Matrices Informes Docentes

COLEGIO TECNICO NACIONAL

FERNANDO CHAVES REYES

INFORME DE APRENDIZAJE

REA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO Y PARALELO: Noveno A

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra QUIMESTRE: Primero FECHA DE ENTREGA: 5 de feb. 2013

N

PARCIALES

DESTREZAS

PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 EXAMEN

OBSERVACIN Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

SI (%) NO (%) SI (%) NO (%) SI (%) NO (%) SI (%) NO (%)

1.1

Analiza programas de divulgacin cientfica desde su estructura, temtica y funcin comunicativa.

78,94 21,06 Se ha cumplido con el 100% de la planificacin, pero el 21,06% de los estudiantes no alcanzan los aprendizajes requeridos, por cuanto no colaboran con la realizacin de tareas en la casa.

1.2

Expone oralmente textos de divulgacin cientfica adecuados a diferentes auditorios.

1.3 Comprende textos de divulgacin cientfica a partir de las propiedades del texto.

1.4 Escribe textos de divulgacin cientfica desde sus propiedades especficas.

2.1

Escucha textos de ciencia funcin en funcin de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

100 El 100% de los estudiantes alcanzan los aprendizajes requerido porque se ha realizado actividades de recuperacin y las tareas en su mayora se han resuelto en el aula ya que los talleres son difciles y se ha utilizado la tcnica de talleres grupales.

2.2

Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficcin mediante el anlisis literario.

2.3 Debatir con argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficcin.



2.4 Escribir textos de ciencia ficcin que cumplan con las caractersticas del gnero.

2.5

Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficcin de acuerdo a la especialidad literaria

3.1

Escucha expresiones o debates orales que tengan como tema central el peridico e interpreta y retiene informacin especfica

100 El 100% de los estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos, demuestran inters por la utilizacin del internet, las tareas en su mayora se han resuelto en el aula ya que los talleres son difciles y se ha utilizado la tcnica trabajos grupales.

3.2 Debate sobre particularidades del peridico. Bitcoras y pginas electrnicas.

3.3

Comprende los distintos tipos de textos que aparezcan en el peridico, bitcoras y pg. Web., extrayendo informacin y analizando su funcin comunicativa.

3.4

Producir textos escritos periodsticos, pg. Web y bitcoras respetando las caractersticas de este medio de comunicacin.

3.5

Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin de textos.

57,89 42,11

SI calificaciones a 7 NO calificaciones < a7

DOCENTE DE ASIGNATURA TUTOR DEL AO DE EGB/BACHILLERATO



INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra DAS LABORADOS: ..

FECHA INICIAL: FECHA FINAL: FECHA DE PRESENTACIN:

N FECHA ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES RESULTADOS

1



DOCENTE VICERRECTOR

REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

FECHA:

NMINA

DOCENTES

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

HORA

ENTRADA

HORA

SALIDA

FIRMA OBSERVACIONES



INSPECTOR GENERAL VICERRECTOR

INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICA

AO: Noveno A Educacin Bsica ASIGNATURA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra FECHA: 7 de septiembre 2012

CONOCIMIENTOS

PREREQUISITOS

DOMINIO DE LA MATERIA ORDEN DE

RECUPERACIN

PEDAGGICA

SI DOMINAN NO DOMINAN

FRECUENCIA PORCENTAJE FRECUENCIA PORCENTAJE

1. Pasos para leer 14 73,68 5 26,32

2. -Estructura de un afiche de campaa publicitaria

17 89,50 2 10,50

3. -Elementos de la comunicacin 10 52,63 9 47,37 2 4. -Estructura del afiche 5 32,32 14 73,68 1

5. Conforma prrafos utilizando conectores

12 63.16 7 36,84

6. -Estructura del cuento de terror 10 52,63 9 47,37 3

7. Escribe solicitud 13 68,42 6 31,58 8. Identifica clases de textos 14 73,68 5 32,32

9.- Analiza los elementos de la

cancin 13 68,42 6 31,58

10.- Conceptualiza los antnimos 12 63,16 7 36,84

Observacin: La recuperacin pedaggica se la realizar aprovechando los contenidos del bloque curricular N1 en que se cuenta con

afiches de publicaciones de textos literarios y cientficas para determinar su estructura, al igual que los elementos de la comunicacin.

En cuanto a la estructura de los cuentos de terror se realizar con el bloque curricular N 2 cuando se trate la novela de terror, se har

referencias al cuento de terror y la novela de terror a travs de semejanzas y diferencias de sus estructuras.



PROFESOR VICERRECTOR



INFORME MENSUAL DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA

DOCENTE: DAS LABORADOS: ..

FECHA INICIAL: FECHA FINAL: FECHA DE PRESENTACIN:

N FECHA AO EGB/BGU NOMB.ESTUDIANTE NOMB. REPRESENTANTE ASUNTO FIRMA

INSPECTOR GENERAL VICERRECTOR



PLAN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:

REA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura AO LECTIVO: 2012-2013 AO: Noveno de Educacin Bsica PARALELOS: A HORAS SEMANALES: 6 DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra

OBJETIVO EDUCATIVOS

Comprende, analizar y producir textos de divulgacin cientfica, del peridico, bitcoras, pginas electrnicas, informes y resmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el

conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valora su uso.

Comprender, analizar y producir textos literarios: Novelas de ciencia ficcin, romances y dilogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social

N BLOQUES CURRICULARES NMERO DE PERODOS

1 Textos de divulgacin cientfica 6

2 Novela de cincia ficcin 6

3 Textos Del peridico/Bitcora/Pginas electrnicas. 6

4 Romances 6

5 Informe y resumen 6

6 Teatro: drama 6

TOTAL DE PERIODOS 36

Imprevistos 4 TOTAL 40

BIBLIOGRAFA: ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA (2010)

TEXTO PARA ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. Ministerio de Educacin (2.012). Gua para docentes de Lengua y Literatura. Ministerio de Educacin (2012)

Planificacin por Bloque curriculares de Lengua y Literatura de Cesar Villarroel Morejn.

Lenguaje y pensamiento. Fundacin internacional de Pedagoga conceptual.

Lic. Cristina Echeverra Lic. Mara Guevara Dr. Edwin Obando

DOCENTE JEFE E REA VICERRECTOR



BLOQUE CURRICULAR N2

rea: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura Ao Noveno EGB Paralelos: A

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 36(Horas clase) FECHA: 22 de oct. 26 de nov. 2012

Conocimiento: Novela de Ciencia Ficcin

Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin apropiadas con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y

criticar desde la expresin artstica.

Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social

Ejes de Aprendizaje: LITERATURA

Eje Transversal: La imaginacin

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar

Escuchar textos de

ciencia ficcin en funcin de identificar los rasgos literarios que los conforman.

Hablar:

Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficcin desde la planificacin estratgica del texto oral.

Leer

Reconocer elementos

Pasos para leer y escribir

Prelectura

Novela de ciencia

ficcin.

Funciones del lenguaje.

Cuento de ciencia ficcin

Estrategias de comprensin lectora.

Comprensin de

Observar y comentar con sus compaeros los grficos de la pg. 45 y 46.

Respender las preguntas de la pg. 45 Observar y descriobir las caractersticas de los textos de la pg. 47 Identificar qu funcin realizan dichos textos. Leer las conceptualizaciones de la

funciones del lenguaje y ralizar un organizador grfico Leer: Comprende el contenido del cuenio de ciciencia ficcin Compara el cuento y la novela. Veriica sus prediciones. Identifica la estructura de la novela de

Texto del estudiante


Internet. Texto de Lengua y Literatura.

Comenta sobre los grficos de ciencia ficcin del texto.

Diferencia lo que es ciencia y lo que es ficcin

Explica porque son texto de divulgacin cientfica.

Enumera las caractersticas de una novela de ciencia ficcin

Identifica su estructura.

Reconoce un texto de ciencia ficcin sus elementos y caractersticas.

Comentario

Cuestionario Organizador grfico.

Esquema de la novela de ciencia ficcin.



narrativos en novelas de ciencia ficcin a travs del anlisis literario

Escribir

Escribe textos de ciencia ficcin que cumplan con las

caractersticas del gnero

Texto

Reconoce rasgos literarios en las novelas de ciencia ficcin de acuerdo con la especialidad de la Literatura.

Infiere texto de ciencia ficcin desde el anlisis de los elementos implcitos propios del gnero y que sustentan el mensaje.

vocabulario.

Estructura de la Novela de ciencia ficcin.

Relatos de ciencia ficcin.

Lectura del cuento de ciencia ficcin

Cuento de navidad.

Estrategias de comprensin del texto

Planificacin para escribir cuentos de ciencia ficcin.

Redaccin de un cuento de ciencia ficcin.

Hablar y escuchar el debate de ciencia

ficcin

Evaluacin.

ciencia ficcin. Identifica vocabulario cientfico. Identifica elementos en cada una de las partes estructura de la novela de ciencia

ficcin. Cambia algunos elementos de la estructura del cuento de navidad y creo una nueva historia Conformar grupos para escribir el cuento

los Juegos Olmpicos en la Luna. Buscar informacin en el internet sobre las caractersticas de la luna. Planificar la escritura del cuento. Escribir el cuento y exponer. El debate, conceptualizar y realizar un

ejecicio prctico de un debate en el aula.

Texto de Lengua y Literatura

Texto de Lengua y Literatura.

Internet Texto de Lengua y Literatura.


Extrae la idea global del cuento.

Identifica ideas principales lectura cuento de navidad.

Reconoce las caractersticas del cuento.

Distingue las caractersticas de la novela de ciencia ficcin.

Cuento de ciencia ficcin.

BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8,9.10

Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .

DOCENTE DIRECTOR (A) DE REA VICERRECTOR




MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N 03


DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 30 de nov. 2012

Bloque Curricular: Bloque Curricular 2

Conocimiento: Novela de ciencia ficcin

Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y



Ejes de Aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir


CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar

Escucha textos de ciencia ficcin en funcin de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

Reconoce elementos

narrativos en novelas de ciencia ficcin mediante el anlisis literario.


Prelectura

Novela de ciencia

ficcin

Qu es una novela de ciencia ficcin?

Funciones del lenguaje.

Observar y distiguir las siluetas de los diferentes textos y reconocer cales se refieren a ciencia ficcin. Escuchar la lectura de diferentes textos e indentificar que funcin tienen. A travs de la lluvia de ideas conceptualizar las funciones del lenguaje. Verificar en el texto en el pag. 47 si las conceptualizaciones realizadas tienen relacin con las conceptuaizacien que se encuentran en la pizarra.


Texto de lenguaje y pensamiento


Peridicos Revistas.

Comenta sobre los textos observados.

Comenta las funciones de los diferentes textos.

Expresa ideas sobre las funciones del

lenguaje.

Busca ejemplos de las funciones de lenguaje.

Sintetiza el artculo de divulgacin cientfica investigado.

Cuestionario

Organizador grfico de las funciones del lenguaje.

Identifica elementos que no son indispensables en el



Hablar:

Debate con argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficcin desde la planificacin estratgica

del texto oral.

Leer

Comprende cuentos y nivelas de ciencia ficcin e identifica su estructura.

Escribir

Escribe textos de ciencia ficcin que cumplan con las caractersticas de su gnero.

Texto

Reconoce los rasgos literarios en la novela de ciencia ficcin de

acuerdo con la especialidad de la literatura.

Funcin esttica del lenguaje

Lectura:

Lectura: Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos.

Estructura de un artculo cientfico.

Poslectura:

Estrategias de comprensin lectora.

Comprensin de prrafos.

Los conectores

Responder las preguntas de la pg.10 Reconocer textos de divulgacin cientfica. Investigar txtos de divulgacin cientfica. Leer: Comprende el contenido del texto Compara lo que ya saba con lo que encuentra en elo texto. Veriica sus prediciones. Identifica la estructura de la lectura. Plantea conclusiones Hace cuadros de resmenes Opina sobre el texto. Sintetiza los conectores en un mapa conceptual. Utiliza conectores: temporales espaciales y conclusivos en oraciones.

Internet. Texto de Lengua y Literatura.

Texto de Lengua y Literatura


Elabora conclusiones de la lectura.

Identifica ideas principales de la lectura.

Realiza organizadores grficos.

prrafo. Elaborar sntesis de prrafos. Estructura en organizadores grficos.

Identifica los conectores utilizados en la lectura: Los otros humanos.



BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de de 8vo., Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular

de la Educacin General Bsica 8,9.10 Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .






DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 36(Horas clase) FECHA: 18 de feb. Al 5 de abril 2013

Conocimiento: El romance

Objetivo: Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

expresin artstica.


Ejes de Aprendizaje: LITERATURA

Eje Transversal: El sentimiento

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar

Comprender romances

desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.

Hablar:

Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una expresin oral en pblico que responda a una intensin literaria.

Leer

Comparar distintos

Pasos para leer y escuchar

Pre-lectura: Romance:

Caractersticas de los

romances.

Finalidad del ritmo y de la rima.

Recitar romances respetando las pausas.

Recurso literarios: Figuras semnticos, sintcticos y

Esche los ttulos de los romances y prediga de que se trata el romance. Leer con la mirada los remances de las pg.

118 y 119, luego escuche la lectura modelo del profesor. Responda el cuestionario de la pgina 119. Comprender el mensaje de los romances, para ello buscar el bocabulario de las palabras desconocidas, relacionar con hechos histricos, identificar los personajes, la poca y el escenario.

Una vez que ha comprendido el mesaje del romance, analice si sus predicciones fueron reales o falsas.


Analiza los elementos de un romance y los recursos estilsticos utilizados.

Distingue las caractersticas de un

romance, una endecha y un romancillo.

Elabora organizadores grfico de las figuras literarias y los elementos del verso.

Escribe y recita romances.

Elabora collage a partir del texto

Romance

Cuestionario

Organizador grfico. Ficha de evaluacin Collage



romances desde la temtica y el momento en que fueron escritos.

Identificar el contexto socio cultural de los romances desde la

inferencia.

Escribir

Producir romance con el uso de recursos literarios que se adecuen a su intencin

morfolgicas.

Rima, ritmo y caractersticas de las estrofas y versos de los romances.

Relacin entre el fondo y la Forma en los romances.

Escribir un romance teniendo en cuenta los recursos literarios.

Conceptualiza el romance, la endecha y el romancillo.

Utiliza los elementos del verso y figuras literarias en la redaccin

de romances.

Narracin oral del romance. Anlisis del Romance. Reconocimiento de las caractersticas literatias del gnero. Diferencia el romance de la endencha y el romancillo. Seala los elementos del romance. Sigue los pasos para ecribir romances

segn las pginas 138 y 139. Diferencia las figura literarias de los elementos del verso. Emplea figuras literarias y los elementos del verso en la redaccin de romances. Aplica las escala valorativas de las pginas 141 y 142 para autoevaluar su romance en forma escrita y oral. Elabora un collage para ilustrar el romance.


.

BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8,9.10 Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .






DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 19 de oct. 2012



Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde

la expresin artstica.



Eje Transversal: La Imaginacin

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN



Escuchar: Escucha textos de ciencia ficcin en funcin de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

Hablar: Debate con

argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficcin desde la planificacin estratgica del texto oral.

Leer: Biografas de diferentes escritores de novelas de ciencia


Prelectura

Novela de ciencia ficcin

Qu es una novela de ciencia ficcin?

La funcin esttica del

lenguaje.

Caractersticas de la novela de ciencia ficcin

Tcnica de trrabajo grupal Conformar grupos de trabajo Resolver el cuestionario Realizar un listado de las interrogantes que no puidieron resolver. Compartir las respuestas con el resto del curso. Llegar a consensos.


Responde las siguientes preguntas: Qu es ciencia ficcin? Qu es ciencia? Qu es una novela? Qu es una novela de ciencia ficcin? Cmo se explica que una novela contenga elementos de ciencia ficcin? Qu efectos busca producr una novela de ciencia ficcin? Qu necesita saber un escritor para escribir una novela ce ciencia ficcin? Qu diferencia hay entre una novela y una novela de ciencia ficcin y entre cuento y novela?

Cuestionario Exposicin



DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 22 de oct. 2012








DESTREZA CON CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN



CRITERIO DE

DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia

ficcin en funcin de

identificar los rasgos

literarios que lo

conforman.

Hablar: comentar

sobre las predicciones

realizadas por

escritores de novelas

de ciencia ficcin.

Leer: Biografas de

diferentes escritores

de novelas de ciencia

Pasos para leer y

escribir

Prelectura

Novela de ciencia

ficcin

Qu es una novela

de ciencia ficcin?

La funcin esttica

del lenguaje.

Caractersticas novela

de ciencia ficcin.

Comentar las biografas de los diferentes escritores de ciencia ficcin. Tcnica de trrabajo grupal Conformar grupos de trabajo Averiguar las caractersticas del planeta Marte. Registrar en el cuaderno. Compartir las respuestas con el resto del curso. Llegar a consensos.

Texto del

estudiante Internet.

Investigacin

Caractersticas del planeta Marte.

Reconoce un texto de ciencia ficcin y sus elementos caractersticos.

Registro de ideas en

el cuaderno.

Exposicin

.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 6(Horas clase) FECHA: 23, 25, 29 de oct. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia

ficcin en funcin de

identificar los rasgos literarios que lo

conforman.

Hablar: Reconoce elementos narrativos

en novelas de ciencia

ficcin a travs del

anlisis literario.

Leer: el cuento

Sueos de robot


Lectura: cuento de

ciencia ficcin

Sueos de robot

Estrategias de

comprensin

lectora.

Comenter sobre el ttulo del cuento. Sueons de robot Realizar una lectura silenciosa del cuento. Escuchar la Lectura del cuento realizada por el profesor. Indentificar rasgos literarios en el texto de ciencia ficcin (estructura, personajes, escenario, presencia de elementos cientficos). Identificacin de nodos fantsticos. Anlisis literario: Fontico, morfolgico sintctico lxico y pragmtico.

Texto del

estudiante


Taller de

comprensin

lectora.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 30 de oct. y 1 nov. 2012







Eje Transversal: La comprensin

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia

ficcin en funcin de


conforman.

Hablar: Reconoce elementos narrativos

en novelas de ciencia

ficcin a travs del

anlisis literario.

Leer: Comprender e

interpreta vocabulario

desconocido.

Poslectura:

Comprensin de

vocabulario.

Estrategia de

contexto.

Estrategias por

radicacin.

Extrar el vocabulario desconocido del cuento suelos de robot. Copiar las oraciones donde se encuentra el vocablario. Conceptualizar las palabras segn el contexto. Buscar las palabra en el diccionario Realizar oraciones con el vocabulario desconocido. Los sufijos y prefijos, conceptualizacin. Separar las palabras del vocabulario en sus partes. Buscar palabras con prefijos y sufijos.

Texto del

estudiante

Diccionario


Identifica vocabulario desconocido.

Taller de

comprensin de

vocabulario





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 5 nov. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia

ficcin en funcin de


conforman.

Hablar: Debate con argumentos temas

relacionados con la

ciencia ficcin desde

la planificacin

estratgica

Leer: Comprender la

estructura de la

novela

Poslectura:

Estructura de la

novela de ciencia

ficcin.

Relatos de ciencia ficcin.

Conceptualizar lo que es novela y lo que es el cuemto. Determinar las diferencias Identifiar la estructura del cuento y la novela. Interpretar los relatos de ciencia ficcin.

Texto del

estudiante

Diccionario


Identifica relatos de ciencia ficcin.

Esquematizar la

novela de ciencia

ficcin.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 6 y 8 nov. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Hablar: Debate con

argumentos temas

relacionados con la

ciencia ficcin desde la planificacin

estratgica.

Leer: Comprende la

estructura del cuento.

Escribir: Escribe una

nueva versin del

cuento de navidad

Lectura:

Pasos para leer

Lectura: Cuento de Navidad.

Estrategias de comprensin

lectora.

Leer la historia y comentar con los compaeros. Resolver el taller de comprensin lectora de las pg. 66 y 67 con ayuda del profesor. Determinar la estructura del cuneto de navidad y los elementos que lo conforman. Cambiar algunos de los elementos de su estructura. Crear una nueva versin del cuento.

Texto del

estudiante


Escribe relatos de ciencia ficcin.

Cuestionario

Esquema del

cuento.



MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N10





Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde

la expresin artstica.




DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Leer: Inferir en los

textos de ciencia

ficcin desde el

anlisis de los elementos implcitos

propios del gnero y

que sustentan el

mensaje.

Escribir: Construye

una historia sobre los

Juegos Olmpicos en

la Luna.

Pasos para escribir:

Planificacin

Redaccin

Edicin

Publicacin

Investigar en el Internt, las caractersticas de la Luna, diferencias de la Luna y la Tierra. Posibilidades de realizar Juegos Olmpicos enla Luna. Compartir con los compaeros y realizar un listado de caratersticas y diferencias. Redactar ideas de cmo se podran organizar los juegos. Conformar grupos de trabajo para redactar el cuento. Escribir en papelotes el cuento. Exponer a los compaeros. El mejor cuento exponer en la cartelera.

Texto del

estudiante

Internet.



Cuento



MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N11










DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

Leer: Inferir en los

textos de ciencia

ficcin desde el

anlisis de los elementos implcitos

propios del gnero y

que sustentan el

mensaje.

Escribir: Construye

una historia sobre los

Juegos Olmpicos en

la Luna.

Pasos para hablar y

escuchar

Debate sobre textos

de ciencia ficcin.

Qu es el debate?

Organizacin del

debate.

Investigar en el Internt, textos de ciencia ficcin y su utilidad. Confromar grupos a fovor y encontra de los textos de ciencia ficcin. Escribir en papelotes ideas con argumentos de sus hiptesis. Exponer lor trabajos con la ayuda del morerador Sacar conclusiones del debate.

Texto del

estudiante

Internet.



Habla en pblico exponiendo con claridad sus ideas

Cuento

Debate



INFORME DEL AVANCE DE CONTENIDOS PROGRAMTICOS

PRIMER PARCIAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra

NMERO DE PERODOS: 6

CURSO: 9no. Educacin Bsica

2.- OBJETIVOS LOGRADOS:

Comprender, analizar y producir, textos de divulgacin cientfica adecuados con sus propiedades

textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos, para desarrollar el

conocimiento de los estudiantes, sus capacidades de argumentar con bases tericas sustentables y valorar

su uso.

3.- AVANCE DE LOS CONOCIMIENTOS PROGRAMTICOS:

Segn la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, los

conocimientos son:

N BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS

DESARROLLADAS OBSERVACIN

1

Textos de divulgacin

cientfica

Analizar programas

audiovisuales de divulgacin

cientfica

. Se logr escribir

textos de divulgacin

cientfica, exponer a

los compaeros y el mejor artculo

cientfico se public

en papelotes en la cartelera

Estructura del artculo de divulgacin cientfica

Expone oralmente texto de divulgacin cientfica.

Los conectores: Temporales,

espaciales, conclusivos.

Comprende textos escritos de

divulgacin cientfica

Uso del lenguaje especializado tcnico

Escribe textos de divulgacin

cientfica desde sus

propiedades especficas.

Oraciones subordinadas, adjetivas y coordinadas.

Aplica de manera adecuada las

propiedades textuales de

divulgacin cientfica.

Escritura del artculo cientfico



4.- FACTORES LIMITANTES:

Los factores que han limitado avance de los conocimientos son:

Bajo nivel de comprensin lectora, desinters por la investigacin y la lectura, incumplimiento

de deberes, desinters de los padres de familia por el rendimiento acadmico de sus hijos.

5.- FACTORES FAVORABLES:

Trabajo de equipo con docentes de rea.

Trabajo en equipo de estudiantes

Planificaciones curriculares contextualizadas y consensuadas.

6.- CONCLUSIONES:

Se ha logrado cumplir el 100% de los contenidos programados para la primer parcial, aunque el

porcentaje de estudiantes que no alcanza los mnimos obligatorios es alto, por la falta de

colaboracin de los estudiantes en realizar las tarea complementarias, y pese a que se les ha dado

oportunidad para que presente la tarea con tutora por la tarde, responde pngame cero.

7.- RECOMENDACIONES:

Trabajar con los padres de familia y el Departamento de Consejera estudiantil para concientizar en el

cumplimiento de deberes.

..

FIRMA DEL DOCENTE FECHA DE ENTREGA



COLEGIO TCNICO NACIONAL FERNANDO CHAVES REYES INFORME DE AVANCE ACADMICO

BASE LEGAL: Ley Orgnica de la Contralora General del Estado, Art. 90; Norma Ecuatoriana de Auditoria Gubernamental 600 seguimiento;

Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 45, numerales 7 y 9.

AO LECTIVO: 2012-2013

D

ATO

S

G

ENER

ALE

S

DOCENTE: LIC. CRISTINA ECHEVERRA

REA: Lengua y Literatura

ASIGNATURA/MODULO Lengua y Literatura

CURSO Y PARALELO: Noveno A

QUIMESTRE: PARCIAL: 1 (X) 2( )1 (X) 2 ( ) 3 ( )

PERODO: DESDE 3 de septiembre HASTA 19 de octubre

N DE ESTUDIANTES:19 N DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADMICAS: 8 RENDIMIENTO: 7.31

N UNIDADES/TEMAS TRATADOS % DE AVANCE

OBSERVACIONES

PRUEBA DE DIAGNSTRICO Se nivelar en el transcurso de los Bloques curriculares 1 y 2.

01 Bloque curricular

Textos de divulgacin cientfica

HORAS SEMANALES 6 ESTRATEGIAS APLICADAS:

Utilizacin de material concreto y actividades ldicas. ANLISIS DE POSIBLES CAUSAS QUE HAN OCASIONADO DICHOS RESULTADOS O LIMITADO AVANCE:

Falta conocer los prerrequisitos.

Total horas del perodo 42

Horas efectivas dictadas 36

Horas justificadas 4

Horas afectadas 2

FUENTE: Registro diario de clase DISEO: HZA FECHA DE ENTREGA: 2012-11-07

DOCENTE

VTO. BNO. DIRECTOR DE REA

VTO. BNO. VICERRECTOR



INFORME DE LABORES DEL DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CENTRO EDUCATIVO: Colegio Fernando Chaves Reyes

1.2. REAS O ASIGNATURAS: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: 2012-2013

1.4. PRIMER QUIMESTRE

1.5. DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra

1.6. FECHA DE PRESENTACIN: 1 de Febrero del 2013

1. ANTECEDENTES:

1.1. DE LOS ESTUDIANTES

El grupo de estudiantes es bastante homogneo, est conformado por 11 hombres y 8 mujeres, de los cuales el grupo de las mujeres demuestra mayor dedicacin en el estudio y

responsabilidad en la presentacin de tareas, mientras que los Sres. Burga Anderson, De la Torre

Jhon, Guerrero Ariel, Guerrero Kevin, Males Jhon, Vega Pablo, Santilln Diana y Villagrn

Jhon, no presentan deberes, y es una odisea lograr que recuperen las notas de los trabajos, por lo que en su mayora se ha tratado de hacer trabajos en el aula porque estos estudiantes pasan solos

en las tardes.

1.2. DE LA INSTITUCIN

En la institucin existe un buen ambiente de trabajo, se ha contado con la colaboracin del departamento de Consejera Estudiantil, quienes se han comunicado con los representantes de

los estudiantes para informales de las novedades de aprendizaje, adems han entregado a todos los docentes un informe psicosocial que ha permitido en gran parte comprender la actitud de los

alumnos frente al estudio.

1.3. DEL PERFIL DOCENTE

Como experiencia docente en la ctedra de Lengua y Literatura tengo 26 aos de servicio, a travs de los cuales he podido experimentar los cambios que ha sufrido la asignatura en las diferentes reformas, siendo la ltima reforma un cambio brusco que ha costado adaptarse tanto a

docentes como a estudianates, pues se considera a la estructura gramatical que anteriormente se

le daba real importancia, hoy ha pasado a segundo plano, enfatizando la lectura y escritura de

artculos y novelas cientficas.

En cuanto a capacitacin poseo el ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, especialidad Castellano y Literatura. He seguido los cursos de capacitacin ofertados por el Ministerio de

Educacin y tengo el egresamiento de la Maestra en Docencia en Educacin Superior y Gestin.



En el distributivo de trabajo, cuento con la carga de horaria en Noveno A con la materia de Lengua y Literatura y se ajusta a mi perfil de formacin.

2. OBJETIVOS DE REAS O ASIGNATURAS LOGRADOS:

Comprender, analizar y producir artculos cientficos apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica

Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para

conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Comprender, analizar y producir textos de peridicos, bitcoras y pginas electrnicas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su

capacidad de argumentar con bases tericas sustentables

3. FACTORES FAVORABLES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS: Contar con el internet, se ha comprado la prensa para proporcionar a los estudiantes y se les ha dado

obras literarias para que lean.

4. FACTORES LIMITANTES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS: El limitante es el incumplimiento de tareas, que no permite el inter aprendizaje individual donde se

asimila y se desarrollan las destrezas intelectuales propias de la asignatura.

5. GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR:

Se ha trabajado con la profesora tutora, la misma que convoc a los padres de familia a una reunin para darles a conocer el incumplimiento de tareas, pero lamentablemente asistieron los padres de

familia de los hijos que si hacen los deberes. El departamento de Consejera Estudiantil ha citado a

los padres de familia a travs de boletines y llamadas telefnicas, pero se ha tenido escasa respuesta,

por lo que se deja constancia de la preocupacin de parte de la docente por mejorar el rendimiento acadmico.

6. DATOS ESTADSTICOS DE ESTUDIANTES MATRICULADOS, DESERTORES, PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS EN EL AO ACADMICO, SIN NOTAS:

a. Nmero de alumnos matriculados, desertores, que alcanzan los mnimos obligatorios y los que no alcanzan los mnimos obligatorios:

Ao de EGB/BGU

Estudiantes

Matriculados Desertores

Alcanzan

los mnimos

obligatorios

No alcanza los

mnimos obligatorios

Noveno A 20 1 18 1



ESCALA VALORATIVA # de estudiantes %

Superan los aprendizajes requeridos 10 0 0,00

Dominan los aprendizajes requeridos 9 1 5,26

Alcanzan los aprendizajes requeridos 7 - 8

17 89,48

Estn prximos a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 - 6 1 5,26

No alcanzan los aprendizajes requeridos 4 - 0 0 0,00

TOTAL 23 100,00

b. Desarrollo programtico por rea o asignatura:

ASIGNATURA AOS DE

BACHILLERATO

% AVANCE DE

MATERIA

Lengua y

Literatura 9. EGB A 3 bloques curriculares

7. GESTIN COMPLEMENTARIA O EXTRACLASE:

Funciones del rectorado.

8. DOCUMENTOS LEGALES Y CURRICULARES UTILIZADOS::

Constitucin Poltica del Ecuador.

Ley Orgnica de Educacin Intercultural.

Cdigo de la Niez y Adolescencia.

Ley Orgnica de Servicio Pblico.

Reglamento General de la LOEI

Reglamento Interno Vigente del plantel

Proyecto Educativo Institucional.

Plan Operativo Anual del plantel y del rea.

Las Planificaciones Macro, meso y micro-curriculares.

9. CONCLUSIONES: El rendimiento acadmico es Bueno, con un promedio de 7.73, si bien la mayora alcanza los

mnimos obligatorios, el no contar con la colaboracin de los representantes para el desarrollo de

actividades extra clase, no permite superar el promedio de rendimiento en el primer quimestre.

10. RECOMENDACIONES: Capacitar sobre el Reglamento a la Ley de Educacin, ya que existe una mala interpretacin de los

estudiantes, porque creen que hoy tienen tres oportunidades para pasar el ao, y eso les da

facilidades para pasar el ao.



------------------------------------- DOCENTE

EVALUACIN SUMATIVA

PRIMERA PARCIAL


CURSO: Noveno A Profesora: Lic. Cristina Echeverra

Fecha: 16 de octubre del 2012

Alumno:

La presente evaluacin sumativa corresponde al primer bloque curricular, las preguntas que

se indican a continuacin han sido desarrolladas en el aula, piense y conteste. La primera

pregunta vale dos puntos y de la dos a la nueve un punto. xitos!.

1.- Escriba tres caractersticas de los textos de divulgacin cientfica:

a.-

b.-

c.-

2.- Complete las siguientes oraciones utilizando conectores temporales:

a.- Sara comi b.- Los nios estuvieron muy felices.. c.- Andrea baila salsa. d.- La comida estuvo rica pero .

3.- Lea el siguiente prrafo y escriba por cul de estos conectores: -sin embargo, de la

misma forma, coincidencialmente, a la vez- podra reemplazar mejor la expresin

subrayada.

No obstante la represin, los sindicatos se hicieron populares, pues ofrecan un modelo

asociativo nuevo para los obreros, pues hablaban de la participacin solidaria de sus

miembros, de la construccin de metas colectivas y de que las actitudes individuales

podran genera ascenso social.



la represin, los sindicatos se hicieron populares ofrecan un

modelo asociativo nuevo para los obreros. hablaban de la participacin solidaria de sus miembros, de la construccin de metas colectivas

y las actitudes individuales podran genera ascenso social.

4.- Subraye: A quines estn dirigidos los artculos de difusin cientfica:

a.- A personas que conoce de ciencia

b.- A todo tipo de personas

c.- A personas que saben de ciencia.

a.- A un pblico especializado.

5.- Subraye: Cul es la funcin del lead en los artculos de difusin cientfica:

a.- Desarrollan el tema del artculo

b.- Se muestran los interrogantes que an han quedado.

c.- Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artculo de difusin cientfica.

d.- Es el comienzo del tema.

6.- Escriba cinco recomendaciones para escribir un artculo de difusin cientfica.

a.- b.- c.- d.- e.-.

7.- Redacte una oracin subordinada y una yuxtapuesta.

O. S. O. Y.

8.- Nombre tres casos en lo que se use maysculas en los nombres de la historia y d un

ejemplo de cada uno.

a.-

b.-

c.-

9.- Cules son las caractersticas del lenguaje tcnico especializado.



EVALUACIN SUMATIVA

PRIMER QUIMESTRE

ASIGNATURA: Lengua y Literatura CURSO: Noveno A Profesora: Lic. Cristina Echeverra

Fecha: 27 de diciembre del 2012 Alumno:

La presente evaluacin sumativa corresponde a los bloques curriculares, primero, segundo

y tercero, consta de 10 las preguntas, cada uno tienen el valor de 1, las mismas que se han

sido desarrolladas en el aula, lea bien, piense y conteste con buena letra y cuidando su

ortografa. xitos!

1.- Escriba tres caractersticas de los textos de divulgacin cientfica:

a)

b)

c)

2.- Subraye: Cul es la funcin del lead en los artculos de difusin cientfica:

a) Desarrollan el tema del artculo

b) Se muestran los interrogantes que an han quedado.

c) Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artculo de difusin cientfica.

d) Es el comienzo del tema.

3.- De los siguientes ttulos cules cree que pueden ser del gnero de la ciencia ficcin:

a) Samuel Prez, la biografa de un poeta.

b) Nibeluniun y los viajes por la galaxia-

c) Nuevo libro de cocina ecuatoriana.



d) 16 de mayo de 2390

4.- De la siguiente lista elige cuatro caractersticas de la novela de ciencia ficcin.

a) Utiliza la ciencia

b) Utiliza los temas romnticos

c) Se refiere a relatos del presente

d) Crea mundos imaginarios

e) Utiliza el terror.

f) Inventa situaciones en el futuro.

g) Se basa en hechos histricos.

h) Usa inventos cientficos.

5.- Nombre tres caractersticas de la novela de ciencia ficcin.

a) . b) . c)

6.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia

ficcin.

El ttulo.

Se presenta la situacin inicial de la novela.

Se desarrolla el tema de la historia.

Se presenta nuevas situaciones.

Se resuelve todos los problemas.

Se establecen relaciones entre personajes y situaciones.

7.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficcin nombra cinco cosas que consideres

indispensables para darle forma al relato.

a) b). . c). . . .. d) e)

8.- Qu tipo de contenido contiene el editorial de un peridico?

.

9.- Escribe tres oraciones cuyo ncleo de sujeto sea una oracin subordinada.

a).. b)... c)..



10.- Escribe tres caractersticas de la pgina Web.

a). b). c)..

EVALUACIN SUMATIVA

SEGUNDA PARCIAL ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: Noveno A Profesora: Lic. Cristina Echeverra Fecha: 27 de noviembre del 2012

Alumno:

La presente evaluacin sumativa corresponde al segundo bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,

lea bien, piense y conteste. xitos!

1.- De los siguientes ttulos cules cree que pueden ser del gnero de la ciencia ficcin:

a.- Samuel Prez, la biografa de un poeta.

b.- Nibeluniun y los viajes por la galaxia-

c.- Nuevo libro de cocina ecuatoriana.

d.- 16 de mayo de 2390

2.- De la siguiente lista elige cuatro caractersticas de la novela de ciencia ficcin.

a.- Utiliza la ciencia

b.- Utiliza los temas romnticos

c.- Se refiere a relatos del presente

d.- Crea mundos imaginarios

e.- Utiliza el terror.

f.- Inventa situaciones en el futuro.

g.- Se basa en hechos histricos.

h.- Usa inventos cientficos.

3.- Nombre tres caractersticas de la novela de ciencia ficcin.

a.- .



b.- c.- 4.- Cul fue la prediccin que Julio Verne hizo y que luego se cumpli.

5.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia

ficcin.

El ttulo.

Se presenta la situacin inicial de la novela.

Se desarrolla el tema de la historia.

Se presenta nuevas situaciones.

Se resuelve todos los problemas.

Se establecen relaciones entre personajes y situaciones. 6.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficcin nombra cinco cosas que consideres

indispensables para darle forma al relato.

1.- 2.- 3.- 4.-.. 5.-. 7.- Explique cmo debera realizar el debate.

...8.- En tu criterio que crees es la ms interesante de los cuentos de y novelas de ficcin.

. 9.- Escribe un pequeo relato de ciencia ficcin.

10.- Nombre cuatro escritores importantes de cuentos o novelas de ciencia ficcin.



EVALUACIN SUMATIVA

TERCER PARCIAL


CURSO: Noveno A Profesora: Lic. Cristina Echeverra

Fecha: 14 de diciembre del 2012

Alumno:

La presente evaluacin sumativa corresponde al tercer bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,

lea bien, piense y conteste. xitos!

1.- Segn lo aprendido en el bloque con qu regularidad se puede publicar un peridico.

Elige las respuestas correctas.

a.- Diario b) semanal c) anual d) Quincenal e) Cada tres aos.

2.- Qu tipo de contenido contiene el editorial de un peridico:

.

3.- Cul es la principal diferencia entre un hecho y una opinin

a) Los hechos dan cuenta de los acontecimientos.

b) Las opiniones se basan siempre en los hechos.

c) Los hechos se mesclan con las opiniones.

d) Las opiniones san ms vlidas que los hechos.

4.- Escriba tres cosas que debe tener en cuenta al momento de escribir una bitcora.

a) b) c)

5.- Escriba tres oraciones en las que se usa el gerundio como verboide:



...

6.- Escriba tres oraciones cuyo ncleo del sujeto sea una oracin subordinada.

a) b) c)

7.- Lea el siguiente prrafo:

Las golondrinas, las jirafas, los peces, los tiburones y los elefantes se encuentran en

peligro de extincin. La caza, la contaminacin, el uso de las pieles, y la excesiva

explotacin del hombre han agotado estas especies. Las golondrinas, las jirafas, los peces,

los tiburones y elefantes, pueden salvarse si todos cambiamos nuestra actitud hacia la

naturaleza.

Utilice la estrategia de no repetir palabras y resuma el prrafo con sus palabras.

...

8.- Qu son los hipernimos. Escriba su definicin.

. 9.- Escriba tres caractersticas de la pgina web.

a) b) c)

10.- Escribe tres caractersticas de las bitcoras o blogs.

a) b). c).



INFORME QUIMESTRAL DE RENDIMIENTO ACADMICO. 1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIN: COLEGIO NACIONAL TCNICO FERNANDO CHAVES REYES 1.2. CURSO: SEGUNDO AO DE BACHILLERATO TCNICO. 1.3. ASIGNATURA Y MDULOS: 2 B.G.U. OPTATIVA: RAZONAMIENTO VERBAL, ABSTRACTO Y MATEMTICO. 2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES. 3 B.T. CUIDADOS BSICOS DOMA Y ADIESTRAMIENTO DEL CABALLO 1.4. PERODO ACADMICO: PRIMER QUIMESTRE. 1.5. AO LECTIVO: 2012-2013. 1.6. DOCENTE: DR. EDWIN ALONSO OBANDO TOBAR. 1.7. FECHA DE PRESENTACIN: 18 de FEBRERO 2013.

2. ASPECTOS CUALITATIVOS 2.1. Cuadro de calificaciones del rendimiento acadmico. Adjunto al otro lado de la pgina. 2.2. Subgrupos de rendimiento

2 B.G.U. RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO

ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Supera los aprendizajes requeridos 10 - -

Domina los aprendizajes requeridos 9 1 3.44

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 27 93.11

Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 1 3.44

No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 - -

TOTAL 29 99.9

2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES



Domina los aprendizajes requeridos 9 4 25

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 12 75

Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 - - No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 - -

TOTAL 16 100

3 B.T. CUIDADOS BSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO



Domina los aprendizajes requeridos 9 4 17.39

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 19 82.61 Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 -

No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 -

TOTAL 23 100

2.3. Promedio de rendimiento: 7,59; 8,49 y 8,36, 2 B.G.U.; 2 B.T. y, 3 B.T. respectivamente. 2.4. Causas del bajo rendimiento:

2.4.1. Docente: La evaluacin externa a docentes de nuestro plantel educativo, realizada y desarrollada en el mes de noviembre del 2012, sumado al reto del cambio en el lineamiento curricular acadmico nacional exige nuestra adaptacin, familiarizacin y experiencia a nuevos procesos y prcticas institucionales que beneficien a los discentes, para que ellos alcancen los aprendizajes deseados. Por ello, la adecuacin y estructura del trabajo docente, en el plan micro curricular de clase ser constante y a mediano plazo. Su impacto significativo caracterstico se ver reflejado en un



mejor rendimiento acadmico conforme avance el reajuste y fortalecimiento del ao lectivo, con un verdadero involucramiento y compromiso de responsabilidad social que como vemos va siendo asimilada de mejor forma.

2.4.2. Alumnos: La excesiva confianza, el desinters y el disminuido esfuerzo de estudiar, al finalizar el quimestre, provocan en los discentes un bajo rendimiento acadmico en el Examen. El saber que el 80% del puntaje ya aplicado en las notas parciales que indica la norma educacional, psicolgicamente, los predispone a la menor voluntad de realizar un buen examen en un 100%. Empero, en general, el desempeo quimestral promedio es moderadamente bueno (8.14), en las asignaturas a mi cargo; Particularizados de la siguiente manera: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2 B.G.U.; 2 B.T. y, 3 B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos.

2.5 Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico

El trabajo en equipo de los docentes del rea Tcnica, en reuniones peridicas;

La coordinacin conjunta de la planificacin micro curricular, -avalizada y socializada en los mdulos de Educacin Tcnica, con la capacitacin de la DINET-, aplicando, el test CHAEA de estilos de aprendizaje as como el ciclo del aprendizaje, individual y colectivamente, ha permitido el perfeccionamiento de un estudio activo, participativo, crtico, reflexivo y creativo de los estudiantes.

El tratamiento selectivo de los estudiantes con desempeos bsicos o bajos, a travs de clases extra curriculares o de recuperacin pedaggica.

El involucramiento y compromiso de los padres de familia en el seguimiento acadmico de las tareas, actividades, trabajos y visitas a fincas de estudio, impulsar an ms la curiosidad de los discentes.

3. Aspectos Cualitativos: 3.1. Indicadores esenciales de evaluacin logrados por el estudiante

2 B.G.U. RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO

N

MACRODESTREZAS NMINA

Mdulo: Razonamiento Verbal y Abstracto Valoracin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 P N

1 AGUIRRE ANDRADE DAVID EMANUEL X X - - X X X X X X X 9 2

2 ANRANGO ERAS WALTER ANDERSON - X - - X X X X X - - 6 5

3 CACHIGUANGO ALTA NATALY ISAURA X X - - - X X X - - X 6 5

4 CAMPO GUAJN BYRON DAVID X - - - X - - - X X X 5 6

5 CONEJO MUENALA DIANA MARIBEL - X X X - X X X X X - 8 3

6 CRUZ JURADO CAROLINA DANIELA X X - X - X X X X - X 8 3

7 CUASQUE RIVERA ALEXANDRA DE LAS MERCEDES X - - X X X X - - X - 6 5

8 CHAL ANANGON ALDRIN JAVIER X X X X - - X X - - X 7 4

9 DE LA CRUZ BORJA DARO FRANCISCO X - - - X X X X - X - 6 5

10 DE LA TORRE YAMBERLA RICHARD JESS - - - - - X X X X X - 5 6

11 ERAZO PERUGACHI DARO PAL - X - X - X X X X - - 6 5

12 FICHAMBA TQUERRES LUIS MODESTO X - X - X X X X - - X 7 4

13 IMBAQUINGO IMBA FRANKLIN ORLANDO - X X - X - X X X X - 7 4

14 LEMA TERN DARWIN ANDRS X X - X X X X X X X X 10 1

15 MALES GUAJN ALEX DAVID - X X X - X X X X X - 8 3

16 MATANGO PERUGACHI LUIS MAURICIO - X - X X - X X X - X 7 4

17 MERA CACHIGUANGO DARWIN PATRICIO

18 MIRANDA PERUGACHI ANDERSON EDUARDO X X X X X X X X - X - 9 2

19 MORALES GONZALES EDISON BRYAN - X - - - - - X X X X 5 6



20 MORALES YASELGA VERNICA MARIBEL - - - - X - X X X X - 5 6

21 MORETA CASTAEDA HENRY DAVID - X - X X - X X X - X 7 4

22 MUENALA BENAVIDES KEVIN NICOLS X X - X X X - - X X X 8 3

23 PERUGACHI CARANQUI JESSICA LISETH - X X - X - X X X X - 7 4

24 PILLAJO MUENALA MICHAEL CSAR - X X - X X X X X X X 9 2

25 PILLAJO MUENALA LILIANA X X - X X X X X - X X 9 2

26 POTOS PADILLA JAIRO MAURICIO X - - X X X X X X X X 9 2

27 RECALDE CABASCANGO DIEGO RICARDO X X - X X X X X - X X 9 2

28 TOCAGN TOCAGN LUIS DAVID X - - - - X X X - - X 5 6

29 VILLACIS ENRQUEZ EDWIN RICARDO X - - X X X X X - X - 7 4

30 VISARREA MUENALA LUIS RONALDO - X - X X X X - X - X 7 4

TOTAL % POSITIVAS

16 20 8 16 20 21 26 25 19 19 17 207 55.2 69.0 27.6 55.2 69.0 72.4 89.7 86.2 65.5 65.5 58.6 64.9

Macro destrezas desarrolladas: 1. Sinonimia: Desarrolla la competencia semntica para resolver problemas sobre sinnimos. 2. Antonimia: Desarrolla la competencia semntica para resolver problemas sobre antnimos. 3. Trminos excludos: Desarrolla la capacidad de discriminar sentidos dentro de una lista de palabras

propuestas, potenciando la capacidad en la resolucin de preguntas sobre trminos excluidos. 4. Analoga semntica: Establece razonamientos verbales sobre la base de la teora de las analogas semnticas,

potenciando la capacidad para resolver problemas sobre analogas. 5. Razonamiento lgico: Determina las diferentes relaciones analgicas que se dan en el sistema de la lengua. 6. Lectura comprensiva: Resuelve y desarrolla ejercicios de lectura que involucren el desarrollo armnico de los

niveles. 7. Precisin semntica: Establece los niveles de cohesin y coherencia a nivel del enunciado, potenciando la

capacidad para resolver ejercicios sobre conectores. 8. Orden de oraciones: Desarrolla en el discente el razonamiento verbal con miras a establecer el ideal de

relevancia temtica y, el de la economa de expresin. 9. Interpretacin de refranes: Presenta al estudiante ejercicios variados sobre interpretacin de refranes con

miras a optimizar su razonamiento verbal. 10. Seleccin lgica: Reconoce los niveles de adecuacin de los enunciados gracias a criterios variados y

armnicos 11. Razonamiento abstracto: Interpreta la aptitud para establecer relaciones en esquemas de figuras abstractas

generalizando y deduciendo principios de pensamiento lgico.

2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES

N

MACRO DESTREZAS NMINA

Mdulo: Cra y Manejo de Especies Menores Valoracin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P N

1 ANGUAYA ISAMA RUTH EDELIA X X X - X X X X X X 9 1

2 ANRANGO MALDONADO EDISON RAMIRO X - - - X X X X - - 5 5

3 BENALCZAR ANDRADE STALYN SANTIAGO X X X X X X X - X X 9 1

4 BURGA GUAMN DIEGO ARMANDO - - - X X - - - - X 3 7

5 CANDO SANTILLN ERIKA GLADYS X X X X - - - - - X 5 5

6 CARAGULLA MORETA WILSON IVN - - - - X X - X X X 5 5

7 CASTAEDA REMACHE OSWALDO X X X X X X - - X X 8 2

8 FARINANGO TOCAGN BYRON VINICIO X X X X - X - X X - 7 3



9 HINOJOSA FLORES JENNY FERNANDA X X X X X X X X X X 10 0

10 JETACAMA BURGA DIEGO FERNANDO X X X X - X - - X X 7 3

11 MAIGUA QUINCHIGUANGO DAVID ANDRS X X - X X X - - X X 7 3

12 MALES ESPINOSA ANTONIO HERIBERTO X - - X - X X - X X 6 4

13 MALES ULCUANGO LUIS JEFFERSON X X - X - - X X X X 7 3

14 QUISHPE QUISHPE JEFFERSON ANDRS X X X - X X - X X - 7 3

15 VELSQUEZ TERN EDWIN PATRICIO - X X - - X X X X X 7 3

16 YACELGA JETACAMA VITALIANO X X X X X X X X X X 10 0

TOTAL % POSITIVAS

13 12 10 11 10 13 8 9 13 13 112 81.3 75.0 62.5 68.8 62.5 81.3 50 56.3 81.3 81.3 70

Macro destrezas desarrolladas: 1. Analiza y describe la clasificacin, nomenclatura y caractersticas morfolgicas, productivas y de adaptacin

al medio de las distintas estirpes de aves de corral y de las distintas especies de peces. 2. Determina los criterios para organizar lotes de parvadas segn edad, peso, estado productivo y reproductivo

identificando las necesidades de espacio, instalaciones y equipos necesarios. Igualmente, analiza los cuidados necesarios en funcin de la especialidad pisccola: carne, fecundacin en seco, reproduccin e incubacin pisccola.

3. Controla el programa de manejo eficiente: todos dentro-todos fuera dentro de la parvada, comprobando que las edificaciones e instalaciones avcolas se encuentren en condiciones adecuadas para la vida de las aves as como tambin libres de residuos, programando y/o aplicando, en caso contrario, los procedimientos de limpieza y desinfeccin necesarios.

4. Analiza la seleccin de peces machos reproductores, el perodo de las distintas fases o perodos del ciclo biolgico de crecimiento a aplicarse segn el grado de tecnificacin del estanque.

5. Analiza y aplica las normas para la proteccin sanitaria en la explotacin pisccola y realiza su programacin. 6. Analiza los programas de manejo sanitarios y profilcticos ms comunes en avicultura, para conservar el buen

estado sanitario de la parvada explotada. 7. Establece lotes avcolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase

productiva o reproductiva. 8. Suministra las raciones correctas, llevando a cabo la distribucin de los alimentos de acuerdo con la edad y

peso de las aves prefijadas en el estndar de su raza. 9. Secciona los productos de limpieza y desinfeccin y se aplican con la tcnica adecuada y las dosis indicadas.

10. Controla la temperatura, oscuridad, caudal, y calidad de agua en la incubacin as como, se detecta la fecundacin o no de las ovas, vigilando la eclosin y registrando posibles malformaciones.

3 B.T. CUIDADOS BSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO

N

COMPETENCIAS NMINA

Mdulo: Doma y Adiestramiento Equino Valoracin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 P N

1 AGUIRRE ANDRADE CARLOS JULIO - - - X X - X - X X - - - - - - X - 6 12

2 AMAGUAA COTACACHI EDISON DAVID - - - - - - X - X X - - X - - X X X 7 11

3 ANRANGO ANTAMBA JEFFERSON BLADIMIR - - - - - X X X X - - X - X X X X X 10 8

4 BRAVO MOREIRA JEFFERSON ROBERTO - - X - X X X X X X - X X X - X X X 13 5

5 CAIZA ESPINOSA JULIAN LUIS - X X - - - X X X X - - - - X X - X 9 9

6 CASTAEDA CANDO JOSE DIMAS - X - - X - X - X X - - X - X X X X 10 8

7 CASTRO SANTACRUZ JONATHAN DAVID - - X - X X X X X - - X X X X X X X 13 5



8 CHALAN ISAMA EDIZON GEOVANNY - X - - X - X - X - X - X - X X - X 9 9

9 FUEREZ PERUGACHI JORGE LUIS - - X - - - X X X X - - X - X X X - 9 9

10 GUALSAQUI MUENALA ERNESTO MARCELINO - X - - X - X - X X - - X X X X X X 11 8

11 GUERRERO FLORES EDISON MARCELINO - - - - X X X X X X - - - X X - X - 9 9

12 IMBAQUINGO PASQUEL MAYRA ALEJANDRA - - - - X X X X X X X - X X - X X X 12 6

13 IPIALES PEAFIEL BRYAN GONZALO - X X - X X X X X X X - X - - X X X 13 5

14 MARIN AYABACA BRAULIO JUNIOR - X - - X - X X X X X - - - X X X - 10 8

15 MORAN MORAN RUBEN DARIO - X X - X - X - X X - X - - X - X X 10 8

16 PERUGACHI GUALSAQUI DAVID MOISES - X - - X - X - - X X - X - - - - - 6 12

17 PICHAMBA TITUAA BOLIVAR HUMBERTO - - - - X - X X X - X - - - X X X - 8 10

18 PICHAMBA TITUAA JESUS ARMANDO - X - - X - X X X - - - - - X X - - 7 11

19 PINSAG MAIGUA SERGIO DAMIAN - X - - X - X X X X - X X - X X X X 12 6

20 RUIZ RUIZ SISA PACARI - - X - - - X - - X - X X - X X X X 9 9

21 SALAZAR MALDONADO ESTEFANIA SOLEDAD X X - - - - X X X X X - X X X X X X 13 5

22 SOSA CABRERA MARJORIE ESTEFANIA - X - - X - X X - - - - X - X X - - 7 11

23 VISARREA MUENALA JAIRO LEONARDO - - - X X X X - X - - X X - X X - - 9 9

TOTAL % POSITIVAS

1 12 7 2 17 7 23 14 20 16 7 7 15 7 17 19 17 14 222 4.3 52.2 30.4 8.7 73.9 30.4 100 60.9 87.0 69.6 30.4 30.4 65.2 30.4 73.9 82.6 73.9 60.9 53.6

Competencias: 1. Distingue y diferencia las partes que conforman las distintas regiones corporales y las seales particulares,

en la exterior conformacin del caballo, identificando y contrastando los pelajes sean simples o compuestos, y sus distintas variedades; necesarias al momento de filiar un caballo.

2. Explica las caractersticas bsicas del comportamiento y reacciones del caballo (instintos, acciones, reacciones), en distintas situaciones de manejo bsico, analizando e identificando los peligros en relacin con las reacciones anormales.

3. Realiza el estudio y seleccin de los sistemas de rgimen de vida de los equinos. 4. Especifica el procedimiento lgico de juzgamiento de un equino, argumentando su conformacin,

movimientos y defectos y, desarrolla la confeccin de una tarjeta de puntaje individual, calificando el fenotipo de un x caballo.

5. Realiza el estudio y seleccin de los sistemas de rgimen de vida de los equinos. 6. Ordena y considera las herramientas y materiales de herraje, describiendo el uso al que se destinan. 7. Determina los cuidados bsicos que se deben realizar en relacin con la raza, analizando la seleccin de los

caballos por su ascendencia, descendencia y por control individual. 8. Identifica y calcula las necesidades alimenticias especficas del caballo y los sistemas de distribucin en

funcin del rgimen de vida y el sistema productivo; determinando las condiciones higinicas que deben reunir los alimentos para su digestibilidad.

9. Compara y contrasta en las raciones balanceadas, las necesidades especficas, ingredientes, distribucin y consumo para potrillos, yeguas y sementales, precisando y validando el horario de las raciones: forraje-balanceado en las diferentes fases de desarrollo y aptitud productiva.

10. Manipula y ordena en el caballo montado, los diferentes aires como son el paso, trote y galope, aplicando las normas de seguridad establecidas.

11. Analiza y relaciona las modificaciones y apndices de la herradura con el tipo de trabajo que realiza. 12. Sintetiza y discrimina un herrado normal de un herrado especial o correctivo. 13. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma y adiestramiento de equinos. 14. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma clsica de equinos. 15. Explora y especifica las partes externas del casco, diferenciando las caractersticas de la mano y de la pata. 16. Compila y categoriza los cuidados de higiene y limpieza que debe darse a los cascos del equino. 17. Detecta las anomalas funcionales de los aplomos y planifica las medidas correctivas.



18. Establece y valora las tcnicas de preparacin de los equinos para su exposicin y exhibicin, describiendo los productos y los equipos que se deben utilizar.

50% = Perseverar; 51-75% = Reforzar y; 76-100 avanzar

3.2 Programacin de recuperacin pedaggica:

El informe de evaluacin, en el primer quimestre, de Optativa en Razonamiento verbal y abstracto en 2 ao de B.G.U., tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal por rea de 64.9% de valoraciones positivas en el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y escasamente (1 caso) a perseverar. La mayor dificultad es en la macro destreza 3, correspondiente a Trminos Excludos que en una nueva programacin de recuperacin pedaggica en el aula-taller se la realizar en el segundo quimestre.

En Crianza y manejo tecnificado de Especies Menores con 2 ao de B.T. se registra un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal por rea del 70.0% de valoraciones positivas en el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y una sola a perseverar. La mayor dificultad es en la macro destreza 7, correspondiente al establecimiento de lotes avcolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase productiva y reproductiva que, en una nueva programacin de recuperacin pedaggica en el aula-taller se la realizar en el segundo quimestre.

En Cuidados bsicos, doma y adiestramiento del caballo con 3 ao de B.T. el informe de evaluacin, en el primer quimestre, tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal por rea de 53.6% de valoraciones positivas en el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y buena parte a perseverar. La mayor dificultad es en las macro destrezas 1, 3, 4, 6, 11, 12 y 14 correspondiente a exterior conformacin; sistemas de rgimen de vida, juzgamiento, herramientas y materiales de herraje, modificaciones y apndices de la herradura, herrado normal y anormal y las operaciones y procedimientos de doma clsica de equinos. que en una nueva programacin de recuperacin pedaggica en el aula-taller se la realizar en el segundo quimestre.

Ello permitir:

La especificacin de conocimientos y capacidades en la prctica con el resultado del trabajo de los discentes El producto obtenido. Los procesos, mtodos y procedimientos. La informacin y normativa y, El personal y/o organizaciones destinatarias del servicio.

Para el programa de recuperacin pedaggica del 18 al 5 de abril del 2013, se aplicar un tratamiento selectivo al estudiante Villacis Enrquez Edwin Ricardo quien registra un desempeo bsico prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos, a travs de clases extra curriculares (6.82 puntos).

3.3 Cuadro de calificaciones de disciplina en relacin a los valores corporativos institucionales: Adjunto al otro lado de la pgina.

3.4. Estrategias para mejorar la disciplina:

Entrega del nuevo ideario institucional reformado, a cada estudiante y/o padre de familia, para el conocimiento y socializacin de los valores corporativos del plantel, el cdigo de convivencia, los derechos y obligaciones que se deben observar.

Aplicacin de un registro anecdtico de incidentes considerados como indisciplina dentro y fuera del aula.

Trabajo coordinado del DOBE con los discentes actitudinalmente, especiales.



Conocimiento de la realidad familiar y entorno social del estudiante problema.

Visitas al domicilio de los estudiantes para conversacin con padres de familia y/o representantes legales sobre problemas en el diseo y aplicacin de la disciplina inteligente.

Objetividad y humanismo del maestro, al impartir los conocimientos cientficos y los valores morales.

4 CONCLUSIONES:

La evaluacin cuantitativa del rendimiento de los estudiantes del 2 ao de B.G.U. y 2 de B.T., en el primer quimestre del ao lectivo 2012-2013 en Razonamiento verbal y abstracto, Crianza y manejo tecnificado de Especies Menores y Cuidados bsicos, doma y adiestramiento del caballo son: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2 B.G.U.; 2 B.T. y, 3 B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos. Mencin especial para el 2 ao de B.T. que se caracteriza por ser un grupo homogneo, proactivo, responsable, disciplinado y excelente en rendimiento acadmico.

5 RECOMENDACIONES:

La evaluacin cuantitativa del rendimiento acadmico y, cualitativa del comportamiento, en los estudiantes, debe en s, constituirse en la sntesis de los principales aciertos y desaciertos del desempeo docente nuestro; en la motivacin y actitud hacia el trabajo profesional, es decir, en cmo se es percibido en el encargo por alumnos, maestros, directivos del establecimiento educativo y padres de familia. Para ello, la aplicacin en el aula de las tcnicas activas como son el conocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus hbitos y habilidades de estudio, su enfoque de aprendizaje, estn siendo el camino ms cientfico de que se dispone para individualizar la instruccin desde el inicio del ao lectivo. La familiarizacin y experiencia en la aplicacin de las capacitaciones hasta ahora recibidas por los docentes de parte de la Direccin de Educacin, van enriqueciendo el control del propio aprendizaje, el diagnstico de puntos fuertes, puntos dbiles y, el compromiso de mejora en el alumno, en qu condiciones aprende mejor, en la experiencia de cada da y, en cmo superar las dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje.

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