Metodologia de La Investigación

7/17/2019 Metodologia de La Investigación

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Metodología y Técnicas

Básicas para el TrabajoComunitario



Problema y Objetivos.

¿ué investigar!

"nidad #$.



Objetivos:

• %nali&ar el proceso de selecci'n( delimitaci'n y)ormulaci'n de problemas de investigaci'n.

•

*eterminar las características de un problema y losobjetivos )ormulados para la investigaci'n.

• %nali&ar y )ormular problemas y objetivos deinvestigaci'n.

• *eterminar algunos criterios para valorar la)actibilidad y viabilidad de investigar un problema.



• +stablecer la relaci'n entre el problema( losobjetivos y el resto del proceso.

• +stablecer las di)erencias en los planteamientos del problema y objetivos seg,nlos di)erentes en)o-ues de la investigaci'n.



Áreas problema o temas de investigación.

o usual en investigaci'n( sin embargo( es -ueel investigador no la inicia con un problemaclaramente de)inido/ lo com,n es -ue tenga unasunto más general al -ue se llama área o temade investigación( de cual va surgiendo el

problema más especí)ico.



Problema:• Según Rovere.

+s una brec0a entre larealidad o un aspecto dela realidad observada y

un valor o deseo de c'modebe ser esa realidad para un determinadoobservador( sea esteindividual o colectivo.

• Otros autores.

+1iste cuando( comoinvestigadores( somosconscientes de -ue en elconocimiento de larealidad percibimos unvacío o alguna di)icultad-ue nos demanda unarespuesta para colmarla oresolverla.



Los problemas pueden tener dos grandesorígenes diferentes:

• +l conjunto de conocimientos acumulados enel área de estudio( cuando presenta vacíos oinconsistencias.

• a práctica.



ómo ser! menos difícil la investigación:

• +l grado de conocimiento -ue se tiene del campo otemática seleccionada.

• Capacidad para identi)icar problemas de la teoría y la práctica.• 2ivel de compromiso.• #maginaci'n y creatividad.

• Capacidad para encontrar lo novedoso y las dudas.



Según Rovere la percepción "posicionamiento estar! definido por:

• a posici'n del actor.•

+l aparato ideol'gico o sistema de valores.• a e1periencia .• a intencionalidad.



#elimitación " #efinición del Problema.

• *elimitar3 signi)ica concretarlo( especi)icando su alcancete'rico empírico.

• 4e debe tener los siguientes aspectos3 5#nterés. 5#n-uietudes y objetivos. 5Marcos políticos5ideol'gicos del investigador

y de la instituci'n donde trabaja.

5uien patrocina o )inancia del proyecto. 5Características del objeto de estudio y disponibilidad de

recursos( personal y tiempo



CRITERIOS.

Debe expresar una relación de variables.

Debe formularse en forma de pregunta.

Debe posibilitar la prueba empíricade las variables.

Debe expresarse en una dimensióntemporal espacial.

Debe definir la población ob!eto de estudio.



#iferencias entre el problema deuna investigación cl!sica " una

con enfo$ue cualitativo.



*i)erencias más relevantes con la investigaci'ncualitativa3• 6rea y problema de estudio• *elimitaci'n de estudio – interviene la poblaci'n sujeta a investigaci'n

• #ntegraci'n de conocimientos de la cual la poblaci'n se apodera con el trabajo educativoy la acci'n.



+jemplos.

• ¿C'mo se lleva a cabo la sociali&aci'n de losni7os al ingresar a su primer a7o de estudios!

• ¿C'mo concibe la comunidad sus necesidades principales en salud!



Objetivos de la#nvestigaci'n.



*entro del proceso de investigaci'n( uno de los

aspectos -ue ad-uiere mayor relevancia es la)ormulaci'n de objetivos( ya -ue dic0os objetivosson los -ue3

• Orientan las demás )ases de investigaci'n.• *eterminan los limites y la amplitud del estudio.• Permiten de)inir las etapas -ue re-uiere el estudio.• 4it,an al estudio dentro de un conte1to general.



riterios

#eben estar dirigidosa los elementos

b!sicos del problema

#eben ser medibles "

observables.#eben ser claras "precisas.

#eben seguir un orden%"a sea metodológico o

lógico.#eben estar

e&presados en verbosen infinitivos.



+jemplo3•

Problema3

¿Cuáles son algunos )actores socioecon'micos y

culturales relacionas con el rendimientoacadémico de los estudiantes del programa deau1iliares de en)ermería del centro nacional deadiestramiento en 8onduras( durante el a7o9::;!



• Objetivos3

5+stablecer el lugar de procedencia del estudiante.

5*eterminar el ingreso promedio de la )amilia delestudiante.

5*eterminar la disponibilidad econ'mica del estudiante

para su sostenimiento.5#denti)icar algunas condiciones del ambiente dondereside el estudiante.

5#denti)icar 0ábitos de estudio.

5*eterminar el rendimiento académico del estudiante.5+stablecer la relaci'n entre los )actores estudiados y elrendimiento académico.



<elaci'n del problema y objetivos con

otros momentos de la investigaci'n.



a investigaci'n no se desarrolla de )orma lineal(mas bien es un proceso de idas y venidas( puesmuc0as veces es necesario avan&ar al de)inir

otros aspectos para luego regresar( revisar( yreplantear el problema y objetivos.



Marco Te'rico y Conceptual



¿ué es el Marco Te'rico Conceptual!

• +s el espacio del investigador -ue le permite describir(comprender( e1plicar( e interpretar el problema desde un planote'rico.

• 'u!l es su objetivo(

construir un marco conceptual y te'rico -ue permita un mayor pro)undidad y alcance de análisis y e1plicaci'n de problemaseleccionado para la investigaci'n.



+l marco te'rico y conceptual tiene )unciones las cuales son3

• %mpliar la descripci'n y análisis.

• Orientar 0acia la organi&aci'n de datos o 0ec0ossigni)icativos.

• #ntegrar la teoría con la investigaci'n.



4elecci'n del Tipo de Marco.

*ependiendo del tipo de investigaci'n -ue se realice esta puede ser de tipo3

• #escriptiva3 ordenamiento de datos observables.

• )&plicativas: #nterpretan las relaciones entre variables.

• Predictivas: proposici'n de relaciones entre variables -ue

e1plican la valide& general de )en'menos.



Construcci'n del Marco Conceptual.

4e reali&a de las investigaciones descriptivas.

4e inicia con3Revisión de la literatura• *nclu"e3

• *atos sobre investigaciones previas (in)ormes ( conceptos y de)iniciones -)undamentan el problema.

• También es importante 0acer una revisiónbibliogr!fica tener en cuenta -ue tienen

prioridad las obras importantes publicadas.+stas pueden ser3 num+rico alfab+tico yorden e mención.



*e)inici'n de Conceptos.

• ,eóricos: abstractos -ue no pueden ser observadosdirectamente( si no atreves de mani)estaciones.

• )mpíricos: se re)iere a )en'menos observables ymedibles directamente de los datos -ue se obtienen dela realidad.



• *e las investigaciones explicativas se )ormula el -arco,eórico - es mas e1igente -ue el M. conceptual. =a -ue esdeductivo estructurado y )ormal.

• Para investigaciones predictivas también se construye un macote'rico sus e1igencias son iguales -ue las e1plicativas. #ebentener una base científica para -ue >puedan ser comprobados.

Construcci'n del Marco Te'rico.



+lementos del Marco te'rico.

Conocimientos

sobre el tema

hipótesis

Variables



$ariables.

• Cual-uier condici'n y atributo susceptible de modi)icarse ovariar para di)erentes valores.

as variables pueden ser3

#ndependientes3 son a-uellas -ue e1plican condiciona odetermina el cambio en los valores de la *ependiente.

*ependientes3 es el )en'meno o situaci'n e1plicados o sea - estaen )unci'n de otra

#nterviniente3 es el elemento -ue puede estar presente en unarelaci'n dependiente esta in)luye en la aparici'n de otro elemento



Clasi)icaci'n de $ariable.

u a l i t a t i v a s u a n t i t a t i v a s



Cuantitativascontinuas Infinitas

Discontinuas finitas



+jemplo de $ariable Continua.



+jemplo de $ariable *iscreta.



"na suposici'n o una proposici'n -ue establece lae1istencia de una relaci'n entre dos o más variables

e1presadas como 0ec0os( )en'menos( )actores oentidades( y -ue debe ser sometida a prueba para seraceptada como valida.

8ip'tesis.



9. 8ip'tesis de %sociaci'n o Covariaci'n.

4e establece una determinada correspondencia o correlaci'nentre dos o mas variables.

)jemplo:

os alumnos -ue estudian durante dos o mas 0oras diarias(

tienen mayor rendimiento académico -ue los -ue estudianmenos 0oras.

Tipos de 8ip'tesis.



?. 8ip'tesis de relaci'n de producci'n.

4e parte del supuesto -ue el comportamiento o la modi)icaci'nde una variable independiente in)luye o produce un cambio enla variable dependiente.

)jemplo:+l incremento de conocimiento del diabético sobre su

en)ermedad y tratamiento( influye en el mejoramiento de lasactividades de autocuidado.



@. 8ip'tesis de relaci'n causal.

Permiten e1plicar y predecir los 0ec0os y )en'menos condeterminados márgenes de error.

)jemplo:

os ni7os -ue nacen con circular del cord'n umbilicaldesarrollan una conducta 0iperactiva e irritable.



+lementos +structurales de la 8ip'tesis.

9. "nidades de análisis.

?. variables.

@. +lementos l'gicos.

)jemplo:

A los alumnos -ue estudian durante dos o más 0oras diarias(tienen mayor rendimiento académico -ue los -ue estudian

menos 0oras



Criterios para la ormulaci'n de 8ip'tesis.

4iempre se )ormula en )orma a)irmativa. *eben plantear la relaci'n entre dos o más variables. *eben posibilitar el someter a prueba las relaciones

e1presadas.

*eben ser de poder predictivo y e1plicativo.

+jemplo3

Alos alumnos -ue estudian en grupo obtienen mejorescali)icaciones -ue los -ue estudian individualmente



8ip'tesis nula.Conocida también como 0ip'tesis de no di)erencia( y se re)iere al

planteamiento del supuesto de -ue el valor observado en una poblaci'n( o en una muestra o variable( no di)iere delencontrado en una poblaci'n( muestra o variable de interés.

)jemplo:Alos alumnos -ue estudian en grupo obtienen las mismas

cali)icaciones -ue los -ue estudian individualmente.



Plantea -ue los valores observados en el universo( muestra( o enuna de las variables en estudio no son e-uivalentes a losencontrados en otros universos( en otras muestras o en otravariable bajo análisis( lo -ue signi)ica -ue si e1iste una

variable di)erente en los valores.

)jemplo:

Alos alumnos -ue estudian en grupo obtienen cali)icaciones

di)erentes a los -ue estudian en )orma individual

8ip'tesis %lterna.



Paso : identi)icar los elementos te'ricos para )undamentar el problema.

Paso /: seleccionar las variables principales( o sea( los elementosmas importantes para el estudio del problema.

Paso 0: identi)icar las relaciones entre las variables y enunciarlas 0ip'tesis.

Paso 1: es-uemati&ar las relaciones entre variables.

Paso 2: elaborar el marco te'rico.

Pasos para Construir un Marco Te'rico.



*#4+DO

M+TO*OEF#CO



"nidad $#.*ise7o Metodol'gico.

+l *ise7o Metodol'gico puede *e)inirse como3

a +strategia "tili&ada para comprobar una 8ip'tesis o ungrupo de 0ip'tesis.

a *eterminaci'n de las estrategias y procedimientos -ueseguirán para dar respuesta al problema y comprobar las8ip'tesis.

id d



"nidad $#.Características3

Con)iabilidad( se re)iere a la consistencia ( co0erencia o estabilidadde la in)ormaci'n recolectada.

$alide&( se re)iere al grado en -ue se logra medir lo -ue se pretendemedir.

4i una #n)ormaci'n es $alida( también es con)iable.

"n dato puede ser con)iable pero no válido.

+l dise7o metodol'gico es una guía estructurada y e1acta de c'mo se

va a reali&ar la investigaci'n( se elabora antes de iniciar la etapa derecolecci'n de datos. +sta abarca( Tipo de estudio( 6rea de estudio("niverso y muestra( Métodos e #nstrumentos de recolecci'n dedatos( plan de tabulaci'n y análisis( procedimientos.



*ise7o Metodol'gico.

Tipo de estudio

6rea de estudio

"niverso y Muestra

Métodos e #nstrumentos de

<ecolecci'n de *atos

Procedimientos

Plan de Tabulaci'n y %nálisis.

" id d $#



Tipos de #nvestigaci'n."nidad $#.

+s el es-uema Feneral o marco estratégico -ue le da unidad(co0erencia( secuencia y sentido practico a todas las actividades -uese emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos

planteados.

4e Clasi)ican en tres principales3

%.4eg,n el tiempo de ocurrencia de los 0ec0os y registros de lain)ormaci'n G <+T<O4P+CT#$%HP<O4P+CT#$OI.

B.4eg,n el periodo y secuencia del estudio

GT<%24$+<4% HO2F#T"*#2%I.C.4eg,n análisis y alcance de los resultados G*+4C<#PT#$O(

%2%#T#CO( +JP+<#M+2T%I.

" id d $#



os estudios descriptivos son la base y punto inicial de los otros tipos yson a-uellos -ue están dirigidos a determinar AComo es o AComo estala situaci'n de variables -ue se estudian en una poblaci'n.

+n los estudios *escriptivos nos 0aremos las siguientes preguntas para

determinar los pasos a seguir durante este tipo de investigaci'n3%. ¿ué #nvestiga!

B. ¿Cuáles 4on sus características!

C. ¿ué resultados Pueden Obtenerse!

*. ¿Cuáles son sus imitantes!

"nidad $#.+studio *escriptivo.

" id d $#



"nidad $#.+studio %nalítico o +1plicativo.

os +studios analíticos o +1plicativos buscan contestar por -ué sucededeterminado )en'meno( cual es la causa o )actor de riesgo asociado( ocual es el e)ecto de esa causa o )actor de riesgo.

+n los estudios %nalíticos nos 0aremos las siguientes preguntas para

determinar los pasos a seguir durante este tipo de investigaci'n3%. ¿ué #nvestiga!

B. ¿Cuáles 4on sus características!

C. ¿ué resultados Pueden Obtenerse!

*. ¿Cuáles son sus imitantes!

" id d $#



"nidad $#.+studio +1perimentales.

4e caracteri&an por la introducci'n y manipulaci'n del )actor causal ode riesgo par a la determinaci'n posterior del e)ecto. Para esmanipulaci'n se organi&a la muestra en dos grupos. "no es el grupo deAestudio o e1perimental y el otro es el grupo Acontrol.

#nvestigaci'n Cualitativa. +s a-uella -ue busca trans)ormar una situaci'n determinada( en los

métodos y técnicas -ue se usan para recabar( anali&ar e interpretar losresultados( y en el uso -ue se 0ace de los conocimientos producidos.

#nvestigaci'n Cualitativa. +l )in de este tipo de #nvestigaci'n es contribuir con la generaci'n de unconocimiento del cual se apoderan todos los involucrados( a través de laintegraci'n de la actividad investigativa con el trabajo educativo y la

acci'n.

" id d $#



"nidad $#.6rea de +studio.

a descripci'n del área donde se va a reali&ar la investigaci'n es uno delos aspectos -ue )orman parte del dise7o metodol'gico. +n esta secci'nse deben incluir características como son3

%. ugar donde se reali&ara la investigaci'n GPaís( &onaFeográ)ica( área "rbana o ruralI.

B. "bicaci'n G delimitaci'n geográ)icaIC. Tama7o Gpoblaci'n( tama7o de la instituci'nI.

*. #nstituci'nG8ospital( centro de salud( escuelaI.

" id d $#



"nidad $#.

*+#2#C#O2 =M+*#C#O2 *+

$%<#%B+4



*e)inici'n y medici'n de

variables.*dentificación de la variables del estudio

a identi)icaci'n de las variables inicia desde elmomento en -ue se de)ine el problema de

investigaci'n y se )ormulan los objetivos( por lotanto( tienen -ue aparecer e1plícitas en ellos.



#efinición de conceptos.

"n concepto es un pensamiento o símbolo

general y abstracto en el -ue no es posible laobservaci'n y medici'n de los )en'menosinvolucrados.

Para lograr -ue un concepto sea medible yobservable( se reali&a la operacionali&aci'n delas variables.

P d i li ió d i bl



Proceso de operacionali3ación de una variable.

4e le denomina Aoperacionali&ar al proceso de llevar unavariable de un nivel abstracto a un plano más concreto.

4u )unci'n básica es precisar al má1imo el signi)icado

-ue se le otorga a una variable en un determinado estudio.

+l proceso se logra al descomponer las variables en otrasmás especí)icas llamadas dimensiones( las -ue se traducenen indicadores para la observaci'n.

- di ió d i bl



-edición de variables.

a medici'n es la cuali)icaci'n o cuanti)icaci'n de unavariable para un estudio dado. Por lo tanto( estas seclasi)ican seg,n su capacidad o nivel de medir los objetos.

as variables se clasi)ican en3

4ariables cualitativas: son las -ue se re)ieren a propiedades de los objetos en estudio.

4ariables cuantitativas: son las -ue pueden ser medidasen términos numéricos.

)scalas de medición de las variables.



)scala nominal: +s el nivel más elemental de medici'n y consiste en

clasi)icar los objetos de estudio seg,n las categorías de una variable.

)scala ordinal: 4irve para clasi)icar los objetos( 0ec0os o )en'menosen )orma jerár-uica( seg,n el grado -ue posea una característica

determinada.

)scala de intervalo: +s la -ue se re)iere al orden en rangos. +n esta( elcero es arbitrario y convencional.

)scala de proporción o ra3ón: Contiene las características de unaescala de intervalo y posee el cero absoluto.



onsideraciones especiales para lasinvestigaciones cualitativas.

+n la investigaci'n cualitativa( el én)asis está en la clasi)icaci'n(descripci'n y e1plicaci'n de los 0ec0os o situaciones( por lo -uelas variables se van construyendo en todo el proceso.

+n la investigaci'n cuantitativa( la medici'n es numérica( y lasvariables deben de)inirse desde el inicio. +l proceso deoperacionali&aci'n se aplica con mayor rigurosidad en este tipo devariable.



"niverso y

muestra



• 5*e)inir universo y muestra y determinar sus características.• 5*i)erenciar lo -ue es la unidad de estudio u observaci'n y una unidad

muestral.• 5*escribir los di)erentes tipos de muestreo.•

5%nali&ar algunos elementos a tener en cuenta al decidir sobre el tama7o deuna muestra.• 5*escribir los pasos a seguir en la selecci'n de muestra.• 5Comparar características básicas de la muestra en estudios cuantitativos y

cualitativos .

• 5*iscutir algunas de las estrategias -ue se utili&an en la investigaci'ncualitativa para seleccionar muestras adecuadas.

Objetivos



+s el conjunto de individuos u objetos de los -ue se desea conocer algo enuna investigaci'n.

ayad Camel( lo de)ine como la totalidad de individuos o elementos loscuales puede presentarse determinada característica susceptible de serestudiada.

PolitH8ungler( la de)inen como toda agregaci'n o cumulo de casos -uecumple con un conjunto predeterminado de criterios.

+l universo o poblaci'n puede estar constituida por personas( animales(registros médicos( los nacimientos( las muestras de laboratorio( los accidentesviales( entre otros.

"niverso



+s un subconjunto o parte del universo o poblaci'n en -ue se llevara a cabola investigaci'n con el )in posterior de generali&ar los 0alla&gos al todo.

*aniel( de)ine una muestra probabilística como a-uella e1traída de una poblaci'n de tal manera -ue todo miembro de esta ultima tenga una probabilidad conocida de estar incluido en la muestra. Plantea -ue cual-uier poblaci'n o universo de tama7o 2( puede e1traerse un cierto numero demuestras distintas de tama7o n Gsiempre y cuando 2 sea lo su)iciente( entegrande como para garanti&ar el muestreoI. +s por eso -ue las poblaciones

pe-ue7as en general se toman en su totalidad.

Muestra



•"nidad de observaci'n4on los elementos del universo en -ue se medirán o estudiaran las variablesde interés.

"nidad de muestreo+s el elemento utili&ado para seleccionar la muestra. +n muc0os casos launidad de observaci'n y la de análisis son la misma( pero 0ay casos en -ueno lo son.



+jemplo3 si se desea estudiar la in)ecciones respiratorias agudas enni7os menores de dos a7os seguramente no se podrá tenerin)ormaci'n sobre cuantos son ( donde viven( como se llaman( porlo -ue seria imposible e1traer una muestra de ni7os.

+l investigador tendría -ue tomar una muestra de casas para poderllegar a los menores de dos a7os.



4i lo -ue se busca es estudiar algo en un grupo menor -ue eltotal para luego generali&ar los 0alla&gos al todo( esa parte -uese estudia tiene -ue ser <epresentativa del universo( es decirdebe poseer las características básicas del todo.

+jemplo3 si el universo 0ay KKL de mujeres y un ;KL de0ombres( la muestra deberá apro1imarse a esta proporci'n.

+sto no siempre es posible o conveniente/ cuando el universo esinito Gcuando esta constituido por un numero delimitadoconocido de unidades o elementosI puede surgir la imposibilidadde ser estudiado todo por ser el universo muy grande o por nocontarse con los recursos su)icientes

Muestreo



+n el caso de un universo inito Gcuando esta )ormado por unacantidad ilimitada de unidadesI la imposibilidad de estudiarlo

todo surge por no conocerse su magnitud.

+n la investigaci'n se trabaja con muestras( y a pesar de -ue no0ay garantía de se representatividad( 0ay una serie de ventajas

-ue se pueden destacar3

Permite -ue el estudio se realice en menor tiempo. 4e incurre en menos gastos.

Posibilita pro)undi&ar en el análisis de variables. Permite tener mayor control de las variables a estudiar.



2o obstante( dado a -ue es una muestra ( la misma no puede ser

seleccionada arbitrariamente. os estudios de este campo 0an planteado algunas consideraciones -ue deben tenerse presenteen el proceso de muestreo 3

*e)inir en )orma concreta y especi)ica cual es el universo aestudiar.

a muestra a seleccionar tiene -ue ser representativa de esa

poblaci'n para poder 0acer generali&aciones.



Tama7o de la muestra4eg,n is0er el tama7o de la muestra debe de)inirse partiendo de dos criterios 3

G9I los recursos disponibles( -ue )ijan el tama7o má1imo de la muestra/ el otro(los re-uerimientos del plan de análisis -ue )ija el tama7o de la muestra.

G?IPlantea -ue el tama7o de la muestra deberá ser su)iciente para permitir unanálisis con)iable de los cruces de variables( para obtener el grado de precisi'n

re-uerido en la estimaci'n de proporciones( y para probar si las di)erencias entre proporciones son estadísticamente signi)icativas .



4eg,n Pardinas el muestreo consiste en seguir( un procedimientotal-ue al escoger un grupo pe-ue7o de una poblaci'n se pueda

tener un grado de probabilidad de -ue este pe-ue7o grupoe)ectivamente posee las características de universo -ue estamosestudiando.

+l tipo de muestreo se divide en dos 3

Probabilístico G%leatorio simple( 4istemático( +strati)icado yConglomeradoI.

Tipos de Muestreo

M t



+s re-uisito -ue todos y cada uno de los elementos de la

poblaci'n tengan la misma probabilidad de ser seleccionados.

4eg,n erlinguer es el método -ue consiste en e1traer una parteGo MuestraI de una poblaci'n o universo( de tal )orma -ue todas

las muestras posibles de tama7o )ijo tengan la misma posibilidadde ser seleccionadas.

Muestreo

Probabilístico



+ste método es uno de los mas sencillos y tal ve& el mas utili&ado/ se caracteri&a por-ue cada unidad tiene la probabilidad e-uitativa de ser incluida la muestra.

+n este tipo de muestreo 0ay varias modalidades una de ellas el procedimiento

es un tipo de sorteo o ri)a G+jemplo3 4e coloca en un recipiente de )ic0as otarjetas -ue contienen nombres o n,meros -ue corresponden a cada unidad deluniversoI 4e sugiere la siguiente secuencia de acciones3

9I #denti)i-ue y de)ina poblaci'n.

?I +stable&ca el marco o estructura muestral( -ue consiste en la lista real deunidades o elementos de la poblaci'n.

@I *etermine el numero -ue con)ormara la muestra.

Muestreo aleatorio simple

;. %note cada uno de los n,meros individualmente y en secuencia en



;. %note cada uno de los n,meros individualmente y en secuencia en peda&os de papel o cart'n 0asta completar el numero -ue compone eluniverso y col'-uelos en un recipiente.

K. +1traiga una por una las unidades correspondientes a la muestra( cada

numero indicara la unidad a )ormar parte de la muestra.N. Controle peri'dicamente el tama7o de la muestra seleccionada( para

asegurarse de -ue tendrá el numero de unidades determinado.

4e reconoce como una desventaja de este método el 0ec0o de -ue no puedeser utili&ado cuando el universo es grande.

Otra técnica utili&ada en el muestreo aleatorio simple es 0acer uso de la Tablade n,meros aleatorios.

+l procedimiento sugerido es el siguiente 3



9. #denti)i-ue y de)ina la poblaci'n.

?. +stable&ca el marco o estructura muestral( -ue consiste en un listado realde las unidades o elementos del universo.

@. *etermine el numero de unidades -ue constituirá la muestra.;. %seg,rese de -ue cada una de las unidades del universo este enumerada.

K. *etermine el orden en -ue 0ará uso de la tabla( la columna y la )ila con-ue iniciara y las subsiguientes. Puede 0acer uso de cual-uiercombinaci'n( pero de)inida con antelaci'n.

N. Proceda a la selecci'n de las unidades muéstrales( listándolas de tal )orma-ue se determine )ácilmente cuando 0ay repetici'n de n,meros( los -ueserán descartados y sustituidos por otros.

. %seg,rese peri'dicamente de la cantidad de unidades -ue 0a idoseleccionando 0asta completar su muestra. Puede optarse por e1traer unacantidad de n,meros superior al tama7o de la muestra( para los casos en-ue sea necesaria la substituci'n de unidades no accesibles en el momentode la recolecci'n de datos



+ste tipo de muestreo es similar al aleatorio simple( en donde cadaunidad del universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada(variando el proceso de selecci'n de la muestra. as etapas -ue debenseguirse son las siguientes3

9. *etermine el numero de unidades -ue con)ormara la muestra.

?. %seg,rese de la cantidad -ue integra la poblaci'n y -ue todas lasunidades estén enumeradas.

@. Calcule el denominado Anumero de selecci'n sistemática -ue es elintervalo numérico -ue servirá de base para la selecci'n de la muestra.

;. +ste se calcula dividiendo el total del universoG2I por la muestraGnI 2Hn

Muestreo 4istemático



K. Proceda a con)ormar la muestra . 4i al reali&ar el sorteo leresulta el numero ; y dado -ue Ael numero de selecci'nsistemática es K( la primera unidad será ; y las siguientes :(

9;( 9: y así sucesivamente 0asta completar 9 elementos



+ste termino proviene de la palabra A+strato. +l tipo demuestreo así asignado se caracteri&a por la subdivisi'n de la

poblaci'n en subgrupos o estratos( debido a -ue las variables principales -ue deben someterse a estudio presentan ciertavariabilidad o distribuci'n conocida -ue es importante tomar encuenta para e1traer la muestra.

+jemplo3 4i se desea reali&ar un estudio sobre la presi'n arterialy se considera -ue el se1o masculino es un )actor importante( see1traerá una muestra en el grupo de se1o masculino y otra en elgrupo del se1o )emenino.

Muestreo estrati)icado

+l proceso -ue se recomienda es el siguiente3



+l proceso -ue se recomienda es el siguiente3

9. *etermine o de)ina la poblaci'n -ue constituirá la muestra.

?. *etermine los estratos o subgrupos -ue 0ará de esa poblaci'n( seg,n la variable -ue se esta estudiando.

@. %seg,rese del numero -ue compone cada estrato( -ue esténenumerados y -ue sean )ácilmente identi)icables.

;. Calcule el porcentaje -ue constituirá esa poblaci'n muestraldel universo.

K. Calcule proporcionalmente el numero de unidades -ueseleccionara de cada estrato determinado.

N. 4eleccione de cada estrato las unidades muéstrales 0asta tenerla cantidad de)inida de cada uno de ellos/ puede 0acerlo ala&ar.



+ste tipo de muestreo se usa en particular cuando no se disponede una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades-ue con)orman el universo y resulta muy complejo elaborarla.4e denomina así debido a -ue en la selecci'n de la muestra enlugar de escogerse cada unidad se procede a tomar los subgruposo conjunto de unidades( a lo -ue se llama Aconglomerados

Muestreo por conglomerado

Muestreo no



+ste tipo de muestro( también conocido como Amuestreo porconveniencia( no es aleatorio( ra&'n por la -ue se desconoce la

probabilidad de selecci'n de cada unidad o elemento del universo.

+sto 0ace -ue este método de e1tracci'n de muestras no tenga lacredibilidad de -ue go&a el muestreo probabilístico. 4e caracteri&a por-ue el investigador selecciona la muestra siguiendo algunoscriterios identi)icados para los )ines del estudio.

+n este tipo de muestreo se citan el Aintencional o deliberado yAaccidentales o por comodidad

Muestreo no5

probabilístico

+l otro tipo de muestreo Apor cuota consiste en -ue el investigador



seleccione la muestra considerando algunos )en'menos o variablesa estudiar. Como se1o( ra&a( religi'n( área de trabajo( etc.

Consideraciones especiales para la investigaci'n cualitativa.

+n la investigaci'n cualitativa la l'gica de la muestra se basa enestudiar a pro)undidad algo a )in de -ue sea valido. "sualmenteesto se 0ace en pocos casos seleccionados en )orma intencionada.

uinn Patton menciona una serie de estrategias ,tiles al tratar deseleccionar muestras en estudios cualitativos ( a continuaci'n semencionan alguna de ellas 3



• Muestreo de casos e1tremos o inusuales.• Muestreo de casos -ue mani)iestan con intensidad lo -ue se

estudia.• Muestreo de má1ima variabilidad.• Muestras 0omogéneas.•

Muestreo de casos típicos.• Muestreo estrati)icado intencionado.• Muestreo de casos críticos.• Muestreo a base de criterios.

• Muestreo aleatorio intencionado.• Muestreo de in)ormaci'n clave.• Muestreo por conveniencia.



MQTO*O4 TQC2#C%4 +#24T<"M+2TO4 *+

<+CO+CC#E2 *+ *%TO4.

85

Como parte del dise7o metodol'gico es necesario



p gdeterminar y plantear los métodos y las técnicas derecolecci'n de datos( así como el tipo de instrumento -ue se

utili&ará3• Método3 +s el medio o camino a través del cual se establece la

relaci'n entre el investigador y el consultado para la recolecci'n dedatos.

• Técnica3 Conjunto de reglas y procedimientos -ue le permiten alinvestigador establecer la relaci'n con el objeto o sujeto de lainvestigaci'n.

• #nstrumento3 +s el mecanismo -ue utili&a el investigador pararecolectar y registrar la in)ormaci'n.

86

l b i d ) i



uentes para la Obtenci'n de #n)ormaci'n.

• "+2T+4 P<#M%<#%43 4e obtiene in)ormaci'n por medio del contactodirecto con el sujeto de estudio.

• a entrevista.• a observaci'n.• +l cuestionario.

• "+2T+4 4+C"2*%<#%43 4e le denomina así por-ue la in)ormaci'n delos sujetos en estudio se obtiene en )orma indirecta.

• 8istoria clínica.•

*atos de censos.• +stadísticas de morbilidad y mortalidad.

87

% OB4+<$%C#E2



% OB4+<$%C#E2.

• +s el registro visual de lo -ue ocurre en una situaci'n real. +s un método-ue permite obtener datos tanto cuantitativos como cualitativos.

• OB4+<$%C#E2 P%<T#C#P%2T+3 +l investigador se involucradirectamente con la actividad objeto de la investigaci'n.

• OB4+<$%C#E2 2O P%<T#C#P%2T+3 +l investigador no tiene ning,ntipo de relaciones con los sujetos -ue serán observados ni )orma parte en-ue se dan los )en'menos en estudio.

88

% +2C"+4T%



% +2C"+4T%.

• Consiste en obtener in)ormaci'n de los sujetos de estudio( proporcionados por ellos mismos( sobre opiniones(conocimientos( actitudes o sugerencias.

+1isten dos maneras de obtener in)ormaci'n3

entrevista y +l cuestionario

% +2T<+$#4T%3 +s la comunicaci'n interpersonalestablecida entre el investigador y el sujeto de estudio a )in de

obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobreel problema propuesto.

8

C ti i



Cuestionario

• !s el m"todo #ue utili$a un instrumento oformulario impreso% destinado a obtenerrespuestas sobre el problema en estudio.

• &' #uien se le puede aplicar elcuestionario(

• &Cómo se aplica el cuestionario(

V t ) d l ti i



Venta)as del cuestionario

• *u costo relativamente ba)o.

• +a facilidad para obtener% cuantificar%

anali$ar e interpretar los datos.

• ,a-or posibilidad de mantener elanonimato de los encuestados.



+imitaciones del cuestionario

• !s poco fleible

• /o permite la aclaración de dudas.

• Dif0cil obtención de completación.

&Cómo se elabora un



&Cómo se elabora unformulario(

• 1odo formulario tiene una or2ani$ación oestructura base% #ue consta de3

– 1itulo – Instrucciones – Identificación del formulario –

*ecciones o a"reas especificas – 4bservaciones – Identificación del encuestador

re2untas del formulario o



re2untas del formulario otems

• *on las encar2adas de del alcance - lo2rode los ob)etivos de la investi2ación % sedividen en3

– re2untas Cerradas – re2untas 'biertas

re2untasCerradas

Diatómicas Dos

respuestas

,ltiples ,as de dosrespuestas

Recomendaciones para la



Recomendaciones para laredacción de tems

• Deben ser redactadas lo mas claramente posible.

• !l len2ua)e usado debe ser simple - comprensible.

• Deben ser especificas.

• Deben ser redactadas de una manera neutral o imparcial.

• /o deben su2erir #ue una respuesta es mas esperada #ue otra.

• Deben evitarse las pre2untas #ue presuponen mucho.

• Re#uieren ser planteadas de tal manera #ue se obten2a la informaciónmas amplia - completa.



!laboración de instrumentos

a s o • D e t e r m i n a r l a i n f o r m a c i ó n # u e s e d e b e r e c o l e c t a r .

a s o 9 •

D e c i d i r s o b r e e l t i p o d e f u e n t e d o n d e s e

o b t e n d r : l a i n f o r m a c i ó n .

a s o ; • D e c i d i r c u a l s e r : l a u n i d a d a l a # u e s e a p l i c a r a e l i n s t r u m e n t o .

a s o < • C o n s i d e r a r l a s c a r a c t e r 0 s t i c a s i m p o r t a n t e s d e l a u n i d a d d e o b s e r v a c i ó n .

D e t e r m i n a r e l t i p o d e i n s t r u m e n t o m a s i n d i c a d o .



a s o 5

•Determinareltipodeinstrumentomasindicado

a s o 6

• ! l a b o r a r l a s p r e 2 u n t a s o 0 t e m s .

a s o 7

• D e t e r m i n a r l a e s t r u c t u r a d e l i n s t r u m e n t o .

a s o 8

• D i s e = a r e l i n s t r u m e n t o .

a s o

• r o b a r e l i n s t r u m e n t o .

a s o >

• R e v i s a r - r e p r o d u c i r e l i n s t r u m e n t o .



4b)etivos ?ipótesis Variable @Indicadores Auente Bnidad de

observación

,"todo @1"cnica @

Instrumento

re2untas @tems



1"cnicas para la recolección de

información cualitativa

+a entrevista con un 2rupo focal

+a entrevista con informantes claves

+a entrevista no estructurada

+a observación



P<OC+*#M#+2TO4 P%<% %<+CO+CC#E2 *+ %

#2O<M%C#E2

!lementos a incluir en los



procedimientos

rocedimientos

'utori$ación

Capacitación

Recursos

*upervisión -Coordinación

roceso

1iempo

'utori$ación



'utori$ación

• +a autori$ación sirve para preverpermisos previos a la recolección dedatos.

1iempo



1iempo

• !l tiempo es la especificación del periodo2lobal #ue durara la investi2ación.

Recursos



Recursos

• *on las factibilidades #ue se encuentrandisponibles para reali$ar el estudio%eisten de varios tipos por e)emplo3

materiales% humanos% etc.

rocesos



rocesos

• 1oda investi2ación con lleva procesos ase2uir - cumplir.

Capacitación



Capacitación

• +a capacitación de lleva a cabo a nivel delproceso #ue se necesite reali$ar.

*upervisión - coordinación



*upervisión - coordinación

• *ur2en con el propósito de ase2urar elcumplimiento del plan de recolección dedatos - para 2aranti$ar la valide$ -

confiabilidad del estudio.



T%B"%C#E2 = %2%#4#4.

PL56 #) ,578L5*96 56ÁL*S*S.



lan detabulación

Consiste en determinar #ue resultados de lasvariables se presentaran - #ue relaciones entre lasvariantes de estudio necesitan ser anali$adas% a fin dedar respuesta al problema - ob)etivos planteados.

+a elaboración de los datos presupone la preparación de un plan detabulación.

+os datos pueden tabularse3. ' mano

9. ' computadora revio a la tabulación de la información ser: necesario definir las

cate2or0as de an:lisis para las variables cualitativas - la codificación de lainformación para las variables cuantitativas.



PRO)SO 5 S);8*R )6 L5 O6S,R8*O6 #) 86PL56 #) ,578L5*O6:

9. *etallar las variables identi)icadas y -ue serán objeto de estudio( seg,n lade)inici'n de variables y los instrumentos elaborados.

?. *eterminar las variables -ue necesitan ser anali&adas individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable( seg,n los objetivos y las0ip'tesis.

@. *eterminar las variables -ue pueden cru&arse( seg,n los objetivos y las0ip'tesis.

;. +s-uemati&ar en algunos casos el cuadro para determinar la posibilidad delcruce de variables( seg,n el numero de estas -ue debe relacionarse y lasescalas de clasi)icaci'n.

K. 8acer el listado de los cuadros -ue deberán presentarse.

Ejemplo:



Objetivos Hipótesis Variables Plan de tabulación

. Determinarla ma2nitudde lasdiarreas - suscaracter0sticas.

+a ma2nitud de lasdiarreas en esalta en relación a laobservada en elpa0s.

Diarrea

,a2nitud@incidencia

Caracter0sticas dediarreas numerode aparienciasE

,a2nitud del problema3• Incidencia del

problema de diarreaen ni=os menoresde 9 a=os - de 9F5a=os.

• /umero deepisodios de diarreapor ni=o.

• Caracter0sticas delos episodios.

9. Identificaral2unascaracter0sticas de los ni=osde >F5 a=os

#ue tienenenfermedades diarreicas.

!iste relación entrelas caracter0sticasde los ni=os - laenfermedaddiarreica.

' menor edadma-or es laincidencia dediarreas.

Caracter0sticas delos ni=os seo%edad% procedencia%escolaridad%padresE

• Incidencia dediarreas se2n laedad.

• Distribución de losni=os se2n la edad

- seo.• Distribución deni=os se2nescolaridad depadres - numero deepisodios dediarreas.

j p



lan de an:lisis!s lo #ue determinara si se da respuesta a la

hipótesis o a las pre2untas de investi2ación.

!*1'DI*1IC'* 4R /IV!+3 /ominal3 modo% frecuencia% coeficiente de contin2encia% chi cuadrado. 4rdinal3 mediana% percentiles% ran2os% cuartiles% *pearman rho%

GrusHalallis. Intervalo - proporción3 promedio% desviación est:ndar% varian$a -

correlaciones earson% correlaciones proporción mltiples% prueba 1% pruebaA% an:lisis de varian$a.

Consideraciones generales a tener en cuenta al elaborar el plan



!isten dos enfo#uespara el an:lisis de

información #ue son3

Cualitativo

,iles - ?uberman

plantean #ue% anali$areste tipo de datosconsiste de tres

actividadesinterrelacionadas3

Reducir oresumir la

información

resentar lainformacióna trav"s de

unadescripción

!laborarconclusiones

sobre lasrelaciones -procesoscausales.

Cuantitativo

Valores oinformaciónnum"rica.

+a estadística sirve

para reducir% resumir%or2ani$ar% evaluar%interpretar - comunicar

la inf. /um"rica.

+as t"cnicasde estad0sticase clasifican

en3

DescriptivasInferenciales

odeductoras.

de análisis:



Protocolo e #n)orme inal.



• "na buena comunicaci'n bien organi&ada( bien escrita puede ser un )actor muy importante para el logro delos prop'sitos del investigador al escribir.

• a comunicaci'n puede tomar di)erentes )ormas y

algunas de estas son3 "n protocolo o proyecto. #n)orme )inal Gcompleto o resumidoI. "n articulo para publicaci'n. #n)orme para presentaci'n en un congreso. 4imposium. Taller.

Protocolo



Protocolo.

• +s un documento -ue especi)ica -ue es lo -ue elinvestigador se propone estudiar y como tiene

plani)icada la reali&aci'n del estudio( por lo -ue debeelaborarse el protocolo antes de iniciar el proyecto.

• os protocolos sirven para comunicar el problema deestudio( su importancia y las técnicas planeadas para

su soluci'n.



• +l contenido debe de ser lo su)icientemente

detallado y completo para -ue cual-uier persona pueda reali&ar el estudio con resultados semejantes(o evaluar su calidad( su valide& y su con)iabilidad.

•

"n protocolo se puede dirigir a3Orientar al investigador y a otras personas en el proceso deejecuci'n del estudio.

Obtener el apoyo de personas u organismos involucrados en elestudio.

Obtener la aprobaci'n )inanciamiento para su ejecuci'n.

Componentes Básicos del Protocolo.



Componentes Básicos del Protocolo.

9. +l planteamiento del problema.?. os objetivos.

@. os antecedentes y signi)icancia del

problema.;. os métodos.

K. +l plan de trabajo o cronograma.

N. os recursos necesarios.

9 + Planteamiento del Problema



9. + Planteamiento del Problema.

• +s )undamental plantear claramente desde elinicio del protocolo el problema de lainvestigaci'n propuesta. +s importante 0acer

una breve descripci'n del problema(incluyendo las características -ue tiene( susmagnitudes( la ra&'n por la -ue es importante(

los e)ectos negativos del problema y los bene)icios -ue se lograran al resolverlo.

?. os objetivos.



j• +s importante plantear el prop'sito a mediano

y largo pla&o y especi)icar los objetivosinmediatos.

@. os antecedentes y 4igni)icaci'n delProblema.

• +s convencer al lector sobre la necesidad e

importancia de reali&ar el estudio partiendo deltrabajo y los avances te'ricos y empíricos en elcampo o disciplina -ue se investigué

• +sta secci'n debe incluir3 i t i d l bl



a importancia del problema.

a relaci'n entre el estudio -ue se propone y el problema.+l análisis critico del trabajo reali&ado sobre el

problema.

os vacios en el conocimiento.a )orma en -ue el estudio propuesto ayudara aresolver el problema.

os Métodos.



os Métodos.

• +n ella debe e1plicar no solo -ue va a 0acer y como( sino -uedebe convencer de -ue los métodos y procedimientosseleccionados son los más adecuados.

• 4e incluyen los siguientes3

+l dise7o o tipo de investigaci'n.+l área de estudio.

+l universo y muestra.

as variables y su medici'n.

os instrumentos y técnicas de recolecci'n de datos.

os procedimientos.as consideraciones éticas.

+l plan para el procesamiento y análisis de los datos.

+l Plan de Trabajo o Cronograma.



+l Plan de Trabajo o Cronograma.• Cuadro -ue de a conocer las actividades a

reali&arse y los tiempos previstos para laejecuci'n de cada uno de ellas.

os recursos necesarios.• *eben de en)ati&ar lo re)erente a los recursos 0umanos y

materiales( así como los costos del proyecto. +s importantedestacar lo -ue se tiene para la reali&aci'n del proyecto yno solo lo -ue se necesita.

#n)orme inal.



#n)orme inal.

• +s un documento -ue muestre de )orma ordenada( pertinente y concisa los aspectos de una investigaci'n(especialmente los relacionados con los resultadosobtenidos( así como su discusi'n.

• Previo a la discusi'n de los componentes del in)orme )inal(debemos en)ati&ar nuevamente la importancia de pensar yde)inir claramente( antes de comen&ar a escribir( el para

-ue el documento y a -uien va dirigido( pues estosaspectos en gran medida determinaran las característicasde la comunicaci'n.

% continuaci'n se presentan los componentes -ue usualmente tiene unin)orme )inal.



• Componentes introductorios.

TituloRndice de contenidos.

• Componentes principales.#ntroducci'n.Planteamiento del problema.

Objetivos.%spectos metodol'gicos.<esultados.%nálisis e interpretaci'n de resultados.Conclusiones y recomendaciones.

<esumen.• Componentes complementarios.

<e)erencias y bibliogra)ía.%ne1os.

Titulo.



tu o.• *ebe de ser breve y preciso G9K5? palabrasI(

debe ubicar el tema de estudio en tiempo yespacio( especi)icando el sujeto de lasinvestigaci'n.

• as primeras impresiones son )uertes por ello eltitulo debería de ser bien estudiado y dar en lamedida en -ue lo permitan sus limites una

indicaci'n clara y concisa de lo -ue vendráluego.

Rndice de Contenido.



• +l )in es -ue el lector pueda locali&ar losdi)erentes aspecto del tema tratado.

#ntroducci'n.

• +l prop'sito es dar al lector una idea general de toda la

investigaci'n -ue se reali&a en )orma narrativa( clara y breve.

Planteamiento del Problema.



• +s de asegurarse -ue el lector le -uede claro -ue es lo

-ue se va a investigar y sus características esencialescomo la magnitud del problema( su distribuci'n y larevelaci'n de sus soluciones( entre otras.

Objetivos.• Con )recuencia estos se incluyen en la

introducci'n( donde se especi)ica tanto losobjetivos inmediatos y directos( como los )ineso prop'sitos a mediano o largo pla&o.

%spectos Metodol'gicos



<esultados.

• 4on los mismos -ue los tratados en la secci'n sobremétodos en el protocolo( la cantidad de detalle estaráen )unci'n del tipo de in)orme -ue se este preparando.

%spectos Metodol'gicos.

• +s necesario describir los 0alla&gos obtenidos. %sí

dependiendo del tipo de investigaci'n -ue se 0aga se presentan por medio de tablas( grá)icos o narrativos.

%nálisis e #nterpretaci'n de <esultados.



p

• +s también conocida como Ala discusi'n.+sto se lleva acabo anali&ando cada variable yestableciendo como se relaciona con otras.

• +stas es una de las )ases mas importantes de lainvestigaci'n pues el investigador debe tomar

posici'n respecto a sus 0alla&gos.

Conclusiones y <ecomendaciones.



y

• Constituyen las presentaci'n y sugerenciasmas sobresalientes de la discusi'n. +stosdeben de ser especí)icos( concretos( sencillos y

relacionados con el problema y los objetivos planteados al inicio de la investigaci'n.

<esumen.



• *ebe de contener una síntesis de todo el trabajo de

investigaci'n consignado del problema y su justi)icaci'n( los objetivos( las proporciones o0ip'tesis( la metodología del estudio( así como0alla&gos( conclusiones y recomendaciones.

<e)erencia y Bibliogra)ía.• Otros componentes )undamentales en

cual-uier documento serio y )ormal es lain)ormaci'n sobre las obras citadas y lasconsultadas.

%ne1os.



• +n ocasiones es necesario acompa7ar elin)orme con documentos o in)ormaci'nadicional como los instrumentos de

recolecci'n de datos( el calendario deactividades( el de desglose presupuestario(entre otros.

Metodologia de La Investigación

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