Neurociencia y el aprender
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APRENDIZAJE Maestría en Currículum y Docencia Universitaria Patricia Sotela Truque
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APRENDIZAJE
Maestría en Currículum y Docencia Universitaria Patricia Sotela Truque
La neurociencia se relaciona con la educación, ya que permite el estudio del cerebro para ver su funcionamiento y poder comprender las funciones perceptuales cognitivas y emocionales que tienen relación con la educación (OCDE,2009).
Neurociencia
“ Los neurocientíficos consideran el aprendizaje como un proceso cerebral donde el cerebro responde a un estímulo, involucrando la percepción y el procesamiento e integración de información”(p.36 OCDE, 2009). Por ende el cerebro es considerado como el centro de facultades mentales.
El cerebro va a ser el órgano central donde se inicia el proceso de aprendizaje.
El cerebro está formado por el hemisferio derecho e izquierdo.
¿Cómo aprenden las personas?
La memoria y el aprendizaje Interpretación de los estímulo Enviar los estímulos a los músculos. (Gutay, 2008)
Las funciones de las neuronas incluyen:
Entre los principales componentes del cerebro se encuentran las células nerviosas o neuronas, las cuales tienen interconexiones y están organizadas en redes funcionales.
Las neuronas poseen propiedades eléctricas y químicas que lo que hacen es dejar que pasen y se propaguen los impulsos nerviosos.
Se transfiere información de una célula a otra.
¿Cómo aprenden las personas?.
En la zona de sinapsis se da la unión entre dos neuronas.
La sinapsis se divide en tres componentes: Axón
Brecha sináptica Dendrita
¿Cómo aprenden las personas?
El cerebro puede aprender por su capacidad de flexibilidad, por eso se dice que tiene PROPIEDAD DE PLASTICIDAD, ya que se realizan conexiones sinápticas(OCDE, 2009).
¿Cómo aprenden las personas?
El científico Koizumi (2003), define el aprendizaje como “ el proceso por el cual el cerebro reacciona ante los estímulos y establece conexiones que actúan como un circuito procesador de información, proporcionando almacenamiento de la información”(p.53 , OCDE, 2009)
¿Cómo aprenden las personas?
“Las sinapsis habilitadas se refuerzan o se debilitan a través del desarrollo por medio de nuevos estímulos, vivencias, pensamiento y acciones, esto da lugar al aprendizaje permanente” (p.6. De la Barrera, 2009).
¿Cómo aprenden las personas?
Existen cuatro tipos diferentes de estilos de aprendizaje, cada una con características diferentes, donde cada estudiante tiene su propio estilo: TIPO 1: El estudiante que presenta el tipo 1, su interés se centra en el significado personal, por lo que el docente requiere crear una razón (Bernot, s.f.).
¿Cómo aprenden las personas?
TIPO 2: El estudiante tipo 2 se interesa mas que todo en los hechos para ser dirigidos a un entendimiento conceptual. Los docentes deben exponer hechos para integrarse en el entendimiento.
TIPO 3: El estudiante tipo 3 se enfoca en el funcionamiento, por lo que los docentes incentivan el ensayo (Bernot, s.f.)
¿Cómo aprenden las personas?
TIPO 4: el estudiante tipo 4 le gusta el descubrimiento hecho por el mismo, por lo que el facilitador fomenta que aprendan por su propia cuenta y le enseñen a otros (Bernot, s.f.).
¿Cómo aprenden las personas?
Actualmente se requiere crear nuevo proyecto pedagógico donde se integre la tecnología.
Los nativos digitales son los que aprenden desde su nacimiento por medio de los avances tecnológicos(Punset,2010).
Educación pide cambio para aprender
Se asumen riezgos Aprenden por medio de feed back Permite expander imaginación Entran en mundo virtual Hay interacción Aprenden a realizar respuestas rápidas Aprenden a solucionar problemas (Punset,
2010)
Ventajas de aprender por medio de juegos virtuales
Aumentar concentración Aumentar habilidad para
solucionar problemas Realizar varias tareas al
mismo tiempo (Punset, 2010)
Las experiencias que vivimos con la tecnología influyen en el cerebro para
La antigua forma de enseñar es aburrida, la nueva se basa en que los chicos aprendan solos.
Marc Prensky
1. El docente deberá impartir un aprendizaje activo y holístico con el fin de que sea dinámico y que represente un “ aprender haciendo”.
2. El facilitador deberá hacer del aprendizaje una experiencia agradable. Aquí interviene la motivación, especialmente la intrínsica, como eje impulsor que nace del estudiante (OCDE, 2009).
¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?
3. El docente deberá fomentar las interacciones sociales, las cuales catalizan el aprendizaje y capacita al alumno a desarrollar estrategias al socializar con otros.
¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?
4.Crear un ambiente positivo de aprendizaje por medio de:
¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?
a) Aprendizaje basado en competencias: donde se
resuelven problemas.
b) El constructivista: donde se aprovechan experiencias
subjetivas.
c)El situado: donde se organizan ambientes de
aprendizaje (OCDE, 2009)
5. Estimulación de parte del docente para que el estudiante alcance sus metas y objetivos:
Por medio de la motivación y el reforzamiento de las fortalezas del estudiante, el docente busca potencializar las habilidades del alumno (De la Barrera, 2019).
Mente flexible Capacitación continua Dominio de la materia Capacidad de socialización Actitud positiva Proporcionar motivación y orientación
personalizada Desarrollar ambientes ideales.
(Spengler,2007)
Características de un buen docente
En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que
aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.
Eric Hoffer
Referencias bibliográficas Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.htmlDe la Barrera, M., Donolo, D.(2010). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. Volumen 10 Número 4 . ISSN: 1067-6079Gutay Y. (2008). Neurociencia :herramienta para facilitar el aprendizaje. Universidad Metropolitana. Programa Graduado. Escuela de Educación. Recuperado de : http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacion/YGotayCortes1212.pdf OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
Punset, E. (2010) Redes (N°75) “No me molestes mamá, estoy aprendiendo” [video] Disponible en: http://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-aprendiendo/381903.shtml Punset, E. (2011). El cerebro construye la realidad. Neurociencia. [video]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=DsN_bS4Ak4U Spengler, M.C. (2007). El nuevo papel del docente universitario: el profesor colectivo. Universidad Nacional de Rosario. Recuperado de: http://www.fcecon.unr.edu.ar/web-nueva/sites/default/files/u16/Decimocuartas/spengler,%20craveri,%20el%20profesor.PDF UNESCO.(2014). Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf
Referencias bibliográficas
