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Modelo Educativo Corporación Educacional Masónica de Concepción© Corporación Educacional Masónica de Concepción

Registro de Propiedad Intelectual N° 242.234

I.S.B.N. 978-956-8404-02-4

Primera Edición, mayo 2014

Imagen de portadaFotografía de Edificio InstitucionalCorporación Educacional Masónica de Concepción

Impreso enTrama Impresores S.A.Talcahuano, Chile.

IMPRESO EN CHILE / PRINTED IN CHILE

MODELO EDUCATIVO

CHIGUAYANTE, MAYO 2014

Corporación EducacionalMasónica de Concepción

INTRODUCCIÓN

HISTORIA

I. MODELO EDUCATIVOA. ¿Qué es un Modelo?B. ¿Qué es un Modelo Educativo?C. Modelo Educativo Corporativo

II. LA SOCIEDAD

III. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

A. MisiónB. VisiónC. ValoresD. Principios Fundamentales del Modelo EducativoE. Políticas Institucionales - ColegiosF. Objetivos Estratégicos Educacionales

IV. PARADIGMA DEL MODELO EDUCATIVO

V. ELEMENTOS DE APOYO PARA EL DESARROLLODEL PROCESO EDUCATIVO

A. Marco LegalB. Marco Base CurricularC. Gestión de Procesos Institucionales

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C O R P O R A C I Ó N E D U C A C I O N A L M A S Ó N I C A D E C O N C E P C I Ó N

INDICE

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D. Gestión de Recursos InstitucionalesE. Perfil de los Integrantesde la Corporación Educacional Masónica de ConcepciónF. Transferencia de Prácticas de GestiónPedagógicas y Administrativas

VI. PROCESO EDUCATIVO

A. Proceso de Enseñanza - AprendizajeB. Gestión PedagógicaC. Gestión del LiderazgoD. Gestión de la ConvivenciaE. Gestión de Personas - ColegioF. Gestión de Recursos Materiales - Colegio

VII. CONTROL DEL PROCESO EDUCATIVO:EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

VIII. PERFIL DE EGRESO

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUCCIÓN


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Dada las circunstancias que se presentan en el sistemaeducativo y la constante búsqueda por lograr altosestándares de calidad, la Corporación EducacionalMasónica de Concepción plantea como uno de suspropósitos fundamentales proporcionar a las familias unaalternativa de educación para sus hijos: laica, de excelentecalidad y que se sustente en los principios y postuladosde la Orden Masónica.

La evolución de una sociedad cada día más exigentey competitiva, el crecimiento explosivo que ha tenido laorganización en los últimos diez años, los cambiospermanentes en el marco legislativo en materia educativay las modificaciones que ha experimentado el procesoeducativo nacional, generan la necesidad, entre otrascosas, de formalizar por escrito un modelo educativo parala Corporación y sus colegios, que recoja de manerasignificativa las culturas que existen en sus unidadeseducativas y que afronte con éxito los desafíos de lasociedad en constante cambio.

La definición del modelo educativo consideraelementos estratégicos de la organización contenidos ensu misión, en su visión y en los valores universales que enella se comparten. De la misión se rescata el propósito decontribuir de manera permanente a una formación yeducación de excelencia. Respecto de la visión, el modelose hace cargo de la aspiración de la Corporación de serreconocida como una organización líder en la formaciónde personas con visión de futuro.En cuanto a los valores,

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el modelo se sustenta e inspira en aquellos de carácteruniversal que comparten los librepensadores, tales comola igualdad, la libertad y la fraternidad.

El modelo educativo definido por la Corporación seinscribe bajo el paradigma holístico, que concibe a laeducación como un sistema vivo, integrador, en constanteaprendizaje y evolución; analiza los sucesos o fenómenosen forma sistémica, tomándolos como un todo desde elpunto de vista de las múltiples interacciones que loscaracterizan; y reconoce múltiples caminos para accedery obtener el conocimiento.

El estudiante es considerado como un sujeto activo,único e irremplazable, integrante de un proceso evolutivopermanente y responsable de su propio aprendizaje. Entanto, el profesor es un agente inspirador en el procesoformativo y educativo; un guía, mediador y facilitador delos aprendizajes. La familia y su entorno participan demanera relevante en la tarea educativa, específicamenteen los ámbitos personal, moral y social.

El éxito de la aplicación de este paradigma implicaque estudiante, profesor y familia, de acuerdo a sus rolesy funciones, trabajen en forma conjunta y coordinadapara conseguir la formación integral del estudiante.

El modelo considera el marco legal vigente, las basescurriculares, el perfil de egreso del estudiante y los perfilesprofesionales de los directivos, docentes y administrativos;los elementos relacionados con la acción y la gestiónpedagógica y directiva; la convivencia escolar y el liderazgo.Todo regulado por la política general de educación yvinculada con el Mejoramiento Continuo.


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HISTORIA


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HISTORIA

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La Corporación Educacional Masónica de Concepciónes una institución educativa que nace el 1 de octubre de1954 con el nombre Corporación Colegio Concepción.Actualmente es una corporación de derecho privado, sinfines de lucro, conforme al Título Treinta y Tres, del LibroPrimero del Código Civil, denominada CorporaciónEducacional Masónica de Concepción. Se encuentraconstituida por socios de las Logias Masónicas de laJurisdicción de Concepción, dirigida y administrada porun Directorio compuesto por nueve personas, en la forma

Al momento de surgir la Corporación, en la ciudad deConcepción existía un sistema educativo diversificado.Por un lado, éste daba respuesta a la formación profesionalde los jóvenes estudiantes con el Instituto Comercial y laEscuela de Técnicos Industriales y, por otro, atendía a unanecesidad de formación general. En este contexto, podíadistinguirse entre establecimientos educacionales deformación humanista de carácter público, otros deinspiración católica y, en menor número, aquellos queprocuraban formar a los estudiantes sobre la base depatrones culturales vinculados a colonias residentes.

Frente a esta realidad educativa, connotadosmiembros de la masonería penquista conciben la idea decrear un establecimiento educacional particular masónicoque pudiese cobijar a los hijos de los miembros de la

y condiciones establecidas en sus estatutos.


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Orden, así como también a todos aquellos estudiantes defamilias que deseaban proporcionar una educación laica

El 14 de marzo de 1955, el primer colegio corporativo,denominado Colegio Concepción, de carácter particularpagado, abre sus puertas en una casa ubicada en la calleRamón Freire Nº 1931, de Concepción, el queposteriormente se traslada a su ubicación actual, enAvenida Pedro de Valdivia N° 1945, de la comuna deChiguayante.

En 1993 inicia actividades el Colegio Concepción SanPedro (particular pagado) y en 1994 lo hace el ColegioTécnico Profesional Los Acacios (particular subvencionadogratuito). En 2004 se funda el Colegio ConcepciónChiguayante (particular subvencionado con financiamientocompartido) y en 2012 abre sus puertas el ColegioFraternidad (particular subvencionado con financiamientocompartido).

La Corporación Educacional Masónica de Concepciónes depositaria de los principios, valores e ideales de lafrancmasonería chilena. Tiene por finalidad gestionarinstituciones educacionales en todos sus niveles yactividades culturales de extensión a la comunidad, quecontribuyan a la formación y pleno desarrollo del serhumano.

La Francmasonería es una institución universal quese define "esencialmente ética, filosófica e iniciática",cuya estructura fundamental la constituye un sistema

a sus hijos, alejada de compromisos religiosos.


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educativo tradicional y simbólico. Está fundada en elsentimiento de la fraternidad y tiene por objeto, comoinstitución docente, el perfeccionamiento del ser humanoy de la humanidad. Promueve la búsqueda incesante dela verdad, del autoconocimiento individual y del medioen que vive y conviven las personas, para alcanzar lafraternidad universal del género humano. Por ello, rechazalas afirmaciones dogmáticas, el fanatismo, los privilegiosy la intolerancia.

En este contexto, la Corporación Educacional Masónicade Concepción promueve una concepción educacionalsustentada en el humanismo y el laicismo, que permita asus estudiantes construir su propia identidad a través deun accionar comprometido, basado en conceptos,principios y valores; consciente del desarrollo de suscapacidades que le conducirán al logro de la autonomía,para así ser un agente promotor del desarrollo decomunidades fraternas.

Asimismo, plantea que todos los estudiantes puedenaprender sin exclusión, con respeto a la diversidad, enambientes propicios que fomenten el compromiso, elafecto, la creatividad y la solidaridad; la responsabilidad,la participación, el trabajo colaborativo y el espírituemprendedor, lo que permitirá a nuestros estudiantesconstruir un proyecto de vida de acuerdo a suscapacidades, aptitudes, habilidades, intereses ymotivaciones.


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Un modelo es una representación parcial de larealidad; esto es, que no es posible explicar una totalidadni incluir todas las variables que ésta pueda tener, por loque se refiere a la explicación de un fenómeno o procesoespecífico visto siempre desde el punto de vista de suautor (Aguilera, J., 2000).

De las acepciones que presenta la Real AcademiaEspañola (RAE) de este concepto, se destacan lassiguientes: “arquetipo o punto de referencia para imitarloo reproducirlo”; “en las obras de ingenio y en las accionesmorales, ejemplar que por su perfección se debe seguire imitar” y “esquema teórico de un sistema o de unarealidad compleja” (RAE, 2001).

Conceptualmente, un modelo surge deductivamentede un paradigma que domina el pensamiento de unacomunidad y se estructura de y por un conjunto depremisas consideradas como verdaderas. Inductivamente,es una representación de la estructura parcial de larealidad, que permite ver, explicar y/o predecir lasrelaciones que existen entre sus elementos constituyentes.


¿Qué es un Modelo?

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Como resultado del trabajo sistemático y coordinadoentre docentes, equipos directivos de las unidadeseducativas, expertos internacionales, equipos directivosy directores de la Corporación, se ha formulado el ModeloEducativo de la Corporación Masónica de Concepción.

La descripción detallada de los elementos quecomponen este modelo y su interrelación se desplieganen las siguientes páginas.


¿Qué es un Modelo Educativo?

MODELO EDUCATIVO CORPORATIVO

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Basándose en las definiciones genéricas de lo que esun modelo, es posible postular que un modelo educativoes una representación organizada en forma coherente ysistémica, de actividades, elementos, recursos tangiblese intangibles, en un esquema teórico que funciona comoun arquetipo y que es capaz de brindar la unidad eidentidad del todo integrado, transformándose en unaguía e hilo conductor para los equipos de trabajo de lacomunidad educativa.

MODELO EDUCATIVOCORPORACIÓN EDUCACIONAL MASÓNICA DE CONCEPCIÓN

Marco Legal

Marco/BaseCurricular

Gestión Procesosy Recursos

Institucionales

PerfilesProfesionales

Docentes yAdministrativos

Estrategiasde Gestión

Administrativay Pedagógica

ESTUDIANTESEGRESADOSCON PERFIL

COEMCO

MEC: MISIÓN, VISIÓN, VALORES, PRINCIPIOS, POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

EVALUACIÓN - RETROALIMENTACIÓN

MEJORA CONTINUA

PARADIGMA EDUCATIVO

SOCIEDAD

SOCIEDAD

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II. LA SOCIEDAD


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II. LA SOCIEDAD

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La sociedad se entiende como un conjunto derelaciones y variables complejas que se vinculan,considerando desde las características que cada personapuede aportar hasta las decisiones culturales, políticas,sociales y económicas que toman las institucionesgobernantes. Si a esto unimos las tendencias pluralistasy secularizadoras, que hoy más que nunca posee laeducación, la sociedad se constituye en una red deinterrelaciones que oscilan entre lo privado y lo público.Sobre esta base, podríamos argüir que no existe ordenunívoco para comprender el funcionamiento de lasociedad.

Los aspectos mencionados deben confluir en buscade sinergias que generen las condiciones necesarias parael desarrollo integral de los sujetos que componen lasociedad. Es con este fin que la educación se erige comopiedra angular en pos de la igualdad y la equidad, y comomejora de la sociedad. Al referirnos a educación, no lohacemos únicamente en relación a los procesos educativosque se desarrollan en los establecimientos educacionales,sino también a una experiencia que impregna o abarca alsujeto en su entorno.

Este sentido extenso de la educación permite a laCorporación Educacional Masónica de Concepción fijar elpropósito de desarrollar su modelo, en el que confluyandirectivos, profesores, estudiantes y familias como agentescentrales del proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Así , contemplando las pol í t icas educat ivasgubernamentales e institucionales y respetando lasdinámicas internas de cada unidad educativa, se defineun modelo que recoge e interpreta la cultura educacionalde la organización.

Con estas premisas, el paradigma educativo con elque se gestiona el proceso de enseñanza-aprendizajeconsidera la sana convivencia como fiel reflejo de losprincipios que sustentan el humanismo y el laicismo,pilares transversales y ejes fundamentales del modeloeducativo corporativo desde los que se articula el ideariode la institución.

El Modelo Educativo de la Corporación se defineentonces en concordancia con el humanismo y el laicismo,en la búsqueda del libre pensamiento, la reflexión y lacrítica constructiva, que a través de su política general deeducación -basada en la Mejora Continua- permita laretroalimentación, la eficacia y la eficiencia de los procesoseducacionales. Nuestros estudiantes son sujetos del trabajopedagógico en este marco, cuyo propósito fundamentales que sean el fiel reflejo de la labor profesional de lainstitución en su aporte a la sociedad.

III. DEFINICIONESESTRATÉGICAS


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III. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

A. Misión

B. Visión

C. Valores

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En el contexto del mejoramiento continuo, lasdefiniciones estratégicas de la Corporación EducacionalMasónica de Concepción surgen de la necesidad de hacerrealidad los fines institucionales y los objetivos que sedesprenden de ellos. A partir de éstos se establecenprincipios fundamentales, políticas institucionales de losestablecimientos y objetivos estratégicos educacionales.

Somos una Corporación que gestiona institucionesinspiradas en los valores y principios de la Francmasonería,para contribuir a una formación y una educación deexcelencia.

Queremos llegar a ser reconocidos como Corporacióneducacional de excelencia, sin fines de lucro, que sesustenta en el humanismo y el laicismo, líder en la

Nuestra Corporación es una institución fraterna ysolidaria, fundada en la libertad y la igualdad, respetuosay responsable de su accionar y tolerante en la diversidad.

formación de personas con visión de futuro.


D. Principios Fundamentalesdel Modelo Educativo

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Educación en valores para la libertad responsable,inspirada en los principios de la Orden Masónica,expresados en los respectivos proyectos educativosinstitucionales.Comunidad educativa laica, abierta a la sociedad, noselectiva, no discriminadora y respetuosa de ladiversidad.Enseñanza que facilita y genera los aprendizajessustantivos y significativos como procesotransformador en todos los estudiantes, para quelogren una cosmovisión profunda y que seanconstructores de su propia vida.Cultura de mejora continua en los procesos y en laadministración de recursos.Cultura de colaboración, de participación y de trabajoen equipo.Funcionarios comprometidos con los respectivosproyectos educativos institucionales, responsablesde su desarrollo profesional y promotores de un climalaboral armónico.Comunicaciones oportunas, expeditas y efectivas.Convivencia fraterna, tolerante y solidaria de toda lacomunidad educativa en un contexto de unidad enla diversidad.Gestión de los procesos administrativos, pedagógicos,proactivos y transformacionales con visión de futuro.Desarrollo de una concepción educacional y de unaacción curricular inspirada en el humanismo y el

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laicismo, desde una perspectiva holística.

Vinculación con el medio e interacción de los colegiosentre ellos y con la comunidad local, regional, nacionale internacional.Cultura de evaluación global permanente del procesoeducativo y actualización pertinente y oportuna enla toma de decisiones.Cultura de liderazgo, mejora del trabajo docente einnovación en los procesos de gestión educacional.

Los procesos educacionales se sustentan en la culturade la Mejora Continua.La educación en valores se sustenta en el humanismoy el laicismo.Las acciones de convivencia de la comunidad educativase rigen de acuerdo a los reglamentos, los manualesde procedimiento y la legislación.El clima laboral de cada colegio debe ser congruentecon el Proyecto Educativo Institucional y el ReglamentoInterno de Orden, Higiene y Seguridad.Los medios tecnológicos, didácticos y bibliográficosdeben ser herramientas efectivas de apoyo en losprocesos educativos.La innovación debe estar presente en las prácticaspedagógicas y en la gestión de los colegios de laCorporación.Los colegios corporativos deben mantener vinculacióne integración con el medio.La formación ciudadana debe estar integrada alproceso educativo.


E. Políticas Institucionales - Colegios

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F. Objetivos Estratégicos Educacionales

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Gestionar el Modelo Educativo de la Corporación enlos colegios.Gestionar el sistema de perfeccionamiento ycapacitación del recurso humano en el contexto dela mejora continua.Gestionar programas de educación en valores yformación ciudadana sustentados en el humanismoy laicismo.Liderar en la innovación de prácticas de enseñanza yaprendizaje.Promover la vinculación e integración de laCorporación y sus colegios con la comunidad.Articular la política de comunicaciones y de difusiónde la Corporación en sus colegios.Desarrollar una cultura de trabajo en equipo,participativa y colaborativa, que potencie el desarrollode las personas y el clima organizacional.Desarrollar programas y proyectos que contribuyana la consolidación de colegios efectivos y seguros.Desarrollar programas para el cultivo de las artes, eldeporte y la vida saludable.

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IV. PARADIGMADEL MODELO EDUCATIVO


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Todo modelo educativo, y en particular el de laCorporación, debe ser la columna vertebral que guíe elproceso educativo, ya que es a través de él desde dondese comprende, debate, analiza y actualiza la razón deexistir de la Institución: Educar Integralmente. En estecontexto, es importante considerar que la definición deun modelo educativo implica adherir, al menos, a unateoría pedagógica, psicológica y/o antropológica, las queen conjunto conforman los pilares fundamentales de lasacciones que se realizan en la organización en materiaeducativa. Estos pilares esenciales son los que permitendefinir lo que se conoce como Paradigma Educativo delmodelo. Así, y considerando que la cultura de trabajo queexiste en la organización procura contribuir a la formacióny educación de excelencia y que la existencia de laCorporación se sustenta en el Humanismo y el Laicismo,se ha establecido que todo el trabajo formativo y educativoque se desarrolle en los colegios corporativos tendrá

El holismo se define como un nuevo paradigma eneducación, que concibe al ser humano de una maneraintegral y aspira al desarrollo equilibrado de éste en cadauna de las dimensiones de su vida: corporal, afectiva,social, cognitiva, espiritual y estética. En el largo plazobusca que el estudiante transite desde un estado dedependencia a uno de interdependencia, entendiendoeste último concepto como aquella capacidad de los sereshumanos de “vivir juntos de manera responsable,


IV. PARADIGMADEL MODELO EDUCATIVO

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como base el Paradigma Educativo Holístico.


respetando no sólo a otros seres humanos sino tambiéna los demás seres vivos y al planeta en su conjunto”(Gallegos, 1999, p. 54); facilitando de esta manera sucamino hacia la libertad. Acepta las diferencias individualesy estimula en los estudiantes los valores de la tolerancia,el respeto, la responsabilidad y el aprecio por la diversidadhumana. A su vez, postula que el proceso educativo es unsistema vivo, en constante aprendizaje y evolución, dondeel todo necesita de cada una de sus partes, y éstas, a suvez, necesitan del todo, en una relación abierta yunificadora, capaz de concebir el conocimiento, la personay su entorno como un todo integrador.

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V. ELEMENTOS DE APOYOPARA EL DESARROLLO

DEL PROCESO EDUCATIVO


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A. Marco Legal

V. ELEMENTOS DE APOYOPARA EL DESARROLLODEL PROCESO EDUCATIVO

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Los elementos necesarios para el desarrollo del procesoeducativo corresponden a todos aquellos componentesde carácter legal, técnico-pedagógico y administrativo queson el sustento requerido para su ejecución. Entre otrosdestacan: la normativa legal vigente por la cual se rige laCorporación, las bases curriculares que establecencontenidos curriculares, los perfiles de los colaboradoresy la gestión de los procesos desarrollados en el interiorde la Corporación.

La Corporación y sus colegios se rigen por la normativalegal relacionada con instituciones de educación. Esta es:

Constitución Política de la República de Chile, Art.19,N° 10 y 11 (Derecho a la Educación y Libertad deEnseñanza).Ley General de Educación, 20.370 de 2009, que reguladeberes y derechos de los diversos actores,organización de niveles y modalidades y requisitos deegreso en Educación Pre básica, Educación Básica yEducación Media.Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad dela Educación Parvularia, Básica y Media y suFiscalización. Ley N° 20.529/2011.Estatuto Docente (Ley 19.070, de 1994) y su

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4.actualización mediante la Ley 19.410 de 2014.


B. Marco Base Curricular

C. Gestión de Procesos Institucionales

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Los colegios de la Corporación se rigen por elMarco/Base Curricular Nacional, establecido en la LeyGeneral de Educación (LGE/2009), que define los objetivosde aprendizajes (OA) y los contenidos mínimos obligatorios(CMO), para la República de Chile.

Adicionalmente se cuenta con programas propios quecomplementan el currículo nacional, todo en concordanciacon los proyectos educativos institucionales de los colegioscorporativos.

La Corporación cuenta con un equipo de profesionalesque contribuye en la gestión de los colegios conherramientas de carácter técnico.

En general, los procesos se definen e implementan apartir de las iniciativas que emergen de acuerdo a larealidad de cada colegio, las que son analizadas, evaluadas

La materialización de estas iniciativas se implementaa través de los profesionales que integran las unidadesde la Administración de la Corporación, en vinculaciónpermanente con los estamentos directivos de las unidadeseducativas.

Código del Trabajo (D.F.L. Núm. 1; Santiago, 31 dejulio de 2002) y su modificación a través de la Ley20.729 de 2014.

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y aprobadas por el Directorio de la Corporación.

Toda actividad u operación que se define a partir delas lógicas de trabajo de los equipos operativos de laAdministración Corporativa y los recursos que se destinanpara apoyar la gestión de los colegios están en directarelación con el logro de la Misión y de la Visión de laCorporación, de sus objetivos estratégicos y con losproyectos educativos institucionales de los colegios.

El éxito de nuestra Corporación depende del trabajointegrado de los equipos profesionales que la conforman,los que deben aspirar al logro de los objetivos definidospor la organización mostrando adhesión a los valorescorporativos. Todo esto permite establecer los atributosque definen los perfiles de las personas que se desempeñandentro de la Institución.

De acuerdo a la estructura organizativa de los colegiosde la Corporación, los equipos directivos estánconformados por un rector, un jefe de la Unidad TécnicoPedagógica y un inspector general.

Para el ejercicio de estos cargos se requiere poseerlos siguientes atributos:


D. Gestión de Recursos Institucionales

E. Perfil de los Integrantesde la Corporación Educacional Masónicade Concepción.

Perfil del Directivo

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Perfil del Profesor

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Adherir a los valores institucionales y promoverlos.Liderar y gestionar proyectos educativos.Gestionar la relación con la comunidad escolar y suentorno.Fomentar la participación, la cooperación, el trabajoen equipo y el desarrollo profesional de las personasa su cargo.Centrar la acción del colegio en la formación integralde los estudiantes.Actuar con sentido de responsabilidad y honestidad.Gestionar la innovación y el cambio.Negociar y resolver conflictos.

Un profesor de los establecimientos de la Corporacióndebe:

Adherir y promover los valores del Proyecto EducativoInstitucional.Cultivar la fraternidad, la tolerancia y las relacionesde afectividad con los estudiantes, padres, apoderadosy funcionarios.Poseer habilidades blandas para el desarrollo de sugestión pedagógica.Generar y liderar espacios de formación integral yprovocar aprendizajes significativos.Ser un profesional reflexivo, innovador, creativo,actualizado, informado e investigador de su prácticaprofesional.Interactuar en comunidades de aprendizaje ydesarrollo profesional.

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Perfil de Asistentes de la Educación

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Optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje enfavor de todos los estudiantes.Ser autocrítico, proactivo, respetuoso, organizado yresponsable de sus acciones y resultados.Articular y trabajar en equipo, promoviendo el trabajocolaborativo.

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De acuerdo a la estructura organizativa de los colegiosde la Corporación, un asistente de la educación es todaaquella persona que no está directamente relacionadacon las tareas al interior del aula. Entre estos cargos estánlos orientadores, psicólogos, psicopedagogos, inspectores,administrativos y auxiliares.

El ejercicio de estos cargos exige poseer los siguientesatributos:

Adherir a los valores de la organización y promoverlos.Ser fraterno, tolerante, comunicativo y promotor debuenas relaciones de trabajo.Ser proactivo, responsable de sus acciones yresultados, respetuoso y organizado en su accionar.Ser capaz de articular y trabajar en equipo,promoviendo el trabajo colaborativo.Comprometerse con la acción educacional de laCorporación y sus colegios.Ser un profesional competente y actualizado en lasfunciones y tareas que desempeña.

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F. Transferencia de Prácticas de GestiónPedagógicas y Administrativas

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La excelencia educacional de los colegios corporativosestá declarada como un elemento estratégico de suaccionar. Por ello, la organización cuenta con instrumentosy técnicas para apoyar el proceso educativo y monitorearlos resultados que se logran a partir de las accioneseducativas implementadas en los colegios. Estosinstrumentos permiten determinar los procesos queapuntan a una educación de excelencia y aquellos que nolo logran, a través de técnicas de retroalimentación. Conesta información:

Se definen planes de mejora que permitan potenciary replicar aquellas prácticas exitosas, fortaleciendo eltrabajo de comunidades de desarrollo profesional.Se definen planes de mejora para modificar y/oeliminar aquellas prácticas que no dan los resultadosesperados.

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A. Proceso de Enseñanza - Aprendizaje


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El proceso educativo sustentado en el paradigmaholístico es la esencia de este modelo. A él convergentodos aquellos elementos, recursos y acciones necesariaspara su materialización en los colegios. El núcleo de todoeste proceso lo constituyen las actividades diseñadas quedirectamente intervienen en la formación integral de losestudiantes.

Las prácticas pedagógicas que permiten hacer realidadel proceso de enseñanza-aprendizaje se gestionan desdelas áreas de trabajo definidas por el marco legal, los planesde desarrollo corporativos y los proyectos educativosinstitucionales de los colegios.

El proceso es el núcleo o eje central del ProyectoEducativo Institucional.Este núcleo desarrolla el currículum, conformado porobjetivos, métodos, contenidos y recursos, coherentescon el Proyecto Educativo Institucional y el marcoaxiológico corporativo.El profesor tiene autonomía profesional para definirlos métodos y técnicas que le permitan desarrollar laactividad pedagógica en el aula, dentro del marcoinstitucional.Los estudiantes constituyen el foco del procesoeducativo, con sus ritmos y estilos de aprendizaje, sudiversidad y diferencias.

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B. Gestión Pedagógica

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Una eficiente organización curricular: desarrollo deprácticas que permitan asegurar el logro de lospropósitos definidos en los proyectos educativos delos colegios y el marco curricular oficial.Preparación de la enseñanza: acciones realizadas enlos colegios que aseguran el análisis y evaluación delos diseños de enseñanza, en coherencia con elcurrículum y en directo beneficio de los estudiantes.Acción docente en el aula: prácticas realizadas en loscolegios que garanticen la implementación curricularen el aula a través del proceso de enseñanza-aprendizaje.Evaluación de la implementación curricular: prácticasrealizadas en el establecimiento educacional paradeterminar los niveles de logro que tiene laimplementación de la propuesta curricular, y susconsiguientes ajustes.

El rol de la familia en todo el proceso educativo esguiar y fortalecer la formación personal, moral y socialdel estudiante.Las lógicas de trabajo promueven los espacios deprácticas pedagógicas y la vinculación creciente entrelos integrantes relevantes del modelo: profesor,estudiante, familia y entorno.

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El Área de Gestión Pedagógica involucra todas lasprácticas realizadas en los establecimientos educacionalesy es responsable de asegurar la sustentabilidad del diseñoy la implementación de la propuesta curricular, encoherencia con los proyectos educativos institucionales.

Todo este trabajo se materializa a través de:

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En la práctica, como consecuencia de la gestiónpedagógica se espera que en los colegios corporativos:

Exista una adecuación y un ajuste permanente de laoferta curricular.Se monitoree permanentemente la coberturacurricular.Se desarrollen clases efectivas y afectivas.Se trabaje en la innovación de lineamientosmetodológicos, estrategias didácticas y formas de usode los recursos.Se desarrollen procedimientos de acompañamientoa la acción docente en el aula.Se impulse una cultura de trabajo profesional yreflexivo.Los profesores monitoreen, retroalimenten,reconozcan y refuercen el trabajo de los estudiantes.Se promueva la participación de todos los estudiantes.Se mantenga una actitud de altas expectativas sobrelas posibilidades de aprendizaje y desarrollo de losestudiantes.Se incorpore de manera sistemática variados recursosdidácticos, bibliográficos y tecnológicos para laenseñanza.Se monitoree y apoye a los estudiantes que presentenmayores dificultades de aprendizaje y/o necesidadesde carácter social, afectivo y/o conductual.Se implementen estrategias para potenciar a los

Se cuente con programas de orientación de carácterpersonal, vocacional y profesional.Se desarrollen programas de aprendizaje transversalesrelacionados con la sexualidad y afectividad, vidasaludable, medio ambiente y formación ciudadana.

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estudiantes con habilidades destacadas.


C. Gestión del Liderazgo

D. Gestión de la Convivencia

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El Área de Gestión del Liderazgo está estrechamenterelacionada con la visión corporativa, en la que se declaraque aspiramos a ser reconocidos como una organización“líder en la formación de personas con visión de futuro”.Para el logro de esta aspiración se espera que en lasactividades diseñadas por los colegios, orientadas a laformación integral del estudiante:

Se promueva el conocimiento y el compromiso delProyecto Educativo Institucional en toda la comunidadeducativa.Se fomente una cultura de altas expectativas.Se impulse el desarrollo y aprendizaje de los docentes.Se gestionen procesos de cambio y de mejoracontinua.Se promueva la evaluación de los procesos y resultadosdel colegio (eficiencia interna, clima escolar, nivelesde satisfacción y del entorno).

El Área de Gestión de la Convivencia está relacionadacon materializar, de manera consciente, uno de los cuatropilares que ha establecido la UNESCO para la educacióndel siglo XXI, vinculado con el “Aprender a Convivir”.Cumplir con el propósito anterior implica que, en todasaquellas actividades que se implementen para desarrollarla convivencia, el colegio debe:

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Actuar como una comunidad fraterna, tolerante ysolidaria.Valorar la riqueza de la diversidad humana y sepreviene todo tipo de discriminación.Fomentar una comunidad participativa donde segeneran sentidos de pertenencia.Promover la responsabilidad con la comunidad, elentorno y la sociedad.Valorar y fomentar la expresión de las ideas, el debatefundado y reflexivo.Generar las condiciones para que sea un lugar seguropara sus estudiantes, en términos físicos y psicológicos.Estimular la formación ciudadana, el respeto y el buentrato.

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7.

E. Gestión de Personas - Colegio

En la medida que las organizaciones crecen, ladinámica de sus interacciones y relaciones se hace máscompleja. Por lo mismo, en ellas se requiere, de manerasistemática y permanente, generar acciones y procesospara asegurar la presencia de capital humanocomprometido, de excelencia y con capacidad de liderazgo.

Perfiles de cargos directivos, de profesores y deasistentes de la educación.

Instrumentos de evaluación de desempeño de carácteruniversal para los colaboradores de los ColegiosCorporativos.

1.

2.3.

Es en este contexto que la organización cuenta con:

Un Sistema de Evaluación de Desempeño.


F. Gestión de RecursosMateriales - Colegio

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El proceso educativo requiere de una adecuadagestión de recursos materiales. Para ello la institucióndispone de:

4.5.6.

1.

2.

3.

Un Sistema de Ejecución del Presupuesto que permitecontrolar materias tales como presupuestosoperativos, mantención, equipamiento y adquisicionesen general.Un Sistema de Inventarios que da cuenta de los nivelesde stock. Este mecanismo sirve para el control de lainversión y el gasto.Colegios dotados de bibliotecas, laboratorios, recursosTIC, espacios para la recreación y equipamientodeportivo, entre otros.

Políticas de perfeccionamiento y capacitación anual.Concursos de promoción de carácter anual.Reglamento de Incentivo al Desempeño Docente.

VII. CONTROL DEL PROCESOEDUCATIVO: EVALUACIÓN

Y RETROALIMENTACIÓN


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Para que la aplicación del modelo educativo cumplacon los estándares esperados, se requiere instalar procesosde monitoreo, control y evaluación que permitancuantificar y cualificar la calidad y efectividad del trabajoque subyace en los ámbitos de gestión pedagógica yadministrativa, a fin de implementar los procesos deretroalimentación en forma oportuna, en el contexto dela Mejora Continua. Lo anterior requiere:


VII. CONTROL DEL PROCESO EDUCATIVO:EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

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Disponer de información de los estudiantes egresadosy sus familias a través de instrumentos como encuestasy entrevistas.

Análisis de los resultados obtenidos en evaluacionesestandarizadas.

Disponer de información de los entornos laboralesy/o sociales en donde participan nuestros alumnosegresados.

Análisis de resultados de evaluaciones externasimplementadas por el Ministerio de Educación y otrosorganismos.

Análisis de evaluaciones internas e institucionales.

1.

2.

3.

4.

5.


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59

El perfil de egreso de los estudiantes contemplaelementos de los planos constitutivos del ser humano:corporal, afectivo, social, cognitivo, espiritual y estético.Esto implica definir e implementar acciones que permitanfavorecer el desarrollo equilibrado, integral y global deleducando a través de un proceso de enseñanza que seacapaz de enriquecer y profundizar las relaciones de ésteconsigo mismo, con su familia y con los miembros de lacomunidad local y global.

Un estudiante egresado de los colegios corporativosdebe ser:

Un agente de su propio aprendizaje y constructor desu proyecto de vida.

Una persona con una formación integral, capaz devincular de manera equilibrada lo valórico, lo cognitivo,

Capaz de aprender a convivir, aprender a aprender,aprender a hacer y aprender a ser.

Una persona culta, crítica, fraterna, tolerante, solidaria,

1.

2.

3.

4.

lo afectivo, lo social, lo físico y lo artístico.

libertaria, amante de la justicia y de la paz.


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IX. REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS


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Aguilera, J. (2000). Modelo Querétaro: CIIDET, Maestría en Cienciasen Enseñanza de las Ciencias.

CHILE. (2005). Constitución Política de la República de Chile [en línea].Extraída de: http://www.gob.cl/wp-content/uploads/2014/03/constitucion_politica_2009.pdf,el 1 de abril de 2014.

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CHILE. Ministerio de Educación (2011). Ley 19.410 de 2014. Fija textorefundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 19.070 que aprobóel estatuto de los profesionales de la educación, y de las leyes que lacomplementan y modifican. Extraída de:http://www.leychile.cl/N?i=60439&f=2011-05-01&p=,el 27 de julio de 2013.

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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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