MODELO EDUCATIVO EN LA UNIVERSIDAD EAN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

“El Modelo Educativo es una expresión de lafilosofía de la Universidad EAN, que tienecomo parte de su misión la formaciónintegral de la persona, lo cual le imprime unsentido a la educación como proceso deconstrucción del conocimiento en formapermanente y de desarrollo decompetencias, habilidades, actitudes ydestrezas, que habilitan al profesional paradesempeñarse como actor de desarrollo y decambio social”.

Proyecto Educativo Institucional 2015 -2019

PEI 2015 - 2019

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FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO

MULTICULTURALIDAD

COMPLEJIDAD

UNIVERSIDAD - EMPRESA

LENGUAJE - DISCURSO

TRANSDISCIPLINARIEDAD EMPRENDIMIENTO

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

SOSTENIBILIDAD

• Nucleares (disciplinares)

• Transversales(emprendedoras,tecnológicas,investigativas,sociohumanísticas)

• Básicas (cognitivas y comunicativas)

• Socioafectivo

• Emprendedor

• Multicultural

• Empresario

• Relacional

• Integro

• Flexible

• Investigativo

• Transversal

• Pertinente

• Sistémico

• Aprendizaje Basado enproblemas

• Aprendizaje Significativo

• Aprendizaje Autónomo

• Aprendizaje para la comprensión

ENFOQUE PEDAGÓGICO

ENFOQUE CURRICULAR

COMPETENCIASPERFIL EANISTA

Recolección

de Evidencias

Fortalecimiento

de

Competencias

Docentes

Aplicación y

Análisis de

Evaluaciones

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Matriz de

Outcomes,

Competencias e

Indicadores de

Logro

Matriz de

congruencia

Syllabus

MODELO EDUCATIVO

Docencia

• Cultura de Formación en Competencias.

• Innovación en el desarrollo de pedagogías activas.

• Evaluación por competencias.

Investigación

• Desarrollo del pensamiento investigativo y autónomo.

• Investigación aplicada en la empresa.

• Cultura investigativa transversal.

Extensión

• Formación corporativa en competencias.

• Propuestas de desarrollo y capacitación con visiónemprendedora.

• Consultoría y asesoría empresarial.

• Participación de docentes de planta y cátedra en laspropuestas de extensión.

MODELO EDUCATIVO. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD.

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FLEXIBLE / TRANSVERSAL

Sistema de Créditos

Transversalidad (Unidades transversales y anfitrionas)

Sistema de ciclos

Electividad

Formación Integral

SISTÉMICO

Pensamiento complejo

Desarrollo del pensamiento crítico

Aprendizaje Autónomo

Pensamiento creativo e innovador

INVESTIGATIVO

Investigación Formativa y en sentido estricto

Investigación aplicada

Solución de problemas en contexto

Seminario de Investigación

PERTINENTE

Respuesta a las demandas del contexto local, nacional e internacional

Mirada multicultural

Abordaje de problemas empresariales

Formación basada en competencias

PERFIL EANISTA

APLICACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO EN EL CURRÍCULO

CONCEPTO DE

COMPETENCIAS

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y

LENGUAJE

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Metodologías y Estándares de competencia

Pruebas Objetivas /Evaluación del

Desempeño

Estrategias Pedagógicas

Papel activo del Estudiante

SER

Actitud

Principios y Valores

SABER

Teorías

y

Conocimientos

CONCEPTO DE COMPETENCIA

SABER HACER

Habilidades y Experiencias

OUTCOMES COMPETENCIAS INDICADORES

TIPOS DE COMPETENCIAS EN

EL CURRÍCULO

NUCLEARES

Propias de la disciplina

BÁSICAS

Competencias comunicativas: Lengua nativa y segunda lengua. Interpretación, argumentación y

proposición

Cognitivas: Cómo se aprende

TRANSVERSALES

• Empresariales. Cultura del emprendimiento.

• Sociohumanísticas. Sentido de lo humano.

• Tecnológicas. Aprovechamiento de las tecnologías.

en su desarrollo profesional.

• Investigativas. Búsqueda del conocimiento.

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TRANSVERSALIDAD EN EL

CURRÍCULO

UNIDAD DE ESTUDIO CRÉDITOS BLOQUE TEMÁTICO CRÉDITOS

Cultura del Emprendimiento I 2 Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo 8

Cultura del Emprendimiento II 2 Cultura del Emprendimiento 8

Cultura del Emprendimiento III 3 Inglés de Negocios 8

Creación de Empresas 3 Desarrollo del Pensamiento y Métodos Cuantitativos 8

Competencias Comunicativas I 3 Estudios Culturales y Sociohumanísticos 8

Competencias Comunicativas II 3 Contexto Económico y Empresa 8

Estructuras de Pensamiento Complejo 3 Geopolítica y Negociación Intercultural 8

Constitución Política, Ética y Responsabilidad Social 3 Derecho Integral de Empresa 4

Gestión Tecnológica y del Conocimiento 3 Gestión Tecnológica y del Conocimiento 8

Economía y Empresa 3 Creación de Empresas 8

Estudios Sociohumanísticos I 2 Seminario de Investigación 2

Estudios Sociohumanísticos II 2 TOTAL 78

Electiva en Cultura I 2

Electiva en Cultura II 2

Contexto Geopolítico 3

Negociación Intercultural 3

Inglés de Negocios Básico 3 UNIDAD DE ESTUDIO CRÉDITOS

Inglés de Negocios Intermedio 3 Iniciativa y Desarrollo Empresarial 3

International Business 3 Pensamiento Estratégico 3

Seminario de Investigación 2 Seminario de Investigación / Unidad de profundización 2

TOTAL 53 TOTAL 8

Determinación de las unidades de estudio transversalesPREGRADO PREGRADO - FEAV

POSTGRADO

Síntesis

Aplicación

Análisis

Comprensión

Memoria

Lectura y escucha

Escritura y oralidad

Interpre

tar

Argum

entar

Proponer

Desarrollo del pensamiento

Niveles de Competencia

Procesos comunicativos

Elaboración de proyectos e informes

SABER HACER EN ACCIÓNCOMPETENCIA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

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APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estudiante gestor de su propio proceso.

Procesos de autogestión, autovaloración y auto regulación del aprendizaje.

Guías de aprendizaje autónomo.

Trabajo independiente.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Construcción de conocimiento basado en experiencias previas.

Nuevos aprendizajes con significado.

Vinculación del aprendizaje con el contexto.

APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN

Aprender a pensar para construir conocimiento.

Desarrollo de procesos de pensamiento.

Proceso de auto reflexión frente al aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Diversas alternativas de solución

Identificación, interpretación y construcción de problemas.

Estrategias de abordaje de problemas.

Toma de decisiones.

PEDAGOGÍAS ACTIVAS

ENFOQUE PEDAGÓGICO

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

Evaluación

Universidad

EAN

Hace parte de la enseñanza y del

aprendizaje.Proceso de

retroalimentación

Análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes

Proceso mediante el cual se recopilan

evidencias

Un proceso abierto que valora las competencias

Proceso de formación dinámico,

continuo y sistemático

Se evidencia mediante tareas y

problemas

Implica curiosidad y reto.

Estudiante toma conciencia de sus

logros

Reflexiona sobre su propio

aprendizaje

“En este mismo año, en el documento “Desafío yprospección de ser los mejores con la Misión de laUniversidad EAN, la Universidad EAN plantea laimportancia del Assessment Center®: “como la víaexpedita y permanente para asegurar un control a lacalidad de la enseñanza, la realimentación en elproceso y el otorgamiento de confirmación de lossaberes y competencias”. De ahí, que en la actualidad,su proyección constituye un elemento nodal de laformación en competencias de la Universidad.

Vicerrectoría de Planeación de la Universidad EAN. 2010

ASSESSMENT CENTER

15

Proceso

Vicerrectoría de

Formación

Ob

jeti

vo Línea de Base para la

formación

Evaluación del aprendizaje

declarado en el syllabus.

Verificación del mejoramiento del

desarrollo de las competencias

transversales y nucleares -

disciplinares

Procesos de

evaluación

para

certificación

Cic

lo

Primera semana de estudios Durante el aprendizaje disciplinar Evaluación del Progreso

Nivel Básico - Intermedio - Avanzado

Pruebas objetivas unidades de estudio de los

programas académicos

Competencias de

salida

Pro

ce

so

AUTOEVALUACIÓNCompetencias Tranversales

* Autoevaluación de

Competencias transversales

* Estilos de aprendizaje

* Proyecto de Vida

emprendedor

* Competencias Lectoras

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

DEL APRENDIZAJECompetencias transversales

declaradas

Competencias nucleares

declaradas

AUTOEVALUACIÓNCompetencias transversales.

Programas de Pregrado y Postgrado

EVALUACIÓN Competencias transversales y nucleares

ENCUESTA DE FORMACIÓN

INTEGRALEstudiantes, docentes y tutores de práctica

Postgrados

ESTÁNDAR DE

COMPETENCIAPruebas

estándarizadas

Evaluación por

competencias

Instrumentos autoevaluativos

PLANES DE MEJORAMIENTO

Assessment Center y Aseguramiento de la Calidad

Conocimiento

Habilidades

(experiencia)

Actitud

Cuestionarios

Portafolio

Entrev istas

Pruebas On-line

Plataforma Assessment Center

Pruebas de comprensión, casos,

situaciones problémicas y desarrollo

de proyectos empresariales

Pedagogías Activas

Métodologías de evaluación

Syllabus Guías de evaluación

Recolección de evidencias

Instrumentos autoevaluativos y evaluativos,

encuesta.

pruebas objetivas. Cuestionarios - simulaciones.

(Mediante casos, situaciones problémicas)

Pruebas On-line

Plataforma Assessment Center

Fu

en

tes

SABER PRO

Anáslisis

comparativo por

programa

ICFES

Programa de evaluación por competencias

Competencias de salida

Metodología activa de evaluación Instrumentos

1

Técnicas de exposición oral (exposición, foro, panel, simposio, mesa redonda, debate, etc.).

Observación directa/ lista de chequeo

2 Situaciones problémicas /dilemas. Observación directa/ Propuesta como

alternativas de solución frente al caso. Debate. Prueba de habilidad

3 Estudio de caso. Informe de análisis. Propuesta como alternativa

de solución frente al caso

4 Taller de aplicación. Observación directa/Ficha de trabajo. Mesa

redonda.

5 Control de lectura. Preguntas cerradas abiertas. Esquema. Mapa

mental. Mapa Conceptual

6

Representaciones gráficas (mapas conceptuales, mapas mentales, flujogramas, esquemas, dibujos, etc).

Elaboración de mapa o representación gráfica. Sustentación. Lista de chequeo

7 Consulta y uso de base de datos. Bibliografías.

Proyecto. Informe escrito. Sustentación oral.

8 Ensayo. Lista de verificación

9 Desarrollo de proyectos. Lista de verificación y de chequeo

10

Uso de herramientas web. 2.0 (Wikis, wix, blog, blogger, webnode, eduportafolio, wikispace, por ej., también se considera vídeos).

Presentación de herramienta. E-portafolio. Lista de chequeo.

MANUAL DE METODOLOGÍAS ACTIVAS

DE EVALUACIÓN

ObjetivoDiseñar, validar y elaborar las pruebas

objetivas mediante cuestionarios, fundamentadas en el Modelo Educativo

y el modelo de Assessment Center

PermitenRealizar una valoración de competencias

a partir del planteamiento de casos o (situaciones problémicas) cuyo

enunciado logra hacer pensar al estudiante para tomar una decisión, que son comunes para determinados grupos

poblacionales objetivo.

AplicaciónSe caracteriza por procedimientos estándar. El procesamiento de la

información se lleva a cabo por procesos computarizados de medición, tanto en

forma individual como agrupada (la prueba como tal) pueden ser objeto de análisis detallado para establecer su calidad y eventualmente. Modelos estadísticos

PRUEBAS OBJETIVAS

De modelo de seguimiento y de mejoramientopermanente de la formación mediante laretroalimentación de estudiantes y docentes a losprocesos académicos.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y

MEJORAMIENTO CONTINUO

Procesos académicos en el cumplimiento deestándares y requisitos de calidad nacionales einternacionales .

INVITA

EVIDENCIACómo se aplica el modelo educativo basado encompetencias.Si el syllabus asegura la calidad de la formación.

SIRVE

El currículo mediante la evaluación de resultados delos procesos de formación.

El valor de los procesos en los campos a certificarmediante el análisis de metas y estándares.

El desempeño de estudiantes y docentes en eldesarrollo de competencias.

ENRIQUECE

POTENCIALIZA

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y

MEJORAMIENTO CONTINUO

Responder a las mayores exigencias que impone elmercado mediante diagnósticos permanentes yoportunos.

PERMITE

El currículo mediante la evaluación de resultados delos procesos de formación.

El valor de los procesos en los campos a certificarmediante el análisis de metas y estándares.

El desempeño de estudiantes y docentes en eldesarrollo de competencias.

ENRIQUECE

POTENCIALIZA

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y

MEJORAMIENTO CONTINUO

Responder a las mayores exigencias que impone elmercado mediante diagnósticos permanentes yoportunos.

PERMITE

Una sociedad basada en principios éticos mejora la

distribución de riqueza, disminuye la exclusión

social, la desigualdad, dota a la mayoría de

servicios de calidad y desarrolla mejores prácticas

sostenibles

Aprende a pensar para que puedas llegar a

soñar.

GS

Dip. María Lourdes Ocampo Fernández* Costa Rica