7/25/2019 Niveles de Concrecin de La Planificacin Curricular (2)

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACentro Universitario del Norte CUNOR-

P.E.M. En Pedao!a " T#$ni$o en Ad%&n. Ed'$ativa$on Orienta$i&n en Medio A%(iente

Se'ndo A)o* C'arto $i$lo.

PLANI+ICACION CURRICULARLi$da. MAGDALENA ,UARE

SECCION A/

NIVELES DE CONCRECION

DE LA PLANIFICACION CURRICULAR

Alumnos: Carn

-Juan Carlos Arnoldo Choc Quib -200842588-Edwin Gustavo !ub "ol -20##4$4%&-'anc( )aola Caal C* -20##4$240

-Erwin +rlando Quib ,o -20##4$$5#-Gustavo Adolo Caal -2008424.8-/andra ,arln( 1(s )rira -20##44#5.

Cobn, Alta Verapaz Septiembre ! "e #,!#$

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'1+3CC+'

Lo% tre% ni&ele% "e 'on're'i(n )*e plantea el "o'*mento, %on en

reali"a", la +ran maor-a "e lo% .a'tore%, a%pe'to% no ob%er&able%

'laramente, a*n)*e /a &aria% in%tit*'ione% e"*'ati&a% )*e no

'*mplen 'on e%to% ni&ele%0$1)*2 pa%a 'on e%o3, 14*i2n %e en'ar+a"e %*per&i%ar )*e %e '*mplan3$$$1)*2 %*'e"e '*an"o el PEI e%

"e.i'iente3$$$$ to"a% e%ta% pre+*nta% m% %*r+en, a tra&2% "e tener

*na 'on'ep'i(n 'lara "e la reali"a" e"*'ati&a +*atemalte'a, la '*al e%

totalmente "e.i'iente para %er *n pa-% %*b"e%arrollo 'on la %*.i'iente

e'onom-a para me5orar e%to% e%ta"o% a't*ale%$

Se 'on'ibe el C*rr-'*l*m Na'ional 6a%e7CN67 'omo el proe'to

e"*'ati&o "el pa-% para el "e%arrollo inte+ral "e la per%ona /*mana

"e lo% p*eblo% +*atemalte'o% "el E%ta"o pl*ral$ El C*rr-'*l*mNa'ional 6a%e7CN67 %e .*n"amenta en a%pe'to% b%i'o% "eri&a"o%

"el 'ono'imiento "e la reali"a" %o'ial )*e orientan lo% "i.erente%

elemento% /a'ia la .orma'i(n inte+ral "el %er /*mano, para %* propia

realiza'i(n para el "e%arrollo "e lo% P*eblo%$

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Concrcin d la )laniicacin CurricularSe "e%arrolla "entro "e la Pol-ti'a "e De%'entraliza'i(n C*rri'*lar$8oma 'omo ba%e lo% 'on'epto% )*e orientan el pro'e%o "e la Re.ormaE"*'ati&a la% "eman"a% a%pira'ione% "e lo% "i%tinto% %e'tore%,

P*eblo% '*lt*ra% )*e 'on.orman 9*atemala$

'ivls d concrcin d la 6laniicacin curricularNivel Na$ional

Con%tit*e el mar'o +eneral "e lo% pro'e%o% in.ormati&o% .ormati&o%"el %i%tema e"*'ati&o +*atemalte'o$ Pre%'ribe lo% lineamiento%na'ionale%, lo% elemento% 'om*ne% la% ba%e% p%i'ope"a+(+i'a%+enerale%, 'ontiene, a"em%, lo% elemento% pro&eniente% "e la%'*lt*ra% "el pa-%$ Con ello, el C*rr-'*l*m Na'ional 'ontrib*e a la

'on%tr*''i(n "el proe'to "e *na na'i(n m*lti2tni'a, pl*ri'*lt*ral m*ltilin+:e$8iene 'ar'ter normati&o, e%table'e lo% parmetro% "entro "e lo%'*ale% "eben .*n'ionar to"o% lo% 'entro% e"*'ati&o% "el pa-%, "e lo%%e'tore% o.i'ial, pri&a"o por 'ooperati&a a"em%, e% la ba%e %obre la'*al %e a*torre+*lan lo% otro% ni&ele% "e 'on're'i(n '*rri'*lar$

Actividads 7u lo caractri!an

E%table'e la% ba%e% para *na %(li"a .orma'i(n, )*e 'ontrib*a al

"e%empe;o e.i'iente en el traba5o pro"*'ti&o al "e%empe;o enri)*e'imiento '*lt*ral "e to"o% lo% P*eblo% "el pa-%$

Inte+ra lo% 'ono'imiento%, la te'nolo+-a, la% in%tit*'ione% lo%

&alore% "e la% '*lt*ra% P*eblo% )*e 'on.orman el pa-%, 5*nto'on lo% "e la% '*lt*ra% "el m*n"o$

Propi'ia el "e%arrollo la &alora'i(n "el traba5o 'on ba%e en lo%

me'ani%mo% tra"i'ionale% "e pro"*''i(n "e 'a"a *no "e lo%P*eblo% el 'ono'imiento pr'ti'a "e otra% '*lt*ra% "el m*n"o$

E%table'e 'ompeten'ia% "e apren"iza5e )*e to"o% lo% la%

e%t*"iante% "el pa-% "eben "e%arrollar$

In'orpora el i"ioma materno 'omo me"io "el apren"iza5e 'omoob5eto "e e%t*"io$

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Nivel Reional

E%table'e lo% lineamiento% )*e orientan la 'on're'i(n "el C*rri'*l*m"e%"e la% &i&en'ia% e

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Nivel Lo$al

Elabora el Proe'to E"*'ati&o In%tit*'ional "el e%table'imientoe"*'ati&o lo% pro+rama% plane% "e 'la%e, inte+ran"o la%

ne'e%i"a"e% lo'ale% lo% intere%e% "e la% lo% e%t*"iante%, la%orienta'ione% na'ionale% la% normati&a% +enerale% a ni&el re+ional$8iene 'omo prop(%ito .*n"amental /a'er operati&o el '*rr-'*l*m en elmbito lo'al, toman"o en '*enta la% 'ara'ter-%ti'a%, la% ne'e%i"a"e%,lo% intere%e% lo% problema% "e la lo'ali"a"$

Actividads 7u lo caractri!an

Realiza'i(n "e in&e%ti+a'ione% or+aniza"a% para re'abar

in.orma'i(n pertinente, )*e %ir&e 'omo ba%e al PlanC*rri'*lar lo'al$

In'orpora'i(n "e lo% aporte% "e lo% pa"re% "e .amilia, "e

la% or+aniza'ione% lo'ale% "e to"a la 'om*ni"a"$

Plani.i'a'i(n "el C*rri'*l*m lo'al, 'on parti'ipa'i(n "e la

'om*ni"a" 'on ba%e en %*% ne'e%i"a"e%, intere%e%,

e

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CONCLUSION

La educacin es vital en el desarrollo del ser humano en losprimeros aos de vida, y con ello se ha ampliado la coberturaen educacin, considerando que los ltimos aos ha ido encrecimiento la formacin de profesionales competentes entorno al tema.La gran importancia de nuestra labor educativa se basa enoptimizar aprendizajes, ayudando al desarrollo de un serhumano desde el S!, S"#! $ S"#! %"&!' no podemos

simpli(car el proceso educativo en lograr aprendizajescuantitativos de inter)s propio y slo lograrlo, sino que estosdeben ser conte*tualizados en el lugar donde se implementede modo que sea pertinente y signi(cativos para quienes seest+n educando, por lo tanto toda e*periencia de aprendizajedebe responder a los intereses, necesidades, caractersticas yotros principios del grupo.Su propsito fundamental es conte*tualizar el &urrculum enatencin a las caractersticas y necesidades de los -ueblos ylas regiones sociolingsticas del pas. -ara ello, genera los

elementos, las formas, los procedimientos y las t)cnicas deorganizacin dentro de la regin para la participacin y lasatisfaccin de las necesidades y caractersticas educativasde la misma, vinculando todo ello con los procesosestablecidos a nivel nacional.