EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Acuarelas1ºA1

OBJETIVOS

Rendir Cuentas Mejora y Cambio

LEGISLACIÓN

LOPEGC LOE/LOMCE DECRETOSDE

EVALUACIÓNDE

CENTROS C.C.A.A

RESPONSABLES

Director Consejo Escolar Profesores

METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

CUESTIONARIO

ENTREVISTA

EVALUACIÓN INTERNA -> MEMORIA

La memoria es una forma de autoevaluación de los centros educativos

Ha de considerar:El Proceso de elaboración:

➢ Participación.➢ Implicación.➢ Coordinación.

Los Contenidos y propósitos:➢ Adecuación de los

propósitos a la realidad.➢ Grado de consecución de

los objetivos.➢ Dificultades y causas.➢ Propuestas de mejora

La Reflexión:➢ Adecuación a los proyectos

y programaciones.➢ Grado de colaboración-

implicación de los diferentes sectores.

➢ Incidencia en las mejoras.➢ Nivel de satisfacción y

logros alcanzados.

EVALUACIÓN INTERNA -> MEMORIA

Trata de incidir en los objetivos especificados y analizar si se han

conseguido o no, así como las causas que puedan originar su

fracaso.

En definitiva, la memoria:

Aporta soluciones o alternativas para incorporar

mejoras en el PEC, PGA y demás proyectos, planes y programaciones del centro.

Es un documento público que facilita datos a la comunidad

escolar y a la propia administración.

Su contenido ha de responder a una reflexión colectiva con

conclusiones unitarias claramente especificadas.

EVALUACIÓN INTERNA -> DE CENTROS

La evaluación interna consiste en que los mismos centros de manera voluntaria, analizan y reflexionan, sobre su práctica educativa, obteniendo información válida y fiable, que les ayude a tomar decisiones en el centro para la mejora de su trabajo educativo. Por ello la autonomía del mismo le conlleva a asumir más responsabilidades por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

Esta se debe incrementar este proceso de evaluación participativa en los centros, y el cómo ayudar a su aplicación práctica a través de distintos métodos, técnicas e instrumentos.

EVALUACIÓN INTERNA -> DE CENTROS

¿Qué evaluamos?

Instituciones

Ámbitos

¿Quién interviene?

Profesorado

Dimensiones

Indicadores

Criterios

Familias

Alumnado

Etc· ¿Cómo evaluamos?

➢ Con procedimientos de recogida de información en función de la observación, el análisis de documentos o de casos y la recogida de opiniones.

➢ Con procedimientos de análisis para facilitar la valoración y la posterior toma de decisiones.

¿Cuándo evaluamos?➢ La propuesta incorpora una temporalización en el marco de la evaluación continua.

El análisis pretende:➢ Conocer y valorar la dotación de

recursos del profesorado en función de la normativa (el citado RD 1004/ 1991 y la Orden de 16 de noviembre de 1994 que lo desarrolla).

➢ Analizar la relevancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje de diferentes variables personales, profesionales y académicas.

EVALUACIÓN INTERNA -> DE PROFESORES

➢ Las expectativas hacia los procesos formativos del alumnado y la coherencia entre su idea de educación y el modelo educativo del centro.

¿Qué evaluamos?

➢ Análisis de la información recogida en el DOC por el equipo directivo, completándolas con otras variables, mediante una lista de control descriptiva; consiguiendo realizar así una evaluación global. Consiguiendo observar aspectos positivos y mejorables en el marco del Consejo Escolar (evaluación interna).

➢ Cuestionario individual al profesorado, asociado a una escala de estimación (mucho, bastante, algo, nada) en relación con su compromiso, para un posterior análisis en el Claustro (ventajas e inconvenientes).

EVALUACIÓN INTERNA -> DE PROFESORES

¿Cómo evaluamos? ¿Quién interviene en el proceso?

El procedimiento que se utiliza incluye instrumentos de descripción y de análisis en función de los distintos indicadores y criterios:

La valoración se realiza en el momento inicial (al comienzo del plan de evaluación, actualizándolo anualmente) y en el momento final (al cuarto año, al terminar el plan de evaluación).

EVALUACIÓN INTERNA -> DE PROFESORES

¿Cuándo?

Es una herramienta para la mejora de los planes, proyectos, programas y organizaciones, para mejorar la calidad educativa en todos los ámbitos, orientando la toma de decisiones.

Consiste en la recogida de información sistemática, desde el estudio de necesidades en sus contextos, los programas elaborados para resolverlas, los planes y estrategias de acción para conseguir las metas propuestas, y los efectos logrados, aportando la información suficiente sobre los aspectos del programa que debemos mejorar y los nuevos elementos que debemos introducir.

Su finalidad es comprobar si un plan, proyecto o programa, está bien elaborado para dar respuesta a las necesidades determinadas de cada centro y producir el cambio, intentando conseguir y una mejora de la calidad educativa. Además debe identificar los aspectos positivos y negativos con los que opera un programa y las organizaciones de las instituciones, los diferentes elementos utilizados para el logro de sus objetivos y orientar hacia la mejora de las organizaciones, de sus programas y de la puesta en marcha de los mismos.

EVALUACIÓN INTERNA -> DE PLANES Y PROGRAMAS

Debe centrarse en:

➢ El estudio de las necesidades en sus determinados contextos, que han originado el programa.

➢ La evaluación del programa, de la calidad de sus metas, de su estructura, de sus contenidos, de sus estrategias para su aplicación, en coherencia con las metas y a las que sirve.

➢ Planificación para la puesta en acción de los programas, incluidos los recursos necesarios, referidos a la formación del personal y, necesarios materiales.

➢ El seguimiento de la aplicación del programa.➢ Los resultados y su impacto, en términos de eficacia y de satisfacción del

personal, incluidos los aplicadores y beneficiarios.➢ Propuestas para la elaboración de planes de mejora, y estrategias para su

aplicación y seguimientos

EVALUACIÓN INTERNA -> DE PLANES Y PROGRAMAS

➢ El Plan EVA defiende la idea de una evaluación formativa, para ayudar a loscentros docentes a superar las dificultades de sus propios procesos de evaluación interna ya apoyar y estimular los que hayan sido iniciados, aunque se trata de un proceso deevaluación normativa externa

➢ Dirigido por: un equipo de inspectores

➢ Participación y audiencia de: todos los agentes y sectores implicados en el centro.

➢ Pretende:○ Impulsar o iniciar procesos de evaluación interna de los centros. ○ Facilitar apoyo técnico a los centros para que puedan desarrollar

sus procesos de evaluación interna. ○ Difundir una cultura evaluadora de los centros docentes.

EVALUACIÓN EXTERNA -> INSPECCIÓN (PLAN EVA)

➢ Integra enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos.

➢ Clima de entendimiento y de colaboración.

➢ Los evaluadores se integran en la dinámica habitual del centro.

➢ Se estructura en cinco módulos:○ Elementos contextuales y personales○ Proyectos○ Organización y funcionamiento○ Procesos didácticos ○ Resultados.

La aplicación del Plan EVA a cada centro requiere:➢ La elaboración de un Plan de actuación

específico.

➢ La realización de las actuaciones planificadas.

➢ La redacción del Informe final, que se somete a un proceso de consenso y publicidad interna y es la base de los futuros compromisos del centro.

EVALUACIÓN EXTERNA -> INSPECCIÓN (PLAN EVA)

Se evalúan competencias clave, que son definidas como aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que, de manera integrada, permiten a los alumnos su participación activa como ciudadanos en una sociedad democrática, facilitan su incorporación al mundo laboral y les prepara para aprender a lo largo de la vida. Es un avance sobre los planes de estudios anteriores que, aunque hacían referencia al “saber hacer”, no lo contemplaban con esta concreción. El desarrollo de las competencias básicas supone la integración de conocimientos y su funcionalidad. De manera que un alumno o alumna necesita esos conocimientos para “incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.” Por eso son competencias básicas.

EVALUACIÓN EXTERNA -> DIAGNÓSTICO

➢ En relación con las evaluaciones externas está PISA que es una prueba internacional.

➢ Dirigida a jóvenes de 15 años.

➢ Cuyo objetivo es valorar las competencias que ellos poseen al enfrentarse a diversos tipos de situaciones, inclusive las TIC.

➢ Haciendo uso de los saberes provenientes de las ciencias, el lenguaje y las matemáticas.

➢ Interés por saber si los estudiantes pueden usar lo que han aprendido en la escuela y aplicar ese conocimiento en situaciones y problemas de la vida real.

EVALUACIÓN EXTERNA -> PISA

La evaluación es imprescindible para que cualquier organización avance y mejore. La evaluación de centros educativos y docentes tiene como finalidad identificar las prácticas educativas más adecuadas, mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y certificar la calidad de un servicio educativo.-La evaluación de los docentes es fundamental, especialmente en un contexto en el que no se aplica con frecuencia. -Según el último informe de TALIS de la OCDE, el 36% de profesores españoles nunca ha sido evaluado por método alguno. Este aspecto es especialmente negativo para la evolución y la mejora continua de la práctica docente, ya que está demostrado que después de evaluar al claustro de profesores y directores su trabajo, tiene efectos positivos en la enseñanza, en el aula y en el funcionamiento de la escuela.

A modo de conclusión, podemos afirmar que la evaluación constituye un factor importante para la mejora de la calidad de la educación, por eso, los diferentes modelos de evaluación aplicados deberían contemplar las diferentes dimensiones de la vida escolar, contar con los diferentes actores implicados y ser un proceso participativo.

EVALUACIÓN EXTERNA -> DIRECTOR Y PROFESORES

La evaluación de las competencias o cualidades humanas que cada aprendiz ha de desarrollar de manera singular para afrontar la complejidad de la era digital contemporánea es incompatible con las reválidas, test y pruebas externas estandarizadas, iguales para todos. Las cualidades más importantes del aprendizaje en la era digital -autodirección, iniciativa, creatividad, pensamiento crítico, solución de problemas y autoevaluación- son difícilmente evaluables mediante instrumentos baratos y masivos “de papel y lápiz”, como los test estandarizados o las reválidas externas, requieren, por el contrario, herramientas y procesos más complejos, plurales y flexibles como la observación continua de los equipos docentes sobre el quehacer y los procesos y productos de los aprendices (Soto Gómez, 2014). La LOMCE, fiel exponente de la pedagogía conservadora del movimiento GERM, recupera las reválidas, pues apuesta por la estandarización de aprendizajes superficiales en lugar de potenciar el desarrollo singular de cada aprendiz hasta el máximo de sus posibilidades

EVALUACIÓN EXTERNA -> REVÁLIDA

BIBLIOGRAFÍA

➢ http://www.edubcn.cat/rcs_gene/extra/05_pla_de_formacio/direccions/primaria/bloc1/1_avaluacio/Castilla_LM_Instrumentos_Evaluacion_Interna_primaria.pdf

➢ http://cepalmeria.org/formacion/f1_ponencia_inspeccion_autoevaluacion.pdf➢ http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=53&Itemid=29➢ http://usie.es/articu/arti21.htm➢ http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/EFQM/EVALUACION%20DE%20PR

OGRAMAS%20E%20INSTITUCIONES.pdf

➢ Tiana, A. La evaluación externa de los centros educativos. Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI