico pequeña, bicarbona-

to, vinagre, una bandeja y una pequeña cuchara de plástico. Observaremos los resultados

logrados y explicaremos la presencia de la Ciencia en las actividades realizadas.

6. Dibujar en cada caso lo que ocurrió y comparar los dibujos realizados entre los equipos de

trabajo.

7. Se espera que los estudiantes relacionen las experiencias realizadas con las actividades

propias de la Ciencia, en menor escala y utilizando materiales del medio.

8. Cerrar la actividad con una síntesis de los contenidos trabajados: mezclas en el hogar.

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Merienda en la escuela.


1. Organizar a los y las estudiantes en grupos en el aula para la preparación de mezclas en

la escuela.

2. Responsabilizar a cada equipo para que, dentro de sus posibilidades, lleven el día siguien-

te al aula algunas frutas de temporada sin olvidar acompañar la experiencia con el limón

y la miel.

3. Pelar y cortar las frutas en trozos pequeños y colocarlas en un envase. Preparar el zumo

de limón y añadirlo a las frutas.

4. Mezclar las frutas y añadirles miel removiéndolas bien.

5. Comentar con los estudiantes sobre las mezclas y sus componentes. ¿Entre qué ingre-

dientes ocurrió?, ¿en qué casos se disolvieron y en cuáles no? Consumir la mezcla produ-

cida y resaltar la importancia de las frutas en nuestra dieta.

6. Se espera que los estudiantes relacionen la experiencia con los trabajos de la Ciencia.

En esta ocasión, la experiencia se realiza en la escuela.

7. Cerrar la experiencia con una síntesis sobre la preparación de las mezclas y sus usos en

la vida diaria: medicina, hogar o fabricas, entre otros.

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Actividad de cierre

Los sistemas en la nutrición

Duración: 0:30 minutos

1. Presentar en forma de síntesis los elementos relevantes trabajados en la propues-ta didáctica. Se recomienda enfatizar en que la Ciencia se encuentra presente en las diferentes actividades realizadas en la vida diaria. Como ejemplos se resaltarán los realizados en la propuesta didáctica y otros sencillos con materiales del medio.

2. En el anexo 2 encontraremos una propuesta para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.

3. En el anexo 3 encontraremos las soluciones a la evaluación.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

aneXo 1| Mapa conceptual de la propuesta didáctica.

compromete las

en

Escuelas

LaboratorioHogar

Prácticas

La Ciencia

vida diaria

parttiendo de situaciones de

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aneXo 2| Evaluación

Marca con un 3 las acciones de cada imagen que tengan correspondencia con la Ciencia. Luego comenta.

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aneXo 3| Soluciones

Marca con un 3 las acciones de cada imagen que tengan correspondencia con la Ciencia. Luego comenta.

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