OBJETIVOS

GENERAL

Conocer la realidad socioeducativa cultural; económica ambiental y

tecnológica de la región y localidad.

ESPECÍFICOS

Describir la realidad social, educativa y cultural de la región.

Describir la realidad económica, social, ambiental, tecnológica,

educativa y cultural de la localidad.

CAPITULO I

LA REALIDAD SOCIAL, EDUCATIVA Y CULTURAL DE LA REGIÓN

PIURA.

Ubicación: El departamento de Piura se localiza al noroeste del Perú.

Debido a la presencia de la cordillera andina y las cordilleras marinas de

Humboldt y el Niño,

El departamento de Piura es una de las ciudades más destacadas a nivel

nacional ubicándose en la costa norte del Perú, y está conformada

políticamente por ocho provincias:

Dos Provincias serranas: Huancabamba y Ayabaca, la Provincia de

Morropón, cuya capital es la ciudad de Chulucanas, conformada por una

parte serrana, el Alto Morropón y una parte costeña, el Alto Piura.

Dos provincias ubicadas en los llanos, la de Piura y la de Sullana, puntos

de gravitación de los intercambios económicos y de las migraciones

internas. Dos provincias litorales, la de Paita -que incluye el delta del río

Chira- y la de Talara cuyos habitantes están vinculados a la actividad

petrolera y pesquera y finalmente la provincia de Sechura en donde

encontramos bellos atractivos turísticos.

PROVINCIAS DISTRITOSCENTROS

POBLADOSPOBLACIÓN

ALTITUD

M.S.N.M

REGIÓN

NATURAL

PiuraAyabaca

HuancabambaMorropón

PaitaSullana

Talara

Sechura

9

10

8

10

7

8

6

6

454

671

513

367

69

345

120

93

925,666

142,359

132,148

191,786

97,500

268,871

150,067

52,555

29

2,709

1,929

92

3

11

60

15

Costa

Sierra

Sierra/Selva

Costa/Sierra

Costa

Costa

Costa

Costa

64 2,632 1’660,952 1

1.1. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS O PRODUCTIVAS

QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO REGIONAL.

1.1.1. La Actividad Agrícola y Ganadera de la Región Piura

La agricultura es una de las actividades importantes del departamento de

Piura, ubicada en la Costa y la Sierra, en donde de acuerdo a sus

características de clima, suelo y agua se han instalado los cultivos. En la

Costa, se desarrolla en los valles del río Chira y del río Piura, con la

producción principalmente de arroz, algodón, limón y mango, instalados

bajo riego todo el año, cuya agua proviene de las represas y embalses de

1 COMPENDIO ESTADÍSTICO DE PIURA 2 002, INEI PIURA

Poechos y San Lorenzo . En la Sierra produce cultivos como el café,

cacao, papa, maíz y trigo, con agua proveniente de quebradas (bajo riego)

y de las lluvias (época de secano).

La producción de Piura ofrece a los inversionistas innumerables

oportunidades de negocios en las contemporáneas actividades de

producción y procesamiento de productos agrícolas orientados al mercado

interno y externo. Entre los cultivos de exportación internacional destacan

el mango, el limón y el café, los que son producidos orgánicamente.

La ganadería es una actividad que complementa a la agricultura; es decir,

casi todos los productores piuranos, dentro de su sistema productivo o

parcelas, aparte de dedicarse a la producción agraria, también realizan

actividades pecuarias, pero en menor intensidad.

La crianza del ganado vacuno y caballar generalmente es usado en el

desarrollo de las labores culturales dentro de la parcela, como la

preparación del suelo.

Las aves, cerdos, ovejas, conejos y cuyes para autoconsumo. Algunos

también destinan para la venta, sobre todo los vacunos y las cabras.

La ganadería que se realiza en Piura es intensiva, es decir a campo libre,

no hay la costumbre de mantenerlos en un corral o establos. Así como los

cultivos, los animales son afectados por plagas y enfermedades,

consecuentemente afectado la economía del productor. Entre el ganado

tenemos: vacuno, ovino, porcino, caprino y equino

1.1.2. Sector pesquero

En cuanto a la pesca marítima piurana se caracteriza por poseer una alta

producción biológica, traducida en una gran riqueza ictiológica, controlado

por el afloramiento costero y el Fenómeno de El Niño, que puede causar

impactos beneficiosos o perjudiciales a la biomasa marina.

Además el departamento de Piura es una de las principales zonas

pesqueras del país, con una participación del 40,9% en la producción del

año 2008. La industria pesquera está atravesando por un proceso de

reconversión desde la fabricación casi exclusiva de harina hacia la

obtención de otros derivados con mayor valor agregado (conservas,

congelado, surimi)

La pesca se caracteriza por ser una actividad afectada no sólo por

factores climáticos o ambientales, como los fenómenos El Niño y La Niña

(sobrecalentamiento o sobre-enfriamiento de aguas marinas) sino

también por las vedas que se establecen para favorecer el ciclo

reproductivo de especies tales como la anchoveta y la merluza.

1.1.3. Sector minero

Es una actividad que históricamente ha desempeñado un papel

preponderante como fuente generadora de divisas para el país. La región

Piura, tiene una discreta explotación minera, y podría aumentar

significativamente su producción, de no mediar las diferencias que se

expresan en Tambogrande, frente a las posibilidades de explotar la mina

del mismo nombre, igualmente en el Distrito de el Carmen de la Frontera

en la Provincia de Huancabamba, existe un Proyecto minero que por

problemas sociales y políticos no se desarrolla adecuadamente.

El proyecto Río Blanco, ubicado en el distrito de Carmen de la Frontera

(Huancabamba), es de tal dimensión que podría constituirse en el

segundo proyecto cuprífero más grande del país después de Antamina,

con una producción estimada de 220 mil toneladas anuales de

concentrados. La inversión involucrada bordea los US$ 1 400 millones.

1.1.4. Sector manufacturero

Constituye el sector más significativo en la estructura del VAB

departamental, con una importancia relativa del 2,15 por ciento en el 2008.

Las ramas industriales predominantes son las de derivados pesqueros,

refinación de petróleo, aceites comestibles y oleína e hilados de algodón.

En consecuencia, se constata que la actividad manufacturera está

concentrada en el procesamiento primario de los recursos naturales de la

región. Proyectos recientes de gran envergadura son el de procesamiento

de etanol en el valle del Chira, a cargo de las empresas Maple y Caña

Brava, y el de modernización de la Refinería de Talara, que implicará una

inversión superior a los US$1 000 millones.

1.1.5. Los hidrocarburos

La Región Piura se encuentra vinculada a los hidrocarburos desde los

inicios del siglo XX. Asimismo, en la región hay proyectos mineros, entre

los cuales destacan Río Blanco (cobre) y los fosfatos de Bayóvar.

Los yacimientos de hidrocarburos del nor oeste peruano ocupan un área

de aproximadamente 1,1 millones de hectáreas, de las cuales 300 mil

corresponden a las operaciones en tierra y 800 mil a las operaciones en

Zócalo Continental. A partir del 2005, la extracción de hidrocarburos se

recuperó, a raíz del incremento sustancial del precio de los combustibles

en el mercado internacional.

De otro lado, los yacimientos de fosfatos de Bayóvar están considerados

como uno de los tres depósitos con mayor volumen de dicho mineral en el

mundo, junto con los ubicados en Marruecos y en la Florida (EE.UU.). Las

reservas de este mineral permiten sustentar una operación de hasta 100

años.

Además existen importantes Proyectos a nivel de la región tales como:

1.1.6. El Proyecto Hidroenergético del Alto Piura (PEIHAP)

El PEIHAP está ubicado en el Valle del Alto Piura, en la parte meridional

este del Departamento de Piura.Comprende desde la naciente del Río

Huancabamba, en la Laguna Shimbe, hasta Tambogrande, abarcando

tres provincias: Huancabamba, Morropón y Piura, su área de influencia es

regional. En cuanto a beneficios tenemos:

Beneficios directos:

o Ampliación de la frontera agrícola en 19,000 Ha. Y el mejoramiento

de 31,000 Ha.

o Reactivación del mercado de tierras para uso agrícola.

o Incremento de la productividad de las tierras y del agua.

o Incremento de la oferta exportable de productos agrícolas.

o Elevación de la capacidad exportadora de energía eléctrica de la

región 850 GW/h/año.

o Generación de 75 mil puestos de trabajo directos.

o US $ 400 Millones de Valor Bruto de Producción Agrícola.

Beneficios indirectos

o Mejora del nivel de ingresos de la población del ámbito de

influencia del proyecto con 125 mil puestos indirectos

o Mejora de la calidad de vida de la población en la región

o Mayor infraestructura productiva en la región

o Mayor tecnificación del sector agropecuario

o Incremento de la recaudación fiscal ante mayor actividad productiva

en la región

Aumento de la seguridad alimentaria regional y nacional ante

cambio climático.

1.1.7. El Proyecto Binacional Chira-Catamayo,

El Proyecto Binacional de Gestión de la cuenca Catamayo Chira en la

frontera entre Perú y Ecuador, lleva seis años trabajando por la gestión

compartida e integrada de una cuenca transnacional. El Proyecto tiene

como objetivo contribuir a la gestión integrada de la cuenca a través de la

formulación de un Plan de Ordenamiento, el apoyo a las iniciativas

productivas y de formación técnica y el fortalecimiento institucional.

Además de haberse constituido en un elemento de integración tras la firma

de la Paz entre ambos países, el Proyecto ha hecho énfasis en la gestión

binacional, en la participación, en la gestión integrada de cuencas y en la

inclusión del enfoque de género, factores todos ellos que contribuyen a la

gobernabilidad en la cuenca. Se ha sistematizado la experiencia de esta

primera fase del Proyecto en torno a las lecciones aprendidas en estos

factores y se cree que pueden aportar a futuras experiencias en contextos

similares. Este año 2008 comienza la segunda fase del Proyecto que

tendrá una duración de tres años y en la cual la implementación del Plan

de Ordenamiento será el eje del trabajo. Actualmente se encuentra en

ejecución un nuevo proyecto para el periodo 2009 – 2011.

1.1.8. Proyecto de Etanol

Este proyecto se empezó a desarrollar el año 2007, en las tierras del

Proyecto Chira Piura, donde se realiza el cultivo de 10,684 hectáreas, una

planta producirá 120 millones de litros de ese biocombustible en cuatro

años. Cuenta con una inversión de 100 millones de dólares americanos,

esta inversión ha sido incrementada a 222 millones de dólares americanos

y el proyecto es ejecutado por la empresa estadounidense Maple Etanol.

Adicionalmente, Maple Etanol invertirá US$ 3 mil 500 en cada hectárea en

tuberías, salarios y máquinas. Se crearán 1,000 puestos de trabajo.

1.1.9. Proyecto Fosfatos de Bayóvar

La Empresa VALE DO RIO DOCE de Brasil ganó la concesión de la

explotación de los fosfatos de Bayóvar el año 2005. Sin embargo en julio

del 2010 se empezó la producción comercial de los fosfatos (roca

fosfórica) ubicados en la zona de Bayóvar, en la Provincia de Sechura,

Región Piura.

Se explotará la roca fosfórica la cual se procesará para obtener

fertilizantes fosfatados que pueden ser de aplicación directa y de gran

eficiencia.

Este proyecto tiene un impacto decisivo en el desarrollo regional y se

obtendrán significativos beneficios económicos y sociales sobre todo en el

desarrollo de una cadena de inversiones conexas que benefician a la

región y al país.

Durante los próximos dos años (2010 – 2011) se espera invertir 479

millones de dólares en el desarrollo del proyecto, el cual tendrá una

capacidad de producción de 3.9 millones de toneladas anuales.

Se estima que durante los dos años en que se desarrolle la etapa de

construcción del proyecto se generarán más de 2,000 empleos, entre

directos e indirectos, priorizando la contratación de mano de obra de la

comunidad campesina San Martín de Sechura.

1.2. IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.

El PER es un instrumento con el que se pretende hacer de la educación

un derecho que asegure el desarrollo pleno de todas las personas de la

región. En el Proyecto Educativo Regional se plantearon seis objetivos

estratégicos referidos al logro de Aprendizajes de Calidad, Equidad

Educativa, Desempeño Docente Eficiente y Ético, Gestión Eficiente,

Descentralizada y Democrática de la Educación, Educación Superior de

Calidad, Humanista, Ética y Articulada al Desarrollo Regional y Sociedad

Educadora. Estos objetivos responden a la Visión de la Educación en

Piura al 2021:

Al 2021, las personas que viven en la región Piura acceden con equidad a una educación de calidad, que los forma como ciudadanas y ciudadanos que asumen su identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una sociedad democrática y ética, en el marco del proceso de descentralización del país y en corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.2

Asimismo se plantea seis objetivos:

- Aprendizajes de Calidad.

- Equidad Educativa.

- Desempeño docente eficiente y ético.

- Gestión eficiente, descentralizada y democrática de la educación.

- Educación Superior de calidad, humanista, ética y articulada al

desarrollo regional.

2PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PIURA, COPARE-DREP, PÁG. 29

- Sociedad Educadora.

Y para mejorar la calidad educativa los objetivos que se plantean en el

Proyecto Educativo Regional implica que se debe garantizar a todas y

todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en una oferta

educativa de calidad para así garantizar que los procesos educativos y las

condiciones de educabilidad sean favorables a la culminación exitosa.

Asimismo Se tiene que reconocer la importancia del rol de los docentes

en los procesos de construcción de los aprendizajes de los estudiantes y

en la aplicación de las políticas, además es importante reconocer que los

objetivos están articulados al logro de la visión educativa regional y en ese

sentido apunta a asegurar que los docentes de la región Piura asuman su

rol como agentes para la consolidación de una educación de calidad con

equidad que siente las bases del desarrollo regional.

Uno de los grandes cambios que se vienen promoviendo en la actualidad

para la transformación educativa, es la descentralización del sector,

poniendo un énfasis particular en la democratización de la gestión

educativa y en el mejoramiento de ésta para alcanzar resultados

educativos de calidad y con equidad.

La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo, su

acceso y niveles de calidad evidencian hondas inequidades a nivel

regional. Alcanzar el objetivo que se propone, implica consolidar los

siguientes resultados en el mediano plazo.

Y con el concepto de Ciudad Educadora alude a que la educación salga

de los espacios cerrados en donde se halla confinada para trasladarla a

los lugares públicos con dos propósitos principales: afirmar el rol y

responsabilidades de la sociedad con respecto a la educación y, de otro

lado, valorar, reconocer y aprovechar las experiencias de aprendizaje no

formal que tienen lugar en estos espacios, asumiéndolos como parte del

proceso de aprendizaje de una persona.

Además se tiene que tener en cuenta una educación intercultural, ya que

es una forma de entender y vivir una buena educación, es un enfoque

educativo que tiene un carácter inclusivo, donde la diversidad es un

ingrediente indispensable y positivo para una educación integral y de

calidad, considerándose la diversidad un valor que nos enriquece para

tener una educación para todos y todas. Un todo entendido como una

diversidad, y basado en el principio de integración/inclusión y no en el del

asimilacionismo. Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la

diversidad cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores

como el respeto y la tolerancia hacia los demás. Estamos por tanto ante

una educación transformadora.

Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque

holístico, es una educación que está siempre presente en el continuo del

proceso de enseñanza-aprendizaje y además globalizadora afectando a

todas las dimensiones educativas posible.

1.3. RELACIÓN ENTRE POBREZA, EDUCACIÓN, Y DESARROLLO

DE LA REGIÓN.

De acuerdo a los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (INEI

2007) el 63% de la población (1´056,000 habitantes) se encuentran en

situación de pobreza al registrar un nivel de gasto insuficiente para adquirir

la canasta básica de consumo de productos alimenticios y no alimenticios.

La pobreza piurana es 8,5 puntos superior a la pobreza registrada a nivel

nacional (54,8%). El dato más preocupante sin embargo, es el asociado

a la pobreza extrema, en donde las estadísticas indican que Piura registra

un 21,4% de su población en situación de extrema pobreza en el sentido

de que existen 348,000 piuranos cuyos gastos son inferiores al costo de la

canasta básica de alimentos compatibles con una ingesta adecuada de

calorías. Piura alberga al 5,3% de pobres extremos que existen en el

país.

Y en lo que respecta a salud y vivienda, los servicios básicos están

escasamente atendidos. Los promedios en agua, desagüe y alumbrado

eléctrico señalan que Piura está desfavorecido con relación al promedio

nacional. De cada cien hogares, 35 no tienen servicio de agua potable, 55

no cuentan con servicios de desagüe y 37 no tienen servicio de alumbrado

eléctrico.

Por eso la educación en tanto derecho humano debe contribuir al

crecimiento económico y bienestar de las personas, a la reducción de las

desigualdades y ser un canal de movilidad social, a acabar con la

discriminación cultural, la exclusión, prevención de la violencia y la

corrupción, a una mayor cohesión social y fortalecimiento de los valores

democráticos, vivir con dignidad, valorar la diversidad y respetar los

derechos humanos.

Pero cabe mencionar que Piura está tomando medidas contra la pobreza,

entre las que destaca el Acuerdo Regional para la Lucha contra la

Pobreza, suscrito el 12 de mayo del 2 006, con esto se espera que

seamos conscientes de nuestra responsabilidad frente al problema de la

pobreza que afecta a la mayoría de la población en nuestra región, por ello

se afirma que la lucha contra la pobreza implica impulsar todo un proceso

para dignificar a los y las pobres en tanto personas sujetos de derechos,

en términos políticos, económicos, sociales, culturales y éticos. Ello nos

convoca a todos y todas, en especial al Estado, a aunar esfuerzos para

superar la pobreza en nuestra región. Por lo expuesto, es evidente que la

pobreza en Piura está muy relacionada con la educación y desde luego

con el desarrollo regional por lo que creo es urgente la mejora de la

calidad de la educación para que el logro educativo sea visible en los

hogares y en el desarrollo integral de Piura.

En suma el desarrollo implica, la ampliación de capacidades logradas en

un clima de libertades expandidas, que se sustentan en el dominio real de

bienes y servicios, en torno a los cuales las personas tienen la oportunidad

de optar por lo que más valoran. Esta exigencia de superiores

capacidades interpela a la comunidad docente, en tanto se concibe a la

educación, precisamente, como un proceso que eclosiona las

potencialidades del inacabado ser humano, para realizarlo como persona

que convive en una sociedad regional, nacional y sub continental,

impactada por asimétricas relaciones de una globalización poco solidaria.

1.4. IMPORTANCIA DEL ENFOQUE INTERCULTURAL.

En la Educación Intercultural existen retos que afrontar, uno de ellos es la

posible presencia de lenguas distintas entre los interactuantes. En este

caso, resulta fundamental la búsqueda de estrategias para asegurar la

comunicación y con una educación intercultural se va a lograr que el

proceso educativo de los niños y niñas sea de calidad en beneficio para

todos.

Si damos una mirada a Piura veremos que en su espacio bulle

biodiversidad, la misma que da origen a áreas de litoral, costa, sierra y

parte de selva. Ahora bien, son seres humanos los que conviven y

desarrollan sus actividades en cada zona, y cuyas características se han

adecuado al lugar donde viven por ello encontramos seres humanos

diferentes, con costumbres; por eso no se debe discriminar ni asentirse

superiores unos a otros, porque siendo parte del mismo departamento es

muy rico que hayan dichas diferencias, y que las distintas comunidades

que aquí coexisten aportan a la cultura regional su modo de pensar, sentir

y actuar. Además, el Proyecto Educativo Regional de Piura, en su Objetivo

Estratégico N° 02 habla de la Equidad Educativa, indicando que se debe

garantizar el acceso universal y la permanencia de todos y todas a una

educación de calidad promoviendo la interculturalidad.

CAPITULOII

REALIDAD ECONOMICA, SOCIAL, AMBIENTAL, TECNOLOGICA,

EDUCATIVA Y CULTURAL DE LA LOCALIDAD.

2.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO LOCAL – HUANCABAMBA

La provincia de Huancabamba se encuentra entre las vertientes

Oriental y Occidental de la Cordillera de los Andes, en los paralelos

4°51’19” y 5°52’41” de Latitud Sur, y entre 79°13’10” y 79°27’30” al

Oeste del Meridiano de Greenwich. Huancabamba, es una provincia

serrana y fronteriza de la Región y Departamento de Piura; se

encuentra a 214 km. al sur oeste de la ciudad de Piura. Su Capital es

la Ciudad de Huancabamba y política y geográficamente tiene ocho

distritos:

DISTRITO3 CAPITAL DEL DISTRITO

COORDENADASALTITUD DE LA

CAPITAL DISTRITALLatitud Longitud

Huancabamba Huancabamba 05º 14’ 12” 79º 26’ 54” 1,929

El Carmen de la Frontera

Sapalache 05º 09’ 45” 79º 25’ 57” 2,450

33 INEI – BOLETÍN ESPECIAL N° 16-2002

Lalaquiz Tunal 05º 12’ 36” 79º 40’ 36” 1,000

Canchaque Canchaque 05º 02’ 24” 79º 36’ 14” 1,198

Sóndor Sóndor 05º 08’ 43” 79º 24’ 21” 2,050

Sondorillo Sondorillo 05º 20’ 09” 79º 25’ 36” 1,888

San Miguel del Faique

San miguel del Faique

05º 23’ 25” 79º 36’ 10” 1,050

Huarmaca Huarmaca 05º 03’ 54” 79º 31’ 21” 2,194

El distrito de Huancabamba cuenta con un clima variable, las

precipitaciones lluviosas suceden principalmente en el periodo enero –

abril, que corresponden al “invierno local”, en donde algunas trochas

carrozables del distrito se vuelven intransitables por el fango que se

acumula debido a las torrentosas lluvias que se producen, siendo en los

otros meses del año poco frecuentes, originando así un clima templado y

acogedor..

a) La agricultura

Es la actividad predominante en la provincia, los cultivos se han ido

conformando como un régimen agrario y un paisaje rural.

En la Provincia de Huancabamba existen aproximadamente 217,493 has.,

dedicadas a la actividad agropecuaria, de éstas, 58,446 has. corresponden

para uso agrícola (56.5% de secano y 43.5% bajo riego) y 159,046 has. para

uso no agrícola (79.5% de pastos naturales, 14.8% a bosques y montes, 5.6%

a otra clase de tierras.4

b) La ganadería

Se da a través de la crianza de ganado vacuno, ovino, porcino, caprino y

equino de los cuáles el poblador obtiene materia prima para la industria y

4 MONOGRAFÍA ACTUALIZADA HUANCABAMBA, RICARDO LA TORRE ALVARADO, Pág. 71

proveerse de alimentos. También a través de esta actividad se va a

beneficiar económicamente para satisfacer sus necesidades.

c) La artesanía y la textilería

Como actividades secundarias, aunque se desarrollan en menor

producción, en ellas los artesanos elaboran ollas de barro, cántaros,

jarras, en la textilería jergas, ponchos, alforjas, bolsicos, mantas, sogas,

hamacas y salen a venderlos a los pobladores que viven en las diferentes

zonas tanto rural como urbana de la provincia de Huancabamba.

d) La población

De la provincia de Huancabamba, según proyecciones del INEI al año

2002 fue de 130,772 habitantes, cifra que representa el 7.9% del

departamento de Piura.

Provincia

DistritoPOBLACIÓN TOTAL ESTIMADA Y PROYECTADA5

2000 2001 2002 2003 2004 2005

Huancabamba 29,504 29,718 30,009 30,350 30,702 31,029

Canchaque 11,277 11,393 11,515 11,638 11,762 11,885

El Carmen de La Frontera

12,182 12,319 12,431 12,527 12,620 12,720

Huarmaca 38,683 39,093 39,465 39,879 40,295 40,704

Lalaquiz 6,819 6,927 7,034 7,142 7,249 7,356

San Miguel del Faique

10,535 10,675 10,806 10,931 11,055 11,181

Sondor 8,479 8,538 8,613 8,696 8,782 8,863

Sondorillo 10,753 10,820 10,899 10,985 11,072 11,155

5 INEI 2003

Total 128,232 129,453 130,772 132,148 133,537 134,893

La población está en proceso de información y concienciación para

proyectos de desarrollo, dónde diversas instituciones públicas y privadas

ofrecen talleres para lograr dicho objetivo, pero es muy poca la

participación ciudadana teniendo como resultado un deficiente grado de

organización en los pobladores.

Poco a poco se va reduciendo el analfabetismo, con el apoyo que brinda

el Programa Nacional de Movilización de la Alfabetización (PRONAMA),

cabe mencionar que hay presencia de organizaciones de base comunales

como: Rondas Campesinas, Club de Madres, Gobernador, Agente

Municipal, trabajadores del Ministerio de Agricultura entre otros. Todas

estas organizaciones vienen trabajando conjuntamente de cierta manera

para logar el bienestar y progreso de su pueblo, tratando de superar las

adversidades que se presenten.

2.2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL DISTRITO DE

SONDORILLO.

Este distrito fue creado según la ley N° 8066 por el congreso

constituyente, publicado en la casa de gobierno en la ciudad de Lima a los

27 días del mes de marzo de 1935, por el presidente Oscar Benavides.

Son 36 caseríos que conforman el distrito de Sondorillo:

Sondorillo Parte Alta: Huaylas, Nuevo Porvenir, Limón,

Cascapampa, Laguna Amarilla, Ingano Grande, Rodríguez de

Mendoza, Ulpamache, Mitupampa, El Lanche, Cusmilan, Sicur

Santa Rosa, Tierra Negra, La Lima, Uchupata, Nuevo Bolognesi.

Sondorillo Parte Frontera: Lanchales, Cruz De Motupe, San Miguel

de Cuse, Cuse (Sede), Mandorcillo, San Miguel Del Temple, Loma

Grande, Cedros, Ovejerías, Bellavista.

Sondorillo Parte Baja: Siclamache, La Soccha, Vilelapampa, Virgen

del Carmen, Lacchan, La Lacte, Las Pampas.

Este distrito fue creado según la ley N° 8066 por el congreso

constituyente, publicado en la casa de gobierno en la ciudad de Lima a los

27 días del mes de marzo de 1935, por el presidente Oscar Benavides.

a) Sondorillo, eminentemente agrícola,

Donde los principales productos que se siembran son: tubérculos,

legumbres y algunos cereales y hortalizas. Los meses en que se

acostumbran a sembrar, para obtener una producción regular, es de

diciembre hasta marzo según e tiempo por las lluvias, cosechando entre

los meses de julio y setiembre. La actividad agrícola es realizada sin uso

de maquinaria, equipo y mucho menos sin asistencia técnica,

especialmente en los caseríos que se encuentran a mayor distancia de

las vías de comunicación; la cual dificulta el transporte de sus productos.

b) Producción pecuaria

La geografía favorece la crianza de ovinos y caprinos los cuales se

alimentan de arbustos, pastos naturales y cactus. Se produce ganado

porcino los cuales son alimentados con desperdicios domésticos y

productos de cosecha asimismo se cria ganado vacuno de raza criolla.

c) Producción artesanal

Sobresale la artesanía y producción de objetos basándose en arcilla las

cuales son hechas por expertos alfareros también se produce tejidos a

base de lanas de ovinos.

Por la belleza natural de su paisaje serrano, Sondorillo cautiva a propios y

extraños, invitándolos a agradables caminatas, paseos por las campiñas,

montañas, cascadas, disfrutando del aire puro, agua fresca, campos

verdes, que se tornan en un lugar propicio para el ecoturismo y la practica

de los deportes de aventura, como ciclismo de montaña, treking,

parapente, escalada en roca.

2.3. ANALISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°

14534 DEL CASERIO DE LAS PAMPAS.

La I.E. N° 14534 del caserío de las Pampas se inicia en el año 1940 como

escuela elemental mixta N° 463, atendiendo a 25 niños. Y en el año 1971

según Resolución Ministerial N° 1110 del 30 de marzo de 1971, recibe el

número que actualmente lleva.

Y según datos recopilados el caserío lleva como nombre Las Pampas por

presentar enormes extensiones de terreno, la mayor parte son planas, en

donde la comunidad pastorea sus ganados.

2.3.1. ANALISIS INTERNO

a) Dimensión de Gestión Institucional

La dirección del plantel promueve relaciones de tipo horizontal con los

profesores, alumnos, padres de familia, autoridades municipales,

comunales, religiosas, deportivas, políticas, culturales de la provincia y

región existiendo una cooperación mutua.

Los docentes están comprometidos con el PEI, teniendo siempre en

cuenta el aspecto de propuesta pedagógica en el desarrollo de sus

actividades diarias, También cuenta con el RI (reglamento interno) que

permite cumplir satisfactoriamente con los derechos y obligaciones del

personal que trabaja en la organización. Aunque estos documentos

requieren de actualización. Se cuenta con el PAT (Plan Anual de Trabajo)

que se elaboró a inicios de año, tomando unas actividades del año anterior

que no se lograron cumplir, por limitación de tiempo e imprevistos

La dirección del plantel promueve relaciones de tipo horizontal con los

profesores, alumnos, padres de familia, autoridades municipales,

comunales, religiosas, deportivas, políticas, culturales de la provincia y

región. Las relaciones con la comunidad y el personal son de trabajo y

TUTORIA

DIRECCION DE LA UGEL

CONEIDIRECCION - I.E.P

N° 14534 – LAS PAMPAS

AUXILIAR

SECRETARIA

P. SERVICIO

APOYO ADMINISTRATIVO

DOCENTES

Inicial – Primaria - Secundaria

ALUMNADOAPAFA

DREP

cooperación mutua, beneficiando esto a la buena marcha de la Institución

y a contribuir a una educación de calidad.

b) Dimensión Técnico Pedagógica

Cada docente elabora su programación curricular para no improvisar

clases, pero hace falta el Proyecto Curricular de Centro para facilitar la

diversificación y así hacer más pertinente los contenidos.

El trabajo pedagógico de los docentes es de manera coordinada, teniendo

buenas relaciones interpersonales; fomentando así un clima institucional

favorable, aunque hay padres de familia que presentan una actitud de

indiferencia frente a las asesorías de sus hijos.

En el desarrollo de la sesiones de aprendizaje los materiales didácticos

sirven para estimular el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo

al niño adquirir informaciones, experiencia, desarrollar actitudes y adoptar

normas de conducta entre los materiales que fomentan la interacción

cabe mencionar los videos, láminas, juegos lúdicos, rota folios entre otros.

Aunque hay carencia de dichos materiales, teniendo el docente que

agenciarse de materiales para el desarrollo de clases.

Dada la importancia de la evaluación dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje se aplica en el aula se hace uso de instrumentos de

evaluación como; exámenes o controles, análisis de trabajos y tareas,

fichas de observación, fichas de autoevaluación, lista de cotejo,

exposiciones. Con el objetivo de realizar ajustes metodológicos en el

proceso de enseñanza aprendizaje. Y tras la evaluación, se hace tomar

conciencia de las dificultades por superar y va a ayudar a tomar medidas

correctivas tanto al docente en su enseñanza y al alumno en su

aprendizaje.

c) Dimensión Administrativa

La Institución Educativa N° 14534 del Caserío de las Pampas cuenta con

un total de 224 alumnos en los tres niveles. En inicial se tiene una

población de 30 alumnos asistentes de las edades de 03, 04 y 05 años, en

primaria se atiende a 164 alumnos y en primer grado de secundaria a 30

alumnos.

Se cuenta con 09 docentes distribuidos de la siguiente manera: 01

profesor (a) que atiende al nivel inicial de las edades de 03, 04 y 05 años

de edad; 06 profesores que se desempeñan en el nivel primario del primer

grado al sexto y 02 docentes que atienden alumnos que se inician en el

nivel secundario, ya que este año empezó a funcionar el nivel secundario

con el aula de primer año.

Y por lo que la Institución cuenta con los tres niveles Educativos se

requiere de profesionales calificados que apunten a la formación integral

de nuestros estudiantes con una educación de calidad para que más

adelante estos niños que se convierten en jóvenes y sepan enfrentar con

mucha energía los retos de la globalización.

2.3.2. ANALISIS EXTERNO

a) Dimension de Gestión Institucional

La Institución cuenta con la presencia de la ONG del Programa de

mejoramiento de la Educación Básica (PROMEB), además se trabaja

coordinadamente con el Grupo de Interaprendizaje a nivel de la RED,

hay apoyo por parte de la Municipalidad distrital de Sondorillo con

capacitaciones a los docentes y con profesores del nivel primario para

apoyar la carga de alumnos que hay en algunos grados de la Institución.

Pero así como hay fortalezas, también se tienen debilidades como el

escaso asesoramiento por parte de la Unidad de Gestión Educativa Local

(UGEL) en el buen funcionamiento y marcha de la Institución.

b) Dimensión Técnico Pedagógica

La Institución Educativa participa en el Festival del Cuento que todos los

años lo organiza la RED del distrito, haciendo participar a todo el

alumnado con producciones literarias.

Este año por parte del Ministerio de Educación se hará la entrega de las

LAP TOP XO para los alumnos, las cuales beneficiaran a los estudiantes

en el uso de las tecnologías de la información, además para el uso de

ellas se realizará una capacitación a los docentes que irá en beneficio de

los educandos y de la Institución Educativa.

Aunque algunas debilidades es la escasa difusión del patrimonio cultural

existentes en la zona, así como también que la comunidad mantiene

prácticas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, habiendo poca

participación de parte de varios padres de familia en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de sus menores hijos.

c) Dimensión Administrativa

El apoyo económico del Ministerio de Educación (MED) para el

mantenimiento y conservación de los locales escolares, beneficia en un

porcentaje a las necesidades que tiene el Centro Educativo en cuanto a

infraestructura interna como externa. Aunque la presencia de fenómenos

climatológicos tienden a deteriorar algunos de los bienes y enseres de la

Institución. De igual modo por la falta de un cerco perimétrico entran

personas extrañas hasta el punto de hacer robos a la Institución, es por

ello que se está haciendo las gestiones necesarias para hacer que la

Institución tenga más seguridad.

2.4. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS QUE INFLUYEN

EN EL DESARROLLO LOCAL.

La agricultura es la actividad predominante en la provincia, los cultivos

se han ido conformando como un régimen agrario y un paisaje rural

De acuerdo a los tipos de cultivo dominante, se puede diferenciar cuatro

zonas altitudinales de vida agrícola:

Zona de arroz y yuca, partes más bajas (sobre el piso de monte

andino, hasta los 600 m.s.n.m.)

Zona de yuca, plátano y caña (600 a 1 200 m.s.n.m.)

Zona de café, plátano y frijol (1 200 a 1 500 m.s.n.m.)

Zona de granos y tubérculos: maíz, trigo, cebada, alverja, papa,

oca, olluco (encima de los 2 500 m.s.n.m.)

Dentro de estas zonas existen otras especies cultivadas

incluyendo pastos y frutales.

Asimismo la ganadería se desarrolla en forma limitada, pues al igual

que la agricultura es netamente tradicional, en la que con la asistencia

técnica se observaría progreso. Esta actividad depende, especialmente,

de los pastos naturales como la paja, el gramalote y la alfalfilla. Uno de

los rubros con que cuenta la economía provincial, es la cría de ganado

especialmente vacuno, para la producción de carne, leche y queso,

también se cría ganado ovino en las partes altas donde hay razas

mejoradas, mientras que la crianza del ganado porcino, está pasando a

ser parte integrante de la economía provincial de lo que fue para

consumo propio. En los Distritos de Huarmaca, Lalaquiz, Sondorillo

Canchaque y Sóndor se está incrementando la producción de ganado

caprino, que adicionado a la producción de las aves, van a formar parte,

también de los productos que incrementen la economía de la zona

La actividad industrial es incipiente y con escaso nivel tecnológico:

Industria dedicada a la rama de la panadería.

Fabricación de bebidas (aguardientes).

Producción de chancaca, miel, panela granulada.

Artesanía: alfarería (de tipo utilitario en Sondorillo y Huarmaca),

textilería (en telar de cintura o “cungalpo” se confeccionan

ponchos, anacos, alforjas…), herrería, talabartería.

El turismo se ha constituido como uno de los generadores que da más

divisas a la zona, ya que cuenta con muchas potencialidades turísticas

que se encuentran en estado de conservación de malo a regular y que

vale la pena rescatarlas. En cuanto a posibilidades turísticas, su

potencial está asociado al turismo de aventura, esotérico, histórico,

paisajista, religioso, folclórico y medicinal. Específicamente en este

último caso, la medicina tradicional está muy arraigada en toda esta

región, lo que permite la atracción de viajeros hacia Huancabamba, ya

que en sus distritos también se encuentra atractivos turísticos que son

visitados.

2.5. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO EDUCATIVO,

TECNOLÓGICO Y CULTURAL EN LA LOCALIDAD Y SU

RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN.

Huancabamba cuenta con 03 niveles educativos, de los cuales el nivel

primario es el más amplio y se encuentra en la mayoría de caseríos; se

cuenta con un promedio de 20 instituciones en el nivel Inicial, 67 en el

nivel Primario y 10 en el nivel secundario. Asimismo, cuenta con 01

Instituto Superior Tecnológico Público, 01 Instituto Superior Pedagógico

Público y 01 CETPRO.

En estos últimos años se han creado centros educativos, pero estos no

cuentan con mobiliario e implementos para brindar una educación de

calidad. En lo que respecta al proceso enseñanza-aprendizaje se dificulta

por la falta de material educativo que es necesario y vital en el trabajo del

docente con los niños y niñas; escasez de bibliotecas en los centros

educativos y por último buen número de padres y madres de familia no se

involucran en la educación de sus hijos, ya que en la zona rural la mayor

parte de padres de familia no tienen un nivel cultural que les facilite

ayudar a sus menores hijos en sus tareas escolares.

Huancabamba, está creciendo y con ello se ha abierto las puertas a la

tecnología, la que influye directamente en la educación y cultura de la

población, ya que ahora se cuenta con servicios de comunicación como

el internet.

Una gran parte de los servicios del internet proporcionan recursos como

enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales

educativos de valor, servicios de gran utilidad para la formación de

nuestros hijos. Ésta es la cara más amable, útil y pedagógica de la red y la

que convierte Internet en una herramienta de alto valor educativo, algo

que de no ser bien encaminado resultaría más una pérdida de tiempo que

una ganancia de aprendizajes para los estudiantes. Allí radica la

preocupación de la educación, que el hacer uso de la tecnología sea para

la adquisición del aprendizaje integral y una ayuda para la educación.

Actualmente, varios colegios cuentan con Aulas de Innovaciones

Pedagógicas y algunos otros han sido beneficiados con computadoras

personales a través del Proyecto Una Laptop por Niño (OLPC, por sus

siglas en inglés). Sin embargo, se ha descuidado el desarrollo profesional

de los profesores en relación al conocimiento y las habilidades de la

tecnología. Estos aspectos son importantes para que el profesor visione

su potencial, limitaciones y dificultades que implica integrar la tecnología

en el proceso educativo.

2.6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL MEDIO AMBIENTE LOCAL.

Huancabamba cuenta con una flora rica y variada en toda su extensión

territorial ésta combinación de flora y fauna hacen que el paisaje

Huancabambino sea de impresionante belleza, mezclada de un variado

folklor que se muestra en sus festividades, medicina tradicional, sitios

naturales y arqueológicos.

El territorio de la Provincia de Huancabamba es el más favorecido del

Departamento de Piura, según el sistema de clasificación de zonas de

vida del Doctor Leslié R. Holdridge, que han sido delimitadas en función

de parámetros climáticos mayores (precipitación y temperatura)

relacionada con la vegetación natural, once son las zonas de vida que

revisten la mayor importancia ecológica y económica para la Provincia y

cubren el 97% de su territorio, predomina en un 54% el Bosque Seco

Montano Bajo tropical, El Monte Espinoso Premontano Tropical y el

Bosque Seco Premontano Tropical. Así mismo existen zonas de vida que

cubren un menor porcentaje respecto al área total provincial: Bosque

Pluvial Montano Tropical y Matorral desértico Premontano Tropical

transicional a Matorral Desértico tropical. Con esta gran naturaleza, cómo

no sentirse orgullosos e identificados con esta tierra, por ello es que

conforme avanzamos se manifiestan acciones por parte de la población en

defensa del medio ambiente como son:

Presencia de Comités conservacionistas.

Instalación de viveros comunales.

Mayor presencia del MINAG – Agro Rural.

Población sensible a los problemas de contaminación ambiental.

Incremento de la participación ciudadana, como espacio para

desarrollar una cultura conservacionista.

Trabajo comunitario – MINGA.

La población está tomando conciencia en la producción

ecológica.

Interés de la población por la conservación del medio ambiente,

etc.

2.7. PRINCIPALES ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA

IDENTIDAD Y CULTURA LOCAL Y COMO SE DESARROLLAN

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Los valores, orgullo, tradiciones, símbolos, creencias y modos de

comportamiento funcionan como elementos dentro de un grupo social y actúan

para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de

pertenencia.

La Identidad Cultural no viene dada, se va construyendo y modificando

con el tiempo, por eso es muy importante cimentarla para que, pese a las

influencias, sepa conservar lo antiguo e incorporar y utilizar lo nuevo. Este

proceso de identificación debe iniciarse en el ámbito educativo, a partir del

conocimiento y apreciación de las diversas manifestaciones de la cultura y

el patrimonio.

Al respecto, en cada institución educativa se elabora una programación

curricular, en la cual se considera temas propios de cada comunidad;

además de trabajarse el conocido cartel de contextualización mediante el

cual se realzan las diversas celebraciones y creencias de la gente y que

es necesario que los niños y niñas conmemoren para que se identifiquen

culturalmente con ellas.

Para desarrollar aun más la Identidad cultural en los educandos se debe:

Enseñar al niño y niña a conocer lo propio, respetarlo, amarlo y

protegerlo; y con ello se ayuda a que cada estudiante, con

responsabilidad y respeto, aporte sus creaciones a la cultura ya

existente

La riqueza cultural de la localidad debe ser aplicada en la Institución

Educativa para lograr el fortalecimiento y el desarrollo de

capacidades de los estudiantes, para que obtengan una identidad

sólida y un pleno conocimiento de su historia y antepasado.

Igualmente para que puedan mejorar los lazos sociales en su

localidad y con toda la región, la Institución Educativa con apoyo de

otras instituciones públicas (Municipalidad Distrital, Provincial y la

UGEL) deben realizar intercambios culturales, con las diferentes

provincias y regiones del país.

CONCLUSIONES

El departamento de Piura y la provincia Huancabamba vienen

sufriendo las consecuencias de la pobreza y el analfabetismo, por

lo que es necesario que Estado, Sociedad Civil e Instituciones

Públicas y Privadas asumamos el compromiso con la educación

como medio de desarrollo

La Provincia de Huancabamba tiene recursos naturales y culturales

que requieren un tratamiento especial y responsable, a fin de que a

través de ellos se promuevan actividades económicas que

favorezcan el desarrollo sostenible de sus pueblos.

El Proyecto Educativo Regional (PER) es el instrumento de política

educativa regional cuya importancia es haber contribuido a

profundizar los procesos de descentralización y el fortalecimiento

de los espacios de concertación y vigilancia social en la educación.

La interculturalidad necesita de un docente conocedor de la

realidad educativa y socio cultural de la región y localidad en la que

va a trabajar, actuando como mediador de cultura en el aporte de

nuevas identidades para afrontar las necesidades y demandas de la

sociedad actual.

Las Instituciones Educativas son fuente de enseñanza y

aprendizaje de la población, así como impulso para el desarrollo de

la provincia de Huancabamba y de la Región Piura.

RECOMENDACIONES

El aprovechamiento y uso sostenible de la diversidad biológica

debe promover el desarrollo sostenible, así como generar espacios

para la investigación, educación y rescate de los valores socio –

culturales.

Hacer partícipe a la Institución Educativa N° 14534, en los

acontecimientos y eventos culturales, cívicos y sociales, del caserío

de Las Pampas, del distrito de Sondorillo y de la provincia de

Huancabamba, para fortalecer los lazos socio – culturales de la

Provincia

Es necesario que los actores educativos conozcan y asuman con

responsabilidad los compromisos y objetivos propuestos en el

Proyecto Educativo Regional, para una educación de calidad.

En el departamento de Piura como en la provincia de

Huancabamba es necesario que se inicie una sólida

institucionalidad democrática, para un desarrollo descentralizado,

equitativo y sostenible que permita a los pobladores(as) desarrollar

sus capacidades a través de sus organizaciones y de tal forma se

constituyan como un departamento y una provincia ecológicos,

agropecuarios, agroindustriales, exportadores y turísticos.

BIBLIOGRAFIA

Gobierno Regional Piura “Proyecto Educativo Regional”

2006 RAISAPP E.I.R.L. Piura, Perú.

Gobierno Regional de Piura, “Plan de Desarrollo

Regional Concertado

Región Piura 2003.

COPARE - Gobierno Regional Proyecto Educativo Piura,

DREP Regional de Piura .

2007- 2021

LA TORRE ALVARADO, Ricardo Monografía Actualiza de

Huancabamba.

2006.

WEBS INTERNET

MEZA DE CONCERTACIÒN DE PIURA. (2006). “Acuerdo Regional para la Lucha contra la Pobreza – Piura”.http://www.mesadeconcertacion.org.pe/documentos/regional/Piura/r20_002.pdf.

MINISTERIO DE EDUCACIÒN. (2005). “Perfil Educativo de la Región Piura”.

http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/pregionales/Piura.pdf

ANEXOS