Modelos de integración de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos

Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz

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Modelos de integración de las TIC en los centros

educativos. Un estudio de casos

Bernardo Gargallo LópezJesús Suárez RodríguezFerran Morant NavasquilloMª Isabel Díaz García


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Trabajo inscrito en …

Una investigación más amplia, cuyos objetivos eran:

Analizar la realidad del uso de Internet en los centros de ESO de la C. Valenciana

Precisar modelos eficaces de integración de las TIC


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A través de (diseño de la evaluación)

Diseño descriptivo-exploratorio, diseño de encuesta

Diseño transversalProcedimiento de

muestreo que garantice la representatividad

Estrategia de triangulación

Diseño hermeneútico- interpretativo: estudio de casos


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DIAGNOSTICO

TIC

ProgramasInstitucionales:

P.I.E.Infocole

IniciativasPrivadas

Iniciativa del propio centro

INTEGRACIÓN INTERNETCENTROS SECUNDARIA

P A

Dir. C.I. Agentes Clave

Cuestionarios. Dimensiones Perfil del usuario Uso de Internet Formación Actitudes Repercusiones en la calidad Alternativas y sugerencia de mejora Infraestructura (coordinador)

Visita. Dimensiones Contexto del centro Infraestructura Informática y Telemática. Formación Innovación Gestión• Otros.

INFORMES IVECE

Dir. C.I.

Centros


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Planteamiento integrador, con tradición en este contexto…

Diversas evaluaciones:

Proyecto PT3 (USA) Programa OCDE/CERI Programa GLOBE


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Objetivos del estudio de casos

1. Detectar y analizar buenas experiencias del uso de Internet en los centros de ESO

2. Delimitar modelos eficaces de integración de las TIC en los centros

3. Precisar las claves explicativas de las buenas experiencias


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Muestra

Características

La unidad básica es el centro Centros con experiencias

consistentes de integración de

Internet Relativamente heterogéneos


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Configuración de la muestra

Identificación de las mejores experienciasCriterios iniciales

• Presencia del centro en la web• Participación en proyectos de innovación

basados en TIC o con uso importante

Criterios posteriores• Calidad de la web• Variabilidad de los centros• Accesibilidad de informantes clave


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Concreción de la muestra

Frecuencia Porcentaje ALICANTE 5 29'42

CASTELLÓN 3 17’64 VALENCIA 9 52’94

PROVINCIA

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Frecuencia Porcentaje

PÚBLICO 13 76’48 PRIVADO 4 23’52

TIPO DE CENTRO

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Recogida de datosObjetivo:

comprensión de las experiencias de innovación tecnológica en los centros

Procedimientos: Entrevistas semiestructuradas

con informantes clave Visitas a las instalaciones de los

centros Análisis de documentos


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Recogida de datos

Dimensiones analizadas

Contexto del centroInfraestructura informática y

telemáticaFormación para su manejo y uso de

Internet para la formaciónProyectos de innovación

desarrollados en TICUso de Internet (curricular y

educativo)Aplicación en la gestión del centro


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Recogida de datosInstrumentos

Cuestionarios:• para entrevista director• para entrevista coordinador• para análisis de proyectos o

experiencias (diversos informantes)

Guía para evaluación de materiales web


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Selección de los centros (Febrero- Marzo 2001)

Visitas a los centros (Abril-Junio 2001)

Redacción de un informe final por centro (Julio 2001)

Temporalización


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Cinco tipologías de integración

I.-Integración/Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos

1.-Con soporte de proyectos2.-Sin utilizar soporte de

proyectos II.-A partir del equipo directivo

3.-Integración media-baja de colectivos del centro

4.-Integración media-altaIII.-Estructural -desde la política del centro-

Resultados


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I.-Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos

Características

Integración a partir de personas concretas o colectivos muy reducidos Escasa difusión a otros ámbitos de la actividad del centro más allá de experiencias concretasTipo más extendido (9 centros) y con mayores limitaciones en cuanto al proceso de integración


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Subtipo 1.Utilizan soporte de proyectos –principal-mente europeos-

Programas institucionales (Unión Europea: Sócrates (Comenius y Lingua...), Consejería de Educación…) Entidades privadas (bancos, cajas…) Nivel de integración tecnológica relativamente pobre a nivel global de centro Seis de los diecisiete centros (publicos)


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Ayudas de entidades financierasMás desestructuradas y heterogéneasCon poca estabilidad

Programas autonómicosMenores exigencias

estructurales que en los programas europeos

Programas europeosDimensión transnacionalParticipación de profesores de lenguas extranjeras


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Centro prototípico: IES Tipo 1

Encadenamiento de

experiencias prolongado

Apoyo de instituciones públicas y entidades privadas Condiciones de infraestructura deficitarias Proyecto Educación Ambiental


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Subtipo 2.No utilizan soporte de proyectos


Web técnicamente muy avanzada No afecta más que a una pequeña parte del centro Clave: coordinador y colectivo de

ex- alumnos No implicación equipo directivo ni

de casi ningún profesor

Tres de los diecisiete centros (públicos)


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II.-Dinamización a partir del equipo directivo

Características

Compromiso del equipo directivo Nivel de integración superior al de los modelos anteriores Trabajo para conseguir implicación de los departamentos Desarrollo de productos web y materiales de uso curricular


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Subtipo 1. Con integración media-baja de los colectivos del centro


Implicación continuada del equipo directivo a pesar de los cambios en las personas

Proviene de un centro de antigua FP Progresiva incorporación de los

docentes Servidor propio del centro y red local

(LAN) Uso en gestión, formación, uso

curricular…

Tres centros (dos públicos y uno privado)


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Subtipo 2. Con integración media-alta de los colectivos del centro


Trayectoria continuada en el tiempo Implicación cada vez mayor de

profesores y alumnos Uso en gestión, formación, numerosas

actividades curriculares en web Proyectos consolidados Antiguo centro de FP Aula Infocole. Red local (LAN)

Un solo centro (público)


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III.-Dinamización estructural -desde la política del centro-Características

Integración en la política global del centro Explicitación de directrices básicas Determinación de metas y objetivos Establecimiento de planes coherentes para su logro Extensión progresiva de la integración de las TIC en la vida del centroIndicios sólidos en cuatro centros (tres privados y uno público)


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Centro prototípico: IES TIPO 5

Infraestructura (todos los ordenadores conectados a Internet) ADSL

Servidor propio Implicación de profesores y alumnos Planes de alfabetización y formación Desarrollo y uso de materiales curriculares


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CARACTERÍSTICAS GENERALES IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3 IES Tipo 4 Colegio Tipo 5

Ubicación Comarca Camp de Morvedre (Valencia) Valencia capital Comarca de La Costera

(Valencia)

Alicante capital Comarca de la Plana

Baixa (Castellón)

Nº de alumnos 377 1116 1216 2298 500

Nº de profesores 45

(30 definitivos, 15 interinos)

93 (la mayoría definitivos)

105 (85 definitivos, 20

interinos)

152 (105 definitivos)

32 Contratados

ESO Completo 3º y 4º 3º y 4º Completo Completo

Bachiller

CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales


CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales Tecnológico


Tecnológico

No

Ciclos formativos No

Grado Superior: Sistemas Informátic

Diseño de aplicaciones informáticas

Grado Medio: Electromec de vehículos Comercio Curas aux. enfermería Gestión administrativa Equipos e instal electrot. Grado Superior:

Topografía. Proye. de construcción Gest comerc y marketing Im Imagen para el diagnóstico Laborat para el diagn clin Adm. y finanzas

Instalaciones electrotécnic

Grado Medio: Comercio Grado Superior: Educación Infantil Animación Socio-Cultural Integración Social Consumo

Grado Medio: Gestión Administrativa Equipos e Instalaciones electrotécnicas Comercio

Prog. de Garantía Social No No Si No No


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RECURSOS DE LOS CENTROS EN TIC

INFRAESTRUCTURAINFORMÁTICA IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3

IES Tipo 4

Colegio Tipo 5

Nº de ordenadores 16 49 110 74 61

Nº de ordenadores conectados a la red 1 42 40 66

61

Nº de ordenadores para alumnos

12

(0 conectados a red)

39

(conectados todos a red)

80

(25 conectados a red)

48

(todos conectados en red)

59

(todos conectados a red)

Nº de alumnos por ordenador 31,42 28,62 15,2 8,24

2,88

Nº de alumnos por ordenador conectado a red

----- 28,62 48,64 12,71 2,88

Dotación Infocole1 No No No Sí (desde 1998) No


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SÍNTESIS DE LOGROS DE LOS CENTROS

INNOVACIÓN IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3

IES Tipo 4

Colegio Tipo 5

Proyectos intercentros 1 Comenius No No 2 Comenius 1 Comenius

Premios y subvenciones para proyectos de innovación

2 subvenciones de la CAM

Premio de innovación Educativa de Consellería

No

Premio de La Caixa Popular

Premio del Concurso Nacional de Experiencias Santillana

Premio de Consellería a la revista

Mención honorífica: Premio de Innovación Pedagógica de la Consellería de Cultura.

1 subvención Programa de I+D ESPRIT de la UE

1er Premio a Materiales Curriculares del PNTIC

Premio CRITERIO (CAM)

Premio de investigación e innovación educativa.

1 Subvención proyectos de innovación.

1 subvención Proyecto Criterio. CAM

Materiales elaborados por los profesores considerados como innovación educativa

5 CDs relacionados con el proyecto del agua.

Presentaciones en power point.

Revista electrónica (interna)

Película.

Clasificación dicotómica de plantas.

Programa de evaluación en secundaria.

Apuntes de distintas asignaturas (.doc) disponibles via Web.

1 CD con documentos y manuales informáticos de referencia.

Programa Transit

Programa RDL

Programa Hallazgos Radiológicos en Exploraciones Convencionales

Programa Hallazgos Radiológicos en los cortes de TAC

Aplicación informática para la evaluación en Secundaria

Hot Potatoes

Programa para creación de Páginas Web para el profesorado

Programa FCT 2000

La Odisea

"Juguem amb els clàssics".

Matemáticas en la Diversif Curricula

Programa de diversificación curricular y las NNTT.

De Sydney 2000 a Alicante 2001

Reporteros

Juegos para la cooperación y la paz (CD)

Mapas de la actividad física

Historia y actualidad de los Medios de Comunicación

Web de la institución educativa

Portaldidactico.com

Página web del centro

Página en formato electrónico de lengua y Literatura.

Morfología en tablas.

Aplicación sobre la gramática española.

Proyecto del Invernadero

Juegos de matemáticas que conjugan el ingenio, con la diversión.


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Conclusiones

Proyectos vinculados a una persona o a pocas

Problemas de continuidad y de falta de impacto

Muy escasas opciones de integración enraizadas en el centro como unidad de referencia

Infraestructuras disponibles insuficientes Falta de formación en los profesores Desafío pendiente: el uso curricular


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Recomendaciones Fomentar el paso del modelo 1 al modelo 5 Desarrollo por parte de la administración de

programas generosos en medios y exigentes a la vez

Incentivar las buenas iniciativas Criterios coherentes y explíticos de dotación El centro como elemento de referencia Desarrollo de planes específicos y sostenidos de

formación Fomentar la estabilidad de grupos de profesores

comprometidos Evaluación rigurosa.

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