EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOSGRUPO A1:Miriam Carbajo Paula Catalán

Estefanía ChisvertCristina CabelloLola Briz

¿QUÉ SE EVALÚA Y PARA QUÉ SIRVE?

¿Qué se evalúa?• Cualquier elemento del proceso educativo a mejorar:

• Currículum.• Recursos materiales.• Personal del centro.• Etc.

¿Para qué sirve?•Mejorar la calidad y la equidad de la educación.•Orientar las políticas educativas.•Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo.•Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por las Administraciones Educativas.

CLASES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INTERNA

Realizada por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.

El equipo educativo realiza un análisis de evaluación correspondiente a sus competencias y área de actuación.

Cada año tras finalizar el curso escolar.

Métodos: autoevaluación y memoria anual.

EVALUACIÓN EXTERNA

Realizada por la Inspección Técnica de Educación.

Mayor imparcialidad y objetividad.

Puesta en marcha un proyecto de gestión de calidad para mayor eficacia.

EVALUACIÓN INTERNA1. MEMORIA ANUAL2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS3. EVALUACIÓN DE PROFESORES4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

1. MEMORIA ANUAL: ÍNDICE

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2. PRESENTACIÓN. Proceso de elaboración. Aprobación por el consejo escolar.

3. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A. Análisis del Proceso Educativo.

Aportaciones de ciclos. Atención a la diversidad. Análisis de los resultados académicos.

Análisis de la organización general del centro. Órganos de gestión. Órganos académicos.

Valoración de la utilización y funcionamiento de las instituciones y recursos.

Análisis del funcionamiento de los Servicios Escolares.

Comedor. Transporte. Acogida.

4. ANÁLISIS DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES DEL CENTRO.

5. GESTIÓN ECONÓMICA.

6. INFORME AMPA.

7. PROPUESTAS DE MEJORA.

8. ANEXO.

2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS

Ámbitos Dimensiones

1. El proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Condiciones materiales, personales y funcionales. Infraestructuras y equipamientos del centro. Profesionales: profesorado y personal no docente. Alumnado. Organización de tiempos, materiales y espacios.

2. Desarrollo del currículo. Objetivos y contenidos. Metodología. Evaluación. Plan de atención a la diversidad. Plan de acción tutorial y de orientación académico y profesional (IES)

3. Resultados escolares.

2. La organización y funcionamiento.

4. Los documentos programáticos del centro: PEC,PCE,PGA y Memoria.5. Funcionamiento.

Órganos de gobierno. Órganos de coordinación didáctica. Gestión de recursos y servicios complementarios. Asesoramiento de apoyos externos y de la inspección educativa.

6. Proceso de toma de decisiones, clima de relación y convivencia. Reglamento de régimen interior.

2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS

Ámbitos Dimensiones

3. El centro educativo y su entorno.7. Condiciones del entorno.8. Relaciones con otras instituciones.9. Actividades extraescolares y complementarias.

4. El centro y los procesos de cambio e innovación.

10. Planes de evaluación, formación e innovación.

2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.

MODELO DE AUDITORÍA

¿Qué es?

Funciones a cumplir

Un enfoque de evaluación muy utilizado en los centros educativos. El fin es valorar la eficiencia y eficacia del centro en cuanto a su apariencia económica, organizativa y funcional.

-Reflexión sobre el trabajo que se esta realizando en el centro.-Diagnostico del centro-Pronostico del centro-Orientación y asesoramiento a los órganos directivos del centro.-- reorientación de las estrategias y actividades que se llevan a cabo en el centro.--control de la institución escolar donde se realiza.-Evaluación objetiva de la institución escolar.-Expresión clara del rendimiento global del centro.

2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.

Se lleva a cabo a través de

una solicitud de procedencia

externa o del mismo centro.

• La eficiencia se articula por lo siguientes elementos:

• Personal docente y no docente.• Material didáctico.• Instalaciones• Recursos económicos• Programas escolares• Departamentos y equipos de

enseñanza• Métodos y procedimientos• Técnicas didácticas

2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.

¿Qué es? Se articula a partir de cuatro factores:

- Definición del problema que se ha de estudiar.

- Metodología- Estructura conceptual subyacente- Valores implícitos.

MODELO ILUMINATIVO

Es un modelo de evaluación que esta mas centrado a lo que ocurre en la aulas. Su objetivo primordial “consiste en descubrir y documentar a cualquiera que participa en el esquema, sea docente o alumno, para discernir y discutir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir” (Mateo,2000:32)

3. EVALUACIÓN DE PROFESORES

1. Sesiones celebradas sobre sesiones previstas

2. Interés de los contenidos para el alumnado.

3. Implicación en su desarrollo

4. Suficiencia para el desarrollo de valores, y de procedimientos mediante el desarrollo de los diferentes programas: aprender a …

5. Utilidad de las sesiones de trabajo con los “expertos”

6. Suficiencia y calidad del material utilizado

7. Utilidad para orientar los procesos de evaluación formativa

8. Funcionalidad para resolver los conflictos.

9. Utilidad para coordinar al equipo docente.

10. Interés y colaboración de las familias

INFORME AUTODESCRIPTIVO DE LOS TUTORES

3.EVALUACIÓN DE PROFESORES

INFORME AUTODESCRIPTIVO DEL EQUIPO DOCENTE

1. ¿Conoces la programación que desarrolla el PAT?

2. ¿Ha sido consensuado el PAT?

3. Utilidad para coordinar al equipo docente

4. Interés y colaboración de las familias

4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

¿QUÉ SON? •Un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños.

¿QUIÉN? •Secretaría de Educación Pública

¿CÓMO? •Los maestros y los padres de familia manifiesten oportunamente sus observaciones y recomendaciones, con la seguridad de que serán escuchados.

4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

DIMENSIONES

• Gestión y gobierno• Estructura del programa• Personal académico• Servicios integrales• Infraestructura y equipo• impacto del programa educativo• Valoración global del programa educativo

PRPÓSITO…organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños :

• Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana. •Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de su país.•Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.•Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.

EVALUACIÓN EXTERNA1. EVALUACIÓN POR LAS

CCAA2. UNE-EN-ISO 9001

3. EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS

4. EVALUACIÓN PISA

1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.

¿QUÉ PRETENDE?1. Impulsar procesos de evaluación interna de

los centros.2. Facilitar apoyo técnio a los centros para que puedan desarrollar sus procesos de evaluación

interna.3. Difundir una cultura

evaluadora de los centros docentes.

ESTRUCTURADO EN CINCO MODULOS:

1. Elementos contextuales y personales: aspectos

básicos.2. Proyectos: aspectos de

planificación.3. Organización y

funcionamiento: aspectos de planificación.

4. Procesos didácticos: aspectos de la fase de

ejecución.5. Resultados: aspectos del

producto.

-Permite un análisis rápido de los resultados obtenidos

y trazar el perfil de los resultados conseguidos.

-Clara visión de los puntos débiles y los puntos

fuertes.-Requiere que se elabore

un plan de actuación específico, la realización de actuaciones planificadas y la redacción del informe

final.

1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.

FUNCIONES A COMPROBAR Y VERIFICAR….

…. que se cumplan los requisitos exigidos por el Estado.

… que se incluyan los aspectos básicos del currículo dentro de los establecidos por las Administraciones Públicas.

… que subvenciones y becas sean correctamente concedidas de acuerdo a lo establecido.

…el correcto cumplimiento de las condiciones de igualdad y respeto en materia de educación.

2. UNE-EN-ISO 9001

¿QUÉ ES?

Es una norma en la que se contempla los requisitos que deben reunir los centros educativos para el reconocimiento de su calidad.

2. UNE-EN-ISO 9001

Cuando un centro decide implantar un sistema de gestión de calidad (SGC) sigue un proceso.

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3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

¿QUÉ ES?

PROCESO DE EVALUACIÓN ….Que mide el nivel de desarrollo de las

competencias básicas de cada uno de los alumnos y alumnas de 2º ESO y 4º de Primaria.

A TRAVÉS DE…Un conjunto de pruebas y cuestionarios de

contexto, comunes para todo el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en

todos los centros públicos.

FINALIDAD DOBLE…1. Valorar el grado en que la escuela prepara para la vida y como

de formados están los alumnos para su papel de ciudadanos.2. Ayudar a los centros a mejorar sus prácticas educativas y

facilitar a la Administración información para orientar su política educativa.

3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

CUANDO…entre los meses de Marzo y Mayo de cada curso escolar. Las

fechas concretas se fijarán cada curso mediante Resolución de la Vice-

Consejería de Educación

DURACIÓN… de 2 días consecutivos en horario de mañana, durante 3

horas . Cada día se responderá n 2 pruebas de rendimiento con 20

minutos de descanso.

CARÁCTER…formativo e interno y a la vez informativo ( informe para la

familia, centro e informe general de evaluación)

De ella se deriva un plan de actuación de mejora

3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

¿POR QUÉ SE REALIZA LA PRUEBA A LOS ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA Y 2º DE LA ESO?

El carácter diagnóstico y formativo de esta evaluación aconseja situarla hacia la mitad de cada una de las etapas obligatorias, dos años antes de su finalización, de forma que sus resultados e

informaciones puedan ser utilizados para detectar problemas, adaptar los currículos y el proceso de enseñanza- aprendizaje de cada centro y adoptar medidas de apoyo a aquellos

alumnos y alumnas que se considere necesario.

COMPETENCIAS EVALUADAS

Competencia matemática

Competencia de comunicación lingüística (comprensión lectora y dictado)

4. EVALUACIÓN PISA

QUÉ ES?Examen realizado por la OCDE que analiza el rendimiento de los estudiantes de 15 años en diferentes pruebas y

competencias. Se realiza cada 3 años. Es un análisis cuantitativo, por lo que esta sujeto a muchas criticas ya que es meramente comparativo.

¿QUIÉNES PARTICIPAN?En el informe realizado en el 2009 se examinaron entre 4500 y 10.00 estudiantes de cada país, en el participaron un total de

61 países:35 países de Europa 12 países de Asia 11 estados de América 2 países de Oceanía 1 país de África

FORMADO POR…

¿CUÁL ES SU FIN? Mide el rendimiento de los estudiantes en distintas competencias a nivel mundial.

4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN ESPAÑA.

4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN LECTURA

4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN CIENCIAS

4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN MATEMÁTICAS

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

EVALUACIÓN INTERNA EVALUACIÓN EXTERNA

VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS-Potencia la autorreflexión e innovación.

-Falta de tradición evaluadora.

-Personal técnico con mayor experiencia.

-Solo se centra en los resultados.

-Tiene en cuenta el contexto, los procesos y resultados.

-Desconfianza entre distintos sectores.

-Mayor imparcialidad y distancia del proceso de evaluación.

-Riesgo de comparación simplista con otros centros.

-Valor formativo. -Falta de tiempo. -Mayor objetividad. -Falta de contextualización.

-Genera motivación, participación, implicación y compromiso.

-Posibilidad de convertirse en una autojustificación.

-Potencia una formación más amplia de procedimientos, técnicas y estrategias en los centros.

-Producir poca implicación y participación de los agentes educativos.

-Favorece el trabajo en equipo del profesorado.

-Cultura escolar individualista.

-Potencia una cultura evaluadora en los centros.

-Recelos entre los centros y la comunicad educativa.

-Aporta información más válida y fiable.

-Intentos de manipulación. -Permite información comparativa de distintos centros.

-Falta de transparencia de los miembros de la comunidad educativa con el equipo evaluador.