Especialidad:

EDUCACION PRIMARIA

Curso:

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Docente:

DR. AGUSTIN RODAS MALCA

Alumna:

VERA VALLE ERIKA PAOLA

Tema:

CUAL ES LA CONCEPCION DE CAPACIDAD, HABILIDADES QUE

PLANTEA O MANEJA EN EL MINEDU

Ciclo:

VI

¿CUAL ES LA CONCEPCION DE CAPACIDAD, HABILIDADES QUE

PLANTEA O MANEJA EN EL MINEDU?

1. Competencia :

Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar

conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de

exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y

habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones

y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la

transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para

modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber

actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter

longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin

de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al

estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño.

2. Capacidad :

Desde el enfoque de competencias, hablamos de «capacidad» en el sentido

amplio de «capacidades humanas». Así, las capacidades que pueden integrar

una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su

incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser

conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de

manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias requieran)

lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio

específico de estas capacidades, pero es indispensable su combinación y

utilización pertinente en contextos variados.

3. Habilidades:

LA DEFINICIÓN DE HABILIDADES ESTA DENTRO DE LA CONCEPCIÓN DE

CAPACIDAD. Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para

hacer algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal,

altitudinal, interactivo o manual. Expresan lo que se espera que los niños

logren al término de la EBR.

¿DE QUE MANERA SE OPERACIONALIZARON ESTOS

CONCEPTOS, EN LAS PROGRAMACIONES ANUALES,

UNIDADES DIDACTICAS Y SESIONE DE APRENDIZAJE?

En las Programaciones Anuales se organiza en función a lo que lograran los

estudiantes en las respectivas áreas por ejemplo en el área de Matemática:

Resolver problemas aritméticos de enunciados verbales, aditivos y

multiplicativos de la vida cotidiana, operando según el rango numérico

establecido para el grado, en los que se respeta las fases de la

resolución de problemas, y las fases de las matemáticas.

Vivenciar situaciones para formular problemas, pasando por la

matematización de situaciones vivenciales

Representar gráficamente diversas situaciones.

En las Unidades Didácticas se organizan según los aprendizajes esperados en

cada área según la Competencia y Capacidades que van a desarrollar en el año

escolar:

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que

implican la construcción del significado y uso de los números y sus

operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y

valorando sus procedimientos o resultados.

Capacidades:

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en

diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus

operaciones para resolver problemas.

En la Sesión de clase se organizan en un cuadro de competencia, capacidad

indicadores siguiendo la estructura y redacción del diseño curricular nacional 2015

Competencias capacidades indicadores

Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de cantidad

Matematiza situaciones

Comunica y representa

ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta

generando ideas

matemáticas

Explica sus estrategias

para resolver operaciones

combinadas de suma, resta

y multiplicación

CONCLUSIÓN

En conclusión según los cambios curriculares actuales la organización de

competencias y capacidades es más amplia pero poco entendibles debido a que

no cumple con los componentes que debe tener una capacidad como son verbo,

contenido, condición, contexto, atributo o valor pues esta estructura

definitivamente hace más específico sobre lo que se va lograr desarrollar en el

aprendizaje de los estudiantes.

Biblografia

- Ministerio de educación, (2014). Marco curricular nacional. Propuesta para el dialogo. Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf

- Ministerio de educación, (2007). Fascículo 5: Paradigma cognitivo

del aprendizaje. Recuperado de: http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f5.pdf