Memoria da Biblioteca do IES de Curtis

“Mergúllate no(s) fondo(s)” Memoria Plambe 2013/2014

“MERGÚLLATE NO(S) FONDO(S)”

MEMORIA PLAMBE

2013/2014

I.E.S. CURTIS

Biblioteca SarmientoIES de Curtis 1


ÍNDICE

1. GRAO DE CUMPRIMENTO DOS OBXECTIVOS PROPOSTOS................................3

2. GRAO DE IMPLICACIÓN DO CENTRO E DA COMUNIDADE EDUCATIVA..............3

3. 3. GRAO DE INTEGRACIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA NOS PROCESOS DE ENSINANZA E APRENDIZAXE DAS DISTINTAS ÁREAS DO CURRÍCULO........4

4. ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS.......................................................................4

4.1. Xestión técnica e organización..........................................................44.2. Fomento da lectura...........................................................................54.3.Educación para a competencia en información...................................64.4.Outras................................................................................................6

5. ACTIVIDADES DE FORMACION.........................................................................7

6. MATERIAIS PRODUCIDOS................................................................................7

7. AVALIACIÓN....................................................................................................8

8. HORARIO REAL ASIGNADO Á PERSOA RESPONSABLE E AO EQUIPO..............10

9. PREVISIÓN DE FUTURO..................................................................................11

10. PROXECTO LECTOR DE CENTRO.....................................................................16

11. MEMORIA CLUB DE LECTURA........................................................................33

12. ANEXO Á MEMORIA DE ACTIVIDADES...........................................................41

13. REPORTAXE EN IMAXES................................................................................44



1. Grao de cumprimento dos obxectivos propostos

➢ Adquisición de novos fondos, tanto en soporte impreso como audiovisual e informático➢ Colaboración con outros órganos (Dirección, ENL, ...) na dinamización das actividades

culturais do centro➢ Difusión dos fondos e circulación polo centro➢ Ampliación das posibilidades de uso pedagóxico da biblioteca escolar:

• Información aos profesores sobre o sistema de organización dos fondos, para que posteriormente puideran traballar na biblioteca cos seus alumnos

• Difusión das posibilidades da biblioteca como recurso pedagóxico noutras áreas con menos tradición de uso (Matemáticas, Ciencias, Ciclos Formativos...)

• Deseño xunto cos profesores propostas de actividades que enriqueceron a práctica docente contando co espazo da biblioteca

• Arquivo e catalogación dos documentos elaborados no centro por profesores e alumnos

• Difusión da "Guía da Biblioteca" entre alumnos e profesores • Proposta a través do Consello Escolar da posibilidade de apertura da biblioteca en

horario extraescolar para un aproveitamento dos recursos en beneficio do noso contorno social, sabendo o beneficio que esta interacción pode ter no propio alumnado.. A utilización do Proxecto Meiga facilita enormemente a consulta dende o exterior dos fondos dos que dispoñemos na biblioteca do centro, podendo pasar a ser usuarios da nosa biblioteca as familias do noso alumnado

➢ Realización de expurgo dos fondos➢ Avaliación da adecuación das dotacións da biblioteca ao currículo, etc.

2. Grao de implicación do centro e da comunidade educativa

Aumenta de maneira significativa a implicación do profesorado. Prodúcese un incremento respecto de anos anteriores en canto a colaboracións dunha parte importante dosdocentes, tanto en cantidade como en calidade.

Cómpre destacar tamén a importante colaboración con outras áreas e departamentosdo centro (Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística, Departamentos de Galego, Língua Castelá, Música...), levando a cabo conxuntamente diversos proxectos ao longo do curso académico (concursos, cursos, charlas, encontros...).

A maior implicación atópase entre o propio profesorado integrante do grupo de biblioteca así como no profesorado con gardas neste espazo. Isto, pouco a pouco, favorece a integración do resto do claustro, pois, afortunadamente neste grupo, contamos con profesorado pertencente a distintas disciplinas (linguas, ciencias, ciclos formativos …) A afinidade dentro do equipo serviu para que ese afán de facer da biblioteca un espazo aberto e vivo polinizara a unha parte importante da comunidade educativa, sobre todo ao alumnado. O grao de implicación do alumnado en todas as propostas da biblioteca, tanto lúdicas como académicas, foi, como nos últimos anos, moi alto.

No que atinxe á implicación do equipo directivo é obrigado recoñecer que pola súaparte segue a haber un aposta importante por este espazo, a pesar da progresiva dificultade áhora de asignar horas de adicación á biblioteca nos horarios dos membros do equipo.



3. Grao de integración dos recursos da biblioteca nos procesos de ensinanza e aprendizaxe das distintas áreas do currículo

Cada vez hai unha maior utilización dos recursos da biblioteca por parte de mais profesores e alumnos.

Ademais dos xa habituais préstamos, fundamentalmente de literatura nas distintas linguas e cine, segue a incrementarse significativamente a presenza en sala de grupos de alumnos con profesores, en horario lectivo, para efectuar consultas de todo tipo de fondos documentais (libros, DVDs, internet ...). Foron varios os profesores os que optaron por impartir sesións lectivas no espazo da biblioteca de maneira habitual en grupos reducidos, facendo uso dos materias dos que dispón este espazo.

As entradas nos blogs da biblioteca mantéñense, pero é significativa a aparición de novos blogs no centro (tanto persoais como educativos) e, modestamente, cremos que en parte débese á percepción por parte do profesorado e do alumnado da utilidade deste tipo de ferramentas despois de ter observado o funcionamento das bitácoras postas en marcha polo equipo de biblioteca. Por outra banda, ao aumentar os contidos específicos no blog, sobre todo os relativos a conmemoracións e contidos interdisciplinares, cónstanos un importante aumento das visitas, realizándose, ademais, traballo na aula de contidos transversais aproveitando a celebración de determinadas datas e apoiándose na documentación dispoñible para toda a comunidade escolar nos distintos espazos na rede da Biblioteca Sarmiento.

As exposicións organizadas dende a biblioteca, sempre contando coa axuda de distintos departamentos didácticos, serviron tamén de escusa para o desenvolvemento de actividades tanto na aula como fóra dela, organizando os profesores cos seus alumnos visitas guiadas, recollida de información, posta en común da mesma e posterior traballo en grupo ou individual.

Tamén os encontros con persoeiros (escritores, ilustradores, xornalistas, científicos...) permitiron indagar arredor da súa obra, do seu traballo, da súa realidade persoal e social, facendo traballo de aula, sempre dirixido polo profesorado e apoiado en toda a documentaciónrecompilada pola biblioteca e que esta pon a disposición dos usuarios.

Temos pensado, a comezos do próximo curso pór en marcha o proxecto de clubes de lectura con libros electrónicos. O noso centro está integrado no proxecto ELBE da Consellería. Dende que adquirimos os dispositivos, estivemos a traballar na configuración dos mesmos e no deseño do seu uso. Imos comezar cunha selección de obras de dominio público. Realizaremos a principio do curso que vén actividades de formación para capacitar ao alumnado e/ou profesorado participante no manexo destes dispositivos.

Por último, cómpre destacar algo que cremos moi significativo: os usuarios, especialmente o alumnado, cada día máis, demandan dos encargados da biblioteca asesoramento para a selección de información ou fondos. Isto pon de manifesto que eles ven xa a biblioteca como un dos principais centros de recursos informacionais do centro e aos seus encargados como as persoas ás que poden acudir en busca de axuda. Certo é que isto, aínda que nos enche de satisfacción, tamén fai que teñamos unha maior responsabilidade e que, día a día, nos preguntemos se estamos o suficientemente preparados para desempeñar esta función. Nós, por suposto, intentámolo, pero é necesaria toda a axuda posible desde as distintas Administracións que nos permita seguir formándonos para dar o servizo que a nosa Comunidade Educativa nos demanda e se merece.

4. Actividades desenvolvidas

4.1. Xestión técnica e organización• Primeira reunión do equipo de biblioteca para programar o deseño e

temporalización de actividades



• Expurgo• Continuación do proceso de rexistro de fondos en MEIGA• Selección de Colaboradores de Biblioteca para este curso escolar• Catalogación e etiquetado dos novos fondos• Actualización das normas básicas de uso: fanse carteis con elas e colócanse en

diferentes lugares da biblioteca

4.2. Fomento da lectura• Adquisición de novidades. • Continuidade da actividade do Club de Lectura Fendetestas (6ª etapa), con

alumnado de todos os cursos de ESO. Cómpre suliñar que este ano, por causas alleas á intención das coordinadoras, a actividade funcionou ao mesmo ritmo de sempre pero sen dotación orzamentaria. O club está dirixido por profesorado dos Departamentos de Lingua Castelá e de Lingua Galega, aínda que tamén outros departamentos colaboran como asesores. As reunións inícianse a semana do 14 de outubro de 2013 e funcioan con periodicidade semanal (http://clubfendetestas.blogspot.com.es/)

• Continúanse a adquirir e mostrar ás novidades adquiridas para a biblioteca no moble e nos andeis destinados a tal efecto (zona de acceso).

• Na mesa habilitada para sacar dos andeis libros e DVD que os membros da comunidade escolar poden tocar, consultar, levar en empréstito... expuxéronse ao longo do curso materiais relacionados coas diferentes conmemoracións transversais; tamén se usaron os taboleiros do corredor para este mesmo fin:

• Ler ciencia na biblioteca (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/ler-ciencia-na-biblioteca-do-ies-de.html)

• Literatura popular (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/literatura-de-tradicion-oral.html)

• Dereitos Humanos• Nelson Mandela

(http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/adeus-nelson-mandela.html)

• Día da Paz• Concurso Amor Omnia Vincit (día dos namorados)

(http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/concurso-amor-omnia-vincit.html)

• Paco Roca – Ilustración (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/literatura-de-tradicion-oral.html)

• Día do Libro (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/dia-do-libro-na-nosa-biblioteca.html)

• Gabriel García Márquez (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/gabriel-garcia-marquez-dep.html)

• Letras galegas 2014 (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/letras-galegas-2014-xose-maria-diaz.html)

• Igualmente, resérvase un pequeno espazo para divulgar a obra de escritores que por diversas razóns son noticia nun momento dado: por exemplo, colocáronse textos de Gabriel García Márquez, Andrea Maceiras, Tucho Calvo, Paco Roca,...

• Segue en funcionamento a Hora de Ler: elaboración de materiais informativos para 1º e 2º da ESO (cartel explicativo para a aula, calendario de todo o curso,


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/letras-galegas-2014-xose-maria-diaz.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/gabriel-garcia-marquez-dep.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/gabriel-garcia-marquez-dep.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/dia-do-libro-na-nosa-biblioteca.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/literatura-de-tradicion-oral.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/concurso-amor-omnia-vincit.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/adeus-nelson-mandela.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/adeus-nelson-mandela.html



http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/ler-ciencia-na-biblioteca-do-ies-de.html


http://clubfendetestas.blogspot.com.es/


folla de rexistro de lecturas). Entréganse a cada titor o día 25 de outubro, e o día 28 de outubro ponse en funcionamento. A estas alturas do curso lamentamos constatar que a implicación dunha parte do profesorado non é a desexada. Seguiremos insistindo para facelos conscientes da importancia da lectura no proceso de aprendizaxe

• Creación de boletíns dixitais de lectura, nos remates de trimestre, nos que se recollen propostas de lectura clásicas e novidades en galego, castelán e outras linguas (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/recomendacion-de-lecturas-para-este.html)

• Encontros con persoeiros no espazo da biblioteca:• Xosé Neira Vilas (12 de decembro)

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/vos-tedes-unha-biblioteca-que-eu-non.html

• Andrea Maceiras (13 de febreiro) http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-literario-con-andrea-maceiras.html

• Paco Roca (20 de febreiro) http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-con-paco-roca_20.html

• Tucho Calvo (19 de marzo) http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/encontro-con-tucho-calvo.html

• Conmemoración do Día do Libro (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/dia-do-libro-na-nosa-biblioteca.html)

• Divulgación a través do blog da biblioteca de noticias literarias de interese, recensións de libros lidos polo alumnado, enlaces sobre temas diversos relacionados co labor educativo...

4.3. Educación para a competencia en información

• Actividades de formación de usuarios (ao longo de todo o primeiro trimestre). Durante o primeiro trimestre, mediante unha presentación en Jclick, onde se explica o funcionamento e estrutura da biblioteca; fixemos unha presentación da mesma aos alumnos de nova incorporación no centro. Organizouse unha busca de títulos no espazo de biblioteca. (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/abrimos-as-portas-para-os-novos.html)

• Reparto entre os usuarios do tríptico-guía coas normas de funcionamento, uso e distribución da biblioteca

• Enriquecemento do blog da Biblioteca Sarmiento con novos enlaces e documentos, que poden facer máis rendibles os procesos de busca de información

• Busca de información, a través de mecanismos diversos, para crear paneis, murais e entradas no blog sobre conmemoracións transversais e temas diversos de actualidade (premios literarios, conmemoracións...)

• Carteis, libros e películas expostos para conmemorar o Día da Paz• Celebración do Entroido: carteis e textos expositivos sobre esta celebración en

diferentes lugares do mundo

4.4. Outras

• Mantemento do blog da biblioteca (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/)• Mantemento da conta en Twitter (http://twitter.com/#!/curtisbiblio)


http://twitter.com/#!/curtisbiblio

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/abrimos-as-portas-para-os-novos.html




http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/encontro-con-tucho-calvo.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-con-paco-roca_20.html


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-literario-con-andrea-maceiras.html




http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/recomendacion-de-lecturas-para-este.html




• Mantemento e ampliación do enlace en Flavors que aglutina toda a nosa presenza on line (http://curtisbiblio.flavors.me/)

• Mantemento e creación de entradas nos blogs da biblioteca:• www.sarmientobiblioteca.blogspot.com,• www.curtisdecine.blogspot.com

• Continuación das reunións do Club de Lectura “Fendetestas” e mantemento do seu blog (www.clubfendetestas.blogspot.com)

• Achegas da biblioteca ao deseño da Semana Cultural do centro:◦ Obradoiro de publicidade dirixido a alumnado de ESO

http://www.slideshare.net/curtisdecine/obradoiro-de-publicidade-33030823◦ Realización conxunta co ENDL do Telexornal da Semana Cultural

(http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/search?q=telexornal)• Exposición de ilustracións orixinais do libro Formigas, de Tucho Calvo, cedidas

temporalmente polo autor Juan Carlos Abraldes.

5. Actividades de formación

• Encontros dos centros do PLAMBE, Compostela, Marzo 2014. Asistente: Begoña Iglesias Cao

• A creación literaria e os seus autores. IX Encontros con Escritores , dende o mes de novembro de 2013 ata o mes de maio de 2014. Asistentes: María Sánchez Manteiga

• Bibliotecas en rede (CEFORE A Coruña). Asistentes: Begoña Iglesias Cao• Poñencia: E ti queres ser un gran lector... de publicidade? (Compartindo

boas prácticas. Encontro de intercambio de experiencias educativas. CEFORE A Coruña). Poñentes: Begoña Iglesias Cao, María Sánchez Manteiga

• Grupo de Traballo "Atención á diversidade e novas tecnoloxías". Asistentes: María Sánchez Manteiga, María Soledad Taboada Carballal, Begoña Centoira Bello, Olga Iglesias de la Fuente

6. Materiais producidos

• Entradas nos blogs:◦ “Biblioteca Sarmiento” (www.sarmientobiblioteca.blogspot.com)◦ “Curtis de cine” (www.curtisdecine.blogspot.com)◦ Club de lectura “Fendetestas” (www.clubfendetestas.blogspot.com)

• Materias colgados na rede:◦ www.vimeo.com/curtisbiblio◦ https://www.youtube.com/user/curtisbiblio◦ www.issuu.com/curtisbiblio◦ www.slideshare.net/curtisdecine◦ www.picturetrail.com/curtisdecine◦ www.slideserve.com/users/Curtis/presentations/public◦ www.slideboom.com/people/curtisbiblio

• Guía de información e funcionamento• Exposicións sobre o Magosto e Samaín• Exposición sobre os Dereitos Humanos• Exposición con textos, debuxos, libros e DVD sobre a Paz• Carteis con información sobre escritores e persoeiros de cultura invitados ao centro nos


http://www.slideboom.com/people/curtisbiblio

http://www.slideserve.com/users/Curtis/presentations/public

http://www.picturetrail.com/curtisdecine

http://www.slideshare.net/curtisdecine

http://www.issuu.com/curtisbiblio

https://www.youtube.com/user/curtisbiblio

http://www.vimeo.com/curtisbiblio

http://www.clubfendetestas.blogspot.com/

http://www.curtisdecine.blogspot.com/

http://www.sarmientobiblioteca.blogspot.com/

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/05/exposicion-da-easd-ramonfalcon-no-ies.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/search?q=telexornal

http://www.slideshare.net/curtisdecine/obradoiro-de-publicidade-33030823




http://curtisbiblio.flavors.me/


Encontros e na Semana Cultural• Elaboración do triptico e invitación da XX Semana Cultural do IES de Curtis, en

colaboración co alumnado de 2º curso do CMXA• Boletíns de lecturas recomendadas• Traballo sobre distintas obras e autores no Club de Lectura Fendetestas• Exposición Letras Galegas 2014 – Xosé M. Díaz Castro, materiais colgados no blog da

biblioteca (http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/letras-galegas-2014-xose-maria-diaz.html)

7. Avaliación

Posto que o traballo esixiu constantes reunións e postas en común do equipo da biblioteca, durante todo o curso produciuse un diálogo constante en torno ao estado e movemento da biblioteca. Podemos afirmar que este espazo segue experimentando unha grande transformación, non só física; converteuse nun punto referencial da vida cultural e académica do centro, o alumnado acode a ela e participa nas actividades cunha actitude para nós, case que, descoñecidas ata agora; a súa relación coa biblioteca é intensa, en cantidade e calidade. Nós, o grupo de biblioteca, a pesar do grande esforzo feito en tempo e traballo, sentímonos satisfeitos e recompensados pola positiva e, ás veces, entusiasta resposta dunha parte significativa da comunidade escolar, fundamentalmente, do noso alumnado.

Finalmente faremos referencia aos seguintes datos: enquisas realizadas a docentes e alumnos e datos absolutos e estatísticos dos movementos de fondos (adquisición e préstamos)e das achegas ás entradas dos blogs:

• Enquisas ao profesorado: cómpre salientar a diferenza de uso da biblioteca entre o profesorado de ESO e Bacharelato e Ciclos Formativos, aínda que estes últimos durante este curso tiveron unha maior presenza neste espazo. Os usos preferentes entre os docentes son o empréstito, sobre todo de libros de carácter informativo, e a participación nas actividades de fomento de lectura. Maioritariamente, o profesorado considera a biblioteca como un recurso pedagóxico que facilita a aprendizaxe, a adquisición do hábito lector, o uso da información e das novas tecnoloxías da comunicación e da información, e que actúa como factor de compensación social. Consideran os docentes que seguimos a ter unha boa actualización e adecuación do fondo nas distintas áreas curriculares, aínda que pode ser mellorable

• Enquisas ao alumnado: no que se refire á utilización da biblioteca polo alumnado estes acoden maioritariamente pola súa conta de unha a dúas veces por semana. Mais do 75% utilizan a biblioteca para facer traballos de clase e os materiais máis utilizados son: libros de ficción, DVDs de cine, cómics e dicionarios e enciclopedias. Practicamente o 100% son coñecedores da posibilidade de conectarse a internet e utilizan este recurso con moita frecuencia, fundamentalmente nos recreos. Cada vez amosan menos dificultades para saber como están ordenados os documentos e como consultar o catálogo da nosa biblioteca, así como os de outras que están na rede. No que se refire ás actividades organizadas pola biblioteca, que non van dirixidas exclusivamente a eles como grupo (clubs de lectura, concursos …) case o cen por cen as coñecen, e a participación vai en aumento. Nas actividades de formación de usuarios organizada para os diferentes grupos de alumnado hai que salientar que practicamente a totalidade participou con aproveitamento nelas. O alumnado utiliza con moita frecuencia o servizo de empréstito (fundamentalmente libros de libre elección, de lectura obrigatoria das distintas materias e películas de cine), sendo as áreas máis demandadas literatura nas distintas linguas. No apartado de suxestións, demandan máis ordenadores conectados a internet e o seu uso máis frecuente co profesorado das distintas materias

• A análise dos empréstitos é un dos indicadores máis claros para avaliar a incidencia do Plan de Mellora na vida da biblioteca. Aumenta o nivel de préstamos de materiais






textuais ( máis do 85%) e diminúe o de materiais audiovisuais (non chega ao 14%). O gran protagonista son as obras de literatura, grazas en boa medida ao intenso traballo realizado nos catro grupos do Club de Lectura que veñen funcionando desde hai varios anos e que favoreceron o interese do alumnado pola lectura, tanto entre o alumnado participante nos Clubs como no seu efecto de contaxio no resto dos compañeiros. Deixamos aquí unha táboa relativa á distribución dos préstamos por disciplinas:

DISTRIBUCIÓN DOS PRÉSTAMOS POR DISCIPLINAS

Disciplina..................................................................................%• Civilización, progreso e cultura en xeral........................................7,50%• Publicacións infantís en xeral. Libros infantís e xuvenís.

Banda deseñada........................................................................6,90%• Ciencias Sociais en xeral.............................................................1,54%• Filosofía....................................................................................2,38%• Ciencias Puras. Ciencias Exactas e Naturais...................................1,22%• Alimentos.................................................................................2,20%• Debuxo en xeral........................................................................2,94%• Cine.......................................................................................13,40%• Literatura nas distintas linguas..................................................57,70%• Biografías.................................................................................1,00%• Outros......................................................................................1,06%• Socioloxía.................................................................................2,16%

TOTAIS..................................................................................100%

• Respecto do número total de fondos dos que dispoñemos e a súa distribución,achegamos os seguintes datos relativos aos rexistros en MEIGA:

Nº de rexistros bibliográficos................................................................10.250N´mero de volumes............................................................................11.171Libros..................................................................................................9.441Música impresa...........................................................................................7Música manuscrita......................................................................................7Mapas impresos........................................................................................11Mapas manuscritos......................................................................................8Audiovisuais...........................................................................................709Gravación de son non musical.....................................................................13Música.....................................................................................................41Debuxos, fotos...........................................................................................1Arquivos ordenador.....................................................................................1Material mixto............................................................................................3Manuscritos................................................................................................1Artigos.......................................................................................................2Prensa, revistas..........................................................................................5Ligazóns Web..........................................................................................217Nº de títulos.......................................................................................14.259Nº de autores.......................................................................................6.040Nº de CDU.........................................................................................11.442Nº de series.........................................................................................6.104



Nº de materias.....................................................................................8.997Nº de editoriais.......................................................................................829Nº de lectores.........................................................................................670Data última actualización 03/06/2014

• No que respecta aos blogs que actualmente mantén a biblioteca, estas fóron as entradas ao longo do curso (a 19/05/2014):

sarmientobiblioteca.blogspot.com...........................................58curtisdecine.blogspot.com......................................................64clubfendetestas.blogspot.com................................................16

8. Horario asignado á coordinadora (en negro) e ao equipo (en vermello)

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

8:45/9:35

9:35/10:25 Begoña IglesiasMaría Manteiga

10:25/10:45 Ana L. Sampedro Olga Begoña Centoira Cris Domínguez Cris Domínguez

10:45/11:35Paco Begoña Iglesias Begoña Iglesias Begoña Iglesias

11:35/12:25Marisol María Manteiga Paco

AlfonsoMarisol

12:25/12:45 Begoña Centoira Olga Reme R. Camino Reme R. Camino Ana L. Sampedro

12:45/13:35Paco Alfonso

13:35/14:25

Este curso, como nos anteriores, superamos esta dificultade cunha boa dose de voluntarismo, dedicando algúns membros do equipo moitísimas horas fóra do horario escolar a traballar na biblioteca e para a biblioteca. Estas situacións sabemos que non poden perpetuarse no tempo, posto que acabará incidindo negativamente no interese, motivación e rendemento dos membros do equipo. Cremos que, cando menos, o profesorado do equipo de biblioteca debería dispor de máis horas de dedicación á biblioteca no seu horario. Pensamos que, sempre que a organización do centro o permita, debe darse prioridade a este grupo de docentes para que o total das súas horas complementarias sexan destinadas integramente ao traballo neste espazo; non debe considerarse este como un traballo residual, senón como unha parte máis da boa organización e bo funcionamento do centro. Neste punto cómpre subliñar o alto grao de implicación co proxecto de cada vez máis profesorado.






9. Previsións de futuro

1. En relación coa organización e xestión

1º TRIMESTRE

Demandar da dirección do centro a ampliación do número de profesores necesario para manter aberta a biblioteca durante todo o horario lectivo

Adquisición de mobiliario:

Pintar toda a biblioteca

Adquisición de mobiliario novo na sala de lectura

Substitución de postos informáticos individuais e de audio

Instalación dun canón e pantalla de proxección na zona de lectura

Establecer día e hora para reunións semanais do Grupo de Biblioteca

Proseguir coa catalogación de novos fondos no programa Meiga

Proseguir co expurgo e a actualización de fondos

Analizar as prioridades en canto á adquisición de novos fondos

Educación documental exhaustiva para o profesorado e o alumnado (coñecemento en profundidade dos recursos da biblioteca, incorporando recursos en liña e o seu uso)

Mantemento e activación dos blogs e redes sociais da biblioteca

2º/3º TRIMESTRE

Proseguir coas catalogacións de fondos en MEIGA

Mantemento e activación dos blogs e redes sociais da biblioteca



2. En relación coa dinamización e promoción dos recursos da biblioteca, coa súa integración no tratamento do currículo e coa súa contribución ao desenvolvemento das competencias básicas do alumnado

Dinamización por parte dos distintos departamentos didácticos, mediante a elaboración e/ou organización, por meses, de recursos de educación documental relacionados con cada área (exposicións, animacións, proxeccións, recursos de educación documental: webquest, wikis,...)

Continuidade do traballo que se vén desenvolvendo conxuntamente co Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística do centro

Continuidade do Club de Lectura “Fendetestas”

Promoción da relación con outros centros educativos e/ou institucións para o intercambio de experiencias educativas

Conmemoración do Ano Internacional da Luz (2015)

Conmemoración do sétimo centenario da construción da Sinagoga de Córdoba

Conmemoración dos 120 anos da primeira exposición de Pablo Picasso, realizada en A Coruña: "O primeiro Picasso. A Coruña: 1891-1895"

Recompilación de textos literarios de tradición oral (contos, refráns, cancións...) en diferentes linguas: galego, castelán, francés, inglés, latín... para completar o fondo documental xa iniciado o curso anterior

Continuidade do obradoiro de publicidade destinado a mellorar as competencias relacionadas coa análise das mensaxes publicitarias

Encontros con autores, contacontos, animación á lectura a través de dramatizacións e recitais na biblioteca

Actividades relacionadas con:

1º TRIMESTRE

• Día das Bibliotecas Escolares: exposición sobre diferentes bibliotecas do mundo e actividades sobre a mesma

• Samaín, Halloween e Defuntos: paneis con información sobre a celebración da festividade en diferentes culturas e lecturas dramatizadas de relatos de suspense

• Magosto: orixe e historia da celebración, léxico específico...

• Semana da Literatura de Tradición Oral: traballo entorno á recollida, lectura e dramatización de contos, cantos, lendas, romances, regueifas, refráns... e dixitalización de todos os materiais



• Día contra a violencia de xénero: carteis, proxeccións de curtametraxes, audicións de cancións e lecturas de textos relacionados co tema

• Día dos Dereitos Humanos: exposición de libros, proxección de películas,…

• Elaboración do Boletín trimestral de lecturas e regalos recomendados (vacacións de Nadal)

2º TRIMESTRE

• Día da Paz: remuíño de citas en diferentes linguas, paneis con textos, proxeccións e audicións

• Entroido: investigación arredor das tradicións, colaboración co ENL no concurso de sobremesas coas correspondentes receitas, exposición de imaxes típicas do Entroido galego

• Día da Muller. Organizarase a actividade “Toda unha muller”: os participantes nesta iniciativa (comunidade educativa en xeral) deberán achegar un documento, en formato dixital, sobre unha muller do seu entorno á que desexen renderlle unha homenaxe neste día. Incluirase unha imaxe (foto, debuxo, símbolo, vídeo...) e un texto que xustifique a elección feita (elaboración propia ou texto literario, cita,...)

• Día do Consumidor: continuidade do obradoiro de linguaxe e lectura publicitaria para toda a ESO (aproveitamento da parte teórica e actualización do material coa incorporación de novos anuncios para analizar, recollendo tamén as suxestións do alumnado)

• Elaboración do Boletín trimestral de lecturas recomendadas (vacacións de entroido ou semana santa)

3º TRIMESTRE

• Día do Libro: achegamento á modalidade narrativa do MICRORRELATO nas diferentes linguas (galego, castelán, francés, inglés...). Organización de dramatizacións no espazo da biblioteca

• Día das Letras Galegas: concurso literario, investigación sobre a figura do autor/a homenaxeado

• Elaboración do Boletín trimestral de lecturas recomendadas (vacacións de verán)

3. En relación coa formación de usuarios e educación para o acceso á información (educación documental)

1º TRIMESTRE

• Presentación da biblioteca aos novos alumnos do centro, mediante visita guiada e organización de actividades de formación de usuarios

• Educación documental exhaustiva para o profesorado (coñecemento en profundidade das



posibilidades, recursos da biblioteca e o seu uso)

• Difusión da “Guía da Biblioteca” entre alumnos e profesores

2º/3º TRIMESTRE

• Deseño, xunto cos profesores interesados, de propostas de actividades que poidan enriquecer a práctica docente, contando co espazo e recursos da biblioteca

• Publicación nos blogs da biblioteca dos materiais elaborados polo profesorado/alumnado para a súa utilización xeneralizada na aula

4. En relación co fomento da lectura e co desenvolvemento do Proxecto lector de centro

Compromiso de proporcionar aos departamentos didácticos os materiais necesarios e dispoñibles pola biblioteca, encamiñados á inclusión de actividades de fomento da lectura e comprensión lectora nas distintas programacións

Formación dos usuarios da biblioteca de cara ao seu aproveitamento óptimo nas tarefas de busca de información ou lecer

Deseño de actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos e cursos que teñan como marco os principios do Proxecto lector de centro (poderá ser a través de cuestionarios sobre exposicións, textos,…)

Programación de actividades de animación lectora (dramatizacións, lecturas en voz alta,...) no marco do Proxecto lector de centro

Utilización dos recursos da biblioteca escolar, o que contribuirá a actualizar os seus fondos

Adicación de sesións de titoría a ensinar aos alumnos a aproveitar todos os recursos da biblioteca e a facer deles individuos cada vez máis competentes na comunicación a través de distintos códigos e canles

Colaboración activa na posta en práctica das actividades de fomento da lectura ao longo de todo o curso

Funcionamento do Club de Lectura “Fendetestas”

Dinamizacións lectoras na biblioteca

Colocación na mesa redonda da biblioteca libros e DVD’s coas celebracións transversais en distintas épocas do ano

Funcionamento do Buzón de Suxestións, fundamental para manter actualizada a dinámica de



renovación de fondos

Mantemento dos mobles expositores das novidades e últimas adquisicións de fondos

Recepción e elaboración de exposicións coas actividades artelladas dende a biblioteca, coa axuda do profesorado das distintas áreas, buscando sempre a variedade disciplinar

Deseños de concursos que esixan a busca de información de diverso tipo e en distintos soportes por parte do alumnado

Participación do alumnado nos distintos concursos organizados de creación literaria

Participación do alumnado nos distintos encontros con escritores e outros persoeiros ligados á cultura

Distribución dos boletíns de novidades e de recomendación de lecturas

5. Outras actuacións.

Colaboración con organismos e institucións locais para participar na vida cultural do contorno, contemplando a posibilidade da organización conxunta das conmemoración de datas ou acontecementos culturais

Integrar ás familias do alumnado como usuarios da biblioteca

6. Criterios e procedementos de avaliación

Sobre o uso da biblioteca:

• Realización de estatísticas de lectores/usuarios

• Comprobación do nivel de demanda dos fondos que se publicitan nos boletíns, exposicións, conmemoracións, revistas, taboleiro de anuncios e/ou por calquera outro medio

• Estudo da demanda de material non catalogable (xornais, revistas, etc.) e audiovisual

Sobre a implicación da comunidade escolar

• Comprobación do nivel de participación do conxunto da comunidade escolar nas actividades que se organizan

• Valoración do uso da biblioteca por parte dos profesores como recurso pedagóxico



10. Proxecto lector de centro

INTRODUCIÓN

Segundo a Lei Orgánica 2/2006 de Educación e da súa concreción para a comunidade autónoma de Galicia no Decreto 133/2007 do 5 de xullo (DOG 13/07/07), o Proxecto Lector é un documento interno e peculiar para cada centro educativo, no que se deben integrar todas as intervencións destinadas ao fomento da lectura, da escritura e das habilidades informativas, procurando especialmente a adquisición das seguintes competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística• Tratamento da información e competencia dixital• Competencia cultural e artística• Competencia para aprender a aprender

O desenvolvemento da competencia lectora, escritora e investigadora debe prantexarse como un proceso a longo prazo, que debe concretarse en actividades habituais integradas no currículo da E.S.O. e debe perseguir uns obxectivos comúns a todas as áreas curriculares e etapas da Secundaria. Agora ben, nun centro como o IES de Curtis, que integra diferentes modalidades de ensinanzas (ESO, Bacharelatos, Ciclos Formativos e Programas de Cualificación Profesional Inicial) cómpre elaborar un plan extensivo a todo o alumnado, con variedade de actividades de fomento da lectura, de perfeccionamento comunicativo e da educación documental (busca e análise de información de diversa natureza).

O artigo 113 da LOE fai unha mención específica ás bibliotecas escolares indicando, entre outras cousas, que os centros de ensino disporán dunha biblioteca escolar e que este recurso educativo contribuirá a fomentar a lectura e a que o alumnado acceda á información e a outros recursos para a aprendizaxe das demais áreas e materias, e para que poida formarse no uso crítico dos mesmos. Polo tanto a biblioteca escolar debe contribuír a facer efectivos os principios pedagóxicos referidos á lectura.

A biblioteca é un instrumento imprescindible para a posta en práctica do noso Proxecto Lector de Centro, que o profesorado debe organizar e dinamizar como un centro de recursos para a lectura, a información e a aprendizaxe, de xeito que o alumnado adquira un hábito continuado que reforce a súa formación permanente. Entendemos que a biblioteca escolar non só é un lugar integrado na actividade pedagóxica en todas as áreas curriculares do ensino, senón tamén un lugar que debe facilitar todo tipo de recursos encamiñados ao fomento da lectura;debe, polo tanto, entenderse como un verdadeiro elemento transversal dentro da comunidade educativa. Por todo isto, é preciso o compromiso de todo o profesorado para que esta funcione como elemento dinamizador da actividade educativa e da vida cultural do centro.

De xeito simultáneo, xunto co funcionamento da biblioteca, deben tamén entrar en acción os departamentos co seu traballo específico para buscar a comprensión e a expresión correcta nas súas materias e as familias, como axentes concienciadores da importancia da lectura como elemento socializador.

Partindo destas premisas xerais, que serven como introdución á nosa concepción do Plan Lector, pasamos agora a un primeiro paso, que será unha análise da situación real do centro nestes últimos cursos.



1. ANÁLISE DO CONTEXTO

• O ALUMNADO

A maioría do alumnado do noso centro pertence ao contorno rural e forma parte de familias que viven, fundamentalmente, das actividades relacionadas co sector primario: agricultura, gandería e construción, con dificultades para desprazarse ata outros centros de acceso á cultura dende os seus domicilios; os servizos de documentación da área de influencia do IES son escasos e están centralizados nas vilas (Curtis e Teixeiro), polo que resultan de todo insuficientes para a formación intelectual destes alumnos. Isto supón que sexa a biblioteca do propio Instituto o lugar mais accesible para eles, tanto para a consulta como para o préstamo domiciliario de fondos bibliotecarios.

O I.E.S. Curtis está situado na vila de Curtis e acolle alumnado procedente de todo o Concello e concellos limítrofes, fundamentalmente por impartir 4 Ciclos Formativos de Grao Medio (Automoción, Administrativo, Electricidade e Informática) ademais de ESO, Bacharelato e PCPI.

Plantilla do Centro:Persoal docente................................................................................53Persoal non docente...........................................................................6Alumnado:

ESO..................................................................................1711º Ciclo........................................................................852º Ciclo........................................................................86PCPI.....................................................................................7BACHARELATO...................................................................801º Curso.......................................................................432º Curso.......................................................................37CICLOS FORMATIVOS.........................................................95Administrativo...............................................................12Automoción..................................................................49Electricidade.................................................................16Informática...................................................................18

TOTAL ALUMNADO.......................................................................... 353

Como antes se sinalou, o instituto atópase no medio rural; as dificultades para acceder a centros e manifestacións culturais son manifestas, en tanto que en varias poboacións non hai bibliotecas e o horario dos transportes tampouco facilita o desprazamento a outros núcleos de poboación maiores (Santiago, A Coruña…). A tecnoloxía informática tampouco está introducida en todos os fogares: nalgúns lugares as conexións non son boas e noutros as dificultades económicas impiden que as familias conten con este tipo de recursos.

Estas características determinan as dificultades que o alumnado presenta á hora de acceder a actividades culturais e á hora de perfeccionar a súa competencia lectora.

• O PROFESORADO

No IES de Curtis traballan 53 profesores de diferentes especialidades. Todos eles son conscientes da importancias das boas prácticas lectoras e do papel que nas aulas se lle debe dar á lectura. Tamén o son das dificultades que mostra o alumnado neste campo e mostran o seu compromiso para mellorar, desde as súas áreas, a competencia comunicativa e documental dos alumnos.



• A BIBLIOTECA ESCOLAR

A Biblioteca está situada na planta baixa do edificio principal, cerca dos accesos principias ao Centro. Ten unha superficie aproximada de 90 m2 e capacidade para 58 alumnos.

Certo é que, en determinados momentos, o espazo resulta insuficiente.O espazo está dividido en tres subespazos: un de lectura, zona A (butacas, mesa

redonda con cadeiras para lecturas, entre outras, de xornais, revistas, … e expositor de publicacións periódicas), outro de estudo, zona B (con mesas de traballo) e un terceiro ambivalente, zona C, de lectura ou de proxección (con equipo multimedia, proxector e mesa de lectura informal). Estes espazos aparecen diferenciados ao intercalar entre eles andeis cheos de libros, que están abertos para permitir o acceso directo á lectura.

A necesidade de dispor de espazos específicos para distintos usos (informática, lecturade prensa, tomas de auriculares, zonas de traballos en grupo …) fixo que no seu día se iniciasen unha serie de remodelacións. Entre estes cambios, cómpre destacar a ampliación que integra na Biblioteca un espazo anexo á mesma (o anterior Gabinete de Orientación) no que se instalou unha aula polivalente, con acceso dende a propia biblioteca a través dun tabique acristalado con portas, susceptible de ser escurecido para posibilitar proxeccións; tamén se cubriu o chan de tarima, colocáronse estores, etc, co obxecto de facer máis acolledor este lugar. Estase, igualmente, a mellorar a dotación de postos informáticos.

No que se refire á xestión e catalogación de fondos, na actualidade a Biblioteca está automatizada, temos instalado o “Meiga” na súa última actualización, e temos rematado o traspaso dos fondos dende o programa “Abies”, que viñamos manexando ata hai cinco anos.

Unha das principias vantaxes que presenta o Programa Meiga é que a comunidade educativa pode, a través de Internet, consultar se a Biblioteca do Centro dispón dun determinado fondo e se non é así, consultar en que bibliotecas públicas se podería atopar. Pódense, ademais, facer reservas de libros, escribir as súas opinións ou ler as doutros lectores.Os procesos de empréstitos e devolucións fanse, agora mesmo, a través do programa no que o fondo esté catalogado (por medio do lombiño é claramente identificable o programa utilizado na catalogación) e para unha maior axilidade no caso das devolucións os alumnos/as só teñen que deixar os libros no caixón que a tal efecto figura na Biblioteca.

Nos últimos sete cursos a biblioteca do IES de Curtis rexistra unha actividade moi reseñable. É moi amplo o número de usuarios que fan uso diario dela con fins variados: lectura silenciosa, audición de lecturas en alta voz, elaboración e exposición de traballos académicos, consultas puntuais, demandas para levar en préstamo … Ben é certo que a concesión do PLAMBE supuxo unha importante axuda para optimizar a rendibilidade académica do espazo.

Un equipo de varios profesores, pertencentes a diferentes departamentos didácticos, traballan a diario en tarefas de catalogación, formación de usuarios, dinamización lectora, etc.

Os fondos documentais cos que conta a Biblioteca Sarmiento pertencen maioritariamente ao ámbito dos materiais impresos de tipo bibliográfico (desde o libro en variados formatos e tipos ata publicacións periódicas, como xornais, revistas...). As achegas en soportes audiovisuais son menores, aínda que se está enriquecendo de xeito reseñable o número de fondos: a maior parte deste material son DVD con algún contido documental ou de cine de distintas épocas e nacionalidades adquiridos nos últimos tempos; cómpre sinalar o esforzo que nestes últimos anos se está a facer para concienciar á comunidade educativa da contribución que a linguaxe fílmica fai na alfabetización informacional do individuo. Empézanse a integrar como fondos os CD de música, que consideramos tamén importantes para acadar unha mellor competencia comunicativa. Este ano instalouse fío musical na planta baixa do instituto (entrada, corredores, cafetería e patio cuberto) grazas á colaboración do Departamento de Electricidade (alumnado e profesorado).

Desde o equipo de biblioteca e tras a análise da situación real do centro acometemos aconcreción do Plan Lector do IES de Curtis, co propósito de non elaborar un documento cheo de xeneralidades e sen valor práctico: é unha proposta realista, viva, flexible, funcional e obra dun equipo.



2. OBXECTIVOS

A lectura comprensiva non é tarefa exclusiva das áreas de lingua xa que a todos afectao feito de que os alumnos e alumnas comprendan as explicacións e o significado dos textosescritos.

O noso obxectivo é deseñar un proxecto lector personalizado para o centro, establecendo uns criterios comúns para todas as áreas que, despois, se adaptarían aos distintos departamentos didácticos encargados de elaborar obxectivos, contidos e actividades concretas de lectura.

Este proxecto pretende ser sinxelo, realista, consensuado e baseado no fomento das boas prácticas lectoras na tarefa cotiá de todos os profesores e alumnos. Para conseguir mellorar neste aspecto márcanse como esenciais os seguintes obxectivos:

1. Potenciar a comprensión lectora como base de toda aprendizaxe, como axuda para mellorar a comunicación oral e escrita, e como estímulo do espírito crítico, contribuíndo, en definitiva, ao crecemento persoal do alumnado

2. Integrar as actividades de comprensión lectora no contexto da clase e no traballo diario, respondendo ás características e necesidades propias de cada materia

3. Traballar a lectura comprensiva xunto coa escritura e a expresión oral en todas as áreas do currículo

4. Asumir que esta tarefa non é responsabilidade exclusiva das áreas de Lingua, senón que é necesaria a participación de todas as áreas do currículo.

5. Implicar ás familias no obxectivo de elevar a comprensión lectora de seus fillos e fillas. Polo tanto débeselles informar da existencia deste Proxecto Lector e pedir a súa colaboración

6. Deseñar actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos e cursos que teñan como marco os principios do proxecto lector de centro

7. Programar actividades de animación lectora no marco do Proxecto lector de Centro

8. Utilizar os recursos da biblioteca escolar, o que contribuirá a actualizar os seus fondos

9. Considerar a biblioteca do IES de Curtis coma un espazo central da vida diaria do centro, tanto para alumnado como para profesorado

10.Dedicar sesións de titoría a ensinar aos alumnos a aproveitar todos os recursos da biblioteca e a facer deles individuos cada vez máis competentes na comunicación a través de distintos códigos e canles

11.Considerar a comprensión lectora como unha materia transversal que implica a todas as áreas, e que se pode traballar de diversos xeitos: en voz alta ou en silencio, co profesor ou co alumno de protagonistas, en dramatizacións ou en recitais, individualmente ou con varias voces …

3. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA

O Equipo directivo e o Consello Escolar:

1. Asumirá o Proxecto como tarefa primordial cada curso escolar. Para isto, facilitarán os recursos humanos e materiais de que poidan dispor

2. Saben que a familia ten que constituír un eixo fundamental no Proxecto Lector e debe invitala a colaborar eventualmente nas actividades lectoras do centro e a motivar a lectura dos seus fillos e fillas na casa



A Comisión de Coordinación Pedagóxica:

1. Será informada de calquera decisión que se tome respecto da comprensión lectora. Esta comisión, á súa vez, comprométese a transmitir esta información aos equipos de área

O equipo de biblioteca:

1. Comprométese a colaborar activamente cos departamentos didácticos do centro á hora de proporcionarlles material didáctico, teórico e práctico, encamiñado á inclusión de actividades de fomento da lectura e comprensión lectora nas distintas programacións

2. Colaborará activamente na posta en práctica das actividades de fomento da lectura ao longo de todo o curso

3. Levará a cabo a formación dos usuarios da biblioteca de cara ao seu aproveitamento óptimo nas tarefas de busca de información ou lecer

Este Proxecto Lector incorporarase ao Proxecto Educativo de Centro co fin de traballar comprensión lectora de modo sistemático.

O Proxecto Lector non só se centrará en libros senón en calquera formato e soporte: revistas, xornais, cd-rom, xogos multimedia, contidos na rede , etc.

4. ORIENTACIÓNS DIDÁCTICAS PARA O TRATAMENTO DA COMPRENSIÓN LECTORA E DO VOCABULARIO ESPECÍFICO EN TODAS AS ÁREAS DOS DISTINTOS NIVEIS EDUCATIVOS

Unha correcta comprensión lectora favorece a adquisición e comprensión do vocabulario específico propio de cada materia, co fin de acadar precisión e rigor na expresión dos conceptos de área e enriquecer os rexistros lingüísticos do alumnado.

O currículo está mediatizado pola linguaxe, sexa oral ou escrita, e os coñecementos das distintas disciplinas artéllanse, en gran parte, de forma lingüística.

Ademais, se os alumnos non dominan as técnicas para comprender textos escritos, péchaselles unha porta de acceso ao coñecemento e ao crecemento persoal.

Para que o proxecto de lectura funcione, compre contar coa colaboración do profesorado dos departamentos didácticos, que deberán:

• Deseñar actividades lectoras que se integren no contexto da clase e no traballo diario, que respondan ás características de cada materia e que se baseen nos obxectivos xerais do proxecto lector do centro

• Compartir estratexias e recursos cos demais departamentos, e actuar conxuntamente, sempre que sexa posible

• Propor actividades de animación á lectura en diferentes niveis educativos, axeitadas ao perfil académico do alumnado

• Aproveitar os recursos da biblioteca e actualizar os seus fondos• Non esquecer que a finalidade última do Proxecto é implicar na lectura ao alumnado: é

por iso que convén buscar actividades novas, motivadoras, axeitadas ao perfil dos alumnos

Aparte destas orientacións xerais para todo o alumnado, o profesorado deberá prestaraxuda a aqueles rapaces e rapazas que mostren DIFICULTADES LECTORAS, tanto de comprensión como de expresión. Para iso recoméndase:



• Ir descifrando cos alumnos que teñen dificultade os textos ata conseguir a súa comprensión

• Non conformarse coa memorización literal dos textos• Comprobar sistematicamente se realmente o comprenden• Analizar o vocabulario• Fomentar o hábito de preguntar e consultar ao profesorado o que non entenden. Para

isto débese estimular aos alumnos para que pregunten, evitar comentarios negativos, impedir que se sintan cohibidos ou ridículos, etc.

• Facer que o alumnado entenda a importancia que ten para a súa aprendizaxe o feito de comprender ben o que le e acostumalo a empregar o dicionario

• Invitar ao alumnado a esforzarse en deducir o significado dunha palabra polo seu contexto ou a partir da súa etimoloxía. Para iso, en cada aula debe haber un dicionario actualizado de lingua galega e de lingua castelá

É moi importante fomentar no alumnado unha cultura da lectura e inculcarlle a idea deque, aínda que ler require un esforzo, é gratificante.

Finalmente, convén practicar a lectura en voz alta, pois esta axuda á comprensión e permítenos comprobar moitas veces se o alumno comprende ou non o que le. Ademais, a lectura en voz alta mellora a dicción, a capacidade de expresarse en público con soltura, axudaao alumno a vencer a timidez e o medo ao ridículo e, por último, prepara aos individuos para oseu futuro laboral.

5. APLICACIÓN DA COMPRENSIÓN LECTORA NA AULA

– Consideramos que cada área ten unha linguaxe específica e un vocabulario concreto; polo tanto:

• Axudarase aos alumnos a coñecer e empregar a terminoloxía adecuada en cada ámbito do saber para que o manexen dun xeito progresivo e preciso

• Elaborarase unha lista de termos fundamentais de cada materia co fin de observar a evolución da capacidade lectora e de comprensión conceptual do alumnado

• É imprescindible coñecer o significado claro de todos os conceptos, non só para a súa comprensión, senón para incorporalos á linguaxe oral e escrita

• Debe procurarse que os alumnos coñezan a orixe etimolóxica e a evolución histórica dos termos para ampliar o seu horizonte cultural e facilitar a relación entre os coñecementos das distintas áreas

– Para mellorar a comprensión lectora das unidades didácticas prantexadas nos libros de texto, débese:

• Ler detidamente os textos• Facer preguntas dirixidas cara a comprensión do texto• Analizar o vocabulario• Activar as ideas previas• Relacionar o texto lido con outras experiencias• Facer resumos, esquemas ou mapas conceptuais• Extraer a idea principal• Propor outros títulos• Facer debuxos que resuman o texto• Reler en silencio



– Para romper o hábito de ocultar que non se comprende, o profesorado debe:

• Intentar que o alumno supere o sentido do ridículo e prestar unha atención especial aos tímidos

• Facilitar que pregunten• Non levantar a voz nin enfadarnos senón ter una actitude comprensiva• Animalos á participación• Ter pacencia, repetir as explicacións de xeito diferente ou facelo coa colaboración de

outros compañeiros• Facilitarlles que pregunten de forma indirecta (escrita)• Crear un clima de silencio e atención

– Para activar o clima de participación na aula e lograr un ambiente participativo, o alumno deberá:

• Respectar as quendas de palabra• Aprender a escoitar• Reflexionar antes de falar• Comprender que todas as ideas son válidas e respectables e que non pasa nada por

equivocarse• Formular preguntas sobre os textos tanto ao profesor como aos compañeiros• Expoñer as preguntas con seriedade• Aprender a defender teses ou a rebatelas, argumentando correctamente• Emprender unha segunda lectura despois de prantexadas as cuestións

– Para a comprensión do vocabulario específico de cada área, realizaranse as seguintes actividades:

• Buscar sinónimos e antónimos• Estudar prefixos, sufixos, familias de palabras, campos semánticos, etc.• Subliñar as palabras que non se entenden

– Para mellorar a comprensión e a expresión oral, proponse:

• Que o profesorado lea en voz alta para servir de modelo e referente aos alumnos• Avaliar a comprensión lectora do alumno mediante a lectura en voz alta de textos

previamente traballados• Que o alumno lea tamén en voz alta• Fomentar a expresión a través da lectura de textos• Definir, de forma oral, termos que se traballaron e comprenderon

6. ACTUACIÓNS DO CENTRO DESTINADAS AO FOMENTO DA LECTURA E DA ESCRITURA E Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE USUARIOS. No que a formación de usuarios eeducación documental se refire ao comezo da actividade académica o alumnado dos primeiroscursos visitará a biblioteca acompañado do seu titor e un profesor encargado. Nestas primeirasvisitas o alumnado recibirá información sobre:



• A BIBLIOTECA EN XERAL: como se distribúe, normas, o que se pode atopar, horario. Profesor responsable

• CONDICIÓNS DO EMPRÉSTITO E DEVOLUCIÓN: Cando podo vir pedir emprestado un libro? Cantos libros podo levar? Cando os teño que devolver? Pódense sacar da biblioteca todos os libros?

• COLOCACIÓN DOS LIBROS NA BIBLIOTECA: Por que están así colocados? Que significado teñen os rótulos con números que hai nos andeis? Dentro de cada estante, como están colocados os libros? Cómo podo saber se hai un libro na biblioteca?

• LOMBIÑOS: Que significado ten a información que aparece neles?• CARNÉS: Necesítoo para sacar libros da biblioteca? E para devolvelos? Valen

para outra biblioteca?• OUTROS MATERIAIS: Pódense levar películas? As revistas e periódicos, pódense

consultar?• ORDENADORES: Serven para buscar a información que poidan necesitar e

consultar os libros da biblioteca do centro ou das bibliotecas públicas próximas.• PANEIS INFORMATIVOS: neles poderán encontrar tódalas novidades e notas de

interese

Con esta primeira actividade os alumnos/as familiarizaríanse co funcionamento da biblioteca e así poderán valorala coma un lugar agradable que pon á súa disposición multitude de recursos diferentes e persoas que poden axudalos, non só para o seu traballo diario senón tamén coma forma de ocupar o seu lecer. Entregaríaselles tamén un boletín coas normas de uso, horario e recomendacións xerais.

Estes alumnos dos primeiros cursos farían unha actividade que tería como finalidade poñer en práctica o aprendido na visita anterior, para o cal terían sobre as mesas varios libros que eles mesmos terían que distinguir por materias e colocar nos estantes. Despois faríase a actividade inversa: daríaselles unha lista con títulos, autores e materias para que os localizasen dentro do espazo da biblioteca.

No ordenador indicaríaselles a forma de realizar unha consulta dun libro que queiran localizar, saber se o hai na biblioteca e, no caso contrario, en que outra biblioteca o poden atopar. Todo isto complementarase con actividades dixitais para a formación de usuarios deseñadas polo propio equipo.

2. RELACIÓN E COORDENACIÓN COAS BIBLIOTECAS DAS POBAOACIÓNS VECIÑAS, co obxecto de facilitar a labor formativa e lectora ao alumnado. Por esta canle poden discorrer accións como a de comunicar a estas bibliotecas as lecturas dirixidas e opcionais nas diferentes áreas e etapas educativas: deste xeito a posibilidade de préstamo e de acceso á lectura será maior.

3 FACER PÚBLICA NA BIBLIOTECA E/OU NO BLOG AS LECTURAS RECOMENDADAS POR ÁREAS, para evitar coincidencias e para, en definitiva, mellorar a rendibilidade da actividade lectora.

4. ABRIR NO BLOG DA BIBLIOTECA UNHA PESTANA PARA OS DEPARTAMENTOS, ONDE SE POIDA COLGAR MATERIAL DOS ALUMNOS OU PARA OS ALUMNOS, na busca, sempre, dun enriquecemento da formación comunicativa.

5. PUBLICAR O PLAN LECTOR NO BLOG DE BIBLIOTECA E NA PÁXINA WEB DO CENTRO, para que sexa un documento vivo no que toda a comunidade poida participar con novas achegas ou correccións.



6. FUNCIONAMENTO DO CLUB DE LECTURA FENDETESTAS , tentando que cada vez integre máis amantes da lectura de distintos niveis. Un ingrediente tan importante como a lectura será o cine dentro da actividade do noso club.

7. DINAMIZACIÓNS LECTORAS NA BIBLIOTECA (continuación do proxecto TEMPO DE LER:seleccionarase un texto para cada curso de ESO: un grupo prepara a súa lectura para os demais compañeiros e le en alta voz na biblioteca, a lectura acompáñase de power point, ou dunha dramatización).

8. COLOCACIÓN NA MESA REDONDA DA BIBLIOTECA DE LIBROS E DVDRELACIONADOS CON CELEBRACIÓNS TRANSVERSAIS EN DISTINTAS ÉPOCAS DO ANO.

9. FUNCIONAMENTO DUN BUZÓN DE SUXESTIÓNS DE COMPRA, na entrada da biblioteca: alí poderán depositar as súas suxestións os distintos membros da comunidade educativa.

10. ZONA DE EXPOSICIÓN DE ÚLTIMAS ADQUISICIÓNS DA BIBLIOTECA EN LIBROS E DVD: dous mobles próximos á zona de préstamos conterán as novidades de fondos da biblioteca Sarmiento.

11. COLABORACIÓNS NOS BLOGUES DA BIBLIOTECA.

12. CONMEMORACIÓNS: Día das Bibliotecas, Magosto, Samaín (ambientación do espazo de biblioteca e exposición de libros, orixes da celebración), Día da Ciencia, Día contra a Violencia de Xénero (proxección dalgún corto e concurso de lemas), Día dos Dereitos Humanos, Día da Paz, Entroido, Día da Muller Traballadora, Día do consumidor, Día do libro, Día das Letras Galegas… Deseñaranse actividades arredor de textos de distinta índole relacionadas con estes eixos temáticos.

13. RECEPCIÓN DE EXPOSICIÓNS OU ELABORACIÓN DALGUNHAS PROPIAS DESDE O CENTRO, con actividades artelladas desde a biblioteca, coa axuda de profesorado das diferentes áreas. Buscarase ao longo de todo o curso a variedade disciplinar.

14. DESEÑO DE CONCURSOS QUE ESIXAN A BUSCA DE INFORMACIÓN DE DIVERSO TIPO POR PARTE DO ALUMNADO.

15. BOLETÍNS CON RECOMENDACIÓNS DE LECTURA E DE CINE en galego e en castelán.

16. CONCURSOS DE CREACIÓN LITERARIA, en diferentes linguas e con distintos motivos de inspiración.

17. ENCONTROS CON ESCRITORES E CON OUTROS PERSOEIROS LIGADOS Á CULTURA, que transmitan ao alumnado a utilidade do saber e da lectura, no eido persoal e no socioprofesional. Para iso, o profesorado colaborará no deseño da Semana Cultural do centro, que se celebra todos os cursos ao remate do segundo trimestre.

18. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA OU MATERIA. Nas programacións didácticas de cada Departamento e Ciclo deberán constar cada unha das actividades deseñadas especificamente para traballar a comprensión lectora. As actuais inclúense como anexo a este Proxecto Lector. Cómpre



subliñar que no deseño e realización de actividades, prestarase sempre atención ao alumnado con linguas e culturas diferentes, co fin de facilitar a súa integración nesta comunidade escolar. Igualmente acomodaranse as propostas aos alumnos con necesidades educativas especiais ( lecturas axeitadas na biblioteca, participación en conmemoracións, no blog, nas lecturas dinamizadas…)

19. POSTA EN FUNCIONAMENTO DAS MOCHILAS VIAXEIRAS, con lotes de libros, revistas e DVDs, que o alumnado poderá levar en préstamo para si e para a súa familia.

20. CONTINUIDADE DA HORA DE LER: co propósito de favorecer as habilidades comprensivas e expresivas do alumnado e para espertar o interese pola lectura , habilitouse un pequeno período dentro da xornada lectiva dedicado a enriquecer o hábito lector. Dedícanse os 15 primeiros minutos dunha sesión diaria á lectura. Na primeira semana faríase coa primeira sesión, na segunda semana, no segundo período lectivo e así sucesivamente ata esgotar as seis sesións da mañá; entón volveríase a empezar. Estase a facer 1º e 2º de ESO. O alumnado traería libros das casas para facer unha biblioteca de aula e favorecer o intercambio. Aínda así, o equipo de biblioteca pode ofrecer libros aos rapaces que non os teñan (prepáranse lotes de libros para as clases que o necesiten).

21. PETICIÓN A TODOS OS DEPARTAMENTOS QUE SE TEÑA EN CONTA APRESENTACIÓN E CORRECCIÓN DAS TAREFAS ESCRITAS Á HORA DE VALORALAS, para concienciar ao alumnado de que a competencia expresiva é algo básico para a formación do individuo e non forma parte só do currículo das áreas lingüísticas.

7. CRITERIOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN DO PLAN LECTOR

Débense poñer en funcionamento unha serie de mecanismos que permitan avaliar o funcionamento e efectividade do Plan Lector cada curso no noso centro. Poden ser os que seguen:

• Elaboración de enquisas anuais para alumnado e profesorado coa finalidade de analizar o grao de implicación da comunidade educativa na posta en práctica de distintas actividades do plan lector

• Comprobación do nivel de participación do conxunto da Comunidade Escolar nas actividades que se organizan, vendo o grao de aceptación dunhas e doutras

• Valoración do uso da Biblioteca por parte dos profesores e dos alumnos• Análise do funcionamento da Biblioteca: aspectos que se deben reforzar ou

mellorar• Análise de movementos de préstamo e de lectura en sala• A análise anual (preferentemente ao remate do curso) dos resultados

conseguidos debe demostrar ata que punto se acadaron os obxectivos previstos neste Proxecto Lector. É importante aproveitar os resultados da análise para a planificación do traballo de próximos cursos e para facer as oportunas modificacións neste documento, que, como se reseñou xa en varias ocasións, é un documento vivo e versátil, que debe adaptarse á realidade do centro e cambiar con el



ANEXO: CONTRIBUCIÓNS ESPECÍFICAS DOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS AO PLAN LECTOR

1. DEPARTAMENTO DE LATÍN

O seminario de latín entende a lectura como un proceso centrado no texto. O proceso de lectura debe asegurar que o lector comprende o texto e que pode construír unha idea acerca do seu contido. Cada tipo de texto presupón unha forma determinada de lectura, pero será o propio lector o que determine o grao de esixencia lectora. Os obxectivos que este seminario determina son os seguintes:

• Fomentar o gusto pola lectura de textos clásicos de diferente temática• Mellorar o rendemento do alumnado traballando a comprensión oral e escrita• Fomentar o uso das novas tecnoloxías como ferramenta de acceso aos recursos da• información• Fomentar o uso de distintas versións dun mesmo tema para que o alumnado• desenvolva o seu sentido crítico• Aumentar as capacidades do alumnado para a aprendizaxe a través da lectura

Como contribución ao plan do fomento de lectura e coa finalidade de achegar ao alumnado ao mundo clásico, o seminario de latín promoverá as seguintes actividades:

• Lectura de textos clásicos fundamentalmente adaptados: unha versión adaptada da Odisea de Homero e da Eneida de Virxilio

• Lectura de narracións míticas da antigüidade clásica• Lectura de dúas obras teatrais clásicas, unha comedia e unha traxedia, que

posteriormente o alumnado verá representadas no Festival de Teatro Grecolatino de Lugo

• Participación do alumnado de latín e grego no recital poético organizado pola biblioteca durante a Semana Cultural. Neste recital o alumnado le poemas nas distintas linguas que se estudan no centro, e o de clásicas recita poemas en latín e grego e a súa correspondente tradución ao galego ou ao castelán

O seminario de latín tamén proporcionará ao alumnado unha lista de libros recomendados dispoñibles na biblioteca do centro para a súa lectura voluntaria. As materias deste seminario (Cultura Clásica e Latín) pretenden contribuír á adquisición dun nivel de lectura axeitado utilizando unha metodoloxía a través de distintas vías:

• A través dunha lectura comprensiva de distintos textos e da busca e tratamento da información obtida. Deste xeito, reflexionando sobre a información dun texto, o alumnado pode participar en debates e traballos de grupo e adquire un vocabulario específico relacionado coa cultura clásica

• Grazas ao traballo coas distintas fontes de información, redactando textos descritivos, realizando mapas conceptuais, elaborando resumes, completando textos aos que lles falta información e distinguindo factores determinantes nunha situación: causa, desenrolo e consecuencias

• Potenciando habilidades relativas á elección con criterio propio, crítica de distintas posturas e defensa de argumentos propios

• Utilizando distintos tipos de lectura: lectura silenciosa, lectura selectiva para extraer unha idea global, lectura lenta, para gozar lendo e lectura informativa



2. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Dende o seminario prantéxase:

1. Adquisición de textos relacionados coa EF en soporte impreso ou electrónico que poidan espertar interese no alumnado

2. Recomendar a lectura de polo menos un libro durante o curso. No caso de alumnos/as que non poidan realizar actividade física podería ser obrigatoria a lectura e polo tanto avaliable

3. No taboleiro do ximnasio poderán colocar noticias dos xornais que teñan relación coa materia e que eles consideren interesantes

4. Cando sexa necesario empregaranse as tecnoloxías da información e a comunicación para a realización de traballos relacionados coa materia

3. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Os alumnos que cursen a materia de Francés-Segunda Lingua Estranxeira teñen a obriga (a partires do 2º curso da ESO) de facer unha lectura complementaria por trimestre. A devandita lectura trimestral será elixida entre as múltiples de que dispón a biblioteca do centro.

A práctica totalidade delas son lecturas graduadas por niveis, de tal xeito que o profesor dará instrucións a cada grupo do nivel axeitado a cada un deles. O traballo posterior á lectura seguirá as consignas do profesor do grupo de referencia, tendo en conta que sempre constará dunha parte oral e doutra escrita.

Pola experiencia de anos anteriores, esta actividade acada un notable éxito, tendo boa aceptación entre o alumnado de maneira maioritaria. Este departamento tamén fomentará calquera iniciativa promovida polo equipo de profesores coordinadores da biblioteca, tendentes á promoción das distintas actividades de lectura que se realicen ao longo do curso.

4. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

1º BACHARELATO

O alumnado deste primeiro curso deberá ler o libro: Obelix y Compañía, de R. Goscinny e A. Uderzo; que se atopa nos fondos da biblioteca do centro. Terán que elaborar un traballo que será guiado e supervisado pola profesora. Este traballo vaise ter en conta para a nota global da disciplina.

Ademais lerase o libro: El Mercado y Nosotros, de José Luís Sampedro. O obxectivo é que vexan os pros e os contras dos dous grandes sistemas económicos que estiveron enfrontados durante o século XX. Será unha lectura de aula e deberán debater diversos puntos propostos pola profesora así coma entregar un pequeno resumo coas conclusións obtidas.

Ao longo do curso, irán facendo traballos biográficos dos diferentes economistas que se tratan nas unidades didácticas. Este será un traballo a elaborar en grupos; deberán facer un mural e realizar unha exposición oral diante dos compañeiros de aula.

Ao longo do curso propóñense traballos voluntarios sobre temas económicos de actualidade, para os que se deberá obter a información dos xornais cos que se conta no centro.

Tamén analizamos as páxinas de economía de “La Voz de Galicia”, para que se vaianafacendo ao vocabulario empregado e tentar estimular o seu espírito crítico.



2º BACHARELATO

O alumnado deste segundo curso deberá ler o libro: El mercado y la globalización, de José Luis Sampedro, que se atopa nos fondos da biblioteca do centro. Terán que elaborar un traballo, o cal vai contar para a nota global da disciplina.

Tamén se empregarán artigos de prensa periódica, para analizar temas de actualidade que estean relacionados coa materia que nos ocupa en cada momento do curso escolar.

Farase necesaria a consulta e lectura, ao longo do curso, de diversos materiais (páxinas web, blogs, libros, manuais de lexislación, …), entre outros, os seguintes:

• http://www.emprendedores.es/• http://www.crear-empresas.com/• http://www.profesionasliberales.com/• http://www.capital.es/• http://www.mujeredenegocios.net/• http://www.twitter.com/• http://www.mundofranquicia.com/• http://www.aeat.es/• http://www.circe.es/• Lexislación laboral, fiscal, contable,…• El hombre que cambió su casa por un tulipán. Fernando Trias de Bes• Colección de artigos “A la contra”. Fernando Trias de Bes• Etc.

5. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRATIVO

Debido ás propias características do ciclo que impartimos, consideramos de vital importancia que os nosos alumnos se afagan ao manexo de diversos materiais de consulta electura.

Resulta imprescindible para calquera profesional da xestión administrativa o manexo de distintas bibliografías, en calquera soporte, para a continua actualización dos seus coñecementos, tendo en conta, ademais, que a lexislación manexada por estes profesionais está en continua modificación.

Faremos fincapé, ao longo de toda a etapa de aprendizaxe dos nosos alumnos, na utilización de diversos materiais de consulta, tales como:

• Diario Oficial de Galiza• Boletín Oficial do Estado• Plan Xeral de Contabilidade• Guías laborais e fiscais• Revistas e libros especializados• Prensa, tanto de información xeral, como económica, fiscal, tributaria, …• Diversos manuais (contables, fiscais,..)• Etc.

Estas consultas e lecturas realizaranse en ocasións na propia aula. Nela non so disporán de lectura impresa, senón que na nosa Aula de Informática poderán consultar todos aqueles materias necesarios en soporte dixital ou a través de Internet.

Noutras ocasións, estas lecturas deberán facerse na propia Biblioteca do Centro, e incluso poderemos remitilos a outras bibliotecas ou organismos, onde dispoñan do material que en cada caso se faga necesario manexar.



6. DEPARTAMENTO DE LINGUA E LITERATURA GALEGA

No Seminario de Lingua e Literatura Galegas véñense desenvolvendo cunha certa continuidade unha serie de actividades dirixidas á promoción do hábito lector entre o alumnado.

Enumeramos a continuación as que se van poñer en práctica en todos os niveis. Independentemente destas que podemos denominar de carácter xeral, na programación de cada un dos cursos poderán estar incluídas actividades concretas.

• Encontros literarios con escritores: coa excepción de 2º de Bacharelato, tentarase que en cada un dos niveis o alumnado teña a oportunidade de intercambiar impresións co autor ou autora sobre unha das tres obras de lectura propostas

• Exposicións centradas no acto literario: poderán ser exposicións que veñan ao centro tal e como se fixo, por exemplo, o ano pasado coa de Manuel María, ou ben dependendo da oferta existente desprazarémonos nós ata o lugar onde se fagan as exposicións. As exposicións estarán sempre condicionadas a un traballo previo desenvolvido na aula e, por suposto, a unha valoración do seu aproveitamento tanto por parte do alumnado como do profesorado

• Campañas de animación á lectura desenvolvidas por diferentes editoriais. Hai varias editoriais que, ademais de promover encontros con escritores/as, inclúen entre as súas propostas a figura dun animador/a á lectura que durante unha sesión de clase ofrece determinados datos sobre o libro en cuestión tentando que o alumnado se interese por continuar a historia. Esta animación tamén se pode desenvolver con posterioridade á lectura dunha obra determinada relacionándoa con outros libros

• Intercambio de experiencias entre os propios alumnos con lecturas voluntarias e a conseguinte presentación dunha pequena reseña aos compañeiros. Nesta exposición o relator fará fincapé en a quen pode interesar o libro en cuestión

• Campaña de concienciación da lectura facendo fincapé en que reflexionen sobre cuestións como: Por que ler? Para que ler?

• Visita á páxina bvg.udc.es onde existe a posibilidade de que o alumnado manteña contacto cos escritores/as

7. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA

O Departamento de Lingua Castelá e Literatura atópase implicado de maneira moi activa na posta en práctica do Plan Lector do centro e na dinamización da Biblioteca Sarmiento como foco de difusión cultural e literaria dentro do noso instituto. Á parte do impulso lector que desde a materialización na aula do currículo propio da área, o Departamento organiza e/ou colabora nun bo número de actividades dirixidas a lograr que a lectura sexa unha actividade habitual, enriquecedora e demandada no centro:

- Desde o curso 2008-09 funciona, dirixido por membros do Departamento, o Club deLectura Fendetestas, deseñado para gozar coa lectura e cun bo número de actividades ligadasá mesma ( debates, visionado de películas, investigación …). Funciona, ademais, desde ocurso 2009-10, un blog (http://clubfendetestas.blogspot.com) no que os membros do clubpresentan semanalmente as súas actividades.

• Colaboración nas tarefas de formación de usuarios e de educación documental impulsadas desde a biblioteca do centro

• Dinamizacións lectoras no espazo da biblioteca, organizadas por cursos e grupos: apóianse as lecturas con elementos icónicos ( presentacións pps, debuxos…)

• Aproximación das lecturas aos alumnos, sacando libros dos armarios de biblioteca e reuníndoos, segundo o seu tema, o seu xénero, a súa finalidade …, en mesas para que



os alumnos os toquen, os miren, os lean …• Concursos ligados á transversalidade ou a personaxes específicos de diferentes campos

do saber; os alumnos realizan tarefas de investigación, de creación …• Exposicións sobre autores, temas específicos … en colaboración co alumnado• Difusión do labor lector do alumnado a través do blog da nosa biblioteca• Creación dentro do blog da biblioteca Sarmiento

(http://sarmientobiblioteca.blogspot.com) da sección “Queler, quever”, na que, a partir deste curso, alumnos e profesores poderán contar as súas impresións sobre libros e películas.

8. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

O departamento colaborará na mellora da capacidade lectora do alumnado propoñendo en todas as sesións a lectura en voz alta dalgún texto que se vaia a utilizar nese momento: introducións, enunciados de problemas, notas históricas, etc. Facendo especial fincapé nos seguintes aspectos:

• Verbalizar conceptos, explicar as súas ideas, redactar por escrito conclusións e razoamentos e, por suposto, realizar a lectura comprensiva de enunciados diversos. A lectura de textos literarios de contido matemático, contribuirá de forma importante a lograr tanto a competencia lingüística como a matemática. Neste sentido, a biblioteca escolar, concibida como centro de recursos tanto bibliográficos como multimedia, mostrase como un espazo de especial importancia para o desenrolo do hábito lector. Por iso deben aproveitarse os recursos da biblioteca do centro, que o alumnado debe coñecer e utilizar de forma progresivamente autónoma, xa sexa para satisfacer os desexos de lectura como medio de lecer e diversión, como para aprender manexando os recursos e consultando as distintas fontes documentais

Ademais os membros do departamento propoñen utilizar as horas de garda ou substitución de profesores para mellorar a capacidade lectora dos alumnos afectados.

9. DEPARTAMENTO DE XEOGRAFÍA E HISTORIA

FOMENTO DA LECTURA POR MATERIAS

1 e 2º ESO:

Ademais da lecturas correspondentes ao libro de texto, fomentarase a lectura de publicacións relacionadas cos temas desenvolvidos na clase.

Considérase especialmente interesante o fomento da lectura dos xornais.

3º E 4º ESO e 1º BACHARELATO

Fomentarase a lectura de xornais e revistas de actualidade, xunto con todo tipo de publicacións relacionadas cos temas desenvolvidos na clase propoñendo actividades que impliquen a consulta deste tipo de fontes.

Considérase especialmente interesante o fomento da lectura dos xornais, pola conexión dos contidos curriculares coa realidade temporal e espacial e social dos alumnos ( medio físico e económico, atendendo especialmente aos contidos de clima, economía, demografía ou inmigración)



HISTORIA DE ESPAÑA ( 2º Bacharelato)

Ademais da lecturas correspondentes aos comentarios e composicións de textos, fomentarase a lectura de xornais e revistas de actualidade, xunto con publicacións relacionadas cos temas desenvolvidos na clase tanto orixinais como en edición facsímile.

Considérase especialmente interesante o fomento da lectura dos xornais.

XEOGRAFÍA ( 2º Bacharelato)

A lectura de xornais e a consulta de Libros de Xeografía, Enciclopedias, Dicionarios de termos xeográficos, revistas e todo tipo de publicacións relacionadas cos temas desenvolvidos na clase, é básica dentro do desenvolvemento da materia.

Considérase especialmente interesante o fomento da lectura dos xornais na busca de noticias referentes a aspectos xeográficos, coa finalidade de conectar os contidos da materia coa actualidade. Os Xornais utilizaranse como fonte de información en tódalas unidades.

Tamén se promoverá o acceso a enciclopedias e Atlas Xeográficos facilitándolle ao alumnado a súa consulta na Biblioteca do Instituto; con elo intentarase que o alumnado recorra ás fontes escritas, como fonte de coñecemento xeográfico.

HISTORIA DA ARTE ( 2º Bacharelato)

Fomentarase a lectura de xornais e tamén a consulta de Libros de Arte, Enciclopedias de Historia da Arte, Dicionarios de termos artísticos, revistas e todo tipo de publicacións relacionadas cos temas desenvolvidos na clase, propoñendo actividades que impliquen a consulta deste tipo de fontes.

Considérase especialmente interesante o fomento da lectura dos xornais na busca de noticias referentes ao patrimonio e a Historia da Arte,coa finalidade de conectar os contidos da materia coa actualidade, e polo tanto desenvolver o interese pola mesma por parte do alumnado. Tamén se promoverá o acceso a enciclopedias e Libros de Historia da Arte facilitándolle ao alumnado a súa consulta na Biblioteca do Instituto; con elo intentarase que o alumnado recorra ás fontes escritas, a opinións de historiadores e estudiosos da Arte que complementarán o seu coñecemento dos conceptos da materia e o seu sentido crítico.

10. DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Nas disciplinas filosóficas é imprescindible o traballo con textos filosóficos adecuados a cada nivel; a lectura destes textos e o reto de tratar de entendelos é básico e de obrigado cumprimento para tódolos alumnos. Tamén nos interesa que os alumnos desenvolvan a súa capacidade argumentadora redactando coidadas disertacións que logo serán expostas publicamente. Xunto con todo o anterior buscamos tamén desenvolver a capacidade de expresión e argumentación oral a través de diálogos filosóficos e debates na aula. Para elo utilizaremos ademais dos textos clásicos dalgúns filósofos a lectura de obras literarias modernas de ficción a través das que analizaremos algúns dos problemas e conceptos filosóficos mais relevantes. Isto debería permitirnos acada dous obxectivos importantes: mellorar a comprensión lectora e a expresividade oral, acercándonos ó mesmo tempo dunha forma amena ós problemas filosóficos mais relevantes.

FILOSOFÍA E CIDADANÍA

LECTURAS COMPLEMENTARIAS OBRIGATORIAS

• Jostein Gaarder. O Mundo de Sofía. Recoméndase co obxecto de proporcionar ós



alumnos, a modo organizador, unha visión de conxunto do que representou e representa o saber filosófico ó longo da historia, facendo ver que o coñecemento das diferentes correntes e autores é necesario para a actividade filosófica, xa que as novas respostas non invalidan outras anteriores

LECTURAS COMPLEMENTARIAS OPTATIVAS (A ELEXIR UNHA)• Fernando Savater, As Preguntas da Vida. Obra de iniciación elemental á reflexión

filosófica seleccionada para introducir na clase os distintos problemas filosóficos a partir dos seus interrogantes: ¿para o que serve a filosofía?, a morte, a verdade, o universo, a liberdade, a xustiza, a beleza, o tempo; dando pé ó comentario, reflexión, análise, procura de información sobre o tema, produción de textos, debates, etc.

• Golding, Willian, El señor de las moscas. Alianza Editorial.• Orwell, George, 1984. Ediciones Destino.• Trumbo, Dalton, Johny cogió su fusil. Punto de lectura.• Millas, Juan José. El orden alfabético. Punto de lectura.• K. Dick, Philip, ¿Sueñan los androides con ovejas electricas? Edhasa• Coetze, Esperando a los bárbaros. Punto de lectura.• Tolstoi, La muerte de Ivan Illich. Editorial Juventud• Sanchez Piñol, Albert, La piel fría.Quinteto. 2006

HISTORIA DA FILOSOFÍA

LECTURAS OBRIGATORIAS DE TEXTOS DE DIFENTES FILÓSOFOS

• Platón• Aristóteles• Agostiño-Tomé• Descartes-Hume-Locke• Kant• Marx• Nietzsche

LECTURAS DE ARTIGOS PERIODÍSTICOS REFERENTES ÓS FILÓSOFOS SINALADOS



11. MEMORIA

CLUB DE LECTURA

FENDETESTAS



O club de lectura Fendetestas do IES de Curtis remata o sexto ano da súa andadura, guiado desde os seus comezos pola idea de achegarse á lectura dun xeito menos académico có que se viña empregando dentro das aulas: a idea de reunírense, alumnos e profesores, un día por semana para ler e charlar sobre o lido funcionou desde o comezo do proxecto e segue medrando día a día. Contamos con membros xa veteranos e con outros que recibimos con ilusión cada curso. Cómpre tamén dicir que cada ano, co paso dos meses, a medida que o traballo se intensifica, hai un grupo de fendetestas que abandonan os encontros, ben porque non dispoñen de tempo, ben porque a actividade non responde ás súas expectativas: tamén é verdade que moitas veces as baixas enseguida son cubertas con novas incorporacións.

Neste curso 2013-14 contamos con seis grupos de lectura: 1/2º de ESO (3 grupos, dos cales un estivo integrado por alumnado con dificultades lectoras e expresivas en xeral), 3º- 4º de ESO (1 grupo) e 1º de BAC (2 grupos). Unha boa parte destes alumnos son “fendetestas veteranos”. Catro profesores foron os coordinadores da actividade: (Begoña Centoira, do departamento de Lingua Galega, Josefina López Santos, do departamento de Orientación e Carmen Pizarro e María S. Manteiga, do departamento de Lingua Castela). Cómpre sinalar que nalgún caso fixéronse intercambios dos grupos entre os profesores coordinadores ao longo dos trimestres, coa idea de dar unidade e, ó mesmo tempo, variación ó proxecto: non esquezamos que somos un club, non varios.

O número de membros ao inicio do curso era dunhas 40 persoas, incluíndo ao profesorado; ao remate da actividade podemos dicir, con satisfacción, que mantivemos o número sen grandes variacións.

Como se fixo en anos anteriores, as liñas de actuación á hora de deseñar a dinámica das reunións, de elixir lecturas … xiraron sempre arredor do interese por acadar os seguintes obxectivos:

7. Propiciar que a selección dos títulos partira do alumnado, sempre e cando se respectasen os criterios xerais que se citan despois deste primeiro.

8. Subliñar o carácter socializador e lúdico da actividade de ler e de falar sobre o que se leu.

9. Contribuír, con iso, á formación integral dos lectores.



10.Perfeccionar as súas competencias básicas. 11.Fomentar o traballo coas habilidades comprensivas, expresivas e documentais.

O mesmo que en anos anteriores, desde finais do mes de setembro veuse publicitando o funcionamento do Club entre o alumnado, con carteis e avisos, conseguindo a continuidade de Fendetestas anteriores e a adscrición de novos membros .

Os 6 grupos lectores cos que se contou pediron que as reunións se celebrasen no período do recreo (nuns casos un e noutros, dous semanais).

En xeral cada grupo elixiu lecturas diferentes; aínda así hai que dicir que nalgúns casos, despois de aconsellarse uns fendetestas a outros, houbo títulos que pasaron dun grupo a outro: foi o que pasou, por exemplo, con El río que se secaba los jueves, Relatos de fantasmas, Relatos de monstruos o El hereje. Tamén participaron conxuntamente nalgúns encontros con escritores e nas recomendacións de lecturas para o Día do Libro.

Cómpre subliñar que as reunións e actividades deseñadas fixéronse sempre que foi posible na biblioteca, na que se seguiu traballando para mellorar a ambientación dos espazos do club



de lectura (dous diferentes, neste curso: un ó redor dunha mesa redonda e outro nas butacas do Recuncho de Lectura). Aínda así, por mor da simultaneidade nas reunións dalgúns grupos, fíxose tamén uso do salón de actos, das aulas e mesmo dos departamentos de galego, castelán e orientación.

O club retomou a súa actividade en outubro: como xa é costume, o primeiro encontro consistiu nunha presentación, onde os membros deron a coñecer aspectos da súa personalidade e do seu perfil lector. Ao remate da sesión entregóuselles a ficha de “rexistro” para entrar no club. Nesa primeira sesión tamén se falou sobre as lecturas que nos ían ocupar e os criterios para elixilas; adoptáronse os seguintes:

1. Gustos dos lectores en canto a xéneros literarios e temas.2. Relación con contidos transversais.3. Relevancia de feitos de actualidade.1. Uso das linguas castelá e galega.2. Dispoñibilidade de fondos da biblioteca, novas adquisicións e recomendacións

duns grupos de fendetestas a outros.

Os diferentes grupos leron distintos títulos e traballaron de xeito diferenciado durante os tres tramos de lectura nos que habitualmente se divide a actividade do noso club. De entre todo o traballo levado adiante, cómpre destacar certas liñas de actuación comúns, presentes no conxunto das actuacións dos distintos grupos lectores:

1. Investigación sobre os autores das obras: avatares vitais, gustos artísticos, preocupacións...

2. Busca do contacto real ou virtual con eles: entre nós estiveron autores como Paco Roca e Tucho Calvo.

3. Explotación da valiosa relación literatura / espectáculo teatral / televisión / cinema: as lecturas complementáronse con películas e vídeos diversos, algúns deles recollidos no noso blog. Falamos de Madame Bovary, A rateira, Feitizo, Agosto do 36 e Engurras.

4. Manexo de obras de diferentes xéneros e subxéneros literarios: o gusto pola lectura non ten por que medrar só ó carón da narrativa canónica, senón que o teatro, a poesía ou os microrrelatos poden tamén servir tamén como alimento para o lector vocacional.

Preséntanse, a continuación, algunhas das liñas de traballo levadas adiante en cada tramo de lectura. No blog do noso club aparecen detalladas as aquí recollidas e outras moitas.

NOVEMBRO / DECEMBRO / XANEIRO

Como todos os anos, o club de Lectura Fendetestas comeza a súa actividade de xeito simultáneo ás conmemoracións de Samaín, Defuntos e Hallowen. Ademais de contar cunha exposición de libros e DVD na biblioteca sobre esta liña temática, accesible para os membros do club e cun power-point sobre lecturas e cine de terror, decidiuse que a actividade lectora empezara nalgúns dos grupos por obras de terror ou de suspense, gratas aos fendetestas, tal



como sinalaron nas fichas iniciais.

1º/2º de ESO: arrincaron con lecturas de Poe (novela gráfica) , dos Relatos de fantasmas e dos Relatos de monstruos (Frankenstein, entre outros).

)

3º/4º de ESO: neste caso escolleuse a novela gráfica Cartas de Inverno, de Antonio Seijas, baseada na novela homónima de A. Fernández Paz. Entre as actividades feitas, unha das máis destacadas foi analizar as achegas do soporte gráfico ó texto orixinal, subliñando de xeito especial o enriquecemento a través do uso da cor dos ambientes e das sensacións de temor e suspense. Ademais insistiuse no traballo do deseñador gráfico à hora de ter que sintetizar un texto narrativo xa dado previamente. A comezos de decembro iniciouse a lectura de A rateira, de A. Christie.

De xeito xeral, nos cursos de secundaria adicouse un tempo a falar sobre aqueles aspectos que poden crear suspense e terror nos relatos; sobre o efecto da comicidade nalgunhas narracións para aliviar a tensión do lector... Prestouse atención, tamén, aos elementos narrativos, transformáronse finais, buscáronse os elementos que crean suspense, viuse a relación de certos relatos coa historia, coa pintura, coa escultura, co cine...

1º BAC: este ano contamos con dous grupos neste nivel. Os Fendetestas andaron entretidos con El manuscrito de piedra, novela histórica de L. García Jambrina, ambientada na Salamanca do século XV. Neste caso dialogouse sobre a época histórica, a lenda da cova, a presenza da intertextualidade no relato e a relación entre La Celestina e esta novela.

En 1º de ESO, aparte das lecturas comentadas, os fendetestas adicaron algunha sesión a elaborar unha presentación sobre monstros célebres desde o mundo clásico ata hoxe e seleccionaron tamén o vídeo clip de Michel Jackson Thriller e o trailer da última versión cinematográfica de Frankenstein, como mostras da presenza do medo e do suspense en diferentes soportes artísticos (recollidas no blog).



FEBREIRO/ MARZO:

1º/2º ESO: a actividade lectora xirou ó redor de Las lágrimas de Shiva, de C. Mallorquí, novela que respondeu ás expectativas dos alumnos atrapados polo suspense como motivo literario; El tiempo y la promesa, de Concha López Narváez, relato que serviu para profundizar cos fendetestas máis novos na novela histórica e en valores tan importantes como a tolerancia; Amigos robots, de I. Asimov, colección coa que se mostrou ao alumnado as posibilites da ciencia ficción na literatura; El río que se secaba los jueves, de V. González, selección de contos que resultou verdadeiramente produtiva para traballar coa intertextualidade e as modificacións de contos clásicos; finalmente, Feitizo de X. Miranda, unha revisión da temática clásica das bruxas, adaptada ao mundo adolescente.

3º/4º ESO: . xa en decembro, comezouse a lectura de A rateira, de A. Christie. Incidiuse na intemporalidade da obra e na súa capacidade de sorprender ao lector de calquera época, chegando así ó diálogo sobre o que é un clásico en literatura. Desenvolveuse unha considerable tarefa de investigación sobre a autora e a obra nas súas diferentes versións artísticas. Analizouse, finalmente, a mestría na utilización dos recursos narrativos para crear unha atmosfera de suspense admirable. Xa na segunda metade do trimestre, a proposta do grupo, leuse Agosto do 36, de X. Fernández Ferreiro. Supuxo un achegamento á época da guerra civil e a feitos tan deplorables como os fusilamentos, os abusos de autoridade, a intolerancia... Esta lectura trouxo consigo unha profunda reflexión sobre a capacidade do ser humano para actuar con crueldade. Posibilitou tamén, unha vez máis, a relación entre literatura e cinema, neste caso da man de A lingua das bolboretas. Para rematar, o grupo fixo unha tarefa de conexión do argumento da obra coa realidade da súa contorna (Fosas do Amenal, Foucellas...).

1º BAC: aproveitando a visita ao noso IES do deseñador gráfico Paco Roca, os fendetestas deste curso leron Arrugas, novela gráfica con grande rendibilidade á hora de traballar temas tan relevantes como a convivencia, as relacións sociais entre diferentes xeracións, os problemas da terceira idade... A continuación abordouse a lectura de dous relatos de Kafka: La metamorfosis e La condena, historias que nos permitiron afondar nas miserias da condición humana, en conexión coa obra de Paco Roca; as tertulias entorno á invención kafkiana deron pé, tamén, a falar das novidades técnicas dos relatos modernos.



ABRIL/ MAIO

1º/2º ESO: leuse El último trabajo del señor Luna, de César Mallorquí, obra que permitiu traballar con motivos narrativos con correspondencia coa realidade actual, como a intolerancia cos que son diferentes e,o papel destructor das drogas; La casa de las cuatro chimeneas, de J. Aurora Mayoral, relato que permitiu falar das inferencias textuais e da convivencia entre diferentes xeracións ; a temática da convivencia xeracional tratouse tamén en O pazo baleiro, de Xabier Docampo, novela que permitiu reflexionar sobre o valor da amizade, das relacións familiares, do poder do diñeiro... Finalmente, as lecturas de relatos breves extraídos de Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga e de El billete de un millón y otros cuentos del dinero, de Seve Calleja serviron para comparar a función da literatura en diferentes lugares do mundo.

3º/4º ESO: lectura da novela gráfica Ana Frank. Os fendetestas de 4º, poideron, a través deste desolador testimonio, achegarse ós episodios máis dramáticos da historia do século pasado. As tertulias xiraron arredor de feitos históricos como as Leis de Nuremberg, a Noite dos Cristais rotos, os campos de concentración; de análise de valores tan necesarios, antes e agora, como o respecto, o diálogo, a igualdade, a liberdade... Tamén houbo tempo para mellorar un pouco a competencia léxica: investigouse sobre palabras como holocausto, pogromo...

No tramo final deste curso, este grupo propuxo ler poesía: e así foi. Neruda, Quevedo, Cernuda, Angel González, Manuel Maria, Yolanda Castaño... fixeron as delicias destes lectores tan agradecidos. Cómpre suliñar que ás lecturas en voz alta dos poemas seleccionados, engadíronse letras de grupos musicais como La oreja de Van Gohg… cun valor literario aproveitable.

1º BAC: neste nivel abordouse a lectura de Madame Bovary, de G. Flaubert, acompañada do visionado da versión cinematográfica de V. Minnelli; tamén se fixo a lectura de El hereje, de Miguel Delibes, moi útil para entrar na problemática relixiosa na España do século XVI: os fendetestas investigaron sobre feitos históricos e realizaron unha análise moi lograda dos personaxes da obra. O contacto con dúas novelas de extensión e complexidade notables serviu para mostrar unha vertente máis do labor do escritor.



Remata aquí o percorrido do noso club polo camiño da lectura neste curso 2013-14, máis dificultoso que en anos anteriores por non ter solicitado no seu momento a axuda económica que recibimos noutras ocasións. Aínda así, grazas á axuda doutros clubes de lectura, como o do CPI de Boimorto e o do IES Rafael Dieste de A Coruña, conseguimos seguir coa nosa teima de gozar coa lectura... E así seguirá sendo.

As actividades que se fixeron de outubro a xuño, tanto as recollidas nesta memoria como outras distintas, poden verse con maior detalle no blog do Club de Lectura Fendetestas, mantido, en boa parte, coas entradas que fan os lectores do IES de Curtis:

http://clubfendetestas.blogspot.com/


http://clubfendetestas.blogspot.com/


12. ANEXO Á MEMORIADE

ACTIVIDADES2013-2014



Enlaces

Enlaces con materiais elaborados e actividades realizadas:

Boletíns dixitais de lectura trimestrais:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/recomendacion-de-lecturas-para-este.html

Flavors: http://curtisbiblio.flavors.me/

Blogs da biblioteca:www.sarmientobiblioteca.blogspot.comwww.curtisdecine.blogspot.comwww.clubfendetestas.blogspot.com

Twitter: http://twitter.com/#!/curtisbiblio

Facebook: https://es-es.facebook.com/curtisbiblio

Vimeo: www.vimeo.com/curtisbiblio

Formación de usuarios:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/ler-ciencia-na-biblioteca-do-ies-de.html

Ler ciencia na biblioteca:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/10/ler-ciencia-na-biblioteca-do-ies-de.html

Literatura popular: http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/literatura-de-tradicion-oral.html

Concurso de ensaio en colaboración co Departamento de Filosofía:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/11/concurso-de-ensaio-ies-de-curtis.html

Encontro con Xosé Neira Vilas (ENDL):http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/12/vos-tedes-unha-biblioteca-que-eu-non.html

Concurso amor Omnia Vincit:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/concurso-amor-omnia-vincit.html

Encontro con Andrea Maceiras (ENDL):http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-literario-con-andrea-maceiras.html

Encontro con Paco Roca:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-con-paco-roca_20.html

Obradoiro de publicidade:http://www.slideshare.net/curtisdecine/obradoiro-de-publicidade-33030823









http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/11/concurso-de-ensaio-ies-de-curtis.html





https://es-es.facebook.com/curtisbiblio

http://twitter.com/#!/curtisbiblio




http://curtisbiblio.flavors.me/




Encontro con Tucho Calvo:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/encontro-con-tucho-calvo.html

XXI Semana Cultural do IES de Curtis:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/search/label/Semana%20Cultural

Día do Libro:http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/dia-do-libro-na-nosa-biblioteca.html

Letras Galegas 2014 – Xose María Díaz Castro (ENDL):http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/p/letras-galegas-2014-xose-maria-diaz.htmlhttp://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/seleccion-de-actividades-dinamizadoras.html

Club de lecturawww.clubfendetestas.blogspot.com.es/

Materias colgados na rede:www.vimeo.com/curtisbibliowww.issuu.com/curtisbibliowww.slideshare.net/curtisdecinewww.picturetrail.com/curtisdecinewww.slideserve.com/users/Curtis/presentations/publicwww.slideboom.com/people/curtisbiblio

A Coordinadora da Biblioteca O Director Vº e Pce.

Begoña Iglesias Cao Juan Fandiño da Torre


http://www.slideboom.com/people/curtisbiblio

http://www.slideserve.com/users/Curtis/presentations/public

http://www.picturetrail.com/curtisdecine

http://www.slideshare.net/curtisdecine

http://www.issuu.com/curtisbiblio


http://www.clubfendetestas.blogspot.com.es/

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/04/seleccion-de-actividades-dinamizadoras.html




http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/search/label/Semana%20Cultural



13. REPORTAXE

EN

IMAXES


FormaciFormacióón de usuariosn de usuarios


Ler ciencia na bibliotecaLer ciencia na biblioteca


Literatura popular

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/11/para-ler-literatura-popular-nas-aulas.html

Recomendacións lecturas Nadal

http://issuu.com/curtisbiblio/docs/tr__ptico_nadal_2013

Encontro con XosEncontro con XosééNeira VilasNeira Vilas

DDíía da paza da paz


http://issuu.com/curtisbiblio/docs/concurso_amor_omnia_vincit/1?e=1505597/6648284

Concurso amor Omnia Vincit

Encontro con Andrea Maceiras


Concurso ensaioConcurso ensaio

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2013/11/concurso-de-ensaio-ies-de-curtis.html

Encontro con Paco RocaEncontro con Paco Roca

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/02/encontro-con-

paco-roca_20.html

O Telexornal da Semana CulturalO Telexornal da Semana Cultural

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/mercores-

telexornal-da-semana-cultural_19.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/xoves-telexornal-da-

semana-cultural.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/venres-telexornal-

da-semana-cultural.html

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/luns-telexornal-


http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/03/martes-telexornal-


Encontro con Tucho CalvoEncontro con Tucho Calvo


Obradoiro de publicidadeObradoiro de publicidade


DDíía do Libroa do Libro


Letras GalegasLetras Galegas


Club de lectura Club de lectura ““FendetestasFendetestas””

http://clubfendetestas.blogspot.com.es/

Recomendacións

de lecturas

para

o verán

En proceso de elaboración

http://sarmientobiblioteca.blogspot.com.es/2014/06/recomendacions-de-lecturas-para-o-veran.html

Memoria da Biblioteca do IES de Curtis

Documents

Transcript of Memoria da Biblioteca do IES de Curtis