NORMATIVAS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
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UNIVERSIDAD ISRAEL (UISRAEL)
P O S G R A D O
Diplomado Superior en Gestión de Proyectos E-Learning
y Educación a Distancia (eLEaD)
Eladio Rivadulla
Ponencia: Las competencias docentes ante la virtualidad de la educación superior
Autora: Dra. Hada Graziela Juárez de Perona Universidad Nacional de Córdoba,
Buenos Aires, Argentina [email protected]
R e s u m e n
Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia, octubre-noviembre 2008
La autora indica en esta ponencia que las universidades deben
buscar la calidad tanto en el cumplimiento de los procesos en sus
áreas de innovación tecnológica como en los proyectos educativos
que ofrezcan. Para ello, es exigible que se fijen normativas que
den las pautas mínimas que permitan categorizar sus ofertas
educativas dentro de niveles de calidad aceptados. Estas
normativas deberán ser elaboradas y coordinadas tanto a nivel de
la propia institución educativa, como en el gubernamental y el de
los organismos de evaluación externa. Además, tendrán que ser
lo suficientemente flexibles y equitativas para ser implementadas
en instituciones de educación superior heterogéneas en su
estructura y en su accionar y no discriminar en relación a otras
modalidades en aspectos comunes del proceso educativo.
Antecedentes
Las TIC han transformado los modos, las formas, los
espacios, los tiempos y las modalidades de interacción de
los actores del proceso educativo.
La educación a distancia en entornos virtuales generara
instancias que hacen a la calidad de la propuesta
educativa por lo que -a fin de contemplarla- se deben
fijar los criterios para planificar y pautar los procesos, las
actividades y los instrumentos necesarios a tal fin.
Aspectos a considerar:
Concepto de calidad
La calidad supone pertinencia de la misión y de los objetivos de la institución y la medida en que se alcanza.
Heterogeneidad
Dificultad para aplicar estándares comunes en las instituciones universitarias para su evaluación y pertinencia.
Accesibilidad
Condición primaria. Promover y garantizar la innovación tecnológica en los procesos educativos.
Marco normativo
El rápido crecimiento de ofertas académicas virtuales debe generar –paralelamente- una normativa para su regulación y evaluación.
Referentes de calidad en la educación superior del Ecuador
Consideraciones previas
Son obligatorios de la autoevaluación los previstos en el
Art. 25 del Reglamento General del Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación del la Educación Superior del
Ecuador.
El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior del Ecuador (CONEA) los clasifica
como de dos tipos: generales y específicos
Generales
Hacen referencia a las características y estándares de calidad
El CONEA determina 21 características y 110 estándares de
calidad para las universidades y escuelas politécnicas del Ecuador
(enunciadas en CONEA, Documentos Técnicos No. 2: La calidad
en la Universidad Ecuatoriana: Principios, características y
estándares de calidad)
Específicos
Visión, misión, propósitos y objetivos de la institución. Estos
referentes de calidad se derivan de la intencionalidad prevista
en la Misión de la Universidad Ecuatoriana y en los principios
que toda institución de la educación superior debe tener como
misión y visión de futuro en busca de la excelencia en todas sus
acciones.
“Los sistemas de acreditación y de control
de calidad pueden ser pertinentes pero no garantizan la calidad
misma” señala el especialista Wolfram Laaser. “Euler y
Seufert definen la pertinencia de innovaciones de e-learning
como su permanente aplicación y uso de una forma
económicamente eficiente, vale decir que tiene un valor
añadido pedagógicamente y que dispone de una infraestructura
técnica y administrativa funcional y adaptable al contexto socio
cultural (Seufert, Euler, 2003)”, citado por Laaser W.: “El tema
de la calidad en la Educación a Distancia Europea a nivel
universitario”, en RED. Revista de Educación a Distancia,
http://www.um.es/ead/red/
Reflexiona y concluye, la Dra. Juárez de Perona, al final de
su ponencia, sobre la necesidad de una adecuada
complementación de normativas -fijadas a distintos
niveles- para regular las ofertas educativas en entornos
virtuales. Estos estándares deberán confluir a que el
concepto de calidad -aún con los matices propios de la
heterogeneidad de las instituciones educativas- implique
que los objetivos fijados sean coherentes con la misión
social y las exigencias de las áreas de conocimiento, que
los procesos educativos y sus resultados sean eficientes y
eficaces y que se arbitren controles que trasunten una
búsqueda permanente de mejora.
REFERENCIAS
Iñaki Murua: Un estudio de caso sobre el fenómeno de la participación pasiva, HABE (Organismo Autónomo del Gobierno Vasco), Edutec 2006.
Laaser, Wolfram: “El tema de la calidad en la Educación a Distancia Europea a nivel universitario”, en RED. Revista de Educación a Distancia, http://www.um.es/ead/red/16/laaser.pdf
http://www.slideshare.net/erivadulla
Ver curriculum vitae de la autora en:http://www.eco.unc.edu.ar/ief/miembros/cv/
juarezdeperona.pdf.