MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Lic. Psic. Adriana Carolina Avilés Martínez

Problemas importantes de los métodos

Confiabilidad Validez

Obtiene resultados similares en

ocasiones distintas

Veracidad de un método: que mida lo que dice medir

Ejemplo: Una prueba que les pida a muchachas de

preparatoria que recuerden cuando

ocurrió su 1er período menstrual, responderán

lo mismo la primera ocasión que seis meses

después.

Ejemplo: Test que mida CI

Métodos

Cuestionario

Entrevista

Etnografía

Medición Biológica

Investigación experimental

Registros diarios

Cuestionarios

+ Método más común en la investigación de las ciencias sociales.

+ Formato de preguntas:Abiertas: Exposición libre de respuestasCerradas: Respuestas específicas

+ Uso más frecuente: cerradas, ya que permite reunir y analizar respuestas de un gran número de personas en un tiempo relativamente corto (Encuestas).

¿Porqué crees que los cuestionarios ABIERTOS dificultan la investigación?

+ Proporcionan la individualidad y complejidad de las que suelen carecer los cuestionarios (Arnett, 2005)

+ Permite al especialista:

- Escuchar a las personas describir su vida con sus propias palabras, con toda la singularidad y riqueza que contienen esas descripciones.

- Conocer a la persona en su totalidad y ver como se entretejen las partes de su vida.

Entrevistas

+ Proporcionan datos cualitativos, a diferencia de los datos cuantitativos de los cuestionarios.

+ Complejidad en integración de la información, debido a la codificación de respuestas de acuerdo con algún plan de clasificación.

tiempo – dinero – esfuerzo

Ejemplo:¿Qué ocupación piensas tener a los 30 años?

- Obtendrás una gama fascinante de respuestas, sin embargo, para darle sentido a los datos y

presentarlos en formato científico, se tendrían que codificar las respuestas en categorías:

- Negocios, artes, profesionistas/técnicos, etc.

Entrevistas

+ Los especialistas pasan mucho tiempo entre las personas que desean estudiar y a menudo, vivenciales.

+ Información proviene de las observaciones, experiencia y conversaciones de los especialistas con la gente que están estudiando. Finalmente, en un libro se presentan las observaciones del antropólogo sobre una cultura en particular.

Etnografía

1er. etnografía sobre

adolescencia

Margaret Mead con adolescentes

samoanos(Mead, 1928)

Comprobar la Teoría Tormenta-Estrés de S. Hall

en cultura no occidental

¿Qué comprobó Margaret Mead?

Margaret Mead Vs Tormenta-Estrés

+ Comprobó que los adolescentes samoanos pasaban la adolescencia con facilidad, con pocas señales de agitación y confusión.

+ Se descuidó la adolescencia, hasta 1980.(Proyecto de Adolescencia de Harvard)

¿Qué comprobó Margaret Mead?

+ Medición del funcionamiento biológico:

- Ritmo y tiempo de diferentes aspectos del desarrollo físico durante la pubertad.

+ Concentraciones hormonales:

- Su relación con estados de ánimo y la conducta de adolescentes.

Medición Biológica

+ Métodos de investigación científica por excelencia

Investigación experimental

Selección al azar

Grupo A_________

Grupo Experimental

Grupo B_________

Grupo Control

Recibe Tx No lo recibe

Segunda Prueba

Se concluye algo

+ Método reciente que promete proporcionar información acerca de la adolescencia.

Método de Muestreo de Experiencias (MME)

+ Este método consiste en hacer que los jóvenes llevan relojes con localizadores, por lo regular durante una semana cuando se les llama por el localizador, en momentos aleatorios del día, registran dónde y con quién están, qué hacen y qué sienten.

+ Perspectiva única sobre las experiencias cotidianas de los adolescentes.

Registros Diarios

I.CONCEPTO DE OBSERVACIÓN Observación =

Percepción + Interpretación + Conocimiento previo - Sesgos

Observar es un proceso que requiere atención voluntaria, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información (De Ketele, 1984)

Instrumento indispensable de recogida de información al servicio del proceso evaluativo.

La observación es la técnica más antigua y la más empleada en investigación, pero ella tendrá valor en la medida que:

Ø Sirva a un objetivo ya formulado en la investigación.Ø Sea planificada en forma sistemática.Ø Esté sujeta a comprobaciones y controles de validez y confiabilidad.En el acto de observación se pueden distinguir: 1) El observador; 2) el objeto de observación; 3) los medios para observar; 4) las condiciones de la observación y, 5) el sistema de conocimientos relacionados con la finalidad de las observaciones y las interpretaciones que resulten de ella.

Según el nivel de participación:

•Observación no participante.

•Observación participante.

II. TIPOS SEGÚN PAPEL DEL OBSERVADOR

Según la forma de registrar la conducta

•Observación directa

•Observación indirecta (a través de cámaras de video)

Según la planificación de la observación:

•Sistemática

•Libre: no sistemática

IV. LA PLANIFICACIÓN

DE LA OBSERVACIÓN

1. Determinar qué se va a observar.

2. Seleccionar la muestra de sujetos y conductas a observar.

3. Elegir el tipo de observación. (participante, no participante, muestra de tiempos, etc.)

5. Seleccionar las técnicas de registro.

4. Seleccionar escenarios y momentos de observación.

IV. LA PLANIFICACIÓN

DE LA OBSERVACIÓN

1. Si se elige hacer una Observación Sistemática

•El objeto se haya perfectamente precisado.

•Se utilizan técnicas de registro y medios técnicos que garantizan la precisión de los datos.

•Los registros se hacen a través de listas de control o escalas de estimación.

•Se obtienen datos cuantificables mediante diversos indicadores.

Una observación sistemática, además exige:

1) Preparación de los observadores

2) Elaborar hojas de codificación

3) Delimitar los indicadores a observar

IV. LA PLANIFICACIÓN

DE LA OBSERVACIÓN

2. Si se elige hacer una Observación libre o no Sistemática

•Los objetivos no están definidos a priori.

•La observación se realiza en periodos continuos de tiempo.

•El resultado es una descripción abundante, mediante la que se intenta reflejar la realidad observada.

•El registro se realiza de forma narrativa.

Procedimientos de Observación

Las unidades de medida más frecuentemente utilizadas y ordenadas de mayor a menor complejidad son:

•Ocurrencia (Cuándo se presenta una determinada conducta)•Frecuencia (Cuántas veces se presenta una conducta específica)•Intervalo (Ocurrencia de la conducta en un lapso específico) •Duración(Tiempo que permanece la conducta)

Conducta 1 2 3 4 5

Ayudar a organizar el equipo

Aceptar roles asignados

Cooperar en tareas comunes

10 min

25 min

Objetivo: Analizar la dinámica de trabajo en equipo del grupo /en el aula/durante el receso/

Ocurrencia Frecuencia

Duración

Lapso Conducta ocurrida

Receso10:00-10:30

Cooperar en tareas comunesComparte material

Clase de Artísticas11:30-12:30

Aceptar roles asignados

Intervalo

Tácticas de Observación

Auto-observación

Auto-registro o autoinformes

Documentos personales

Historias de vida

Observación Sistemática

Unidades y Nivel de Análisis

Codificación/Categorización

Muestreo y Registro

ObservaciónParticipante

Descripción Previa

Planteamiento Estratégico

Muestreo y Registro

M. En C. Carolina Avilés

Invierno 2014

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La finalidad primordial de la evaluación es…..

Técnicas Instrumentos

¿Cómo se va a evaluar?

Es el procedimiento mediante el cual se

llevará a cabo la evaluación.

Algunas técnicas son: Observación, Entrevista,

Feedback.

¿Con qué se va a evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la

información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo,

Escala de estimación, pruebas, portafolio,

proyectos, monografías, entre otros.

LISTA DE COTEJO

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.

ESCALA DE ESTIMACIÓNEste instrumento pretende identificar la

frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de:

Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:

Enunciar la competencia u objetivo a evaluar Especificar las instrucciones del llenado del instrumento Establecer la escala valorativa Describir la escala

Categorías

NuméricaDescriptiv

a

ESCALA DE ESTIMACIÓN CATEGORÍASRepresenta para el evaluador una variedad de

distinciones o conceptos que permiten identificar la frecuencia o características de la conducta a observar.

Este tipo de escala puede ser:De frecuencia De caracterización

Cuando se desea verificar la

periodicidad con que el estudiante muestra una conducta o hecho

que se pretende evaluar.

Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando esa

conducta.

Ejemplo: Siempre: la conducta se manifiesta constantementeAlgunas veces: la conducta es exhibida ocasionalmenteNunca: la conducta no es mostrada

Ejemplo: Consolidado: Logra el aspecto a evaluarEn proceso: Se observan avances significativosIniciado: Se observan avances

ESCALA DE ESTIMACIÓNDESCRIPTIVA

Viene representada por líneas o barras que se combinan con frases descriptivas.

Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar, propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar.

Puede aplicarse en la calificación de escritos y productos, y en acciones como la participación, comunicación oral, entre otros.

Ejemplo:

Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo

Trabaja y trae el material pero no toma la iniciativa

Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad

ESCALA DE ESTIMACIÓNNUMÉRICA

A través de ellas se puede verificar el comportamiento del estudiante para determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.

Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos, dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento.

Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un trabajo escrito.

Ejemplo:1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar6 a 7: El trabajo realizado fue regular8 a 9: Efectuó un buen trabajo10 a 11: Realizó un excelente trabajo.