Material Para Seguir Aprendiendo.Ciencias Sociales. EGB 1

7/31/2019 Material Para Seguir Aprendiendo.Ciencias Sociales. EGB 1

1/32

egb1

Ciencias

Sociales

PA RA SEGUI R APREN DI EN DO

m a t e r i a l p a r a a l u m n o s

Unidad de Recursos DidcticosSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


2/32

PARA SEGUIR APRENDIENDO

m a t e r i a l p a r a a l u m n o s

Para seguir aprendiendo. M ater ia l para a lum noses un a coleccin destinada a t od os los niveles deescolar idad, integrada por propuestas de act iv idades correspondientes a las reas de Lengua,M atem tica, Ciencias Sociales y Ciencias Nat urales.

Las actividades que se presentan han sido diseadas por equipos de especialistas, con el objetivo de

qu e los do centes pu edan dispo ner de un conjunt o variado y actualizado de consign as de trabajo,ejercic ios, experiencias, problemas, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionar aquellosqu e les resulten m s aprop iados seg n su prog ram acin y su g rup o d e alum no s. Desde la coleccin,se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alumnos tenganop ort un idad d e analizar y procesar info rm acin , de discutir y ref lexionar, de fo rm ular hip tesis y deju st if icar sus o p in io nes y d ec ision es. La in t en cin es co n t ri bu ir, de est e m od o , a qu e lo s a lu m n os seapropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.

Esperam os qu e Para segu ir aprend iendo se convierta en una herramienta de ut i l idad para el traba-jo d ocen te co t id iano y que resu lt e un ap o rt e co n cret o par a q ue lo s alu m nos d isf ru ten de va li osasexperiencias de aprendizaje.

Unidad de Recursos Didcticos

Ministro de Educacin

Lic. Andrs DelichSubsecretario de Educacin

Lic. G ustavo Iaies

Unidad de Recursos Didcticos

Coordinacin: Prof. Silvia Gojman

Equipo de Produccin Pedaggica

Coordinacin: Raquel GurevichAutora: M arisa M assone

Viviana Rom nSilvia Ch aves

Lectu ra crtica: M ara Celia Laband eira

Equipo de Produccin Editorial

Coordinacin: Priscila SchmiedEdicin: Cecilia Pozzo

Edicin de ilustraciones: Gustavo Dam iani

Ilustraciones: Mariano GrynbergWalt er GarcaM arcelo Dup le ich

Diseo: Guillermo Torchell i

M in ist er io d e Edu caci n . Sub secre t ar a de Edu caci n Bsi ca . Un id ad d e Recu rso s D id c t ico s. Pizzu rno 93 5 . C iu dad d e Bu en o s A ires.Hecho el depsi to que establece la ley 11.72 3. Libro d e edicin argen tina. Im preso en Formacolor Impresores S.R.L., Buenos A ires,Arg entina. M ayo de 200 1. Primera edicin. ISBN 950 -00-0 452 -6

La presente publicacin se ajusta a la cartografa oficial establecida por el Po-der Ejecutivo Nacional a travs del I .G.M. ley 22.9 63 y f ue aprob ada po r

Expediente N GG1 13 19-5 d e l mes de jun io de 20 01.


3/32

1. Trabajo de histor iadores, trabajo de det ectives ... . .. . . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. 2

2. Los telf on os a travs del tiem po ................................................................................ 63. Las escuelas: ayer y ho y .............................................................................................. 7

4. Un viaje qu e cam bi la histo ria .................................................................................... 8

5. En t iem po s de la Colo nia .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . . 10

6. M ayo de 18 10 : cuando las cosas com enzaron a cam biar. . . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . 12

7. Una vida en ot ros t iem po s: M anu el Belgrano... . . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . 1 4

8. Un recorrid o po r el barrio .......................................................................................... 16

9. La vida cotidiana en Los Pato s .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . 20

10. El cam po y la ciud ad .................................................................................................. 2211. Los trabajado res del cam po y la c iudad ... . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . 23

12. Paisajes de m i pas .................................................................................................... 24

13. La natu raleza prot egida ... .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . .. . . . 26

14. Las pro vincias argen tin as .......................................................................................... 28

ndice de actividades


4/322 Ciencias Sociales EGB1

Tod os los int egrant es de la f am il ia, abu elos, t os y pr im os estab an d e visita en la casa de la abuelaAmelia que cumpla 65 aos. Despus de almorzar, Julieta acostumbraba jugar en el pat io con suspr im os Salvado r y Lucas. Pero com o ese da l lova, un o m iraba televisin, ot ro escuchaba m sica yot ro ju gab a a las cartas.

De pro nt o, a Julieta se le ocurr i realizar una exped i- c in a l cuar t i to d el fond o, un lugar que n unca v isi taban. Los dems pr imos se entusiasmaron. Por f iniban a con ocer los secreto s qu e gu ardaba aqu el sit io!

Al entrar, prendieron la luz y en m edio de un m ont nde muebles que ya no se ut i l izaban encontraron unviejo bal de cuero. En su parte superior, de frente,tena grabada la s iguiente inscr ipcin: V. A. , 1904.

Al abr ir lo, ent re polvo y telaraas, Julieta encon tr f o-to s, cartas, cuadro s, un som brero, un vestido d e no-v ia amari l lento, un saco viejo, un reloj que ya no da-ba la h ora, m ant eles, rop as y varios objeto s ms.

1. Para pensar entre todos

Qu im presin les hab r causado a Julieta y a sus prim os encon trar aqu el viejo ba ll leno de o bjetos? Qu p regunt as y qu com entar ios habrn real izado?

Qu inf orm acin les apo rtaron a Julieta y a sus prim os las cosas qu e encon traron en

el bal?

Lueg o d e un bu en rato , la abuela A m elia busc a sus nieto s y al ver los revisand o el b al, se acercy les cont que lo haba trado su abuelo Vicente cuando vino de Europa para instalarse en la Ar-gent ina. Tam bin les di jo q ue en l se encont raba encerrada una p artecita de la histo r ia de cada u node ellos.

Fue as com o Julieta, Salvador y Lucas pasaron la tarde cono ciend o la histo r ia de su f am il ia a t ravsde los objetos encerrados en el v iejo bal. Haba l legado haca muchos aos del sur de Ital ia comonico equipaje del abuelo de la abuela Amelia, es decir , del tatarabuelo de los nios.

O bjeto s con histo ria, histo riadores con pregu nt as

Los historiadores se preocupan por comprender cmo vivan los hombres y las mujeres delas distintas sociedades que existieron en diferentes lugares a travs del t iempo. Quierenconocer cmo era su vida cot idiana, qu pensaban, por qu tomaban determinadas deci-s iones y no otras, qu cambios experimentaron. En def ini t iva, todo lo que tenga que vercon la organizacin de su vida en sociedad.

Para log rar su o bjet ivo, van fo rm ulando pregun tas a los test im on ios qu e han qu edado d elpasado para pod er sacar de el los la mayor cant idad de inf orm acin . De este m od o, los ob-

je t os, lo s docu m en t os o f ic ia les, lo s lib ro s, las f o t og raf as, las cart as p rivad as, lo s re la t os seconvierten en fuentes de informacin cuando los historiadores los investigan.

1 Trabajo de historiadores, trabajo de detectives


5/323Ciencias Sociales EGB1

En la actual idad, t am bin encon tram os objetos o cosas qu e nos hablan del pasado. En m u-chas ciudades o pueblos, por ejemplo, se ven vas de ferrocarri l por las que el tren ya nopasa. Sin embargo, esto nos permite suponer que alguna vez el tren pas por all.

2. Taller de historiadoresEl trabajo del historiador se parece mucho al trabajo del detective.Los detectives tratan de recabar la mayor cantidad de informacin para poder resolver elcaso que estn investigando. Los historiadores, para comprender cmo era una sociedaden el pasado, b uscan inf orm acin a part i r de los di ferentes test im on ios que h ayan q ueda-do de el la.

Les pro po nem os que u sted es m ism os asum an el rol de historiado res para investig ar el pasadofam il iar de Julieta y de sus prim os. Para ello, deberan t ener en cuent a la inf orm acin qu e apor-tan los siguientes elementos.

a. Los objetos que haba en el interior del bal.

b. Las letras y el nmero que estaban grabados en el frente del bal.

c. La carta que encontr Julieta.

Buenos A ires, 12 de M arzo de 1917.Q uerido V icent e:

H ace slo unos m eses que te fu iste de la Argentin a para pe-lear en la guerra pero ya nos parece un siglo. Qu felicesnos puso tener noticias tuyas! Tu hija, Teresa, est grande yhoy le haremos la fiesta de su primer aito.Cmo pasa el tiempo, Vicente! Parece que fue ayer que noscasamos y ya tenemos una hija. Cmo me gustara que estu-vieras aqu para verla sonrer! Cundo va a terminar estaguerra?, qu noticias tens?, cmo es tu vida en el frente?

Bueno V icen te, esperam os pron to tener m s noticias tuyas y,si es posible, alguna foto.Tu am or de toda la vida, Severina.

d. El relato qu e la abu ela Am elia les con t a los nio s. Ella les dijo qu e la carta era de Se-verina, la esposa de Vicente. Severina le escriba a Vicente en el momento en que ste

regres a Ital ia, su pas, porque haba sido l lamado para pelear en una gran guerra quehubo en Europa entre 1914 y 1918, la Pr imera Guerra Mundial .



e. El pasaport e que encon tr Lucas, un d ocum ento m uy viejo.

SEGUNDA HOJA

Connotaciones del titular de l pasaporte

Estatura metros 1,68Edad 21 aosFrente ju staOjos castaosNariz ju sta

Boca Cabello castaoBarba Bigote castaoColor rosadoContextura ju staSeas particulares carece de un diente

PRIM ERA HO JA

EN N O M BRE D E SU M A JESTA DV CTOR EM A N U EL II I

PO R G RA CIA D E D IO S Y PO R V O LU N TA DD E LA N ACIN

PasaporteApellido Attanasio

Vicente

Hijo de Salvadory de Pesacare Teresa

Nacido en Npolesel 8 de jun io 1883Reside en Npoles

en la prov incia de Npoles

de condicin marmolero



3. Despu s de o bservar y anal izar los objetos del bal, org anicen to da la info rm acin ob -tenida y completen un cuadro como el s iguiente.

Pregunt as Respuest as Fuentes de in f orm acinuti l izadas para respon der

Cm o se l lamaba el dueo del bal?

De qu nacionalidad era?

En qu ao l leg a la Argentina?

Cul era su o ficio?

Cmo era fsicamente?

Con q uin se cas?

En q u ao volvi a Ital iapara pelear en la gu erra?

Cuntos hijos tuvo?

Cm o se l lam aban?

Cundo nacieron?

4. Con los dato s qu e poseen, dibu jen un rbol genealgico de la descend encia de Vicen-te hasta l legar a Jul ieta. Cuand o n o t engan dato s, coloquen un signo de interrogacin.

5. Comparen los resultados de su investigacin con las del resto de sus compaeros. Aqu conclusiones l legan?

f . El lbu m de fo to s qu e encont r Salvado r.All haba una foto con una inscripcin.

sta es la abuela Severinacon sus n ietos M arta, A m elia y H ctor.



Cuand o n ecesi tam os com un icarnos con alguien ten em os la po sibi lidad d e hacerlo de d i fe-rentes maneras. Podemos escribir una carta y enviarla por correo, o l lamar por telfono ycont actarnos al instante. Tam bin h ay otras form as de com unicacin m od ernas y veloces.Son las com un icacion es m ediante Internet (un a gran red establecida ent re com pu tado rasqu e, en apenas un os segun do s, nos pon e en contacto con cualquier pun to del planeta).

Qu m edios de com un icacin usan m s frecuentem ente p ara com unicarse con susfam il iares, am igo s o vecino s?

Para qu se usa el telfono? Hagan un l istado de los usos que sus famil iares, ami-gos o vecinos les dan al telfono.

Qu diferentes usos se hacen del telfono en la sociedad actual? Confeccionen unl istado m uy com pleto qu e se ext ienda m s al l del em pleo f amil iar.

Consideran que los medios de comunicacin son importantes en una sociedad?

Por qu ?

El telfono, un inven to q ue revolucion al mu ndo

1. Observen los distintos modelos de aparatos telefnicos, de distintas pocas, que apare-cen a continuacin. Qu diferencias registran? Tengan en cuenta el tamao del apara-to, el diseo, el color, el espacio que ocupa. A qu conclusiones l legan?

2. Con ayuda del m aestro, arm en un m useo d el telfon o. Renan fo to s, revistas sob re te-lfonos y, si pueden conseguir telfonos viejos que ya no se usen, tambin incorpren-los al museo. Analicen la forma, el tamao, los materiales con que estn fabricados, el

t ipo de f un cionam iento, la po ca a la qu e pertenecen, las fu nciones y los usos.3. Finalment e discutan sob re la siguiente cuest in : Por q u f ueron camb iando los tel-

fo no s a travs del t iem po ? Redacten sus con clusion es en u n t exto b reve.

2 Los telfonos a travs del tiempo



3

Acompaados por el maestro, recorran la escuela y luego resuelvan las actividades.

1. Ob serven si hay m arcas o seales qu e les hab len d e su historia. Por ejemp lo: p lacas,cuadro s, fo to s, m ueb les, con stru ccion es m s viejas y m s nu evas.

Si la escuela t iene biblioteca, revisen documentos antiguos, informes de aos ante-riores, libro s, revistas, et c.

2. Obt engan m s info rm acin real izand o pregu nt as a alg n m aestro con m ucho s aos enla escuela o a lo s estu diant es de lo s lt im os aos.

3. Co n la info rm acin qu e recog ieron, escriban u na breve histo ria de la escuela. Tom en en

cuenta los siguientes elementos. Cmo se l lama la escuela En qu ao f ue fund ada Quin la fund y por qu Cmo era el edif icio en su inicio Qu cant idad de alumnos tena De qu barrios provenan Cuntos maestros y directivos haba Qu actividades extraescolares se realizaban (ferias, exposiciones, torneos, etc.) Si exista o no una Asociacin Cooperadora

4. Comparen los primeros aos de historia de la escuela con la escuela actual.

Fue cambiando la cantidad de alumnos, maestros y directivos? Fue cambiando el edif icio? Cam biaron los lugares de don de p rovenan los alum no s? Qu sucedi con las actividad es extraescolares y con la Coo perad ora?

5. Invi ten al aula a un pap o a una m am , a un abuelo o a una abu ela u o tras person aspara qu e les cuenten cm o era la escuela cuand o el los estu diaban. A cont inuacin lespresentam os algu nas pregunt as que p ueden hacerles.

6. Tambin podrn pedirles a las personas que inviten que lleven libros de lectura, manualesy cuadernos que conserven de aquella poca para mostrrselos. Comprenlos con los deustedes.

7. Finalm ent e, escriban u n texto en el q ue exp resen las sem ejanzas y las dif erencias ent relas escuelas de ayer y las de hoy.

Cmo iban vestidos? Qu tiles escolares llevaban? El maestro o la maestra los tuteaba o lostrataba de usted? Los llamaba por el nombre o por el apellido? Cmo les ensearon a leer yescribir? Cmo les ensearon a sumar y restar? Cmo aprendan historia y geografa? Quaprendan en ciencias naturales? A qu jugaban en los recreos? Cmo eran los actos escola-res? Cm o era el aula? Qu suceda cuando alguno se po rtaba m al?

Las escuelas ayer y hoy



Algu na vez escucharon h ablar de Crist bal Coln ? Seguram ente s. Coln naci hace m sde quinientos aos, cuando no existan sus paps y tampoco sus abuelos. Su lugar de na-cimiento fue Gnova, una ciudad del norte de I tal ia. En aquel los t iempos, Gnova conta-ba con un as calles m uy an go stas y las viviendas estab an p egad as un as a otras. Esto sign i-

f ica que n o haba plazas do nd e el peque o C rist bal pu diera jugar. Adivinen qu era loqu e le gu staba hacer a Coln?

Adivinaron? Le gustaba contemplar el mar durante largas horas, pasear por el puerto yaprender el trabajo de los marineros, capitanes y comerciantes. Tanto le gustaba el mar,que a los nueve aos comenz a navegar como grumete.

Con sulten u n planisfer io o un glob o terrqueo p ara com enzar a or ient arse. UbiquenAmrica y Europa y, en cada uno de estos continentes, la Argentina e Ital ia. Luego,conviertan en verdaderas las siguientes oraciones, tachando lo que no corresponda:

A m rica est al (est e-o est e) d e Eu ro p a. Eu ro p a est al (est e-o est e) d e A m rica.

Con sulten un diccionario y expl iquen con sus palabras qu es un grum ete .

Los viajes a Oriente

Crist bal Coln no era un h om bre de ciencia pero d edicaba m uchas ho ras a la lectura demapas y a todo lo que tuviera que ver con el conocimiento de los mares y los vientos. Es-taba con vencido de q ue la Tierra era redo nd a. M ucho s le decan q ue estaba loco y que laTierra era cuadrada como una mesa. Adems, en esa poca muchos crean que en el oca-

no existan espan to sos mo nstruo s qu e esperaban a los barcos para devorar a su t r ipu lacin .

M ientras Col n aprend a los secreto s de los mares, en Europ a los reyes y los com erciant esestaban preocupados. Saben por qu? Les contamos...

Ellos estaban acostumbrados a viajar a la India para comprar especias. Y, para conseguir-las, viajaban bien lejos po r el M ar M editerrn eo p ues las especias eran n ecesarias para con -servar la carne du rant e los largos y fros invierno s.

Pero ent on ces, ocurri q ue los euro peo s se pelearon con el pu eblo t urco y ste dej d e per-m it i r les el paso ru m bo al Oriente. Esto fue u n verdadero p roblem a!

Im agnense cm o eran los m on stru os espant osos qu e acechaban lo s m ares y dib jenlos. Ubiquen la India y Turqua en un planisferio. Luego completen las siguientes oraciones,

tachando lo qu e no correspon da.

Tu rq u a est al (est e-o est e) d e Eu ro p a. La In d ia est al (est e-o est e) d e A m rica.

Pidan ayuda a sus fam il iares y con feccionen un a l ista de las especias qu e, en la actuali-

dad , se uti l izan para cocinar. A verigen cules sirven para co nservar carnes. Por qu lesparece qu e en la p oca d e Co ln eran t an n ecesarias las especias?

4 Un viaje que cambi la historia



Crist bal Coln orga niza su viaje

Coln estaba con vencido d e la redo ndez de la Tierra y, para l, el pueb lo tu rco n o era un obstculo.Por q u? Porque C ol n asegurab a qu e viajand o h acia el oeste se po da llegar a las lejanas tierras de

Asia u O riente, tierras ricas en o ro y especias. Pero las ideas no eran suficientes. Col n to dava preci-saba el apo yo de reyes o d e gran des com erciantes que estuvieran dispuestos a gastar su dinero en u nviaje en el q ue p ocos conf iaban. D espu s de m uchas idas y vueltas, los reyes de Espa a aceptaron lapropuesta de Coln. Entonces, Coln les hizo el listado de todo lo que necesitaba para su viaje.

Piensen y escriban qu tareas desem-peaban las diferentes personas que

Coln incluy en su tr ipulacin. Porejemplo, los guardias vigi laban el tra-bajo y la cond ucta d e los marineros.

Adems, escr iban para qu le habrnservido cada uno de los objetos quet ranspor t.

Com o t rm ino d e su viaje, Coln no l leg a la Ind ia sino a A m rica. Por q u le pas eso? Pa-ra pod er comp render lo qu e le sucedi, observen u n globo terrqueo o un planisfer io, curva-do de tal modo que les quede con la forma de una esfera. Cules son sus conclusiones?

C o l n nunca i m ag i nque si emprenda su via-je po r el o est e se ib a aencontrar con nuestrocon t i nen te . En aque lentonces, nad ie sabade su existencia. El pro-pio Coln muri sin sa-ber adnde haba l lega-do rea lmente. Como l

crey q ue h aba l legadoa la India, l lam indios alas personas que vivanaqu.



En la sociedad colonial haba muchas desigualdades. Las personas tenan diferentes dere-chos segn su lugar d e nacimiento , su color de piel o su nivel econ m ico. Los grupo s so-ciales de la poca eran:

lo s blancos. Se dividan en: n acidos en Espa a o espa oles y nacido s en A m rica o crio-llos. A diferencia de los espaoles, los criollos no podan ocupar cargos en el gobierno; lo s indgenas. Eran los prim eros habitan tes de estas t ierras; lo s negros. Haban sido capturados en el continente africano. Desde all, los comer-

ciantes ing leses los traan en caden ado s en las bod egas de los barcos y, al llegar a A m -rica, los vendan a los blancos como esclavos. Los blancos pasaban a ser sus dueos;

lo s mest izos. Nacidos de la unin de blancos e indgenas. lo s mula tos . Nacidos de la unin de blancos y negros. lo s zambos . Nacidos de la unin de indgenas y negros.

Por otra parte, el virrey era la autoridad mxima en tierras americanas, ya que gobernabaen nombre del rey de Espaa.

1. Ob serven las sigu ientes im gen es de los diferent es gru po s sociales y luego resuelvan laact ividad prop uesta.

Qu d iferencias existan en tre los trab ajos que ejercan lo s blancos y los que desem -

peaban los mestizos, los mulatos y los zambos?

2. En los diarios de la poca, era comn ver avi-sos como el siguiente. Lanlo y respondan.

De qu modo les parece que eran consi-derados los esclavos: como personas o co-m o o bjetos? Por q u?

5 En tiempos de la Colonia

Se vende una negrade 22 aos:

sabe lavar, planchar, cocinar,servir adentro y coser.

No tiene vicio ni enfermedad alguna:

su precioson 300 pesos

El que quiera comprarla, se ver con su ama

la seora viuda del Dr. Moreno.

Los blancos eran comerciantes,abogados, sacerdotes y mi l i ta-res. Slo los espaoles podanser funcionarios del gobierno.

Entre los m estizos, los mulatosy los zambos haba carreteros,vendedores ambulantes, aca-rreadores, m ozos, cargadores,artesanos, soldados, pobres ymendigos.



3. Ob serven las sigu ientes person as de la Colo nia. Lueg o, u nan con f lechas: a qu in pert enecenlos siguientes elementos?

Ir de compras en la sociedad colonial

Por aq uellos t iem po s no hab a almacenes ni m erca-do s. Los vend edo res iban po r las calles y las plazas.

Y, para que la gente supiera lo que vendan, inven-taban unos simpticos anuncios rimados y los de-can en vo z m uy alta. A estos anun cios se los con o-ce como pregones.

1. Discutan entre todos qu ventajas y desventajastiene la venta ambulante como actividad comer-cial. Por qu?

2. A dem s de lo s preg on es, qu o tras voces y so-nid os im aginan qu e se escuchab an p or las callesen la poca colonial? Piensen en los medios de

transporte que circulaban y en las actividadesqu e se desarrollaban.

3. Ob serven en las sigu ientes im gen es las caracte-rsticas de los vendedores. Piensen y escriban aqu grup o social pertenece cada u no de el los.

4. Renanse en pequeos grupos e inventen pre-gones para cada uno de los vendedores queaparecen en las im gen es. Represnt enlos en elaula para el resto de los compaeros.

5. Luego de la in formacin que han obtenido atravs de las actividades, decidan: estn deacuerdo con la frase qu e af i rma La sociedadcolonial era una sociedad con muchas desigual-dades ? Por qu ?

VELAS, VELONESPARA ALUMBRAR

LOS SALONES!



Hacia 18 10 , Espa a estab a en gu erra con Francia. Los fran ceses hicieron p rision ero al rey deEspa a. Ent on ces, los criollos de estas tierras del Ro de la Plata p ensaron qu e era la o po rtu -nidad de ocupar el gobierno.

Como el virrey mandaba en estas tierras en nombre del rey, los criollos fundamentaban sudecisin d e to m ar el poder, afirmand o que: si el rey est p reso, el virrey ya no p uede g ob er-nar en su nom bre .

Lueg o de varias reunio nes secretas y de sosten er discusiones con lo s espa oles, en m ayo d e1810, los criollos exigieron la renuncia del virrey. Entonces se form el primer gobierno inde-pendiente, la Primera Junta, compuesta por varios criollos y slo por dos espaoles. se fueel comienzo de una revolucin, es decir, un t iempo de cambios profundos para la sociedadcolonial.

1. Para discutir entre todos

Qu ideas les sug iere la palabra revolucin ? Qu cosas les parece que habrn comenzado a cambiar desde que los criol los for-

m aron par te de l gob ierno? An ot en las ideas en un af iche para colgar en el aula. Colquenle un t tulo.

La Revolucin de Mayo de 1810 produjo cambios en la forma de gobierno, tanto sobrequ ienes go bernaban com o en el m od o d e elegir a los gobern antes. A su vez, desde aque-l la poca hasta la actual idad, la form a de go bierno y la m anera de elegir a los go bernan-tes cont inuaron modif icndose.

2. Las siguientes escenas estn desordenadas en el t iempo. Observen las imgenes, leanlos epgraf es y luego ord enen las escenas histricam ent e.

6 Mayo de 1810: cuando las cosas comenzaron a cambiar

Hacia el 1800, la Argentina formabaparte del Virreinato del Ro de la Plata.En ese entonces era colonia de Espa-a. En estas tierras gobernaba un vi-rrey en nom bre del rey de Espaa.

En m ayo de 181 0, los criol los tuvieron p or prim era vez un g obierno propio: la Prime-ra Jun ta. El actu al territ orio arg ent ino fo rm aba part e de las Provincias Unid as del Rode la Plata.



3. Coloq uen sus cuadern os o carpetas en sent ido ho r izon tal y div idan la hoja en t res par-tes. Escriban los t tu los An tes de m ayo de 18 10 , M ayo de 181 0 y En la actuali -dad en cada par te de la ho ja.

Ind iqu en q u im gen es con sus respectivos epgrafes correspo nd en a cada ttu lo. Pa-ra facil i tar la tarea, pueden numerar las f iguras.

4. A cont inuacin, respo nd an las siguientes pregunt as.

Cm o fu e camb iando la form a de gobierno a lo largo del t iempo? Qu sucedi con la par t ic ipac in de la poblac in en e l gobierno a lo largo del

t i empo? Qu celebram os cada 25 de M ayo en lo s actos escolares?

5. A revisar lo aprendido

Cm o expl icaran ahora el signi f icado del trm ino revolucin ? Com paren esta respu es-ta co n las ideas que h aban escrito en el afiche para colg ar en el aula. Qu semejanzas ydiferencias encuentran?

Hoy, la Argent ina se organiza com o Repbl ica. El pod er po l t ico es-t dividido en tres: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial. Sus inte-grantes gobiernan en nombre de los ciudadanos, segn lo estable-ce la Consti tucin Nacional .

Por p rimera vez los criol los form aban p arte del go bierno: la Prim era Junt a.

Todos los ciudadanos argentinospar t i c ipan en e l gob ierno en formaindirecta. Lo hacen el igiendo a lasauto ridades a travs del sufragio.

Los criol los no pod an p art ic ipar en los cargos de g obier-no . ste era un p rivi legio de los espaoles.



Saben q uin fu e M anuel Belgrano? Seguram ente escucharon d ecir que f ue el creador dela band era argent ina. S, esto es lo q ue m s se sabe d e l pero, adem s, es im po rtan te sa-ber q u cosas le pasaron a lo largo d e su vida p ara qu e se haya interesado en crear la ban -dera de un nu evo pas.

Un joven l leno de ideas

El 3 de ju nio d e 17 70 naci, en Buen os Aires, M anu el Jos Joaq un d el Corazn de Jess

Belgrano. Su fami l ia gozaba de una muy buena posic in econmica, lo que le permit i

com pletar sus estu dios prim arios y secund arios. Esto no les suceda a los jvenes de su po -

ca, ya que eran muy pocos los que podan ir a la escuela.

A los 16 aos part i rumbo a Europa. Al l estudi la carrera de Leyes y obtuvo el t tu lo

de abo gado . En Europa, y por esos aos, el pueb lo f rancs haba com prend ido q ue eram uy in justo estar siemp re gob ernados por un rey, porq ue de ese m odo , cada vez que un

rey dejaba el t ro no , un h i jo suyo o cup aba su lug ar y nad ie tena derecho a prot estar. En-

tonces, los f ranceses decidieron l iberarse del rey y comenzaron a elegir sus propios re-

presentantes. Estas ideas de l ibertad contrar ias al poder de los reyes absolutos estaban

m uy presentes en e l pensamiento de Belgrano y de regreso a su t ie r ra com enz a p on er-

las en prctica.

1. Para pensar entre todos

Qu les parece la decisin qu e to m aron los franceses? Por q u?

Belgrano vuelve a casa

A su regreso d e Espaa, Belgrano o cup un pu esto en el Con sulado, u n o rganism o d edi-

cado al com ercio ent re Espa a y sus colon ias. Desde ese puesto co m enz a advertir las di-

ferencias de d erechos qu e ten an los espa oles y los criol los. Y, para cam biar esa situ acin ,

comenz a pensar en la independencia de todas las colonias americanas.

Estas ideas de independencia lo l levaron a abandonar su trabajo de abogado y pas a de-

sarrol lar una tarea para la que l no se haba preparado: la actividad mil i tar.

Prim ero pele con tra lo s ing leses y despu s con tra los espa oles. Despus de la Revolu cin

de M ayo, y com o los espao les no acept aban p erder estas t ierras, tam bin p art icip en la

guerra que apoyaba la Revolucin. Belgrano particip en muchas batallas y organiz los

ejrcito s patriot as.

2. Im aginen y luego escr iban la l ista q ue hab r hecho Belgrano con t od o lo necesar io p a-ra conducir su ejrci to. Recuerden que estos hombres pasaban muchos das fuera desu casa.

7 Una vida en otros tiempos: Manuel Belgrano



Su carrera militar

En esos t iemp os de gu erra, e l gob ierno estaba m uy preocup ado po r cuidar las costas del

ro Paran ya que los espaoles l legaban por al l . Entonces, le pidieron a Belgrano que or-

ganizara un ejrcito para cuidar esa zona.

Al l fue do nde d on M anuel pens q ue ser a m uy imp or tante tener un sm bolo q ue repre-

sent ara al ejrcito y q ue ad em s dif erenciara a sus hom bres de los espa oles. Los sold ado s

comenzaron a usar la escarapela celeste y blanca y, poco despus, Belgrano enarbol una

bandera con los mismos colores.

Belgrano con t inu p eleando por la causa de la independ encia, atravesando m uchas di f icul-

tades, derrotas y tamb in m om ento s de g lor ia, com o el t r iun fo en las batal las ocurr idas en

las provincias de Salta y Tucumn.

3. Dibu jen en sus carpetas tres ban deras qu e cono zcan y expliquen q u representa cada u nade ellas.

4. Por q u les parece qu e es imp ortan te t ener un a band era? Enu m eren qu inst i tu cion esut i l izan una bandera como smbolo que las ident i f ique.

Un hombre justo y honesto

Para Belgrano, la educacin de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales era

m uy im po rtante. Luego d e la victo r ia en Sal ta, la Asamb lea del ao XIII lo recom pens con40.000 pesos y l los don para la construccin de cuatro escuelas.

El 20 d e junio d e 182 0, Belgrano m uri en Bueno s Aires en la m s absolut a pob reza. Co-

m o el go bierno le deb a sueldos atrasados, debi pag ar le al md ico q ue lo at enda con su

reloj de oro .

5. Qu relaciones pueden establecer entre las ideas de l i-bertad que defenda Belgrano y su afn de construirescuelas?

6. Luego de con ocer var ios episodios de la vida de M anuelBelgran o, reconstryan la uti l izand o d ibu jos y textos crea-dos por ustedes mismos. Pueden hacerlo en forma dehistor ieta o como ustedes decidan. Tambin pueden in-corporar a la histo r ia otros datos que recop i len d e l ibrosy en ciclop edias.

7. Qu f ue lo q ue m s les l lam la atencin de la vida d eBelgrano? Por qu?



1. ste es un dibu jo d el barr io do nd e vive A gu stn. M renlo con atencin y luego real icenlas actividades propuestas.

a. Qu f orm a t ienen las m anzanas? Cunt as m anzanas com po nen el barr io de A gu stn?

b. M arquen en el dibujo tres t ipo s de casas di ferentes qu e encuentren en el barr io.c. En el barrio de Agustn hay edif icios pblicos. Qu servicios brindan?

d. En el barrio de Ag ustn tam bin se ven com ercios. Qu vend en?

e. Qu m edios de t ransport e circulan po r el barr io d e Ag ustn?

f . Ob serven el camin o q ue h ace Ag ustn desde su casa hasta la escuela. Cun tas cuadrascamina?

g. Qu o tro s recorrido s pod ra realizar Ag ustn para l legar a la escuela? Cu l creen q uees su p referido ? Por q u?

8 Un recorrido por el barrio



2. Dibujen en sus carpetas o cuad ernos el plano del lugar do nd e viven. No se olviden d esealar la ubicacin de sus casas.

3. Cm o se l lama el lugar d on de viven? En q u localidad o paraje est u bicado ? En q uprovincia?

4. Com pleten un cuadro como e l sigu iente con un s o con un no segn se presen-ten o no los siguientes element os.

Barrio de Agu stn El lugar dond e vivo

Casas

Escuela

Comerc ios

Centra l de bom beros

Hospi talTaxis

Colectivos

Manzanas rectangulares

Comisara

rbo les

Casas de dos o ms pisos

Edificios pblicos

La maestra de Agustn les pidi a todos los alumnos de la clase que buscaran dos titulares dediarios que sealaran algunos de los problemas que tiene la localidad donde viven. stas sonlas dos noticias que recort Agustn.

5. Form en p equeo s grupos y discutan cm o afectan esto s problemas a los vecino s de lalocalidad d on de vive Ag ustn.

6. Lueg o, elabo ren un a l ista d e los prin cipales pro blem as de la localidad do nd e ustedes vi-ven. Coinciden algunos de ellos con los que presenta la localidad donde vive Agustn?Cules?

7. Co n t extos e im genes, elaboren afiches qu e sint eticen los principales pro blem as del lu-gar d on de u stedes viven. Luego , colqu enlos en un a cartelera.

El arroyo de lasafueras de la ciudadse desbordpor las fuertes lluviasHAY CIENTOS DE EVACUADOS.EL INTENDENTE PROMETI SOLUCIONES.

Se deposita basuraen forma clandestinaen algunos terrenosdel barrio



Observen con atencin el siguiente dibujo y luego resuelvan las actividades.

9 La vida cotidiana en Los Patos



1. a. En qu parte de esta localidad se observan ms comercios? Entre qu calles estubicada la zona comercial?

b. Qu se vend e en lo s com ercios?c. En qu zonas de la localidad se encuentra concentrada la mayor cantidad de vivien-

das?

d. Qu tipos de viviendas reconocen? Describan cada uno de los t ipos de viviendas.

e. En q u p arte d e la localidad se ob servan edif icios de m s de d os pisos? Qu carac-tersticas presenta esa zona?

f . Cules son los espacios verdes qu e recon ocen en el dibu jo? Dn de estn u bicado s?Qu actividades se realizan en ellos?

g. Cules son los edif icios pb licos qu e existen en la localidad ? Qu servicios brind an

a la comu nidad?h. Qu trabajos se realizan en los alrededores de la localidad? Son trabajos que co-

rrespo nd en al camp o o a la ciudad? Pueden explicar po r qu ?

2. Describan cm o son las construcciones que se encuent ran en el barr io Los Patos .Cmo se distribuyen las construcciones en cada manzana?

3. Pueden establecer con claridad dnde comienza el paisaje rural? Describan esa zona

de transicin entre el campo y la ciudad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: las con stru ccion es que existen ; las actividades que se desarrollan; los trabajos que realizan las personas.

4 . Busquen en e l d ibu jo e jemplos de s i tuac iones que muest ren las re lac iones que seestablecen ent re e l campo y la c iudad. Luego e laboren un texto que expl ique esasrelaciones.



1. Observen con atencin las fotos de estas pginas. Identif iquen para cada caso si se tra-ta de un paisaje rural o urbano y antenlo en sus cuadernos. Luego, redacten unaoracin qu e descr iba lo q ue ob servan en cada fo to .

10 El campo y la ciudad

Foto 1

Fot o 2



2. Completen un cuadro como el s iguiente, sealando los elementos naturales y los ele-mentos construidos por la sociedad que ident i f iquen en cada foto.

Fot o 1 Foto 2 Foto 3 Fot o 4

Elementos naturales

Elementos construidos

3. Formen pequeos grupos de trabajo y busquen una foto de la local idad donde viven.Luego elaboren un texto que describa cmo es la vida en ese lugar.

4. En la fot o qu e el igieron, ident i f iquen los elem ento s naturales y los elem ento s con strui-

dos por la sociedad. Coinciden esos elementos con los que identif icaron en el cuadroanter ior?

5. Finalmente, intercambien los textos de los diferentes grupos y comprenlos. Qu simi-l i tudes y qu diferencias encuentran entre ellos?

Fot o 3

Fot o 4



1. Observen con atencin los diferentes trabajos que muestran las i lustraciones. Luego,ano ten en sus cuadern os o carpetas cules son las tareas qu e desem pe a cada trabaja-do r y qu servic ios br inda o q u prod ucto s ob t iene.

11 Los trabajadores del campo y la ciudad

1

4

6

5

2

3



2. De acuerdo con la info rm acin br indada p or las img enes anter iores, com pleten un cua-dro , com o el que a cont inu acin les present am os, sealand o cules son los trab ajos qu erealizan las personas que viven en el camp o y cules las qu e viven en la ciudad.

Trabajos que se realizan en el cam po Trabajos que se realizan en la ciudad

3. Hay algunos trabajos representados en las imgenes anteriores que se realizan en elcamp o y tam bin en la ciud ad? Cules? M encion en ot ros ejem plos de trabajos qu e sedesarrollen en zonas rurales y urban as.

4. Dibujen los diferentes trabajos que realizan los miembros de sus famil ias. Cada dibujo

deber representar con claridad: dnde se realiza el trabajo; con q u inst rum entos; si se hace individu alment e o en equ ipo; si se hace durante todo el ao o slo durante una temporada.

5. Finalm ent e intercam bien lo s dibu jos y ob serven qu sem ejanzas y diferencias existen en-tre ellos. Colquenlos en una cartelera junto con textos breves que sinteticen los resul-tad os de la ob servacin y del an lisis.



M ara Laura t ien e 10 ao s y vive en la localidad d e General Rod rgu ez, en la provincia deBueno s Aires. Tiene u na am iga q ue se l lam a Beatriz q ue vive en Espa a.Beatr iz no con oce la Argen t ina y, po r eso, M ara Laura le envi u na carta cont ndo le c-m o es la Argen tin a. Tam bin le envi varias fo to s de algu no s paisajes del pas para qu e locono zca ms de cerca .

1. Ob serven con at encin las fo to s qu e M ara Laura le envi a su am iga Beatriz.

Cataratas del Iguaz

Nieve en el sur del pas

Paisaje cordillerano en Jujuy

Llanura pam peana

Tren de las nubes

12 Paisajes de mi pais



2. Tam bin les present am os la carta qu e M ara Laura le envo a Beatriz. Les pro po nem os queidentif iqu en la fo to correspo nd iente para los distint os lug ares indicados en cada prrafo.

Querida Beatriz:

El pas donde vivo se llama Argentina. Est ubicado en Am-rica del Sur. La Argentina tiene hermosos y variados paisajespara visitar. M i pap dice qu e tenem os casi todos los clim as ytodas las formas de relieve.

En el N oroeste las m ont a as son t an altas qu e se pu ede llegaren tren hasta casi tocar el cielo.

Tenemos zonas con pueblos al pie de grandes cerros de muchoscolores. All, las calles suben y bajan.

Con Brasil, compartimos saltos de aguas donde la vegetacin esmuy abundante y hace mucho calor. Cuando los turistas van aesa zona no les importa mojarse si pueden tomar una buenafoto.

H ay ciudad es a orillas d el m ar, con herm osas playas de arena

am ari lla. M uchos tu ristas llegan a esas playas para escapardel calor del verano.

H acia el sur, hay m on ta as que se cu bren de n ieve en el in -vi erno. La gent e aprovecha la ni eve para hacer deportes y to-mar una buena taza de chocolate caliente.

En la localidad donde vivo, la llanura cubre todo el paisaje.Cuando viajamos por la ruta con mi familia, no me canso dever por la ventanilla del auto los campos donde se cran las va-

cas y los cam pos am arillos cu ltiv ados con trigo. M i ab uelo m econt que hay mucho de la historia del pas en las estanciasque salpican la llanura.

Salud os y hasta la prxim a, M ara Lau ra.

3. Describan los paisajes qu e aparecen en las fot os qu e M ara Laura le envi a su am igaBeatriz. Corresponden a paisajes urbanos o rurales?Qu recursos naturales seaprovechan en cada uno de los lugares?

4. Finalment e, busquen o saquen f ot os del paisaje qu e m s les gu ste d el lug ar don de u s-tedes viven. Les recomendaran ese lugar a los chicos de otras provincias para que lovisiten? Por qu?



La A rgent ina t iene m ucho s Parques Nacion ales qu e se pu eden visi tar durant e to do el ao.Un Parque Nacional es un rea natural muy poco transformada por las acciones de losho m bres. La creacin de un Parque Nacion al t iene com o o bjetivo p rincipal con servar y pro-teger la f lora y la fauna de los distintos lugares y regiones. Se pueden visitar, con fines re-creativos o tursticos y para realizar estudios cientficos.

Los Parqu es Na ciona les de la Arg ent ina

1. Por qu les parece qu e es im -portante conservar las diver-sas especies de flora y faunaqu e existen en n uestro pas?

2. En la provincia donde ustedesviven, existe algn rea pro-tegida o algn Parque Nacio-nal? Averigen cundo fue-ron creados, con qu f ines ycules son actualmente lasactividades que en ellos serealizan.

3. Si no existe un rea protegi-da en la prov inc ia donde v i -ven, averigen si est previs-ta su creacin . Si existe alg nproyecto, consulten cul se-ra la localizacin del reaprotegida y con qu f ines serealizara.

4. Busquen, recor ten y peguenen sus cuadernos fo tos dea l g n a n i m a l o d e a l g nbosque en par t icu lar que sedesea proteger en nuest ropas . Escr iban un texto quedescr iba las caracter s t icasque t iene esa especie animalo e l bosque que se quiereconservar.

13 La naturaleza protegida



Visita a u n Parqu e N acional

Los nios de tercer ao de una escuela de la provincia de Neuqun fueron de campamento

ju n to co n sus m aest ro s a l Parq ue Nacio nal Nah uel Huap i. Cuan do lleg aron al parque, y an -tes de armar las carpas, tuvieron una charla con uno de los guardaparques encargados decuidar la zona.

Durant e la charla, el guardaparque entreg al grupo un os fol leto s qu e les inform aban so-bre todas las actividades que se pueden realizar en un rea protegida y tambin sobreaquel las que estn term inantem ente p rohibidas. A dem s, les pidi qu e leyeran y respeta-sen los carteles que iban a encontrar distribuidos por los distintos puntos del Parque.

1. Ubiquen el Parque Nacional Nahuel Huapi en el mapa de Parques Nacionales que figu-

ra en la pgina anterior.2. Ob serven los sigu ientes carteles del Parque. Qu sign if ica cada un o de ellos?

3. Form en pequ eos grupo s de trabajo y discutan: por q u razones el guardaparque ha-br pedido a los nios que respeten las indicaciones de los carteles que se encuentrandistribuidos en el Parque?

4. Luego , cada grup o p repare un a exposicin o ral de diez m inuto s que sintet ice los cuida-

dos y precauciones que se deben tomar dentro de las reas protegidas. Despus de es-cuchar la presentacin d e cada grup o, ent re tod os elaboren u na cart i lla que resum a lasconclusiones.



El terr ito r io argent ino est div idido en 2 3 p rovincias y una ciudad au t no m a que es la Ciu-dad de Buenos Aires. La Ciudad de Buenos Aires es la capital del pas y no forma parte deninguna provincia.

1. Ubiquen en el mapa de la Argentina todas las provincias y la Ciudad de Buenos Aires.

2. Lueg o lo calicen la pro vincia don de u sted es viven y las provincias l imtrof es.

3. Busqu en info rm acin sobre el no m bre A rgent ina . Por qu nuestro pas se l lam ar as?

14 Las provincias argentinas



Cada provincia con su n om bre

Los nombres de las provincias argentinas t ienen distintos orgenes. Adems, existen dife-

rentes versiones sobre esos orgenes. A continuacin, les presentamos algunos ejemplos: la provincia de Santa Cruz debe su nombre a la cruz abandonada en 1520 por los

viajeros de la expedicin d e Fernan do de M agallanes; el nombre de Neuqun proviene de Neuquenornis, que fue un ave que habit esos

territorios hace mil lones de aos; el nom bre Tucum n prov iene de una palabra del id iom a quechua Yucum an , que

signi f ica lugar do nd e nacen los ros o b ien pas de los r os (Yu: nacer; Cu: agu a;M a: hacia o de don de);

la provincia de Tierra del Fuego deriva de Tierra de Fuego s , no m bre qu e le pusoM agal lanes hace m s de 40 0 a os, debido al hu m o q ue, desde su barco, vea sob rela costa. Esos fu ego s los hacan lo s ind ios onas qu e vivan en la zona cuand o divisa-ban barcos.

1. Busquen en l ibros de historia local o regional cul es el origen del nombre de la provin-cia donde ustedes viven. Si ustedes viven en alguna de las provincias nombradas en eltexto anter ior como ejemplo, comparen los datos que encuentran con esas versiones.Lueg o, reg istren las distintas histo rias de esos nom bres.

2. Pidan a sus fam il iares, vecino s o am igo s qu e les cuent en la historia del no m bre d e la lo-

calidad do nd e viven y escrban la en sus cuader no s para luego leerla en clase.

3. Elaboren un afiche que contenga todas las historias que han recopilado sobre el origende los nombres de su localidad.


32/32

Material Para Seguir Aprendiendo.Ciencias Sociales. EGB 1

Documents

Transcript of Material Para Seguir Aprendiendo.Ciencias Sociales. EGB 1