CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESPROYECTO: FOMENTAR LA LECTURA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA

PROPÓSITO GENERAL:

Conducir actividades hacia el fomento de la lectura para el favorecimiento de la comprensión lectora, asimismo satisfacer el aprendizaje de los alumnos de manera integradora y como una actividad recreativa para crear un hábito en los alumnos para lograr una comprensión lectora.

El medio que rodea a los alumnos, en la escuela “Manuel López Cotilla” de la comunidad La Ureña municipio de Zacoalco de Torres carece mucho de tecnologías debido a la falta de economía y por qué es una zona rural pequeña que cuenta con una población aproximadamente de 405 habitantes (INEGI: 2005).Las actividades económicas de esta localidad en primer lugar están la agricultura en la que se destaca el cultivo del tomate, sorgo, maíz, en temporadas de lluvias; en segundo lugar se da la ganadería con producciones solamente bovinas; y por último en el comercio tiendas de abarrotes, una panadería y carnicería.

La localidad ofrece a sus habitantes los servicios de agua potable, alumbrado público, un cementerio, un centro de salud, una plaza, una cancha de futbol, un salón de belleza, camiones de transporte público, una escuela, un jardín de niños, tiendas de abarrotes, una carnicería y una panadería.

En el aspecto económico se puede mencionar que se tienen diversas fuentes de trabajo como trabajar de obreros en la mina que se encuentra a 1km de la comunidad donde se extrae material que se le da el nombre de tizate, la albañilería, a la siembra en temporada de lluvias, hay viveros en la misma comunidad en los cuales trabajan hombres y mujeres para poder sacar adelante a sus familias, algunos personas deciden migrar a los Estados Unidos de América para brindarles una mejor calidad de vida a sus familias y un par de mecánicos que arreglan carros en sus mismos domicilios y así poder ganarse un dinero; en esta población donde se ubica la primaria se cuenta solamente con los empleos que anteriormente se mencionaron, por lo cual se puede percatar que la calidad de vida no es muy grata por los bajos sueldos que se pagan en determinados trabajos, ya que no se reciben en algunos casos sueldos provechosos que puedan cubrir los gastos que se tienen sin limitaciones sino que tienen que llevar una vida limitada. En el aspecto sobre la fe se practican dos tipos de religiones; los testigos de Jehová y la religión católica. Cada una cuenta con su iglesia para llevar a cabo sus reuniones.

Esta comunidad de La Ureña municipio de Zacoalco de Torres geográficamente se encuentra situada en el sureste del estado, en las coordenadas 20°21’05” de latitud norte 103°41’25”, de longitud oeste a una altura de 1,500 metros sobre el nivel del mar. Dicha institución su domicilio es Manuel López cotilla ·#9.

UBICACIÓN

Se detecta como gran deficiencia en el grupo de quinto y sexto grado la comprensión lectora, esta se manifiesta con la ayuda de la observación durante el transcurso de las clases, en las que los alumnos no se muestran interesados en la lectura, es un factor decisivo para el aprendizaje y requiere de la lectura y su comprensión para responder a las actividades de la enseñanza.

Los alumnos presentan el problema de la falta del hábito por la lectura y no logran tener ideas sobre el texto que se lee lo cual se considera que no obtienen la comprensión, se observa en las clases que por lo general los alumnos no leen las instrucciones para realizar las actividades y lo que hacen es preguntar a la maestra para que les diga que se va hacer y los alumnos no desgastarse leyendo, así mismo pasa en la pruebas de diagnóstico y la del primer bimestre que se les aplicaron, lo que hacían algunos alumnos acercarse con el profesor o con la docente investigadora para decir que no entendían qué hay como le iban hacer, por lo que se les pedía a los niños que leyeran la pregunta después la contestaran de acuerdo a la respuesta que crean correcta.

DIAGNÓSTICO

La docente María Guadalupe Torres Vargas egresada de la institución Centro Rural de Educación superior Estipac, hace aproximadamente dos años obtuvo su plaza de maestra en educación primaria, el dieciséis de agosto del dos mil once, hasta la fecha continua laborando en la misma escuela. Se caracteriza por ser responsable, cumplida, dedicada, y por el interés de seguir preparándome académicamente para crecer profesionalmente, debido a que se tiene mucho que aprender de la docencia y del contacto con los alumnos.El grupo de quinto y sexto está integrado por once alumnos de sexto grado y ocho de quinto grado, las características de estos alumnos son de carácter heterogéneo pues tienen intereses y necesidades de aprendizaje muy diversos. La mayoría de ellos les gusta estar en movimiento y realizar experimento y maquetas.

ACTORES INVOLUCRADOS

Contribuir en la resolución del problema expuesto resulta indispensable para el docente debido a que la lectura es el eje rector en cualquier actividad. Una persona que tiene competencias lectoras es capaz de resolver cualquier situación que se le presenta, tiene la habilidad de buscar, seleccionar, comunicar, e interpretación de comunicación, elaborar un plan de acción, comunicar por escrito sus ideas y expresarse oralmente ante un público, es decir, tiene la competencia para aprender permanentemente.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto didáctico consistirá en el trabajo de integrar lecturas de textos de su interés, para esto se obtura por el uso de las WESQUEST como herramienta de trabajo pues permitirá la inclusión de una variedad de recursos educativos soportados en la web 2.0 aunque será un poco difícil llevarlo a cabo debido a la falta de equipos de cómputo en dicha comunidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

De esta manera el problema de intervención queda definido de la siguiente manera los alumnos de quinto y sexto de la escuela Manuel López Cotilla tienen problemas para comprender lo que leen. Aunque una gran limitación será la falta de equipos de computo en la escuela y hogares ya que, no se cuenta con ellos.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Objetivo general: contribuir al desarrollo de la comprensión lectora a través de la lectura y escritura de diversos textos, conocer su estructura y analizar sus características y elementos potenciando el trabajo colaborativo interactuando con recursos TIC´S con la finalidad de que se apropien de estrategias que les permiten interactuar con cualquier texto.

Objetivos específicos: Identificar la estructura y características de los textos de su interés. Desarrollar con ayuda del maestro estrategias de lectura: muestreo,

anticipación, predicción e inferencias, al realizar lecturas en voz alta de los textos.

Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros y equipos teniendo como premisa su relación de respeto, tolerancia y cooperación.

Que los alumnos conozcan la importancia que tiene la lectura y esta se implemente como una actividad recreativa, para crear el hábito en ellos y lograr la comprensión lectora.

OBJETIVOS:

• Leer lecturas de su interés periódicos, cuentos, historias, fabulas, revistas.

• La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad que favorece la comprensión.

• La aplicación de reglas: seleccionar, suprimir, generalizar y constituir.• La atención en la información desde el inicio de la lectura, para hacer

funcionar la memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el momento en que se requiere retener datos que se utilizarán posteriormente, para relacionarlos con lo que dirá el texto.

• El cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes según el Contenido del texto.

• El procesar el texto a través de la acción de inferir, al integrar lo que no está explícito en el texto por medio de la asociación, la explicación y la predicción.

• La selección de la información más relevante del texto a partir del propósito previsto.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

• Seleccionar Lecturas de su interés.• Extraer información explicita relevante• Opinión sobre los diferentes textos leídos apoyándose de la información

explicita e implícita• Lecturas grupales• Lecturas individuales• Escritos, dibujos de la información• Implementación de los mapas mentales • Organización de una exposición individual de trabajos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

• Fijar un horario para la lectura.• Organizar competencias de lectores.• Lecturas grupales• Lecturas individuales• Buscar una variedad de libros para formar nuestra propia biblioteca,

recolectando libros con familiares.• Hacer amena la lectura con una serie de pasos• Aprender a leer lo cual requiere de una serie de pasos para la llevarla

acabo Invitar a los padres de familia para el apoyo extraescolar• Reestructurar la biblioteca escolar.• Ordenar los libros del rincón de acuerdo a su grado de complejidad.• Clasificar los libros.• Opinión sobre los diferentes textos leídos apoyándose de la información

explicita e implícita. Lecturas grupales.• Ordenar palabras para formar frases• Ordenar palabras para formar el texto.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIASRúbrica de las competencias lectora que realizó al

iniciar la investigación

NOMBRE

DE LOS

ALUMNOS

RECUPERACIÓN

DE

INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN

DE

TEXTOS

REFLEXIÓN

DE

TEXTOS

NIVEL NIVEL NIVEL

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. BENITEZ RUBIO ALÁN

2. CASTRO BECERRA JAROL

3. ESTRADA RUBIO ANAHÍ

4. GUTÍERREZ ESTRELLA

5. HERNÁNDEZ RAMOS ALEXIS

6. MEDINA CASTRO JUAN

7. MEDRANO FLETES JOANA

8. RAMÍREZ UREÑA GERARDO

9. RUBIO UREÑA CITLALLI

10. SILVA BECERRA ARNOLD

11. VALDIVIA ESMERALDA

EVIDENCIASRúbrica de las competencias lectora que se realizó

al final de la investigación

NOMBRE

DE LOS

ALUMNOS

RECUPERACIÓN

DE

INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN

DE

TEXTOS

REFLEXIÓN

DE

TEXTOS

NIVEL NIVEL NIVEL

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. BENITEZ RUBIO ALÁN

2. CASTRO BECERRA JAROL

3. ESTRADA RUBIO ANAHÍ

4. GUTÍERREZ ESTRELLA

5. HERNÁNDEZ RAMOS ALEXIS

6. MEDINA CASTRO JUAN

7. MEDRANO FLETES JOANA

8. RAMÍREZ UREÑA GERARDO

9. RUBIO UREÑA CITLALLI

10. SILVA BECERRA ARNOLD

11. VALDIVIA ESMERALDA