Segundo Curso de Adm. Y Sup. Educativa paralelo “A”

Grupo No. 4

Evita López Morei

ra

Bremilda

Plúas Troya

Eulalia

Rebolledo

Nieves

Eugenia

Román

Sarmas

Elsa Salaza

r Barcia

Wilson

Salazar

Barcia

LOS NIVELES DE CONCRECIÓN

OBJETIVOS:Conocer la estructura de los diferentes tipos de Planes Curriculares Distinguir las características, semejanzas y diferencias entre las diversas clases de planes.

DISEÑO CURRICULAREs metodología en el sentido que su contenido explica como elaborar la concepción curricular; Es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración; y Es resultado porque dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.

Concreción curricular en el aula

Es el producto de un proceso

consensuado y normativo que

proviene del M.E. donde se han

establecido los objetivos, las destrezas, los

contenidos comunes obligatorios en el ámbito nacional.

Ej.: PRETEC, RETEC,

PRIMER NIVEL (macro)

Son adaptaciones curriculares en consideración al

contexto institucional. Aquí

se especificaran los objetivos, las

destrezas, adecuar o incluir contenidos,

definir metodologías,

instrumentos de evaluación. etc.

En este nivel están los P.C.I,

Es la unidad de trabajo

correspondiente a un proceso de

enseñanza- aprendizaje articulado y completo, de

acuerdo con las necesidades y

características del grupo de

estudiantes.A este nivel se

ubican los planes que orientan la

acción educativa en el aula.

SEGUNDO NIVEL (Mezo)

TERCER NIVEL (Micro)

Fin

Para la elaboració

n del segundo y

tercer nivel de

concreción del

currículo, es

necesario:

Requisitos para trabajar en los niveles de concreción

1. Participación de directivos y Profesores

2. Total conocimiento y comprensión del currículo en su primer nivel

3. Conocimiento profundo del contexto institucional

4. Trabajar en equipo. Asignar funciones de acuerdo a la especialidad o las destrezas de los colaboradores

5. Iniciar el trabajo sobre un reciclaje sobre objetivos, destrezas, contenidos, actividades y evaluación, para el efecto se pueden utilizar espacios de auto capacitación en Círculos de Estudios

6. Diseñar el proceso de seguimiento para realizar los ajustes necesarios tanto a nivel institucional como de aula.

PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I.)

El Programa Curricular Institucional debe contener los mismos elementos básicos del currículo Nacional y responder a las condiciones del contexto en el que se desenvuelve.Tiene como propósito fijar pautas para el planeamiento

operativo del proceso de aula.

Segundo Nivel

Hay que recalcar que el Programa Curricular Institucional proviene

de dos vertientes:

a) El currículo consensuado o de nivel nacional

b)La realidad del contexto institucional

EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL

Estructura del Programa Curricular Institucional (P.C.I.)

1. Datos Informativos2. Diagnósticos Institucional3. Desglose de objetivos por área y año4. Desglose de destrezas por área y año5. Desglose de contenidos por área y año6. Metodología7. Recursos8. Evaluación 9. Bibliografía Ejemplo de P.C.I.

1. Datos informativosNombre del plantel:Localización:Provincia:Cantón:Parroquia:Dirección:Teléfono:Director:Profesor:Año Lectivo:Ute: Zona:

2. Diagnóstico Institucional.Problemas Destrezas Alternativas Contenidos Áreas

Niños trabajando en edad escolar

Sentir interés por asistir a la actividad escolar

Valorarse así mismo

Identificarse como factor primordial del proceso pedagógico

Estimular el desarrollo de las habilidades

Fomentar el reciclaje como recurso de subsistencia a los alumnos .

Importancia del aprendizaje para el desarrollo personal

Deberes y derechos de los estudiantes

Resolver problemas de la cotidianidad

Valores morales, espirituales y afectivos.

•Lenguaje y Comunicación•Ciencias Sociales•Matemáticas•Cultura Estética

3. Desglose de objetivos por área y añoObj. General Obj. Específicos Obj. De 2º año de Educ. Básica

Comprender y expresar el mundo simbólico

Dominar las operaciones mentales básicas (comparar, analizar, sintetizar, inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.) para expresar el mundo natural y simbólico

Escuchar e interpretar respectivamente mensajes verbales y no verbales

Comprender y relacionar el mundo natural y el simbólico, a través de la lectura.

4. Desglose de destrezas por área y añoGenerales Específicas Desagregadas e Incorporadas

•Escuchar •Respetar los turnos de la conversación, ceder la palabra.•Interpretar signos lingüísticos en la conversación•Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas

Respetar y aceptar opiniones.

5. Desglose de contenidos por área y añoContenido del área

(Lenguaje y Comunicación)Contenidos mínimos

obligatoriosContenidos Desglosados e

Incluidos

• Pragmática Funciones del Lenguaje

•Expresiva, emotiva•Informativa (representativa o referencial)•Apelativa

Expresiones efectivas, administrativas, etc.

Ordenes, indicadores, mensajes, noticias.

Explicación del por qué

6. MetodologíaMétodos

Puede utilizar según el área o asignatura:

Integral HeurísticoInductivo DeductivoDiagnóstico globalcomparativo Científicoexperimental técnica de observación directa solución de problemas, etc.

Técnicas: Serán de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las que el maestro considere necesaria.ConversaciónDramatizacióninvestigaciónRompecabezasCrucigramacopa de letrasBingojuegosacrósticoLluvia de ideaspescamesa redondaNaipessopa de letrascollage, etc.

7. RecursosCartelesIlustraciones

Textos de consulta

Lecturas

Novelas

Diccionarios

Gráficos

Diagramas

CifrasEstadísticas

Mapas

Esferas

Vídeos

Laminas

Recurso del entorno

Plantas

Material de laboratorio, etc.

8. EvaluaciónEvaluación

diagnostica : Test

Evaluación formativa: Lecciones

orales, escritas, investigaciones, exposiciones, etc

Pruebas sumativa:

Por los agentes: autoevaluación, coevaluación,

heteroevaluación

Pruebas trimestrales y

finales

9. Bibliografía

Textos Autores

•Crónicas de Guayaquil Antiguo•Leyendas del tiempo heroico•Culturas en la costa del ecuador•Arte ecuatoriano•Enciclopedia del Ecuador

•Modesto Chávez Franco

•José Antonio Gómez

•Gabriel Pino

•Ricardo Descalzi•Dr. Girolamo Benzoni

Son los libros, folletos o cualquier documento que se utiliza para estudiantes y maestros.

DESTREZAS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN

         

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALDATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: Nivel: Educación Básica ( ) Bachillerato ( )Provincia: Cantón: Parroquia: Sector: Jornada: Año Lectivo: Diagnóstico situacional.

Ejes integradores. (Títulos de las unidades didácticas)………………...

Objetivos: ……………………………………………………………………….

Bibliografía.Responsable/s.Observaciones.Fecha de presentación

El programa curricular institucional

es el referente para que cada docente

elabore el plantel de Unidad Didáctica

Es necesario desglosar los objetivos, las destrezas y los

contenidos del programa curricular institucional

en un numero apropiado de unidades didácticas.

La unidad didáctica es una estrategia

organizativa de las actividades didácticas para la actuación de

los maestros y maestras del aula.

Está conformada por una serie compresiva de

elementos afines desarrollados de tal modo

que el alumno logre visualizar metas, experiencias de

aprendizaje importantes, útiles, significativas que permitan el desarrollo de destrezas y capacidades.

Tercer Nivel de concreción

1. Eje integrado

r:Titulo de la

unidad

6. Recursos;:Son los medios

materiales necesarios

para el desarrollo de actividades

5. Estrategias metodológicas:

Secuencia de acciones, actividades o

procedimientos que permitirán que los

estudiantes experimenten para

generar aprendizaje

2. Objetivos:Son la finalidades que se pretenden

alcanzar mediante le

desarrollo de la unidad

4. Contenidos: Determinación de conceptos, hechos para el desarrollo

de destrezas y cumplimiento de

los objetivos

3. Destrezas:

Definición de capacidades

y competencias

Elementos de la una unidad

didáctica

DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESTRUCTURA DEL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la Institución Jornada Año Lectivo.Año de Educación Básica o Bachillerato Tiempo de duración de la Unidad Eje integrador…………………………………………………………………………………………………………….. (Título de la Unidad)Fecha de Iniciación Fecha de terminación ObjetivosESQUEMA: