Universidad de San Carlos de GuatemalaPrograma Acadmico de Desempeo Profesional PADEPSede San Jos El dolo SuchitepquezCurso: Comunicacin y Lenguaje y su AprendizajeCatedrtica: Licda. Mara del Carmen Narez

Entrega de Portafolio Mdulo III Y IV

Integrantes:Idalia Noem Coc SantayBertha Aracely Daz GarcaFelix Angel Garca AjanelMauricio No Lpez GonzlezIsabel Pusul PrezMauricio Pusul PrezClara Puzul PrezEnoel Eliodoro Rio LpezMargarita Quintana de Lemus Axel Moiss Barrios MonterrosoWalter Misael Barrios Monterroso

25 de Julio de 2015ANTOLOGIA DE TEXTOS BREVESPAG. 12 Mdulo III

REFLEXIN PAG. 27Mdulo III

a. Por qu es importante ser capaz de identificar un sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio?

El lenguaje es el medio de comunicacin que ms utilizamos a diario. Por lo tanto debemos conocer la estructura de nuestro lenguaje para expresarnos de una forma ordenada, adecuada y correcta.

Estos trminos son bsicos y fundamentales para una comunicacin asertiva, ya que no podemos mantener una conversacin. Hoy en da vemos muchas personas que no se expresan de la manera correcta y han adoptado palabras que no son propias de nuestro lenguaje haciendo que se denigre el vocablo espaol guatemalteco.

b. Cul es la utilidad prctica de este conocimiento?

En la vida a diario nos referimos a los objetos y personas, los cuales son sustantivos; y nos enfocamos a describir los aspectos y caractersticas de estos objetos (adjetivos calificativos).

Los verbos son los enunciados que indican una accin y movimiento, por lo que no podemos decir que estos trminos no estn en nuestro vocablo da con da. Por tal razn es importante e imprescindible conocerlos.

ACTIVIDAD PARALELA Pag. 10Mdulo IV

Identifique los fonemas que pueden causar mayores dificultades ortogrficas. Comenten en equipo qu se puede hacer para superar esta dificultad.

Los fonemas comunes que causan mayor dificultad ortogrfica son:

1. Al fonema /b/ le corresponden en espaol las letrasb, v,w. Ej.:beber,vivir,wolframio.2. Al fonema // le corresponden las letrasc,z.Ej.:ceniza,zapato, capaz.3. Al fonema /x/ le corresponden las letrasg,j. Ej.:jarra,gente,gira, bajo,jugar.4. Al fonema /g/ le corresponden las letrag, gu. Ej.:gato,gorra,guitarra,guerrero.5. Al fonema /k/ le corresponden las letrask, c, qu. Ej.:casa,querer,kiosko.6. Al fonema /n/ le corresponden las letrasn, m, Ej.: antes, campana.7. Al fonema // le corresponden las letrasr, rr. Ej.:ro, arrebato.8. Al fonema /i/ le corresponden las letrasi, y. Ej.: fui, voy.9. La letrahno representa fonema ni sonido alguno en espaol.10. La letrauen los gruposgue, gui, que, quino representa ningn fonema.11. a letraxrepresenta los fonemas /k/+/s/, aunque la primera no suele manifestarse en la pronunciacin cuando una consonante sigue la la letrax. Ej.: expresin -> [espresin].

Neutralizacin de fonemas:

1. Confusin entre la letrayy la letrall(yesmo por no distincin de fonemas /y/ y /ll/. Ej.: cay / call.2. Confusin entre las letrassyc, z(zonas de seseo y ceceo por confusin de los fonemas /s/ y //.3. Confusin entre -dy-zen posicin final de palabra o de slaba. Ej.: adquirir, capaz.4. Confusin entre-cy-zen posicin final de slaba. Ej.: actitud, azteca.5. Es frecuente en la lengua hablada espontnea no pronunciar, en grupos consonnticos, el primer sonido del grupo, lo cual se refleja en la escritura. Ej.: *circustancia (circunstancia), *infracin (infraccin).

Una estrategia para resolver este inconveniente sera la coleccin de palabras. Se les brinda a los nios y nias hojas de peridico para que busquen palabras con los fonemas similares y que causan dificultad, luego se agrupan y se colocan en un papelografo y este se cuelga en un lugar visible para que los nios y nias puedan verlo en cualquier momento. De esta forma los nios van adquiriendo nuevos conocimientos y ampliando su vocabulario.

Otra estrategia para ayudar a los nios y nias sera la de escribir las palabras con los fonemas difciles y que causan confusin en fichas y en las otras fichas la figura de las palabras. Luego se les brinda a los nios y nias para que practiquen el juego de memoria, de esta forma se fortalece el conocimiento del nio y la forma correcta de escribir las palabras sin temor a equivocarse.

Realizar un dictado de palabras con los fonemas ms complicados y que tienden a confusin entre los nios, luego utilizar el diccionario como una herramienta de apoyo para que los nios puedan autoevaluarse y corregir los errores que hayan cometido; por ltimo darles materiales para que realicen un cartel con los grafemas correctos de las palabras escritas en el dictado y pegarlas en la pared para que puedan observarla y puedan ir ampliando su vocabulario y en cualquier momento que se les presente la utilizacin de estas palabras las tienen a la vista para no volver a confundirse.

Reflexin Pag. 10Mdulo IV

Qu implicaciones tiene el hecho de que un mismo fonema pueda ser representado por dos o ms grafas distintas? Tome el ejemplo del fonema /b/. Reflexionen en equipo.

El nio puede fcilmente confundirse y escribir de manera incorrecta las palabras. Lo que incurre en una grave falta si el docente no corrige a tiempo ya que el nio en su poco conocimiento seguira escribiendo de la misma forma.

La letra v tiene dos nombres: uve y ve. El nombre uve es el nico empleado en Espaa, pero tambin es conocido y usado en buena parte de Amrica, donde, no obstante, est ms extendido el nombre ve.

La letra b se denomina simplemente be entre aquellos hispanohablantes que utilizan el nombre uve para la letra v. En cambio, quienes llaman ve (corta, chica, chiquita, pequea o baja) a la v utilizan habitualmente para la b las denominaciones complejas be larga, be grande o be alta, aadiendo en cada caso el adjetivo opuesto al que emplean para referirse a la v. La letra w presenta tambin varios nombres: uve doble, ve doble, doble uve, doble ve y doble u (este ltimo, calco del ingls double u). Se da preferencia a la denominacin uve doble por ser uve el nombre comn recomendado para la letra v y ser ms natural en espaol la colocacin pospuesta de los adjetivos.

La letra y se denomina i griega o ye. El nombre i griega, heredado del latino, es la denominacin tradicional y ms extendida de esta letra. La eleccin de ye como nombre recomendado para esta letra se justifica por su simplicidad, ya que se diferencia, sin necesidad de especificadores, del nombre de la letra i.

La letra i, cuyo nombre es i, recibe tambin la denominacin de i latina para distinguirla de la letra y cuando para esta ltima se emplea la denominacin tradicional de i griega. No debe usarse el nombre ere para la r ni las formas ceta, ceda y zeda para la z. Los nicos nombres vlidos hoy para estas letras son erre y zeta.

Con qu otro fonema en espaol sucede lo mismo?

/ se ce si ci // ll y // ge je gi ji // r rr /

Reflexin Pag. 13Mdulo IV

De qu manera puedo facilitar el aprendizaje y aplicacin de las reglas de acentuacin?

Una estrategia de apoyo para la enseanza de las reglas de acentuacin podra ser la de recopilar palabras en el peridico y clasificarlas de acuerdo a la posicin de la tilde en las slabas. Luego recortarlas y pegarlas en un pliego de papel indicando el nombre del grupo de palabras (agudas, graves, esdrjulas). Dicho papelografo sera pegado en la pared del aula para que los nios puedan verlo y consultarlo en cualquier momento.

Otra forma de reforzar el aprendizaje de las reglas de acentuacin sera formar cartones de lotera con palabras agudas, graves y esdrjulas, luego repartirles a los nios y nias los cartones y utilizar el juego de lotera como herramienta didctica.

Utilizando un mapa conceptual a la vez que se van dando ejemplos.

De qu manera puedo promover el reconocimiento de la importancia de aplicar las reglas de ortografa?

A travs de cuenta cuentos y leerles una historia pero cambiar el tono de acentuacin de las palabras para que ellos mismos se den cuenta y vayan corrigiendo los errores que con intencin se realizan.

De esta forma se logra hacer conciencia en ellos que todas las palabras tienen una slaba tnica y que se debe tener un orden y cuidado de escribirlas, respetando las reglas de ortografa.

As podra tomarse la introduccin para la enseanza de las reglas ortogrficas

Reflexin Pag. 16 y 17Mdulo IV

De qu manera el uso de los campos semnticos y las familias de palabras pueden ayudar a enriquecer el vocabulario de los nios y nias?

Al momento de formar la familia de palabras, los nios y nias analizan, interpretan y asocian la informacin del lexema raz para formar nuevas palabras, de esta forma se va enriqueciendo el vocabulario y ampliando los conocimientos de palabras en los nios.

Es admirable ver en ocasiones como los nios y nias pueden lograr interpretar una gran familia de palabras a partir del lexema que se les proporciona.

Cmo puedo favorecer la incorporacin y conservacin de nuevas palabras en el vocabulario de las y los estudiantes?

Utilizando el juego como herramienta didctica. Se puede organizar una dinmica, para ello podra escribirse en el pizarrn el lexema de una palabra (raz) y luego se dan las indicaciones recalcando que los nios que logren confundirse debern decir una palabra con el lexema escrito en el pizarrn. De esta forma se refuerzan los conocimientos adquiridos recientemente.

Redacte una conclusin acerca de este tema e inclyala en su portafolio.

La familia de palabras es una estrategia adecuada para ayudar al nio y nia a enriquecer su vocabulario, ya que interpreta y asocia los conocimientos previos con los nuevos conocimientos al momento de formar nuevas palabras a partir de una palabra raz.

Tambin es importante inculcar en los nios y nias el hbito de la lectura, ya que de esa forma tambin ampliar sus conocimientos y adquieren nuevas palabras, las cuales van formando su banco de aprendizaje y de conocimientos.

Reflexin Pag. 20Mdulo IV

Cules son los principales retos que enfrento como docente de Comunicacin y Lenguaje?

Uno de los retos que encontr al inicio del ciclo escolar, fue que los nios no tenan el hbito de la lectura. Para iniciar con el hbito de la lectura logre obtener los Cuentos de Leo, los cuales son muy atractivos por el colorido y adems son lecturas cortas no mayor de una pgina. A los nios les fue motivando y atrayendo la lectura ya que todos los das cambibamos de cuento. Y ahora podra decir que hemos logrado aplicar un hbito y aprecio a la lectura en un 75% de todos los nios y nias. Adems la lectura les ha ayudado a mejorar su lenguaje, la pronunciacin de las palabras y ampliar su vocabulario.

Qu estoy haciendo para enfrentarlos y resolverlos?

Tratar de mejorar mi labor como docente, realizando material de apoyo y utilizando una metodologa activa donde el nio se involucre de buena forma.

Con qu argumentos puedo explicar a las nias y nios la importancia de la clase de comunicacin y lenguaje?

Explicndoles a los estudiantes que el ser humano, siempre est comunicando algo, por tal razn es importante saber cmo funciona el proceso de comunicacin y todo lo relacionado al tema, para que seamos efectivos al hablar con otras personas.

La comunicacin est presente en todos los seres vivos. Las abejas, por ejemplo, informan a sus compaeras de la existencia de flores, a travs de bailes y movimientos corporales que indican la distancia y direccin de la flor.

Si miras a tu alrededor o escuchas los sonidos de tu entorno, descubrirs que el mundo en que vivimos est lleno de mensajes que permanentemente entregan informacin.

Reflexin Pag. 23Mdulo IV

Cules enunciados dirige constantemente a sus estudiantes?

Pueden hacerlo, vamos aprender, pongan atencin, vamos a hacer una dinmica, a travs de este juego aprenderemos

Qu ideas est transmitiendo sin darse cuenta al enunciar?

Que pueden aprender cosas nuevas, que son capaces, aunque en ocasiones tambin les transmito que el estudio es un deber y uno un derecho.

Con qu enunciados motivara a sus estudiantes para que apliquen lo aprendido y qu expresiones no debera de usar? Escriba algunas:

Frases para motivarT puedes hacerlo.Eres inteligente.Lo has hecho bien.Excelente.Tu conducta est mejorando.Eres un buen estudiante.

Reflexin Pag. 27Mdulo IV

De qu manera conocer las partes de la oracin puede ayudarme a mejorar mi expresin escrita?

Porque al conocer las partes de la oracin puedo leer mejor, y comprender el significado de lo que realmente se esta transmitiendo en la oracin.Adems puedo expresar mis ideas, pensamientos y sentimientos de mejor forma al escribirlos adecuadamente.

Cmo puedo hacer que el curso de comunicacin y lenguaje sea agradable y divertido para las nias y nios, para facilitar de esta manera su aprendizaje y comprensin?

Motivar a mis alumnos ya que la motivacin condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante, para dar una buena motivacin se pueden utilizar cuentos, juegos, dinmicas, competencias, entre otras. Los factores que determinan la motivacin en el aula se dan a travs de la interaccin entre el profesor y el alumno.

En cuanto al alumno la motivacin influye en las rutas que establece, perspectivas asumidas, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio xito o fracaso. En el profesor es de gran relevancia la actuacin (mensajes que transmite y la manera de organizarse).

Metas que logra el alumno a travs de la actividad escolar. La motivacin intrnseca en la tarea misma y en la satisfaccin personal, la autovaloracin de su desempeo.

Evaluacin Pag. 31Mdulo IV

ORGANIZADOR GRFICO

ACRSTICO

Es un recurso o tctica aSeguirTrazando en formaRacional yAcertadamenteTcnicasElaboradas paraGenerar un plan queIntroduzca alAprendizaje de algo o a laSolucin de un problema