Mapa Conceptual Teoria Conductual
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En queUna conducta voluntaria es fortalecida o debilitada
Sus consecuencias o antecedentes
La obra de Thorndike y de Skinner
THORNDIKE
Experimento con
Gatos
Ley de efecto
Es
Cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio
En
Una situación
Tendera a repetirse
En
Esa misma
situación
SKINNER
RA: (respuesta accidental)Ej. La paloma presiona la palanca
R: (refuerzo)Respuesta premiada
La paloma obtiene el alimento
RD (respuesta deliberada)
La paloma continúo
presionando la palanca
TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CONDUCTISTAS LOS PROCESOS CONDUCTUALES DE APRENDIZAJE
Se enfocan
La experiencia produce un cambio
El conocimiento o conducta
Ocurre cuando
Estímulos ambientales
Se
Centran
Conducta
En la
Incluye
Aprendizaje por contigüidad
Afirma que
Dos o más sensaciones
Quedan asociadas
Siempre que ocurran juntas
Con
E. Neutro (Campana)
=Sin respuesta
Condicionamiento clásico
Se concentra
Aprendizaje
De respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias
Llamadas también
Estudios de salivaciónIVAN PAVLOV
Respondientes
Experimento
Proceso
Paso 1 Paso 2 Paso 3
E. Neutro (Campana)
+E. Incond.
=R. Incond.
(Salivación)
E. Cond. (Campana)
=R. Cond.
(Salivación)
Identificó Tres procesos
En el
Condicionamiento clásico
Generalización Discriminación
Extinción
Acto de responder
diferencialmente a estímulos parecidos pero
no idénticos
Acto de responder
de la misma manera a estímulos similares
Desaparición gradual de una respuesta aprendida
Un estímulo cond. Se presenta repetitivamente sin que sea seguido de un estímulo Incond.
Se presenta
La frecuencia suficiente
Condicionamiento operante
Afirma
La mayoría de las conductas son emitidas o producidas a voluntad
Condicionamiento operante
Operantes
Son
Conductas voluntarias
Es
El aprendizaje
Por
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Tipo II
Positivo Negativo o remoción
Ej. Puntos malos, trabajo adicional
Eliminar privilegios
Ej. Quitar el descanso
Programas de reforzamiento
Continuo
Reforzados
Después de
Cada respuesta
Que es
Intermitente
Reforzador
No en todas las respuestas
Clase
Programa Programa de razón fija
Numero de respuesta entre reforzadores
Extinción
Suspensión
Reforzamiento
Análisis conductual aplicado (modificación de conducta)
Diseño
A – Medición inicial de la conductaB – comienza la intervención A – se detiene para verificar si la conducta vuelve al estado inicial.B – reintroducen la intervención
Métodos para promover conductas
Reforzar con Atención
Ignorar
Del maestro
Al que
Quebranta las reglas
Elogiar
Apropiada
Reforzador
Actividad preferida
Primero
Sirve como
Reforzados
Principio de Premack
v
La conducta operante
Puede
Ser modificada
Haciendo cambios
En
Los antecedentes o consecuencias
ANTECEDENTES
El uso de estos permite
Evitar confrontaciones
Control de estímulos
Anticiparse
Señalización
Investigador
Presentar un estímulo que promueva una conducta señalada
Recordatorio que sigue a una señal
CLASES DE CONSECUENCIAS
Reforzamientos
Positivo Negativo
Fortalecimiento de la conducta
Es decir
Aparición o adicción
Consecuencias desagradables
Provee
Es decir
Desaparición sustracción
Castigos
Tipo I
Presentación del estímulo posterior hace que la conducta desaparezca
Duración de lapso
Entre reforzadores
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Estrategias para conductas indeseables
Reforzamiento negativo
Colocar a los estudiantes en situaciones desagradables
Sociedad Continuar con la conducta inapropiada
hasta cansarse
Reprimendas Suaves y en privado
Costo de respuesta
Multa Perder algún reforzador, privilegios, placeres
Aislamiento social
Teoría del aprendizaje social
ALBERT BANDUO
Afirma
Las teorías conductuales tradicionales
Son
Porque
Incompletas
Descuidan la influencia social
Distingue entre
Adquisición del conocimiento
Ejecución observable
Basado enEl aprendizaje
Este conocimiento
La conducta
Sostiene
*Acontecimientos*Ambientes*Factores personales*Las conductas
Interactúan
Con el proceso de aprendizaje
Elementos del aprendizaje observacional
*Atención *Retención *Producción*Motivación y Reforzamiento
Represen-taciones mentales
En el Aula
*Enseñar nuevas conductas y actitudes*Promover las conductas previamente aprendidas*Modificar inhibiciones – efecto reverberante*Dirigir la atención*Despertar emociones
Autorregulación y modificación Cognoscitivo-Conductual
Automanejo Fortalecimiento de metas
Registro y evaluación del progreso
Autorreforzamiento
Modificación Cognoscitivo-Conductual
Modelamiento cognoscitivo Guía externa abierta
Auto dirección abierta
Auto dirección desvanecida
Auto instrucción cubierta
Críticas a los modelos
conductuales